想象作文初一

想象作文初一（精选15篇）

1.想象作文初一 篇一

我，是一粒种子，一粒平凡无奇的种子。我，离开了自己出生的地方，来到了一个遥远的地方，掉进了一个坑里。

自从来到了这儿，我就因长途跋涉而昏睡起来。不知过了多久，我被一声鸟鸣叫醒。这时，我似乎听到一个声音在轻轻地呼唤我：“去吧，回到地面上吧，你将看到一个五颜六色的美丽世界!”这时，我才发现，那个坑，已经不知道被谁填了起来。我努力地爬呀爬呀，爬得筋疲力尽，伤痕累累。但是，我是不会放弃的!因为，我能感受到，那个声音已经越来越近了!

我终于爬了出来。啊，外面多么美丽呀!朵朵白云在蔚蓝的天空里慢吞吞地飘着，周围是一片草原，上面开着色彩明丽的花朵和枝繁叶茂的大树，旁边还有一条正在演奏曲子的小溪……阳光照耀着我，雨水滋润着我。这时，我发现我长成了一颗小树苗。一切，都是那么美好!

过了几天，灾难来临了。一场暴风雨几乎将我连根拔起!我昏倒了，当我醒时，已经雨过天晴。我慢慢地挺起身来，之前听到的声音又在我的心里响了起来：“不要放弃，要活下去!”有时，我真的认为自己快不行，但那个声音总在我心中响起。这让我接受了一道道生与死的考验。

在我经历风雨的同时，我也感受到了生活的美好。年复一年，日复一日，我终于长成了一棵生气勃勃的参天大树。每次遇见困难时，那个声音总在我心中响起，这就是我能在艰苦环境里活下去的原因。

我是一颗种子，平凡无奇的种子。我都可以克服重重困难，你们，为何就不行呢?

2.想象作文初一 篇二

教材中安排了多次想象习作训练。笔者认为, 在想象习作训练教学中应注意以下几个方面。

一、想象的健康性

语文教学要正确处理语文训练和思想教育的关系, 两者是相辅相成的, 统一的。作文教学是语文教学中的一个重要组成部分, 它是全面提高学生素质, 推行素质教育的重要方面。要提高素质, 首要的是德育要得到发展。所以想象作文跟其他类型的作文一样, 一定要重视思想的健康性。作为想象来说,

在以往的想象习作中就是要重视想象的健康性。, 福师生注重的是想象的生建动性、丰富性、新颖性等方面, 而把想象的健康性给清福忽视了。如:一个学生写龟兔第二次赛跑。他想象乌

龟这次肯定跑不过兔子, 因为兔子会吸取前次失败●陈的教训。乌龟为了再次取得比赛的胜利, 它便设宴莺

华

邀请兔子, 宴席前乌龟在兔子酒杯中投了一种威力较强的药——销魂散。这种药吃下去, 轻则全身酸软无力、四肢不支;重则夺命。还好, 药量不是太多, 不然兔子早就丧命了。结果, 乌龟如愿取得了第二次比赛的胜利。乌龟走上领奖台捧走了百万奖金,

你看它一点儿也不害臊。这种想象是大胆的, 但手段是毒辣的。乌龟没有珍惜“友谊第一, 比赛第二”的友爱思想, 它完全被虚假的名誉和不义之财所迷惑。又如, 另一个学生写小狐狸和小乌鸦的故事。他写道:“一天, 一只小乌鸦拾到一块肉, 被小狐狸看见了, 小狐狸又拿出老狐狸的招数, 想骗走那块肉。这时, 小乌鸦想起了家族的耻辱, 决定要报复狐狸家族。于是, 小乌鸦便找来许多肉, 同时弄来了好多‘甲胺磷’、‘毒鼠强’等剧毒药投放在肉上, 然后把肉送给狐狸家族的所有成员吃。没多久, 狐狸家族灭绝了。”这种想象, 用现在生态平衡的观点来看, 是不健康的。

“作文是反映学生心灵的多棱镜。”“文如其人。”这些说法虽不完全正确, 但也有一定的道理。如果让类似于以上两种不健康的想象随意发展, 就会在学生心灵中形成一种“为达到目的而不择手段”的行为意识, 这对孩子心灵的健康是不利的。因为小学生的心理还不成熟, 有极大的可塑性, 他会受到这种想象的支配。这不同于成年人, 成年人会这样想象, 但不会受这种想象支配。所以, 想象作文应重视学生想象的健康性, 要在想象习作中构建高尚的人格大厦。

二、想象的现实性

(1) 想象要以现实生活为基础。作家要想写出震撼人心的作品, 必须投身火热的生活, 同样, 离开了一定的生活积累, 学生也不可能写出高质量的作文。对此, 叶圣陶先生曾经打了比方:“生活犹如泉源, 文章犹如溪流, 泉源丰盈, 溪流自然活泼泼的, 昼夜不息。”学生有了充实的生活, 也就找到了写作的源头。想象作文虽然主要凭借丰富的想象, 但也离不开沃润的生活土壤, 因为想象能力植根于量多质高的表象和丰富的语文知识及生活经验上。如:学生对现实的计算机有多“神”不太了解, 那就无法想象未来的计算机会“神”到什么

程度;学生不了解现实世界的状况, 那就无法想象20年后的世界会是怎样……想象作文源于生活, 应用于生活, 与生活同在, 它并不是单纯

想凭借一个空虚的大脑可以发挥出无穷的遐想。如果脱离生活这块写作的土壤去进行想象, 那象身社会无异于闭、门造车体验生活。因此的机会, 给, 更多地利用学生的生小学生创造更多的投作活环境来进行想象作文, 就成了我们在想象作文 (2) 想象作文要紧密联系文教学中要着力解决的问题。现实。想象有了源刍不过翱头活水, 翔的范围虽大就像鸟儿有了, 但也受到一定的时空限翅膀可以在天空中翱翔。议制。想象作文亦如此, 有了想象的翅膀便可以展

开丰富的想象, 它虽可以“观古今于须臾, 抚四海于一瞬”“笼天地于形内, 挫万物于笔端”, 但也受到一定限制, 即想象要合情合理, 即使是幻想也不能是脱离现实的空想。《西游记》这一古典名著, 可以说是想象文的典范之作, 但人们总结出这样一句话:“天天看《西游记》, 到老不成器。”这说明了想象一定要结合现实, 如果完全沉浸在脱离现实生活的无限遐想之中, 那只能

