玩具设计毕业设计

2024-06-21

玩具设计毕业设计（共9篇）

1.玩具设计毕业设计篇一

在上幼儿园的时候，我十分喜欢玩玩具。那时候，我整天在想：“要是我能成为一名玩具超市的老板，那我就可以天天玩了!”

我渐渐长大了，知识丰富了，我知道哪些漂亮的.玩具都是设计师设计出来的。从那以后，我就想当一名玩具设计师。这样，我既能赚到钱，还能玩到玩具，还真是一举两得呀!

如果我成了玩具设计师，就要给小朋友们设计许许多多的玩具，这些玩具不但很漂亮、可爱、好玩，而且还能让小朋友们能在玩中学到知识、开动脑筋。如果我成了玩具设计师，我要帮女孩子设计能像人一样跳舞、讲故事、写字的布娃娃，她能陪伴女孩子，并给她们带来快乐。我要帮男孩子设计能自动变形、教会男孩子武术、还可以发射出不伤人的彩色火焰的高级变形金刚，他能教会男孩子真正的勇敢是什么。

不过，想要当设计师，必须得学好各种知识，只有这样，我才能实现我的愿望。你们觉得我的愿望好吗?如果我当了真正的设计师，我相信，你们一定会喜欢我的。

2.玩具设计毕业设计篇二

核桃乐翻天

一、设计思路

1. 核桃以其滚动的特征可支持投掷、碰击等玩法, 它的自由滚动和停止位置的不确定性使得游戏的过程存在变数, 更显趣味十足。题板上图形不同, 玩法规则不同, 各类游戏的难度系数不同, 可支持单人、多人竞赛, 最后高分者获胜。

2. 幼儿在亲身体验中深入了解核桃滚动速度、方向与控制力度、角度之间的关系, 使用核桃的击打方式也逐步从“随意”发展到“可控制”状态, 并通过不断的自我调整使得手眼更加协调。

二、作品结构

题板一、二、三、四, 核桃 (两种) , 数棒, 记号笔, 图形卡片。

三、制作过程

1. 将有机玻璃板按不同规格切割。题板一、二、三:长110cm、宽70cm。题板四:长70cm、宽70cm。

2. 将线槽分别按四种题板的长宽尺寸剪切, 用砂纸将边缘处磨光。

3. 用即时贴粘贴在线槽表面并按一定距离打孔。

4. 打好孔的线槽用502胶水粘贴在有机玻璃板的四周。

5. 用彩色即时贴剪成各种图形, 并用记号笔标上分值、规则以及相应的内容。

6. 在有机玻璃板上, 粘贴上需要的图形。

题板一

居中贴出直径45cm的蓝色圈, 再在蓝圈内居中贴上直径6cm的黄色圆形为核桃中心点。

题板二

剪贴出大小形状不同的图形, 在相应的位置上拼贴出图案。根据拼贴图案的角度和图形大小衡量难度, 根据难度标出分值大小。

题板三

在起点处贴上直径6cm的红圈和直径4cm的白圈图, 作为起点 (本垒) 。在终点处贴上同心圆圈图案 (直径10cm、6cm的同心红圈各一个, 中间的白色圆圈和圆形分别为直径8cm、4cm) 。在起点和终点之间贴上一条连接中线。在距离起点7cm处, 粘贴一条蓝线, 为前卫线。在距离终点10cm处, 粘贴一条蓝线, 为后卫线。

题板四

剪贴大小不同的图形, 设计巧妙的角度, 贴在底板上, 在图形上贴上表示多玩2次、多玩1次、暂停2次、暂停1次等各类规则标准。

四、使用方法

题板一:2人游戏。将核桃置于圈内中心点上。幼儿以“石头、剪刀、布”决定谁先开始击打。开始时幼儿手持核桃悬空选择击打的角度, 向下击打圈内的核桃。

玩法1:被打出圈外的核桃归自己所有。2人依次进行, “吃”到核桃多者为胜。

玩法2:在核桃上画上圆点, 分成红队、绿队, 数量各半。双方核桃均置于圈内。将对方的核桃击打出圈, 即赢得此枚核桃。若将本队核桃打出圈, 则需要重新放回圈内, 由对方继续游戏。哪一方核桃先被全部打出圈外者为胜。

题板二:适合2人～3人玩, 幼儿各持一个核桃, 双方通过“锤子、剪刀、布”决定由谁开始, 并商量选择本次打核桃的部位 (左右肘、手、脚均可) 。从起点出发, 使用肢体部位对核桃发力, 使其向自己预想的位置滚动。当核桃停在哪个图形上, 即得到图形上所示数字相同数量的旗子, 并将旗子插在得分台上 (红队得红色旗子、绿队得绿色旗子) , 若核桃停在空场中则不得旗子。两位幼儿轮流游戏, 一局每人击打5次, 经统计总分最高者获胜。

