大学生职业素养心得体会文献

大学生职业素养心得体会文献（精选11篇）

1.大学生职业素养心得体会文献 篇一

“信息素养”（Information Literacy）这一概念最早是由美国信息产业协会主席保罗·柴可斯基（Paul Zurkowsqi）提出的。国内外对信息素养的定义、内容、评价标准等进行了大量的研究。大学生作为未来社会发展的中坚力量，其信息素养水平在一定程度上反映了整个国家的信息发展程度。随着大数据时代的来临，大学生信息素养研究已受到广大学者的关注。

本文以我国大学生信息素养研究为主要内容，深入挖掘大学生信息素养研究领域的发展现状和关注焦点，并在此基础上发现研究的不足之处，为大学生信息素养研究领域的发展提供参考。

一、研究方法与数据收集

（一）研究方法

本文采用文献计量学和知识图谱的方法与技术。文献计量学是运用数学和统计学的方法定量地分析知识载体，计量对象主要是文献量、作者数、词汇数等。

知识图谱通过将应用数学、图形学、信息可视化技术、信息科学等学科的理论、方法与计量学引文分析、共现分析等方法相结合，利用可视化的图谱形象地展示学科的核心结构、发展历史、前沿领域以及整体知识架构。

本文采用 SAT13.2文献计量软件进行数据统计，用 UCINET6.0 社会网络分析软件以及 SPSS17.0 数据分析软件对大学生信息素养研究现状进行分析。

（二）数据来源

本研究以 CNKI 中国期刊数据库为文献来源，分别以“大学生信息素养” “大学生信息素质”为主题、篇名和关键词进行精确检索。检索到从 1997 年至 2014 年（检索时间为 2014 年 10 月 20 日）大学生信息素养研究领域共发表3208 篇文献。去除其中各类新闻通讯稿件、会议纪要等相关性较弱的文献，并经过去重处理后筛选出与 “大学生信息素养（质）”研究关系密切的文献 2789 篇。

二、数据分析

（一）文献数量与年份分布

统计分析不同年份的文献数量，可以从宏观层面了解该领域研究趋势的分布特征。从图 1 可以看出，我国关于大学生信息素养为主题的文章最早于 1997 年公开发表，此后到 2008 年，数量呈现逐年增长的态势，2009 年开始出现下降，2010 年又开始回升，2011 年开始又逐渐下降。我国在该领域的研究大致可以分为 3 个阶段： 第一阶段是 1998-2000 年的起步阶段，国内学者已逐渐关注大学生的信息素养。第二阶段是 2001-2006 年的飞速发展阶段，国内学者共发表相关论文 784 篇，占发文总量的 28.11%,与第一阶段的发文量相比，增加 96.31%.第三阶段是 2007-2014 年的蓬勃发展阶段，此时大学生信息素养已渗透到多个学科领域，呈现出 “百花齐放”的态势，国内学者共发表相关论文 1975 篇，占发文总量的 70.81%,是第二阶段发文量的 2.5 倍多。以上数据表明，关于大学生信息素养的研究已成为我国当前信息素养研究领域的热点之一。

（二）刊源分析

数据显示，筛选出的 2789 篇论文发表在 833 种期刊上，分布范围较广。这与文献学家布拉德福提出的描述文献分散规律的经验定律相一致。

但是，过于分散的发表现状对提高该研究影响力有消极的影响，不利于形成大学生信息素养研究的核心期刊群，也不利于学者快速掌握该领域的研究程度和前沿内容。对发文最多的期刊以及核心期刊的研究表明，图书情报类期刊仍是大学生信息素养关注的 “主战场”,其次是教育类期刊。这说明对大学生信息素养的研究与高校图书馆等信息服务机构有着密切的关系，也说明高校图书馆承担了大学生信息素养教育的主要任务。

（三）关键词分析

1.关键词共现频次分析

统计与 “大学生信息素养（质）”出现在同一篇文章中的关键词，以此分析该领域大学生信息素养研究的热点。基于关键词非受控的性质，研究通过对关键词频次归并处理，形成最终的关键词共现频次。经 SAT13.2 软件统计分析，可知 “大学生信息素养（质）”与 “高校图书馆”共现频次高达 318 次，由此反映出在研究大学生信息素养时，专家、学者更加注重高校图书馆发挥的重要作用。另外，“大学生信息素养（质）”与 “文献检索课” “现状调查”“培养策略”的共现频次也比较高，说明目前对大学生信息素养的研究主要集中在现状调查、培养策略等方面。而“大学生信息素养（质）”与 “评价标准”之间的共现频次只有 3 次，反映了大学生信息素养的评价标准虽然受到了学者的关注，但不是关注的焦点。

2.共现关键词网络图谱分析

通过 UCINET6.0 社会网络分析软件绘制出大学生信息素养共现关键词网络图谱，图中节点处密集度和中心位置呈正相关。图 2 直观地反映出，“大学生信息素养” “高校图书馆”和 “信息技术”等处节点非常密集，可以代表当前大学生信息素养研究领域的热点话题，“信息意识” “信息知识”“信息能力”“信息道德”仍是和 “大学生信息素养”密不可分的几个关键词。此外，“文献检索课”“教学改革” “信息检索”等处节点比较密集，也是目前大学生信息素养研究的热点。

（四）文献被引频次分析

文献被引频次在一定程度上反映了研究者利用文献和吸收信息的能力，也反映了学科的成熟水平和完善程度。

文献被引用的次数越多，说明文献的应用价值和参考价值越高，在本领域内的影响力也越高。在大学生信息素养研究的文献中被引频次最多的是桑新民发表在 《中国远程教育杂志》的 《多媒体和网络环境下大学生学习能力培养的理论与实验研究》（223 次），其次是邹志仁发表在 《大学图书馆学报》的 《试论大学生的信息素质教育》（217 次）。进一步研究表明，被引频次排在前 10 的文章中有 8 篇发表在图书情报类期刊上，其余 2 篇发表在教育类期刊上，研究内容主要涉及 3 个方面： 一是大学生信息素养的培养；二是国内外大学生信息素养的比较； 三是高校图书馆在大学生信息素养教育中的作用。

（五）作者分析

1.核心作者分析

洛特卡定律揭示了科学文献的作者与所着论文数量之间的关系： 在某一研究领域，写 n 篇论文的作者数量大约是写一篇论文作者数量的 1/n2;所有写一篇论文的作者约占全部作者数量的 60% 左右。

对大学生信息素养论文作者情况的统计分析结果表明： 发文数量为 1 篇的作者（2656 人）占全部作者数量 3073 人的 86.37% ,比洛特卡定律所给的标准高出26.37%,这表明在大学生信息素养研究中写 1 篇论文数量的作者过多； 写 2-7 篇论文的作者数量（417 人）只占写 1 篇论文作者数量的 15.7%,明显低于洛特卡定律的比例标准，这种趋势说明大学生信息素养研究核心作者群还没有形成。普赖斯定律在洛特卡定律的基础上对论文的核心作者加以阐释： 在同一领域中，只有发表论文在 M 篇（M = 0.749（Nmax）1 /2,式中 Nmax 为统计年限中最高产的作者的论文数）以上的作者才能称为多产作者，即核心作者。数据显示，最高产的作者发文数为7 篇，代入公式可得 M = 1.98,说明大学生信息素养研究的核心作者至少应发表相关文章 2 篇。据此可知，该领域共有 417 位 “核心作者”.但是，根据普赖斯定律，核心作者撰写的论文数量应约为该领域全部论文数量的 50% 左右。

而这 417 位作者所撰写的论文数量仅占全部论文数量的34.28%,明显低于普赖斯定律的标准。这表明我国大学生信息素养研究还没有形成严格意义上的核心作者群。

2.作者合作情况

论文合着情况能间接反映出科学研究的性质、方法、人力以及该领域的发展水平等。分析 2789 篇大学生信息素养研究论文的作者，笔者发现： 独着篇数为 2122 篇，占文献总数的 76.08%;2 人合着篇数为 409 篇，占文献总数的14.66%;3 人合着篇数为 173 篇，占文献总数的 6.20%;4 人及以上合着篇数为 85 篇，占到了论文总数的 3.06%.可见，大学生信息素养研究的合作程度还有待加强和提高。

三、结果讨论

对 1997-2014 年我国大学生信息素养研究文献的发文数量与年份分布、来源期刊、关键词、文献被引频次、作者五个维度的计量分析，大体上描述了近十几年来我国大学生信息素养研究的进展情况。据此，得出以下结论。

（一）研究成果总体上呈现出良好的发展趋势

与 2007、2008 年的发文数量相比，2010 年后的论文数量虽然有所下降，但基本上每年在 200 篇以上，呈现出一定的稳定性，说明大学生信息素养研究已受到了广泛的关注，发表在核心期刊（含 CSSCI）论文的数量（见图）呈现出良好的增长态势。