是空想。如果学生一味追求想象的奇特和大胆, 而不注意结合现实, 久而久之, 他只会成为空想家。当他踏入现实之后, 现实与想象会是天壤之别, 他会发现想象与现实之间有一条无法逾越的鸿沟, 于是就出现了大学生因工作不理想而跳楼自尽等一系列的惨剧。这样的想象对学生心理的发展是有负面影响的。伟大的童话大师安徒生所写的《卖火柴的小女孩》这篇文章, 它之所以脍炙人口, 百读不厌, 我认为最主要的原因就是想象紧密结合现实, 合情合理。我们应当多学习这类想象文的写作技巧, 以指导我们的想象作文教学。

除了培养想象的健康性、现实性外, 还应培养想象的主动性、丰富性、生动性、新颖性等。主动性要求想象有明确的方向和锲而不舍的精神。丰富性要求对作文中的人、事、物、景从语言的声音、色彩、情味等多方面展开想象。生动性要求想象达到如临其境、如见其人、如闻其声的鲜明程度。新颖性要求想象奇特, 不落俗套。

总之, 想象作文在小学阶段占有重要位置, 教师在指导和评价想象习作时, 应注重小学生想象的健康性、现实性、主动性、丰富性、生动性和新颖性等, 让学生养成良好的想象心理品质, 以促进学生心理健康发展。

3.初探想象作文 篇三

一、想象作文的特点

想象作文就是把人脑中加工改造而创造的新形象用语言文字表达出来。这里有两个流程,一是创造,人脑中对已有表象加工改造创造新形象;一是表达,用语言文字表达新形象。与记叙作文相比,它们的共同点是表达。无论记叙文还是想象作文,都得考虑文章的中心、结构、条理、字句、情感等。不同点是前者以创造为主,后者以记叙为主。可见,创造性是想象作文最显著的特点。想象作文对培养学生的创新意识、创新精神、创新能力独具作用。

二、想象作文的原动力

想象作文的原动力是丰富的客观生活。想象作文毕竟是作文,是创作,如果离开了生活这一源泉,没有感知,没有表象,就没有创造,想象就成了无源之水、无本之木。应该说,从内容入手,引导学生接触社会,接触自然,热爱生活,感悟生活,指导学生观察、分析周围事物,指导学生不仅学好课文,而且广泛地阅读课外书籍,充分地获取作文素材,仍是学生想象升腾的釜底之薪。薪火越旺,想象越丰。

三、想象作文的类型

1.童话式想象作文。这类想象大多采用拟人化的手法。根据小学生喜爱动植物的特点,把动植物看作人,通过想象使静物能动、变活,使它们会思想、会行动、能言语、有情感。学生通过纯真美好的童心来表达自己的愿望。对诚实、勤劳、勇敢和乐于奉献等品质加以赞美;对说谎、懒惰、自私、贪婪等不良行为加以抨击。这类作文学生凭自己对生活的认识与思考,编织着一个个情节,描绘出一则则故事。

2.畅想式想象作文。这类想象大多指向于未来,一般时间跨度大,是学生把美好的愿望和理想加以具体化的过程。可写未来社会的诱人景象,或写某一领域的飞跃变化,也可写自己未来的职业、工作、成就。用对现实生活记叙的方法去写未来的现实生活。

3.反思式想象作文。这类想象大多由现实存在问题引起,以解决问题为核心、为线索,想方设法地采用超现实想象,寻找解决问题的理想途径与办法。

4.探索式想象作文。这类作文以科学知识为基础,往往以科幻的形式来表现。学生凭着对科学知识较系统的认识、了解及其规律的把握,以科学的思维形式表达自己的幻想,以幻想的形式表现人们对理性科学精神的尊崇。这类作文想象的时空更加广阔,想象的触角常常还伸向人类不可及的域外星空。如《难忘的火星夏令营》等。

四、想象作文的训练方式

想象作文的训练方式很多,我常用的方式有:

1.添词想象。有意识地给些词语,让学生编故事,具有很大的想象空间。例进行写一件事的作文训练,可先后逐一。

出示“闷热、冷饮、青蛙、一元钱”几个词语,先让学生说一段话,再让学生用上这几个看似风马牛不相及的词语编一个有情节、有内容的故事,学生思维活跃,想象力得到有效训练。

2.添图想象。根据老师的描绘,师生共同或单独作画,教师逐步引导,画面益愈生动,学生的想象也日愈丰富,利于写想象作文。如老师介绍游览线路:“小路——石桥——竹林——村庄”,学生则在小路上添画青石板,路旁添画青草,草中添画野花,花中添画蝴蝶;在石桥中添画桥洞,桥下添画野花,花中添画小鱼。这样作文,内容具体,想象丰富,各具特色。

3.听音想象。不同的物体、不同的场面发出不同的声响,不同的声响表达不同的感情,反映着不同的故事。平时留心收录搜集各种声响:掌声、笑声、风雨声、呼喊声、惊叫声……习作时让学生听音想象场面,想象事情的前因后果,不失为一种有效的想象训练。

4.初一想象作文 篇四

20xx年，俺身为一名伟大的科学家，冒着被全世界鄙视的风险，发明了“时光机”，为了人类的幸福，我决定穿越时空。

俺坚定的向实验室走去，心中沉重无比。”时光机“暂时还没有第三个人知道，只有我的助手金杰和我知道”宝贝“的构造。我坐在时光机面前，决定回到19xx年，还没按完，手臂碰到了连续随机穿越键，大呼不妙。待我睁开眼，一片茫茫大海，我身处一个孤岛，心中十分苦寂，只能随处转转，希望有海军能救我，我还能搞清楚现在是什么年代，”前面一个小木屋，过去看看。”俺呐呐道，走进小木屋，一股鱼腥味迎面而来，让我皱了皱眉，一阵急促的脚步声响起，我躲在了木屋的后门，想看个究竟。走进来一个大汉，满脸胡渣，腰间还别了一把匕首，我也不知道是我惊动了大汉，还是他发现了我，他叫道：”是谁?出来!“我慢吞吞的走了出来，心想：这大汉好眼熟，咦!这不是鲁滨孙吗?哈哈哈!老朋友了!我呼：”你乃鲁滨孙是也。”他道：“yes，it，is，”“什么!这家伙还会英语……”我惊呼，他拔出匕首，使出一系列的瑞式刀法，向我的心脏刺去，我死了吗?不可能。我是谁?20世纪最伟大的科学家，没有之一。从一个五次方盒掏出一把激光剑，应对敌人，激光剑vs匕首。当然是激光剑赢啦，我正想一剑刺去，时光机又把送到另一个时空驿站。”这该死的时光机，回去一定砸了它。”俺抱怨道，“救命啊!”有人呼道，我随着声音跑去，看见三名日本男子正撕扯着一名中国女子的衣物，我心中怒火涌上，掏出空气炮，发出惊人的炮蛋，三名男子直接倒飞出去，我冷冷的说：“别然我在中国看见你们，给我马上离开中国。”那名女子见我赶跑了三名男子，说道：”恩公，让我以身相许吧!“我道：”现在多少年份?“那女子大吃一惊，不过还是说道：”1945年。“我心想：”和你成亲，你都可以做我奶奶了。"时光机又把我送到另一个时空。