题板三:2人进行游戏。幼儿以“石头、剪刀、布”决定由谁先开始, 从红圈内的2个核桃中选择主动击打的核桃。 (如选择A, 则B为被击打的核桃, 即A击打B) 。

玩法1:当B停留在某图形内, 即得到此图形的拥有权, 在得分台上插入相应的图形旗。当核桃再次滚到已拥有的图形上则无效, 由对方继续进行。最后得到图形旗多的一方胜利。

玩法2:当B停留在某图形内, 即得到图形上所示数字相同数量的旗子, 并将旗子插在得分台上 (红队得红色旗子、绿队得绿色旗子) , 若停在空场上不得旗子。当B核桃停留在图形内的核桃标记上, 按其含义进行:多玩2次, 多玩1次, 暂停1次, 暂停2次等。一局各玩20次, 最后比较双方的旗子总数, 数量多的一方为胜。

题板四:

玩法1:模仿冰壶的玩法。甲乙两队各有8枚核桃, 每次双方轮流各出一枚核桃, 从起点 (本垒) 朝终点 (营垒) 方向掷出。当双方所有核桃都掷出后, 看谁的核桃离终点圆心最近, 近的一方得1分, 并将得分旗插在得分台上 (红队得红色旗子、绿队得绿色旗子) 。如果核桃最终落到界外, 即未进前卫线或越过后卫线未进入终点, 都视为无效, 立即将此核桃清出场外。游戏重复进行5次, 最后统计总分最高者获胜。

玩法2:甲乙两队各有10枚核桃, 双方每次轮流各弹出一枚核桃, 从起点 (本垒) 朝终点 (营垒) 方向掷出。双方都掷出后, 看谁的核桃停处离终点更近, 近的一方可获得出击权, 去碰“吃”对方核桃。如碰到对方的核桃, 便可获得此枚核桃。最后碰“吃”到核桃最多者获胜。

(玩具制作者:刘艳玲李莹婷)

十六格游戏盒

一、设计思路

1. 一个十六格的方型盒子, 随着底图的改变和遮盖物的调整, 根据不同的任务单能玩出许多层层递进的游戏。结果不可预见, 竞赛充满变数, 支持幼儿充分体验挑战冲关的成功感。

2. 游戏中需要幼儿积极调动思维, 从而发展观察比较能力、快速记忆能力、空间逻辑思维、手眼协调能力、语言表达能力。

3. 从“低结构”玩具制作的思路出发体现教玩具的一物多用, 游戏内容和玩法可以不断拓展, 支持幼儿重复使用, 从一定程度上能给教师减负。

二、作品结构

方形盒、底图9套、玩具小熊、跷跷板、位置单、方形遮盖片、“草丛”遮盖片、牵引方块;任务单2套。

三、制作过程

1.游戏盒:用三合板制作游戏盒 (长28厘米、宽28厘米) , 用波音纸包装外盒及盖子, 在盖子上打16个洞 (横竖各4排) 。

2.底图:用Photoshop软件制作各种游戏底图, 将制作好的图片喷印出来 (长27厘米、宽27厘米) 。

3.跷跷板:将硬卡纸剪成长方形, 并将方形两边折起来, 将三角形积木贴在长方形下面, 制成跷跷板。

4. 牵引方块:将木块割成小方块, 并在中间割出圆形镂空, 用波音纸包装, 最后将两条绳子分别系在小方块两边。

5. 遮盖板:用卡纸剪成方块, 制作方形遮盖板及草丛遮盖板。

6. 小熊:准备玩具塑料小熊即可。

7. 宝盒:选择小塑料盒、积木块均可 (只要大小适合放置在游戏盒的一个洞内) , 用玫红色电光纸包装成“小礼物”的形状。

四、使用方法

1.此玩具可供1名～4名大班幼儿共同游戏, 游戏时幼儿按意愿选择一种游戏, 摆出该游戏配套材料, 即可开始。

2.参与者轮流游戏, 最后以谁“最快完成任务”或统计分数最多者为胜。

3.游戏的变式:可以根据幼儿的发展水平, 适当调整游戏的规则, 降低或提高游戏的难度:如增加任务单的难度, 遮盖方块的逻辑设计;调整小熊弹跳的距离等。

游戏一弹跳球

零件:跷跷板、小熊

建议年龄段:4岁～6岁

游戏人数:2人～4人

游戏玩法:盒中放入底图, 将跷跷板放在盒子旁, 将跷跷板高处对着盒子, 低处放上一只小熊, 在跳板高处用力压下, 将低处跳板上的小熊弹起, 使其掉进盒中洞里。幼儿按规则进行积分记录:没有进洞不得分, 小熊倒着进洞得1分, 站着进洞得2分, 如果能跳进与其颜色相同的洞里再加1分。两位幼儿统计自己的得分, 分数高的为胜。

