新员工考评目标设定

2024-06-25

新员工考评目标设定（共11篇）

1.新员工考评目标设定篇一

新员工试用期考评问卷

公司

第一部分：基本情况

被考评人姓名：岗位：

见习期2012年1月1日至 2012年3月1日考评人：考评日期：年月日

第二部分：问卷部分

（在符合您情况或意见的选项前“√”，并按照“（）”中分值完成打分）

综合得分：[]

一、思想品德方面：[总分：15〞，实际得分：]

1、该同志见习期间诚实守信情况？

□非常好（5〞）□比较好（4〞）□一般（3〞）□较差（2〞）

2、该同志见习工作期间，是否具备团队合作精神？

□具备，且团队合作意识很强（5〞）

□具备，能够与同事合作，合作关系融洽（4〞）

□一般，可基本做到与同事们配合工作（2〞）

□较差，无法与其他同事们配合工作（0〞）

3、该同志见习期间关心、热爱集体情况？

□非常好（3〞）□比较好（2〞）□一般（1〞）□较差（0〞）

4、该同志见习期间帮助同事、团结友爱情况？

□非常好（2〞）□比较好（1〞）□一般（0〞）

二、工作态度方面：[总分：25〞，实际得分：]

1、该同事见习期内工作是否能够做到积极主动？

□工作热情高，积极主动工作（5〞）

□能够做到积极主动工作（4〞）

□能够完成交派的工作（2〞）

□不能做到积极主动，工作态度较差（1〞）

2、该同志是否热爱自己的岗位？

□非常热爱自己的岗位及工作，对工作充满热情（5〞）

□比较热爱自己的岗位，对待工作比较主动（4〞）

□一般，能够被动性完成自己的工作（2〞）

□较差，工作态度消极怠慢（1〞）

3、该同志见习期间完成交办工作情况：

□工作有条理，并常常提前完成工作任务、完成工作情况良好（5〞）

□能够及时完成工作、完成工作情况较好（4〞）

□基本能够及时完成工作，完成工作情况一般（2〞）

□无法按时保质完成工作、完成工作情况较差（1〞）

4、对该同志见习期间工作内容承担情况：

□承担了较多的工作任务（五件以上），独立完成并完成情况良好（5〞）

□承担了较多工作任务、大部分独立完成良好（3〞）

□承担了一定工作任务（两件以下）基本独立完成（2〞）

□承担了一定工作任务，基本无法完成工作内容（1〞）

5、请列明你所知道的该同志见习期期间都承担了那些具体工作，并对其工作完成情况进行综合打分。

[□很好（5〞）□比较好（4〞）□一般（3〞）□很好（1〞）]1、2、3、4、三、工作能力方面：[总分：25〞，实际得分：]

1、该同志对需要使用的相关软件熟练情况？

□使用非常熟练（6〞）□比较熟练（5〞）

□在指导下使用可完成基本操作（3〞）□无法正常使用配合工作（1〞）

2、该同志对承担工作的创新情况？

□能够较好利用自己所学知识，巧用新方法提高工作效率（6〞）□能够利用自己所学知识，提高工作效率（5〞）

□基本能够利用自己所学知识，及时完成工作（3〞）

□不能将所学运用于实际工作，无法正常配和其他同时（1〞）

3、该同志见习期间学习新知识、新技能情况？

□工作中积极尝试所学习的新技能、新知识（6〞）

□能够主动地学习新技能、新知识（5〞）

□能够接受新技能、新知识（3〞）

□不易接受新技能、新知识（1〞）

4、该同志与领导、同事的交流沟通情况？

□能够较好地理解领导的要求，和同事配合工作情况良好（7〞）□能够理解领导的要求，和同事配合工作情况较好（5〞）

□可基本理解领导的要求，和同事配合工作情况一般（3〞）

□不能理解领导的要求，无法和同事配合工作（1〞）

四、综合能力方面：[总分：15〞，实际得分：]

1、该同志独立工作问题能力如何？

□比较好，可以独立处理复杂问题（3〞）

□在指导下，能够较独立的处理较复杂问题（2〞）

□一般，基本不能独自处理较复杂问题（1〞）

□无法独自处理较复杂问题（0〞）

2、该同志处理突发情况（问题）能力如何？

□比较好，能够做到机动灵活，举一反三（3〞）

□处理突发问题的能力较一般（2〞）

□无法应对突发问题（1〞）

3、工作中，与人交往能力如何？

□工作中，能够较好地与人交往，并正确表达自己的意图（3〞）□工作中，与人交往能力一般，基本能够准确表达自己的意图（2〞□工作中，无法较好的处理人际关系，与人交往能力较差（1〞）-3-）

