信息获取

信息获取（共10篇）

1.信息获取 篇一

关于信息获取中问题的调查问卷
同学： 你好，首先感谢参加支持本次调查。在这个信息爆炸的时代，信息的获取变得越来越来 越重要，无论商业政治，单就是学习都必须直面信息获取的问题。在信息泛滥的年代如何快 速有效获取对自己有用的信息成为一种必须的技能。但是对我们大学生而言，虽然依靠互联 网能够快速获取大量信息，却经常淹没于信息的海洋中，不知何去何从，迷失于信息的包围 圈。本次调查本着实事求是的原则，希望能够了解同济部分大学生的信息获取的习惯，以了 解一些信息获取的弊病并提出建议，为更加有效的获取信息利用信息提供更加明确的方向。

1、请问：同学今年大学_____年级。

2、请问：同学是□文科、□理科、□工科、□商科、□医科、□政法科、□其它 以上信息仅为分类整理方便，无其他用途。

1、获取信息的途径主要是： □互联网 □报纸 □杂志 □书籍 □其它

2、知识获取，课外学习主要使用媒介： □电脑 □书本教材

3、上网作为现代主要信息平台，你的上网频率是： □没有必要则不上网，每周少于 2 小时 □2—7 小时之间 □7—14 小时之间 □14—21 小时之间 □21 小时以上

4、上网时间里有多少时间用于学习和信息获取： □上网就是为了完成一些作业，基本上都是在用于学习和信息获取 □一半以上时间用于学习和信息获取 □做一会作业、看看网页、打打游戏、聊聊 QQ、人人……休闲与学习和信息获取并举 □主要用于 QQ、网络游戏、浏览网页……学习和信息获取少 □从不用电脑学习和信息获取（此项若选、调查结束）

5、信息获取中你是否有以下习惯： 1）、在写一篇文章的时候习惯于寻找大量的资料？ □yes □no □sometimes 2）、在做一个决策的时候，要多方打听，获取已有信息的支持或别人的意见？ □yes □no □sometimes 3）、在浏览网页时毫无目标，打开电脑就漫无目的在网站上从上顶浏览到底？ □yes □no □sometimes 4）、寻找信息常常走岔路，在点击几次链接之后，发现早已不是我们想要的东西，需要 重新查找？ □yes □no □sometimes 5）、你的电脑硬盘经常提示已满，或者经常为找一个文件花费很多时间？或者 500G 的 硬盘用了一半以上还使用有移动硬盘？ 附注：你的电脑硬盘容量：□250G 及以下□320G□500G□>500G□没有买电脑，主要用 图书馆机房电脑 □yes □no □sometimes

6、一般情况下，上网时能否迅速找到自己需要的信息： □精确打击，迅速就能找到 □用百度、谷歌模糊搜索，大致能快速找到 □用百度、谷歌搜索，但方向感不明确，较浪费时间，单还能找到自己需要的信息 □

随便浏览网页，或使用百度、谷歌搜索，方向感极不明确，经常到电脑关机或需要信 息时，才想起没找到。

7、你的快速阅读能力如何，请自我评价： □很好 □好 □一般 □马马虎虎 □很差

8、快速阅读时能否一下确认自己需要的信息 □yes □no

9、信息的甄选过程中做到： 1）、精挑细选期刊和杂志 □是 □一般般 □就是随便看看 □不看杂志期刊 2）、控制上网时间 □找到需要的信息后马上关电脑 □打开 QQ 什么的，浏览一下网页，稍微耽误点时间 □打打游戏，一不留神时间就没了，发现长时间没找到多少有用的信息 3）、严格界定需要的信息内容 □绝不马虎，拒绝无关信息 □随便什么相关的都下载看看 □稍微涉及一下相关信息 4）、订阅量身定做的新闻或资料服务 □是 □没有 5）、对现有信息进行分类和筛选 □便于下次查找，经常整理 □偶尔整理分类 □扔电脑力不管了，反正一直在那，都差不多

2.信息获取 篇二

我们以会宁县北关小学三年级全体学生和部分家长作为样本群体进行了调查。会宁县作为地处西部的国家级贫困县, 在西部欠发达地区具有一定的典型性。我们所调查的学生家长来自教师、公务员、个体户、城镇居民、农民等各个阶层, 样本个体具有一定的代表性。

我们主要采用集中问卷、分组调查和个别座谈相结合的方法。

调查内容主要是小学生获取信息的途径, 分为课堂、报纸、电视、互联网四个方面, 就这四个方面在学生信息获取中所占的比重进行统计, 并对电视、报纸、网络三个方面所获取信息的种类进行比较分析。

一、结果分析

调查数据显示, 在所有信息获取的途径中, 课堂、电视、互联网、报纸是小学生获取信息最主要的途径。

1. 课堂。

调查问卷显示, 参加调查的所有学生都认为课堂是获取信息的最主要途径, 学生对课堂教学和教材的依赖度非常高, 这与西部欠发达地区历来重视传统课堂教学、忽视新型教学手段有很大关系。

2. 电视。

所有参与调查的学生都认为自己受到电视的影响, 并将电视节目作为一个非常重要的信息获取途径, 小学生日常收看的电视节目类别如下:

由上表可看出, 小学生在收看电视节目时更注重趣味性和娱乐性, 同时由于家长对节目的选择对孩子收看节目的类别也有很重要的影响。因此, 在电视节目的收看中应当将学生的注意力向知识性、科学性强的节目引导, 建议教师在实际工作中多和家长沟通配合, 以取得较好的引导效果。

3. 互联网。

在参与调查的学生中, 有10%的学生经常上网, 有20%的学生偶尔上网, 有70%的学生从不上网, 这与本地区经济条件落后、互联网普及率低有很大关系。随着经济的发展, 互联网在小学生信息获取途径中的比重会逐渐加大。在上网的学生中, 互联网的用途如下表所示:

由上表可见, 互联网在学生的学习生活中负面影响较为明显, 学生还不能够及时、正确、有效地运用互联网来帮助自己学习, 因此必须加大学生网络安全和合理利用方面的教育, 从小树立正确的互联网使用观念, 减少网瘾少年的出现。

