后进生转化表格

后进生转化表格（精选9篇）

1.后进生转化表格 篇一

后进生转化措施

（一）培养学习兴趣

兴趣是促进其自觉学习的原动力，兴趣是最好的老师。如果对学习产生浓厚的兴趣，他们自然就不会把学习当苦差事。我们经常看到，孩子对电脑很有兴趣，他们自然就不会把学习当成苦差事。我们经常看到孩子对电脑很有兴趣，他就愿意自觉主动地看许多计算机方面的书籍。因此，应时不时寻找发现孩子的兴趣所在，并加以引导和培养，促进其进步。

（二）善于捕捉闪光点

鲁迅先生有句话：“教育是根植于爱的。”教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点。主动采取适当形式去靠近他们栽培他们。这就需要教育者用一双慧眼，一颗爱心去发现这些孩子身上值得称赞的地方。如对成绩不好但劳动积极的学生，在劳动结束时可突出给予表扬。对画画好的可请其出黑板报，并对其努力和成就予以肯定和赞美。总之，要善于发现后进生身上的闪光之处，并在合适的机会给予肯定和鼓励，使其获得自信信，并逐步把兴趣迁移到学习中去。

（三）活跃课堂气氛，令其参与其中，激发学习兴趣

在课堂上优先对待后进生，尽量多把信任的目光投向后进生，用眼神鼓励他们回答问题。教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。在课程上回答不出问题时，给予他们的信任和鼓励的眼光。回答正确时，投以赞赏的目光、真切的笑容和热情的表扬，让他们体验成功、体验取得进步的喜悦，大大加强其参与课堂教学的意识，提高学习兴趣。另外，上课速度适当放慢，让后进生感到能跟上教学进度，后进生是班集体组成部分，教学效果应当追求全班整体效果，顾及其反应。如讲重点内容时，切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次，给其充分思考时间，诱导他们积极思维，让其真正掌握知识。

（四）从起点看进步

教育者对后进生所取得的点滴进步都应给予肯定和赞赏，不可因教师过高期望学生没有达到而训斥、否定他们。对其转化要有时间上的宽容。不仅要关注当前的状况，还应重视其成长的过程和变化。如一位后进生数学常考四十多分，这次得了六十分；而令一位学生常考八十分，这次得了九十多分，显然那位后进生进步更大。这就要求教师在评价中不应只表扬高分的学生，更应看到后进生在努力过程中所取得的进步。

2.后进生转化表格 篇二

一、“六位纵横”的构想

十年树木, 百年树人; 发展大计, 教育为本。教育要面向全体学生, 而不只是少数人的成长和发展。很多学校都很重视优等生, 看重进重点高中的人数、比例, 好多孩子得不到重视和良性发展。表面上教学质量很高, 实际上也忽视了一大批孩子的健康成长。不经意中把没有得到良好教育、没有良好习惯的孩子推向了社会, 导致诸多社会不良问题发生。初中阶段是孩子性格、习惯形成关键期, 这一阶段形成的习惯伴随一生, 是以后生活工作的铺垫。所以, 初中教育特别是孩子的德育教育显得尤为重要。经调查, 50%的孩子来自周边农村和农民工子弟, 家长忙于打工甚至是在外地打工, 对孩子疏于管理和教导, 不良习惯甚至恶习已经形成, 给教育和管理带来极大的麻烦。如何能调动更丰富的力量来培养孩子, 尤其培养后进生成优等生, 使其最终成为社会的中坚力量呢?

二、“六位纵横”的模式

1. 家庭、学校、社会三位一体

首先, 家长的是孩子的第一责任人, 在家监督规范的家长一定要协助配合。其次, 作为学校, 作为教师, 在教育学生的问题上负有不可推卸的责任。随时保持高度的责任心, 对可能发生的问题, 提前做出预设, 发现问题, 及时解决。第三, 学校是小课堂, 社会是大课堂。社会教育是家庭教育和学校教育的延伸, 鼓励孩子课余时间走进社区、景点观察实践, 让孩子在潜移默化中快乐成长壮大。

2. 德育处、科任老师、学生三点一线

第一, 德育处对孩子的成长有宏观的管理制度和育人计划; 第二, 科任老师直接执行德育处的指示, 使学生在校时间里每节课都有老师监护和指导和引领; 第三, 学生问题直接由科任老师发现并解决。当堂发现问题, 第一时间解决, 不用取证, 省时高效。

三、“六位纵横”的科学性

“六位纵横”充分调动了可调动的教育力量, 实现“系统”的教育; 可“润物无声”, 使孩子没有过重压力、教育者没有过多负担; 孩子能充分体会成长的快乐, 教育者充分领略教育的欣喜。

总之, 家庭、学校、社会“三位一体”, 形成合力, 德育处、科任老师、学生三点一线纵式落实, “六位纵横, 阳光转化”, 立足长远, 日常管理, 有序有效地给予学生关心、爱护、引导与支持, 让所有的孩子沐浴爱的阳光, 享受成长的快乐。

四、“六位纵横”的具体实施

1. 深入调查, 发现问题

经问卷调查发现, 孩子来自不同的环境。

( 1) 单亲家庭的孩子

被调查的100个单亲家庭的孩子, 有个别孩子在性格上有不健全的地方, 如个性乖张、胆小怕事、我行我素、不听管教。

( 2) 留守家庭的孩子

一些外来户忙于出去赚钱, 把孩子自己扔在家, 被调查的50个孩子, 大多手里都有零花钱, 作业常常完不成, 吃零食还造成教室内外垃圾不断。

( 3) 外校转入的孩子

个别外校转入的孩子不爱学习、好打闹、违规违纪, 有的学生转学是因为严重违纪被学校开除不得已才转出的。虽然只是十三四岁的孩子, 犯错却令老师猝不及防。

2. 集体研讨, 制定措施

孩子就是孩子, 心智还不完全成熟, 初中12 ~ 14岁的孩子正是懵懵懂懂的年龄, 好奇心强, 求知欲望也很强。如果得到正确引导, 孩子是完全可以转化的。

( 1) 单亲家庭的孩子, 确立明确监护人, 保证除在校时间之外全程监护

由于单亲家庭很多家长再婚, 孩子就两头跑, 今天说和爸爸在一起, 明天说和妈妈在一起, 可其实是待在同学家, 晚上不睡觉, 贪玩。这给孩子成长带来极大的障碍。所以课题组成员研究决定, 短时间内, 确立相关孩子固定监护人, 留下联系方式, 随时沟通, 确保在家环境中有人监护。