3、是否可以通过试用期转为正式员工？

□可以（3〞）□需要延长试用期（2〞）□无法通过试用期（1〞）

4、可以胜任的岗级？

□7（3〞）□8（2〞）□9（1〞）□10（0〞）

五、工作纪律方面：[总分：20〞，实际得分：]

1、该同志出勤情况？

□良好、全勤（5〞）□较好、基本全勤（4〞）

□一般（3〞）□较差，经常迟到、早退（2〞）

2、该同志是否能够做到按照要求请假？

□能够做到（5〞）□基本能够做到（3〞）□无法做到（1〞）

3、该同志遵守工作纪律和办公室纪律情况？

□良好（5〞）□较好（4〞）□一般（3〞）□较差（2〞）

4、该同志专时专用情况？

□良好，能够较好地做到专时专用（5〞）

□较好、偶尔在上班期间做与工作无关的事情（4〞）

□一般、时常会在上班期间做与工作无关的事情（2〞）

□较差，经常在上班期间做与工作无关的事情（0〞）

2.新员工考评目标设定篇二

一、员工绩效考评的内涵及事业单位实行绩效考评的必要性

所谓员工绩效考评,顾名思义,就是对员工的工作实绩和工作成效进行测评。是通过一定的程序、标准和规则,衡量与评定员工完成岗位职责任务的能力与效果的管理方法。员工绩效考评是事业单位人力资源管理的核心,是事业单位表达事业单位文化、实施现代管理的重要途径,在实现单位战略目标方面具有举足轻重的作用。通过考评,给予员工公正的评价与待遇,包括奖惩与升迁等,可以实现对员工的激励,从而不断提高员工的工作能力。通过考评,可以在事业单内部做到人岗相适,规范并完善事业单位人力资源管理体系,实现事业单位绩效最大化。同时,通过考评可以为确定员工的劳动报酬与其他待遇提供科学依据,可以调节员工的物质和精神需求,监督促进员工的工作,可以及时调整单位目标与现实的偏差,还可以为员工个人认识自我创造条件,引导全体员工为实现预定的组织目标而努力。总之,员工绩效考评是现代事业单位实现员工与单位双赢的重要手段和方法。

二、现在我国事业单位员工绩效考评中存在的问题

近几年来事业单位随着改革的步伐,在员工绩效考评工作中进行了不断的探索,建立了一整套的考核制度,形成了独特的考核体系,逐步向科学化、规范化发展,通过绩效考评,在员工的奖惩、任用等方面发挥了积极有效的作用。但由于事业单位类型的复杂性和员工工作的非量化性,使得考核的效果并不尽如人意,仍有一些值得注意和不容忽视的问题,应该引起重视并加以改进。大致来说,有以下几点:

(一)体系不健全

1.指标乏操作。当前事业单位的考核指标一般都笼统地分为德、能、勤、绩、廉等方面,最近两年又加上了学。应该说这套指标体系在实践中是有它的便利性的,也确实发挥了一定的作用。问题是这样的指标体系内涵过于笼统,很难体现单位总体目标的具体化和员工工作绩效的立体化。导致考评结果并不能反映员工的真实绩效。

2.等级划分简。当前事业单位的员工绩效考评结果一般分为四个等次,即“优秀”“、合格”“、基本合格”“、不合格”。每一个等级下面许多单位往往没能将其进行科学地细化。现实测评中,基本上全部都是合格,导致无法看出员工的实际绩效。

3.岗位差异缺。对不同岗位的工作人员采用一套相同的评价标准,很难在考核中充分体现不同岗位员工的工作能力和贡献的大小。有些岗位,德、勤、廉要求高一些,有些岗位能、绩要求高一些。然而这几个概括性的指标操作起来的弹性很大,等级区分程度不够明显。另外,对于以科研为主的事业单位和以公共服务为主的事业单位,如果用同一套指标体系是不能反映员工的真实绩效的,也无法体现社会对他们的不同要求。特别是各方面权重没有明确规定,很容易受主观因素的影响。导致考核结果不能客观反映员工的真实贡献。

4.机制配套弱。在许多事业单位中,并没有建立一套相应的配套机制。比如激励和奖惩机制。由于在实际工作中,绩效考评和员工的职务晋升、工资待遇等方面的关联性比较差,这就使得一些有可能在自身工作中有突出贡献的员工得不到原本该有的绩效激励,这种情况在创作性工作者的工作中更为明显。这种收入和业绩没有一致性的激励机制,最终影响着考核的结果。

(二)方法不科学

1.重程序忽实质。目前,我国事业单位的在绩效考核时只注重形式,而忽视工作实质的现象普遍存在。许多单位的绩效考核主要通过写工作总结、民主投票的形式来进行考核。但是总结往往是应付的多,民主投票的主观性比较大,一些领导人只凭自己的主观意识对工作人员做出评价,想要实现真正意义上的客观公正是非常难的。另外,还有一些单位的考核工作基本上是流于形式,只依靠简单地打分的方式就算对工作人员进行了考核,其他的方法都是作为补充,这种方式一方面过于简单,另一方面的针对性比较差。

