教师以教书育人为天职

教师以教书育人为天职（精选10篇）

1.教师以教书育人为天职 篇一

教师的天职是教书育人。因此，必须要提高自己的道德素养和职业观念。只有严格要求自己的人才能获得良好的发展，并能对学生严格要求。做一个同事满意，学生满意，家长满意的好老师。在这一学期中，本人自觉要求自己，在各方面都力争做一个“人师” ：

要提高自身的师德修养，首先要提高自己的教育教学水平。这是师德的首要基础，在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德规范，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准 来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质。正确处理教师与学生家长的关系，在与家长联系上相互探究如何使学生发展的方法、措施.在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想 政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。

我除了在学习上对学生严格要求之外，在生活上也是关怀备至，让学生感觉到我很关心他，很重视他。从而优化本班的班级管理效果。在批评教育时也尊重学生的自尊心，不轻易伤害。利用一切机会鼓励学生参与竞争,增强他们的自信心。对学生既严格要求又热情帮助，让学生通过自我选择、自我学习、达到自我完善、自我提高的目的。热爱学生是教育学生的感情基础，教师对学生的爱的情感，能转化为学生接受教育的内部力量，能赢得学生的爱戴和尊重，激发他们对教师的亲近感、信赖感。

今后还要更进一步从思想上行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神，不要遇难而退，要发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。

2.教师以教书育人为天职 篇二

一、举办禊湖论坛, 内化“三有三讲”品质, 发展育人理念。

要改变一个教师, 首先要改变教师的价值观, 所以我校每学期都举办两期“禊湖论坛”, 为导师们搭建思想交流、碰撞、合作的平台。

【故事一 】2014年10月, 我校举行了 “我的带班理念”为主题的第五期“禊湖德育论坛”。 活动中, 优秀德育导师张丽分享了“男孩的第一魅力———责任”的班主任观, 引起了大家的共鸣和忧思:“男儿当自强应是青春期一道亮丽的风景和一个个催人奋进的故事”, 这篇章该如何引导学生来书写?

导师们纷纷发言, 献言献策, 分享自己的育人理念。

李恩华老师说:给学生机会, 他会还你一份精彩。

殷新毅老师说:教育应该是一份有感情、有温度的事业。

导师们在内化“三有三讲”的过程中, 在“禊湖论坛”的思想碰撞中, 师德观、学生观、教育观有了提升, 让学生成为“三有三讲”教育活动的主人, 已成为导师们的共识。

二、开展德育案例, 践行“三有三讲”活动, 提升育人能力。

我校“禊湖论坛”等育德载体, 持续不断地提高着导师们的精神境界, 导师们积极参与德育案例教育活动, 在活动中培育学生品质, 也在活动中成长着自己。

【故事二】周影芳老师以前认为让学生扎实掌握学科知识才是“王道”, 参与德育专题案例的撰写与实施后, 明白了“要成才, 先成人”。

【故事三】2015年3月, 我校初二举行了责任心德育专题案例启动仪式。 活动后庾李芳老师说:责任处处在, 人人皆有责, 我也将继续努力, 履行好自己的那份责任, 为学生的成长护航。

两位导师的感言, 告诉我们:要改变学生先要改变自己, 要想让学生道德高尚, 首先导师要有高尚的人格。 我校让导师们参与德育案例的撰写和实施, 就是让导师们不仅在课堂上还在平时生活工作中自觉践行“三有三讲”, 自为榜样, 影响学生, 只有这样, 才能实现与学生共同成长。

三、撰写反思随笔, 解读“三有三讲”内涵, 积淀育人素养。

反思是提高教师育人能力的有效途径。 本年度, 我校已开展了“德育导师寒假微作业评比活动”、“第二届德育导师育人心路心语评比活动”、“潜心耕耘·励志成长的征文活动”。 这些活动提升了导师们自育“三有三讲”的能力。

【故事四 】在第六期 “禊湖德育论坛”中, 年轻的班主任陈晨导师讲述了学生与家长通话时不敬态度的案例, 道出了“下学期我要精心设计活动对学生进行感恩教育”的责任感。

本学期开学后, 陈老师根据班级实情, 精心策划每次班会主题, 而活动内容、准备过程等都放手给学生做, 学生在其中体会到了“责任感恩进取”的道德知识, 更开启了道德智慧, 而班主任也在其中提升了育人能力和专业素养。

在“三有三讲”主题班会校级赛课后, 陈老师的受导学生沈琳妍在日记中写道:还记不记得, 每次我们后面的黑报班, 老师都会亲自制作与我们一起出主意? 还记不记得, 只要你努力一点, 就会有个本子等你去领? ……班主任很好不是么?

受导学生的心声告诉我们:导师不管做什么, 只要用心, 都会有价值, 都会在你专业成长的道路上留下印记, 成为日后进步的积淀。 而导师们也在反思随笔中感言道:

陈晨老师说:体验式德育, 对学生而言, 是一种自内而外的自我教育。 对我而言, 就是脚踏实地, 不断积累, 用导师的责任, 用心读书, 积淀育人素养。

四、实施合育课堂, 拓宽“三有三讲”渠道, 创新育人方法。

我校在实施“全员育人导师制”活动中, 积极探索家校合育方法, 对导师人选从校内拓展到校外, 一方面聘请家长为家庭导师, 另一方面建立以退休教师为主体的社区德育导师队伍, 构成了“三位一体”的德育导师网络, 聚力撑起学生成长的蓝天。

【故事五 】在家校合育中, 我校尝试着开设 “主题式”家长课堂。 在刚刚过去的初一、二年级家长会上, 区优秀班主任、区“三有三讲”主题班会课一等奖获得者肖文明、张春艺两位老师以本学期开展的责任教育、文明礼仪教育为抓手, 开设“主题式”家长课堂。 他们以《言传不如身教》、《呵护青春, 传承责任》为题, 在互动中, 引导家长关注孩子的学习成绩, 同时培养他们“感恩、责任、进取、文明”的优良品德。

上述做法是我校在家校合育方面作出的一些创新尝试, 我们的意图在于把育人的触角延伸到家庭, 从学生延伸到家长, 让学生处于时时处处皆教育的完整时空, 快乐地成长。 活动结束后, 授课导师张春艺老师说:

第一次给家长上主题班会课, 从教多年来的瓶颈期后又一次得到了预料外的成长。 家不仅是有爱的港湾, 更需要一种言传身教的责任传承。

每一片叶子都不相同, 学生亦如此。 我校顺应教育规律和生命成长规律, 积极创新以“三有三讲”为内核的德育导师制工作, 使导师们收获到的不只是桃李满天, 还有师德境界;不仅为受导学生, 更为每个学生的生命着色, 青春正名, 人生奠基。

摘要：本文中的“案例”不是指导老师与受导学生之间发生的故事, 而是指学校开展的培育团队的种种活动, 导师们在其中发展育人理念, 提升育人能力, 积淀育人素养, 创新育人方法, 用师爱切实为学生的终身成长奠基。

关键词：三有三讲,德育导师制,育人能力,专题案例

参考文献

[1]张俊平.教师, 做个思想者[M].天津人民出版社, 2012.