( 2) 留守家庭的孩子, 多数由长辈监护, 而长辈多数溺爱孩子, 不善于管教

一些爷爷奶奶文化程度较低, 只能看孩子、做饭、当保姆, 宠得孩子无法无天, 大声说话, 大把花钱, 俨然就是“小皇帝”。经课题组研究, 决定要求召回一个家长。必须有一个能真正监护孩子行为习惯的家长在家。有些家庭的确存在实际困难, 需要家长外出打工赚钱养家, 但孩子的教育不能等。老师千方百计找到家长讲明利害关系, 初中阶段孩子性格形成期, 成长的关键阶段, 稍一疏忽也许会遗憾终生, 而且只是短短两年不到的在校时间。希望家长合作。也许是真的认识到了孩子成长的重要性, 也许是被老师的真诚所感动, 到现在为止, 还没有家长拒绝。这使课题研究工作, 一线教育工作得以顺利开展。

( 3) 外校转入的孩子是工作的难点, 调查工作难顺利开展

一些从某校开除出来的孩子不讲实话, 家长也随着作假, 遮遮掩掩。课题组及时研讨, 正面剖析孩子实质: 不承认过去犯错, 证明孩子还有自尊心, 暂且不去揭孩子伤疤, 给孩子心灵成长的空间, 能让孩子心里安宁。暂时放下纠结也不一定是坏事。平日多观察, 尽可能安排有益于班集体的事 ( 比如浇花) 让他去做, 并适时表扬, 给孩子一丝希望和信心, 逐渐形成要强上进的进取心, 应该能够改过自新。只要表现良好, 就是成功。

老师的教育观念改变了, 看孩子的眼光也不一样了, 心里不再排斥, 语言行为就变得平易近人。孩子和老师自然缩短了距离。沟通容易了, 转化也就自然而然了。

3. 交流体会, 及时纠错

每次出现实质性问题, 必进行集体研讨, 多角度分析问题, 有时换位思考“假如就是你儿子, 你怎么办”。课题组全体成员本着对孩子健康发展的宗旨, 发现问题, 及时交流, 及时纠错, 少说多做。从心灵上温暖学生, 用行动感召学生。两年来, 由于处理适当, 没有出现任何一起恶性事件。凡事处理都很平静巧妙, 每一位家长都很满意我们的教育。校领导也多次在大会上公开表扬“六位纵横”阳光实效, 促进了孩子优良品质的形成。

4. 制定模式, 深入实践

“三位一体”的教育环境使学生视野开阔, 胸襟豁达。“三点一线”的真抓落实使难于解决的教育问题轻松高效。对此, 课题组成员信心倍增。大家认为完全可以打出模式, 就叫做“六位纵横式”式教育转化模式。为了更稳妥, 大家再深入学生, 再进行实践, 考查“六位纵横式”教育转化模式的可操作性。经过半学期的实践考证, 证明了“六位纵横式”教育转化的科学性和实效性, 这令课题组成员欢欣鼓舞。

5. 交流研讨, 细化完善

只有我们在实践中总结经验, 再次研讨, 怎样上升到理论的高度, 怎样更全面、更科学有效地对后进生进行习惯的培养、能力的提升。为此, 我们制作了《后进生日常行为跟踪转化记录》, 孩子的每次迟到、不写作业这样的小事都记录在册。开始有些孩子不以为然啊, 可是累计到了三次, 就得请家长。当然, 请家长也省去了以往的“愤然陈述”, 只需出示《记录单》即可, 上面记录得很清楚, 还有孩子自己的亲笔签字。家长连申辩的机会都没有, 只好很无奈地签上自己的名字。这还不算, 再带着家长敲开德育处的门, 请德育处相关主管领导签字。这一系列过程下来, 还真没有家长像以往那样反感, 家长不愿签这样的字, 回家以后就会用心教育孩子, 这样我们就争取了一份合作教育的力量。实际情况来看, 最顽劣的学生签字也不超过十次, 家长一般来两次就显得很不好意思, 到三次签字的时候简直就无地自容了。

初中孩子处在青春期, 好动好玩是天性, 课题组经过研讨一致认为这是初中生的正常特点, 不能强压强管。应把孩子多余的精力往正当活动上引导。经与学校、德育处沟通, 制订了定期活动计划, 孩子们依个人兴趣爱好自由报名。活动内容丰富, 除了以往常规的军训、看爱国主义电影等活动外, 还组织文艺社团、足球社团、书法社团, 组织参加市、区级跳绳踢毽子比赛、演讲比赛、科技航模比赛等活动。团员、后进生还组织了特定时间的走进社区铲除小广告、清扫等活动。优秀生的引领使后进生不知不觉中优化了行为习惯。

“家庭———学校———社会”的有机结合, 使学生们生活学习环境无形中扩大了, 视野也开阔了, 人情味也渐趋浓厚。更可喜的是, 活动的参与不仅没有影响学习, 还促进了孩子思维的成熟, 发展了特长, 整个人都变得积极上进、阳光快乐起来。后进生的转变使班级整体面貌焕然一新, 整个学校也和谐了许多。

孩子可塑性很强。家长、科任老师、德育处团结协作, “家庭———学校———社会”环境的适当铺开, 教育效果十分明显。看来我们的心血没有白费。孩子的良好习惯潜移默化中逐步形成, 我们就随时转变态度、转变方法, 把他们列入好学生范围, 叫每一个孩子都感受到集体的温暖, 体会到建康成长的乐趣。

6. 构建模式, 广泛应用

出名的后进班变得稳定, 运动会上奋力拼搏荣获第一名, 学期末经量化考核竟然荣获“先进班集体”的殊荣。这可掀起不小的风波。学校其他班级都来讨教, 我们慷慨传授, 乐于被效仿。结果每个试用的班级都收到了良好效果。大家普遍反映“六位纵横”模式可行, 既不伤害孩子自尊心, 又减轻了老师的耗时费力的说教, 达到了事半功倍的效果。