游戏二藏宝

零件:一个宝盒

任务单:横 () 竖 ()

建议年龄段:6岁

游戏人数:2人

游戏玩法:藏宝:一位幼儿将一个宝盒随意放入某个洞中, 并在“任务单”上记录宝盒的位置 (如横2竖2) , 再用方片遮盖住所有的洞。寻宝:另一位幼儿根据“任务单”上宝盒的位置记录翻出宝盒, 若翻到骷髅表示失败, 可继续寻找, 直至翻出。每次游戏只放一个宝盒, 任务单上的位置记录按游戏次数依次填写, 任务单写满之后将数字擦去 (任务单的过塑表面可支持擦拭后重复使用) 。“藏宝”和“寻宝”人交换后重复游戏。

游戏三翻片找物

零件:方形遮盖片

建议年龄段:4岁～6岁

游戏人数:2人

游戏玩法:将底图放入游戏盒中, 认真观察图片上水果或动物的位置并快速记牢, 之后拿方片遮盖住所有的洞。先由一位幼儿提出任务—“指定翻出某种水果”, 让另一位幼儿凭记忆翻开方片露出该水果。若正确则得到该方片, 若错误则盖上方片。轮流提出任务, 得到方片多者为胜。

游戏四找相同

零件:方形遮盖片

建议年龄段:4岁～6岁

游戏人数:2人

游戏玩法:

将底图放入方形盒中, 幼儿迅速观察图片中动物的位置, 用方片将图遮盖住。翻开其中一个方片露出一只小动物, 凭记忆找出与其相同的小动物, 如果找到相同的动物, 这张方片就归自己所有, 并且可以继续玩下去;反之, 则将方片放回原处, 由另一位幼儿开始游戏。当方片全部拿空时结束游戏, 幼儿统计自己手中的方片, 拥有最多方片的幼儿为胜。

游戏五翻翻看

零件:方形遮盖片

建议年龄段:3岁～4岁

游戏人数:2人

游戏玩法:

一位准备猜图的幼儿遮住双眼, 另一位幼儿将图片藏于游戏盒后用方片遮盖住所有的空格。猜图者不断翻开方片, 猜出底图内容。猜图和藏图的任务轮流承担。看谁能翻动最少的方片最快猜出底图的内容。

零件:小熊

建议年龄段:5岁～6岁

游戏人数:2人

游戏六小熊跳棋

游戏玩法:

两位幼儿都将自己的“小熊”放入相应颜色的格子中, 用“石头剪刀布”来决定先后。两位幼儿轮流移动自己的小熊, 每次只能移动一只, 可以移动到与之相邻的洞中, 也可越过相邻的一只熊。先将所用小熊移到对方颜色的格子中为胜。

游戏七躲猫猫

零件:“草丛”遮盖片、任务单

建议年龄段:6岁

游戏人数:1人～2人

游戏玩法:

将底图放入盒子中。任务单上的“1、2、3……”表示每次使用遮盖片后最终要露出的物品和数量。单人玩时, 取出四张不同形状的遮盖方片, 在盒子上尝试如何摆放才能最后露出与任务单上所示相同的物品和数量。两人玩时, 可通过合作探索完成遮盖任务, 或轮流进行挑战。

游戏八牵引迷宫

零件:牵引方块 (将有圆洞的方块两边拴上绳子, 如图所示) 、小熊

建议年龄段:4岁～5岁

游戏人数:1人

游戏玩法:以游戏盒上纵横走向的边为小熊移动路线, 箭号上方的游戏盒角落为起点, 红黄绿色的方块为对应颜色的小熊到达并掉入的终点。将小熊放入牵引方块内放置在起点处, 两手分别拉住牵引方块两端的绳子, 使方块内的小熊在边线上移动, 一直到达终点洞口上方, 将方块与洞口对齐, 使小熊掉入洞中。若在移动过程中不慎掉入其他洞内, 则返回起点重新开始游戏。