[2]姜慧.让主题班会更有效[J].班主任, 2014 (11) .

3.教师以教书育人为天职 篇三

对中层干部要合理分权，知人善任

从道理上讲，“集权”是权力上移，“分权”则刚好相反。不论权力上移还是下移，都要适度合理。权力过度上移就是“一言堂”“家长制”；权力过度下移就是“极端民主化”或“无政府主义”。所以，集权要适度，分权要合理。

“分工分权、责权一体”才能使组织行为“行而不乱、动而有序”，才能保证组织结构处于合理的最佳运行状态，才能使整个组织发挥其应有的效能，实现组织整体功能的最大化。校长在分配给其他行政干部一定权力的同时，还要明确他们的职责范围，谨防他们之间互相推诿、扯皮，要凭着教师的人格魅力，增强领导班子的凝聚力。校长应本着“用人不疑，疑人不用”的原则，充分调动下属干部的工作积极性。分权管理后，校长重在对几个部门领导进行管理，检查、监督、协调、激励和加强学校各个部门的工作，变被动为主动，促使全校所有干部齐心协力、精诚协作。

在组织内部实施科学分权往往具有一定的风险，它考验着领导者在实施管理活动中所表现出来的学识、胆略和创新能力，它是领导者综合素质的集中反映。分权管理不是放弃集权管理，更不是取消了校长负责制，相反，分权管理对校长的要求更高了，它要求校长具有高超的调控能力和杰出的凝聚能力。

对教师要注重引领，加强辅导

校长要担负起帮助教师成长的职责，注重引导、言传身教、个别辅导，激励教师提高专业素养和教学水平。

引领的关键在于示范，在于人格感召。在自由开放的学校管理氛围中，校长还应该是辅导员、教练员和好参谋。对新教师要通过培训等方式给予帮助和鼓励，训练能力出众的教师尽早在工作中崭露头角，对教师们工作中存在的问题适时地予以指出并提出富有建设性的建议。

发挥期望效应，实现心想事成

《战国策·赵策》中有句话：“士为知己者用，女为悦己者容”，近年有人将其改为“女为悦己者容，男为悦己者穷”，但道理还是一样的。西方人也相信这个道理，只是反映得更浪漫一点。远古时候，塞浦路斯国王皮格马利翁喜爱雕塑。一天，他成功地塑造了一个美女的形象，爱不释手，每天都用深情的眼光去观赏。看着看着，美女竟活了。美国心理学家罗森塔尔和雅各布森把这个传说所预示的道理称为“皮格马利翁效应”，再后来也有人说成“期望效应”。中国古语和地中海神话告诉人们一个道理，那就是只要你真心地帮助各级干部和广大教师，为他们的进步和发展搭建舞台，他们就会在教育教学工作中带给你意想不到的惊喜。校长的管理工作需要注意以下三点：

一是“心诚才灵”。无论是培养干部，还是辅导、帮助教师，都要去除功利目的。“学高为师，德高为范”，校长要以自己高超的管理本领、忘我的敬业精神，率先垂范，把利益让给教师，想教师之所想、急教师之所急，以德感人、以德育人，实现提高教师专业素养、促进学校持续发展的目的。

二是“欲速不达”。常言道“十年树木，百年树人”，培养人才绝不是一朝一夕的事情，必须做好中长期打算。对干部要悉心栽培。既有严格要求，又不求全责备。当教师“恨铁不成钢”的时候，应该问一问自己：下足功夫了没有？方法是不是得当？指导是否到位？

三是“当好导演”。舞台搭好后，校长分配角色、决定出场顺序、给演员说戏、考虑场次衔接、用好灯光音响、确定演出时间、策划广告宣传等等。这些工作必须做得认真细致，否则一出好戏就可能变成一场闹剧，那就得不偿失了。

分权管理仅仅是一种尝试，学校也不能缺少集权管理，还要发挥校长负责制的优势，防止权力分散后意见分歧、效率低下，各校应因地制宜，因校制宜，灵活运用分权管理。“管理有法，管无定法。”任何一种管理方法都不是万能的，只有多种方法综合运用、取长补短，才能劈波斩浪、得心应手，实现“无管之管”。最后，套用一句央视最著名的广告词与教育同仁们共勉：心有多大，舞台就有多大！

（作者单位： 山西省吕梁市泰化学校）

4.爱孩子是教师的天职 篇四

爱孩子是教师的天职

教育影响着一代代人的成长。而热爱学生正是教育的灵魂，是教师职业的基本要求。作为教师，要关爱学生，正如鲁迅先生说的：“教育是植根于爱的。”热爱学生是教师必备的美德。赞可夫说：“当教师必不可少的甚至几乎是最主要的品质，就是要热爱儿童。”英国教育家罗素指出：“凡是教师缺乏爱的地方，无论是品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展。”可见热爱学生是教师必备的最主要的美德，也是教师的天职。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”的确，爱是一种情感交流，当你把炽热的爱通过一言一行传给孩子时，就会激起孩子对你情感的回报，从而乐于接受你所给予的一切。我在多年来的教育教学过程中，注重用教师的爱来教育学生，收到了良好的教育效果。下面谈谈自己粗浅的认识：

