基础教育课程改革音乐

基础教育课程改革音乐（共8篇）

1.基础教育课程改革音乐 篇一

引言

在我国师范类院校的学前教育专业中，音乐教育是一门非常重要的课程，在未来从事学前教育事业的时候，音乐教育承担着启蒙儿童认知和健康性格形成的重要职责。在新的时代背景下，多元文化共存的发展已成为时代发展的趋势，学前教育专业的学生也应该秉持着多元的认知理念和思维，为将来投身于学期教育事业奠定基础。所以在多元文化背景下，改革音乐教育课程已经成为不可阻挡的事实。文章就构建多元文化音乐教育课程的重要性展开分析，对构建多元文化音乐教育课程的方法和措施进行讨论。

一、学前教育多元文化音乐教育课程改革的重要性

1.对提高国民素质发挥着积极的作用

学前教育专业的学生将来大部分要投身于学前教育事业当中的，是知识文化和价值观思想传播的重要实施者，所以做好学前音乐教育课程的改革工作，为未来学前教育事业培养高质量的师资力量，一定程度上对未来国民整体素质的提高发挥着重要的作用和意义。在多元文化背景下，构建多元文化音乐教育课程，也是迎合时代发展的必然趋势。是新的时代教育环境对学前教育专业提出的具体要求。

2.保护和传承了中国传统优秀文化

我国是多民族、多文化的国家，音乐的形式和种类也是多种多样的，尤其在我国的传统音乐文化中蕴含着丰富的民族文化，但是很多优秀的音乐形式已经濒临失传。在学前教育专业的音乐教育课程中应该在多元文化的基础上，鼓励学生进行多种文化属性的音乐学习，对继承和发扬我国的传统音乐文化发挥积极的作用。通过多种形式音乐文化的集成和学习，可以开拓学生的音乐视野，丰富学生的多元文化融合能力，促使学生逐渐学会用世界性和民族性的眼光审视我国的学前教育。

3.推动高校音乐教育模式的创新

当前我国高校的音乐教育模式依然沿袭着传统的`音乐教育模式，这种教育方式在一定程度上制约着教学的质量。多元文化的音乐教育模式可以在很大程度上弥补我国高校音乐教育的弊端，促进我国高校音乐教育模式的创新，让我国师范类学前教育专业的音乐教育课程展现出一种时代性和多元性的特征。并且在多元文化环境下，能够激发学前教育专业学生的主观积极性和能动性，促进音乐教育课程实施质量和效果的提升，对提高学生音乐素养产生了积极的作用。

二、学前教育多元文化音乐教育课程改革的具体措施

1.音乐理论与音乐实践相结合

学前教育专业的学生未来要加入到教育行业中，所以不仅要求其具有专业的理论知识，还要有将理论知识应用到具体实践中。所以在多元文化的背景下，学前教育专业音乐教育课程应该注重将理论实践应用到具体的实践教学活动中，促使学前教育专业的学生能够掌握专业知识，同专业技能进行有机统一的能力。其次，在音乐教育日常教学的过程中，要将教学的内容与实际生活紧密的联系起来，为学生以后在学前教育工作中顺利展开教育实施活动奠定坚实的基础。最后，在音乐教育活动中要充分的展示多元文化的教育理念，保证学前教育专业的学生能够在日后的学前教育工作中，指引儿童身心的健康发展。

2.在音乐教育中渗透中国的传统音乐

“民族的就是世界的”，中国传统民族音乐中具有鲜明的民族性，是全世界人民认识中国和了解中国的重要元素。所以高校学前教育专业的音乐教育课程中要巧妙的将中国的传统音乐元素融入其中，不但能够提高学前教育专业学生的音乐素养，还能在其投入学前教育事业中，对儿童的价值观、民族观和世界观的形成产生积极的作用。

3.吸收和借鉴国际上的优秀音乐文化

在世界音乐历史中，不仅有中国的音乐，还包含了多元丰富的西方优秀音乐。所以在高校音乐教育的课程中应该适当融入多元价值的国外优秀音乐作品，培养学生的音乐宏观价值理念和多元化的音乐认知。让学生深刻的认识到音乐是一种无国界，自由的精神文化。教育理念直接关系到学生的学习思想观念，并且教育观念是在时代发展的基础上不断的发生变化。所以音乐教师要根据时代发展的特点，以及学生成长发展的规律进行教育观念的不断更新。根据先进的时代音乐知识体系纠正落后观念，促进学生音乐实践行为的及时更新。有效提升音乐教育的有效性。发挥出西方经典音乐在学前音乐教育中的重要作用，为国家教育事业培养高素质人才。

4.通过多元文化培养学生的创造性思维

学前教育多元文化音乐教育课程改革需要有具有专业知识架构和专业音乐实践技能的教师队伍。高校应该注重对音乐教育教师的整体素质培养，构建一支具有高素质、高水平的音乐教育师资队伍。只有师资队伍的壮大，才能保证学前教育专业能够学习到高水准的音乐教育。高校应该以学生未来投身教育事业为基础，让学生在实际的学前教育环境中，参与实习;让学生的音乐教育知识在实际学前教育环境中得到锻炼;让学生在具体的教育实践中揣摩出适合自己的音乐教育风格，实现创造性思维的培养，为其今后的发展奠定坚实的基础。

三、结语

综上所述，音乐教育承担着启蒙儿童认知和健康性格形成的重要职责，学前教育专业的音乐教育课程，应该在多元文化的基础上进行课程的改革优化。高校学前教育专业教学应该认识到学前教育多元文化音乐教育课程改革的重要性，将音乐理论与音乐实践相结合，在音乐教育中渗透中国的传统音乐，吸收和借鉴国际上的优秀音乐文化，通过多元文化培养学生的创造性思维，为国家教育事业培养高素质人才，保证学前教育专业的学生能够在日后的学前教育工作中，指引儿童身心的健康发展，为我国教育事业的发展提供积极因素。

参考文献：

[1]游怡.学前教育多元文化音乐教育课程改革探讨[J].大众文艺,(23)

[2]薛菲.多元文化背景下的学前教育音乐课程改革探索[J].黄河之声,(09).

2.基础教育课程改革音乐 篇二

一、转变教学观念, 树立服务意识

在以前的音乐教育活动中, 教师将目光放在了教学活动、教学课题研究上, 他们对基础音乐教育、中学音乐教育的认识是非常少的, 具体表现如下:教师的教学观念过于落后、过于狭窄, 没有从整体上认识音乐教育。很多中学音乐教师的观点是这样的:不管是了解中学音乐教育的发展变化, 还是掌握中学音乐教师的发展变化, 这都属于音乐教学论教师所研究的课题。这一错误的观点将中学音乐教师与基础音乐教育相结合的重任落到了音教法教师的身上。学生的成绩是否合格、学生是否能快速进入工作岗位都与音教法教师有着密切的联系, 其他音乐教师不用承担任何责任。

现阶段, 中学音乐教育开始发生了明显的变化, 但是许多学校没有重视起来这一变化, 仍然一成不变地开展音乐教学活动, 这种封闭式的教学模式所培养出来的人才并不是社会所需要的人才。

在新的教育形势下, 中学音乐教师要将中学音乐教育的现状作为出发点, 研究与基础音乐教育相关的课题, 强化自身的基础教育服务意识, 在音乐教学活动中充分考虑到基础教育的多种需求, 提高音乐教育活动的质量。中学音乐教师不能再盲目地开展音乐教育活动, 而是要有目的、有针对性地开展, 让学生了解到学习音乐教育这一专业的目的。

二、革新教学方法, 活跃课堂氛围

在音乐教育过程中, 教学方法起着非常重要的作用。一旦教师的教学方法过于单一、无趣, 就会严重影响到学生学习音乐的积极性。为了改变这一状况, 中学的音乐教师要引进先进的、新型的教学方法, 将新的教学方法真正应用到音乐教育活动中, 活跃音乐课堂的氛围。

在传统的音乐教育中, 教师的教学方法过于落后, 学生在课堂上被动地听教师所讲解的知识, 这样的课堂教学效率也是非常低下的。目前, 在新课程改革的背景下, 课堂教学有效性这一概念应运而生。为了落实新课改的要求, 中学音乐教师开始对教学方法有了全面的认识, 并且开始研究教学方法, 他们也开始在教学中尝试使用新的教学方法, 借助教学方法来增强学生学习的兴趣, 提高学生学习的效率, 推动音乐教育与基础教育课程改革的步伐保持一致。

三、优化课程结构, 丰富课堂资源

中学音乐教育的特点如下:1.中学在确定音乐层次时, 往往将中学教育的目的、学生的实际情况作为参考依据。大部分中学没有深入研究音乐层次, 将音乐教育看作不需要扩展的教学活动。另外, 音乐教育围绕基础知识来进行, 从某种程度上来讲, 这影响了音乐教育的深度。2.中学的音乐教育将侧重点放在了实用知识上, 难以让学生学习到更多的音乐知识。

中学音乐教育的最终目标是满足基础教育课程改革的要求。然而作为一名中学的音乐教师, 其该如何实现这一最终目标呢?当前, 中学的音乐教师要做的工作是优化课程结构, 重视音乐基础教育课程的设置。众所周知, 中学音乐教育的课程设置存在着以下问题:1.课程设置缺乏规范性;2.课程设置缺乏专业性;3.课程设置缺乏科学性;4.课程设置缺乏整体性;5.课程内容过于落后。以上诸多问题严重影响到音乐教育活动, 并也挫伤了学生学习音乐的主观能动性。由此可见, 优化音乐教育课程结构是十分有必要的。

笔者从自身的音乐教育工作中总结出优化课程结构的措施, 以便为需要人士提供参考性的资料:

(一) 分类设置课程

整合课程内容, 将必修课程的数量控制在合理的范围内, 适当增加选修课程, 让学生根据自身的兴趣爱好来选择合适的课程。在设置课程的时候, 要将当前的新信息、新知识融入其中, 拓宽学生的知识面, 让学生更深层次地学习音乐。通常情况下, 教师要将音乐课程分为音乐教育类课程、音乐表现类课程和音乐文化类课程。其中, 像现代教育思想、现代教育技术学属于音乐教育类课程这一范畴;像音乐美学、钢琴与配奏属于音乐表现类课程这一范畴;像形势政策属于音乐文化类课程这一范畴。分类课程的目的在于整合课程资源, 确定开设新课的时间与形式, 充分发挥每一节课的作用。

(二) 依据需求变化, 随时调整课程

很多中学给每届音乐教育专业学生所安排的课程都一样。不管时代如何变化, 课程的安排是不会发生变化的。这种不与时俱进的课程设置势必会影响到学生的能力。为此, 中学教师要依据时代的变化, 引入新的课程, 保证学生所学到的知识是有用的。