教育是一门艺术, 不是付出了辛苦就能得到满意的结果的。很多时候, 老师费尽口舌地说教、费尽心思地判作业也不见丝毫起色, 以致满腹牢骚。其实不是这样, “一把钥匙开一把锁”, 只要掌握了规矩, 读懂了他的心, 就会轻松打开心灵之门。

摘要：“六位纵横式”教育转化模式填补了教育工作“班主任一人独挡一面”的空白, 科任老师同样肩负起了教育转化的责任, 健全了学生人格, 塑造了良好的品质, 促进了学校可持续发展, 为学生今后适应社会需求、造福社会奠定了坚实的基础。

3.后进生转化 篇三

仔细研究，其实后进生的产生无外乎三个原因：

1. 家庭因素。大家都知道“家长是孩子的第一任老师”，家长的行为举止直接影响着孩子的成长，部分家长疏于对孩子的管理，是造成孩子后进的直接因素。也有一大部分单亲家庭的孩子，他们缺少必要的亲情，幼小的心里容易留下阴影，这也促使他们渐渐变成学校中的“后进生”。

2. 学校原因。我们不应单纯地将后进生的形成责任全部推卸给学生家长，在学校教育中也有很多因素促使了后进生的形成。李镇西老师在一次对“后进学生”的问卷调查中获得的“惊人”发现：相当多的“后进学生”诉说，他们从小学起就被老师冷落、辱骂，甚至体罚。这种歧视，不一定是教师的自觉所为，但后果却是不但使这些学生丧失了自信，丧失了自尊，更严重的是在他们心中播下了对教师乃至对教育的敌意的种子。另外，教师在教学中总习惯于让所有学生“齐步走”，必然出现学习成绩差异，使越来越多的学生沦为“后进生”。

3. 个人因素。有些孩子结交了一些不正当的朋友，染上了社会恶习，这是一些孩子成为“后进学生”的重要原因；还有一些孩子体质较弱或身体某些方面有疾病，也导致了孩子的学习成绩不佳，以致成为“后进学生”；另外，个别孩子反应迟钝、接受能力较弱，也是致使他们学习落后的主要原因。

二、如何转化后进学生——教育后进生的方法

1. 与家长勤沟通，给家长在家辅导孩子提供切實有效的帮助。我班有一部分孩子，本身接受能力比较弱，在课堂上有限的时间内不能完成当堂课的学习任务，而家中地又比较多，一到农忙时，父母就没有时间给他们读题，（一年级的孩子识字量还不够多，练习题中的很多字不认识，需要家长给读题。）不能及时辅导他们，导致他们不能保质保量地完成家庭作业，久而久之，他们的学习成绩越来越差，学习兴趣也越来越淡。针对这种情况，我在农忙期间，更多地关注这些孩子，给他们以真诚的爱，也就是李老师说的“注重感情倾斜”。我降低对他们完成作业的要求，告诉他们把自己能读懂的题认真做完，读不懂的第二天上学后请老师或组长给读题，然后再做完。针对识字慢的同学，课上识字时，我采用多种方法巩固识字，调动后进学生识字的兴趣，帮助他们找到更多更有效的识字方法，如猜谜语巩固识字、编儿歌巩固识字等。

2. 更多地付出师爱，在集体舆论中唤起后进生向上的信心。我班有一些孩子顽皮好动，上课总是管不住自己，经常做小动作，只要我一回头在黑板上写字，他们就低头玩耍，一块橡皮，一把尺子，甚至是自己的手指，都是他们感兴趣的玩物。

以往我都会严厉地批评他们，写字时也突然间猛回头盯着他们，可他们也总是被动的在我的监视中不情愿地看着黑板，脑子里在想什么就不得而知了。

从一些书籍中得知：这些好动的孩子其实是不自觉地在动，他们也想管住自己，可是自控能力比较差。针对这种情况，我决定尝试李老师的方法，将他们放在集体中教育。在班会上大势表扬他们热情助人，关心班集体的精神，告诉孩子们他们非常优秀，唤起他们向上的信心，然后告诉同学们，他们上课时也不想做小动作，只是一时没管住自己，只要他们每节课中都能比上节课多管住自己一分钟，我们就表扬他们，同时也证明他们是最有上进心，最能战胜自己的最优秀的学生。

相信这些孩子在感受到老师和同学们的关注和赞赏的氛围中一定会每天进步一点点，最终会让我们收获意想不到的惊喜。

4.后进生转化表格 篇四

（二）后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。以下我就教育工作中的一个班主任工作案例来说说我对后进生教育的看法。

转化对象介绍：宣某，女，13岁，学习态度差，上课注意力不集中，课后作业字迹潦草，家庭作业基本不做，考试经常不及格，但好在她不管在校内还是校外一般不会做出违反校纪的事情，因此我把她定性为思想素质还可以的后进生。

转化过程：

1、寻找、分析原因。

经过多次与她交谈，以及从学生和她家周围的邻居处了解到她之所以成为后进生最主要的原因是她很小的时候，母亲就离家出走，弃之不顾，而其父身体多病，不能教育她，因此导致她形成了自由散漫，作业不做，上课不认真等恶习。另外，由于家庭和她自身的原因，同学们都看不起她，老师也没有引起足够的重视，使她进一步对同学、老师、学校乃至学习感到失望，丧失学习的动力和信心。

2、抓住闪光点，增强学习兴趣，恢复对学习的信心。

通过从其他同学反馈来的信息，宣某还是挺喜欢看书的，并且我在课堂上也发现前15分钟能认真听讲，并且有时候还能举手回答问题，正确率还挺高的。针对这些现象我在课堂上创造机会让她多发言，并且及时给予恰当的评价，另外我还和其他课任老师交流她的情况，请他们在课堂上对她多关注。经过一段时间，老师们都发觉，她在课堂上的精神面貌有明显的改观，并且上课效率有大幅度提高，但是作业问题还是没有得到解决。（班主任工作）在此基础上我找她谈了一次话，和她交流这段时间以来她对学习的看法，她自己觉得对上课比较感兴趣了，但是不愿意做作业，问其原因，她说不会做，其实我从背后了解到真正的原因是因为懒惰不愿意做，这是从小积下的恶习。对此我也不着急，我只是在谈话最后告诉她作业的重要性，老师希望她在今后的学习中能做好这一点。而我对此的做法和我对她课堂教育的方法一样，增强她的兴趣。在那次谈话后，我经常在课余时间在课本和练习册上选一些简单的题目，让她先做这些相对比较容易的题目，增强自信心的同时也能把基础打牢。另外，我在做课堂练习时遇到适合她做得题目就让她上前板演。一段时间后，她的课堂练习做得有模有样起来了，在这种情况下，我再次找她谈话，与她交流做作业的好处和不做作业的害处，她深刻地认识到自己在这方面的不足，她也表示在今后会努力听好每一节课，做好每一次作业。