游戏九翻翻书

零件:方片

建议年龄段:4岁～6岁

游戏人数:1人

3.玩具设计毕业设计篇三

关键词：民间传统；儿童玩具；现代设计；作用

1 了解传统民间玩具的种类及特征

中国传统民间玩具历史悠久，早在新石器时代开始就发现了轻吹可以发声的陶埙和形制较为粗糙的陶猪；分布地域广阔，经考古发现，传统玩具分布在中国的各个地方，比如江苏无锡的大阿福、北京的兔儿爷、山东潍坊的泥娃娃等；种类造型繁多，包括泥玩具、陶瓷玩具、竹木玩具、葫芦玩具、健身玩具等，健身玩具又分为毽子、秋千、陀螺、空竹等。它贯穿于人们的生活当中，以它独有的娱乐性、趣味性、祈求性充实着人类的生活。

传统民间玩具的特征有以下三点：第一，地域特征明显，乡土气息浓厚。传统玩具是劳动人民在闲暇之余亲手设计编织的，通过民间艺术家们或粗糙或细腻的设计手法，可以看出当时的风俗和文化，同时能表达出浓厚的本土气息和地域特征，也就是我们现代人常讲的“接地气”。第二，创作形式自由，不受拘束。传统玩具没有宫廷贵族那样精致的要求，全凭民间艺术家们直观的感觉和丰富的想象力，完全是随心随性，在极其自由畅快的环境下创作出的作品，不需要受任何拘束，因此我们才能看到不同造型的泥塑、不倒翁这样充满童趣的玩具。第三，具有丰富的文化内涵。中华文化历史悠久，博大精深，影响力也是渗透到了发展的方方面面。民间玩具和民间图案一样，都是受传统文化影响的工艺美术形式，只不过民间玩具的娱乐性和趣味性更强一些。许多民间玩具都是诞生于民俗事项之中，这就说明玩具的本身也是民间风俗和日常生活的体现，随着历史文化的发展，玩具本身也被赋予了丰富的内涵。

2 分析目前儿童玩具设计存在的问题

第一，缺乏自主创新品牌，忽略传统因素。近几年我们总是看到这样的新闻：“中国游客在日本购买大量的马桶”、“澳大利亚奶粉被中国妈妈们买断”。有人说这是“崇洋媚外”，但是这也反映出了我们的不足。中国与发达国家比起来确实还有一定的差距，玩具产业也是如此。由于发展时间晚，基础差，我们的自主创新能力一直得不到提升，同时迫于现实的压力和舆论的导向，设计者们过于追求创新的力度，却忽略了我们的最大的优势——传统文化，无法做到在继承中创新。

第二，市场调查不充分导致供求不匹配。有些商家在产品上市前，市场调研工作准备不充分，缺乏对儿童消费心理合理的、具体的分析，只是一味地抄袭和模仿。智能机器人火了就大肆的生产机器人，“奥特蛋”有名气了，就赶紧制造上市，这样看似抓住商机的做法，其实是错误的。玩具设计必须要以满足消费者的需求为准，不能盲目跟风。

第三，监管力度有漏洞，玩具的结构安全性能差。儿童的自我保护意识差，尤其是0～3岁这个年龄段，他们经常喜欢把手中的物体放到嘴里，这是非常危险的。通过查阅资料和走访市场可以发现，由于家长们缺乏玩具安全性的意识，只是觉着玩具好玩、好看就买了，再加上商家的贪婪，这样便导致市场里仍然存在很多“三无”产品和标识不规范的产品。这反映出安全生产的监督管理是存在漏洞的，这样会使生产厂家放松警惕，从而导致更多存在安全隐患的玩具流入市场。

3 探究民间传统玩具对现代儿童玩具设计的启示

党的十八大以来，习近平总书记就“传承弘扬中华传统文化”发表了一系列重要的讲话，深刻阐述了中华优秀传统文化的地位、作用以及基本内涵。习近平总书记明确提出：在积极发展宣扬优秀文化的同时，绝不能墨守成规，以“拿来主义”为主，要在原有基础上进行再创造，创造出中华文化新的辉煌。这便是研究、传承传统文化的真正意义。现代玩具设计也是这个道理，先学习借鉴民间传统玩具的优秀特征，再结合现代人的消费心理和主流趋势，创造出更有趣、更受欢迎的玩具，促进玩具企业的发展，实现质的飞跃。