四、重视实习环节, 提高实践能力

在学完理论知识之后, 教师要用实践来检验学生的能力。所谓“实践检验”是指中学的音乐教师要重视实习环节, 让学生参与到实习中, 在实习中了解自身的能力。

对于中学生而言, 在他们没有步入社会的阶段, 他们能清楚地认识到当前基础教育的状况, 也对未来基础教育的发展方向有了初步的认识。通过实习, 学生能发现自身在理论学习中所遇到的问题, 便于学生及时调整知识框架, 提高自身对音乐教育的认识与理解。在中学音乐教育中, 音乐教育实习是不可或缺的一个环节。

然而, 目前很多中学在音乐教育活动中存在着以下问题:1.较少的练习时间;2.不稳定的练习基地;3.较大的随意性。这些问题影响到学生学习的效率, 并没有取得令人满意的效果。

中学教师该如何安排实习让学生在实习中提高自身的能力呢?笔者认为, 中学的教师要将教学计划作为参考依据, 灵活调整音乐教育实习的时间。比如, 中学教师可以将学生试讲法运用到实习中, 通过让学生与老师相互配合讲课, 促使学生的实践能力得到明显的提升。在条件允许的情况下, 中学要专门组织学生讲课的竞赛活动, 同时中学的音乐教师也要参与到该活动中, 担任该活动的评委, 评价每位参赛学生的表现。对于在竞赛活动中表现特别好的学生, 要给予奖励。

当然, 中学要建设实习基地, 为本校音乐教育学生提供稳定的学习基地。在学生学习过程中, 中学音乐教师要与学习基地领导沟通, 了解学习基地领导对每位学生的评价, 参考学习基地领导的建议, 适时改进教学方法, 丰富教学内容, 培养出社会所需要的音乐人才。

综上所述, 中学的音乐教育改革要围绕基础教育改革来进行, 将基础教育服务思想作为指导思想, 优化音乐教育的课程结构, 并且教师要转变自身的教学方法, 运用新型的教学方法来讲解音乐知识点。中学音乐教师要抓住改革的契机, 摒弃落后的、单一的教学模式, 充分展示音乐课堂的魅力。

摘要：在组织音乐课堂教学活动过程中, 如何主动适应基础教育课程改革, 促进课堂教学效果的提升, 成为相关教育者需要重点思考的问题。

关键词：音乐教育,基础教育课程,教学改革,服务意识

参考文献

[1]谢志谋.浅析中职音乐教育发展中所存在的问题以及相关建议[J].通俗歌曲, 2014 (04) .

[2]李婵.关于高师音乐教育专业实习基地选择的几点思考:以首师大音乐教育专业实习基地为例[J].教育教学论坛, 2014 (02) .

3.基础教育课程改革音乐 篇三

一、我国的音乐教育改革概况

我国音乐教育改革共有八次，前七次是在学科中心主义道路上进行的，是针对音乐教学大纲，以学科为主，围绕音乐教学，进行教法改革的探索，改革仅限于音乐学科内部的调整和修补，忽略了课程在学校音乐教育中所处的核心地位，忽略了音乐教育目标需要通过课程得以体现和实施的重要作用。另外，20世纪90年代末的音乐教育观念、内容、方法、手段和评价等方面已不能适应素质教育发展的要求，这种状况直接影响着音乐教育审美功能的有效发挥，制约着我国音乐教育事业的发展。因此，根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《基础教育课程改革纲要》的精神，我国第八次音乐教育课程改革在世纪之交开始启动，成为建国以来规模最大、投资最多、影响最广的一次音乐教育改革。它为全面推进素质教育，培养21世纪的新型人才带来了思想观念和行为实践上的变化，为我国音乐教育的发展带来了全新的气象。

第八次音乐教育改革把重心转移到课程上来，其核心内容是课程。因此，音乐课程作为美育的重要组成部分和基础教育的必修学科，课程目标定位于：改革课程过于注意知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得音乐知识与基本技能的过程成为一个审美的过程，一个体验、感受、表现美和创造美的过程。同时，成为学会学习和形成正确价值观的过程，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。

二、我国的音乐教育体系

中国的音乐教育体系承载着两大任务：它一方面承担着为特定音乐文化教育培养专门人才的任务；另一方面在国民教育的音乐文化教育范畴中，又行使着提高全民族的音乐文化素质，培养全面发展的社会成员的功能。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：为培养适应21世纪现代化建设需要的社会主义新人，将素质教育贯穿于各级分类教育，素质教育是我们思考21世纪音乐教育改革与发展的立足点和出发点，是我们构建21世纪中国学校音乐教育体系的培养目标和课程体系的基础。

中国的音乐教育体系明确地区分了义务教育与非义务教育两大类别，中小学音乐教育是培养具有审美能力高素质公民的教育，属义务教育之列（也称为基础教育）。高校的音乐教育是为特定音乐文化教育培养专门人才的教育，属非义务教育的范畴。高校音乐教育体系所承担的培养目标是为21世纪中国音乐教育事业培养适应素质教育要求的具备音乐审美、表现、创造能力，具有音乐文化人文素养，具有竞争意识和创新精神，勇于实践，热爱音乐教育事业全面发展的音乐教师。高校的课程内容应是以科学、民主、开放的观念和意识，立足于中华传统和现代音乐文化的根基，汲取世界音乐文化的精华，使学生获得音乐专业知识与技能，同时达到学会学习、学会合作、学会生存、学会做人的目的。课程结构应是开拓多层次、多元化音乐学习领域和音乐教育实践活动，促进学生全面和谐的发展。

三、高校音乐教育与基础教育音乐新课程的衔接

新一轮基础教育音乐课程改革必然触动高校的音乐教育发展，目前，高校音乐课改与中小学音乐课改的关系与衔接问题，已经引起人们的关注。众所周知，课程改革是一项复杂的系统工程，这个系统工程至少包括两个部分：一是观念、理念层面的构建，主要解决理念基础和理论继承创新的问题；二是具体行动，主要解决课程实施过程中的突出问题和尖锐矛盾。这两部分缺一不可。如果高校音乐教师在教育过程中不能贯彻新的教育理念，没有积极投身课改的决心和参与意识，与新形势、新任务、新变化不能产生共鸣，那么21世纪我国的音乐教育改革将面临着严重的断层，培养出的学生不会适应课程改革的需要，也不能胜任新时期的音乐教学工作。反之，高校音乐课程改革与中小学音乐课程改革紧密相连，做好衔接，同步发展，高校音乐教育将为21世纪中小学音乐教育事业输送具备音乐专业水平、适应课改需要、勇于创新、具有新课程理念和实践、研究能力的合格音乐教师。那时，我国音乐教育课程改革将显示出强大的生命力。

高校音乐课程改革与中小学音乐课程改革要形成一个有机的整体，首先要对高校在岗音乐教师进行新课程、新理念的培训，建立学习型、研究型教师队伍，使他们充分认识到新一轮课程改革在教育观念上更新的重要性。《纲要》和《音乐课程标准》所提出的课改理念会被他们接受，并被尝试着融入音乐的教学实践中，带领学生深入中小学音乐课堂，在教学实践中培养学生探索和思考能力，鼓励学生积极投入当前音乐新课程的改革之中。这种培训会对音乐教师投身音乐教育改革产生重要的影响，起到事半功倍的效果。

高校在岗音乐教师的课程培训具有新课程的教育理念和价值导向，“以审美为核心，培养学生对音乐的兴趣”“面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发，并使他们从中收益”成为教师们的共识，基于此，音乐教师将为学生的发展承载巨大的责任。因而，对高校音乐教师的培训决策与设计，有其非常明确的目的，即贴近中小学音乐新课程，让每一位教师了解新形势，理解新理念，参与教学实践。不是把目光放在纯教育理论的学习上，而是放在音乐教师的专业发展和思想观念的转变、实践能力的增长上。通过对音乐教师的培训，更好地促进学生的发展，保证高校音乐课程改革的可持续发展。

四、注重国家《课标》学习

2001年6月，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》进一步明确了“加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”的任务。于是，教育部制定了《基础教育课程改革纲要（试行）》，确定了改革目标，研制了音乐课程标准，并于2001年9月在国家级实验区进行了实验。

这次音乐课程改革力图通过制定课程标准，在学习知识、技能、态度、能力的发展方面具体化，从而明确音乐课程的基本标准。在《音乐课程标准》中提出的课程性质与价值为：1.审美体验价值，2.创造性发展价值，3.社会交往价值，4.文化传承价值。

《音乐课程标准》中提出的音乐教育基本理念，大致概括为：1.以音乐审美为核心，2.以兴趣爱好为动力，3.面向全体学生，4.注重个性发展，5.重视音乐实践，6.鼓励学生创造，7.提倡学科综合，8.弘扬民族音乐，9.理解多元文化，10.完善评价机制。

《音乐课程标准》的主干是分层面、分领域、分学段呈现的，体现为从课程目标到内容标准的外化过程。课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据，通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐鉴赏能力、表现能力和创造能力，丰富情感体验，陶冶高尚情操。它体现在三个层面称之为三维目标，即：情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能。

《音乐课程标准》对课程的教学领域给予了明确的表述（包含了四个领域），即：感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化。下设分学段的内容标准。

《音乐课程标准》对课堂教学提出了实施建议，包括：1.教学建议，2.评价建议，3.课程资源开发与利用，4.教材编写建议。

五、走出高校、走进新课堂

高校音乐教师要了解新课程、熟悉新教材、掌握新教法，就要经常下基层，参与学校的音乐教学和实践活动。在这期间发现新课程的闪光点和积累走进新课程的实践经验。要经常与一线音乐教师对话，而不是与脱离实践的专家学者对话。在对话过程中，一个教学设计的答疑、一个新理念的解惑都会是鲜活的、让人难忘的教学实践案例。高校音乐教师还可以根据自己对新课改认识的需求，选择参与学校不同的音乐实践活动，从而获得最新教学信息和最大的教学收益。

如：在中学音乐课中，针对怎样激发、培养学生的兴趣一题，高校教师在与富有实践经验的一线教师对话中，总结出：1.要精选音乐教材，使教材接近学生的生活实际和认知水平。这是激发学生兴趣的先决物质条件。2.巧妙地利用激发、培养学生音乐兴趣的心理因素，在音乐艺术实践活动中，引导学生与集体合作，与他人合作，并得到赞许，这是激发学生兴趣的重要手段之一。3.培养学生的音乐兴趣，尤其是培养音乐志趣，务必引导学生认识到音乐乃是人类精神生活之必需的道理。在教学实践中可采用的教学法：1.讨论名人格言，抒发个人见解。2.讲音乐故事，加深对音乐生活的理解。3.分组讨论，提高对学习音乐目的的认识。这些在教学实践中提炼出的经验，将指导高校教师参与新课程的实践。