4. 报纸。

有20%的学生经常或偶尔通过报纸获取信息, 这部分学生主要集中在公务员等经济条件较好的家庭, 大多数学生并不能及时看到所需要的报纸。但是各种小学生报刊是学生教育阶段知识性和安全性最高的信息载体, 通过调查表明, 学生在看报纸方面还存在很大的困难, 应当加强学校班级报刊订阅及报栏、宣传栏的建设, 使学生的信息获取途径更加通畅。

二、对教学实践的意义

通过以上调查分析我们可以看到, 在西部欠发达地区小学生的学习生活中课堂教学仍然占据主导地位, 因此我们应该巩固这一领域, 加强教师队伍建设, 提高课堂教学质量。同时, 报纸、电视、互联网也随着西部地区经济的发展日益渗透到学生生活学习的各个方面, 并且越来越具有重要的影响力, 这就要求我们必须及时对学生进行规范和引导, 在条件允许的情况下尽量拓展学生获取信息的途径, 使学生知识结构更加多元化, 同时为了防范各种媒介信息对小学生的负面影响, 应当在小学生中广泛开展媒介素养教育, 培养学生的信息鉴别能力和自我约束能力, 加强获取信息的安全性教育。及时与家长进行信息观念沟通, 建立高效、多元、安全的小学生信息获取平台。

3.如何获取未经过滤的信息 篇三

在马尔卡希上任后的7年里，公司发生了天翻地覆的变化。她改装了公司的生产线，增强了生产线的生产能力，提高了公司的客户服务水平，使公司恢复到良好的财务状态。

为了保证她和她属下的高层领导者所得到的客户满意度数据是未经过滤的、真实可靠的，马尔卡希采取了一些有意思的措施。她从不通过中间人来传递客户信息，因为中间人可能会篡改信息，导致信息失真。于是，她直接和客户交谈，倾听他们的意见。

深入基层去聆听

马尔卡希雇用了两名技术人员，专门搜集客户服务方面的信息。而通常这些信息是通过层层传递、层层筛选，才最终传达到高层领导者手里的。她的技术人员也进行客户访谈，但不是简单的访谈，他们会在访谈中涉及更多方面的内容。首先，马尔卡希将公司前500名的客户一一对应分配给每一家公司高层管理者团队。有趣的是，她不仅将与客户联系的责任分配给诸如销售部门、市场部门和运营部门这些业务部门的领导，还分配给职能部门的领导。

她解释道：我们所有的管理者都应该参与其中，包括首席会计师、公司法律顾问以及人力资源管理主管。每一个管理者都有责任至少和一个客户沟通交流，了解他们的需求，并且保证施乐能够有效地整合资源，解决顾客遇到的问题，并寻求更多的机遇。

其次，马尔卡希独创了一个项目，在这个项目中，每一家公司高层管理者都参与其中，作为“客服值班人员”在公司总部按月值班，了解客户反馈的信息。她想从使用公司产品出现问题的客户那里，得到真实的评论。马尔卡希甚至要求包括自己在内的公司高层，亲自负责解决客户关注的问题。

她是这样形容这个项目的：最高管理层有20人，我们轮流值班担任“客服值班人员”。每人每月值一天班。在公司总部的服务台值班那天，不论遇到什么问题，受到多少顾客的埋怨，你都必须负责解决。你遇到的那些顾客，在来公司之前，往往有一段不愉快的经历，所以，他们都是非常愤怒和沮丧的。他们打电话到总部的客服，是把这个作为最后的解决途径。施乐公司的“客服中心”有三个职责——聆听客户的投诉，解决客户的问题，负责找出问题的根本原因。这样可以使我们接触到真实的世界，能够更加脚踏实地。

马尔卡希首创的这个制度，在使用产品的一线用户和公司的高层领导者之间，建立了直接沟通交流的桥梁。她没有仅仅依赖于客服部门提交的统计数据和总结，而是将和客户之间的交谈，作为最宝贵的原始信息——这些信息在客户调查报告中是看不到的。马尔卡希意识到客户调查问卷有可能造假。客户可能在调查时填写对公司的满意度，但还是有可能换用其他公司的产品。

马尔卡希描述了这种现象：多年来，我发现了这样一个准则，在问卷调查中表示“满意”的顾客中，大约有75%换用了其他产品。我们自己的研究也证明了这一点。表示“非常满意”的顾客，跟我们继续做生意的概率，是表示满意的顾客的6倍——如果你仅仅是向顾客提供好的服务，他们很有可能刚好满意。这就给我们敲响了警钟。以汽车行业为例，满意度达到90%，第二次购买时选择了原品牌的只有40%。

寻找新的视觉

CVS公司也找到了适合自己的方法，让高层领导者有机会得到未经过滤的客服信息。过去，公司依赖神秘顾客，对每一个店面的服务进行评估。现在，CVS使用一个称为“3S”的方法，即库存、购物环境和服务。商店里有顾客想要的产品吗？商店的购物环境是否整洁有序？商店营业员是否热情有礼，经验丰富？排队等待的时间是否较短？公司采用顾客调查问卷的方式考量“3S”的执行情况。

在CVS消费的顾客，有时会收到一张附有邀请函的购物发票，邀请顾客拨打一个免费电话，并回答一系列问题。拨打电话并回答问题的顾客，就有资格参加每月举行一次的现金抽奖活动。现在，CVS每年可以接到的顾客回复超过100万份。公司发现，商店的销售业绩和它的“3S”得分密切相关。

有趣的是，CVS除了统计每一个商店的“3S”分数，还做了很多其他的工作。管理者不仅仅查阅分析数据后形成的报告：市场部的副总经理海伦娜·福尔克斯说，这些通话是被录音保存的，管理者可以直接听到顾客对商店的实际评价。针对高层管理者团队，CVS实施了“顾客评价日”项目。CVS最高层的10位管理者，每天都会拿到一份电子音频文件，这个文件是前一天的某个顾客打来的电话录音。这段录音中对商店的评价可能是正面的，也可能是负面的。有一个高级经理专门负责挑选这个录音，然后分发给最高层的管理者，以保证挑选出来的录音的新奇，这些录音所反映的事情可能是管理层从前没有想过或者没有听过的。福尔克斯发现，有些评论是非常发人深省的。

最后，和施乐公司的做法类似，CVS要求高层管理团队的每个成员每年接听顾客电话2次，每次大概1个小时。福尔克斯指出，聆听这些电话录音和现场电话交谈都是深入人心 的一段经历。这种方式所获得的深刻见解，是无法通过阅读大量数据得到的。