探究民间传统玩具对于现代玩具设计的启示，可以从以下几个方面着眼：第一，注重玩具的教育功能。功能是玩具设计的主旨，也是玩具价值的体现。很显然，古代民间艺术家是非常注重这一点的，例如九连环和七巧板等玩具都具有教育功能，其作用就在于供儿童玩耍的同时，进行思维开发和品德教育，希望通过这些玩具把中华民族的智慧和精神传达给孩子们，培养他们积极勤劳的美好品质。在如今这个需要全能型人才的社会里，思维的开发显得更加重要。在玩具设计中，我们要注意到玩具蕴含的逻辑性，把玩具与大脑思维关联起来，例如在扑克牌上设置问题，改变积木玩具的形式等等，总之是要通过设计一些复杂而又有趣的环节，在吸引孩子们注意力的同时，还要进行思维能力的训练。第二，从民间工艺玩具的美学角度入手，打造具有民族传承力的作品。有人认为，传统玩具造型粗糙，颜色花花绿绿，甚至有一种“土里土气”的感觉，已经不符合现代的审美观念了。不尽然，现在的人生活压力巨大，在快节奏的生活中，他们已经厌烦了城市的灯火辉煌，反而会怀旧，会喜欢民族的东西。民间工艺是中国传统工艺美术的母体，民间玩具又是民间工艺的特殊形式，其多样的色彩和纹样图案，以及或捏，或编，或缝的成形方式，增加了作品的艺术感染力。因此要想创造独特的、具有民族风格的玩具，就必须以民间玩具的美学为基础。第三，崇高的价值追求。中华民族是一个追求文明，道德高尚的伟大民族，在岁月的沉淀和优秀文化的指导下，不仅形成了自强不息，永不言弃的民族精神，同时还培育了中国人民崇高的价值观。古代人民是淳朴善良的，同时也是积极高尚的。他们创造出的作品必定也是高尚的，不掺有任何杂质的。玩具是孩童们最亲近的玩伴，例如在欧美电影《玩具总动员》中，男主人公安迪总是离不开牛仔玩偶胡迪，一放学回家就要找它。因为玩具不仅仅是孩子们手中的玩物，还是他们孤独时、迷茫时最值得信赖的倾诉对象，在孩子们的世界中，玩具是活的，有人性的，甚至是可以进行交流的。因此我们在设计玩具的过程当中，就要摒弃污秽与恶俗的设计方式，注意价值观的主观融入，引导他们树立正确的人生观、价值观。第四，非凡的想象力和创作思维。古代没有天文望远镜、显微镜这样的高科技，对于无法用肉眼看到的东西，就全凭自己的想象和对生活的认知。因此对于现代设计者来说，我们也需要将想象力发挥到极致，开放自己的思维，不受任何因素的制约，从而创造出个性的、自由的、另类的玩具。

玩具在每一个人的童年中都扮演着非常重要的角色，它不仅可以陪伴儿童成长，给他们带来快乐，还能开发心智和大脑，使孩子更加聪明。

研究和借鉴中国民间传统玩具的文化，不仅可以拓宽设计者的思维领域，还能给现代玩具赋予更深刻的意义，这样不仅能让孩子们在玩耍中学习到传统文化，同时也促进了现代儿童玩具事业的发展。

参考文献：

[1] 陈小美.儿童玩具设计的心理学研究[D].山东艺术学院，2011.

[2] 李刚.陕西民间玩具梳理与创新设计研究[D].陕西科技大学，2014.

[3] 余慧君.现代陶瓷玩偶设计研究[D].中南林业科技大学，2014.

[4] 仝娟.物以载道[D].安徽财经大学，2012.

4.玩具创新设计论文篇四

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【中文摘要】玩具在儿童生活中扮演着重要的角色,一件优秀的儿童玩具是家长们的好助手,孩子们的良师益友。经济的发展丰富了儿童玩具的种类, 选题的目的、意义和必要性：通过时尚情趣产品的探讨，使我们了解玩具设计中中国元素的运用，以及中国传统文化的内涵，并掌握形态设计的特征以及分析玩具形态传达的特征，其重点在于找到规律，运用逻辑的、抽象的思维方式来研究中国元素的运用。通用设计是一种新兴的设计理念,在于营造一个平等、关怀、和谐的社会,通用设计指导下的产品和环境设计旨在最大程度地使其适用于各个年龄段和不同能力范围的使用者【关键词】通用设计.时尚.中国元素 1前言

将情感体验纳人儿童玩具设计的参考因素是实现其人性化设计的方法之一，儿童玩具用以满足儿童情感需求，容纳儿童各种好奇与兴致，从视觉、触觉、听觉、嗅觉认知事物。针对中国的独生子家庭增多，在独生子女家庭中，儿童由于缺乏与之心理年龄相适应的沟通语言、游戏伙伴，而容易形成孤独感和失落感的现状，设计师可以通过玩具的外形、声音、表情和图像等形式的设计使其与儿童沟通，满足儿童的情感需要，促使他们的心理向积极的方面发展。2玩具设计中儿童情感体验要素分析