从与基础教育音乐课改衔接的关系来看，高校音乐教师应注意以下三方面的教学研究，才能充分体现关注音乐课改、解决问题、指导实践、促进发展的价值取向。

1.熟悉新课程的教育理念，增强高水平驾驭高校音乐课堂教学的能力。

2.熟悉大、中、小音乐教材，提高创造性使用高校音乐教材的能力。

3.熟悉新教法，提升大学生参与教育实践的研究能力。

研究高校音乐教育和基础教育音乐新课程的衔接具有十分重要的现实意义，因为高校音乐教育质量的高低，某种意义上取决于新课程理念的实践。伴随着新一轮中小学音乐教育改革的冲击，它给高校音乐教育带来了挑战，也带来了无限机遇。目前，高校音乐教育者开始把目光投向了这一热点问题，希望有更多高校音乐教师关注它并投身其中。从这点看，或许正是我们后续研究的起点。

参考书目

[1]《音乐课程标准研修》，高等教育出版社

[2] 尹爱青《中国音乐教育》，2004年

[3]《音乐课程标准解读》，北京师范大学出版社

孟凡虹 中国音乐学院音乐教育系副教授

4.中外音乐教育史课程简介 篇四

本门课程在音乐教育领域中，属于专项研究。虽然能够开设本课程的高校并不多，但是在音乐教育的理论与实践中，越来越显现出本课的重要性：在人类社会发展中，历史之所以能经常成为现实生活的一面镜子，就在于它能够为我们提供各种值得借鉴的历史经验乃至教训。在文化教育的历史研究中，追溯往古的目的，是为了事今、图今。自本世纪以来，中国音乐教育体系在中国深刻的社会变革中，在与世界音乐教育的交流和碰撞中，一直都在不断的进行着自我调整。本课程从中国古代的音乐教育讲起，再到中国近现代的音乐教育历史的回顾，首先使学生对我国几千年积累下来的音乐教育及其所产生的文化背景有所认识，继而走出国门，放眼世界，对世界音乐教育的历史进行分析，取其精华，去其糟粕，吸收这些宝贵经验来为我国的音乐教育服务。

本课程的目标是使学生对中国音乐教育及世界各国音乐教育的历史脉络有所了解。在强有力的理论支持下，试图引起学生对我国音乐教育及其思想、体制的反思；使学生在从世界上有代表性的音乐教育中汲取经验的同时，更清楚的看到我们自己的位置，以一个开放的、多元的视角来面对今后所遇到的音乐教育问题。教学内容主要包括两大部分，即中国音乐教育史、国外音乐教育史。在中国音乐教育史部分，又分为中国古代音乐教育史和中国近现代音乐教育史两个部分；由于世界上的国家太多，其各个音乐教育的体系又各不相同，仅仅用一个学期的时间不可能全部都仔细的分析，因此，在国外音乐教育史中，本课只选取世界音乐教育中具有代表性的几个国家（包括美国、德国、俄罗斯）作为本门课程的重点，对这几个国家的音乐教育历史将详细讲解，其余国家则点到为止。

本门课程采取教师课堂讲解和师生现场讨论相结合的授课形式，学生的最终成绩由三部分组成：平时（占10%）、期中（占30%）、期末（占60%），平时成绩以该生对待学习的态度（包括出勤率、课堂回答问题等方面）作为评分标准；期中考试包括学生对某一命题的讨论或写专题性的文章，要求观点明确、思路清晰、论据充分；期末考试为闭卷答题，根据卷面评分。在学习本门课程之前，学生首先应修过中国古代音乐史、中国近现代音乐史、西方音乐史等课程。

5.基础教育课程改革音乐 篇五

根据文件精神考试内容包括：课程标准、教材教法、教材基础知识等三个方面。

（一）《音乐课程标准》

第一部分

前言

（1）我国中小学音乐教育的现状及新标准颁布的背景.题例：结合本地、本校音乐教育教学的现状谈谈新课程改革的紧迫性与必要性；

（2）课程性质与价值；

题例：音乐课程的价值主要体现在：（审美）（创造性）（社会交往）（文化传承）等几个方面。

（3）基本理念；

题例：简述新课程标准的基本理念：（）；

第二部分

课程目标

（1）总目标：

题例：音乐课程目标主要包含哪几个层面（）？

（2）学段目标： 1～2年级 3～6年级 7～9年级

题例：简述1-2年级的学段目标（）；

第三部分

内容标准

领域一：感受与鉴赏

领域二：表现

领域三：创造

领域四：音乐与相关文化（音乐与社会生活、音乐与姊妹艺术、音乐与艺术之外的其他学科的关系）

题例：（1）音乐课程内容可表述为：（感受与鉴赏）（表现）（创造）（音乐与相关文化）等几个领域。

（2）新标准对3-6年级学生在演唱领域的基本要求是什么（）？

第四部分 实施建议

（1）教学建议

题例：实施新标准，在教学中要注意那些问题（）？

（2）评价建议

题例：（1）音乐课程评价应遵循（）（）（）（）等原则；可可整科 导

（2）简述音乐课程评价的方式与方法

（3）试述如何在本地、本校现有的师资、设备条件下因地制宜的实施新课程标准.。

（二）音乐教材教法

1.教育概论

了解音乐教育的目标与任务、性质与特征及功能与意义；

题例：音乐教育是（）的重要组成部分，它的根本目标是（）。

2.音乐教育简史

了解音乐教育的起源，我国古代音乐教育的历史及近代音乐教育的发展，以及当代世界音乐教育的发展概况，重点掌握学堂乐歌运动及坦格尔伍德宣言；

题例：（1）简述孔子的音乐教育思想：

（2）什么是学堂乐歌运动？列举其代表人物和代表作品；

（3）1967年在美国波士顿发表了关于音乐教育的坦格尔伍德宣言，宣言认为，当代教育应把（）的艺术（）的构建（）的培养作为主要目的，鉴于学习音乐对实现这些目的具有重要作用，建议（）。

（4）简述当代世界音乐教育发展概况；

3.音乐教学过程

了解音乐教学过程中的主要矛盾（）和基本因素，教学过程的基本阶段；

题例：音乐教学过程包括（）（）（）三个基本要素，其教学过程包括（）（）（）（）等四个基本阶段。

4.音乐教学的基本原则

题例（1）：音乐教学应遵循（）（）（）（）的原则；

（2）试述在音乐教学中如何将大面积提高音乐基本素养与发展个性特长相结合；

5.音乐教学方法

了解音乐教学的常用方法，重点掌握发现法、情境法；

题例：（1）常用的音乐教学方法有（）（）（）（）（）（）（）（）等；

（2）什么是发现法？运用发现法的基本要求是什么？

6.国际上有影响的几种主要音乐教学法简介

了解：达尔克洛兹体态律动学、柯达伊教学法、奥尔夫教学法、铃木教学法、综合音乐感教学法，重点掌握柯达伊教学法、奥尔夫教学法；

题例：（1）国际上有影响的音乐教学法主要有（）国的（）教学法、（）国的（）教学法、（）国的（）教学法、（）国的（）教学法、（）国的（）教学法等；

（2）试述柯达伊教学法的要点及其对我国学校音乐教育的影响；

（3）奥尔夫教学法的主要特点是什么？对我们目前进行的新课程改革具有什么借鉴意义？

7.音乐教学工作

熟悉音乐教学的基本组织形式、音乐课的类型、结构以及音乐教学工作的基本环节；

题例：（1）音乐教学的基本组织形式是（），音乐课的基本类型包括（）（）；

（2）简述音乐课的基本结构。

（3）简述音乐课的基本要求。

（三）教材基础知识

1.考试范围：七至八年级。

2.考试要点：

（1）乐理知识

重点考查音程、和弦、调式调性、常用记号、力度速度表情术语等章节内容，试题形式为判断音程性质、和弦结构、调式调性，写出常用记号的实际唱奏效果，根据指定音构指定音程、和弦，写出外文术语的中文意义等；

题例：（1）判断下列音程的性质；

（2）判断下列和弦的结构 ；

（3）在五线谱上用固定唱名写出e和声大调和f羽调试的音阶；

（4）判断下列旋律的调式调性

（5）以某音为根音或冠音构音程

（6）以某音为根音或低音构大小增减三和谐、属七减七和弦及各种转位；

（7）写出颤音、波音、倚音、回音、反复省略等记号的实际唱奏效果；

（8）写出dim legato staccato rit等术语的中文意义；

（2）音乐常识

即教材所涉及到的音乐常识，音乐的题材、体裁、演唱演奏形式、音乐的风格与流派、作家作品、民族民间音乐等；

题例：（1）《五木摇篮曲》是（）国传统器乐合奏，该国传统民间音乐采用的调试是（）调试，我国的五声音阶其五个音级是（），“拉格”是印度音乐的（），该国流行的主要乐器是（）；

（2）管弦乐器的演奏形式主要有（）（）（）（）等四种，《梁祝》属于（），作者是（）和（）该曲具有（）剧的音乐风格；（3）我国传统民族乐器可分为（）（）（）（）等四大类，二胡属于（）类，《空山鸟语》的作者是（），他的代表作还有（）（）（）等，古琴属于（）类，又叫（），《流水》原名是（），关于该曲还有广泛流传的（）时期的（）和（）的故事；

（4）钢琴曲《月光》选自（）组曲，作者是（）国（）派作曲家（），与之同名的钢琴曲是（）国作曲家（）创作的，作品原名是（）奏鸣曲；

（5）我国少数民族众多，大多有自己特有的乐器，如（）族的东不拉、（）族的马头琴、（）族的马骨胡、（）族的札木聂、（）族的巴乌、（）族的葫芦丝、（）族的芦笙等；

（6）《闲聊波尔卡》的作者是（）国作曲家（）他是著名的圆舞曲之王，圆舞曲可分为（）和（）；

（7）最常见的合唱表演形式是四部混声合唱，其声部分别是（）（）（）（），《黄河大合唱》的词曲作者分别是（）和（），该曲于（）年在（）创作，其主要段落有（）（）（）（）（）（）等；

（8）试列举几首具有四川、重庆地方风格的歌乐曲，并简要谈谈在音阶、调试调性、节奏及音乐风格等方面的特点。

（3）.教材曲目分析

分析教材中歌（乐）曲的题材、体裁、调式调性、风格特征及结构，从速度、力度及力度速度变化、断与连、咬字吐字及表演形式等方面提出艺术表现和处理方法并写出教学或排练指导方案；

题例：分析歌曲《让世界充满爱》，写出歌曲艺术表现 的特点；

（4）.教学设计

根据指定的教材内容写教学设计方案，主要应包括：

a.教材分析，包括教材内容的地位、目的与意义、教学重难点以及教材涉及曲目的风格流派、题材体裁、演唱演奏形式、作者简介及表现手段与方法等；

b.学情分析，包括学生所处年龄段的身心发展特点（如果是以唱歌为主的内容则重点是学生的嗓音特点及音域等）、学生已具备的音乐艺术的知识能力和素养、学生的音乐艺术偏好等；

c.教法设计； d.教学准备；

e.教学过程及要点。

中学音乐教材教法试题

一、填空题(本大题共10小题，每空1分，共10分)请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。1._________是适合所有学校的音乐教学方式。2.7~9岁的儿童对音乐审美态度处在“_________”。