福尔克斯说，“一个零售商在商店中的消费方式，与顾客的消费方式是完全不同的。”因此，在商店中购物的管理者和顾客所获得的体会，是完全不一样的，很难做到从顾客的视角去审视整个商店的运营情况。

倾听不同的声音

2005年，大卫·塔西里接任LTX公司的首席执行官之职。LTX公司位于马萨诸塞州的诺伍德市是一家生产半导体检测设备的制造型企业。塔西里执行严格的客户评价制度，凭借这个制度，定期研究公司的主要客户。他旨在通过日常的评估过程，达到“及早发现客服方面的问题”的目的。因为，他意识到，如果让一个高级经理在会议上就有关客户的问题进行汇报，肯定变味了。正如他所说的那样，“管理者们会试图过滤信息，认为自己可以解决这些问题，所以常常会拖到很晚才告诉别人出现了问题。”

“每次我都是有目的地更换汇报人，如果某次会议上某个问题浮出水面，我会找来上次开会时汇报该项工作的人。我询问他们，在他们上次进行陈述的时候，是否意识到了这个问题。如果意识到了，为什么没有尽早披露这些问题呢？”塔西里说，“关键是要从这些经历中汲取教训，而不是去追究责任，责备下属。试图教会他们开诚布公地就工作问题进行沟通交流，这样才能更有效地解决问题。当然，我也在探寻他们犯错误的模式。如果某个人一而再地过滤信息，对问题避而不谈，我就需要换个方式对待他了，因为，最终我要让他明白，他必须为此负责。”

塔西里要求经理们在会议上做汇报时，尽量减少PPT的页数。他说：“我希望汇报者是在跟我以及其他人交谈，而不是朗读幻灯片。”

拉里·海沃德也一直在寻求不同的声音。海沃德是阿美特克公司商务部的总经理，他也像其他管理者那样，定期进行客户访问。然而，不同的是，海沃德非常重视客户访问工作，他不仅到顾客公司去访谈，还经常通过电话或者邮件与客户进行沟通交流，他希望可以更多地了解客户对于公司的产品和服务的不同看法。■

领导者如何获取未经过滤的信息

企业必须创建一个良好的氛围，在这个氛围中，人们会乐于分享自己获得的新消息，哪怕这些信息与主流观点相背离。但是，要想主动有效地提前发现问题，领导者还要做得更多。

领导者需要不时地绕过信息过滤者，不仅要看他们的报告，而且要直接查阅报告的原始数据，与关键的当事人进行交谈。领导者不仅要向自己亲近的顾问学习，更要向那些和自己持有完全相反观点的人讨教学习，广开言路。

总裁声音

■ 要成功，必须有理想和追求，但又要脚踏实地；每个阶段都要给自己设定通过努力可以达到的目标，不要好高骛远。

——TCL集团董事长李东生说，如果一开始就给自己定位太高，往往因不切实际而不能成功，因为思想决定了你的心态和行动。

■ 人在成功的时候，沉不下心来，这个时候总结出来的东西自然是很虚的。只有在失败的时候，总结的教训才是深刻的，才是真的。

——巨人网络董事长史玉柱认为，有过失败经历的人应该积极从失败中汲取教训。

■ 点子最不值钱，再好的点子也要经得起挑战，通过讨论才能改善，成功是靠长期不断地修正和执行。

——奇虎360公司董事长周鸿祎指出，与点子相比，好团队才是稀缺资源。

■ 一个企业要想获得更好的发展，必须面对两大挑战：能否专注、能否创新。而最后胜出的一定是闹中取静、埋头苦干的企业。

——百度董事长兼CEO李彦宏谈当今互联网市场环境下企业如何抓住机会。

■ 看哪些公司在真心培养员工，应该看他们是否提供机会给员工，让他们在容许错误、重视成长的环境中，着实地磨炼与学习。

——在创新工场CEO李开复看来，考察一家公司培养员工的力度不能只看它的培训经费多少。

■ 财富叠加很容易，轰然倒下更容易，所以，没有坎坎坷坷的成功本身就是一种危机。

4.信息的获取教学反思 篇四

本月主要完成第二章 信息的获取

引入开心辞典，帮助自己的朋友解决问题并夺取大奖，信息的获取教学反思。通过创设情境，使学生感觉信息时代的高效率及时间的紧迫感，激发学生的学习兴趣。针对实际问题，学生明白利用网络获取信息是最快解决问题的方式。但是这一环节，不足之处在于没有公布正确的答案。提出问题，没有真正的解决问题。

搜索引擎对学生来说，可能是一个陌生的词汇。但是说到百度，却是人所共知。其实百度就是搜索引擎。针对这一现象，我具体讲解了什么是搜索引擎，它是在IE上向用户提供信息搜索服务的工具，教学反思《信息的获取教学反思》。对于分类情况，采用学生自主，这样可以提高学生的自学能力。展示两个搜索引擎，学生进行对比，得出一个较为简单的判别方法。学生分小组进行判别Google、新浪、搜狐分别属于哪一类型。培养学生自主去探究知识的能力。但对于学习积极性差的同学，产生了偷懒的行为，自己不做，等着其他学生说出答案。这样的现象我还是没有找到一个合适的解决方法。讲解搜索技巧的时候，我主要采用讲授法和演示法，这样可能短时间集中学生的注意力，达到事半功倍的效果。最后以小组的形式进行知识竞赛，学生能对所学知识加以运用。激发了学生的积极性。但还有很多不足，有些小的细节还应多加修改。

5.信息获取的一般过程教案 篇五

【教学目标】

1、知识与技能目标：了解信息获取的一般过程。学会根据问题确定信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息。

2、过程与方法目标：能够剖析信息获取过程的各个环节，使学生掌握信息来源的多样性并分析其原因，掌握信息获取的途径和方法并进行选择，提高信息获取的效率，培养学生的分析、比较、规划和归纳能力。

3、情感态度与价值观目标：使学生能利用信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题，尝试规划信息获取的具体方案，并进行评价，体验信息技术蕴含的文化内涵，形成和保持对信息技术的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。

【教材分析】新教材以知识和技能、过程和方法、情感态度价值观的总结、归纳和提升为手段，从学生学习生活与社会实践的需求出发，以“信息获取评价—加工表达—发布与交流—存储与管理”为主线，突出将学生信息技术的学习融入日常生活与实践中去，提升学生信息素养。本节课教学的成功与否，关系到学生能否成功进行信息获取。