5.初一想象作文 篇五

假如我真的样一支神笔，我会帮助那些劳苦的人民，帮他们画许多粮食……，不用他们干那些重活，他们要是没有钱，我会帮他们画许多钱，要是有的人很需要一个孩子，我会帮他们画孩子出来。

假如我有一支神笔，在农村有一些穷苦的孩子没有书读，每天放牛，种田，我会用神笔画一座很大的学校，画一些老师……，画一些学习道具，可以免费去上学，让更多的孩子学到更多的知识。

假如我有一支神笔，马路上的汽车发出来的气味，污染了环境，我会画出那些不用油开的汽车，就不会污染环境，现在的马路上越来越拥挤，我会画出那些很高级的汽车。

假如我有一支神笔，现在的环境污染的越来越严重，我会画许多机器人，把那些垃圾全部清理掉，把河里那些垃圾也清理掉。

6.初一想象作文 篇六

面对强悍的表哥，铁蛋只好照做。他左脚轻轻地踩在一块石头上，双手搭在窗台上，用力一撑，轻松地翻了过去。铁蛋借着月光翻动着屋子里所有的柜子和箱子，终于，他在一个长满蜘蛛网的箱子里找到了两百元。这是铁蛋第一次偷盗，此时的他却并没有因为偷盗“成功”而感到丝毫的兴奋，反而有一种说不出的负罪感。

铁蛋利索地从刚刚那个窗子翻了出来：“表哥，你看，我偷到了两百元!”“什么!才两百。”表哥有点生气，“算了，毕竟这是你第一次偷嘛，以后有的是机会。”

他们平摊了这200元，各自回到家中。铁蛋回到家后一直在纠结：我真的应该做一个小偷吗?万一那两百是人家的救命钱怎么办?放心，那钱肯定不是救命钱，肯定不是!不——那肯定是救命钱，肯定是!铁蛋整晚都在自责和内疚中度过，他决定明天把钱还回去!

第二天，铁蛋早早地来到了昨晚偷盗的地方，这几间房子是用茅草盖的，泥巴墙上生出了指缝大的裂痕。透过另一扇窗户，隐隐约约能看见这家主人正在吃早饭。铁蛋好奇地往里看了几眼，这才看清，原来屋主人是个头发花白，年过七旬的老爷爷，简陋的桌子上放着一小碟咸菜，稀饭和咸菜便是老爷爷的早餐。老爷爷衣服上已全是补丁，家里没有一件像样的摆设……这让铁蛋想起了他自己的爷爷也是宁愿自己吃咸菜下稀饭，也要把好吃的留给铁蛋……

铁蛋转身来到昨晚那个窗户前，他毫不犹豫地翻了进去，悄悄地把两百元钱放回了原位——那个结满蜘蛛网的箱子里。

7.作文因想象而精彩 篇七

上课师生问好!

师:假如你的志向是当一名宇航员, 你设想将来的某一天, 自己作为地球的友好使者乘上宇宙飞船, 飞到外星系的一个星球上, 受到外星人的热烈欢迎。这种运用自己感知的材料创造出新的形象的心理过程就叫什么呢?

生: (纷纷地) 想象。

师:同学们要想把文章写得生动而精彩就必须善于想象。在我们刚学过的沈复写的《幼时记趣》就有许多想象成功的例子, 谁来说说?

赵天剔:沈复把飞舞的蚊群想象为“群鹤舞空”, 把蚊子冲烟飞鸣想象为“鹤唳云端”, 把丛草想象为森林, 把虫蚁想象为野兽, 把土砾想象为丘谷。

师:这篇课文你学得很扎实, 这些奇特的想象, 生动表现了作者幼年热爱生活, 富于幻想, 喜欢探索自然奥秘的心理和情趣。本单元主题是“奇思妙想”, 编选了四位作家从天上到人间, 从事物到人物, 从现实到未来, 驰骋想象奇妙无比, 对于想象许多名家有着他们的想法。

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想象是大脑一切功能中的皇后。

———许国泰

人类社会是由两个苹果造成现代文明社会造就了科学;一个苹果是亚当和夏娃偷吃了, 产生了人类, 是艺术想象。

——南怀谨

想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 想象力概括着世界的一切。

——爱因斯坦

师:这些名人名言说明了什么呢?

蒋帅:强调了想象的意义和作用。

师:是的, 想象太重要了, 它是创新的基础, 想象力丰富与否关系着创新能力的强弱, 因此, 对想象力的培养非常重要。下面老师讲个故事:

晋朝宰相谢安, 有一天在南京乌云巷的家中, 一家人正在享受着天伦之乐, 忽然下起了纷纷扬扬的大雪, 南京本来就少雪, 像这样的大雪更是罕见, 孩子们非常兴奋, 谢安趁机问道:“白雪纷纷如所似?一个男孩答道:“撒盐空中差可拟。”一个女孩接着说:“未若柳絮因风起。”谢安听后对其中一个孩子的回答大加赞赏, 你们知道宰相谢安赞扬的是谁呢?为什么?

陈秋:赞扬的应当是那个女孩“未若柳絮因风起。”突出雪花轻扬飞旋满天飞舞的状态, 比喻的修辞手法, 运用得很恰当, 想象合理。

师:那个男孩的回答为什么得不到赞赏?

石玉:沉甸甸的盐粒与轻飘的雪花除了颜色相似外, 没有什么相似或相关的地方, 缺少想象力。

师:同学们说得很好, 那个女孩的确很有想象力, 她就是大名鼎鼎的才气十足的谢道韫, 那个男孩就是名不经传的谢朗, 后来女子有文采就用“咏絮才”来借代。同学们, 你们能不能从学过的古代诗词中举出一些想象的例子呢?

陈进:“九曲黄河万里沙, 浪淘风簸自天涯。如今直上银河去, 同到牵牛织女家。”

师:刘禹锡的《浪淘沙》记得很清楚, 运用了什么修辞?

陈曹林:夸张, 拟人。

师:正确, 还有其它诗词吗?

石建国:贺知章《咏柳》“碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。”

师:运用了什么样的修辞?

石建国:比喻, 夸张。

师:很好, 还记得什么诗词?