3.普通学校音乐教育的根本目的，是通过音乐审美教育培养_________。4.1987年清政府创办了南洋公学师范院，首开_________课程。

5.中学音乐教学中的“音乐基础知识教学”，是指以_________为主要内容的音乐常识教学。6._________是编订音乐教材、进行音乐教学的依据。

7.在中学音乐教学实际中，大量采用的音乐课类型是_________。8.目前，音乐课堂教学中运用最广的听觉媒体是_________。

9.音乐教师所应具备的_________方面的知识、能力及修养的总和构成音乐教师的素质。10.中学课外音乐活动一般分为全校性音乐活动和_________两种形式。

二、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.音乐学习成绩考核，主要用于测量个人或者班级、团体经过某种正式教育或训练之后对_________要求掌握的程度。（）A.教育目标

B.教学大纲

C.课时计划

D.教学内容

2.18世纪启蒙运动的思想家卢梭提出_________的教育口号，主张必须对儿童进行早期启蒙性的音乐教育。（）

A.音乐能改变灵魂的品质

B.音乐教育比其他教育都重要得多

C.音乐教育是为了全面发展人的才能

D.美育是为了全面发展人的才能

3.课外音乐活动应以_________为主，根据学校和学生的具体情况，因地制宜、因材施教。（）

A.全校性音乐活动

B.集体活动 C.音乐社团活动

D.校外音乐活动

4.学校音乐教育首先要牢固地建立在_________基础上，这是柯达伊教育思想的重要原则之一。（）

A.优秀的教学方法

B.好的师资 C.民间音乐

D.丰富的教材建设

5.1987年，国务院学位委员会将_________更名为“学科教学论”。（）A.“教授法”

B.“教授法研究”

C.“教材教法论”

D.“教材教法研究” 6.音乐教学过程具有_________等特征。（）

A.耦合性、审美性、综合性

B.审美性、趣味性、多样性 C.耦合性、导向性、综合性

D.耦合性、指向性、多样性

7.奥尔夫的_________的基本原则逐渐发展成为其音乐教育的核心观念和奥尔夫体系的突出特点。（）

A.“体态律动”

B.“元素性音乐”

C.“才能教育”

D.“声势”活动

8.音乐教育的_________也就是音乐教育自身的基本任务，它包括对音乐的感受、表现能力的培养、对音乐基础知识和技能的掌握等。（）A.本体目标

B.社会目标 C.根本目标

D.终极目标

9.从根本上讲，教师的天职就是（）A.教书

B.育人

C.教书育人

D.培养人才

10.教育实习是_________的重要组成部分。（）A.教学计划

B.教学目的 C.教学大纲

D.教学实践

三、判断题（本大题共9小题，每小题1分，共9分）判断下列各题，正确的在题后括号内打“√”，错的打“×”。

1.音乐教学具体方法千姿百态，但总起来说，是以“活动”为中心的，因此参与活动原则是音乐教学的基本原则之一。（）

2.通过音乐教育进行传统民族音乐文化教育，使青年一代热爱社会主义祖国、热爱自己的民族音乐文化，是音乐教育的“根本目标”。（）

3.节奏训练是律动教学的核心部分，因此律动教学的目的在于动作的本身。（）4.课外音乐活动可以不受教学大纲、教学计划和教材的限制。（）5.音乐电化教学可以突破时、空、地域的限制，创设音乐情境。（）6.指导学生进行歌唱基本技能训练，提高学生歌唱的表现力，这是歌唱教学的最根本的目标。（）

7.举止文明，为人师表是教师职业道德的一条重要规范，是对教师言行提出的道德要求。（）

8.音乐能力测量即潜在能力测验，是在给予一定的机会时，某种行为可能达到的水平。（）

9.课外活动的组织与辅导是音乐教育实习的任务之一。（）

四、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)1.音乐直觉感兴力 2.听唱法 3.律动教学 4.单一课

五、简答题(本大题共4小题，除第3小题6分外，其余每小题5分，共21分)1.简述在音乐教学中贯彻情感体验原则的注意事项。2.简述初中音乐欣赏教学的基本要求。3.简述课外音乐活动的基本原则。4.简述奥尔夫乐器的几种不同类型。

六、论述题(本大题共2小题，每小题12分，共24分)1.试论中学音乐课堂欣赏教学的方法。2.简论铃木教学法的原则及特点。

中学音乐教材教法试题2

一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在

题干的括号内。每小题2分，共20分)1.音乐教学应该按照（）的内容进行教学。A.教学计划

B.音乐教材 C.教学大纲

D.指导性文件

2.培养学生健康的审美观和高尚的审美兴趣、丰富学生的审美情趣，提高学生的审美创造 力和音乐素质，这就是（）。

A.教学方法

B.教学手段

C.教学目的D.教学计划 3.木琴是管弦乐队中的（）。

A.弹拨乐器

B.色彩乐器 C.打击乐器

D.高音乐器 4.我国中学器乐教学“首选”乐器是（）。

A.笛子

B.二胡

C.钢琴

D.笛子和口琴

5.（）只是音乐实践活动的一种，主要依靠感觉。A.歌唱活动

B.演奏

C.视唱练耳

D.欣赏教学 6.演奏交响音乐的乐队称为（）。

A.管弦乐队

B.民族乐队

C.铜管乐队

D.打击乐队

7.（）是学校课外音乐活动中一项主要的活动内容，它涉及的人员多，要求高，开展活动具有一定的技术难度。

A.键盘乐器

B.大合唱

C.乐队

D.歌咏比赛 8.（）是课堂教学成绩考核的主要方法之一。A.观察法

B.讲解法

C.启发法

D.互动法

9.中学音乐课堂教学评估方案的指标共6项、20个要点。其中每个评估项目分为（）。A.A、B、C三个等级

B.A、B两个等级

C.A、B、C、D四个等级

D.A、B、C、D、E五大等级 10.铃木镇一创立了（）教学法。

A.体态律动

B.才能教育

C.奥尔夫

D.综合音乐

二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题2分，共10分)1.在音乐教学过程中贯彻“参与活动原则”要注意（）。A.要把“动”引到音乐课堂上来

B.要创造一个良好的音乐环境

C.采取多样化的手段，培养学生的音乐兴趣 D.思想性和艺术性相结合。E.发挥教师为人师表的作用

2.现行初中音乐教学大纲规定的“基本乐理和视唱练耳”中的视唱练耳教学内容和基本要求是（）。

A.视唱简单乐谱

B.听辨自然音程 C.听写音乐句子

D.两个调号的视唱 E.听写单音程

3.学校音乐教育是指（）。

A.课堂教学

B.合唱训练

C.合奏训练

D.课外活动

E.业余音乐学校

4.音乐课堂教学评估的教学结构指标是指（）。A.教学各环节能承上启下，衔接自然，逻辑性强 B.内容容量及安排繁简适当，重点突出，难点讲透 C.教学节奏张驰有序，疏密相间 D.有较好的综合组织教学能力

E.教学结构的设计符合教学内容、音乐情感、作品风格特点的要求 5.奥尔夫教学所使用的乐器包括（）。A.笛子

B.管弦乐器

C.有固定音高的打击乐器

D.无固定音高的打击乐器

E.键盘乐器

三、填空题(每空1分，共20分)1.十一届三中全会以后，国务院学位委员会在教育学门类下将“教材教法”研究定为______________，1987年将______________更名为“学科教学论”。

2.在欧洲古希腊的“学校”中，音乐就是一项重要的学习内容，包括______________和______________。

3.______________是音乐教学过程中教师教和学生学的客观依据和物质保证。4.律动教学就是将______________与______________结合起来。5.音乐教师备课的主要依据是______________和______________。

6.课外音乐活动应以______________为主，根据学校和学生的具体情况______________。7.______________ 测量是经过众多的人进行测量，求出得分的平均值及平方差。______________ 测量是针对部分拟定的题。

8.教师完善的个人素质的表现特征是______________和______________。

9.任何教学过程都包含三个基本因素：一是______________、二是______________、三是教学内容和教学手段，包括教学设备、教具等物质条件。

10.达尔克洛兹的音乐教学内容实际由三个部分组成：______________、______________、______________。

四、名词解释(每小题2分，共10分)1.音乐艺术 2.形象直观原则 3.测量 4.意志

5.职业道德

五、简答题(每小题5分，共20分)1.中学器乐教学有哪些要求？

2.如何进行中学乐队的组织与训练？ 3.谈谈音乐教师应具备哪些专业素质？ 4.奥尔夫音乐教育体系的突出特点是“元素性音乐”，请简述它的基本含义。

六、论述题(每小题10分，共20分)1.结合教学工作谈谈教学评估的意义和作用。2.论述综合音乐素质教育。

中学音乐教材教法试题3

一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题2分，共20分)1.编写音乐教材的依据是（）。

A.教学计划

B.教学内容 C.教学大纲

D.指导文件 2.在音乐教学中，要把统一要求和（）原则结合起来。A.创造发展

B.启发诱导 C.因材施教

D.寓教于乐 3.科学的发声在现行的音乐教学大纲中表述为（）。

A.宏亮的声音

B.具有很高位置的声音 C.气息通畅

D.自然圆润的发声

4.奥尔夫音乐教育所使用的乐器种类繁多，但大多数属于（）。A.键器乐

B.打击乐器 C.弦乐器

D.管乐器

5.在中学音乐教学中（）可以有效地发挥学生音乐注意力和记忆力。A.多写活动

B.欣赏教学 C.器乐教学

D.课外活动

6.（）是一种集体的艺术形式，拥有广泛的群众基础，是学校中最常见的课外音乐活动形式之一。

A.合奏

B.合唱 C.独奏

D.独唱

7.课外音乐活动应以（）为主，根据学校和学生的具体情况，因地制宜、因材施教。A.集体活动

B.小组活动 C.个别活动

D.音乐社团 8.（）是课堂教学成绩考核的主要方法之一。

A.测验法

B.讲解法 C.启发法

D.互动法 9.教学评估是（）。

A.给教师在教学上定性

B.不是简单地给教师在教学上定性 C.发现问题

D.定等级 10.柯达伊是（）的作曲家、音乐教育家。A.德国

B.波兰 C.匈牙利

D.捷克

二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题2分，共10分)1.贯彻音乐教学中的创造发展原则应注意（）。

A.传授音乐知识、技能与发展音乐能力，二者具有对立统一的辩证关系 B.充分利用音乐教学的特点，引导学生去感受、理解、鉴赏音乐作品 C.教师既要鼓励学生敢于思考、敢于发表不同的意见，注意发现、调动学生积极因素、发挥他们的想象力和创造力，又要善于诱导、帮助学生克服前进中的层层障碍 D.采用多样化的手段，培养学生的音乐兴趣 E.抓住重点，使受教育者的审美情感不断深化 2.打击乐器分为两类（）。