（二）期刊分布范围有待拓展

对来源期刊的分析表明，国内关于大学生信息素养的研究还主要集中在图书情报学和教育学这两个领域内，说明大学生信息素养与高校图书馆和教育领域的紧密关系，但是也反映了大学生信息素养的研究还没有与其他学科较好地融合，有待进一步的拓展。

（三）研究内容有待丰富

目前，大学生信息素养的研究领域主要集中在 “大学生信息素养的培养策略”“大学生信息素养的现状分析”“高校图书馆与大学生信息素养”以及 “国外与国内大学生信息素养的比较”这几个方面，而对大学生信息素养的评价标准、相关的课程设置以及研究方法等方面的内容相对偏少，应加强这方面的研究。

（四）核心作者群尚未有效形成在大学生信息素养研究中发文 1 篇的作者较多且与发文 2 篇的作者总量相差较大的现象表明： 该领域多数学者只是瞬时性研究，缺乏持续的研究能力，尚未形成有效的研究团队。研究结果还表明，发文 2 篇是现今大学生信息素养研究领域高质量研究的突破口，发文 1 篇的作者还有较大的提升空间，争取跨过 2 篇的 “拐点”从而扩大核心作者群体。此外，在保证研究队伍人员数量的基础上更重要的是提高质量，特别是强化核心作者辐射带头作用的发挥，提升整体科研能力，加强科研队伍高水平建设。

（五）合作研究亟须加强

目前国内大学生信息素养的研究领域还主要在图书情报和教育学两个学科领域，缺乏其他学科的参与和融合。多人合作、跨学科合作、跨部门合作明显偏少，与国外合作研究更是极度欠缺，因此合作研究是未来大学生信息素养研究的必然趋势。

参考文献：

[1]王福，郭楠楠，张小雪，隋雪娇.师范类专业学生信息素养现状及对策研究---以石河子大学为例[J].兵团教育学院学报，2013（4）：43-47.[2]王崇德.文献计量学引论[M].桂林：广西师范大学出版社，1997:8-9.[3]梁永霞.引文分析知识图谱[M].大连：大连理工大学出版社，2012:11-14.[4]易祖民.对布拉德福定律合理性的思考[J].农业图书情报学刊，2011（1）：146-148.[5]邱均平.文献信息作者分布规律---洛特卡定律[J].情报理论与实践，2000（6）：475-478.[6]李强.1997-2006 年我国核心期刊研究的文献计量分析[J].中华医学图书情报杂志，2008（4）：42-47.

2.大学生职业素养心得体会文献 篇二

一、什么是信息素养

信息素养是一个内容丰富和一个比较宽泛的概念, 包括对信息重要性和需要的知识以及为解决面临问题确定、查询、评价、组织和有效生产、使用与交流信息的能力。主要包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德等方面。

1. 信息意识。

是信息素养的前提, 是人对信息敏锐的感受力、持久的注意力和对信息价值的洞察力、判断力等。它决定人们捕捉、判断和利用信息的自觉程度。是人们对自然界和社会的各种现象、行为、理论观点等, 从信息角度的理解、感受和评价。

2. 信息知识。

是信息素养的基础, 是有关信息的特点与类型、信息交流和传播的基本规律与方式、信息的功用及效应、信息检索等方面的知识。

3. 信息能力。

是信息素养的重点和核心, 指能够有效地利用各种工具以及信息资源获取信息、加工处理信息及创造新信息的能力, 包括能主动确定所需信息范围和程度, 能够利用合适的方式有效地获取所需信息, 能够分析信息资源, 并能独立、有效、准确地利用信息资源解决问题。

4. 信息道德。

是信息素养的准则。信息道德, 是指人们在获取、利用信息过程中必须遵循的信息道德, 树立正确的法制观念, 增加信息安全意识, 了解与信息和信息技术有关的道德问题, 遵守法规和有关获取及使用信息资源的行为规范。培养学生具有正确的信息伦理道德修养, 要让学生学会对媒体信息进行判断和选择, 自觉抵制不健康的内容, 不组织和参与非法活动, 不利用计算机网络从事危害他人信息系统的活动。这也是大学生信息素质的一个重要体现。信息素养的四个要素共同构成一个不可分割的统一整体。信息意识是先导,

二、信息素养的七大综合框架

1. 信息技术

信息素养是利用信息技术进行信息检索和交流的能力。

2. 信息资源

信息素养可以看作是在信息资源中寻找所需信息的能力。

3. 信息处理过程

信息素养可以看作是执行一个信息利用及信息处理过程的能力。

4. 信息控制

信息控制可以看作是控制信息的能力。

5. 知识建构

信息素养可以看作是在一个新的领域建立自己的知识贮藏的能力。

6. 知识扩展

信息素养可以看作是从个人观点角度对信息进行研究从而获得新的理解。

7. 智慧

信息素养可以看作是为了别人的便利而灵活地利用信息、组织信息的能力。

三、文献检索课程在高校开展的困境

1. 高校对大学生信息素养教育不够重视。

我国高校在1984年就开设文献检索课。2002年教育部在《普通高等学校图书馆规程 (修订) 》中明确提出了高校图书馆“开展信息素质教育, 培养读者的信息意识和获取、利用文献信息的能力”。但目前大多数高校只把文献检索课作为一门选修课看待, 并没有把文献检索课当成一门方法课来重视。

2. 文献检索课开设的时间。

目前大多数高校把文献检索课设在大学一年级, 作为选修课来学习。但文献检索课除了文献的基本知识和基本概念的学习, 最重要的是学习文献信息检索能力的培养, 它是一门工具性、实践性较强的课程。特别在文献检索课的后期学习重点是学习各种数据库检索方法和检索途径, 在这个过程中要运用到一些具体的专业名词术语, 如果大学生没有一定的本专业的基本知识, 学习起来比较困难。有些高校把文献检索课在高年级开设, 虽然解决了专业知识上的不足, 但学生们又要为毕业忙, 心思不在学习上, 所以也不能达到文献检索课开设的目的。

3. 大学生对文献检索课的认识不足。

虽然全社会已经进入了信息时代, 但大学生对信息的重视远远不足, 没有真正认识到在信息时代信息是多么的重要。信息意识薄弱, 信息反应不够敏锐, 面对海量的文献信息资料不能有效达到检索要求, 想检索的信息资料不能准确全面检索, 不具备相关的检索技能。而且有相当数量的大学生不会使用索引、文摘, 专利文献、学位论文数据库等, 来获取自己所需的文献信息资料, 获取文献信息面较窄, 主要是在自己常用的几个数据库里来检索文献信息。这些都为以后的继续教育带来不利影响。这也说明了文献检索课在高校中的现状。

4. 教学条件不足, 教学内容浅显枯燥。

许多高校虽然开设了文献检索课, 但对该课的教学条件重视不够, 教学层次不明确, 本科生、专科生、研究生及成教生共用一套教材。据调查, 全国没有一套适应高校研究生信息用户教育的专门教程。贵阳医学院医学文献检索课教学课在本科生、研究生、专科生和成教生中开设, 但都是共用一套教材。担任我校的文献检索课的老师都是图书馆的工作人员, 他们除了完成自己的本职工作外, 还要完成我校医学文献检索课的教学任务。虽然老师们也认真负责地完成教学任务, 但精力有限, 教学创新上不够, 加之教学投资匮乏, 数据库有限, 教学的内容缺乏新颖性。另外, 目前大多数高校文献检索课的教学内容主要包括:文献检索的理论基础知识、国内外重要的手工检索工具书的使用及本馆订购的专业数据库的检索方法介绍等, 这些教学内容不分层次, 内容统一, 本科生、研究生、专科生和成教生教学方法上没有区别, 即使有区别也不太大, 容易使学生失去学习兴趣和动力, 达不到教学目的和学生的实际需要, 也失去了教学的意义。

四、对文献检索课程的几点建议

1. 提高高校教学主管部门对文献检索课程的重视。

我国高校已普遍开设了文献检索课程, 但普遍对文献检索课程的重视程度不够, 如教学课时少, 教学条件差, 教学人员匮乏等。贵阳医学院对文献检索课程建设方面做得比较好, 把文献检索课程纳入学校整体基础教学, 每年对文献检索课程进行教学质量检查, 内容包括文献检索课程的教学计划、教学大纲、教学进度、教学有无事故记录制度、任课老师教学内容、开展教学活动情况、教师培养计划、教师听课制度、学生对教师教学评估等, 提高文献检索课程的教学质量。教学课时比较固定, 本科生、专科生是36学时;研究生是40个学时, 成教生是18学时。要求教师上课时采用PPT教学, 对教学中出现的情况及时解决, 教学主管部门不能解决的问题也协同其他管理解决, 对不足之处提出整改意见, 促进了我校文献课的发展。另外, 我校文献检索课实习阶段的学习, 安排在图书馆电子阅览室专用教室上, 保证了教学的顺利进行。教师在实习教学过程中采用了教学同步教学软件, 大大方便了教学, 学生们也能清楚看到教师的每一个教学步骤, 提高了教学质量和教学效果, 受到了同学的欢迎。