2.重稳定轻差异。考评过程中,工作人员在确认考核的等次时片面地讲求“平均主义”,忽略规定标准在其中的重要作用,对优秀指标的控制存在漏洞。一些单位为了降低各部门之前的矛盾,通常都选择将四等次根据一定的比例在各个部门中进行分配,各部门内部同样为了避免部门内部人员的矛盾,就会将“优秀”的指标按照轮流的方式进行部门内均衡,一旦考评结果中涉及到职称评定的问题,就会主观性地将这些指标分给职称评定人员,如此一来,绩效考评也便没了最初的意义。

3.重领导轻监督。现在中国事业单位的绩效考评还是停留在下级对上级命令的执行阶段,并且最终大部分是以报告的形式呈现出来,而对于整个执行过程的监督和管理,我们是既缺乏必要的规章制度又没有相应的程序监督方法。这也是导致许多考评人员不重视考评工作的重要因素,如果我们长时间都在这种情况下开展考评工作,考评的初衷便不存在,员工的消极情绪也会有所滋长。

(三)成效不显著

1.结果难服众。由于思想不重视,实行简单处理。特别是很多事业单位的考核指标都是纯定性的划分为几个等次,在这个阶段常见的分布方法就是强制分布法,具体过程是以一定的比例为依据,将四个层次的名额硬性到分配到各个部门,这就导致一些优秀的员工在领导人追求分布差异性和均衡性中迫于本部门名额限制得不到该有的奖励,一些表现一般却因部门指标充足的员工被评为优秀。与此同时,民主测评由于没有平时的考核作为工作基础,量化的考核标准不够等因素,出现了一系列不好的问题,如由领导说了算、以考代评等现象,而且考评的整个过程缺乏必要的监督,考核的最终结果不能及时地公示,最终使得考评结果难以服众。

2.绩效未提高。虽然在我国我们坚持的绩效考核宗旨和目的一直是提升事业单位的绩效水平,但是实际情况却是绩效操作合理性差,形式化严重,造成人力、物力、财力等成本耗费,一些员工也因此充满非常大的负能量,不能安心投入工作中。这样的最终结果是我们的做法和开始的绩效考核宗旨与目的背道而驰,最终阻碍了我国事业单位绩效考评的全面发展。一些事业单位在考评工作结束之后,基本上没有向考核对象反馈意见的想法和做法,也就是说被考核者在工作中存在的一些问题通过绩效考评得不到该有的改进,最终的绩效考评结束之后,单位员工的绩效还在“原地踏步”,没有任何提高。

三、完善事业单位员工绩效考评工作的思路及对策

1.注重绩效考评指标体系的完善。现在我国《事业单位工作人员考核暂行规定》中在实际工作中的应用情况并不好,规定中关于考核内容和程序的规定不够具体,实用性差。所以各个事业单位在对该工作进行参照时,绝不可以照搬照抄,一定要在对自身单位实际情况、本部门工作性质和特点进行充分考虑的基础上,将原本这些笼统的条款逐步地细化、量化,转化成能够为自身单位所用的标准。另外,还要注重绩效考评指标体系的简便化,这样可以方便单位员工对自己的工作情况进行分析、比较,并且还可以将这些内容作为未来确保优劣等次的重要参照。具体的方法要秉着定量为主、定性为辅的原则,实行领导支持,群众积极参与的考核方法,同时还要监督被考评人的思想道德、职业素质等表现,将事业单位的绩效考评指标体系进一步地完善。

2.尝试运用多种考核方法,实现考评的全面化。员工比较评价法、行为对照表法等方法等都是业绩考核方法中的重要内容,这些方法各有自己的优势和缺陷,如有些业绩考核方法仅仅适合用于业绩考核结果对单位的培训计划进行指导,但是在对平衡各方利益相关者的考核中却显示出了自己的缺陷,所以在实际工作中,为了更好地实现考评的全面化,我们非常有必要尝试运用多种考核方法。如企业的“360 度考核模型”就是非常好的借鉴模式,但是我们一定要记住对该模型进行借鉴时,不能对此模式照搬照抄,一定要结合自身单位的实际情况,防止出现更大的考评偏差。