A.有固定音高的打击乐器

B.无固定音高的打击乐器 C.民族打击乐器

D.西洋打击乐器 E.奥尔夫乐器

3.演奏交响乐的乐队称为（）。

A.管弦乐队

B.民族乐队 C.铜管乐队

D.打击乐队 E.交响乐队

4.中学音乐课堂教学评估指标共有六项，包括（）等。A.教学目的B.教学内容

C.教学过程

D.教学方法及手段 E.教学风格

5.奥尔夫音乐教育的主要手段（）。

A.节奏训练

B.律动、歌唱、语言节奏 C.视唱训练

D.乐器合奏与即兴创作 E.乐队训练

三、填空题（每空1分，共20分）

1.1907年中、小学正式设置了音乐课程，定名为____________，____________课。2.“移风易俗____________”。“兴于法，立于礼，____________。”

3.音乐教学过程具有____________、____________、____________等特征。

4.器乐教学有利于培养学生的团结协助、相互尊重、____________、____________等优良品质和集体主义精神。

5.一般来说，一堂音乐课的开始阶段包括____________，中间阶段包括____________等。6.在学校音乐教育中____________是音乐教师的主要任务。

7.普通能力测验指____________，而音乐能力测验属于____________范畴。8.在学校音乐教育中，主要由音乐的____________和____________的开展并体现音乐教育的内容。

9.瑞士籍音乐教育家——达尔克洛兹所确立的教学方法受到国际上许多国家的欢迎和肯定，在欧洲被称为____________，在我国被翻译为____________。

10.节奏训练、律动、歌唱、语言节奏，乐器合奏和____________是奥尔夫音乐教育的主要手段，通过这些手段引导学生____________，开发潜在音乐能力。

四、名词解释（每小题2分，共10分）1.感觉

2.因材施教原则 3.潜在能力测量 4兴趣 5.律动教学

五、简答题（每小题5分，共20分）1.中学歌唱教学有哪些基本要求？ 2.课外音乐活动的内容主要有哪些？ 3.音乐教师应具备哪些素质？

4.达尔克洛兹的教学法的教学内容包括哪几个方面？

六、论述题（每小题10分，共20分）

1.结合工作实际谈谈中学音乐教师应具备的一些修养。2.论述柯达伊音乐教育体系。

中学音乐教材教法试题4

一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题2分，共20分)1.学生音乐学习成绩评定的依据是（）。

A.教学计划

B.教学大纲 C.教学内容

D.教科书

2.教学过程是教学系统运转和前进的过程，也是（）形成的过程。A.教学原则

B.教育质量 C.教学水平

D.教学方法 3.歌唱教学是适合（）的音乐教学方式。

A.小学

B.中学 C.社会业余学校

D.所有学校 4.适合学生在课堂教学用的乐器是（）。

A.手风琴

B.钢琴 C.竖笛、口琴

D.二胡 5.高中的音乐课以（）为主。

A.唱歌教学

B.器乐教学 C.课堂教学

D.欣赏教学 6.课时计划又称（）。

A.教学大纲

B.教案 C.教学计划

D.备课笔记 7.在学校音乐教育中（）是音乐教师的主要任务。A.课堂教学

B.课外辅导 C.培养音乐人才

D.小组教学 8.（）是课堂教学成绩考核的主要方法之一。

A.互动法

B.演唱、演奏法 C.讲解法

D.启发法 9.从根本上讲，教师的天职就是（）。

A.教书

B.育人 C.教书育人

D.培养人才 10.达尔克洛兹是（）音乐教育家。

A.德国

B.瑞士

C.英国

D.出生德国的瑞士籍

二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题2分，共10分)1.教学过程具有（）等特征。

A.耦合性

B.指向性 C.多样性

D.原则性 E.功利性

2.常见的歌唱呼吸方法有（）。

A.锁骨呼吸法

B.腹式呼吸法 C.胸腹式呼吸法

D.鼻式呼吸法 E.胸式呼吸法

3.中学生合唱队员应具备的条件是（）。A.发声自然松弛，声音洪亮有控制、音色平稳、圆润 B.发声清脆高亢、富有个性有控制

C.有较好的听辨音高的能力和节奏模仿的能力 D.音域宽广、自然音域在十度以上

E.有较好的听辨音高的能力，有很强的创造力

4.音乐课堂教学评估指标应遵循的主要原则有（）。A.导向性原则

B.可行性原则 C.个别性原则

D.科学性原则 E.前瞻性原则

5.奥尔夫教学所使用的乐器包括（）。

A.笛子

B.管弦乐器

C.有固定音高的打击乐器

D.无固定音高的打击乐器 E.键盘乐器

三、填空题(每空1分，共20分)1.教学论又称为_________________、_________________，过去曾称为教授学。

2.艺术教育是学校实施美育的主要_________________。艺术教育作为学校教育的重要组成部分，具有其它学科_________________的作用。

3.音乐教学过程包含三个基本因素_______________________、_______________________、_________________。

4.唱歌教学是对学生进行思想品德教育，培养_________________、_________________能力的有效手段。

5.在一节课中主要进行某一种教学内容、完成一项主要的教学任务的音乐课，称为_________________。

6.学校音乐教育包括_________________和_________________两个部分。

7.音乐能力测量，其中包括对_________________和_________________的测量。

8.教师职责就是_________________。音乐教育的目标就是通过_________________来实现的。

9.在音乐教学中，要把统一要求和_________________原则结合起来。音乐教学应该按照_________________的内容进行教学。

10.1930—1935年奥尔夫完成了五卷_________________教材的写作，并转向关注儿童音乐教育，他的“_________________”的基本原则逐渐发展成为奥尔夫音乐教育的核心观念。

四、名词解释（每小题2分，共10分）1.审美态度 2.启发诱导原则 3.实际能力测量 4.职业道德 5.性格

五、简答题（每小题5分，共20分）1.歌唱教学中应注意哪些问题？

2.浅谈课外音乐活动有哪些方面的意义。3.音乐教师的职责包括哪些方面？

4.柯达伊的教学法主要表现在哪些方面？

六、论述题（每小题10分，共20分）

1.结合教学工作实际谈谈中学音乐教师应具备的专业素质。2.论述奥尔夫的音乐教育体系。

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中学音乐教材教法试题5

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.据1995年统计,我国自1984年起正式出版的有关音乐学科教育研究的著作近_________余部。（）A.50

B.60

C.70

D.100 2.音乐教育要实现“育人”的目的,需要解决一个重要的观念问题：（）A.真正把德育作为目标，体现以品德教育为核心 B.真正把美育作为目标，体现以审美为核心 C.真正把音乐作为目标，体现以欣赏音乐为核心 D.真正把创作作为目标，体现以创作教育为核心

3._________是个体审美发展的“危机阶段”。这时期的特点是相对主义与道德发展的相对主义阶段相一致。（）A.7－14岁

B.9－16岁 C.11－18岁

D.13－20岁

4.对_________学生来说，他们对音乐的想象，需要更多地借助于歌曲的歌词、乐曲的标题、乐曲的故事情节。（）A.小学阶段

B.学龄前和小学低年级 C.中学阶段

D.高中阶段 5._________是一种使用对位法的“合唱”。（）A.齐唱

B.重唱

C.对唱

D.轮唱 6.即兴创作的方法就是_________的方法。（）A.使用乐谱

B.使用简谱 C.不使用乐谱

D.使用五线谱 7.音乐_________是培养创造性人才的途径之一。（）A.创作教学

B.欣赏教学 C.律动教学

D.合唱教学 8._________可以说是一种宽容的教育态度，一般可以采用发散、转向的教育机智。（）A.冷处理

B.温处理 C.热处理

D.超热处理

9.每一个教学内容和环节所包含的展开与高潮的起伏变化,在整个课堂中形成了一种特有的节奏规律,一般遵循（）A.强→弱

强→弱

B.强→弱

弱→强 C.弱→强

强→弱

D.强→强

弱→弱 10.童声合唱队可由

组成。（）A.已变声的女同学

B.未变声的男女同学 C.已变声的男女同学

D.未变声的女同学

11._________适用于对学生知识、音乐基础感受力的考核，结合乐谱及音响则更科学和符合音乐艺术特点。（）A.演唱法

B.演奏法 C.观察法

D.测验法

12.我国目前_________标准化的音乐学习能力测验方案。（）A.已有

B.正在形成 C.尚未有

D.即将形成

13._________在很多情况下已开始代替黑板的作用。这是因为它的设计便于教师面对学生操作，使用起来灵活方便，增强了师生的接触与交流。（）A.幻灯机

B.投影器 C.录音机

D.计算机 14.音乐教室的布置涉及到_________的问题。（）A.教学质量

B.教学环境 C.教学方法

D.教学目标

15.音乐教师的仪表应具有_________，应以作为教师内在素质体现和个人修养标志的仪表，给学生起到示范和引导的作用。（）A.形象的美感

B.仪表的美感 C.职业的美感

D.专业素质的美感 16.音乐教师的审美修养决定着音乐教育的（）A.内容和方法

B.质量和层次 C.目标和手段

D.技能和技巧

17.奥尔夫教学法的关键在于激发儿童的_________去进行音乐的探索、体验。（）A.创造力

B.想象力 C.联想力

D.协调力 18.“卡拉博•科恩”教学法被美国和世界其他国家用于（）A.幼儿音乐教育

B.小学音乐教育 C.初中音乐教育

D.高中音乐教育

19._________的一致性，在孩子与艺术的接触过程中表现得最充分。（）A.素质与能力

B.道德伦理与美 C.智力与能力

D.修养与技能

20._________包括选择、钻研、处理教材，设计教案，选用和制作教具，考核评定学生成绩等。（）A.组织能力

B.教学能力 C.操作能力

D.创造能力

二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。

21.新课程标准的课程目标第二部分“过程与方法”强调教学过程采取以下方法（）A.体验

B.模仿 C.探究

D.合作 E.综合大学

22.对音乐教学法的控制，就是要优选教学法，要注意（）A音乐教学法与教学目标和全面完成教学任务相适应。B.音乐教学法与音乐教学规律和教学的基本原则相适应。C.音乐教学法与音乐教学内容相适应。

D.音乐教学法与学生身心发展和认识过程的一般规律相适应。E.音乐教学法与教师自身运用音乐教学手段的可能性相适应。

23.教学艺术并不是遥不可及的东西，它是建立在_________等基础之上的一种素质；是教师在实践中长期积累、努力探索、积极创造而形成的宝贵财富。（）A.教学理念