【学生分析】通过第一章的学习，每班的大部分同学已懂得信息对我们人类的重要性，也能较深入地理解信息技术的一般特征，已能从周围的一些事和物简单获取自己需要的信息。但也有少部分同学（因为大部分学生来自农村中学）刚接触信息技术这门课程，对信息这个概念和信息一般特征的理解还不到位。通过本节课的学习，使学生进一步加深对信息的理解，并能简单剖析信息获取的一般过程。

【教学重点】信息获取过程的分析和信息获取方案的确定 【教学难点】信息获取一般过程的正确剖析 【教学方法】讲授法、问答法、演示法、探究研讨法等 【教学课时】1课时

【教学媒体】网络教室 电子极域教室系统 【教学过程】

一、引言

通过第一章（信息与信息技术）的学习，我们知道信息对我们人类生存的重要性（感觉剥夺实验），也知道了信息技术工具的发展日新月异（资料：一部手机挽救了128名乘客的生命），那么我们该如何有效地获取自己需要的信息呢？这就是我们这一章要解决的问题，也是走好信息技术课程中“信息获取、加工、管理、表达和交流”主线中地第一步。

二、情景引入

［问题1］：请阅读（1分钟）课本上关于杨叔子院士年轻时在咸宁“劳动锻炼”插队劳动大猪菜的故事并思考：①杨院士是如何出色、超额完成任务的？②这个故事反映了什么问题？③如果是需要你去完成这个任务，你又会怎么做？（请同桌同学组成探究小组讨论，在2分钟内给出一个可能的答案。）

学生讨论：学生分组讨论，教师提问（抽选五个小组），最后可能的答案为：①像杨院士那样直接将猪赶到现场进行观察；②通过问别人（通常是养猪专家）得知；③从书中认识猪菜；④其他1：通过电视等媒体获得相关的知识；⑤其他2： ⑥其他3：

［问题2］：按照第一种方案，若猪圈离猪菜地太远你应采取何种方案呢？（学生回答：可采用后几种方案）

［问题3］：刚刚有的同学提出第四种方案（通过电视等媒体），但在杨叔子院士年轻时候，电视等现代化媒体还很少，几乎没有，通过这种途径基本上是不可能的。如今，已是21世纪了，信息技术高度发达了，像电视这些媒体已进入千家万户了，那么，在这种情况下你会怎么做呢？（同学们课后思考）

［教师总结］：通过这个小故事，说明了：①有效获取信息可以解决实际问题。②日常生活中，我们需要不断地获取信息，可以说，信息获取是我们解决问题的起点。［体验与实践］：

1、同学们经常跟随父母出去旅游，假如今年国庆节你要和你的父母一起到我们的连云港花果山一游，深入地了解一下孙悟空老家的情况，感受一下《西游记》中描述的水帘洞的优美胜境，那么你在出游前应作好哪些准备呢（如：行程路线、车票的票价、天气情况等）？（分组发言——每组派出一名代表说出自己的想法，并填写下表）（还可到连云港旅游信息网去浏览一下：http://一般是非赢利性组织，其观点可能带有倾向性。

2、信息的准确性；（文字是否通畅、统计表或图片是否清晰易读、文章、组织或个人资料的科学性等）

3、信息的客观性；（网站主办者、主要投资者、作者所属机构利益与文章内容是否有关联等）

4、信息的时效性。（网页或文档的创建日期、发布日期、最后修改日期等）

五、布置课后作业

课本17页实践题为作业。（提示：学生可根据自己的爱好，自行立一个信息需求。）

六、板书设计

6.信息获取的一般过程教案 篇六

【设计思想】必修课本《信息技术基础》编写的主线是：信息的获取→加工→管理→表达和交流，可见，信息的获取是学好其它后续信息知识的基础。本案例从学生的学习生活实际出发，激发学生的学习兴趣，从而为切实培养好学生的信息素养奠定基础。

【教材分析】新教材以知识和技能、过程和方法、情感态度价值观的总结、归纳和提升为手段，从学生学习生活与社会实践的需求出发，以“信息获取评价—加工表达—发布与交流—存储与管理”为主线，突出将学生信息技术的学习融入日常生活与实践中去，提升学生信息素养。本节课教学的成功与否，关系到学生能否成功进行信息获取。

【学情分析】通过第一章的学习，每班的大部分同学已懂得信息对我们人类的重要性，也能较深入地理解信息技术的一般特征，已能从周围的一些事和物简单获取自己需要的信息。但也有少部分同学（因为大部分学生来自农村中学）刚接触信息技术这门课程，对信息这个概念和信息一般特征的理解还不到位。通过本节课的学习，使学生进一步加深对信息的理解，并能简单剖析信息获取的一般过程。

【教学目标分析】

1、知识与技能目标：了解信息获取的一般过程。学会根据问题确定信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息。

2、过程与方法目标：能够剖析信息获取过程的各个环节，使学生掌握信息来源的多样性并分析其原因，掌握信息获取的途径和方法并进行选择，提高信息获取的效率，培养学生的分析、比较、规划和归纳能力。

3、情感态度与价值观目标：使学生能利用信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题，尝试规划信息获取的具体方案，并进行评价，体验信息技术蕴含的文化内涵，形成和保持对信息技术的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。

【教学重点】信息获取过程的分析和信息获取方案的确定

【教学难点】信息获取一般过程的正确剖析

【教学方法】讲授法、问答法、演示法、探究研讨法等

【教学课时】1课时

【教学媒体】网络教室 电子极域教室控制系统

【教学过程】

一、引言

通过第一章（信息与信息技术）的学习，我们知道信息对我们人类生存的重要性（感觉剥夺实验），也知道了信息技术工具的发展日新月异（资料：一部手机挽救了128名乘客的生命），那么我们该如何有效地获取自己需要的信息呢？这就是我们这一章要解决的问题，也是走好信息技术课程中“信息获取、加工、管理、表达和交流”主线中地第一步。

二、情景引入

［问题1］：请阅读（1分钟）课本上关于杨叔子院士年轻时在咸宁“劳动锻炼”插队劳动大猪菜的故事并思考：①杨院士是如何出色、超额完成任务的？②这个故事反映了什么问题？③如果是需要你去完成这个任务，你又会怎么做？（请同桌同学组成探究小组讨论，在2分钟内给出一个可能的答案。）