朱悦:李白《夜宿山寺》危楼高百尺, 手可摘星辰。不敢高声语, 恐惊天上人。”

师:运用了什么修辞?

朱悦:夸张, 拟人。

师:是的, 看来我们可以借助比喻、拟人、夸张等修辞手法展开想象, 进行描写。使得描写事物生动形象。我们现在的想象, 不要求像科学家那样探幽发微, 也不像文学家那样广博精深, 但必须合乎情理, 必须富有新意。刚才我们举的是古人运用想象的例子, 那么下面就请同学们充分运用想象对事物进行描写, 做到两个必须。这里有两个训练题, 任选其一进行练习。

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1、选择班上自己最熟悉的一个同学, 对其进行肖像描写, 写出其或阳光、或可爱、或活泼等特点 (100个字左右) 。

2、从“枫叶、阳光、风、窗”四个词语中任选两个词语描绘出一个画面 (100个字左右) 。

提示:建议借助比喻、拟人、夸张等修辞手法。

(学生思考, 写作, 4分钟后有部分学生抬起了头。)

师:不少学生已写好了, 看看哪位同学愿意将自己的劳动成果与大家分享?

张倩:我选择的是训练1, 我写的班上的季明同学, 内容是这样的:“我奇怪于他额头上与年龄不相称的皱纹。轻轻的春风拂起湖面的涟漪, 酥松甜蜜的千层糕, 是他微笑时的额头;当他愤怒时, 他的额头却像村头经历了几十年风雨和磨砺的磨盘, 上面的凿痕透着摄人的锐气和岁月的沧桑。

师:写得很生动, 重点抓住了什么来描写的呢?运用了什么修辞手法呢?

朱凯:重点抓住了季明同学微笑时及愤怒时的皱纹来写的, 运用了比喻的修辞手法。

有写训练2的吗?

徐露:拉开布帘, 推开窗, 阳光立刻像小精灵一样挥动着翅膀, 扑腾进来, 它在防盗窗上绕了一个弯, 一蹦, 轻轻地落到书桌上, 站定对我咧嘴一笑, 笑得很不自然, 原来它被防盗窗硬生生的割成一块一块, 一片一片。窗处的阳光一团团, 在草坪上打滚, 捉迷藏, 荡秋千。

师:听出来了, 从“窗、阳光”这两个词语展开想象的, 表面看写出了阳光因防盗窗而不自由, 实际上是反映了人的心灵的不自由, 借助于什么样的修辞手法?

潘伟成:比喻和拟人。

师:同学们想象力真的不错。看来同学们掌握了想象的一般方法, 你们的作文除了写人写景外, 更多的是写事情, 可是你们缺少生活经验, 缺乏丰富的写作素材, 很难把事情写得一波三折富有吸引力, 如何解决这个问题呢?下面就请同学们遵守想象的两个原则, 即想象必须合乎情理, 想象必须富有新意, 运用想象续写情节。

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下面有两个情景, 请选择其中一个情景, 充分发挥想象, 续说故事。 (字数200字左右)

情景1:在某冷饮店, 一男子匆匆走入, 满头大汗。一女青年刚买了冰淇淋正在找座位, 被刚进来的男子撞了个正着……

情景2:在一个圣诞节前夜, 一男顾客来到珠宝店挑选钻石项链。他仔细欣赏了一款项链, 但是并没有买, 而是放下项链准备离开。珠宝店女营业员在收回项链时突然发现项链上原来的七颗钻石还剩下六颗。女营业员……

(学生思考, 2分钟以后, 有学生举手。)

师:哪一位同学先来说说?匆匆走入, 满头大汗。一女青年刚买了冰淇淋正在找座位, 被刚进来的男子撞个正着, 女青年勃然大怒, 说了些不堪入耳的话, 男子却只是笑笑, 不说什么。女青年骂完了, 坐到桌边同餐, 突然想起来, 这个男子曾是她的中学老师, 她竟一时没有想起来, 老师曾教过她做人怎样才有修养, 而她当年在考卷上这一类的文章一向写得很好, 没想到今天竟然用这样的态度对待老师。

师:你选择的是情景1很不错, 请位同学点评一下。

生:情节曲折, 结尾出人意料, 但又合乎情理。

师:我同意你的观点。再找一位女生续说一下情景2。

张旺:女营业员快步追上男顾客, 伸出右手微笑着说:“祝你圣诞节快乐!”男顾客略加迟疑, 也伸出右手:“祝你圣诞节快乐!”而此刻的女营业员手掌心里, 则出现那颗项链上丢失的钻石。十年后, 又是圣诞节, 富商握住了珠宝店女老板的手, 说:“谢谢!谢谢你用智慧给了我自尊, 谢谢你用智慧给了我做人的动力!”富商就是那个男顾客, 女老板就是那个营业员。

师:你也是“咏絮才”, 请同桌来点评一下。

曹元顺:情节出人意料, 有新意, 遵守了想象的两个原则。

8.想象作文初一 篇八

一、创设情境，激发兴趣

当教学能引起学生的兴趣时，就可以使学生集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象。三年级学生喜欢听故事，开课时，我讲述了英国的童话故事《小猪变形记》，以激发学生的兴趣。

轻松幽默的文字，妙趣横生的故事吸引了学生。他们边听边想象着每一幅画面、每一处细节、每一个场景，时而被小猪的滑稽动作逗得哈哈大笑，时而对小猪的奇思妙想充满惊叹……最终，他们不仅领悟了这个故事所蕴涵的生活哲理——做自己，最幸福，还感知了细节描写在故事中的作用。

随后，我出示了若干张小动物的图片，让学生说说最喜欢哪种动物，并要求他们用三言两语把理由讲给同桌听。孩子们有的讲小兔，有的讲小鸭，还有的讲小狗。通过讲述，他们明白了每种小动物都有自身的特性，只有抓住其特性讲述，才能让每个动物变得独一无二。这为后续的学习铺平了道路。

二、放飞想象，大胆表述

黑格尔认为，“最杰出的艺术本领就是想象”。想象是创新能力中最活跃的因素，只有拥有想象力才能有更多的创新，才能构思出具体生动、新颖奇妙的情节。

如何放飞孩子们的想象呢？课堂上，我告诉孩子们，现在，你们就是那一只只可爱的小动物。这些小动物之间可能会发生什么事呢？可以想象它们怎样互相帮助、团结友爱；可以想象它们在进行某场比赛；可以想象它们在经历一次探险；也可以想象它们之间怎样斗智斗勇……随后，我让孩子们闭上眼睛，伴随着优美的轻音乐走进自己的童话世界。音乐为孩子们插上了想象的翅膀，他们不仅想到了自己曾经经历过的趣事、怪事、烦恼事，而且结合自己的阅读体验和幻想，想象到了很多离奇、怪诞、不可思议的情节。