B.教学经验 C.教学技能

D.教学方法

E.教学艺术 24.音乐能力的结构成分是由多种复杂成分构成的，主要包括：（）A.音乐的感觉和知觉能力

B.音乐的记忆能力 C.音乐联想和想象能力

D.音乐的情感 E.音乐的创造能力

25.审美修养的内容包括：（）A.审美理想

B.审美趣味 C.审美理念

D.审美意念 E.审美知觉

三、填空题(本大题共12小题，每空1分，共20分)请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。

26.1907年中、小学正式设置了音乐课程，定名为_________、_________课。

27.音乐教学大纲是国家对学校音乐教育的基本要求，体现了_________和_________的指导思想。

28.音乐审美趣味主要表现为个体的审美偏爱、审美标准和_________。

29.音乐教学过程应有的环节是：运行前的准备阶段、_________、_________。

30.器乐教学最大的价值在于促进学生对音乐的感受、理解、_________和_________的发展，提高学生的_________。

31.备好课是上好课的先决条件。课堂教学能否达到_________要求,能否收到_________,在很大程度上取决于课前准备工作是否充分、是否切合实际。32.中学课外活动一般分为_________和_________两种形式。

33.对中学生的音乐能力测量，实际远远未达到测量的目的，测量的结果必须经过分析判断，即_________。

34.音乐教学中教师用教具包括音乐教室挂图、乐谱资料、参考书、_________等。35.超前性和示范性的特点要求教师具有_________素质。

36.“元素性音乐”的基本原则逐渐发展成为奥尔夫音乐教育的_________和奥尔夫体系的_________。

37.教育实习出两个成果：一个是尽快培养学生成为普通学校音乐教育战线上的有用之才；另一个是_________的素质和水平。

四、名词解释（本大题共5小题，每小题2分，共10分）38.罗森塔尔效应 39.教学方法 40.音乐基本技能训练 41.测验法 42.卡农

五、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）43.简述合格中学音乐教师的知识结构。

44.简述在教学中贯彻创造发展原则的注意事项。

45.简述中学音乐课堂教学演唱、演奏法考核的主要方法。46.简述铃木才能教育的五项原则。

六、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）

47.结合教学工作针对大部分青少年热衷于流行音乐的心理倾向谈谈有导施教。48.论音乐教师的素质。

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1中学音乐教材教法试题6

一、填空题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。

1．我国中小学正式设置音乐课程是在_______年，定名为“乐歌”、“唱歌”课。2．_______是九年义务教育初中阶段的必修课。

3．_______是在教师的组织指导下，学生从事一定的实际工作，借以掌握一定的技能和有关直接知识或综合运用知识于实践的方法。4．_______是学生音乐学习成绩评定的依据。

5．音乐直觉感兴力是_______得以展开的主体方面的基础或能力。

6．现行中小学音乐教学内容包括四项，即：唱歌、器乐、_______、乐理和视唱。7．_______的理论是本世纪初瑞士音乐教育家达尔克洛兹首创的。8．在音乐教育中提倡_______是一个比较新的课题。

9．我国高中的音乐教学是以_______为主的音乐文化素质教育课程。

10．“奥尔夫音乐教育体系”的创始人是著名的_______作曲家和音乐教育家。

二、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

11．律动教学的重点在于对音乐要素的_______和理解。（）A．感受

B．体验 C．模仿

D．直觉

12．视觉与听觉的结合，是音乐教学中_______的体现。（）A．知觉性

B．感悟性 C．直观性

D．接受性

13．现行的《九年义务教育全日制初级中学音乐教学大纲（试用）》是中华人民共和国国家教育委员会于_______制定颁布的。（）A．1989年

B．2000年 C．1994年

D．1992年

14．_______岁的儿童对音乐审美态度处在“写实阶段”。（）A．9——13

B．4——7 C．7——9

D．8——10 15．_______是适合所有学校的音乐教学方式。（）A．钢琴教学

B．歌唱教学 C．器乐教学

D．合奏教学

16．音乐教育的整体目标有三，即本体目标、社会目标和（）A．根本目标

B．一般目标 C．现实目标

D．永久目标

17．课时计划又称_______。它是以每个课时或单元为单位的课堂教学计划，也是教师具体教学的实施方案。（）A．备课

B．教案 C．单元

D．学时

18．_______测量包括实际能力和潜在能力的测验。（）A．知觉能力

B．音乐能力 C．创造能力

D．审美能力

19．_______教育体系是通过“元素性音乐”教育诱发、开掘儿童的先天音乐本能的。（）A．科达伊

B．铃木镇一 C．奥尔夫

D．达尔克洛兹

20．_______是实现教育目的、体现理论联系实际的教育原则、培养合格教师的重要环节。（）A．教育目的B．教学目标 C．教学成果

D．教育实习

三、判断题（本大题共8小题，每小题2分，共16分）判断下列各题，正确的在题后括号内打“√”，错的打“×”。

21．女声合唱队和童声合唱队的人数在30至50人之间为宜。（）22．变声期是发声器官发育成长过程中不重要的时期。（）23．音乐教材的编写不必以音乐课程标准为依据。（）24．正确的歌唱姿势是歌唱的基础。（）25．音乐欣赏就是有指向的倾听音乐。（）26．电化教学手段在音乐教学中用途非常广泛。（）27．歌唱的基本技能是有感情地唱歌的不必要条件。（）28．形象直观原则对于音乐教学来说是很重要的。()

四、名词解释(本大题共5小题，每小题4分，共20分)29．教学论 30．移植法 31．情感模式 32．学期计划 33．视唱法

五、简答题(本大题共2小题，每小题7分，共14分)34．简述教学评估的意义和作用。35．简述课外音乐活动的主要内容。

六、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)36．简论铃木教学法的主要特点。37．简论中学歌唱教学的基本要求。

来源:长沙教育论坛 http://,原文地址:http:///read.php?tid=22301

中学音乐教材教法试题7

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.1987年,国务院学位委员会将“教材教法研究”更名为（）A.学科教法论

B.学科教学法 C.学科教学论

D.学科教材论

2．古希腊的哲学家柏拉图认为音乐对于美化心灵有______的作用。（）A.不可磨灭

B.至关重要 C.潜移默化

D.独一无二

3．过去的音乐教学大纲,在编写的指导思想上,是以学科知识为中心,以体系化的学科知识的传授为贯穿线。现在的音乐课程标准的着眼点，就在于______，这是一个明确而坚定的目标。（）

A．重视音乐实践、鼓励音乐创造

B.提高音乐文化素养和审美能力 C.促进青少年学生素质的全面发展

D.强调德育和智育方面的价值目标 4．______是指主体对客体的一种特殊反映方式。（）A．审美体验

B.审美情趣 C.审美态度

D.审美领悟

5.______的儿童对音乐审美态度处在“写实阶段”。他们挑选喜欢与不喜欢的作品的标准是像不像。（）

A.4－7岁

B.7－9岁 C.9－12岁

D.12－15岁

6.教育家______把“一切事物都应该尽量地放到感官的面前”，作为教师的一则“金科玉律”。（）

A．夸美纽斯

B.蒙台梭利 C.杜威

D.奥尔夫

7．______在我国尚未形成完整的体系。（）A．器乐教学

B.律动教学 C.视唱教学

D.声乐教学

8．歌唱技能训练的中心问题是（）A．发声训练问题

B.咬字训练问题 C.呼吸训练问题

D.姿势训练问题

9．______是指在一节课中有多种教学内容，完成多种教学任务的音乐课。（）A．单一课

B.欣赏课 C.综合课

D.器乐课 10．组织教学最基本的出发点就是______，组织引导学生积极地参与音乐学习活动。（）A．集中学生的注意力

B.集中学生的想象力 C.集中学生的创造力

D.集中学生的理解力

11．课外音乐活动应以______为主,根据学校和学生的具体情况,因地制宜、因材施教。（）

A．个体活动

B.集体活动 C.家庭活动

D.班级活动 12.中学合唱队选拔合唱队队员要坚持______的原则。（）A．强迫参加

B.班级推荐 C.教师指定

D.自愿参加 13．中学音乐教师在实施考核时必须考虑考核的______，针对考核的不同侧面选择相应的方法。（）

A．手段

B.内容 C.原则

D.目的

14．______指用笔答的方法进行考核评定的方式。（）A．客观性测验

B.观察法 C.测验法

D.论文体测验

15．______是中学音乐教学和音乐活动的主要场所。（）A．阶梯教室

B.音乐教室 C.操场

D.广播室

16．______可分为手动操作放映机、自动操作放映机及发声放映机三类。（）A．幻灯机

B.投影器 C.录像机

D.计算机

17．______是职业道德对教师处理师生关系的要求。（）A．热爱学生

诲人不倦

B.满腔热情

无限期望 C.克服困难

耐心教育

D.坚持不懈

因材施教

18．柯达伊认为，好的教学材料和优秀教学方法的实施首先在于（）A．培训好的师资

B.编写教学材料 C.创造教学方法

D.积累民族音乐语言

19．铃木镇一所创立的______教学方法，在50年代取得了显著成绩。（）A．天才教育

B.能力教育 C.乐感教育

D.才能教育

20．合格的音乐教师要具有从事______音乐教学工作的能力。（）A职业学校

B.重点学校 C.中等学校

D.高等学校

二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。

21.现行的《九年义务教育全日制初级中学音乐教学大纲（试用）》是由中华人民共和国国家教育委员会于1992年制订颁布的。大纲第二部分教学内容包括（）A.唱歌

B.合唱 C.器乐

D.欣赏 E.基本乐理和视唱练耳

22.任何教学过程都包含三个基本因素：（）A.教学设备

B.教师

C.学生

D.教学内容和教学手段 E.教具

23.组织教学一方面是维护课堂秩序、组织学生自觉学习的手段；另一方面是对______等因素最优化的组合形式。（）A．教材

B.教具

C.教学方法

D.教学形式 E.教学理念

24．音乐课堂教学成绩考核的主要方法：（）A．观察法

B.讨论法

C.演唱、演奏法

D.测验法 E.调查法

25．教学评估的目的是：通过对教学过程的各个组织环节和教学的各种因素进行______，找出成功的地方和不足之处，达到优化教学的方法和手段，全面提高教学质量的目的。（）A．测定

B.测量 C.分析

D.评比 E.评价

三、填空题(本大题共11小题，每空1分，共20分)请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。

26.我国的新学制发端于19世纪末。1897年清政府创办了______，首开______课程。

27．音乐教育与德育同属于社会意识形态范畴，两者相互______、相互______，这一点是显而易见的。

28．音乐艺术是听觉的艺术。它的声音不是自然性的，而是______的；不是语义性的，而是______的。

29．常用的音乐教学模式有：情感模式、______、______。

30．儿童期歌唱发声指导的基本原则包括：______、______、______。31．音乐课开始，使学生集中精力、情绪饱满地进入学习状态的方法：______、______、______。32．中学学校乐队队员的能力主要体现在视奏、音准、节奏感和______方面。33．普通能力测验指智力测验，而音乐能力测验属于______范畴。34．音乐教学专用音乐教室包括教室、钢琴或风琴、______。35．教学评估不是简单地给教师在教学上定性，而是通过教学评估发现教师在教学中______及______，以保持其合理的部分，摒弃其不合理的部分。