一、爱孩子就要尊重他们

教师热爱学生首先是体现在尊重学生上，尊重就是一种爱。没有尊重就没有教育，没有尊重就谈不上爱。教育根植于爱，尊重每一个学生，热爱每一个学生是教师搞好教育工作的前提，也是教师自身修养的一个重要方面。时刻把学生当作我们的朋友，以感情为纽带，让学生体会到你在关心他、爱护他。这样，学生就会尊重你、亲近你，从而对你所教的科目感兴趣，你的教学任务也就能顺利完成。爱学生还要尊重他们的人格和创造精神,与他们平等相对,用自己的信任与关切激发他们的求知欲与创造欲.尤其是对那些学习成绩差的学生更应宽容，以诚相待，善于发现学生身上的闪光点，哪怕是微不足道的，也要及时给予表扬和鼓励，让他们尝到成功的快乐，从而由厌学转为爱学、乐学、会学。因为每个学生身上都有闪光点，都有其可爱的一面。“金无足赤，人无完人”，更何况几岁的孩子呢？其实，教师每一次赞许的点头、期待的目光、会心的微笑、亲切的抚摸，都表现出了对学生的爱，更会使学生受到激励和鼓舞。如:我所教的学生中有一个叫曹丹的孩子,她的家庭条件差,学习也差,父母是做生意的,整天在市场卖菜, 顾不上管孩子,所以,造成这个孩子懒惰,不爱学习。但是，这个孩子自尊心强，我一般情况下，不在班里当全班同学的面批评她，对她的生活也时常给予照顾。她的体育比较好，每次学校开运动会时，她总是能取得好的成绩，为班级争光，赢得同学和老师的称赞。当这时，我就及时对她进行鼓励说：“老师非常希望你在学习上多努力，有问题及时请教同学和老师把学习也赶上去，能做一个全面发展的好学生。”后来,我发现她很在意我对她的表扬和鼓励,有一次,曹丹拿来让我批作业,我随口说了一句:”今天的作业做的不错”,没想到就这一句话,使她高兴了几天,后来,她在学习上越来越用功。我发现后,对她进行多次反复的帮助、教育、鼓励，使这个孩子的学习成绩逐渐上升，其它一些不好的习惯，如：忘带作业、不认真书写等也有了很大的改进。越来越成了一个积极向上,各方面表现不错的好孩子。同时，尊重学生还要正确对待它们的缺点和错误，对于他们的缺点错误要耐心的帮助，严格的批评，热心的开导。不能使用“心灵的鞭子”。例如：在一次数学课上，我照往常一样，逐个检查学生的作业，查完一遍之后，发现又是陈龙没有完成，已经连续三次了。前两次，我都对其他孩子说：“事事不过三，我原谅他，补上就可以了。”可今天，我该怎样处置他呢？我思索着。这时，组长喊了一句：“老师，您已经原谅他两次了！”“事事不过三呀！”不知谁又补了一句。听了这话，我的火直往上撞，真想痛快的向他发一顿火。可又一想，发火又能怎样呢？只能使孩子对自己敬而远之，这样更不利于教育他。我压住了火气，平静的对孩子们说：“不要耽误上课，我还是相信他一定会改的”。陈龙的双眼不敢相信的瞪着我。下课后，他主动找我承认了错误，并且告诉我他不完成作业是因为父母整天吵架，使他心里烦。经过我一番耐心的开导，他快活了许多，并决心改掉这个不完成作业的坏习惯。我想：如果课上，我不分青红皂白的数落他一顿，不仅会伤害他的自尊心，而且也不会取得好的教育效果。所以，也可能说，教育成功的秘诀在于尊重学生。

二、爱孩子就要信任他们

尊重与信任是亲兄弟，爱学生既要尊重学生又要信任学生。信任学生就要放手让学生去锻炼，培养他们，自主、自立、自理的能力，发挥他们的主动性和创造性。例如：有一次我去听课，导不开课，这怎么办，突然，我想了一个办法，于是我到班里向学生宣布：“今天第一节课我去听课。”孩子们听了，一脸愕然，不知何故。“以前，我总是不放心你们，不敢让你们自己上自习，怕你们没人监督，课堂纪律乱了容易出事。其实这样做是对你们的不信任，因为，你们都有自尊心，有荣誉感”，孩子们都聚精会神的听着。我接着说：“如果我整天守着你们，你们表现得再好也没有人说这是你们的成绩，别人只会说那是因为老师抓的严，这多不公平呀！我现在给你们机会，让你们用行动证明自己是好样的。所以，课上该做什么，不该做什么，都靠自己认真权衡”。孩子们都默默的点着头。无需多言，我赶紧收住话题：“一切荣辱都是你们自己的，用行动证明吧，老师相信你们。”当我再回到班里，孩子们像一群欢快的小鸟似的向我飞来，叽叽喳喳汇报着他们的表现，看他们那神采飞扬的样子，就知道，他们没有辜负我的希望。由此可见，信任的作用很大，孩子们往往是通过教师的信任体会到真正的爱。教师一定要相信他们愿意上进，愿意成为好学生的愿望。

三、爱孩子就要关心他们

爱学生必然就会关心学生，要从不同的角度体贴关心学生。关心他们的生活，爱护它们的身体，指导他们的学习，帮助他们解决困难。例如：周棋同学学习基础很差，而且没有好习惯。作业经常不写，看到这种情况，我非常着急，在为他补课的同时，还不失时机的对他进行思想教育，不断的鼓励他进步。而且，还让周棋在班里选了他最信任的同学在课后帮助他，同时与其家长取得联系，共同讨论提高孩子学习成绩的措施，我几乎每周和家长通一次电话，及时交换意见。每次联系，我都会指出周琦近阶段在知识上存在的问题，让家长有针对性的给与辅导。从而帮助他解决学习上的困难。现在周琦的学习习惯有了明显的好转，学习成绩也提高了。此外，我还在生活上关心帮助他，使他与我更加亲近，更加愿意接受教育。作为教师，就应该向模范班主任丁榕所说：“在传授知识时是老师，应该做到诲人不倦；在交换思想时又是同志，应该做到心心相印；在集体活动时是兄弟姐妹，应该做到亲密无间；在关心同学时又是母亲，要做到无微不至。”

四、爱孩子就要理解他们

爱是理解的别名，没有理解就没有爱，只有理解才能爱得更深，由于生理的原因，在行为方式上，学生喜欢高强度、快节奏，喜欢火热的生活，表现的是生龙活虎。而教师往往喜欢踏踏实实，一板一眼，看到学生活蹦乱跳反而嫌他们不老实。如果教师能够正确认识学生，保持一颗童心，就不会对学生这也看不惯，那也看不惯，才能真正成为学生的知心人。此外，要理解学生就要设身处地的为学生着想，学会“心理换位”。遇事先想假如我是个学生，就能使自己的心与学生贴得更紧。做到“心理换位”就会站在学生的立场上考虑问题，很多大人不容易理解得也就能理解了。

5.拒绝物化教育 是教师的天职 篇五

马加爵终于落网了，人们长吁了一口气。但我们真的可以安心了吗?

曾经是刻苦奋斗的好学生、孝顺父母的好儿子的马加爵，是怎样演变为杀人凶手的呢?他怎么能够那么从容地用锤子杀害与自己朝夕相处3年多的同学?还会不会出现“马加爵第二”?