3.将考评结果的作用发挥到最大。这种将考评结果充分有效地反馈给被考评者的做法,最初的出发点都在于表彰先进、激励后进,提高员工综合素质。在向被考核者反馈时我们可以选择正式反馈或者非正式反馈的方式。正式反馈是一种以面谈反馈为主,集体讨论式反馈和网络电子信函式反馈等方式为辅的反馈方式;非正式反馈主要针对的是一些在特殊工作岗位或者特殊员工,并在正式反馈达不到实际目的的情况下出现的反馈方式。激励具体可以分为正激励和反激励两种,正激励的对象主要是那些在单位中表现优秀、业绩非常突出的员工,而对于那些考核成绩比较差的员工,我们主要采取的是反激励的方式,如降职、处分等,无论采取的是什么样的激励方式,最终的目的都是要将考评结果的作用发挥到最大。

四、结语

直到现在,我国事业单位的绩效考评工作中还有不少漏洞,相关工作人员都应该对这一工作加强认识,确保事业单位员工绩效考核工作能够发挥其本该发挥的作用,不断激发事业单位员工的工作积极性,同样,也使事业单位能够更好地为广大人民群众服务。

参考文献

[1]景怡然.完善事业单位绩效考评制度,促进事业单位分类改革[J].经济研究导刊,2012(32):71-72.

[2]吴晴.我国事业单位绩效考核存在问题以及改进建议[J].经济视角,2012(3):85-86.

[3]季云英.绩效考评信度和效度的影响因素及提高对策[J].科技信息,2008(2):337.

3.如何设定教学目标篇三

教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述，主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化。教学目标好比汽车的方向盘，飞机的导航仪，是一节课的起点，是一节好课的首要标准。

教学目标如此重要，设定合理可行的教学目标要注意哪些问题呢？

一、要通观全局，前后勾连

不但要考虑学科课程目标，本课时在这册教科书中的位置，在本单元中的位置，还要考虑学生的原有知识基础和智力水平，以及通过上课可能达到的高度。

上人教版语文八年级（上）第六单元《记承天寺夜游》这一课时，我这样设定教学目标：

1、文本解读：全文共84个字，却用10个字交代了明确的时间“元丰六年十月十二日夜”，我们可以借助写作背景还原作品语境，理解作品，学习知人论世的读书方法。从写作方法上可以学习本文多种表达方式的运用，融情于景、于议的方法；领会“写月不见月”的写景妙处。从文本内容上学习作者超脱旷达的人生态度和清高孤洁的人格，体会作者即出世又入世的思想。但我认为这篇散文最独特的地方，也就是流传千古的原因是：文章短小，但主题深远。在我国，文章本来是载道的，诗歌是言志的，词才是抒情的。散文和诗歌主题都比较明确，词的意义比较幽微。很明显这篇散文作者借鉴了词的创作方法，用短小的文字表达复杂的感情。

2、教材解读：《记承天寺夜游》是人教版八年级（上）第27课《短文两篇》的一篇，另一篇是陶弘景的《答谢中书书》。本单元入选的诗文，大都是我国古代文学作品中歌咏大自然的名篇，都具有情景交融的特点。单元目标除了让学生掌握常用的文言实词外，同时，要培养八年级学生感受写景类文章中作者思想感情的能力。课后有这样一道作业题：“两篇所写的都是自然景物，但表达的感情有什么不同？”制定目标时同样值得我们注意。

3、学情分析：八年级学生已经具备一定的文言常识，只要稍加点拨就可以利用工具书，并结合课文下面的注解自己疏通文意。学生也已掌握了一些解读文本的方法，比如批注法、知人论世法、语码解读法。本文对八年级学生来说，文字浅显但主题深远。

基于以上分析，我将本课的教学目标设定为——

1.掌握文言词语“户”、“念”、“遂”、“至”、“但”，能正确翻译全文。（教学重点）

2.通过品读文字学习本文融情于叙、景、议的写法，理解作者复杂微妙的心境，理解作者超迈旷达的人生态度和清高孤洁的人格追求。（教学重点、难点）

3.通过本文的学习，读引读资料，从苏轼的人生态度中汲取营养，学习一种在逆境中自我排遣的办法。

二、要少而精，具有整合性。

课程改革后，强调设计教学目标要考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。一些教师把三个维度理解成了三块、三种类型，因此把教学目标设计成如下的形式：

1．知识与技能

（1）认识12个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断或小故事中的生字字音并且认清字形。

（2）会写“自”、“己”、“东”、“西”4个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范。

（3）认识偏旁学字头，能够说出学过的或认识的带学字头的字。（4）借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文。

（5）至少能用3个新学的生字在8~10分钟内口头组词造句或创编谜语、儿歌、小故事。

（6）能够根据提示在10分钟内仿编、续编或创编写出与主题相关、语言流畅的儿歌或小故事。

2．过程与方法

（1）能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法。（2）能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程。

（3）能够通过仿编、续编或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法。（4）能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。