2. 文献检索课程的设置设想。

文献检索课在我国高校开设也近三十几年了, 但文献检索课的发展建设较慢。目前, 我国国内高校在大学信息素养教育上还没有形成完整的信息素养教育体系。虽然开设了文献检索课程, 但只讲述一些文献检索方面的技巧和数据库的检索方法, 对信息意识、情报意识和信息能力方面的教育涉及较少, 跟实际工作需要和社会发展需要脱节, 达不到教学目的。因此要根据大学生和研究生的不同层次开展不同的教学模式, 把文献检索课分为初级阶段、中级阶段和高级阶段。初级阶段主要是针对大学一二年级的大学生、专科生来开设, 内容主要是有关图书馆的基本功能、《中国图书馆分类法》、文献检索的基本理论学习、国内外重要手工检索工具书的检索方法介绍, 信息意识、情报意识和信息能力的初级培养, 教学模式主要是通过跟学生会联合举办讲座, 也可跟学校的政治教研室联合来开展信息素养的培训, 或通过校园视频向学生介绍概念、检索方法和技巧, 来达到学习要求, 为下个阶段的学习打下一个基础。中级阶段的学习主要在高年级的大学生中以必选课的形式来开设, 以数据库为主, 介绍各种数据库的检索方法和检索技巧。教学模式可以通过实习来实施, 让大学生在实践中学习, 熟悉各种数据库的不同检索方法, 收录范围及各数据库的特点, 结合自己的毕业论文来检索, 提高学习兴趣, 进步提高对文献检索课的认识。高级阶段的学习主要在研究生第一个学期开设, 很多研究生在本科生学习过程中已经学过文献检索课的基本知识和数据库的检索方法, 因此在这一阶段学习的内容主要是帮助研究生准确、全面检索文献信息, 扩大检索范围, 提高检索效率和检索能力, 让学生在检索中充分认识到文献检索的重要性和实用性, 为以后继续教育打下坚实的基础。以上所设想的文献检索课的设置, 都要结合自己学校教学条件、教学设备和教师力量情况来设置, 不能盲目跟从。

3. 充分发挥网络教学平台的作用。

网络教学平台是各高校开展教学改革一个方面, 是为师生开展网络辅助教学服务的支撑平台, 该系统支持教师与学生进行网上互动式教学活动, 它能向学生提供网络辅助学习支持功能, 如浏览所选课程相应的课程辅导材料, 进行网上提问、在线测试、讨论式学习等;它也向教师提供网上教学支持功能, 如:选课课程信息、布置作业、网上答疑、在线测试、讨论式学习、并永久保留各项网上学习痕迹和各项统计消息等, 从而拓展教学空间, 其教学活动不受时间限制, 强调了教学的互动性, 是对传统教学模式很好的补充。

总之, 大学生信息素养教育不单单是图书馆一个方面的教育, 而是全社会各个方面的支持, 要从小学、中学各个不同的阶段开展初级信息意识、信息能力和情报意识的培养。只有在不断学习过程才能充分认识到信息素养教育的重要性、紧迫性, 这是继续教育的基础和关键, 也是信息时代的需要。

参考文献

[1]徐初霞.大学生信息素质教育中存在的问题及对策[J].河南科技, 2011, (11) :45-46.

[2]毛汉玉.浅论文检课教学窘境与师范生信息素质的提高[J].科技情报开发与经济, 2009, 19 (23) :156-157.

3.大学生职业素养心得体会文献 篇三

关键词：高校信息利用教育课程、文献信息内涵、人文综合素养提升

G258.6

在高校开设的《文献信息检索与利用》课，（以下简称“文检课”）培养大学生的情报意识，使之掌握检索和利用文献信息的技能，以提高大学生的自学能力、独立研究问题的能力和创新能力，从而能最终实施文献检索技能教育职能。除此，该教育职能实现还体现在思想教育、专业教育和综合教育方面：即指导大学生学会利用文献信息资源来满足学生课内外各学科阅读涉猎的需要，使之具备专博兼备、文理兼容的知识结构，成为全面发展的高素质人才，这些无不渗透着提升大学生人文素养的显性要求。据此依托文献信息利用课程（以文检课为主）来考虑培养人文综合素养可有以下途径：

1.从人生规划和大学阶段学习方向的角度，来引导学生认识信息利用的必要性。

大学阶段很容易使学生过分偏于专业的学习，而忽视整体素养的磨炼。只有把信息利用的意义与培养大学生的人文素养问题沟通起来，文检课才能从真正意义上达到课程培养标准。从内心唤起其积极提升自身素养的意识才是解决问题根本之道。使学生认清，读大学并不简单的是眼前的几件考分考级考证之事，而为了以后更好地生活及社会实践。没有一定的知识积累，所谓的创新、探究能力，均无从谈起。无源之水和无本之木怎么能转化為其经历漫漫人生长路之积极能量？这“双无”恰是许多人包括稚嫩的学子们所面临的问题。所谓见多才能识广，厚积才能薄发，大学图书馆及资料库所包含的海量文献信息恰是一个可供海量阅读、尽情遨游的广阔天地，中小学时代片面的应试，使许多人丧失了大量阅读和个性化学习的机会，恰好大学丰富的信息源能弥补，形象地说，读大学从某种意义上来讲就是读图书馆，换言之，即对文献信息的利用，求学意义也主要在此。

学生只有在海量的阅读和积极主动探求知识的前提下才谈得上真正意义上的文献检索和利用。在知识高度信息化及资源高度共享性的时代，对文检课教师的要求更是不仅要善教，而且要善导，即引导学生走上积极主动和善于求知的道路上来，这就要求在传授知识的同时，要研究学生的特点和心理。因是选修课，每次面对的学生都有很大的不同，在授课中严格要求学生，倾听学生的意见，理解学生，关爱学生。

2.帮助学生厘清有价值的“文献信息”的内涵，避免吸收“快餐文化和大杂烩”，这是有效利用文献信息的前提。

2.1人类一切优秀的、可靠的、权威的、厚重的、经典的、崇高的、不媚俗的优秀文化成果，说到底全都在图书馆及其它知识资料库中。

真正的知识大多保存在文献中，因而利用一生中宝贵的、集中的、少干扰且一去不返的大好时光，去尽可能积累一生受用无穷的精神食粮，方为合理明智的大学生活首选。只要构建了全面合理的知识结构、吸收到精深之专业知识，提升人文及科学素养，建立健全完整人格及心理品质，就能为未来走上社会提供知识、能力、心理的准备，即面对残酷的现实和痛苦的挫折压力，自然而会形成抗压及自我调节能力。同时，当机遇来临时又有不错失的敏锐，那为个人发展而开拓进取的能力和勇气会不请自到。培养出人文素养，从文献信息中汲取精神财富和精神力量，就能潜移默化地使学生意识到：人能真正引为自豪的就只是健康丰富而崇尚的精神世界。

2.2在重视实践知识的同时，还应重视书本的间接经验（包括理论）。

.由于当今实用性知识技能的需求，又易使人产生另一误区，轻理论和书本。文献信息是保存知识的载体，特别是理论知识，它们更为浓缩集中高深，因而学习它更为快捷高效，也更能真正提高自己，从而避免肤浅、琐碎、平庸、偏见、狭隘。学深学透书本的间接经验，除可指导实践少走弯路外，还会使人在远距离参照客观事物时，更能激发出自身的悟性和灵气，易接近奇思妙想、灵感迸发的境地。更会善解人意世情，更好地修养良好的气质、品性，从而走向诗意的理想生活状态，达到真正的个性的自由解放。

3.将信息利用问题与生活中面临的现实状况结合起来，挑起学生求知欲。

3.1应把培养学生的读书意识作为文检课教学的常态特色，使其认识到：要终生学习，认清养成受用终生的读书习惯、良好的人文素养和激发旺盛的求知欲的重要性。

教师应结合教学内容和学生利用图书馆的实践，让学生认识到上大学和修一门课均是暂时的，但人生的历程需要面对很多问题。可结合能引起学生共鸣的问题，比如探讨“大学的作用到底在哪里？”“教育的真正的目的在哪里”等现实的问题，引导其立志走上读书求知做学问的道路，又如社会上出现的一些道德滑坡事件，或是一些焦点热点事件都可引导学生从前人的书籍或著作中寻求启发或解答。

3.2由于长期追求片面的应试能力，学生中存在着知识面窄，见识偏狭的情况，而且许多人只是知其然而不知所以然，这些靠利用图书馆和读书就可直接解决或进行深入的探讨，甚至可进行思辨性的学习。