值得注意的是，许多人都把这些问题简单化了。他们特别提到了马加爵的身份：来自农村的贫困生;并直接或间接地判定，马加爵的杀人动机，是由于长期被贫穷压得喘不过气来，从而产生了极度的心理不平衡。如此，马加爵就被简单地标注成有心理问题的大学贫困生。心理问题是容易对付的，比如有人就认为，只要端给马加爵几碗“心灵鸡汤”，一切都将不一样。

而在我们看来，马加爵成为杀人犯，首先在于他的成长道路充满了太多的荆棘：出生于贫困农村家庭的他必须改变自己的命运，父母也望子成龙，希望他有一天“加官进爵”(所以为他取名“加爵”)。但除了考大学，他几乎没有别的选择。他自觉地背负起不堪承受之重。对于他而言，学习不仅是为了获得谋生的技能，更是要洗刷掉人生的耻辱――这是一种怎样的重压!因此，在他的眼里，接受教育不是要寻求做人的真谛，不是要丰富自己的精神世界，而仅仅是为了高考考得好成绩。他可能连做梦都想不到，教育还有精神的魅力。

这不能怪他。教育的多重功能，是靠学校文化和教师的言行来体现的，尤其是教师的言传身教，将极大地影响学生学校生活的质量和生命成长。不幸的是，从各方面来看，学校和教师对教育的理解与马加爵的认识有着惊人的一致。

在大量的`报道中，我们没有看到哪个教过马加爵的教师关注过他的内心世界，在他们的印象里，马加爵只是个刻苦努力、成绩优秀的好学生。有一件事情不得不提，在高三快要结束时，马加爵曾经突然“消失”过3天――事前没有告诉任何人，他只身一人去了广西贵港。后来他说，自己一直以为贵港是一个海港，想去那里看海。一个心灵世界丰富的教师，肯定会敏感地认识到这件事情的严重性――马加爵的内心世界需要被开掘，被“照亮”了。遗憾的是，马加爵的任课教师并没有如此深究下去。也就是说，在这些教师的眼里，学生不再是活生生的生命，只是接受知识和考试的机器;他们只关心学生的成绩，而对学生的心灵毫无兴趣。

朝夕相处的师生，彼此间往往没有任何的心灵交流，不仅“亲其师，信其道”的教育图景已成绝响，就是一般的师生交往也被窄化成知识的交易：除了传授冷冰冰的知识，教师还教给学生什么了呢?

教师实施的这种教育，导致的是什么结果呢?从小学到大学，马加爵从未得到光辉人性的濡染，对生活的丰富意义毫无认识，对人生的幸福从无体验;他既不懂得爱自己，更不懂得欣赏和珍爱别的生命――在他从容地举起锤子砸向自己的同学时，一个活生生的人在他眼里与一件器物没有任何区别，就像他的教师把他看作学习的机器一样。我们可以把这种教育称作物化教育，它培养的不是幸福生活的创造者，而是一切美的事物的破坏者。

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6.坚持以学生为本管理育人服务育人 篇六

宋完荣

胡锦涛总书记在党的十七大报告中对科学发展观进行了全面、系统、深刻的阐释。指出：科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本。对于学校而言，坚持以人为本，就是要坚持发展为了学生，把师生、家长拥护不拥护、赞成不赞成、答应不答应作为衡量一切决策和工作的标准。学校是培养社会主义事业接班人的丰要阵地，而学生工作是学校工作的重要组成部分。学生是学校的主体，是学校生存、发展之本。学生既是教育的对象，又是自我教育的主体，只有牢固树立以学生为本的理念，学生教育管理服务工作才能抓住根本。我们一切工作的出发点和归宿，都要集中在学生身上，自觉地代表学生的利益，维护学生的利益，为学生的利益服务。

一、强化“以生为本”理念。

始终坚持“以学生为本”的工作理念，并将这一理念贯穿在学生教育管理的各个环节之中，使所有工作服从和服务于学生的成长成才。坚持“人才培养”在学校工作中的中心地位，充分尊重学生的主体地位，倾听学生的利益诉求，把握学生的思想脉搏，使学校的一切工作都立足于、服务于、指向于学生的成长成才。在高校学生教育管理过程中，我们总是习惯于从教育者 的角度出发，强调教育者有什么教什么而忽视了被教育者的 实际需要，强调教育者的管理作用而忽略了被教育者的潜能挖掘，因而往往造成教育者与被教育者之间“我讲你听”“我说你做”的被动局面，学生没有太多的发言权和自由度，服从教 育管理被看作是理所应当的事情。这样做的结果是学生的创 新本性被抹杀，学习热情被压抑，个性发展被限制。

坚持“以生为本”的工作理念，就是要把学生置于学校管理的中心地位，就是要从大学生的实际出发，尊重学生的人格价值，建立师生间平等的人格关系，相信学生、理解学生、尊重学生、关心学生、帮助学生，就是要最大程度地激发学生的潜能，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，引导其在推动学校发展过程中实现个体的全面自由发展。

二、创新管理模式 ,创造育人环境，为学生成长成才服务。

学生工作的最终目标是促进学生的素质提高和成长成才，因此要不断改变和消除那些影响和束缚活力的条条框框，大力营造有利于学生创新的机制和环境，使学生的创造愿望得到尊重，创造活动得到支持，创造才能得到发挥，创造成果得到肯定，每一位学生的潜能得到充分发挥，特长得到充分展现，个性得到全面协调发展。学生工作的方法和方式要创新，要不断选择和运用好校园内外各种有效的载体，以满足学生的需要为出发点开展工作。

一是学生教育管理的人性化。学生工作要始终坚持“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”的原则，把学生当作学校的管理之本，尊重学生的权利，理解学生的愿望，关心学生的问题，满足学生的需要，真正体现对每一位学生个体全面发展和自我实现的关注与关怀。二是学生教育管理的主体性。要注意维护和弘扬学生的主体地位，为学生的成长成才创造各种可能条件．最大限度地激发学生内在成才动力，不再单纯靠行政命令、规章制度和各种强制措施来进行管理，而是通过营造 民主、自由、平等和有效的育人环境激励广大学生的自觉参与，使管理者和被管理者形成良性互动。三是学生教育管理的实效性。要针对学生思想道德、工作学习、交友择业、心理矛盾、生活困难、人际交往、生活习惯、人格塑造等人生道路上的各种实际问题，因势利导、因人施教，特别是要给予学生中弱势群体更有效的扶助与支持，为学生成才服好务，促进学生全面发展。

三、坚持以生为本，善做学生良师益友

学校教育管理工作者只有不断适应形势的需要，牢固树立“以生为本”的工作理念，明确自身在学生德育中的主导作用和示范作用，完善素质，恪尽职守，率先垂范，身体力行，以高尚的人格感染学生，以文明的仪表影响学生，以和蔼的态度对待学生，以丰富的学识引导学生，以博大的胸怀爱护学生，才能使整个教育管理工作发挥应有的威力。我们的话才会有说服力，我们的教育才会更富实效。