３.情感态度与价值观

（1）能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯。

（2）认同从小就要树立不依赖父母、自己学会生活的本领这一思想。这位老师设计的目标，条目太多，不利于在整体教学活动中统一、整合的实现，也不利于评估。其实，三维目标本身是一个有机的整体，是同一事物的三个方面（侧面）。就像一个立方体都有长、宽、高三个维度—样，课程目标也有三个维度：因为学生学习任何知识和技能都要运用—定的方法，不管是好方法还是不好的方法；都要经历一个过程，不管是主动探究还是消极接受；在这个学习过程中，学生总会伴随一定的情感和态度，不管是积极的情感还是消极的情感，不管是敷衍的态度还是认真的态度；总会有一定的价值取向，不管是正确的还是不正确的。

所以说，三维的课程目标是一个问题的三个方面，而不是独立的三个目标。在课堂教学中，不能完成了—维目标再落实另一维目标，它们是联系在—起的。

以上教学目标可整合为：

1．利用游戏、体验识字法，认识12个生字，会写“自”、“己”、“东”、“西”4个生字，并做到书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范。

2、通过仿编、续编或创编的方法，至少能用3个新学的生字在8~10分钟内口头组词造句或创编谜语、儿歌、小故事。并表达自己的体验、感受、意见或看法。

3、借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文。通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，认同从小就要树立不依赖父母、自己学会生活的本领这一思想。

三、要表述清晰，具有可测性。

台湾学者郭玉生认为，教学目标应包括：行为主体、行为方式和情境、行为结果等因素。

行为主体——指谁来完成教师所预期的“学生在认知、情感、技能和能力等方面发生变化的期望”的行为。通常情况下是指学生（一般可省略），必要时也可以借助教学活动的其他参与者（如教师、其他同学）的辅助来完成。

行为方式和情境——指为达成“学生在认知、情感、技能和能力等方面发生变化的”的教学预期，师生双方需要作出的行为或必须具备的教学情景或教学条件。通常以行为动词叙写，如“感受、体验、探索、预测、猜想、认识、理解、掌握、运用„„”等。

行为结果——指数学课堂教学活动所要获取的效果。即“学生在认知、情感、技能和能力等方面发生变化”。

因此，我们表述教学目标要做到：

1、从学生的角度进行描述，指示要明确。

“教学目标”陈述的是学生学习中的变化结果，而不是教师的行为。我们在设置教学目标时，尽量少用“指导”、“培养”、“教育”等词来陈述。这些词语都表示教师的行为，而不是学生学习的行为。陈述教师行为和学生学习的行为是不同的。前者是检查教师做和没做，后者是检查学生会不会做，能不能做。用“指导”、“培养”、“教育”等教师行为的词语陈述教学目标的话，即便教师做了，学生方面“会不会”、“能不能”还是一个未知数。教学目标强调的主体是学生，只有学生行为发生了与教学目标的规定相应的变化，才能算是真正完成教学任务。

2、从可检测的角度去表述，操作性要强

教学目标的表述应是明确指出课堂教学中学生具体的学习结果，它具有可操作、可观察和可测量的特点。尽可能不使用或少使用“理解”、“领会”这一类含混不清的词语。如说“整体感知课文内容”，不如说“能用自己的话来概括课文的主要内容”。最好是直截了当点明学会什么字、什么词、什么句，背诵哪段话、围绕某个意思写几句话或一段话等等。

例如“通过教学培养学生的分析能力”就太模糊，应改为“提供报上的一篇文章，学生能将文章中陈述事实与发表议论的句子分类，至少百分之八十五的句子正确。

4.设定目标篇四

如何制定合理的目标?

第一条原则：制定尽量少的目标，目标太多到最后肯定哪个都实现不了。企业从上到下都应该知道什么是我们的优先目标(少数目标)，是我们要优先完成的任务。

第二条：我们要制定大的目标，目标可以少，但这个目标一定要制定得足够大，要让这个目标有挑战性，要让人跳起来才能够完成、才能够得着。

第三条：制订的目标要是现实的，如果我们的目标让员工跳起来都够不着的话，那么这个目标肯定是没办法实现的。

第四条：作为管理者要学会用目标来引导和管理团队而不是人盯人，不是你来盯住这个下属，让他这样或者是那样来做事情，

第五条：应该把目标量化，如果一个目标不可以测量、量化的话，那么你就很难进步、很难实现它。

第六条：目标要和措施、资源相匹配，可以有一个很大的目标但如果这个目标资源和措施不相匹配，那肯定没办法去实现它。

第七条：当局面困难危险时，我们需要短期、具体、小的目标。因为短期目标比较容易实现，当你十次、二十次的实现了短期目标的时候，会发现你的大目标也实现了。

5.语言领域目标与设定篇五

幼儿园语言教育活动是贯穿于幼儿一日生活，具有目的性、计划性，同时还具有随机性，是教师在整合的教育过程及生活中，引导幼儿主动参与，获得丰富的语言经验，促进幼儿语言能力的全面发展，使幼儿能健康的、愉快的成长。