如笔者曾引导探讨列夫.托尔斯斯和陀斯妥耶夫斯基作品艺术魅力的课题：两人作品均以剖析真实的人性及刻画人的微妙的内在心理见长，许多人不知其常识，并少有人真正去读作品。我引导学生用检索工具寻到文本后并没止步，而是师生在课堂上共读文本选段并讨论交流，（如《安娜卡列尼娜》开头安娜在车站与久别的省长丈夫卡列宁会面时的大段心理描写）。再以点带面，找寻相关文艺评论，形成信息链，在进一步品读中，升华学养。很多学生只注意休闲类、娱乐性的读物，而对学术或承载深刻思辨及社会责任意识的、有厚重内涵的信息资源关注得太少。对有专业深度的综合类学术著作及经典作品，可引导他们去涉猎或关注，长远看会留下有益的萌芽，如读伟人传记即是综合的一种“杂读”方式，不一定成为伟人，但可吸取力量，可为未来提供抗压的人生智慧及心理准备。

4.职业素养心得体会 篇四

一、全面提升职业素养

提升职业素养，我一是要坚持崇德修身。崇德要崇尚文化，重视教育，以学习为本，以知识为荣;修身要加强思想情操、职业道德、社会公德和个人品德建设，完善人格品行，做到爱岗敬业，立足本职岗位，认真努力工作，完成工作任务，取得良好工作成绩。二是要践行明礼诚信。明礼要知书识礼，讲文明、懂礼貌、知礼节;诚信要做到忠诚老实、诚恳待人，以信用取信于人，对他人给予信任;以此塑造遵纪守法、文明礼貌的良好形象，取得客户的信任和认可。三是要切实转变作风。始终坚持“为民、务实、清廉”，以强烈的事业心和责任感，以昂扬向上、时不我待的精神状态，扎扎实实地干好本职工作;心中要树立一个理念，我既然当经理，就要出以公心，不计私利，兢兢业业工作，做到履行职责，率先垂范，严以律己，吃苦在前，享乐在后，努力干出优异工作成绩，促进图书城各项工作深入发展。

二、致力促进业务发展

提升职业素养的目的，是为了促进业务发展，取得更好的经济效益。我要充分履行经理的工作职责，全面做好工作，让上级领导放心，让员工群众和广大客户满意。一是抓硬件，营造优美环境。优美环境能够吸引客户，起到发展业务的作用。要搞好店堂设计，使卖场布局合理而富有个性，呈现优美环境。在空间布局、货架货柜的陈设中，坚持以人为本，注重细节，处处从满足客户的需求出发，使得整个图书城文化气息浓郁，温馨和谐，让客户舒心惬意，愿意经常来图书城。二是抓服务，确保客户满意。抓优质服务，要以客户的需求作为工作的方向，以客户的满意作为追求的目标，要求员工树立“以书为媒，传承文明，服务客户，诚信至上”的服务理念，做好售前准备、售中服务、售后跟踪工作，为客户提供优质服务，确保客户满意。三是抓策划，促进图书销售。要认真抓好策划，促进图书销售，提高经济效益。首先突出图书品种的宣传，设立各个类别的图书专柜，设立音像专区，增加图书陈列品种，充分利用背投电视、橱窗、宣传广告牌向客 户推荐新书，促进图书销售。其次开展送书上门活动，满足客户学习读书需要。再次是开展邮购服务，既帮助客户解决购书难的问题，又提高了自身的经济效益。

5.教师职业素养心得体会 篇五

当我们心中积累了不少感想和见解时，可以寻思将其写进心得体会中，这样我们可以养成良好的总结方法。那么心得体会到底应该怎么写呢？以下是小编精心整理的教师职业素养心得体会范文（精选7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教师职业素养心得体会1

学习完《教师礼仪素养》一书，放眼一望，有一种焕然一新的感觉：全校教职工更有涵养雅量了，更加阳光漂亮了。这种感觉里，或许有先入为主的理想成分，但绝大部份是真实的。一本书为什么有这样的魅力呢?究其原因有三。

一、文化立人，立在根本

毛泽东同志曾经说过：“没有文化的军队，是愚蠢的军队。”同样，没有文化的学校，不仅是愚昧的学校，其骨子里就不是一所学校。学校建设，最重要的是文化建设。文化，是学校教育最肥沃的养分。一所文化缺失的学校，是培养不出合格学生的，就像贫瘠的土地，生长不出饱粒的庄稼一样。学校文化的人员主体是教职工，教职工学好礼仪、增进素养、以文化人，就会从根本上成为一块块质地优异而又闪闪发光的金砖，建构起金碧辉煌的学校。

二、礼仪近人，近如亲人

礼仪是人们思想、道德和文化的外在表现。我国是古老的礼仪之邦，孔子早就说过：人无礼则不立。说话讲礼仪使人文明，举止讲礼仪使人高贵，穿着讲礼仪使人典雅。讲礼仪让人际之间关系和谐、情感融通、互敬互信。“江清月近人”，如果学校师生个个学礼知礼明礼，个个以礼修身、依礼行事，学生对教师就会“亲其师，信其道”，师生间就会“不是亲人，胜似亲人”，整个学校就会像一个大家庭，人人如坐春风，人人春花灿烂。

三、素养美人，美化身心

素养，使人内慧外秀，是心灵的力度和赞礼，身段的精致和靓丽。一位有素养的教职工，最要紧的是要有敬业的精神、豁达的情怀和纯正的品德，对学生总是充满深情与博爱。我国著名女作家冰心曾说：“情在左，爱在右，走在生命的两边，随时栽种，随时花开。”愿每位教职工，都尽快成为高素养的教育工作者，每天都用自己火热的激情，去点燃学生美好的理想，都用自己的身心美，去铸造学生的未来美和学校的成功美。

教师职业素养心得体会2

在阅读教师人文读本的过程当中，可以从中充分的学习到中华人文精神的形成、发展，传统人文精神发展和中华人文精神的新因素等很多重要论述。同时，从各方面的角度表述了人文素养的重要性和在各个领域里所起到的作用。如，中华传统人文的基本特征和西方人文的基本特征间的区别与共同点。

从我国学校的课程安排来看，基础教育存在着明显的重理轻文的倾向，诸如历史、地理之类的人文课程，与国外相比，不仅教学课时少，而且教学要求低。发达国家的基础教育不仅重视课外阅读，而且对研究能力和写作能力有较高要求，国外很多国家的学校教育从小学低年级就开始训练学生收集、查找、分析信息，并结合社会生活科学研究的程序写论文，对比鲜明的。

教师要始终把“一切为了学生”作为标准，要把自己想象成学生，才能明白学生到底喜欢听哪一类型的课程。因此，作为教师要不断的创新教学方式、方法，在不断的.创新中，最大程度地开发学生的学习兴趣，不断提高教学水平。不依靠大量的作业和考试增加学生负担，给予学生一定的自由空间来发挥学生的创造力、想象力和开发其求知的欲望，从而使其在创造、开发、想象的过程当中更好地使其知难而进，而最终达到学生的求知欲，使教学以全新的面貌运用到学生的身上，得到最有效的教学效果。

中华民族有着独具特色的人文思想，诸如儒家的仁爱、节俭、谦让，墨家的重实践、任人唯贤等，得以绵延至今。我们如今所说的人文素养，即是正确处理好人与人、人与社会、人与自然的关系，它是悠久历史的深厚积淀的结果。现如今所提倡的素质教育与人文素养的提高是有共性的，素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高思想道德、科学文化、劳动技动、心理素质为宗旨的基础教育。它主张因材施教，发挥学生在学习过程当中的积极性、主动性，使学生生动活泼，注意培养学生的学习能力和创造能力。所以在教育教学中，充分发挥人的求知欲、兴趣等各个方面的优势，来填补教学过程当中缺乏的教育方式，那就是以人为本。

教育的精神力量最终体现在人文素养的底蕴中，人文素养的培养更基础，因为人文素养是多方面能力的总体支撑，这种支撑作用具体表现为理性的思维、宽容的心胸、健康的心态、良好的自我管理能力以及足够的合作意识等等。人文素养的缺乏直接影响了学生的思维深度与广度，以及对问题的洞察力和对事物发展的前瞻能力，而这些能力都是创造能力的重要内涵。

教师职业素养心得体会3

通过这段时间查阅资料以及网上学习数学学科核心素养的相关资料，我收获颇多。通过学习，我对核心素养的概念有了进一步的认识，深刻地感受到培养学生数学核心素养的重要性，初步掌握了一些培养学生数学核心素养的方法。在今后的教育教学工作中，我要学以致用，把它落实到我的日常教学中。现就我的学习情况谈谈收获。

首先，我来说一说什么是核心素养。《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中有个词引人关注：核心素养体系――明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。