学生是发展的人, 在校是“准社会人”, 毕业是完全的社会人。这就要求学生工作者必须把握学生的成长规律, 有针对性地引导。克服学生是“管”与“教”的对象。学生工作必须实现由“防御型”向“发展型”的转变, 坚持以人为本, 与时俱进, 认真研究学生发展的规律性和科学性, 适时为学生的成长、发展提供先进的教育、管理和服务,始终让学生在接受先进的教育中求发展。要尊重学生、关爱学

生, 教育是心与心的交流，是情与情的呼应，惟有以心换心，以心育人，知识、能力、品德才能在师生间实现主体转换。始终把学生看着自己的朋友、亲人, 以平等、信任、友爱、宽容与学生对话, 沟通心灵, 用“学生”的心和眼去体验和看待所发生的一切, 努力发现学生身上的可爱之处，以满腔的热情关爱每一位学生，不断满足学生的发展需求, 让他们在开放、发展的环境中健康成长。

四、增强服务育人意识，为学生成长构建良好的软环境。

注重情感教育情感教育是坚持以学生为本的一个非常重要的环节，注重情感教育就是要求我们学生管理工作者切实做到关爱学生、信任学生，与学生交朋友，要急学生所急，想学生所想，积极帮助他们解决生活上、情感上、学业上的困难。要充分相信学生，相信他们的能力、相信他们的人品，工作中做到晓之以理，动之以情，使管理与教育寓于其中，真正起到“润物细无声”的作用。

注重素质教育大学生是社会主义建设事业的接班人，“少年智，则国智”，“少年强，则国强”，在校期间注重素质教育，就是加强学生诚信教育、社交礼仪教育、心理品质教育和动手能力培养。围绕这一点，我们要经常性的开展一些丰富多彩，喜闻乐见的活动。将素质教育融入活动之中。如各类科技创新活动、文体活动、安全教育、心理健康教育活动等等。并利用假期开展社会实践活动。尽早让学生理解社会、适应社会。

7.以主题活动为契机创设育人环境 篇七

一、 以主题活动的核心内容来确定与主题相关的各类环境

我园教育教学活动的开展是以主题的形式呈现的,主题活动的开展尤为注重从幼儿的生活经验出发,在主题情境下让幼儿充分体验和感受。因此,我在开展主题活动的过程中,主要根据主题的核心内容与要求来确定主题展开的基本线索与内容,将主题活动的内容融入到整个教育环境之中,并根据各主题的要求创设与主题相关的各类环境。

如,在开展中班主题活动“香香的蔬菜”过程中,展现给幼儿的环境就是多方面的,如在墙面布置中请幼儿和老师一起粘贴自己认识和熟悉的蔬菜图片以及幼儿自己涂画的喜欢吃的和认识的蔬菜,这样幼儿在走廊活动的时候就可以看着图片交流自己对蔬菜的经验,既丰富了幼儿的知识也锻炼了幼儿的口语表达能力。在美工区,为幼儿准备了多种蔬菜和辅助材料,幼儿可以随意进行“蔬菜造型”活动,锻炼了幼儿的想象力和动手能力。在益智区,为幼儿准备了“蔬菜拼图”和“找错误的图片”,幼儿可以根据自己的生活经验进行益智游戏,锻炼了幼儿的思维能力。在生活区,为幼儿准备了蔬菜玩具,幼儿在玩“卖菜、买菜”的过程中丰富了对数字的认识。这些主题环境的创设让幼儿对活动更加感兴趣,让幼儿在玩中接受了知识。

二、 将所开展的每个主题活动的相关教育活动都与墙饰相互呼应

在主题活动进行中,环境创设就像“骨架”一样把主题涉及的各个方面和一系列活动呈现出来,使墙面环境与主题活动互动起来。从墙饰的变化中,我们可以清楚地了解主题活动的开展情况。平时,我尽可能地将所开展的每个主题活动的相关教育活动都与墙饰相互呼应,使每一面墙饰都成为幼儿学习和发展的助推器。如,在中班主题活动“朋友见面真开心”这一主题中,幼儿和家长通过看墙面布置就知道是要教育幼儿之间要成为好朋友,互相关心、互相帮助,这就是把主题活动中的教育内容与墙饰很好结合起来的一个例子。

三、创设幼儿所需要的活动环境,让幼儿在与环境和材料的交互作用中获得更多的经验

《幼儿园教育指导纲要》中指出“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展”、“幼儿园的空间、设施、活动材料等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动,有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”因此,我们努力在实践中本着“以幼儿发展为本”的目标,努力创设幼儿所需要的活动环境,让幼儿在与环境和材料的交互作用中获得更多的经验,提高主动学习的积极性。

比如,在大班“各种各样的车辆”的主题活动中,我就请幼儿一起布置了墙面“我认识的车辆、特殊的车辆”。幼儿一到走廊活动的时候就喜欢凑在这面墙饰前交流自己有关车的经验,但是过了一段时间幼儿的兴趣好像减弱了,于是我就又请幼儿从家中拿来了各种车辆的玩具,引导幼儿谈“我和我的车”和游戏“停车场”,既锻炼了幼儿的口语表达能力,又让幼儿受到了有关交通规则方面的教育,幼儿的学习积极性又大大的提高了。

四、让家长也成为环境创设的“参与者”

8.教师以教书育人为天职 篇八

把挑战当机遇，要干就干出样子

我1976年12月参军入伍，先后从事过军事、政工和装备管理工作，转业前那一世小说网 http://，任中共**市委常委、武装部政委。一下从市级领导“降”为部门负责人，很多人不理解，但我心中很坦然，因为我曾是一名军人，既然组织上把我安排到现在这个岗位，就应在现有岗位上有所作为。

一进广电局，我的心就凉了半截：队伍懒散软、债务上千万、电视节目少，领导群众都不满意。继而一想，困难是一种挑战，更是一种机遇。开弓没有回头箭，困难再多、压力再大，也得向前冲，这就是军人的性格。

经过观察了解，我决定首先向松散懒开刀，开展思想作风大整顿。在加强正面教育的同时，果断采取措施，对不思进取的人该调整的调整，对有问题的人该处理的处理。职工中有一位30多岁的已婚青年，父亲是全市有名的村书记，也是我的老熟人，整天无所事事，总往有年轻女性的办公室里钻，影响非常不好。得知这一情况后，我毫不留情地将其从业务科室调到后勤服务岗位。在整肃风纪中，先后对15名干部进行岗位调整，对4名有问题的责任人进行了追究。对优秀人才，我始终坚持“不看学历看能力，不看资历看作为”的用人标准，大胆提拔重用。一个工作多年的普通记者，各方面素质都很优秀，尤其是节目制作得精彩而极富创意，被破格提拔担任社教部主任。一名架线工能歌善舞，多才多艺，经考察让其担任栏目主持人。我敢于碰硬和不拘一格用人的作用，在全局引起了巨大震动，不仅使大家看到了希望，更可喜的是增强了全局上下的信心。