［学生讨论］：学生分组讨论，教师提问（抽选五个小组），最后可能的答案为：①像杨院士那样直接将猪赶到现场进行观察；②通过问别人（通常是养猪专家）得知；③从书中认识猪菜；④其他1：通过电视等媒体获得相关的知识；⑤其他2： ⑥其他3：

［问题2］：按照第一种方案，若猪圈离猪菜地太远你应采取何种方案呢？（学生回答：可采用后几种方案）

［问题3］：刚刚有的同学提出第四种方案（通过电视等媒体），但在杨叔子院士年轻时候，电视等现代化媒体还很少，几乎没有，通过这种途径基本上是不可能的。如今，已是21世纪了，信息技术高度发达了，像电视这些媒体已进入千家万户了，那么，在这种情况下你会怎么做呢？（同学们课后思考）

［教师总结］：通过这个小故事，说明了：①有效获取信息可以解决实际问题。②日常生活中，我们需要不断地获取信息，可以说，信息获取是我们解决问题的起点。

［体验与实践］：

1、同学们经常跟随父母出去旅游，假如今年国庆节你要和你的父母一起到我们的连云港花果山一游，深入地了解一下孙悟空老家的情况，感受一下《西游记》中描述的水帘洞的优美胜境，那么你在出游前应作好哪些准备呢（如：行程路线、车票的票价、天气情况等）？（分组发言——每组派出一名代表说出自己的想法，并填写下表）（还可到连云港旅游信息网去浏览一下：http://一般是非赢利性组织，其观点可能带有倾向性。

2、信息的准确性；（文字是否通畅、统计表或图片是否清晰易读、文章、组织或个人资料的科学性等）

3、信息的客观性；（网站主办者、主要投资者、作者所属机构利益与文章内容是否有关联等）

4、信息的时效性。（网页或文档的创建日期、发布日期、最后修改日期等）

7.如何从绘本图文中获取信息 篇七

被美国《出版人周刊》誉为“台湾与国际绘本界接轨推手”的郝广才先生对如何读绘本, 有一句很经典的话:“有‘用法’才能深入, 有深入才知‘用心’。”

学生虽然没有必要用专业的眼光去阅读绘本, 但这并不是说, 教师的阅读也可以像学生那样率性和随意。教师有责任在课堂上引导学生阅读。教师自己怎么读、能读出什么、如何根据文本选择和引导话题……直接关涉到学生会怎么读、能读出什么, 影响着学生的阅读兴趣、思维发展, 以及阅读审美能力的提升。一句话, 教师“怎么读”直接影响着学生“怎么读”。

教师要善于从绘本图文中获取信息。一个善于从绘本图文中获取信息的教师, 建立联系的机会就越大, 领悟也就越深刻。就如侦探在破案时, 掌握的信息越多, 进行推断的线索就越多。绘本, 从封面到封底都在传递着信息, 用心去捕捉, 就能体会到不一样的阅读乐趣。

可以开展预测的封面

封面是一本书的脸, 书名、作者 (译者) 、出版社、图像就是它的五官。书的特色和风格, 在封面就能一览无余。封面的图像往往会介绍书中的角色或提供内文的重要信息。也有绘本是使用内文的一页作为封面, 以提示内文中的关键线索。

阅读从封面开始。读者可以从封面图像、书名开展预测, 带着问题进入阅读, 促进内文阅读理解的形成。

如《和甘伯伯去游河》的封面, 近景是一条船, 船上有一个成年人———甘伯伯, 即原文中的MR.GUMP (傻瓜先生) , 他在奋力地划船, 竹篙在河里荡起圈圈涟漪, 极富动感。船里坐满了“人”, 大家各具形态:小姑娘趴在船舷上, 伸手去玩水;小男孩站在船上, 高扬着手臂, 似乎在炫耀游河的乐趣;其他小动物有的站, 有的坐, 一派坐船游河的欢乐气息。中景是长着水草的河岸和山坡, 田园风光尽显。远景是广阔的天空, 白云在飘荡。整个画面没有粗线条, 用素描式的画法, 使得自由的气息弥漫画面。书名印在白云中间, 是整齐划一的黑色宋体大号字, 似乎在无声地强调规则和规矩。

会穿针引线的环衬

环衬是连接封面和内文的衬纸, 在内文后面, 还有一张纸和封面粘连在一起。由于前后各一, 就像蝴蝶的翅膀, 被通称为“蝴蝶页”, 也叫“环衬”。封面后的叫“前环衬”, 封底前的叫“后环衬”。

环衬的设计各不相同。有的是单色, 暗示书本情感的主基调。如《你跑错书了》的前后环衬都是纯净的深蓝色。蓝色在英语中有“忧郁”的意思, 暗合主人公内心的孤独、自我的封闭。有的环衬是图像设计, 以暗示内文的线索。如《警官巴克尔和警犬葛芮雅》, 环衬画着警犬葛芮雅根据不同的安全提示做出的各种各样有趣的动作, 暗示本书的故事发展和警犬葛芮雅紧密相关。还有的绘本前后环衬互相呼应, 分别作为故事的序幕和故事的结束。如《龟兔赛跑》, 前后环衬的行李箱图案同中有异, 前环衬是一只带子紧扣的行李箱, 为故事开启了序幕;后环衬的行李箱上, 贴满了旅行标签, 表示旅行的结束。前后呼应, 趣味横生。

而《和甘伯伯去游河》, 其环衬为草绿色的单色页, 奠定了全书的感情基调, 即故事充满了生机、活力和爱。

揭开故事序幕的扉页

扉页也叫书名页, 一般在环衬后面, 简单写出本书的书名、作者 (译者) 、出版社名称等信息。有的扉页上还会有简单的图像, 有的图像会与封面一致, 也有的会有所改变。扉页有“备用封面”之称, 万一封面损毁, 扉页也能提供一些相关的信息。扉页有时有揭开内文序幕的作用, 有时能提供重要的线索, 呼应内文。扉页是故事的序幕, 翻过扉页, 意味着故事开始了。