当音乐声缓缓停止时，孩子们已在想象的世界里遨游了一番，一个个新奇有趣的故事也诞生了。他们先把自己创编的故事讲给组内的同学听，再比一比谁编的故事最有趣。这样的交流与展示，既让学生享受到了交流与展示的乐趣，又让他们产生了成就感。

三、编写故事，把握特点

学生有了故事的雏形后，教师要通过精心指导，让学生创编的故事及创编能力在原有基础上有大幅度地提高。这最能体现出教师的教学智慧。

1. 讲故事，评故事

讲故事可以锻炼学生的口头表达能力。我要求上台讲故事的学生要落落大方地把创编的故事绘声绘色地讲给大家听；听故事的学生要认真听，听完后结合具体的词语、句子评一评：别人的童话故事哪儿编得最精彩？有没有特别吸引你的地方？教师也要认真听，并从中自然而然地梳理出编写童话故事的要求：抓住动物的特点大胆地想象，把情节编生动，把故事编完整。

2. 改编故事

改编故事可以提高学生思维的条理性，还可以增强学生的理解能力和记忆能力，使他们的表述更合逻辑。改编时，教师要依据编写童话故事的要求，引导学生找出故事中存在的问题：这个故事有没有抓住小动物的特点来展开想象？故事是否完整？情节是否生动？哪几处需要修改？然后集思广益，引导学生一起改编。以下是围绕李炎明同学的童话故事《小懒猫》进行改编的教学片段：

生1：故事的开头有点问题。“丛林里住着一只小懒猫，因为它很懒，所以大家都叫它小懒猫。”一句话中出现了三次“懒”，显得重复啰嗦。可以改成 “丛林里住着一只小猫，因为它很懒，所以大家都叫它小懒猫”。它究竟有多懒呢？此处可以展开写一写。比如可以写“小懒猫从来不干活儿，整天无所事事地晒太阳”。

生2：鸭妈妈捉了大鱼又离开让小懒猫有机可乘。鸭妈妈捉了大鱼为什么要离开呢？应该交代一下离开的原因。

生3：小懒猫一被警察抓住就承认了错误。情节过渡得太快了！鸡警长是怎么教育小猫让它认识错误的？鸭妈妈会说些什么呢？此处可以展开写。

生4：小懒猫认识到自己的错误后，可以写一写它的变化，让读者了解到它知错就改。

通过对李炎明习作的改编，学生们逐渐明白：要讲清楚故事发生在什么时间、什么地点、怎么发生的、怎么发展的、结果怎样，以使故事完整；要讲清故事中的小动物会说些什么、怎么说，它们心里有什么想法，它们会怎么做、有什么样的表情，以使故事更生动。

3. 演故事

三年级学生年龄小，特别喜欢表演。表演能拓展学生的思维，让他们体验到创编故事的快乐。

“孩子们，现在你们就是这些小动物啦！大家一起来演一演这个故事吧。”孩子们欢呼雀跃，你演小懒猫，他演鸡警长，我演鸭妈妈，课堂俨然成了孩子们的乐园。在表演的过程中，故事里主人公的动作、表情、语言变得更加精炼和完美。

演绎的过程是修改完善的过程。孩子们在表演时又生成了许多精彩的情节，把这些新生成的内容补充到故事中，故事变得更生动，更完整。

四、习作讲评，美文共赏

三年级的孩子面对自己的习作往往不知如何修改，有效地讲评能解决这个问题。讲评时，我主要采用以下四个步骤：

第一，回忆要求。如编写童话故事的要求：故事是否抓住了动物的特点？想象是否合理、大胆、独特？情节是否生动？故事是否完整？故事是否给人以某种启迪？

第二，充分展示。既展示习作的题目，又展示习作的内容；既有全篇的展示，又有精彩片段的展示；既有全班展示，又有组内展示。展示的过程中，教师要引导学生发现别人习作中的亮点（好段、好句、好词等）。张惠琳在《骄傲的小蝴蝶》中写道：“她穿着华丽的外套，浑身都显露出贵族的气息。她扇动着五彩缤纷的翅膀，翩翩起舞。”“‘你瞧我，多漂亮，多潇洒，多有风度，一看就是上流社会的宠儿。’小蝴蝶一脸不屑。”小作者不仅通过外形描写凸显了小蝴蝶的美丽，而且通过语言、神情的描写把蝴蝶的骄傲表现得淋漓尽致。学生们都很喜欢这几句话。

第三，引导修改。一篇文章只有经过反复修改，才能准确地表情达意，变得更加完美。这次习作讲评时，我展示了景玉婷同学创编的童话故事《卷毛马》。

生1：我觉得这篇童话故事抓住了小动物的特点，如“小马遇到了狮子，非常羡慕狮子头上蓬松的毛发。”狮子头上的毛发的确蓬松得像烫过一样。小马想模仿狮子的发型也符合它崇拜森林之王的心理特点。“你的头发挺帅气啊，为什么要烫呢？”理发店猴子阿姨对小马的称赞是真诚的。

生2：“小马的头发已经卷得像方便面了。”这句话形象生动，烫发后的效果的确如此。

生3：“我就想要狮子那样的头发嘛。”这句话里的“头发”，应该改成“发型”。

生4：我提个建议。我觉得故事的开头可以写一写小马的外形。如：“这匹枣红色的小马披散着长长的鬃毛，在阳光下红得发亮。它一奔跑起来，四蹄翻腾，长鬃飞扬。”这样，就同后来它成为卷毛马形成了对比，更能让读者感觉到小马改变自己的发型真的没有必要。

生5：这篇故事短小而生动，想象大胆而合理，故事的结尾启示我们：“最终小马认识到保持自己的本色才是最好。”我们也应该保持自己的本色。

学生的评价准确到位，超乎我的想象。我让孩子们按照这样的方法在小组内互相修改习作；改完后，再自己修改。修改的过程，是对文章去粗取精、在原文基础上再创作的过程。孩子们欣赏、修改着同伴的习作，乐此不疲。

9.初一想象作文 篇九

“没，没有啊……”夏诗颖说，慌慌张张地走向另一扇门。

沈琴半信半疑，连忙走上刚才的门，猛的一开……惊呆了。

“小琴，你就住这吧。”夏诗颖打开一扇门后回头看沈琴，自己也没想到沈琴会打开那扇门，口张的可以塞下一个梨了。

局面僵持了几秒后……

“扑哧……”沈琴笑了起来，“哈哈哈哈……”