3、在师生间、同学间架起爱的桥梁，使她感受到来自集体的温暖，恢复心理平衡。

同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说，同学是学生的益友。由于自己的不良表现，宣某几乎没有什么朋友，在与她交流的过程中我发现她很希望融入班集体中。因此，我先和几个班干部谈话，让他们在平时和她多接触，班级活动能让她参加的也多参加。为了更好的转化她，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的男同学――我们班的副班长施某做她的小老师，目的是发挥同学的力量，在学习和生活中帮助她。

后进生身上本来就存在了许多缺点和毛病，对他们的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头，万不可虎头蛇尾，前功尽弃！

5.后进生转化措施浅析-后进生转化 篇五

后进生一般指学习成绩特别低的学生。一个班级内后进生所占比例的大小，以及后进生思想、学习变化情况是衡量教学效果的尺度之一。因此，如何引导后进生增强学生主动性，提高学习成绩，始终是每个教师着力研究的重要课题。回顾自己在几年教学工作的实践中，在后进生身上花功夫最多，后进生进步也很明显，后进生的变化使班级整体素质显著提高。如何转化后进生，总结起来，主要有以下几点。

一、鼓励后进生做学习的主人

差与不差本身就是辩证的统一，一个后进生在学习上可能差，但在其它方面就不一定差。用苏霍姆林斯基的话说：“他们每个人都有各自的个性特点，各自独特之处”。[1]作为教师，就要用一分为二的观点看待学生。不失时机地引导和培养后进生的自信心、自尊心、自强心。针对学生的不同情况，因材施教，分类指导。首先，我从思想上不嫌弃他们，做到了既满腔热情，耐心启发诱导，又严格要求，作业因人布置，合理适当。采用了不同的教育方式，从而引起他们主观思想的转变。如智力较好，但由于好动贪玩，不注意听讲的后进生，就对他们进行遵守纪律爱护集体的教育，帮助他们一星期改正一个缺点；而对那些智力较低，基础差的学生，则进行增强自信心，要勇于战胜困难的思想教育。并及时发现后进生身上的闪光点，有了进步，给予表扬和奖励，激励他们不断前进。坚持思想教育的结果，使每个后进生都明确了学习目的，克服了自卑感，增强了上进心，从行动上表现出是学习的主人。

二、激发后进生的学习兴趣

激发后进生的学习兴趣是转化后进生的关键。激发后进生的学习兴趣要做到以下几点。

（一）爱——打开后进生学习动机的金钥匙

爱学生，是教师必备的重要情感品质。在后进生的心灵深处，也存在着闪光的东西，深沉的爱，可以打开他们那不易敞开的心灵的窗户，这内部的需要和外部刺激的诱因是动机产生的必要条件。2006年我中途接了一个比较棘手的后进班，但我发现，一些认课老师反映的不守纪律的学生，劳动观念很强，并且在劳动交谈中流露出把班级搞好的愿望，于是我抓住这次机会，认认真真地上了一节主题班会“我爱我班”，表扬了平时只有挨批评份的那些同学同时我也诚恳地接受了学生们提出的“言行一致，以身作则，不存偏心”的希望和要求，在这群激昂的气氛中，我提出了“有没有把班级搞好的信心了”这一问题。出乎意料之外，教室里爆发了一声响亮的“有！”不少同学是含着泪水喊出来的。这一声“有”是全班同学奋发向上的心声；这一声“有”也让我同后进生的心贴得更近了。

1、培养情感，使后进生爱学习

情感是学生对学习态度的体验，它反映着学生的学习与需要之间的关系，学生表现的是肯定的情感：愉快、满意、喜爱等，就能主动积极地学习；表现的是否定的情感：厌烦、嫌恶、憎恨等，学习就变得被动消极。因此在对后进生的教育过程中，要牢牢抓住学生的情感变化，察颜观色积极创造肯定的情感境界。在教育教学过程中，一方面我注重关心爱护学生教学实践表明，学生对学习的态度与对任课教师的态度有直接关系，正如罗素所述：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”[2]教师对学生关心爱护，学生就可能产生感动、兴奋、愉悦等肯定的情感，另一方面我从认真上好第一节课着手，反复研讨教学方法在后进生面前表现出一个热爱教育教学工作认真负责，踏实不马虎的形象，以身示教引导学生刻苦学习，使后进生从想学向爱学转变。

2、锻炼意志，养成习惯

意志是自觉地确定目的，并根据目的来支配调节自己的行为，克服各种困难，从而实现自己的目的一种心理活动，而养成良好的学习习惯与锻炼学生的学习意志有很大的关系。良好学习习惯的形成，总要经过一个长期的甚至是艰苦的练习和锻炼的过程。教育无小事，对待后进生身上的缺点、过失，哪怕是微小的过失，也不可等闲视之。“蝼蚁之穴，溃堤千里”[3]这是一切教育工作者应记取的名言；对待后进学生的进步，哪怕是点滴的进步，也要及时给予肯定和表扬，因为表扬引起的情感效应比批评、惩罚更有作用。

（二）激发后进生的学习兴趣的具体措施

１、科学归因，勤能补拙

所谓学习归因，就是把学习的成功与失败归结于某种原因所致。归因理论认为把学习的成功与失败归结于学生内部可挖因素，易于促使学生形成学习动机；反之，若归因于外部或不可挖因素则容易抑制学生学习动机的形成。