为巩固已取得的成果，我又从向管理要效益入手，建立完善了21项规章制度，从各个方面进行严格规范约束。尤其是针对以往普遍存在的喝酒耽误事、兼职经商不干事等顽疾，出台了禁酒令、禁商令，并制定了严厉的处罚措施。制度刚出台，广告部一工作人员顶风而上，中午酒后寻衅滋事，影响十分恶劣。我们按规定对其停岗两个月，调离原岗位，扣发两个月创新创优奖。这一举动，全局又为之一震，特别是那20多名等待观望的兼职经商者，一看真说到做到，也都如期退出，工作日中午喝酒等问题从此也再没出现。

多年的部队政工工作告诉我，聚人要聚心，有了精气神，工作才带劲。为此，我提议设立特殊贡献奖，每年大张旗鼓地表彰一批“功臣”、“能人”，树立标杆，典型带动。大力开展“建文明队伍，树广电形象”等10多项活动，培养树立干部职工的主人翁意识，树风正气，提升境界、凝心聚力、干事创业。叫响并践诺“向我看齐”的口号，抓班子，带队伍，树形象。同时，真诚爱护每一个干部职工，政治上关心，生活上关怀，全力为他们排忧解难。2007年，2名德才兼备的中层干部被推荐提拔为管业务的副局长。这不仅在我局史无前例，在全市部门也绝无仅有。我到任以来，新闻宣传业务人员自我加压，常常彻夜工作，我经常半夜探访关心。党代会、两会等重大宣传任务时，与采编人员同吃同住，全程参与，亲自撰稿。在我的引领带动下，全局迸发出前所未有的勃勃生机，取得了丰硕成果：2007年我局被省人事厅、广电局授予先进单位；2008年荣获省级文明单位称号，并被**市委、市政府授予“最佳部门”。在全市民主评议活动中，由2006年的第26名跃升至第6名，前移了20个位次。

以创新作引领要，要办就办出特色

“用心做事，认真做事”，这是我在火热的军旅生活中形成的性格。我来**台时，设备沉旧，采编人员年龄老化，知识结构单一，专业水平低。不服输的性格促使我整天琢磨如何把**的广电事业搞上去，如何在小县级台上做出大文章。**人办**台，就应该抓住**特点，办出**特色。经过一番深思，确定了“以凸现**特色为生命线，以特色办台，追求卓越为目标，以解决栏目少、节目质量差为重点，以提高创新原动力为突破点”的创新思路。

要走“特色”之路，人才短缺是遇到的最大问题：一方面事业发展急需用人，一方面人事编制限制很严。我绞尽脑汁，大胆创新人才选用机制，争取市里的支持，采用招聘人员的办法来解决。2007年4月，我亲自出马，一个月行程上万公里，去北京、上海、济南等省内外高校招聘毕业生，并在网上发布了招聘启事，引来很多外省地台专业人员应聘。当年引进70多名。其中原河南卫视主持人张翼飞、漳州电视台主持人李雪，现都是我台的名主持。李雪来我台后，我们专门为她量身开设了读报栏目，开创了全省县级电视台以主持人命名栏目的先河，她也以自己的才华赢得了观众的喜爱。

有了人，还要有“枪”。面对局里1000多万元的债务，我顶着压力找市领导汇报创新思路、工作打算，终于争取到市里在政策上的支持，先后投入资金

天国降临 帝国风云之《圣武传》 灵动 步步生莲 一剑惊仙 重生之官道 http://

800多万元用于设备更新，仅最先进的数字摄像机一次就购进25部，购进了数字制作播出网等相关设备，搭建起了摄编播数字平台，实现了摄编播数字一体化，我局也由过去烟台倒数第一一跃成为全国摄编播设备一流的县级台之一。

以往，我台每天只有一期10分钟的新闻节目，且隔日播出，仅有的几档专题节目更是零零碎碎。2007年5月我大胆提出扩增电那一世小说网 http://视栏目，增加自办节目播出时间等一系列节目改版方案。栏目数量由过去的5档增加到22档，每天自办节目播出时间由过去的20分钟增到60分钟以上。设计方案一出台，全台上下都不理解，议论纷纷。对此，我毫不在意，在耐心与班子成员搞好交流沟通后，雷厉风行，立即行动。8月份开始买回设备、安装、调试，12月份，内容涵盖新闻时政、民本民生、历史文化等多档电视栏目便全新改版，《社会话题》、《史迹探释》等22档改版和新创栏目，同时出现在观众面前，令全市人民耳目一新。2008年8月又将广播电台也改版推出，节目由过去的1档增加到15档。我台创办电视栏目之多，地方特色之浓，自办节目时间之长，到目前成为全省县级台之最。

栏目成倍增加，如何保证质量，这是创“特色”的关键。为此，我把“新闻立台、特色办台、精品强台”作为立台之本，大力实施“创优工程”。为快速提高专业水平，开展了争当名记、名编、名主持和名播音、专业技术能手的“四名”、“五手”和“读书增智，学习成才”等活动。选送了15名业务骨干到高校、大台、名台进修培训。日常工作中，我提出了“四精”（精选题、精策划、精制作、精包装）、“三创”（创佳作、创精品、创品牌）的具体要求，并率先垂范。先后带头撰写电视节目体裁文字材料10万字以上，坚持每天对重要稿件和节目一一审核把关。我撰写的《仙境·人间·**》宣传片，弥补了建台以来无用电视手法表现当地文化的缺憾，播出后产生了强烈的社会反响。在“创优工程”推动下，全局节目质量发生了质的飞跃。两年来，我局连续获得山东人民广播电台、电视台集体记者一等奖，烟台广电局先进集体一等奖；广播电视作品共获得国家级奖项11项，省级奖项10项，烟台市级一等奖16项。