“核心素养是一种跨学科素养，它强调各学科都可以发展的、对学生最有用的东西。比如核心素养中语言素养的概念，已经不是语文学科的概念，也不是外语的概念。这里如果使用‘技能’概念定位可能会低一点，但对它的特点可以说得非常清楚，它的特点是有效地表达和交流，其实是一种广义的语言概念，作为有效地表达和交流，远超了语文的范畴。核心素养也是知识、技能和态度等的综合表现。它是知识、能力、态度或价值观多方面的融合，既包括问题解决、探究能力、批判性思维等“认知性素养”，又包括自我管理、组织能力、人际交往等“非认知性素养”。并且，“素养”一词的含义比“知识”和“技能”更广。‘技能’更多地从能力角度讲，我们所提的‘素养’。不仅仅包括能力，更多考虑人的综合素养，特别是品德上的要求。这也符合我们的国情，落实起来更好一些。”刘恩山认为，核心素养提出后，“目标更明确，因为这些要素提得更鲜明，它会把国家的教育方针突出表现在核心素养上，我们就可以在这个框架内更明确地定位学科教育。每个学科把这件事情做好，就可以更好发挥出学科课程的价值”。他进一步解释，“它可以清晰地提示你，生物学或者其他理科，在科学素养之外能做什么，比如，生物学里有没有语言素养或数学素养的问题?过去很多人没有去考虑，今天作为一种核心素养提出，语言素养、表达交流的能力也要落实到生物学习中，所以我们要组织学生去合作学习，去探究自主学习，这个过程中伴随着语言、人际交往的目标”。

在数学教学中应让学生爱上“思考”。只有学生喜欢思考，他才会全身心地投入到数学活动中去，才会用数学的眼光去看待问题，提出理性的数学问题。教师应该创设学生感兴趣的教学情境引入知识探讨;在数学课堂上尽量满足学生需求。如给学生表扬、称赞等满足学生的基本需求，教师要不吝对学生进行表扬，建立学生学习数学的自信;在生活情境中学习数学，让学生体验到数学与生活的密切联系，感受到数学的魅力，引导学生发现生活中、大自然中数学的美。在教学中，多给学生上台展示的机会，培养学生自信、表达等能力。给学生更多的时间去思考问题，老师要更加有耐心。有一句话这么说：学而不思则罔，思而不学则殆。意思就是我们要多思考，只有让学生自己思考过的东西，他们才能对问题有更深刻的记忆，他们才会有自己的想法，有自己的结论，从更深层次来讲，这样才有可能让学生成为一个有想法，会创新，有能力而不仅仅会读书的一个人。也就是培养了学生的素质，让他们能够快速地融入到社会。

在积极提倡“核心素养”的同时，我们又应防止纯粹的“口号操作”与“文字游戏”。因为，口号的频繁更替是教育领域的一个常见弊病，以至于一线教育工作者忙于应付，甚至感到无所适从，所以，我建议不管用什么方法教学生，一定要坚持。我在学习过程中了解到一个实例：“在北京一所不起眼的小区配套学校里，有一群教师，对“三维目标”的执着研究达8年之久，他们从学科知识走到了知识树，从知识树走到了能力，从能力走到了高位目标，并解决了一系列数学困惑和问题。无论课改形式发生了什么变化，都没有动摇他们的研究精神。10年过去了，这所普通的学校迅速成长为海淀区第一方阵的佼佼者……”所以，贵在坚持。

数学教师还应该把握小学数学教学特点，知道小学数学教学要以“知识技能”为基础和载体，逐步实现多层目标的达成。以“教学活动”为主体和主线，通过“再创造”建构起学生自己的“数学现实”;以“学会思维”为重点和核心，培养、发展学生的严谨意识和理性精神。作为教师的我们，在明确小学数学教学的特点基础上，才能更好地培养学生的数学核心素养。尽力让我们的学生拥有一双能用数学视觉观察世间的眼睛;一个能用数学思维思考世界的头脑;一种能用数学方法解决问题的能力;一副能用数学思想改造世界的情怀。

在小学数学教学中,基于核心概念发展核心素养是专家的共识。

第一，核心概念是学生数学素养的重要标志。数学素养是通过数学的学习建立起来的一些思想、方法、以及用数学的思想方法处理和解决问题的能力。核心素养是基于认数、计算、测量、统计等具体的数学知识与技能而形成的数学的思想与方法，以及对数学在现实社会与生活中的作用与价值的认识。课标中提出的10个核心概念，总体上反映了对学生数学素养的基本要求，是学生数学素养的重要标志。

第二，核心概念体现数学课程的基本理念和总体目标。数学课程与教学要面向每一个学生，促进每一位学生的发展，这既是基本的要求，也是必需的要求。良好的数学教育不仅要让学生理解和运用相关的数学概念，掌握数学方法，还应当包括使学生感悟一些数学的基本思想，积累一些数学思维活动和实践活动的经验。

第三，核心概念反映了数学的本质和价值。数学内容中反映的数学知识所蕴涵的重要思想和方法，能提升具体的数学知识学习的质量，体现数学内容的本质特征和真正价值。

教师职业素养心得体会4

在本轮小学语文教师网络学习中，我学习了几门有关核心素养的必修课，如《核心素养的定义与愿景》、《聚焦核心素养培育的教育改革》、《关注核心素养》等。学习中，认真观看了相关专家的精彩视频，受益良多。

“素养”一词的含义比“知识”和“技能”更广。“技能”更多地从能力角度讲，我们所提“素养”不仅仅包括能力，更多考虑人的综合素养，特别是品德上的要求。核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养。下面谈谈我对核心素养的认识：

一、文化基础是核心素养的基石

文化是人存在的根和魂，没有文化基础就很难有更高层次的精神追求。所谓的文化基础应该是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向等方面的人文底蕴和学生在学习、理解和运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现等方面的科学精神。所以要求教师无论在哪一学科的教学过程中都要注重知识的传授同时强化学生的技能训练，以便增强学生的人文底蕴。

二、自主发展是核心素养的关键

在发展上，核心素养具有终生发展性，也具有阶段性。核心素养是所有人都应该具备的素养，每个人都需要不断发展，但其形成不是一蹴而就的，具有终生的连续性。最初在学校中培养，随后在一生中不断发展完善。另一方面，核心素养发展的连续性并不否认其表现出一定的阶段性特点。核心素养在个体不同人生阶段中的着重点有所不同，不同教育阶段（小学、初中、高中、大学等）对某些核心素养的培养也存在不同的敏感性，即一些核心素养在特定的教育阶段可能更容易取得良好的培养效果，这为核心素养的培养提供了有利条件。在小学阶段，不同学科的教师落实不同学科的素养，那么综合起来就是学生的核心素养，在学科素养培养过程中要注重学生的自主发展，让学生自己学会管理自己的学习和生活，充分认识自我价值，成就自己的人生目标；还要让学生有健康的体魄和健康的心理，能够认识自我，规划人生目标，在这些长远目标的基础上教学学生学会学习，学会生活才是核心素养的关键所在。

三、社会参与是核心素养的最终目的

社会性是人的本质属性。社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。

通过本轮小学语文教师网络学习，对核心素养有了一些肤浅的认识，在以后教育教学过程中我将以此次的理论学习作为基点，努力去研究在本学科教学中如何培养学生的核心素养，抓住重点进行有的放矢的教学。

教师职业素养心得体会5

今天，我中心全体教师观看学习了《教师职业素养讲座》。大家就教师职业素养的每项标准，联系自己平时教学中遇到的实际问题进行了积极的探讨，每位教职工都对成为一名优秀的职业教师有了更加明确的认识。

一名优秀的职业教师不能用应试的手段给学生施加学习压力，更多的是需要用自己独特的教学去激发学生的学习欲望，让他们自觉地找到实现自我升华的`正确途径;这需要我们倾注更多的精力，给予学生更多的爱与关怀，而不是冷冰冰的制度管理及死硬的知识填充;另一方面，也需要同学们具有高度的学习自觉性及上进心。目前的现状，我们觉得这两个方面均没有达到理想的状态。

通过学习思考，从新的角度分析了成为一个完美的职业教师所应具备的职业素养。这种教师职业素养的要求，一定是多方面因素的辩证统一，各个方面的均衡协调，简单的概括如下：

1.严格的课堂管理与生动活泼的教学的统一

一个优秀的教师，不仅要在教学内容，知识结构上的给予学生鲜活的，系统的知识，为学生创造一个尽可能宽松的学习氛围，同时要尽可能的在课堂教学上实行严格管理。这两者相互影响，相辅相成，不可分割;学术活动范围的宽松并不意味着可以放松管理，管理的严格也不意味着制约了学术的自由。其实，严格的管理才能确保良好学习环境;自由开放的学习环境反过来促进科学、严格的教学管理流程的形成。优秀的教师必定是能够灵活把握好两者关系的教师。

2.知识教学与兴趣培养的统一

一个好的老师，不仅要在专业知识上有着丰富的阅历和经验，同时需要关心学生的价值取向，兴趣取向，了解他们平日里所关心的事物，做到心中有数，知己知彼。在很多授课的过程当中，可以有选择的“投其所好”，同时要注意，兴趣取向的诱导一定要与所教授知识形成契合，万不可盲目的迎合学生兴趣而破坏了原来整个学科教学的内容框架，这是得不偿失的。这也是素质教育对老师作出的普遍要求，即变“要我学”为“我要学”。

3.传统专业性知识与当今前沿科学知识教授的统一

一个优秀的职业教师，不仅要在本专业领域掌握高于常人的知识积淀及学习造诣，同时也要务求及时了解当今科学发展的最新进展，洞察当今社会发展的最新动向，不断的将这些新知识的融入我们的教学体系中，这与社会的普遍发展规律是一致的。 面对日新月异， 瞬息万变的社会，只有不断开拓发展的思维及与时俱进的知识更新才能适应。

《教师职业素养》从某种意义上来讲其实是对一个教师职业发展理想化的要求，也许没有谁能够在所有的方面做到十全十美，但是我们却可以在平时的教学过程中不断的向着这一完美的终极目标不断完善自己 ! 这也是我们身为一名教师所必需努力去做的 !