儿童情感的发展随年龄增加而不断分化，是一个由低级的、简单的情感向高级的、复杂的情感发展变化的过程。新生儿只有两种情绪:偷快和不愉快。六七个月的儿童出现依恋感。到3岁前儿童情感的社会性成分增多，并有了羞耻感、同情感、嫉妒，责任感则刚刚萌发。学龄前儿童的情感已相当丰富，初步具有了成人所有的情感体验，道德感已进一步地发展，理智感突出地表现为好奇和好问。小学儿童己学会控制情感，理智感、荣誉感、友谊和审美感进一步地发展，内容进一步地丰富。情感则通常是互相矛盾，如依恋感和独立感、成人感并存。不同的阶段儿童所能感知的情感也是不同的。从儿童的认知水平来看，在儿童情感体验层次上主要集中于物境和情境两个层次。4儿童情感体验层次 4.1物质层面即物境

在物质层面，从视觉、听觉、嗅觉、触觉的体验，道具(儿童玩具)通过具体的形态、色彩、声音等外在的物质表现刺激人的感官器官。4.1.1形态与情感体验

苏珊·朗格《情感与形式》中提到:“形式既为空洞的抽象之物，又有自己具体的内容，艺术形式具有一种非常特殊的内容，即它的意义。在逻辑上，它是表达性的或具有意味的形式。它是明确表达情感的符号，并传达难以琢磨却又为人熟悉的感觉。”玩具的形态通常分为自然形态和抽象形态。抽象形态是在自然形态的基础上，发挥了设计师的主动性与独创性，在仿真人物、动物或者其他事物的

基础上，加进自己的设计理念与设计方法，创造一个不同于“仿真玩具”的“抽象玩具”。同时，融合了人的情感以及对于客观事物的认识与理性的分析。最后创造出一个不同于“写实形态”的“抽象形态”。用通俗的话来说，自然形态的玩具设计是“做得和真的一样像”，其标准是介于实物本身是与不是之间，甚至是完全杜撰出来的形象。玩具设计也要遵循最基本的出发点，特别是儿童的需要与爱 3材质与情感体验

儿童玩具具有不同的材料从而表现不同的质感。材质从视觉和触觉两个方面影响儿童的情感体验。触感尖锐的玩具会使孩子的神经趋于紧张，因而产生不偷快的感觉，反之，柔软的玩具会使孩子的精神松弛，进而产生舒适、安详的感觉。因此，当孩子情绪激动或无法入睡时，可让他拥抱柔软的填充玩具，使他原本兴奋的情绪能逐渐松弛下来。不同的材料具有不同的』合理情感效应:像塑料具有致密、光滑、细腻、温润的材质特征;钢材具有深厚、沉着、朴素、坚硬、挺拔的材质特征;有机玻璃具有清澈、通透、发亮的材质特征;木材具有朴实无华、温暖、轻盈的材质特征，让人感到自然的气息。木材有美丽的纹理，其质地、色泽象征着自然和生机，使人有亲切感。对于儿童玩具的材质的选择，应该结合其心理效应进行分析和选择，选择合适的材料。

4声音与情感体验

儿童很容易被声音吸引，在玩具的过程中通过声音的嵌人，引起儿童的兴趣，好奇以及愉悦感。儿童玩具中声音分为三类:情境性的背景音乐，基于操作反馈音，警告音和提示音。根据不同的玩具不同玩法，有必要选择性地嵌入各种声音.小结:注重这个层次上的情感体验的设计往往是一些具有吸引力的简单的设计，直接采用鲜艳的色彩、圆润的造型、时尚的风格，或者激烈的感官刺激。5体验生活情境性

这是指模拟社会生活情境性活中的事、物及场景从而对引导儿童了解社会，体验人生有促进作用的特性。生活情境性可以说是玩具最古老的、原发性的特性之一。许多玩具的产生都是源于儿童模仿成人生活的本能性冲动。芭比的设计打开了小女孩们的视野，她们可以通过芭比感知到幼儿园以外的世界，让她们与芭比一起体验生活的各个层面。从海滩女郎到政治家，芭比变化万千的形象激发了孩子们的想象力，她们希望自己在长大后也能像芭比一样。通过这种娃娃，小女孩可以意识到她们能够实现的任何梦想。这样“生活情景性”的玩具设计使芭比以一个活生生的形象走进孩子们的生活中，满足了孩子内心的愿望和丰富的想象，深得儿童的青睐。6基于情境体验的儿童玩具设计方法

(1)情境演绎法:情境演绎法是通过对人们所熟悉的故事情景的再现或夸张处理来增强情景的认知性和娱乐性。其手法之一是采取完全情景再现或者部分情景再现的方法，营造出某一特定的时空环境。透过观察一说故事一写剧本一显现情境一设计体验一沟通传达的设计新方法。