一般来说，后进后把自己的失败归结于：头脑笨，学校教学水平与环境差、知识难等，从这些学习归因现状不难看出，后进生在分析学习归因时，常把归因指向外部因素或不可挖因素，归因于外部因素的后进生不会因学习的失败而感到内疚；归因于内部不可挖因素的常常感到自卑对自己的学习前途失去信心和希望，因此阻碍了学习动机的形成。在这种情况下，如果老师不仅不给予正确的归因指导，反而视后进生干什么都不好，把后进生的学习失败归因于笨，就会使后进生逐渐放弃进取。所以，教师应引导后进生把学习的失败归因于内部可控因素，如主观努力不够、学习方法不当等，告诉他们数学成功的根本归因是“一分灵感加九十九分汗水”。通过引导差生形成科学的学习归因，激发他们的学习兴趣。

２、整理反思，逐步提高

我还坚持每天让学生改错题，每次作业批改都有记录。在室内“学习园地”设立了“每周一题”栏目，提高了学生的学习兴趣，收到了良好的效果。

三、严格要求自己

（一）老师要努力上好每节课

上好课，必须备好课，我在备课时将教材中学生易犯的错误，除了反复讲解外，还编成顺口溜，使他们比较容易掌握难点部分，从而使学生对学习历史产生了兴趣。

（二）学高为师，德高为范

所谓学：即知识、学识也。作为一名教师，要给学生一滴水，自己必须要有一桶水。随着社会的发展，科技的进步，现在的知识每天都在更新，而我们做教师的，不能满足于现在仅有的一点点知识。因为，我们现在在学校里学到的知识是远远不够的，现在每天产生的新知识，足够我们学习一辈子了。我们要紧跟时代的脚步，要不断学习。特别是在２１世纪，一个风云变化无常的时代，特别是在物质文明高度发展的现代，我们教育事业受到前所未有的挑战。学生的接触面的扩展，媒体的渲染，以及当今社会的风气影响，学生比以前了解得许多、而且也聪明了许多，所问的问题也难很多。因此，我们教师要懂得更多的东西，要不断地学习，才能够满足现代化教育的需要。我们要不断学习新的科学文化知识，不能满足于现在的知识。

6.后进生转化表格 篇六

一位心理学家到一所中学做调查，他让学生每人说出自己的优点。想不到谁也说不出。这位心理学家以为孩子是不好意思说。再三启发动员，孩子们还是说不出。当然孩子不可能没有优点。心理学家换了一种做法，让同学们互相说他人的优点，果然说出了不少条，问到被表扬的同学，他们大体上也能得到认可。为什么他们自己说不出呢？

这位心理学家找同学个别了解，他们说，平常听见父母说的话多是：“你怎么这么笨？”“连这个都不会？”“你看某某的孩子那一点多好！”“我小时候比你强多了！”还有一些更难听的话。很少或者基本上没有听到过父母说孩子有什么优点。在一片责怪、不满之声中，久而久之，孩子也想不到有什么优点了。

我想后进生在学校享受到的待遇和以上这些孩子在家里的情况很类似，与其他同学相比，因而总主观的感觉自己许多方面自叹弗如，在这种心理暗示下，渐渐地优点也就没有了。老师对每一个成绩不理想的学生都应该抱着决不放弃的念头，认为他们一定能成功。

对于后进生，他们的确有自己的弱项，例如我刚刚送走的2010届理二班复习生，生源很差，平行班级理一班定了23个高考任务，而理二班只定了13个。班内有一些同学，在应届班时的成绩长期处于班内下游，自信心早已被打击的所剩无几。我多次找他们谈话，各种道理变着样讲，激励的话语变着样说，在他们的作业上、周记本上也写下了许多话。一个叫

卫泽丹的学生在我找她谈话时，对我说“要您是我爸爸该多好啊”。在我的不断鼓励下，在2010年的高考中，卫泽丹同学增加了100多分，考上了理想的大学。可见，后进生不能被贴上标签，老师在心中决不能认为某某同学就是差生，哪怕他们在多次考试中成绩均不理想。

恩格斯曾经指出，人只为可能达到的目标努力奋斗。如果目标不可能达到，或者学生尤其是后进生自认为不可能达到，就会失去自信，从而失去努力的动力。所以，为后进生设置恰当的奋斗目标，而且将目标分解为分阶段性的可实现的目标，以保持它们的自信力。更要善于发现后进生的每一个进步，加以肯定，加以鼓励，加一强化。让他们相信“我能行”，而且成为一种定势，就会成为克服前进道路上各种困难和障碍的强大动力。要让后进生从每一步前进中感到克服困难的愉悦，收获的愉悦，达到新境界的愉悦，战胜自我的愉悦。有了这样的感受，有了这样的人生态度，各种艰难困苦就都不在话下了，就能够笑迎困难，笑迎挑战，含笑去克服自身的弱点和缺点，自然能够勇往直前地攀登一个又一个高峰。

人们常说，没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运；老师尤其是班主任老师怎样对待后进生，就决定了他们的命运。农民日夜思考的是庄稼需要什么？怎样满足庄稼的需要？（班主任工作）班主任为使后进生摆脱落后，需要想到他们心灵深处的需求是什么？怎样满足他们的精神需求呢？庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼，相反，从自己身上找原因。学生学习不行时，老师更应该想到自己的责任，在自己身上找原因。

教育学上有一个经典的故事：1968年美国罗森塔尔和雅各布森在一所小学里做了一个实验：教师通过眼神、笑貌、声音、语言抚慰学生，使学生自信、自尊、自爱、自强取得了良好的教学效果。此即著名的罗森塔尔效应。实际上是教师的期待效应，它充分调动了学生好学上进的积极性，激发了学生的内在动力。那么如何唤醒学生的内驱力呢？我认为，赏识是唤醒学生内驱力的重要发法。