教师职业素养心得体会6

昨天聆听了校长的专题讲座《教师职业道德素养的基本内容》通过学习，让我对教师职业角色的定位和素养有了更深入的认识和理解。教师是一个职业，是一个特殊的职业，需要我们有较高的素养，才能使学生有更好，更远的发展。下面我就学习后对教师素养的认识浅谈一下：

首先，要有足够的知识素养，俗话说的好，要想给学生一杯水，自己得有一桶水。正是说明教师知识素养的重要性。所以要不断的学习，不断地积累自己的知识，提高自己的知识素养。

其次，要有较高的能力素养，和学生相处，也就是人与人相处，要想达到好的教育效果，我们必须学会和他们沟通交流，以及恰当处理他们出现的问题，协调好自己与学生的关系。

最后，教师要有较高的道德素养，人们常说，教师就是良心活。这句话说的非常有道理，也正说明了教师要有较高的道德素养，它决定着我们对待工作的态度。有了较高的道德素养，我们就会有较强的责任心，会有更大的耐心去教育学生，使学生健康地成长。

因此，作为教师我们要不断地学习，不断地去提高我们的职业素养。要树立终生学习的观念，实践告诉我，要当好一名教师需要真心付出，真情倾注。既要做好学生知识的引路人，更要当好学生思想品质的造就者和领导者。这样，我们的教学才会绽放异彩!

教师职业素养心得体会7

去年的今天，我挥着崇高的理想来到了多年前向往的城市—上海，如今在这个繁华的城市已经生活了一年，从一个稚嫩的大学生渐变成一个职场新人，从某些方面来说有了一定的提高或者说进步，经过一年的磨练使我成熟、自信了很多。

通过一年的学习和磨练，我个人认为以下几点对职场新人来说相对比较重要：

（1）对待生活和工作的态度：

古人云态度决定一切，这句话我现在是深有体会，不管是做事还是在生活中积极的态度尤为重要，尤其是刚踏入社会的大学生，大多数人在经验和能力上都相差不多，老板或上司一般看中新员工的心态和做事的态度，只要你有肯学习的态度和积极的心态，那些都是可以学习到的，所以刚进入公司应该尽快融入公司，了解公司的管理文化，以积极的心态面对生活和工作中遇到的问题，使自己成为一个积极乐观的人。

（2）沟通和表达能力：

步入职场的人都知道，在工作中都是一个团队在一起工作，生活，这样一个人的沟通能力和表达能力显得尤为重要，往往好的沟通能力能起到事半功倍的效果，良好的沟通能力是你很快融入这个大家庭，对刚步入职场的大学生，在问题的准确性上描述不当，往往会引来别人的误解。就拿我开发软件的来说吧，大家都知道技术人员最大的短板就是沟通能力有一定的缺陷，往往产品的需求在技术眼里和产品眼里有着一定的差别，最后开发出的产品不是产品人员当初所描述的，导致又浪费大量的时间去修改和完善等等，我感觉这些问题都是沟通不到位所引起的，从根本上说这些都是一个人沟通能力的体现。

（3）要有一定的职业规划：

我感觉干什么行业，规划对个人的职业生涯发展显得相当重要，就像我们当初学画圆，要必须确定圆形和半径。我认为短期或长期的目标就是圆形，半径就是完成目标所用的时间，要能画好一个圆必须得规划好这两点。对于职场新人来说很多人抱怨，整天太闲没事干，学不到东西等等，当初我也曾抱怨过，但是经过一段时间，我感觉自己不管是每天的学习还是以后的生活都没有一个具体的规划，即使你每天感觉到很忙，到头来也不知道自己忙什么了，所以我认为不管是长期的还是短期的，都应该有一个不错的规划，这样你才能合理的利用时间，充实自己的生活，因为当你有了目标以后，你再没有剩余的时间浪费在那些琐碎的事情上了。

（4）要有一定的责任心：

我想大家都喜欢和有责任心的人交往，何况想在女孩子找男朋友最先考虑的也是要有责任心了，所以责任心应该是最重要的了，我感觉作为一个人应该具有的素质，如果没有了责任心，将变成一个别人抛弃的人，同事和朋友就会慢慢疏远你，就再没必要谈什么宏图伟业了。

（5）要学会向上级汇报工作情况：

6.职业素养课心得体会 篇六

职业素养，我的理解就是实现自己梦想的方法和捷径，雍总在党课上用“勤勉、执着、自律、协作”对职业素养进行了总结，这八个看似朴实实则是实现职业梦想的大智慧，当今社会竞争激烈，一个人要想在自己工作领域有所建树，勤勉是必须的素质，我们都知道“一万小时定律”，意思是要成为某个领域的专家，需要10000小时，按比例计算就是：如果每天工作八个小时，一周工作五天，那么成为一个领域的专家至少需要五年的勤奋努力。回顾自己的经历正是因为高中三年的刻苦努力，我才考上心仪的大学，为实现职业梦想迈出了第一步。我理解的勤勉和认真细致也是分不开的，“天下大事终成于细”，勤奋是要在认真细致的基础上的，表现在工作中就是在数据支撑工作的每个方面、每个流程、每个细节上下功夫，善于发现别人没还没发现的问题，善于总结，正如歌中所唱的“世间自有公道，付出总有回报，说到不如做到，要做就做最好”;执着，党课中有这样一句话“比你走得远的人，不一定比你聪明，只是每天比你多走一点点”，是啊，很多时候取得成功的人不是因为它比别人聪明多少，而是因为他在最黑暗的时候，别人都看不到希望的时候，他选择坚持自己的目标，马云在做淘宝网的时候由于安全性、运输、网络环境等诸多问题，很多人都是不看好的，在最困难的时候甚至一起创业的伙伴也离他而去，可马云就是凭着坚定的信念坚持住了，终成中国电子商务的领头羊。从自身工作来说，在确定工作目标后，围绕工作目标坚定不移的努力，就一定能取得长足的进步，提高自身的核心竞争力;自律，就是“通过树立目标，强化目标，向自己的旧习惯挑战”。从最平常的规范日常作息时间来说，不归规律的作息时间，如晚睡的恶习，会使第二天的精神状态不好，长此以往还会影响自己的身体，对职业发展极为不利，反之，如果能按时休息，保证睡眠，并长期坚持，必能提高身体素质对个人事业的发展是极为有利的，自律不能只是偶尔为之，它必须成为你的生活方式。它“不是缚自己，而是用自律的行动创造一种井然的秩序来为我们的学习生活争取更大的自由”;“协作精神就是我们为达到既定的目标，实现资源共享和协同合作的精神。”李白说天生我才必有用，是这样的，我们每个人都是有相应的能力的，但是每个人的成就是不一样的，为什么?因为我们每个人本身的素质都需要外力的帮助才能彰显出来，一如工作给我们提供了一个平台，我们才能大展拳脚，一展自己的抱负。“授人玫瑰，手留余香。”工做和生活中常是这样，对人多一份理解、宽容、支持和帮助，其实也是善待和帮助自己;职业素养就好比一棵大树的根，枝、干、叶、型就是其显现出来的表象。要想枝繁叶茂，首先必须根系发达。