36．教育实习在实现培养目标、育人成才上有着______的作用。

四、名词解释(本大题共5小题，每小题2分，共10分)37．变声期

38．歌唱中的吐字 39．课外音乐活动 40．音乐教师的素质 41．体态律动

五、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)42.简述音乐教育的德育功能。

43.简述在教学中贯彻寓教于乐原则的注意事项。44.简述中学合唱教学应注意的问题。

45.简述柯达伊教育体系采用的首调唱名法的内容。

六、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)46．结合教学工作谈谈有乐施教的方法。

47．论奥尔夫音乐教育体系的教学内容和方法。来源:长沙教育论坛 http://,原文地址:http:///read.php?tid=22301 中学音乐教材教法试题8

一、填空题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。

1._________又称教学法。研究教学的一般规律的科学，教育学的一个分支。2._________是运用文献资料进行学习和研究的方法。3.音乐教育是学校实施_________的主要内容和途径。4.音乐教学大纲也称为音乐教育_________。

5.音乐审美趣味主要表现为个人的_________、审美标准和审美理想。6._________具有偶合性、指向性、多样性等特征。7._________是初中音乐教学中的一项重要内容。8.中学音乐课一般分为单一课和_________。

9.中学课外音乐活动一般分为全校性音乐活动和_________两种形式。

10._________是教育科学领域有关教育评估的理论和实践的组成部分之一。

二、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

11._________是培养音乐师资的专门教育。（）A.专业音乐教育

B.音乐师范教育

C.业余音乐教育

D.社会音乐教育

12._________是我国教育方针不可缺少的、有机组成部分。（）A.美育

B.音乐教育

C.美术教育

D.影视教育

13.现行的《九年义务教育全日制初级中学音乐教学大纲（试用）》是中华人民共和国国家教育委员会于_________制定颁布的。（）A.1989年

B.2000年

C.1994年

D.1992年

14._________岁的儿童对音乐审美态度处在“写实阶段”。（）A.9——13岁

B.4——7岁

C.7——9岁

D.8——10岁

15._________是适合所有学校的音乐教学方式。（）A.钢琴教学

B.歌唱教学

C.器乐教学

D.合奏教学

16._________的教材一定要选用古今中外的音乐“精品”。（）A.器乐教学

B.声乐教学

C.乐理教学

D.欣赏教学

17.教学计划包括_________或学年、课时或单元的计划。（）A.学期

B.教案

C.课堂

D.备课

18.音乐能力测量包括实际能力和_________的测验。（）A.知觉能力

B.潜在能力

C.创造能力

D.审美能力

19.奥尔夫教育体系是通过_________教育诱发、开掘儿童的先天音乐本能的。（）A.元素性音乐

B.综合性音乐

C.创造性音乐

D.诱导性音乐 20.教育实习是实现_________、体现理论联系实际的教育原则、培养合格教师的重要环节。（）A.教育目的B.教学目标

C.教学成果

D.教学过程

三、判断题（本大题共8小题，每小题2分，共16分）判断下列各题，正确的在题后括号内打“√”，错的打“×”。

21.女声合唱队和童声合唱队的人数在30至40人之间为宜。（）22.变声期是发声器官发育成长过程中不重要的时期。（）23.音乐教材的编写必须以音乐课程为依据。（）24.正确的歌唱姿势是歌唱的基础。（）25.音乐欣赏就是没有指向的倾听音乐。（）26.电化教学手段在音乐教学中用途不广泛。（）27.铃木的教育观念是以培养音乐家和职业音乐工作者为主要目标。（）28.形象直观原则对于音乐教学来说并不重要。()

四、名词解释(本大题共5小题，每小题4分，共20分)29.听唱法

30.音乐教学大纲 31.律动 32.综合课

33.综合音乐素质教育

五、简答题(本大题共2小题，每小题7分，共14分)34.音乐教学原则主要有哪些？

35.简述音乐欣赏教学中需要注意的几个问题。

六、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)36.简论课外音乐活动的基本原则。

37.简论音乐教学中的几种主要电教媒体。

来源:长沙教育论坛 http://,原文地址:http:///read.php?tid=22301

中学音乐教材教法试题9

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.1986年,国家教委艺术教育处和艺术教育委员会成立,随后制定了________,这就为我国音乐学科教育研究迈上新台阶打下了基础。（）A.《中学音乐教材教法》

B.《全国学校艺术教育总体规划》 C.《初中音乐课程标准》

D.《小学音乐课程暂行标准》

2.________的转变在新课程标准出台后的教育革命中具有根本性的意义。（）A.学生学习动机

B.学生学习兴趣 C.学生学习情绪

D.学生学习方式

3.新课程标准的第三部分“内容标准”，分为四个领域：感受与鉴赏、表现、创造、（）A.音乐与相关文化

B.音乐与社会生活

C.音乐与姊妹艺术

D.音乐与艺术之外的其它学科

4.________是一种在知觉基础之上更深层次的心理活动，它使个体依据知觉把握的材料，将自己丰富的经验渗入其中，在广阔的心理时空内神游。（）A.音乐联想

B.音乐感悟

C.音乐思维

D.音乐想象

5.________是构成课程和课业、选择材料，提出教师活动的一种范型或计划。（）A.教学计划

B.教学大纲

C.教学目标

D.教学模式

6.发声指导时着重追求的是（）A.音量

B.音准

C.音质

D.音高

7.________是培养和发展学生的创造精神和音乐创造能力的一种教学过程。（）A.欣赏教学

B.创作教学

C.律动教学

D.合唱教学

8.________是以每个课时为单位的课堂教学计划，也是教师教学的具体实施方案。（）A.单元计划

B.课时计划

C.学期计划

D.学年计划

9.人的注意力不能长久地保持固定的状态，而经常是________，呈周期性的变化。（）A.持续地加强或减弱

B.间歇地减弱 C.持续地减弱

D.间歇地加强或减弱

10.中学________的目的是满足学生广泛的需求，最大限度地发展学生的爱好和才能。（）A.音乐课堂教学

B.课外音乐活动

C.家庭音乐活动

D.社会音乐活动

11.中学课外音乐活动一般分为全校性音乐活动和________两种形式。（）A.音乐社团活动

B.家庭音乐活动

C.社会音乐活动

D.音乐个体活动

12.________适用于对中学生学习态度的了解。（）A.演唱法

B.演奏法

C.观察法

D.测验法

13.测量性格、气质、兴趣、态度、品格、情绪、动机、信念等方面的个性心理特征的测验，被称为（）A.人格测验

B.性格测验

C.个性测验

D.品格测验

14.音乐教室的大小应适当，其规格一般为（）A.长7米、宽5米、高3.3米

B.长8米、宽6.6米、高3.4米 C.长9米、宽6.6米、高3.6米

D.长10米、宽6.8米、高3.8米

15.________操作简便，随意性大，具有传播、再现与制作音乐三种功能，在教学中可反复播放现成的音乐作品，也可录制学生的演唱、演奏、创作的作品，并及时反馈。（）A.计算机

B.幻灯机

C.电视机

D.录音机

16.教育是以________的事业，榜样的力量是无穷的。（）A.专业塑造人格

B.人格塑造人格

C.文化素养塑造人格

D.职业道德塑造人格

17.教师的________是从事教师职业的基础，是社会对每一位教师的基本要求。（）A.一般教学能力

B.特殊教学能力

C.语言表达能力

D.因材施教能力

18.达尔克洛兹的体态律动学对音乐教育的改革，尤其是对________的培养有很大贡献。（）A.基础的节奏感、乐感

B.基础的律动、乐感 C.基础的节奏感、律动

D.基础的律动、视听训练 19.________的培养是柯达伊体系的重要内容。（）A.重视音乐基本技能

B.重视音乐基础知识 C.重视音乐理解能力

D.重视音乐读写能力

20.提高音乐教学艺术的能力只有依靠学生（）A.多多见习

B.经常听课

C.亲自实践

D.阅读教育书籍

二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。

21.音乐审美心理的发展包含着异常丰富的内容，如音乐期待、音乐知觉、________等。（）A.音乐通感

B.音乐想象

C.音乐情感

D.音乐领悟

E.回味与心境

22.中学音乐课堂欣赏教学的方法：（）A.培养学生倾听音乐的习惯

B.结合节奏律动辅助欣赏

C.引导学生进行分析、比较

D.让学生熟悉乐曲的主题

E.启发学生的想象和联想

23.学校的音乐社团活动通常有（）A.乐器活动小组

B.声乐活动小组

C.音乐创作小组

D.乐队

E.合唱队

24.音乐教学中的主要电教媒体包括（）A.音响设备

B.幻灯机和投影器

C.教学电影、电视、录像

D.计算机辅助教学 E.电话教学

25.达尔克洛兹的节奏训练约有30多种基本的形式，包括从最基本的节拍、时值、到________等。（）A.对位

B.曲式

C.赋格

D.复杂的节奏 E.复杂的节拍

三、填空题(本大题共12小题，每空1分，共20分)请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。

26.1922年的“壬戌学制”，采纳了陶行知先生以“教学法”代替“教授法”的主张，一字之变，标志着________。

27.美育，就是审美教育。它遵循美学的基本原理，根据教育学的客观规律，通过对艺术美、社会生活美、自然美的________、________、________和创造，培养人的审美能力，使人树立正确的审美观点，发展健康的审美情趣。

28.音乐直觉感兴力是音乐活动得以展开的主体方面的基础或能力。它包括了音乐知觉、________、________等多种能力。

29.实施教学过程优化控制的最为有效的方法与手段，就是通过师生________。

30.吐字也称“咬字、吐字”。所谓“咬”字，是指找准声母的着力点，即________。所谓“吐”字，是指将韵母的主要母音引长，然后________。31.教学计划包括________、________的计划。

32.女声合唱队和童声合唱队的人数在________人之间为宜。33.音乐能力测量。其中包括对________和________的测验。

34.音乐教学设备大致可分为音乐教室设备、音乐教师用教具、________以及________四类。35.对于音乐教师来讲，其职责就是对学生进行________。36.达尔克洛兹的教学内容实际有三个部分组成：节奏训练的体态律动；________；________。37.教育实习是对师范院校办学思想、办学方向、课程设置、教学方法等涉及________的全面检验。

四、名词解释(本大题共5小题，每小题2分，共10分)38.教学原则 39.律动

40.音乐学习成绩考核 41.兴趣

42.铃木镇一才能教育中的“才能”

五、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)43.简述在教学中贯彻情感体验原则的注意事项。44.简述开展课外音乐活动的意义。45.简述音乐电化教学的作用。46.简述教育实习的任务。