仿佛有一只乌鸦在夏诗颖的头上“嘎嘎嘎……”的飞过。“有这么好笑吗？”

“诗颖啊，没想到，你居然还收藏芭比娃娃，而且……”沈琴瞬间严肃起来，又笑“扑哧，还准备了漫画中人物的衣服，你是要搞一个人的cosplay吗？哈哈哈……”

“每个房间都有衣服的呀。”夏诗颖低着头，自我安慰，殊不知，脸已经红得紫了。

中午，吃过午饭，沈琴房间。

“哈哈哈……”沈琴心中还在笑，可能下一秒就会笑出来。

“小琴，你见过画姬吗？”沈琴没回答。

“小琴？小琴？……”夏诗颖推了推沈琴。

“怎么了？”沈琴回过神来。

“我问你啊，有没有见过画姬！”夏诗颖说。

“画姬？画姬是谁啊？”沈琴想了想，“哦，画姬，没见过。”

“我见过。”夏诗颖很小声地说。

“啥？”沈琴没听见。

“一起’逛‘一下这里吧！”夏诗颖站起来看向沈琴。沈琴点点头。

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10.初一想象作文：闹钟的 篇十

原来我们的身体从睡眠状态过渡到清醒状态时，心跳、血压、体温、呼吸频率、脑电波都会发生变化：呼吸会从每分钟16次提高到每分钟24次，心跳每分钟加快10次，脑电波从每秒8次提高到每秒30次。当早上人体生物钟感受到了太阳光线后，体内的褪黑素分泌减少，血清素分泌增加，新陈代谢加快，身体各部分逐渐从熟睡过渡到浅睡，直到醒来。也就是说，一个健康的自然醒，是要求放缓神经、优良睡眠来共同配合的。

但是明显地，被闹钟叫醒与自然醒来的感觉是完全不同的。如果我们被突如其来的闹钟铃声惊醒，将可能产生心慌、情绪低落、感觉没睡醒、强烈悬空感等不适症状。如果在深度睡眠中被突然惊醒，那么思考问题及解决问题的能力也将受到严重损害。被闹钟叫醒还会引起身体保护性的条件反射，提高体内肾上腺素水平。这种状态如果持续数天、数周、数月，将导致高血压、睡眠问题和精神压抑。

11.想象,作文隐形的翅膀 篇十一

把想象视为作文“隐形的翅膀”,并不夸张。古今中外,文学领域的经典佳作莫不闪耀着想象的光辉。尤其是诗歌,创作过程大多借助想象才能完成。“白发三千丈,缘愁似个长”、“帘卷西风,人比黄花瘦”、“红杏枝头春意闹”、“云破越来花弄影”……想象使这些诗句流光溢彩。

文学如果失去想象这对翅膀,一定飞不高、飞不远。在写作过程中,想象有着无法取代的作用。是它激发了由此及彼,由近及远的联想;是它创造出作者没有感知过、甚至不存在的艺术形象。那么,在作文教学中如何培养学生的想象力呢?

一、创造宽松和谐的教学氛围

文学是心灵释放的一种方式。在写作过程中,要努力为学生营造宽松和谐的气氛,以利于他们释放内心的激情,驰骋自由的想象。很难想象一个拘谨局促的氛围能造就文思泉涌的大作家。相传李白斗酒诗百篇,往往酒至半酣时诗兴大发,产生《月下独酌》、《将进酒》等千古名作。后人当然不宜效仿,但写作时多给学生一点自由的空间,对于他们想象力的培养是不无裨益的。

二、启迪敏感善思的心灵

从某个角度上说,情感是“想象的翅膀”。如果一个人面对身边自然万物淡漠无情,无动于衷,他怎么可能挥动想象的翅膀,写出瑰丽雄奇、动人心魄的作品来?因此,教师在平时教学中要引导学生做一个生活中的有心人,拥有一颗敏感善思的心灵。惟其如此,才能捕捉到稍纵即逝的灵感,激发美丽的想象,写出生动的作品。“夜深了,星星感到一股倦意袭来,它顺手扯过一片云彩,盖在身上,暖暖的睡了。”从这个想象独特的句子里,不难看出是小作者对美丽夜空的爱引发他敏感纤细的心,产生这勤于思考的结晶。

三、融会贯通百科知识

想象具有极其广阔的活动空间。刘勰名句:“思接千载,视通万里”,可见想象的美丽无处不在。因此,作文时要想做到“精鹜八极”、“心游万仞”,就必须拥有广博的知识。有了广博的知识尚且不够,还要会打破学科界限,把百科知识融会贯通起来,在此基础上方能驰骋想象,自由联想。

如“雪化了之后是春天”,“捧着这本小说,我知道今夜我被它套牢了”,“审视着刚转来的新同桌,怎么看他都像刚嫁接进来的枝条,分外别扭”……。这些句子里闪耀着想象的光芒。

四、强化课堂训练

1.借鉴想象力丰富的作品

教材里有许多想象瑰丽的文章。如光怪陆离,神奇变幻的《西游记》;写鬼写妖,扑朔迷离的《聊斋》;想象奇特,令人感叹的《安徒生童话》。在课堂训练中,完全可以指导学生饱含激情地去诵读富含想象的篇章,以丰富感性认识,为自己的厚积薄发打下基础。

2.利用多义性图案或素材让学生想象

例如黑板上画一圆圈让学生自由设想,答案多种多样:数字0,皮球,烧饼,大张开的嘴巴,生气时瞪圆的眼睛,篮球的球筐……

3.续故事

比如“故事接龙”,在故事进行到某一关键处停下,让学生充分发挥想象,进行合情合理的续编。也可为课本中某些文章进行续写,像《小桔灯》《故乡》都有很好的续写空间。还可利用作文课,把学生分组,各组写出开头,交换写过程与结局。

4.编故事

教师提供图片、实物、情节片段等,如一张白纸上一团云状乌黑,一把破损的扇子等,由学生产生想象,编创故事。

五、进行广泛的课外阅读

鲁迅先生说:“读书如蜜蜂采蜜,如果仅仅叮在一处,那所得非常有限。”因此要切实有效地培养想象力,必须把目光投向广阔的课外阅读世界。教师为学生列出读书单,充分利用课余时间,引领学生含英咀华,用心品味,不断增强对富含想象篇章的感性认识;精心揣摩作者联想、想象的技巧;做好摘录,多种形式交流,促进内化,形成能力。

12.用想象塑造作文的灵魂 篇十二

想象是写好文章的重要条件。培养学生的想象能力是语文教学的重要一环。笔者是从以下几个方面着手的:

在观察中培养学生的想象力

在观察活动中, 积极引导学生开动脑筋, 边观察、边分析、思考、想象, 这样, 帮助学生提高观察事物、认识事物、理解事物的能力, 写出的文章内容更充实, 表达的感情更真挚, 更感人。如进行“写出景物的特征”写作教学之前, 可组织学生观察具体的景物, 如一盆花, 一幅画等, 然后练习。学生没有经过细致的观察, 自然写不出生动的文章。可能只是直观的描述.有的学生这样写:“这盆花颜色真多呀, 白的红的淡红的都有。”还有的学生这么写:“这幅画多美啊, 远山苍翠, 秋水潺潺。”这些学生也观察了, 他们看到了眼前具体的景物。但我们读了觉得干巴不生动。经过老师的引导, 他们可能写得更具体, 但也仅满足于细致的描绘。这就是学生在观察时, 没有动脑筋思考, 没有进行想象的缘故。写景物, 若只是停留在一般现象的叙述和枯燥的记录上, 文章就像个瘦弱的婴儿, 仅有几根骨头支撑, 缺少血肉, 显得十分干瘪。如果能够引导学生在写作时充分的想象, 由眼前景而至心中景, 由言中意而至言外意, 由相关的景物而想到相应的诗文与精神, 文章才能有充实的内容深刻的内涵。

在课文阅读中培养想象能力

语文教材中有不少课文想象丰富。教学中要结合课文内容, 充分发挥挂图、幻灯片、课件的作用, 培养学生的想象能力。在学生理解课文内容的基础上, 指导学生有感情地朗读, 让课文内容变成一幅画面浮现在头脑中。另外, 阅读文章时, 引导学生积极启动视觉、听觉、触觉等各种感官、借助文章中的语言文字, 想象作者所描绘的人、事、物等, 从而产生如见其人, 如闻其声, 如见其景的感觉。如在阅读《阿房宫赋》一文时, 当读到“覆压三百余里, 隔离天日。骊山北构而西折, 直走咸阳。二川融融, 流入宫墙。五步一楼, 十步一阁;廊腰缦回, 檐牙高啄;各抱地势, 勾心斗角”这些句子时, 可启发学生想象, 仿佛自己此时就置身于阿房宫, 面对着壮丽的建筑, 来理解作者表达的情感, 以及作者由此及彼生发道理的写法。

在自由写作中培养想象能力

所谓自由写作, 就是不受时间、不受内容及写作方式限制的一种练笔形式。日记、随笔、杂感、游记、缩写、扩写、改写、续写等均属于自由写作。例如有的课文的结尾言有尽而意无穷, 让学生沿着作者的思路续写下去, 既巩固课文中所学的知识, 又拓展想象的空间。例如《陈奂生上城》一文, 开始陈奂生心疼自己的五元钱, 愤愤地说:“我是半夜里来的呀!”那最后陈奂生又会怎样做呢?会怎样说呢?这些问题可以让学生自由想象, 教师可把文章的最后部分压缩作为续写的开头, 让学生延续故事情节, 想象陈奂生会有怎样的语言、神态、动作。然后再进行续写练习。学生续写的过程, 就是创造想象的过程。

同时, 教师可引导学生改变原文的表达方式或内容进行想象作文, 这样有助于与原文对照, 加深对文章中心的体会, 也能激发学生的求异逆向思维。改变原文的种类有:改变故事情节;改变人物的环境;改变人物的个性等。

借助电教、多媒体手段培养想象能力

多媒体网络技术把音乐、图像、文字集于一身, 向学生展示教学情景。能使学生简便、快捷地直观现象, 感觉真切、自然, 甚至可以产生身临其境的感觉, 进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围, 加大了有效信息的接受量。在作文教学时, 可突破时空的限制, 将人、事、物生动地展现在学生面前, 既丰富了他们的生活, 又为他们提供了作文的素材, 开辟了多向立体的思维通道, 促进了学生观察力的形成、想象力的增强、审美能力的提高。

在平时的教学中, 教师可根据写作的要求, 把特定情境和气氛运用CAI媒体展现在学生面前, 诱发学生写作动机。让学生边欣赏美景边联想课文所描写的意境, 从而降低学生再现作者意境的难度, 准确把握作者的创作意图, 从而提高学生作文的联想能力。

13.初一想象作文700字 篇十三

他

将军百战死，壮士十年归。他一生戎马骁勇，驰骋沙场，虽未有大功，却仍是尽忠。可又有谁能想到他一生单薄的末端。

他为引开昔日劲敌，只身跨马向山顶奔来。只见山顶长者一棵郁郁葱葱的树。叶儿是那样翠，尽管山顶的日山风吹使它如此曲折苍劲，但他长的那样绿。他来到这棵树下，眼见路已经走到尽头，只得下马。那绿叶随他的壮志凌云一起颤抖。一时间，一支利剑刺入了他的一腔热血，血漫了天空，将那棵翠绿的树，浸的如血般一样红。

她

她大概已经望尽天涯路了吧。只因心系征东的丈夫，日夜不得开心颜。虽不算倾国倾城，却也是痴心一片。

自从她丈夫奔赴疆场，思念之心日益增加，除了把丈夫最喜爱的那只雀悉心照料好，她便爬往山顶，望着丈夫回家的，须经的那条已长满荒草的幽静小路。

天天如此，幸好天公有眼，让着山顶上能长有一棵足以蔽日挡雨的参天大树。那树上缀着星星点点的白花。绿中白，显得更为可爱。每每她来到这棵树下，日日流泪。泪哭干了，便硬生生哭出了血。这双眼睛是要不得了。只那哭出的血泪，染了那绿叶之上，原本可爱的小白花。

它

他最喜爱的那只雀终于被她的不忍放走，飞往了一个不知在何方的村落。那里山明水绿，花红柳翠。它便在这做了窝。它的窝在一棵像他死时所染的树上，也似她哭红的那棵树上。总之，他就在这棵树上每天欢乐的吟唱自己的美妙生活。不知道是哪一天，不知道是什么人，只看到原本似世外桃源的村落来了一群恶魔，烧了这树，还有整个村庄。红光冲天，树倒了，掩盖了它原有的绿。

14.初一想象作文：未来学校 篇十四

清晨，我乘着“飞毯”来到了同学家，让她陪我去看经过我精心设计的校园。

走进学校，只见校园里一排排的大树像绿色的卫兵，到处鸟语花香，空气清新，令人心旷神怡。突然同学纳闷地问：“咦!怎么看不到教学楼的踪影!”我笑了笑说：“这就是我的独特设计!我为了节约空间，特地设计了地下教学楼。”我一按教学楼的遥控器，一幢教学楼便从地下冒了出来，同学又说：“我是不是在做梦啊?”