专业精神，之前我对专业精神的理解只是从外在表象上，一直觉得“专业精神”这个概念比较抽象，对于怎样才具备“专业精神”比较模糊，党课中雍总的讲话给了明确的阐述，专业精神是指“专业、专注、创新、进取”四种精神。专业，“是指员工对于自己从事的工作了解的非常透彻”，包含内在和外在两个方面，从自身的工作来说，我主要从事数据支撑方面的工作，我的“专业”，首先要具备计算机数据处理的专业知识和能力并取得行业认可的学历资质，其次要对公司内部开发的支撑系统有深入全面的理解和熟练的操作，第三要熟悉公司开展的各项业务及评价指标对于提供数据可以结合业务进行准确清晰的解释，第四要准确理解业务部门的支撑需求并能提供针对性的解决方案，第五工作着装和工作环境符合公司要求。以上五个方面并不是一成不变的，需要我不断地学习和钻研才能提高;专注，进入社会，我们时时刻刻面临着很多选择，一旦选定目标就需要具有一种专注精神。在竞争越来越激烈的今天，要想在工作中有所建树，就必须要专注于一行一职，无论行业、人生如何起伏，始终把自己的精力、时间和所能调动的一切资源，都投入到所选择的事业中，提升自身的能力，价值只会迟到，但不会缺席，坚持的结果一定会带来事业上的成功。创新，就是不断往更好的方向改变，乔布斯有一句话“活着就是为了改变世界”正是凭着这种极具创新的精神，他带领着苹果公司突破了传统的手机和pc封锁，成就了世界最具影响力的电子消费公司，同时也成就了全球市值最大的公司。在日常工作中，我的创新就是要不断的寻求支撑效率和效果上的突破，把工作做细，在数据提取和分析的过程中注意总结提高查询效率的方法，善于发现经营流程中的漏洞，并及予以改进、修正，同时也要注意对现有成果的重新组合运用;进取，我的理解是要有上进心，要对自己有更高的要求，我身边就很多老党员用他们的实际行动在感染我，我很喜欢党课中的这段分析“事物的两面性告诉我们，积极的信念衍生积极的心态，积极的心态决定积极的行为，积极的行为产生良好的结果。有梦想，有机会，有奋斗，一切美好的东西都能够创造出来。”

7.职业素养培训心得体会 篇七

以前我会认为专家级的讲座满天飞，这种小讲座有什么听头呢?所以一参加这样的讲座我就看课外书、玩手机。这次培训时，我突然意识到课外书、手机可以天天看、天天玩，课时培训不是天天有，这次错失现成的，下次又到处搜罗，何苦呢。给我们培训的老师虽然不可能个个都是专家，但他们在某一方面肯定很擅长，而且我们同为一线老师，他们的培训内容应该更适用于我们。

第一天上午培训的主题是《关注心灵，共同成长》，杨韧老师现身说法，结合自己的亲身经历，讲述了儿童心理学对她的教育教学工作上的帮助。因为同为教师，她的.经历如同我们的经历，她的困惑也是我们的困惑，她的成功也给我们指明了方向。我感受到心理学离我们那么近，心理学不是那么难，心理学那么有用。

第一天下午培训的主题是《利用交互式白板创设灵动课堂》，关于电子白板的培训我们也参加了几次，都是请厂家技术人员讲解的，技术方面说的多，与课堂结合的少。奚老师拿出自己获奖的课例用无生上课的方式展示，让我们直观地看到电子白板与课程是怎么融合的，并详细讲解了制作过程。这让一些不熟悉电子白板的老教师也觉得新技术并不是那么难学，也很好用。

8.员工职业素养培训心得体会 篇八

通过学习职业素养，下面有几点收获：

一、通过学习职业素养，了解社会主义事业道德的基本规范和社会主义职业道德修养的内容，深刻理解在社会主义职业道德建设和社会主义荣辱观教育的重要性和必要性，结合实际，树立正确的职业道德信念，自觉进行职业素养修养，逐步养成良好的职业素养习惯，把自己锻炼成为一个具良好的社会主义职业道德的人。

二、通过学习职业素养，使我进一步增强了责任感，明了自己的工作职责和工作任务，增强了搞好本职工作的使命感，从而树立为人民服务的思想。自己的遵纪守法意识得到强化，政治思想觉悟进一步提高，组织纪律观念和自我约束能力得到进一步增强。尽管这次职业素养培训课时短，但觉得这次职业素养学习的辅导老师对职业素养学习的内容，从浅引入，讲解深刻，结合实际，生动有趣，使我深刻领会学习职业素养的重要性和必要性，增强搞好本职工作的信心，也是一次加强职业素养修养，提高自身职业素养难得的学习机会。 三、通过学习，使我更加热爱以后的工作，树立搞好本职工作的信心。

总之，通过学习，要在今后工作当中，结合社会主义荣辱观教育，把职业素养行为规范牢固树立起来、自觉践行开来，一定要模范带头把职业素养行为规范和社会主义荣辱观作为自己思想道德建设的核心内容，贯穿于实践工作生活中去，体现在经济社会生活的各个方面，把社会主义荣辱观当作社会风尚的一面旗帜;树立和践行社会主义荣辱观，以身作则，努力做社会主义荣辱观的模范实践者和积极推动者;要在站务员工队伍中形成见荣而为、遇耻而拒的良好风尚;在平凡的岗位上勤奋工作，以一流的标准创一流的业绩，为人民服务，为社会主义事业奋斗终身。

“一个人原来的能力大小并不重要，而他的学习能力、悟性能力则是非常关键，不善于学习的人或学习得太慢的人，会很快被挤出人才的行列。”

我们即将进入企业上班，职业素养对我们尤为重要。我们因该具备职业化的心态和意识，还要磨练职业化素质。职业化意识的树立是为职业化素质磨练打下的良好基础。在职业化意识中，最重要的是对企业具备责任意识。有了责任意识才会主动承担更多的工作，在工作中善始善终，在出现问题时先从自身寻找改进的方向而不是互相推卸责任、互相推诿。有了责任才会郑重地兑现承诺，才会坚守职业道德，对企业忠诚。态度决定一切，企业用人其实并不太看重学历，而是取决于他展现出来的能力和水平，许多人在职场发展慢，不是没有能力，而是心态不够好。良好的职场心态首先是职业人心态，投入地把每一件负责的事做得专业、完美，不偷懒不应付了事。脚踏实地是一名人才成长过程中很重要的心态，优秀的职业人应具备对客户的服务意识、要树立为内部客户服务的观念，注重团队合作。我们属于刚走出校门的新员工，要主动的和上级沟通，主动汇报工作进程，多向领导请教。我们不能感情用事、忽略事实，要注重讨论程序，要尊重大家的意见，力求共同共解。

我们作为新人要不断进行知识和技能的更新，通过阅读、参加培训、工作实践、向先进者学习，自我反思，及时保持知识结构的更新，保证自身能与企业的发展与时俱进。同时也应该思考自己的职业道路，确立发展的目标和方向，在实践中前进。

职业素养与职业规划是密切联系的，对我们的成长起到了很好的指导作用。对于我们即将要踏入社会和职场的大学生，做好自己的规划可以使我们可以少走很多弯路。通过上课老师的讲解和对案例内容的分析，我对职业规划和职业素养都有了一定的认识，明白了它们之间的关系。这将是一大收获，因为我们可以参照其做出自己的规划，同时注重对自身的职业素养的培养。

在生活中，我们应善于观察，深刻认识自己、了解自己，学会自我评估。因为只有认识了自己，才能对自己的职业做出正确的选择，才能选定适合自己发展的职业生涯路线，才能对自己的职业生涯目标做出最佳抉择。

下面是我个人对职业礼仪学习一些感想 ：

1、“换位思考法”对提升服务质量的积极意义

何谓“换位思考法”?就是站在对方的立场考虑问题，也就是俗话说的“将心比心”。

作为一名站务员，应如何用“换位思考法”来提升我们的服务理念和质量呢?那就是站在消费者的立场上思考问题。我们的服务是否到位?有些特殊情况是否可以予以特殊照顾?所以是否想到了对方的需求?是否做到了换位思考?是做好服务的第一要素，也是我们提高礼仪的内在动力。

9.职业素养培训心得 篇九

在学习中成长，在成长中实践。人生中就是这样，每一次的学习就是一次实践的机会。每一次的实践就是一次挑战，我们能害怕吗？答案是肯定的：“不能!” 不管是在什么情况下，都是不能，不会，也不可以害怕挑战。我们之所以培训，目的就是增强我们挑战的信心。我不知道别人通过培训学到了多少，感受到了多少，了解到了多少。我知道通过培训自己感悟颇深。

这次的职业素养培训分为两个部分，第一部分是商务会面及接待礼仪，第二部分是如何树立阳光心态进行自我激励。商务会面及接待礼仪这部分的内容，对于处于行政部的我来说是非常重要的，这堂课是由董仪老师主讲的，董仪老师说的很详细，大到整个接待流程，小到杯子里面具体倒多少茶水，水温最好控制在多少度，并以具体的事例深入浅出地介绍了商务礼仪的基本行为规范。董仪老师最后总结了一句话，礼者，敬人也；仪，规则、标准。如何树立阳光心态进行自我激励，这部分内容是由台湾心理学家夏东豪主讲的，主要分成两大部分，首先，我们应该如何树立阳光心态，其次，如何进行自我激励。给我印象最深的是，夏东豪老师告诉我们，无论你遇到何种“困难、挫折”，你都不可以跟自己说一些负面词汇，你要告诉自己，这是一个新的挑战，激发自己的潜意识，改变自己的信念，相信自己。只有改变信念，改变潜意识，才能改变人生。最喜欢夏东豪老师的一句话，一切都是最好的安排。