1、幼儿园语言教育活动的目的性、计划性和随机性，有利于促进幼儿语言能力的全面发展。

每一次或每一阶段语言教育活动的目标，是根据幼儿语言教育的年龄阶段目标而提出的。其中，既有倾听、表述方面的使用语言的能力目标，又有欣赏文学作品和早期阅读方面作为掌握学习对象的水平目标。所以，通过有目的的语言教育活动，可以全面地发展幼儿的语言能力。幼儿语言教育活动又是一项有计划的活动，它根据幼儿的语言教育的目标，幼儿语言发展的实际状况和发展趋势，有计划地安排具体的教育活动，有顺序、有步骤地训练幼儿的语言能力，或提供语言知识作为学习的对象，从而保证幼儿语言教育目标的全面实施。同时，幼儿语言教育也是随机教育的一种体现。在一日生活中随时都有意想不到的事情发生，教师在这种随机教育的过程中，无形的进行了幼儿言语教育。

2、教师在整合的教育过程中，引导幼儿主动参与，获得丰富的语言经验。

幼儿园语言教育活动是幼儿置身于语言环境或语言信息中主动学习的过程。教师把幼儿的语言学习过程看作是一个整合的过程，与幼儿园其他领域的教育活动密切结合，引导幼儿积极地参与，从而获得大量的、丰富的语言经验。幼儿的语言发展正是通过在日常的语言交往和有组织的语言教学活动中所获得的语言经验而实现的3、幼儿园语言教育活动是一项专门的语言学习过程。

语言是一个复杂的符号系统，有自身的结构要素和结构规则。幼儿除了通过活动和交往，在不知不觉中获得有关知识外，还需要有专门组织的语言学习活动，让幼儿有集中学习语言知识和发展语言能力的机会。例如：对幼儿文学作品体裁以及构成因素的初步了解和每篇作品中心思想的归纳；词、句、语法的适当运用；会话和连贯讲述能力的训练；创造性讲述能力的培养等，都需要在教师的指导下有组织地进行。另外，有组织的教育活动，还可以使幼儿相互交流自己已经获得的语言经验，锻炼幼儿在众多的同伴或成人面前说话的勇气和自信心。活动中愉快情绪的相互感染，也有助于提高幼儿学习语言的兴趣和敏感性

（二）幼儿语言教育目标：

1、注意倾听对方讲话，能理解日常用语，会说普通话。

（1）会安静地倾听别人说话，知道认真倾听是一种尊重人的表现。

（2）能够有意识地、集中注意地倾听，迅速、准确地掌握别人说话的内容，从而正确理解。

（3）能听懂普通话，会说普通话，能识别普通话的正确发音。

2、乐于与人交谈，讲话礼貌，能清楚地说出自己想说的事。

（1）有与人交谈的愿望或动机，乐于在集体面前表达自己的想法，体验用语言表达自己的想法或情感的快乐。

（2）能围绕主题，突出重点，运用自己的有关经验，连贯地表述。

（3）会用多种方式清楚地提出问题。

3、喜欢听故事等文学作品，对早期阅读活动感兴趣。

（1）喜欢故事、儿歌等文学作品，感受文学作品中的艺术语言美。

（2）能理解文学作品中的主要内容，并乐意用自己喜欢的方式创造性地表现文学作品。

（3）喜欢阅读图书，建立口头语言与书面语言之间的联系。

6.怎样设定可行的目标篇六

目标设定应掌握以下基本要点：

其一，适合自己的特点。确定目标，不能单凭自己的爱好(爱好并不能与特长画等号)，也不能盲目追逐热点，一定要建立在个人优势的基础上，才能处于主动有利的地位。

其二，符合社会与组织的要求，有需求，才有位置。因此确定目标，要考虑内外环境的需要，特别要考虑到社会与组织的需要。

其三，高低恰到好处。一个人追求的目标越高，当然不是高的离谱，他的才能就发展得越快，对社会就越有益。我们绝不能将目标确定在较少的范围之内，那只能使人校级保守，平平庸庸。当然，目标远大并不等于好高骛远，关键在于实现目标的每一步都必须有计划、有措施的予以践行，否则目标过高则人如悬在幻想的高空，在生活中将一事无成。

其四，长短配合适当。长期目标是为人生确定方向，短期目标是实现长期目标的保证，二者不可或缺。比如，大学生不确定长期的发展目标，在校学习就没有动力，甚至难以完成学业;同理，在校期间，不确定学习阶段的目标，将来也没有能力和素质去实现长期目标。对于大学生而言，根据未来发展目标制定好在读期间的学习目标和素质发展目标是职业生涯规划的重中之重。