(2)互动体验法:互动体验采用动态的反馈，增强玩具与人之间的互动，进而使人更深人的融人玩具给人的体验。互动体验法的核心在于提供一个人与人，人与环境对话的平台。这个平台可能是实体的，也可能是虚幻的。在儿童玩具的设计中我们也可以延续这样的思路，让孩子身处其中，充分地和机器互动，主动去改变它、控制它，让孩子了解自己的某些行为会形成何种结果，这种产品不但有助

于孩子智力的发育，对健康、积极乐观人格的养成也会有很多益处。这种玩具最直观的表现应该在大型游艺机上，儿童可以操作机器，感受通过自己的操作所带来的视觉与知觉之间的变化，儿童可以自己控制所形成的结果，从而改变自己的操控方式。

(3)扮演角色法:使儿童尽快融人到儿童玩具中，给儿童传达的体验莫过于让他们扮演角色使得他们有着身临其境的感觉 7基于情感体验的儿童玩具设计的原则研究基于情感体验的儿童玩具的设计应该充分考虑

适龄性原则:儿童通过对儿童玩具的认知获得情感体验，不同年龄阶段的儿童具有不同的情感发展与认知感知，儿童玩具不能过于复杂，否则会对儿童造成挫败感，从而引起不愉快的情感体验。儿童玩具的设计应该仅从物境体验层次进行设计。

前概念期(2一4岁)和前运算期中的直觉阶段(4一7岁)，玩具设计应从物境和情境相结合的层次进行设计。基于情感体验的儿童玩具考虑主题性原则:儿童玩具设计以“趣味性需求，好奇心需求，想象力需求，自尊自我实现需求，以及沟通需求”为主题，在设计时可以为某一特定的“剧情”，产生某一特定“体验”感受而作的。设计时考虑形态、色彩、材质以及声音等要素的配合。基于情感体验的儿童玩具考虑参与性、原则，如DIY，儿童玩具的互动与体验是以为前提的，以挑战性、开放性为目标，这里性主要体现在儿童玩具的建构性功能，以构目标设计的玩具，需要儿童运用一定的空间想象力、创造力和审美能力，还需要小手精的配合。从而构建的过程中获得情感体验。

8案例分析

此产品设计了各种奇妙的声音.和可爱的表情.而儿童很容易被声音吸引，在玩具的过程中通过声音的嵌人，引起儿童的兴趣，好奇以及愉悦感。相信会是个较好产品~ 9结语

玩具的最终价值归结于它的娱乐功能和能，进行娱乐式的教育，从教育中获得快乐。是促进儿童获得积极的情感体验，儿童玩具应该以儿童的情感体验为出发，对理解儿童互动中物境与情境的情感体验，能帮助儿童更好地有目的地、有意识地设计玩具，更好其教育功能，激发儿童的各种情感

5.幼儿园教玩具设计篇五

——无纺布拼图

设计意图：

无纺布有较强的耐久性，质地柔软，透水，防水，耐磨性强，且容易清洗。用它制作幼儿教玩具，无毒、不刺激皮肤，安全性高并且可以反复使用。拼图玩具是近几年越来越流行的一种智力玩具。要将一堆毫无头绪的图块，拼组成美丽的图案，的确是一件需要敏锐的观察力和具备相当的耐力才能完成的工作，对孩子的思维能力发展是一种非常好的锻炼方式。用无纺布制作拼图，不仅色彩鲜艳，吸引孩子，而且不易撕坏容易清洗。制作材料：无纺布制作过程：

1.选择大小适中的一块无纺布做底。

2.在另一个和底布一样大小的无纺布上粘贴出想要的图案。3.将粘贴好图案的那块无纺布剪成无数小块，并将小块四周用针线缝补结实。

4.将剪成小块的图案拼好，放在底布上，在底布上和每块图案背部分别订上按扣或尼龙粘，以方便孩子在玩的时候固定。培养目标： 1.培养孩子观察能力、分析能力及动手操作能力、对孩子图形感知能力也会有相当大的发展和提高，2.培养孩子的耐心细致的性格以及孩子智力和情商发育。玩法：

这种玩具可以一个人玩，也可以2个人玩或者多人玩。一个人可以自己拼拼凑凑，乐在其中。2个人或者多人玩耍可以进行比赛，看谁用时最短。或者团队合作玩。

较简单的大块图片适合小班和中班的孩子。大班孩子可以为他们设计图形差异大、图案复杂化的大拼图。

6.玩具设计师教学反思篇六

在本课的学习活动中，多次让学生参与观察活动，鼓励学生能根据指定的视图要求进行摆物体的活动，发挥各自的想象力，探索不同的拼摆方法，从而使学生的直观思考能力和空间想象能力得到更为充分的锻炼。在观察、比较、实践中，帮助学生进一步积累经验，从而深化对实物与视图关系的认识，发展空间观念。

(源于生活导入，使学生感受亲近的数学知识。本课是学生第一次接触不确定现象，本课的教学目标就是“在简单的猜测活动中感受不确定现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。”使学生初步感受、体会概率知识存在于我们的日常生活中。对于二年级的孩子来说，概率知识太抽象了，怎样使这一知识深入学生的生活，让我们的教学过程更直观呢?