现在我班有一学生，经常自习课讲话，午晚休不能及时入睡，因他而使班级量化扣了很多分，拖了班集体的后腿，班上其他同学对他意见很大。作为班主任，我看在眼里急在心里。但是我没有采用简单的教育和粗暴的斥责，而是先打外围，留心观察他的举动，分析他形成这样的原因，通过找他谈心和其他同学的反映，我了解到，他之所以有这样的心态，主要是由于他有自卑心理，觉得自己反正已经无药可救，索性放任自流。但在他写的一调考后总结中，流露出愿意为了他的父亲而学习的念头。找到问题的症结后，我决定跟他进行谈话。我诚挚地对他说：“我知道你是个好学上进的学生，只是前面走过一点曲折的路，导致别人对你另眼相待，心里也很难过。不过，从你的眼神中可以看出你是憋足了劲，要为班级争光。我相信凭你的才气和实力，你只要你想到的，你定能做到。”听了我的话，他脸上似乎发现自己的存在价值，露出了羞涩的微笑。从那以后，该生的行为习惯日渐好转，同时我只要发现他有进步，就不适时机地对他表扬，我注意观察到每次表扬他时，他总是红着脸，低着头。由于班主任对他的赏识，这位同学找回了自信，行为规范明显好转。

对后进生要积极地发现其优点、闪光点、长处和进步，但同时不能忽视他们的缺点和弱点，该指出的问题应当及时指出，该批评的问题应当及时批评，该制止的问题应当及时制止。这是不能含糊的。需要注意的是分寸应当适度，不宜过分夸大。

苏霍姆林斯基有句名言：“真正的教育是自我教育。”无数事实证明，只有当学生自己有强烈的上进愿望和信心时，他的进步才会出现并得以持久。所以从某种意义上讲，所谓“转化后进生”更多的时候就是不断唤起他们向上的信心。

7.如何转化后进生 篇七

我们都知道, 转化后进生是老师最头疼的一件事, 需要老师采取有效的措施和方法, 才能有效果。我在教学实践中摸索出一种办法, 就是实行竞赛的方法激起后进生的上进心, 加强学生的忧患意识、竞争意识及心理承受能力的培养。有人说:“一个没有竞争的民族是没有希望的民族。”

对于后进生唤醒他们的竞争意识, 让他们感觉到生存的压力, 坦然面对挫折, 毋庸置疑, 竞赛可以使参赛者加足马力, 铆着劲儿去争、去夺, 可以加快速度、提高效率。但讲竞赛法运用于后进生的转化一定要巧妙灵活一些。怎样妙用竞赛法激励后进生呢?我的做法是, 广泛开展多种多样的竞赛活动, 通过这些竞赛活动让后进生有展示自己才能的机会, 在多种尝试中寻求到自己的“对应点”, 一旦发现自己在某些方面表现突出, 因此而被别人尊重, 便产生了上进心, 以这种上进心为契机, 就可以破开那包裹周身的外壳, 使多方面的优点显露出来, 就起到了转化作用。

热爱是最好的老师, 牵着他的手可以顺利到达成功的彼岸。后进生之所以“后进”, 往往是由于对我们设置的目标缺乏兴趣所致, 给他们一个诱惑力让他们心往神驰——如语文教师要尽量挖掘课文里的思想感情内涵, 苦心酿造出使之易于吸收的好营养, 并打上能够吸引其兴趣的外包装, 我课乃磁石, 汝心为铁针, 牢牢实实吸住你, 想逃也逃不掉了。用一句幽默的话来说:“全成我的俘虏了。”

哀莫大于心死, 一个人暂时落伍并不可怕, 怕的是, 心如死灰, 无所依托。如何让降温的心逐渐升温, 恢复少年人应有的“热力”呢?用“热心”为其助燃。

升温则水, 降温则冰, 这是我与后进生打交道时总结出来的一句话。后进生本来就因为自己差于别人而心灰意冷, 如果教师再对他们爱理不理, 甚至冷若冰霜, 那只能冷上加冷, 造成师生感情淡漠、僵化。有的老师很厉害, 威风凛凛, 上任三把火, 当时学生摄于其威, 表面上服了, 但实际却只是暂时收敛了一些, 时间长了, 渐渐摸透了老师的脾气, 也就又恢复原样了。

老师要想感化学生, 必须经常亲之近之, 绝不能因为你气我, 不服我, 我就离你远远的。笔者的做法是, 在接触学生的时候, 逐渐深入到他的心灵深处, 了解到他的想法, 为什么这样做, 而不那样做。除此以外, 对他成为后进生的原因, 家庭各成员对他的影响以及他未来的打算等都了如指掌。由于总在一起沟通, 心灵与心灵相碰撞, 时常会迸发出一些闪亮的火花。渐渐地, 师生之间也“铁”起来了, 几乎无话不谈。这固然要耗费教师的许多精力和时间, 但我觉得作为一个以“塑造人类灵魂”为己任的人民教师来讲, 也不过是“忠之属”。

8.转化“后进生”十法 篇八

做好朋友

后进生是班级中的弱势群体,同学不愿接近,老师冷眼看待。他们生活的圈子小,内心都比较孤独,他们渴望友情,渴望关爱。对后进生,教师可与他們交朋友,拉近彼此之间的距离。然后,有所行动:记住他们的生日,为他们举行小小的生日会;每逢节日,偷偷地在他们的书包里放点小礼物;自己有不顺心的事,找适当时间向他们倾诉……让学生了解老师对他们的真心实意。

给优先权

对他们,可给一些优先权:他们的作业先改,做得不好的,立即给他们指导、更正,做得好的,先当面表扬,再在班上表扬;课堂上质疑问难时,让他们优先发言;课外,给他们开开小灶……让后进生觉得老师什么时候都把他们放在第一位,很重视他们,很关心他们。这样,他们自然就会努力去做好。

心灵信箱

教育是心灵的艺术。转化后进生,就要与他们建立起心灵相通的爱心桥梁,让教育过程不仅仅是一种技巧的施展,而是充满人情味的心灵交融。在对后进生教育时,可为其建“心灵信箱”:在后进生的作业本中,留下小纸条,表扬他取得的进步,或指出他某段时间的不足,提醒他要注意。他们也可以写自己的心事、自己的烦恼、自己的困惑……教师看到后,再以纸条的形式及时回应。这样的无声教育,洗礼心灵。

给予宽容

后进生的波动性很大,经常会有这样或那样的不良表现。面对这种情况,作为教师要有足够的耐性,冷静对待。与好学生相比,后进生的自尊心更强。在后进生的教育上,教师一定要做到心平气和,宽容对待,切忌动不动当众批评、挖苦,或者变相体罚,更不要动不动就说要停学、动不动就说要告诉家长。否则,会刺伤他们的自尊心,使他们产生对立情绪,增加转化工作的难度。