其五，幅度不宜过宽。大学生的专业面较宽，这是为了适应就业的需要。但是作为人生目标，不宜过宽，否则难以集中资源去争取成功，比如某人想成为一名管理专家，此目标就过宽，因为它涵盖的领域太多太多，你没有资源去达成这个目标。但如果你想成为一名企业战略管理或品牌管理的专家，经过若干年的努力，就有可能实现。

其六，同期目标集中。你不可能见到同时追逐5只分散逃逸兔子的猎手!所谓“一只手抓不到两条鱼”，也是这个道理。同一时期，目标应相对集中，以集中精力努力达成。如果设定多个目标可分开设置，拉开时间距离，实现一个目标后再实现另一个目标。

其七，目标要清晰具体。一个人工作，干什么，干到什么程度，要有清晰具体的要求，方能干好。不论是确定学习目标、身体锻炼目标、经济收入目标，都应该有“度”的要求，也即定性的定量要求，这包括时间、完成目标的高度、深度等。

7.李践老师设定达成目标篇七

世界上没有懒惰的人，只有没有明确目标的人。

目标的重要性：

1．目标产生积极的心态。

2．目标使我们看清使命，产生动力。

3．目标使我们觉得生存的意义和价值。

4．目标使我们把重点从过程转到结果。

5．目标有助于我们分清轻重缓急，把握重点。

6．目标使我们集中经历，把握现在。

7．目标能提高激情，有助于评估进展。

8．目标产生信心，勇气和胆量。

9．目标使人自我完善，永不停步。

10．目标使你成为一个成功的人。

人们为什么不去设定目标：

1．设定目标后怕失败。

2．害怕别人耻笑。

3．不知道目标的重要性。

4．不知道目标达成的方法。

制定目标的五项原则：

1．具体的。

2．可量化。

3．具有挑战性。

4．大小结合，长短结合。

5．要有时限。

价值连城的成功模式：

---------------------达成目标的六大步骤第一步：生命的目的第二步：设定明确的目标

1．我想做什么样的人。

2．设定人生各阶段的目标。

第三步：SWOT分析

1．内部分析。

2．外部分析。

3．优势分析。

4．劣势分析。

5．机会分析。

6．威胁分析。

第四步：措施与计划

---------------行动方案与时间表。第五步：评估检查

1．定期评估检讨。

2．每日评估检讨。

3．每周评估检讨。

4．每月评估检讨。

----------------分析原因与障碍----------------如何改进

第六步：激励或处罚

8.初中数学教学目标设定篇八

学习作者用情感贯穿全文的表达方法，体会这样表达的效果。

反思：“理解”和“体会”都是内隐性的行为动词，表述相当模糊，这样的目标过于抽象概括，只是为目标而“目标”，在阅读教学中几乎是万能的，都可以说“有感情地朗读课文，把握课文内容，体会作者的思想感情”。

此外，类似这样的目标还有“培养学生的观察力和想象力”“培养学生合作学习的意识和能力”“培养学生积极表达个人感受的能力”等。显然，这种放之四海而皆准、笼统、不分层次的教学目标，既体现不出语文学科的性质与特点，也无法提高学生的语文素养和能力。泛化的教学目标设定必然会导致课堂上教师想到哪儿讲到哪儿，简单重复，教学效率自然不会高，课堂教学效果也不会理想

9.为自己设定明确的奋斗目标篇九

自己决定，面对挫折的态度

如何在职场的权衡利弊中做出妥协，既不顶撞主管与同事，又为自己争取到权益，是杜拉拉小说里最扣人心弦的情节，也是上班族经常碰到的工作难题。看在行事不拖泥带水、个性果断的余湘眼里，最重要的却是，你选择用什么样的态度面对挫败与不公平的待遇。

在职场上，余湘从不把自己当作女人。她认为既然要跟男人一同竞争，不仅不能先示弱，更必须付出与男人旗鼓相当的努力才行，所以她也从不把情绪带到工作上。她理直气壮地认为，表现优秀的女性都应该受到肯定，与男人同工同酬才是公平。但她却没想到，当年好不容易进入奥美，比业绩、比工作态度、甚至比潜力，都比同部门的人表现优异的她，居然会因为性别歧视，而无法获得被拔擢的机会。

10.设定行业目标投个人简历篇十

但是海投求职简历并不是见到某个岗位就投简历，如果你照着这种方式投简历也会感觉很累的，而且成功率也比较小。为此采用两种技巧海投简历将有助于提升成功率。

第一，就是制定行业目标，就是你朝着哪些行业投简历?你可以依据自己的技能去设定行业目标，比如你懂得预算、房屋设计、会计等技能，那么可以朝着造价或房地产建筑行业、会计专业公司以及所有需要会计的行业投简历。起码你懂得这些行业相关的一些知识，而投简历给那些完全没有了解的行业，你连一个行业最基本的词汇都没有听过，这样还有什么希望?人家不可能招你这么一个地地道道的外行，外行也得具有一定的限度才行，不能外行到什么都不懂的地步，起码对行业基础知识要有一点了解，懂得这个行业包括哪些基础性的东西。