回想起周六半天的培训，相信大家都学到了很多，可我有一种新的感觉：“学到的越多，不知道的就越多”。在以前的学习中自己并没有注重某一方面的学习，只是知道教什么，就学什么，从来不管对与错，也从来不管为什么，只是盲目的走路，学习。现在，学习的越多，感觉以前了解的东西越少，然后就会努力的或者是刻意的去找这方面的书籍，学习这方面的知识。可是越学，感觉自己知道的越少，这就不得不要求我们自己要在工作中学习，在学习中工作，把所学的运用到工作中。

10.中层干部职业素养培训心得体会 篇十

中层管理者是企业的桥梁和纽带，对企业的成长和发展极为重要。4月7日我矿全体中层干部在多功能会议厅参加了特聘导师陈海娟针对企业中层干部职业素养提升的专题讲座。

讲座中主要从中层干部的主要工作到个人礼仪进行了全面细致的剖析和讲解，在培训中我懂得现在的市场经济好比是大海，企业好比大海中的鱼。在大海中，慢鱼会被快鱼吃掉，要想不被市场淘汰就要变为比快鱼更快的鱼。在经济快速发展的今天，我时常感到自己要学习的紧迫性。如何能适应快速发展的需要呢？正是这次学习给了我梳理以往静心地思考，给了我开启了工作中疑问的钥匙。那就是要靠不断的学习，学习先进的管理方法，先进的工作技能。只有带领团队努力学习，不间断地学习，才能回答，“我现在做什么？我们要做什么？”的问题。

讲座一开始，我们并没有进入正题，陈教授而是传授了我们在工作和生活中如何让自己快乐的13中技巧，1、人生要有目标。

2、调整心情时刻保持微笑。

3、学会和别人一起分享快乐。

4、提高觉悟，乐于助人。

5、要有好的心态保持童心。

6、学会和各种人相处。

7、无论遇到什么事要保持冷静处乱不惊。

8、身边要有知心朋友同甘共苦。

9、经常在办事时采用和别人合作的方式。

10、要有高度的自信心。

11、工作和生活之余偶尔的放纵一自己。

12、给自己一段海阔天空的时光。

13、不要把利益和金钱看得太重。通过对这些技巧的理解，我们可以大体推导出我们作为社会、作为企业的一分子对待生活的价

值观、对待工作的态度、对待自身的行为以及对待事情的习惯思考。

讲座中我们重点了解了态度这点，态度决定成败，细节 决定命运。每一个角落都离不开这句话的束缚，我们对待生活、对待社会、对待人际关系、对待感情、对待金钱、对待成长都有个人不同的态度，每个人的收获自然 也不一样。譬如感情，妻子劝丈夫戒烟，或者阻止丈夫抽烟，这时就会产生不同的取向了。积极的态度是，妻子是为我好，希望我注意身体；消极的态度则是她怎么 老是管着我，太烦了！再来看成长的例子，我们新员工刚加入公司的时候，难免有很多情况需要加班，这时也会相应地产生两种想法：一者可以认为老板看重我，给 我这么多工作来促使我快速成长，争取早日挑起公司的担子；一者也可以抱怨说我每个月工资就这么点还每天累死累活下班都不让走，老板在最大限度地剥夺我的剩 余价值。积极面对一切我们必须面对的东西，并从中汲取能够促进我们积极人生态度的成分。无论我们所在的单位处在什么阶段，我们都要把眼光放得长远，也许我们会很累，也许我们的薪酬并不高，也许我们也不知道公司未来究竟会发展得如 何。但是我们有一颗永远追求卓越的心，我们不能预知结果，那么我们就该好好把握过程。

《职业素养》告诉我们：工作的态度，不是今天或明天，而是一种职业的 信仰。职业素养是职业化中最基本的内容之一，它包含着职业道德、职业意识、职业心态三个方面的内容。当今，职业化是一个国家、一个组织乃至个人的第一竞争力。没有职业化做基础，其他的能力都是空谈。具备职业化的员工对一个公司发展极为重要，甚至

关系到公司是否能长远发展，他将为公司发展壮大提供源源不断的动力，把企业不断推向新的发展阶段。

2012年4月10日

中层干部职业素养提升培训

心得体会

11.员工职业素养提升心得 篇十一

2010年12月25日在总经理办公室听了齐连生老师给我们上的职业素养课，让我更深层次的认识到了提高职业素养的重要性。

其实我们每个人都渴望成功，而成功的过程不是甘来苦尽却是苦尽甘来，正因如此，却非人人所能及。天下是没有免费的午餐。每个人都在改变，“适者生存”这个道理我想大家都懂，所以我们必须改变自己。当我们坐在这里的时候，我们要深刻的认识到这是在为自己而学不是在为公司也不是在为父母为朋友而学，无论什么时候什么场合都应如此。一个人的思想决定了一个人的所为，所以我们必须突破自己的思想从态度上去改变自已。一个人的态度决定了一个人的人生出发点是否正确，这也就好比为一座高楼筑基。所以思想态度的改变在提高自身职业素养上边显得尤为重要。

而在态度之外更重要的一点是找准自己的目标和方向，有了一颗进取之心却没有正确的人生导向，那无疑是人生的悲剧。有人忙碌了一辈子，辛辛苦苦，直到两鬓斑白，仍然一无所成。这就要求我们在梦想之路上立下志向，确定目标，不能老是停留在迷茫当中。这就好比你去打出租车，上了车司机问你去哪里你却告诉他不知道去哪一样的道理。一旦决定了目标，你就要学会承担。《职业素养》告诉我们：要梦想，就得承担；既选择，就得承担；一旦决定，就得承担。包括学会承担委屈，公司的任何人都不是你的父母亲人，没有人愿意为你的过错或者非过错买单，任何时候，学会承受委屈是区别一个人是否足够成熟的标志。懂得知福和珍惜并不是每个人都能体会并做得到的。但是我们一定要谨记一点：你所得到的一切都是你付出的积累，但并不是所有的付出都有回报。所以，没有回报，叫正常；得到回报，就叫福气。这就如人的生死，人生来就一无所有，那么后面所得到的一切都是回报，我们还有什么理由抱怨自己获得太少？所以，我们要懂得真正的付出：力求回报的不叫付出；期待回报的也不叫付出。

如果懂得知福和珍惜，那么相应的，我们绝对不会忘记感恩与回馈。永远不要把自己当作一名弱者，不能成为别人怜惜的对象。去年的汶川大地震后，全国各地捐款捐物，在这些捐赠的队伍中，我们惊讶地发现了一个靠乞讨或者拾破烂为生的群体，但是我们对他们肃然起敬，他们让我们懂得，感恩与回馈是不分群体的。

有这样一个故事：一个小朋友手中握着一只小鸟问智者，他手中的小鸟是活的还是死的。这是一个典型的两难命题，如果智者说是活的，小朋友就会无情地捏死这只小鸟；而一旦智者说它是死的，小朋友就会松开他的手。这个故事在这里并不是要给我们分析逻辑学的两难命题问题，而是教育我们要学会掌握自己，活在当下。可以时时提醒自己，我不可能样样顺利，但是我至少可以事事尽力。这样就不会对结果抱有巨大的希望而在它达不到时会产生相应的绝望了。

进了社会，我们时时刻刻面临着很多选择，与选择相伴相生的就是责任。无论什么时候，我们都要忠实于自己的选择，无论它是什么，也无论是选择拿起还是放下！这，就是责任！一旦决定，你就得义无反顾地担当！在公司里，我们经常要思考这么两个问题：第一、公司为什么一定要有你？（其实也许你现在的工作换成另外任何一个大学生也能做，甚至可能比你做得更好）

二、公司有了你以后，将会有何种变化？你的价值在哪里？如何体现出来？这个目前我还很难回答，但是《职业素养》里告诉我们这样一个答案：员工职责是，改变企业的现状，让其沿着发展的方向发展！

以前一直听周围的人说社会有多复杂，人心有多难测。这就导致一批批大学生怀着惴惴不安的复杂心情踏入这片神秘的领域。但是，我想说我是，真正有远大抱负和宏伟目标的人是不会在这些方面去蝇营狗苟的。我们来看《论语》中的这样一段对白：子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？”子曰：“其恕乎。己所不欲，勿施于人。”子贡的这个问题够绝对了吧，要有一条规则而能一生受用，看起来似乎根本不可能，但是孔老夫子仍然给出了答案，那就是“恕”。恕，我们可以理解为宽恕、体谅、理解、宽宥、相互尊重。