视服务为天职，要做就树起口碑来

“忠诚党，奉献人民”是军人的本色，更是我终生的追求。党和人民把这副重担给我，我就要把服务当作最高职责，担当起这份重任，用真诚的奉献和服务，让党放心，让人民满意。

面对泛娱乐化盛行的动向，我时刻告诫自己保持清醒头脑，决不随波逐流，牢牢把握对上负责与对下服务两大主题，努力使舆论宣传在服务大局、服务群众中实现最大价值，创造最大效益。为强化主题的宣传，我们除**新闻外，还设置了《激荡丹崖》等4档主题专题类节目，主题专题类节目设置在省内是最多的县级台之一。同时，主动加入国务院新闻办主办的中国黄河电视台外宣协作网，积极向世界介绍**，2007年和2008年外宣业绩分别列全国县级台第4名和第1名，获“记录中国金奖”。为更好服务经济发展，我们围绕旅游、临港工业、汽车及零部件、葡萄与葡萄酒四大主导产业，量身打造了《仙境神游》、《崛起的港湾》、《铁骑奔腾》、《行走的葡萄园》四大主打板块，聚焦热点，报道动态，传播信息，推动各大产业集群快速发展，产生了无形的巨大效益。为配合全市道德工程建设，我与大家一起精心策划推出了《道德访谈》栏目，开创了烟台市县级台互动类谈话节目的先河。2008年12月，刘家沟镇吴沟刘家村村民曲传荣带着婆婆改嫁的节目播出后，在社会上引起极大反响。特别是在刘家村，村民们以曲传荣为榜样，全村家家户户自动将养老费标准由每年400元一下子提高到1000元。一个小小的栏目，竟然引起这么大的反响，实在出乎我的意料，这也更坚定了我办好节目的信心。

电视一头连着政府，一头连着百姓。农民既是我们最大的观众群体，更是我们最应重点关注的服务对象，必须竭尽全力为他们服好务。经过科学筹划和周密部署，2008年10月，专为农民服务的农科频道全新推出。通过开设《乡村行》等多个板块，把农业实用新技术和增收致富好的“金点子”送到农户的炕头，暖到农民的心里。同时，根据群众提出的问题，采取请农业专家现场解答、传授技艺等多种形式，有针对性地答疑解惑，深受农民欢迎，并专设了服务热线电话，义务为农民提供各种信息服务。2008年6月，栏目组接到南王街道杏吕村吕孝敬的电话，反映全村200万斤杏子严重滞销，村民心急如焚。我立即安排记者前去采访，赶制了一期专题节目。审片时，我特事特办，提前播出，并临时加播一期。并让栏目组利用网络推介等途径帮助果农找市场、打销路。几天时间，很快引来30多位客商，200万斤杏子销售一空。现在农民有难事、有急事找电视已成为习惯。截至目前，累计接听来电1000多个，接收到短信2000余条，帮助解答解决实际问题500多个，众多农民成为栏目主持人的“粉丝”。

服务对象找准了，节目搞活了，收视率提高了，既为社会创造了效益，赢得了较好的口碑，也为我们自己创造了效益。《乡村行》栏目有两个赞助商一次签订三年的广告合同，直接收益超过30万元。全局的广告收入两年翻了一番，2008年达到500万元，取得了社会效益和经济效益双丰收的巨大成效。

9.教师以教书育人为天职 篇九

以人为本的教育观念在教育中十分重要，体现在生活教育中的点点滴滴。按照《3-6岁儿童学习与发展指南》，幼儿园对幼儿的课程设置、班级布置、教师安排等都按照幼儿的特点进行。有的放失地采用正面引导的方式，循循善诱，从生活、游戏、学习、运动四方面教育幼儿，走进孩子的内心世界让孩子逐步接纳老师，使他们能健康成长。

二、为人师表

教师在传授知识的同时，更要重视孩子的行为习惯，幼儿阶段是培养幼儿良好习惯养成的最佳时期。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园是“终身教育的奠基阶段”，要为“幼儿一生的发展打好基础”。对幼儿行为习惯的培养应做到以下几点：1、在幼儿的日常生活中，加强幼儿行为练习;2、注重情感教育，以“情”促“行”培养幼儿良好的行为习惯;3、加强在交往、游戏中的运用，不断培养和巩固幼儿的良好行为习惯;4、激发幼儿的情感，真挚的鼓励。

10.教师以教书育人为天职 篇十

一、校长以科学发展理念引领创新之路

“教育思想是办学的灵魂, 教育质量是办学的生命, 学校管理是办学的关键。”要坚持以教育教学为中心, 视质量为生命, 视创新为学校发展动力, 把提高质量作为学校永恒的主题, 严格教学常规管理, 将深化教育教学改革作为推进素质教育的核心。

校长以科学发展理念引领创新之路, 就是要紧紧抓住教育教学、课程教材改革和评价制度改革这三个关键环节, 力争取得新突破。努力使学校教育与家庭、社会相联系, 优化学校教育的外部环境, 挖掘、开发、利用社会教育资源, 如建立社会实践基地、军训基地、传统教育基地等。组织学生进行社会调查, 开展社区服务, 充分发挥共建单位、关工委及家长学校在育人方面的作用。要有针对性地在加强学生行为习惯养成、法制安全教育、国防教育、心理健康教育等方面拓宽途径、丰富内涵。

总之, 校长以科学发展理念引领创新之路, 就是要在科学规范管理的过程中, 认真加以谋划, 形成共识, 并付诸实施。在教育教学上, 既要全盘考虑, 又要逐个抓“创新点”, 始终不渝地坚持教育改革创新, 以钢铁般的意志狠抓落实。这样才能实现学校可持续发展, 开创教育教学工作的新局面。

二、教师提高专业素养, 实践创新之路

引领教师实践创新之路, 以发生在学校现实场景中的真实问题为研究内容, 深深根植于学校与教师的现实需求, 实施校本研究。每一所学校的校情不同, 教师专业成长的基础与环境也不同, 因此, 突出“以校为本”、开展校本研究是一种有效选择。

1. 课题研究。

基于校本的课题研究应以教学改革过程中遇到的问题为研究对象, 以“发现问题—查阅资料—编成研究方案—根据方案实施—反思总结”为基本流程, 围绕同一专题, 多人多次反复研究, 探寻教学对策, 逐步解决实际问题, 从而提高教师实施新课程的能力。其优势在于:一是提高了课题研究的针对性、实效性。研究的问题来源于教师及教学实践之中, 以“面对真问题、展开真行动、获得真发展”为目标, 教师兴趣浓厚, 参与热情高, 可以有效地促进教师对教育规律的认识、对教育技巧的把握。二是克服了个人选题的盲目性、随意性。可以以学科组、年级组、教研组为单位开展研究, 可以自由组合成研究小组, 将零散的研究整合起来, 将“单兵作战”变为“集体攻关”, 把培训、教研、教改结合起来, 培养了教师团队协作的精神, 使学校真正成为教科研的实体。三是增强了教师的互惠意识、合作意识。教师共同探讨、交流与分享, 得到大量的信息, 引起认知和情感的共鸣, 促使教师互助、互学、共进。