6.义务教育音乐课程标准心得体会 篇六

首先，对于艺术类课程，此次也做出详细的课改标准指导。与的课程标准相比，2022版新课标更为重视综合性，将音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视等教学内容整合为一个“艺术课程标准”，音乐不再只是“听觉艺术”。从指导思想及修订原则出发，以新的课程性质、课程理念、设计思路为主要路线，确定新的课程目标、课程内容为主要教育方向，以新设立的学业质量为考察标准，通过从“有学上”转向到“上好学”，进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，优化学校育人蓝图。

其次，根据更新后的新课标内容落实教学，力求心中有谱，才能畅通无阻。并结合音乐课的两类课型范畴——演唱课和欣赏课，对于日后教学的启示进行了阐述。透过这次学习让我更加坚信教育不是一成不变的，而是要与时俱进，随时用新理论方法来指导自己，提高自己，只有把握教学要求，对要求滥熟于心，然后探索教育教学规律，改善教育教学方法，才能激发学生的创造动机，启迪学生的创新精神，促进学生的全面发展。

7.基础教育课程改革音乐 篇七

就中职生而言,中职教育是他们接触专业音乐的起始阶段,他们所掌握的专业音乐知识、技能比较少,对其比较陌生,加上职业教学的特殊性,中职音乐教育主要有这两方面的特点。一是:中职教育音乐层次并不深,并没有要求学生进行更深入的探索,只是掌握一些必要的技能,为自己赢得更多就业机会,顺利走上工作岗位。随之,在课堂教学中,教师也没有进行深层次的教学,学生大都也只是掌握一些基础知识,更别说运用到实践中了。二是:灵活运用理论知识才是中职音乐教学的重中之重,加上音乐又是一个庞大的体系,中职生很难掌握海量的音乐知识,但准确掌握基本实用知识还是比较容易的。

(一)中职音乐教育专业课程现状

在课堂教学中,中职音乐教育专业课程结构并不完善,“师范性”“专业性”之间主次不分明,公共基础课程开设不够完善,课程安排不合理,必修课程、选修课程比例失衡,安排的课程内容知识无法满足时代发展的客观要求,导致学生掌握的理论知识、专业技能不符合当下岗位要求。在设置专业课程的时候,中职音乐院校大都采用高等艺术院已构建的传统课程体系,公共课、必修课、选修课。很多中职音乐院校没有结合自身实际情况、中职生各方面特点,合理设置专业必修课程,不具备整体性、系统性,尤其是技能课。由于长期受到应试教育的影响,教师仍然采用满堂灌传统教学模式,过分注重理论知识的传授,没有意识到把理论知识运用到实践中的重要性,加上专业课程设置不合理,“重理轻践”现象严重。就公共课程而言,其课程结构也存在不合理问题,选取的教材内容陈旧,和专业实际情况不吻合。而在选修课程方面,所开设的课程并不完善,缺少一些重要的课程,比如,人文类课程。

(二)中职音乐教育专业课程优化策略

在新课标背景下,中职音乐教育已被提出新的要求:要多角度、多层次进行基础教育课程改革,采用多样化的教学改革方法,合理调整音乐课程,培养学生的综合实践能力,教师也要与时俱进,转变已有观念,认真研读新课程内容,不断提高自身综合技能,在具备专业教授音乐技能的同时,还要具备必要的人文素养,拥有先进的教学理念。在此基础上,根据中职生的兴趣爱好、个性特征等,合理划分中职音乐教育课程,可以划分为三类:现代教育思想、音乐教育实习等为音乐教育类课程;钢琴与配奏、乐器演奏等为音乐表现类课程;毛泽东思想概论等为音乐文化课程。还要兼顾整合音乐知识,优化调整必修课程与选修课程比例,适当减少必修课程,以选修课程为切入点,不断激发学生学习音乐的兴趣,逐渐提高他们的自主学习能力,并以社会市场为导向,把新的信息、新的知识巧妙地融入音乐教学内容中,引导学生重新认识音乐专业课程,不断开阔学生的视野。在此基础上,引导学生进行更深层次的学习,还要为学生提供更多自由选择的机会,调动学生学习音乐的积极性和主动性。

二、借助实践,检验音乐教育专业学生综合素质

在课堂教学中,教师要优化采用各种实践方法来检验学生各方面的技能,可以采用学生试讲的方法,师生配合讲课,引导学生灵活运用新的知识点,逐渐提高他们的实践能力。教师可以根据学生实际情况,开展不同形式的评比活动。在试讲阶段,评比小组由专业讲师组成,并制定统一的评比标准,客观地评价学生试讲内容、讲课教案等,评选出最优秀的“讲师”。如果是毕业班学生,还可以开展课堂教学比赛活动,评比学生的实习成果、实习经验,并为那些优秀的毕业生颁发实习奖状、奖品等。通过不同途径,采用多样化的方法,让学生去诠释授课角色,能够迅速融入其中,明确自身不足的地方,加以完善,更好地走向工作岗位。还要加强实习基地建设力度,和周围的中、小学等合作,为学生提供更多实习的机会,不断提高自身的综合技能。

三、结语

总而言之,在新课标背景下,中职音乐教育教学适应基础教育课程改革是一种系统而复杂的工程,周期较长,难度较大,还需要长期不断的努力。在教学过程中,中职院校要始终围绕基础教育改革这一主题,树立为基础教育服务的新理念,不断优化音乐专业课程,合理安排音乐必修课程、选修课程,确保音乐教学工作的顺利开展。以此,改变中职音乐课堂教学现状,提高课堂教学效率与质量,并促使在基础教育课程改革道路上,中职音乐教育事业能够获取主动权,满足改革的客观要求,更好地服务于基础教育课程改革,走上长远的发展道路,拥有更加广阔的发展前景。

参考文献

8.基础教育课程改革音乐 篇八

关键词：高校特殊音乐教育；普通音乐教育；教育改革

近年来，国外很多教育学家已经对高校特殊音乐与普通音乐教学做了区分，并且在培养学生的过程中，制定了完善的教育措施。目前，国内部分高校教学设计中已经意识到此类教育因素的重要性，但是还无法足够有效的对高校特殊音乐专业的学生进行素质提升，使其不能得以有效发展。因此，高校管理人员必须认真对待二者之间的差异，树立正确的教学理念，进而提升教学质量。

一、特殊音乐与普通音乐之间的差异

（一）教育教学目标的差异

特殊音乐教育就是特殊教育与音乐教育的结合体，其整体结构融合了特殊教育与音乐教育之间的内容，使其与普通音乐教育之间存在较多相同之处，但是，在某种程度上，也存在教育教学的差异性。

目前，我国高等学校的特殊音乐教育受到了忽视，大部分学校还没有制定出完善的教学目标，不仅无法提升学生的音乐学习能力，还对高校的教学水平造成不利影响。在此过程中，普通音乐教育的教学目标就是培养学生的音乐表演能力，就是在课堂教学过程中，教授学生音乐表演理论知识与实践知识，培养出技能较高的人才。对于音乐教育方向，也是培养学生的基本技能，使其能够从事教育工作。然而，特殊音乐教育的教学目标是对特殊学生进行教育，使其得到音乐知识的启迪，在一定程度上，可以开发特殊学生的智力，弥补不足之处，并且突出特殊学生的特长，例如：视力方面存在问题的学生，可以突出其听觉特长[1]。

（二）能力培养的差异性

高校特殊音乐能力培养具有一定的特殊性，其培养对象为特殊学生，核心能力的培养就是教授其一种或几种音乐知识，使其得以有效的肢体或是形态的训练，进而提升训练效率，例如：存在听力障碍的学生，可以对其实施舞蹈方面的训练，以便于增强学生的动作领悟能力。在知识点技能教学的同时挖掘其音乐领域的特长，如：节奏、音乐感知能力，通过适宜的手段表现。

高等学校普通音乐教育能力培养就是要求学生学习音乐理论知识的运用方式，使其可以利用所掌握的知识提升实践能力，进而达到良好的教学效果[2]。

（三）教育内容的差异

高校普通音乐教育在入学之前就需要学生掌握一定的基础知识，在教学过程中，不断的对内容进行拓展，从教学内容来看，纵横发展的都是音乐基础知识与音乐主要教学内容。而高效特殊音乐教育，其内容分为两方面，第一就是面对零基础的学生根据音乐特殊教育的特点，教授其主要音乐知识。第二，对于一般的特殊学生，教师会根据其不足之处而设定音乐技能方面的培养课程内容，以便于发挥特殊学生的优势。

二、高校特殊音乐的改革方式

（一）健全音乐机构

高校教师在教学过程中，承担着较多责任，学校应该设置专业的教育机构，并且对其进行严密的组织，保证学生能够更好的实施社会实践活动，面对我国高校特殊教育而言，音乐教学还存在较大的空白，很多地区的高校还没有设置特殊音乐教育机构。因此，国家在发展过程中，应该重视特殊音乐机构的建立[3]。

（二）重视特殊音乐教师的专业素质

教师的专业素质直接决定高校特殊音乐教育质量，因此，高校必须重视特殊音乐教师的专业素质，目前，国家只有几所高校的特殊音乐教师具有专业的师资，其他学校的特殊音乐教师只具有普通音乐教学能力，无法有效实施特殊音乐教育工作，这对其发展造成较为不利的影响。在此种情况下，相关管理人员应该重视特殊音乐教师的专业素质，阶段性的对其进行专业知识的培训，建立特殊音乐教育人才队伍，使其可以利用专业知识与先进教育技能培养特殊学生音乐素质，进而增强教师的教学能力。将音乐作为一种教育教学手段作用于常规课堂教学或者活动设计中，摆脱教育定式观念，发展教育教学新常态。

（三）对特殊音乐专业课程进行改革

高校特殊音乐的专业课程模式对于特殊学生的发展而言是较为重要的，教师要想更好的实施工作，就要有效的对专业课程进行改革。参照普通音乐教学的教育方式，根据特殊学生的学习特点，制定出适合其发展的教学大纲以及培养计划，使学生的专业素质得以有效增强。

三、结语

目前， 在高校特殊音乐教育教学过程中，已经将奥尔夫、柯达伊、达尔克罗兹等国外优质的音乐理念运用到课堂实践中转开教学。但是在教学中教师还应该重视特殊学生的不足之处，根据普通音乐的教学引荐，不断的优化特殊音乐教育方式，引进先进教学技术，对特殊学生进行音乐技能的培养，同时，学校还要设立专业的教学机构，以便于特殊学生学习音乐知识，使其可以在发展过程中掌握良好的音乐知识，然后在某个音乐因素上，增强自身的音乐技能。通过学习到的相关音乐理念和技巧，学会设计和组织音乐活动。

【参考文献】

[1]钱雪莲.基于高校特殊音乐教育与普通音乐教育差异的教育改革[J].教育探索， 2013（04）：150-152.

[2]静文佳.基于高校普通音乐教育与特殊音乐教育下的教育改革[J].音乐时空， 2013（13）：115-115，114.

[3]杨甦，陈燕.普通高校公共声乐教育课程的构建与实施[J].重庆大学学报（社会科学版），2014（05）：186-190.