说着，我们俩走进了教学楼，可是没有灯，我告诉她，教学楼的墙壁都是用发光板制成的。它可以利用太阳能发光，遇到阴雨天，发光板就利用平时存下来的太阳光，为我们照明。为了能让同学们有充沛的精力投入到学习中去，我还专门设计了多功能体育馆。体育馆里有各种各样的体育器材，如篮球、排球、哑铃、呼啦圈等，馆内的面积非常大，可同时容纳十个班级的学生在里面上课。

你走进教室坐到凳子上，就会发现三个按妞在桌子上，这三个按妞分别是红、黄、蓝三种颜色。如果你渴了，就按一下黄色按妞，一会儿，一杯饮料出现在你眼前;你若想知道下节是什么课，按一下红按妞，就会出现课程表;想要用学习用品就按一下蓝色按妞。

“丁零零”上课了，同学们回到教室，智能机器人出现在讲台上。它熟练地敲了几下键盘，大屏幕上就出现了当天要学习的内容，再也没有粉笔灰的污染了。如果有什么问题，只要把你要问的问题输入电脑，智能机器人就会带你进入互联网的世界里，让你在知识的海洋里邀游，获取你所需的信息资料。在这样的课堂里，除了课本里的知识外，课外的知识占很大的比例，一节课的容量是相当丰富的。参观完后，同学不禁叹道：“真不愧为专业设计师，真让我佩服!”

15.小学生想象作文教学的思考 篇十五

一、引导学生走进自然, 体验生活

叶圣陶先生说过:“生活如泉源, 文章如溪, 泉源丰富而不枯竭, 溪自然活泼地流个不歇。”教师要指导学生留心观察身边的事物, 特别是自然景物, 从中捕捉灵感, 展开想象的翅膀, 积累素材。把学生的目光引向自然生活, 可以从这两方面去努力:首先, 教师可以带领学生走出学校的小课堂, 走进社会和自然的大课堂, 借助大自然的课堂, 引导学生去捕捉课文所显示的大自然的生命活力。比如在学习《火烧云》和《繁星》这两课时, 引导学生观察美丽的天空, 认真观察千姿百态的云朵、闪着慧眼的星星。其次, 鼓励学生自主地、大胆地表达自己的所见所感, 要有“我”在, 即自己才有的个性化的东西, 哪怕只是点滴的感悟。比如观察完天空后, 有的学生说蔚蓝的天空上飘着几朵白云, 像雪一样, 轻轻的, 柔柔的;有的说那白云像温顺的羊一样靠近我;还有的说天空中有很多调皮的小星星, 不知从哪蹦出来, 不停地向我眨着眼睛!交流中, 学生就会情不自禁地把自己的观察心得和感受进行比较, 这时, 对语言文字的感悟就更深刻、真实。

合理的想象来源于现实生活, 要写好想象作文, 就必须学会观察生活, 体验生活。有了丰厚的生活根基, 如观察自然景物活动、参观游览活动、公益活动、家务劳动等, 写文章时就不会文思枯竭, 无从下笔, 而且陶冶了情操, 净化了心灵。在观察生活的过程中, 教师要注意引导学生积极热情地去感受生活, 积累一定的情感和认知, 为写好想象作文打下良好的基础。在教学过程中, 教师要有意识地培养学生的观察能力, 让学生感受到观察的乐趣, 养成观察的良好习惯, 并自觉或不自觉地把自己在观察中获得的信息运用到想象作文中。教师还应注意引导学生拉近现实生活与想象之间的距离, 让学生清楚地认识到自己的想象是现实生活中暂时还不存在的, 还没有发生的事或物, 这样学生方能够写出符合要求的想象作文。

二、鼓励学生参与游戏, 活跃思维

现在的学生生活空间的狭窄、生活内容的单调, 已是社会、学校、家庭面临的重要问题。学生的时间被沉重的家庭作业、辅导班占据, 几乎没有自己支配的时间。偶有时间, 也是在家长庇护下的活动多, 学生之间的合作游戏少。朱光潜先生说:“艺术的雏形就是游戏, 游戏之中就含有创造和欣赏的心理活动。”普列汉诺夫在《没有地址的信》里也提到, “人类的文艺创作活动是从游戏开始的”。学生在游戏中可以把自己的所有想象变成现实。一支木棍可以是他的手枪或者大刀, 一丛灌木可以是他隐蔽的堡垒, 一次沙雕可以成就他心中美好的愿望。

实践证明, 会游戏的学生往往充满活力, 想象丰富。教师可以多鼓励学生参与游戏, 如在校园里捉迷藏、在草地上玩泥巴、用面团捏小玩、用沙子堆城堡、小制作、小发明等, 每一项游戏活动都会有大量形象化的事物进入学生的脑海中, 都需要他们进行创造性的想象才能完成游戏任务, 这对提高他们的想象力十分有益。学生亲自参与的游戏活动, 谈起感受来津津乐道, 写出经验时兴趣盎然, 既能丰富学生的业余生活, 又能促使学生在愉快中开启心扉, 获取素材。

三、指导学生广泛阅读, 开阔视野

首先, 培养学生的阅读兴趣。阅读兴趣的产生, 源于学生有阅读的需要。由于小学生本身的认知面窄, 不能正确地认识自己, 他们不认为自己知识缺乏, 因此教师需要通过多种途径激发学生阅读的兴趣。如平时可以给学生多讲一些有趣的故事, 等学生爱上了听故事后, 让他自己去读故事。学完一篇课文, 还可以让学生找一些相关的文章来读。根据小学生的年龄特点, 可以选择一些通俗易懂、朗朗上口的读物, 如童话、寓言、故事、儿歌、童谣、古诗等。以语文课堂教学为纽带, 利用教材以外知识火花来引爆课文中出现的问题, 使学生体会到课文只是打开了一个通往知识世界的窗口, 以激发阅读的欲望。其次, 教师每学期可以和学生一起制定一个读书计划, 给学生推荐一些好的课外读物。如趣味浓厚的科普读物、图文并茂的童话故事、催人泪下的战斗故事、意义深远的抒情散文等。鼓励学生多记, 记下名言佳句、精彩片段;指导学生多写, 写自己的读书心得, 每过一个月进行各种形式的读书交流, 提出自己的看法疑问。为了保证读书计划的完成质量, 督促学生养成良好的读书习惯, 可以制定相应的阅读加分制, 如学生阅读一篇课外读物可加0.5分, 一月评比一次, 分数高者, 便为“读书之星”, 颁发奖状, 从而促进良好的阅读氛围形成。