帮助成功

想获得成功是人们普遍的心理愿望。后进生在看到班上其他同学取得成功之后,内心羡慕之余,也会产生获得成功的欲望,也想体验成功的快乐。安排活动时,可利用他们的闪光点,发挥他们各自的爱好和专长,为他们创造成功的条件和机遇。后进生羽毛球技术好,可安排一些羽毛球的比赛,让他出出“风头”;后进生绘画好,可在班上为他办画展;一些后进生习作水平高,可将其习作作为专辑张贴、展示。因人而异、扬长避短的策略,为他们不断创造成功的机遇,帮助他们树立信心,促进自身的转化。

封小官职

在班上,后进生当“官”的很少。其实,可让后进生当当官。因为给他一个小“官职”,本身就是对他的一种信任。以前从没有人这样重视他们,现在居然能跻身于班干部之列,他们必定心存感激,尽力去做好。再者,给他一个小“官职”,对他本人也能起到一定的约束作用。因为他明白,身份不同了,要注意自己的言行举止,要认认真真做好。班级平时的一些小事情,可让他们当当小助手,收捐款钱、监管做操情况;当当小跑腿,送送通知,打打开水。他们觉得,老师是看得起自己,才派自己做这些的,要努力做好。

发点“红包”

对后进生,有时不妨为他发点小“红包”,给他点小甜头。平时,家里有好吃的,如糖果、水果等,可“偷偷”地给他们一些;学期初、学期中,可适当送点资料,送支笔或练习本等,并私下真诚地告诉他:其他同学都没有,老师只给你,因为觉得你进步很大,老师希望你表现越来越好。这样,他定会感激老师,从而鞭策自己,不断上进。

请到家里

请后进生到教师家里做客,不失为一种好的转化后进生的方式。他们到老师家,老师煲点糖水、削个苹果、倒杯开水、看看电视、聊聊家常……这些虽为平常,但他们却会受宠若惊:老师平时都极少叫其他同学到他家,包括一些成绩好的学生,而我们却这样幸运,老师对我真好。这种“殊遇”,会使他们倍感幸福、自豪,在心存感激中“感恩”,进而想法“报恩”。

一起活动

转化后进生,教师要经常深入到他们中间。活动课或课间,可到学生的活动场所中去,和后进生快快乐乐活动:打打球、丢丢沙包、玩玩呼拉圈、跑跑跳跳……和他们相处起来,会更加融洽、更加和谐。

排忧解难

如果在后进生有困难的时候,向他伸出援助之手,他会感激一辈子。当后进生不舒服时,教师可及时给他们送去温暖,带他们去看医生、倒开水让他们服药、电话通知家人;当他们有实际困难时,如没钱买笔、本子,及时帮他们解决;他们有心事、有难题时,乐于倾听,尽力为他们排忧解难……老师的关心就是力量!

后进生由于个性的不同,存在的问题也不相同。后进生的转化工作没有什么固定模式,需要教师积极实践并勇于创新方法和形式。

9.后进生转化表格 篇九

后进生转化工作是班主任工作中重要的一部分，常谈常新。今年我担任了初一班主任工作，对于后进生转化又有了一些新的总结和体会，在这里和大家相互交流、学习。

我觉得对于后进生，首要的一点就是不要放弃。或许对于某一位后进生我们感觉已经倾尽心血、言尽词穷，甚至深感失望，不由得想要放弃。在这样的时候，请再给他一个机会，请对我们自己说：“我不能放弃他。”真的放弃了，可能他只不过是我们班里的几十分之一，班里还会有其他很多优秀的学生，损失或许不是太大。可是这对于他自己来说这就是唯一，对于他的父母来说可能是几分之一或者唯一。如果连老师都放弃了他，那么他自己更会放弃自己，这对于他自己和他的父母来讲，损失将是巨大的。既然家长把他的孩子交到我们手中，我想同时交付的是一份家长对我们的信任，我们对于家长将有一份无言的承诺，如果他的孩子出现了这样或那样的问题令我们无限烦恼，决定放弃的话，那我们将成为失信之人。所以，当我们无限困惑的时候，请对自己说：“我不会放弃。”不放弃，在山重水复之时，终将柳暗花明。

所谓后进生，根据表现不同，我们分为纪律后进生和学习后进生。纪律后进生就是指那些不爱遵守纪律，经常迟到、旷课，喜欢打架斗殴，行为自由放任，不服从管教的学生。学习后进生一般比较遵守纪律，可是知识基础比较差，学习能力不太强，学习习惯不好。

对于纪律后进生，我们主要做到以下几点：

一、委以重任，给予信任，促他自律。

最理想的教育是使学生实现自我教育，如果学生在责任心的驱使下，能够自我约束，自我教育，那将是再好不过的了。

新生入学第一天的时候，我发现班里有两名男生特别活跃，一名叫张童飞，一名叫李召朋。这两名男生和其他的同学相比表显出了明显的不同，在教室里开班会的时候，注意力不集中，在自己的板凳上坐不住，逮住个机会，就和邻座说笑打闹。在操场上队列练习的时候，态度稀松，不能认真对待。我心想，这两名男生肯定是爱调皮的男生。第二天组建临时班委会的时候，我委任张童飞同学为临时卫生委员，兼任宿舍长。李召朋同学为体育委员。受任之时，可以看出两位同学都很激动。我趁热打铁，课下将他们请到办公室，语重心长的说：“虽然老师不了解你的过去，可是我一眼就看出来你们是很有能力的学生，虽然你们昨天的表现有些活跃，可是我能感觉出你们将是很有责任心的学生。当班干部，首先要塑造好自己的形象，遵守纪律，热爱集体，团结同学，只有做同学们的榜样，才能产生强大的号召力，才能带领同学们创建我们的优秀的班集体。我相信，你们肯定能够做得很好，以自己的言行赢得同学们的信赖和拥护，努力吧！”两位男生很高兴地点点头。