第二，定位岗位目标，所选择的`岗位一定要和自己获得的知识有关联，比方说你打算应聘服装设计岗位，那你懂得cad制图或者服装设计基础性知识等，总之还是稍微有所了解的那么人家才有可能给你机会。如果你应聘机械设计岗位，你不懂这方面而且所学专业课程也和其毫无关系，你投给一百家公司也不会有人理你的。本文信息来源于www.YJSJL.ORG大学生个人简历网，转载请注明。

虽然数字能够凸显简历工作成绩，但是在运用数字介绍简历工作经历时可得注意一些问题，就是你所公布出来的数字是否涉及到公司的机密?如果你把公司的机密抖了出来那么新公司敢用你吗?你离开原来的公司就什么都不保密了?把原来公司的一切朝着外面抖，每个公司或多或少都存在一些不光彩的地方，身为普通员工也可能通过其他同事得知这些信息。为此不要把公司的机密文件随意公布，你要说就说你自己在工作当中的成绩，可不要随便去牵涉公司有关的信息。

所以在个人简历里使用数字描述工作经历时就得注意以下几个问题，第一，就是我们刚刚说的保密性，具体的就是不提公司的数据而只提自己的数据，如此怎么都不会显得自己透露公司的信息。当然也不是说有关于公司的任何数字都不能提，如果是公司公开的信息那么还是可以提的，比如一些公司会公布财报，那么你可以把公布出来的信息罗列出来，而对于未公布于众的就要谨慎了，为保险起见还是不要把未公布的信息展示出来。

第二，在个人简历里描述数字方面的信息时一般使用较为模糊的方式比较好，因为招聘者不会去查具体的数字，因为这个无法进行查证的。而且你提个大概数字那么还可以把自己的成绩稍微提供一些，比如在简历里公布自己当年的销售额，本来是一百一十六万元，那你可以说成一百二十万元。尤其是讲述公司方面的数据时提个大概的数字更好，这样能够显现出你对公司做了一定的保密工作令现在的招聘企业对你比较放心。

11.如何给自己设定目标篇十一

如果你觉得自己没有进步，整天不知道干什么，那么就给自己设定一个目标吧!

1、如果你已经有了一个计划，先问问自己下面的问题：

“关于这件事情，我了解什么?”

“我已经掌握了哪些信息?”

“哪些信息是我需要的?我该如何获得这些信息?”

“我需要熟悉哪些技能?”

“我该利用其他什么资源?”

“这是解决问题最好的办法吗?还是还有其他更好的办法?”

2、设定目标的起点要低，然后慢慢提高自己的目标

目标并不一定要设置得太高，如果你把自己的目标设置的太高，你会发现你需要投入大量的时间和精力，到头来你只能放弃，或着重新设定另一个差不多的目标。

3、把目标细化

也许你会设定一些太泛的目标，例如：“我想成为一个成功的人!”，“我想成为有钱人!”。但是，怎么样才算达到目标了呢?倒不如把这些个目标分为生活中各个方面的小目标。比如：家庭、居室、职业、社交、生理、心理和精神等方面。按照时间、日期、工作量等其他要素，细化成一个个容易操作的小的阶段。这样，你的目标才更有可能会实现，

记住：即使是伟人，他也是从某一点开始做起的。

4、不要低估自己的能力

有时候设定的目标太低了，反而太容易实现，也给自己多了一些偷懒的机会。

5、用积极的语气陈述你的目标

积极地陈述你的目标，不要说：“我不想错过今天的例行锻炼”，而要说：“我真的很忙，所以我可能只会参加20分钟的跑步机锻炼”。以乐观的心态开始一个目标会使你觉得这是一件好事，而不是一件尽力想避免的苦差事。

6、不要害怕未知的阻力

开展自己的目标时，可能会遇到各种阻力。记住：“你面临的恐惧是未知的”，所以，不要去想同事会不会嘲笑你的努力，也不用害怕目标会不会实现。因为这些并不是真正让你害怕的理由。

7、把你的目标写下来

把你要设定的目标写在纸上，画一个目标计划，列出你要实现的目标。书面的清单是一个很好的提醒工具，它能够使你对自己的目标一目了然，而且很清楚自己现在已经完成和未完成的目标。

8、不断提醒自己

把你的目标写下来，贴到经常能看到的地方，加深印象。这样做不仅能时刻意识到自己的目标，也能激励自己努力去实现它。

9、抵制诱惑