2. 案例研究。

以某一具体的课例为研究对象, 重在对课本身进行“改进、优化和提高”, 从而给出“问题解决”的示范性研讨过程和结果。研讨内容包括教师预设、教学实录和课后反思。展开方式有:一人同课多轮、多人同课循环、同课异构、互动式观课、诊断式观课、反思式观课等, 让教师始终以研究的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中的问题, 改进教学行为。多种研究方式使组内所有成员围绕一个课题发挥各自特长, 由执教者进行个体反思, 并辅以同伴互助来改变自己的教学观念和行为, 逐渐形成自己独特的教学风格。

3. 自觉读书。

教师专业成长需要理论的支撑, 没有理论支撑的实践是盲目的实践。

校本研究实际上是把学校的教育实践变成一种研究的过程, 实现教育理论与教育实践的双向构建, 使学校真正成为一个研究的实体、文化的实体。教师可以在自觉读书的过程中提高师德修养, 用心灵去塑造学生的心灵, 用言行去影响学生, 让人格的种子在学生的心灵深处发芽、开花。

4. 校本学习。

我校提倡教师养成良好的阅读习惯, 形成终身学习的理念。每天分时段读书, 必须完成一定的阅读量;扩大阅读范围, 形成科学合理的阅读方法, 不断丰富、提高自己的文化底蕴和教育理论水平;立足课堂实践, 形成有特色的教学风格。在新课程理念指导下, 向校内外名家、名师学习, 敢于实践, 在实践中反思, 在反思中学习, 在学习中成长, 在成长中提升。

我校倡导教师笔耕不止, 形成自己的教育思想。教师及时记录教育教学中的现象、灵感, 诉诸笔端, 写出教育案例、故事、论文、随笔等, 力争多多发表。定期阅读教育类书刊, 做好读书笔记, 写好学习心得。学会反思, 形成创新的工作局面。反思自己的教育教学行为, 找出不足, 积极客观地面对, 辩证地看待问题, 把反思的成果落实在具体的实践中, 并形成书面笔记。

5. 德育队伍建设。

教师特别是班主任必须学习先进的管理理念, 紧跟时代步伐, 紧扣教育脉搏, 注重自身的修养, 发挥榜样的潜移默化作用。

我校引领教师积极参与课题研究, 参加国家“十二五”教育规划课题“新教育实验”子课题“班级文化建设”的研究。着力加强班主任队伍建设, 提高班主任的战斗力和教育科研能力。每周推出一本“德育读物”, 供班主任学习;鼓励青年教师每天写“教育日记”, 每周撰写一篇德育论文或班主任工作体会;学校成立班主任教研组, 每周召开班主任例会, 总结、交流、研讨;组织班主任外出参观学访, 树立爱心教育思想;在学校每周一举行的升旗仪式上, 全校教职工都必须参加, 形成制度;学校教务处、教科室等部门每学期组织一次全校性班主任主题班 (队) 会观摩活动, 听、观、评, 综合考察班主任队伍。

三、学校特色育人, 探索创新之路

教师是学校建设的主体, 是学校发展的生力军, 更是学校管理的监督者;学生是服务对象, 让学生和家长满意是我们的天职, 因此, 学生既是教育的对象, 更是教育效果的监督者。在这种理念的指导下, 我校逐渐形成了“以人为本、科学民主、依法治校”的管理特色。管理的效能在很大程度上体现于对细节的操控和处理上。我校狠抓内部管理, 追求学校管理的科学化、规范化, 以树立管理育人思想、造就管理干部队伍、探索管理运作模式、追求管理艺术效益和成果为主旨, 放大管理效能, 树立学校管理的特色品牌。我校依托班主任教研组、专业指导委员会、课程改革实验组、“十二五”教育科研课题组等平台和阵地, 加强业务建设, 提高管理效能, 力求理念先进、队伍一流、方法创新、绩效最优。例如:学校安全问题、财务问题, 一向是学校的“雷区”, 敏感至极, 也重要至极。对此类工作的管理, 学校既要建立周密的规章制度, 实现制度育人, 又要理顺管理网络, 权责落实到人, 同时加强组织调控, 切实堵住漏洞, 防患于未然。

管理的最高境界在于创造一种促进人不断学习和积极发展的组织氛围, 进行内在的知识积累, 并在此基础上实现潜能的外化, 即创新发展和自我实现。正是基于这样的认识, 我校在规范管理上大做文章, 做好文章, 以民主管理来培育教师和学生, 用科学管理来造就学校特色品牌, 借规范管理来拓展教育优化发展的空间环境。

1. 深化“四制”改革, 建立和完善现代管理制度。

我校进行内部管理体制的改革。建立了分校区校长负责制, 三个校区均健全了德育、教学、总务等部门, 相应配备中层干部, 明确职责, 分层分权, 建立了有利于调动管理人员和教师创造力的工作程序, 取得了良好的效果。在学校内部实施了目标责任制、教师岗位聘任制、绩效工资考评制等。奖勤罚懒, 奖优罚劣, 极大地调动了教职工的工作热情, 加快了学校发展的步伐。

2. 实施民主管理, 让教师真正成为学校管理的主人。

我校在建立校长负责制的同时, 按照决策、执行和监督相互分离、相互制约、相互推进的原则, 建立健全校党支部、校行政、教代会三者责权明晰的学校领导职能体系。党、政、工各领导职能机构都有相应独立的权力和责任, 各司其职, 相互补充, 相互制衡, 形成有机协调的整体。我校每学期召开教职工代表大会, 确认教职工是学校真正的主人, 从而界定了管理者和教职工的关系。坚持把“科学决策、民主管理、师生为本、服务热忱”十六字作为治校方略, 真心实意地依靠教职工办学。

3. 开展丰富多彩的教育活动, 探索素质教育的实现方式。

学生素质反映着学校教育的质量, 关系着学校的生存与发展, 如何让学生在小学阶段养成良好的学习习惯、形成健康的人格, 是必须思考的问题。我校以全面提高学生综合素质为目标, 提出了“让每个学生都得到最好发展”的办学宗旨。在学生管理上, 坚持以人为本、因材施教, 在“常规育人”、“活动育人”、“管理育人”、“服务育人”等方面大做文章, 着力培养学生的综合素质。坚持“育人为本、发展为重”的指导思想, 牢固树立“德育为首、教学为主、质量为魂”的办学理念, 整体把握学生、活动、情境三个“中心”, 以“一切为了学生成人、成才、成功”为工作主线, 加强素质教育。通过加强学生规范管理和常规管理, 从与学生生活密切相关的细节做起, 做到低起点、高标准、严要求, 促进学生健康全面发展。