如《和甘伯伯去游河》的扉页, 与封面对比, 除了画面做了调整以外, 书名、作者、译者、出版社等排版都没有变化。扉页的画面是一个农场, 农场里, 动物们在悠闲自得地吃草、嬉戏。可以猜测出, 这个农场就是甘伯伯的, 他养了很多动物, 动物们在他的照顾下, 在农场里快乐地生活着。

精彩纷呈的内文

绘本的内文一般由十几到二十几张内页组成, 是绘本的核心, 也是阅读的重点。

绘本最常见的页面形式是一页一画面、两页分左右的对页安排。也有两页一画面的跨页设计。有的绘本也会把这两种形式混合使用, 如《逃家小兔》就是两个黑白单页后, 出现一个彩色跨页。作者对页面的设计是有匠心的。画面与画面之间的连贯性, 引导着读者循着画面走进作者安排的故事旋律, 与故事产生共鸣, 引起感动。

走进每一个具体的页面, 一个有经验的绘本读者看到的不是一张图, 而是带有配乐的一连串动感画面。以《逃家小兔》第一个彩色跨页为例。小兔子说如果妈妈来追他, 他就要变成小鳟鱼, 游得远远的。兔妈妈说, 如果小兔子游得远远的, 她就要变成捕鱼的人去抓他。兔妈妈会怎么抓小兔子呢?文字没有描述, 作者用一个彩色跨页来表现。只见兔妈妈一身渔夫的装扮:穿着长雨靴, 肩挎鱼篓, 一手拿着渔网, 一手挥着鱼竿, 正在钓小兔子变成的小鳟鱼。最有意思的是, 鱼饵竟然是一根红萝卜———小兔子再怎么变, 本性不会变, 兔妈妈多么了解自己的孩子啊!

在绘本的画面和语言里, 都有很多值得解读和品味的地方。

如《和甘伯伯去游河》的内文, 也是值得一品再品的。对于内文的阅读, 我换了一种方式来描述, 以期能更清楚地阐述我所读出的理解和感受。

1.人物。

主角是甘伯伯, 即原文中的MR.GUMP (傻瓜先生) , 他是一个有高大房子、有船、有能力请孩子和动物们喝茶的成年人, 也是本书中唯一的一个成年人。其他角色是孩子和动物们。

2.情节。

有一天, 甘伯伯要去游河, 孩子和动物们要求参加, 他们都做着重复的事:请求上船, 得到许可上船。故事的第一部分是鲜明的两拍子的叙事结构, 也营造了一个“人和动物平等相处”的故事世界。虽然甘伯伯在每个人上船时都强调了规则, 但是孩子们和动物怎么可能老老实实地遵守?刚过一小会儿, 这些乘客就都忘了上船时的承诺:山羊乱踢, 牛踩东西, 鸡扇翅膀, 绵羊咩咩叫, 猪来回晃, 狗招惹了猫, 猫去追兔子, 兔子乱蹦乱跳, 小孩大吵大闹……船翻了, 大家都掉进水里去了。甘伯伯带领大家游到岸边, 让太阳把他们的衣服和身子晒干。和气的甘伯伯还邀请这批乘客到他家去喝茶, 并且提议大家下次再来游河。

甘伯伯对孩子顽皮天性的包容, 不由得让我们反省自己, “我”在孩子们没有遵守规则的时候会怎么做?是否是怒不可遏, 大声斥责?可是, 这个被称为“傻瓜先生” (MR.GUMP) 的甘伯伯不但没有责怪大家, 而且请大家喝茶, 最后还邀请他们下次再来游河!申明规则, 是我们都会做的, 但是当规则被破坏时, 是批评教育还是让孩子们接受惩罚?这真的值得我们深思。甘伯伯虽名为傻瓜, 但却是真正了解孩子的人。

对于刚入学的儿童来说, 学校的各个场所、各项活动都像一条条船, 每条船有每条船的规则, 只有了解并遵守这些规则, “船”才能顺利航行;只有大家共同遵守规则, 才能保障个体在集体里能够自由、充分地享有应有的权力。破坏规则, 则可能给自己和他人带来麻烦。

3.语言。

故事前半部分的人物对话是一问一答的二拍子叙述结构。请求上船者说清愿望或理由, 甘伯伯除了同意和认可, 还根据不同人物的习惯和特点, 提出了针对性的要求:小孩爱吵闹, 甘伯伯就回答“好是好, 只要你们不吵闹”;野兔爱蹦跳, 甘伯伯则回应“行是行, 但是你不能乱蹦跳”;狗爱招惹猫, 甘伯伯的要求是“可以, 但是你不能招惹猫”。同样是请求上船, 但是每个角色的台词都不同, 这让孩子们充分感受到了语言的多变, 也为孩子们丰富自己的语言提供了素材, 非常适合一年级儿童的语言学习心理, 也很适合说话练习。在语气层面, 不同的动物说话的声音和感觉自然是不同的, 这也为分角色朗读和表演提供了可能。

船上闹翻天的场景采用最简洁的“谁干什么”的语言来描述, 节奏紧凑, 富有情趣。

4.图画。

整本书少有鲜明的轮廓线, 用线条组合出的人物形象、随意涂抹出的色块巧妙地体现出了光与影的变化, 印象主义风格的痕迹明显。这种不拘束于常规模式的随心所欲、灵活多样的画风, 也给了儿童绘画一个很好的示范。单色素描勾勒出甘伯伯划船经过的地点和景致, 彩色单页如同装饰画一般给人眼前一亮的感觉, 一明一暗, 暗合了故事的节奏, 也让视觉效果更加富有变化。

5.细节。

除此之外, 野兔的眼睛和身旁小花的形状、圆滚滚的猪与身后粗壮的大树、绵羊的毛和天上的云朵、山羊的耳朵和身旁的草叶, 还有扉页上的远景图, 仔细看看, 一定会发现其中的联系, 感受到约翰·伯宁罕的匠心所在。