事实证明，这两名同学在各方面都取得了很大进步。10号宿舍在宿舍长童飞的领导下被评为“内务整理优秀宿舍”，而且10号宿舍是每晚收拾最快的宿舍，是熄灯最早的宿舍。童飞的入学成绩在语文、数学满分200分的情况下考到了53分，在第一次月考和期中考试时，外语成绩分别考了75分和60分，语文在满分的情况下考到了60分，和过去相比，他表现出了很大进步，老师们非常高兴，他自己也非常高兴。童飞的成绩不是最优秀的，可是积极的学习态度受到各科老师的赞赏和肯定。而召朋同学带领全班同学共同努力，在学校队列比赛中获得第二名的好成绩。召朋同学的入学成绩是，两门功课98分，在初中第一次月考中，在班里排到了第17名，而期中考试在班里排到了第7名，他自己高兴得合不拢嘴，他的妈妈也非常高兴。见到我的时候，他的妈妈说，上小学的时候，召朋在班里几乎就是末尾了，我想，爱怎样怎样吧，我已经决定放弃，不再管他了，没想到升入初中，他竟取得了很大的进步。我告诉她，这是召朋努力的结果，不要放弃孩子，要相信自己的孩子。

我觉得这两位同学的成长和转变是赢在了起点，在责任心的驱使下，实现了自律，也就是自我教育。

二、明确要求，给予改过的机会。

人之初，性本善。每个孩子的心里都充满着向上向善的愿望。犯这样那样的错往往是因为习惯不好，或者因为无知。所以对于常犯错的学生要明确纪律要求，还要讲明原因，使他们明白为什么做这样的要求。一旦犯错，第一次可以说服教育，第二次做必要的提醒，第三次就要给予必要的惩罚，要让他们明白，自己做错了，就要承担相应的后果，要对自己的过错负责。

9号宿舍的少博同学也是一个活泼好动的学生。在他的带动下，有一天晚上，9号宿舍的纪律不太好，熄灯以后仍大声说话，直到值班老师干预才停止。第二天，我对他们进行了说服教育，他们保证的很好。（班主任）第二个星期的某一天，可能是因为我们班歌咏比赛获得第三名，有点兴奋，9号宿舍晚上又大声说话，第二天，我对他们进行了必要的提醒。过了几天，他们又犯同样的错误，我把他们叫到了办公室，了解情况后，要求他们承担后果，接受惩罚，我罚他们在操场上跑2000米，因为进行了思想教育，他们愉快的接受了惩罚。这次以后，9号宿舍便安安静静的了。

三、给家长多报喜少报忧，给学生以正面引导。

做好后进生转化工作，要注意和家长常联系。大多情况下，我们给家长打电话的时候，家长总是条件反射似的反问：“我家孩子又怎么啦？”我打电话的时候多报喜不报忧。

少博同学在小学的时候常和别人闹矛盾，严重时会打架，进入初中后曾两次和其他同学发生纠结，我对他进行了批评教育和必要的处理。有一天中午，他跑来办公室，告诉我说：“老师，我们班的晓飞要和领班的晓磊打架，他找到我，让我去帮忙，我说我不去，我劝他也不要去。你快管管吧。”我找来晓飞和晓磊同学，了解情况，正如少博所说，我对他们分别进行了批评教育，解决了他们之间的矛盾，将一场即将发生的“战争”掐死在了萌芽状态。

事后，我给少博同学的父母打电话表扬了少博同学的这一做法。由一名爱打架的学生成长为一位及时制止打架的学生，他转变的这样好，成长的这样快，这是一件多么令人高兴的事情啊。他的爸爸接到我的电话非常高兴。第二周周一，少博来到学校很高兴的样子，我想他肯定在家里得到了家长的赞赏。最近一段时间，他十分守纪，而且学习的积极性也很高，上课总是高高的举手，抢着回答问题。这么一个以前爱调皮的学生，现在用自己的表现赢得了很多老师的喜欢。

有人说，好孩子是夸出来的，虽然批评是必要的，可是我也认为还是以鼓励和支持为主，可以直接鼓励，可以间接鼓励。打电话向他的家长报喜的效果比直接表扬他还要好。因为这相当于双重肯定。我也经常当着全班同学的面转告某些任课老师对班里某位同学赞赏（多是后进生），效果也很好，不但拉近了学生和任课老师的关系，而且帮任课老师赢得了广大学生的尊重，使受到表扬的学生树立自信，坚定了继续努力的决心。大家不妨一试。

四、小组管理，消除纪律后进生。

我们班分为七个小组，每组四人，以小组为单位进行综合考评，两周一评，前三名发小组奖状，贴在班里，前两名的八位同学可以获得个人奖状带回家。在小组荣誉感的驱使下，在各小组长的督促下，各小组的后进生谁也不舍得后进，都积极表现，为小组挣分，谁也不好意思后进，我们的班级生活热火朝天的，有趣极了。

对于学习后进生，我们主要是多关注。上课的时候，经常性的走到这些同学身边，看他的笔记是否正确，看他的练习题是否正确，及时的给予指导，同时适当的对他们降低学习要求，让他们慢慢进步，减轻他们过重的心理压力。上课的时候多给他们一些展示和回答的机会，帮他们树立自信，当他们获得进步的时候，及时给予鼓励、赞赏、掌声和支持。

我们的梦宇同学就是这样，刚上语文课的时候，听写生字，梦宇表现得不太理想，经过不懈的努力，他的语文成绩有了明显的提高，并且梦宇同学对于语文的学习表现出了空前的兴趣和热情。对于一些力所能及的问题总是积极举手回答。

有人说，没有爱就没有教育，确实如此，在做班主任工作的时候，我们每个人都意识到它的重要。爱学生，要爱在心里。他们确实是那么可爱。

在学校的每个角落，当他们和老师碰面的时候，都会真诚的问候一声：老师好！放学以后，总抢着要帮老师打水。前天晚上没有电，张童飞同学买来蜡烛，无声无息的放在办公室每位老师的办公桌上，放在讲桌上，当我们看到这小小的蜡烛的时候非常感动。多么可爱的孩子们啊，他们也在爱着自己的老师啊。在这样的情感前提下，在这样的情感氛围中，后进生就这样慢慢消失了。有这样可爱的同学，这样可爱的班集体，就没有谁舍得离开了。