奇思妙想的封底

一本绘本, 从封面、环衬、扉页、内文到封底, 都传递出该书完整的信息。封底就像最后那个圆满的句号, 创作者和编辑在封底的设计上, 也会有各种奇妙的构思。有的绘本在封底上提供内容大意, 如《搬过来搬过去》, 封底就是以“爱是天赋也是学习”为标题的关于绘本主旨的一段文字;有的呈现出书中的一个画面, 如《警官巴克尔和警犬葛芮雅》的封底就是巴克尔警官牵着葛芮雅, 在聚光灯下向观众谢幕, 预示着故事的完美结束;有的呼应封面的图像, 如《七只瞎老鼠》, 封面是六只老鼠朝向右边, 另一只老鼠只露出尾巴, 朝向左边, 双方背道而驰, 而封底是六只老鼠站成一排, 和另一只老鼠面对面, 似乎在认真聆听那只老鼠的教导;有的放上推荐这本书的文字等, 让读者对这本书有更进一步的了解, 如《晚安, 猫头鹰》的封底, 就是关于这本绘本的获奖信息“本书作者曾荣获英国凯特·格林纳威奖大奖”“本书为美国图书馆协会推荐好书”, 此外, 还罗列了美国图书馆协会、美国《号角书》对此书的评价等, 增强了本书的美誉度。

8.材料信息的有效获取和解读 篇八

例题 阅读材料，完成下列要求。

进一步简政放权，深化行政审批制度改革，最大限度减少中央政府对微观事务的管理，是新一届政府推进行政体制改革的重要内容。

材料一 2013年3月，十二届全国人大一次会议批准的《国务院机构改革和职能转变方案》明确提出，要减少和下放投资、生产经营活动审批事项，减少资质资格许可和认定，取消不合法不合理的行政事业性收费和政府性基金项目。2014年政府工作报告提出，今年要再取消和下放行政审批事项200项以上。

材料二 2014年2月，国务院批准了《注册资本登记制度改革方案》，该方案明确了放宽市场准入规则的总体思路，并提出了一系列措施：放松市场主体准入管制，降低准入门槛;实行注册资本认证登记制;改革年检制度和简化住所（经营场所）登记手续等。

（1）结合材料一，运用政治生活知识，说明我国政府深化行政审批制度改革的重大意义。

（2）政府放宽市场准入规则会增加市场活力，最终使消费者受益。 结合材料二和所学经济知识，分析放宽市场准入规则是如何通过市场机制的作用使消费者受益的。

解析 政治试题信息由材料和问题两部分构成，获取和解读试题信息，可以分两个大步骤进行：

一是从问题中获取和解读信息，即审设问。设问一般由考查的知识范围、行为主体、试题类型构成。从设问中获取和解读信息，即从三个方面进行——

1. 审准知识范围，宏观上包括经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学四个部分;中观层面范围进一步缩小，如生活与哲学又可分为唯物论、辩证法、认识论、历史唯物主义等内容;微观上则明确考查的知识点，如履行政府职能，宏观调控，物质与意识的关系等。问题一般表述为“运用所学的知识回答……”“运用唯物辩证法的有关知识……”等。由此可知本题第（1）题和第（2）题指出考察的宏观知识“政治生活”和“经济知识”。

2. 明确行为主体。政治生活的主体有：党、政府、人大、政协、公民等，经济生活中有劳动者、消费者、企业经营者等，主体不同，对应的知识点就不同。可知第（1）题主体是政府，政治生活一般与政府相关的知识有：政府的职能、责任和依法行政等，结合材料很容易找到答案。

3. 辨清题目类型，高考政治主观题的设问方式，大致可分为描述类、意义类、认识类、体现类、措施类、启示类、原因类等七种基本类型，不同的题型有不同的题眼和答题方式。“描述”类设问往往以“描述”“反映”“分析”“指出”等词为题眼， “意义”类设问往往以“意义”“作用”“影响”等词语为题眼， “认识”类设问往往以“认识”“看法”等词语为题眼， “体现”类设问往往以“体现”“反映”“蕴含”等词语为题眼， “措施”类设问一般以“措施”“建议”“要求”“做”“如何”等字、词为题眼， “启示”类设问基本上都以“启示”一词为题眼， “原因”类设问一般都以“原因”“为什么”“为何”“依据”等关键词为题眼，由此可知第（1）题“重大意义”是“意义”类设问，第（2）题是关系类设问。

二是审材料。快速、全面、准确地从题目提供的图文材料中最大限度获取有限信息，抓住材料中的关键词，对有效信息进行完整、准确地分析，并合理地整合，提炼中心，归纳主题，形成综合性的信息解读。

第（2）题结合材料分析：放宽市场准入规则，可以使市场上企业数量增加，从而导致供给增加和竞争加大;供给增加，能够满足消费者的多样化需求，这使消费者受益;价格和质量都是竞争的重要手段，竞争能够提高产品质量和降低商品的价格，这也会使消费者受益。

参考答案 （1）深化行政体制改革，提高政府依法行政水平;加快推进政府职能转变，全面正确履行政府职能;进一步简政放权，激发市场和社会的活力，充分发挥中央和地方两个积极性;创新行政管理方式，提高公共服务能力。

（2）放宽市场准入规则可以降低企业进入市场的成本，提高企业进入市场的积极性和速度，使市场上企业的数量增加，从而导致供给增加和竞争加大;供给增加意味着商品种类的丰富和数量的增加，有利于满足消费者的多样化需求;竞争加大有利于提高商品质量，降低商品价格，最终使消费者受益。

练习

近年来，随着互联网技术的发展与普及，“网络民主”逐渐进入人们的视野。“网络民主”可以充分实现人民参与政治过程的直接性、真实性、平等性，增强了行政过程的民主化、科学化程度，扩大了社会公众参与体制内民主的范围和形式。但是，网络作为一个信息平台，在提供一些真实、有效信息的同时，还会掺杂有许多谣言，谣言可能会误导公众，公众为谣言所左右，政治判断和评价就会发生偏差。由失真、过滥的信息煽动起的公众情绪所制造的肤浅的、虚假的民主，可能让决策者在人声鼎沸的公众情绪面前无法保持理性，极大地影响社会公平和公正以及行政决策的效率。

（1）运用唯物辩证法的实质与核心的相关知识，说明决策者对待“网络民主”应坚持的方法论原则。

（2）结合材料，从文化与政治的关系角度说明“网络民主”的积极意义。

参考答案

（1）①对网络民主的影响要一分为二地分析。它增强了行政过程的民主化、科学化程度，扩大了社会公众参与体制内民主的范围和形式;但网络谣言可能会误导公众，使政治判断和评价发生偏差。②对网络民主的内容要具体问题具体分析，正确甄别，去伪存真。③对网络民主的发展态势要坚持两点论与重点论相统一分析，虽然网络谣言和情绪式民主会产生负面影响，应予以纠正和引导，但网络民主已逐渐成为中国政治文明的新鲜符号，更应扶持发展。

9.非法获取公民个人信息罪 篇九

本罪因刑法修正案九出台，已经被取消，刑法修正案九规定为侵犯公民个人信息罪。

刑法修正案(九)将刑法第253条之一修改为：“违反国家有关规定，向他人出售或者提供公民个人信息，情节严重的，处三年以下有期徒刑或者拘役，并处或者单处罚金;情节特别严重的，处三年以上七年以下有期徒刑，并处罚金。违反国家有关规定，将在履行职责或者提供服务过程中获得的公民个人信息，出售或者提供给他人的，依照前款的规定从重处罚。窃取或者以其他方法非法获取公民个人信息的，依照第一款的规定处罚。单位犯前三款罪的，对单位判处罚金，并对其直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依照各该款的规定处罚。”从以上条文内容可以看出，刑法修正案(九)在刑法修正案(七)的基础上再次将侵犯公民个人信息犯罪纳入修改的范围，且修改幅度较大，在司法实践中亟须正确理解和适用。

刑法修正案(九)将刑法修正案(七)所规定的“出售、非法提供公民个人信息”中的“非法”予以删除。笔者认为，此举既是一种立法应然的理性价值取向，同时也是一种立法应然的规范取向。事实上，“出售、提供、获取”行为本身即侵犯了公民的个人隐私权，这种行为无论从何种角度来说，都是违背公民之主观愿望而“非法”的。

10.获取信息的过程与方法(教案) 篇十

蓝田县孟村中学

魏毅

一、教学目标：

1、知识与技能：了解信息来源的一般分类，学会根据问题确定信息需求，选择信息来源，掌握信息获取的途径和方法。

2、过程与方法：体验信息获取过程，能分析信息来源的多样性及其原因，能根据实际信息需求（数量、质量、形式、时效等）获取信息，解决日常生活、学习中的实际问题。

3、情感态度价值观：体会学习信息获取方法的价值和意义，自觉关注信息获取的效率，并努力提高自己获取信息的能力。

二、教学重点：

1、知道信息来源的多样性及其实际意义。（信息来源的多样性决定了信息获取方法的多样性。要让学生对信息来源的多样有一个较为全面的认知，并能够明确可从多种信息源获取同一类信息，增加信息的可信度。）

2、根据信息需求选择信息来源，采用适合的方法获取信息。（要求学生根据信息不同来源，理解并能选择获取的信息的相应方法，同时要引导学生使方法具体化成可操作的行动方案。）

三、教学难点 分析信息需求。（说明：学生虽然在生活、学习中经常要分析问题、确定信息需求，但他们可能很少认真关注分析的方法，这需要老师引导其认真归纳、总结。从而养成善于分析问题的良好素养。）

四、教学方法

1、任务驱动，分析归纳。

2、采用自主阅读、交流讨论、合作探究的学习方法。

五、教学课时：1课时

六、教学环境：多媒体教室

七、教学过程： 第一章简要回顾： 1.什么是信息？

2.信息的基本特征：（1）传递性（2）共享性（3）依附性和可处理性（4）价值相对性（5）时效性（6）真伪性

3.信息技术包括：微电子技术,计算机技术,通信技术,传感技术等

4.信息技术的发展历程：语言,文字,造纸印刷术,电信技术,计算机和现代通信 5.信息技术的发展趋势：（1）多元化（2）网络化（3）多媒体化（4）智能化（5）虚拟化

6.信息技术的应用领域：科学计算(计算复杂),数据处理(计算简单),信息管理,办公自动化,人工智能,网络通信,虚拟现实,计算机辅助设计(CAD),计算机辅助教学(CAI)导入：

如何才能有效地获得想要的信息？通过铁人王进喜的案例，让我们了解获取有价值信息的重要性和迫切性，接着ppt展示出获取信息的基本过程：确定信息需求—确定信息来源—采集信息—保存信息

一、确定信息需求

教师利用让学生回忆初中校园来制作电子相册活动，介绍学生如何根据主题，分析问题，确定信息需求的过程：

（1）制订信息需求内容大纲。（2）确定成果目标形式及所需载体类型。（3）列出需求清单。

二、确定信息来源 来源

示例

说明

包括各种纸质媒体、电子媒体、网络媒体等，提供的是人们加工过的信息或转载信息，要考证其出处及权威性

能为你提供所需信息或如何找到所需要信息的人

包括各种自然现象、社会现象及人的各种特征等，可获取没有加工过的信息 媒体 报纸

书刊

广播 电视 音像制品 网络 其他

他人 老师 父母 同学 朋友 专业人士 其他

动物

山河

风雨

表情 行为 化学反应 活动过程 事物现场 其他 事物本身

教师引导学生通过学习教材表2-1提供的资料，了解信息的几种来源。

三、采集信息

1、根据信息的不同来源会有不同的信息采集方法。指导学生阅读教材表2-2给出信息采集的一些方法，了解采集信息的一些方法。

2、采集信息的工具

采集信息的时候你需要用到哪些工具帮助呢？

3、学生阅读教材表2-3，了解不同采集工具的不同用途。讨论需要用到哪些信息采集工具？进一步具体化采集方法，使之成为可操作的行动方案。

四、保存信息

有效获取信息后，就要学会保存信息，采集来的信息往往比较零散杂乱，需要进行分类整理和保存，以便更好的使用这些信息。

（1）、整理信息、分类保存 由于采集到的信息具有各种各样的类型，我们可以利用信息采集卡对收集到的信息进行编号，并按信息内容、信息类型、信息来源对信息进行分类，以方便调阅和使用。

（2）、输入计算机保存

收集并整理好的信息保存到计算机里面可以方便我们进一步处理，也是越来越普遍的保存信息的方法。

文件的管理可以使用操作系统提供的文件夹对不同类型的文件或不同用途的文件分类存储。此外，还可以通过建立数据库对采集的大量同类信息进行有效存储和管理。关于数据库我们将会在第五章有更多的介绍。

五、作业

动手制作电子相册，记录自己最美的初中校园。

六、小结

1.信息获取的基本过程

确定信息需求

确定信息来源 采集信息 保存信息

2.信息的来源:媒体、他人、事物本身