这堂课一开始，我设计了老师和学生玩“猜牌”这一游戏情境，简单而有效地突出“可能、不可能、一定”，以至引导学生直奔这堂课的主题“可能性”。二、创设教学情境，让学生在活动中感悟数学在教学过程中，教师为学生充分提供从事教学活动的机会，创设情境，让学生通过“猜牌”“摸球游戏”“小小设计师”等教学活动中，让学生在游戏中玩中学，乐中悟，获得确定性和不确定性的直观感受，从而获得有用的`概率基础知识，并用来解释生活现象，更为全面地分析问题，作出一些简单的判断和推理。三、加强活动指导，引导学生自主探究在进行“摸球游戏”之前，教师先进行个示范摸球以及“友情提示”的出示让学生在接下来的小组合作“摸球游戏”的顺利进行起了事到功倍的效果。同时在活动中应用知识，展示小组合作的成果，通过师生之间、生生之间充分的交流，更加深刻的感受、体会概率知识存在于我们的日常生活中。使学生体验到数学学习的乐趣，获得广泛的数学活动经验。

7.基于感性意象的玩具设计实践篇七

随着物质文化水平的不断提高, 人们在注重物质文化享受的同时, 开始关注自己的精神生活的享受, 包括娱乐、情感等方面。在玩具行业里, “玩具”两字也超越了其本身只玩只乐的涵义, 在玩的同时把人的情感寄托在里面, 以趣味设计、体验设计、情景设计的形式进行情感表现, 设计出别具风格的产品。这种玩具已经超越了单纯“玩”的本义, 并蕴涵着其内在的深刻的思想价值、文化价值、情感价值。本文通过对基于感性工学意象原理进行玩具的设计分析, 并探讨其实践。

感性意象研究

感性工学是一种以消费者为导向的基于人因工程的产品开发支持技术, 利用此技术, 可将人们模糊不明的感性需求及意象转化为细部设计的形态要素。目前, 感性工学的研究主要应用方式:一个是消费者决策辅助系统, 即由消费者输入其偏好的意象语汇, 系统透过推理而了解他们的需求, 然后输出符合他们需求的产品;

另一个则是设计人员决策辅助系统, 用于协助设计人员掌握产品的特性, 了解产品元素和消费者感觉意象的关系。当消费者购买商品时, 他们都会根据心中曾经有的一些感觉意象来选择商品, 如漂亮的、朴实的与坚固的等。也就是说, 在消费者根据感觉意象选择商品的时候, 他们的心中就已经有了感性词汇的概念了, 只不过消费者不会去归纳, 而是停留在感觉的层面上, 无论消费者在选择什么产品, 这种感觉意象都是存在的。我们只有掌握了消费者的这些心理趋向, 才能知道消费者需要什么, 才能开始我们的设计, 也才能设计出有意义的产品。感性意象的研究目标正是帮助设计师更准确地抓住消费者的感性倾向。

玩具设计

玩具是指专供人玩耍的器具。玩具的历史源远流长, 其本身分布广泛, 玩具的英文单词是toy、plaything, 其深层含义是“不值钱的东西”。随着社会的发展、科技的进步, 人类的物质需求和精神需求的变化, 玩具也在适应这种变化的过程中逐渐提升自己的价值。经过长时间的发展完善, 现代已经发展出一整套完备的玩具体系。

从玩具的外形来看, 儿童玩具的设计多采用将动物、卡通人物等素材的某些特点夸张化、可爱化的方法, 对幼儿产生一定的吸引力和亲和力, 消除儿童对于这些形象的恐惧心理, 使他们更容易从这些玩具身上得到快乐。其次, 儿童玩具的拟人化使得玩具本身对于幼儿来说更接近于“朋友”的角色。如将各种卡通、动物形象设计成为直立行走与站立的形象, 能够使得儿童将这些玩具当成是与自己类似的朋友, 表达出友情的内容, 培养幼儿的类似情感。第三, 有很多儿童玩具还运用寓教于乐的方式, 特别是一些设计成寓意父母与孩子的玩具体现出了浓烈的亲情。

通过玩具的外形与色彩, 还可对人起到舒缓压力的作用。成人玩具脱离了对平常事物的一般认识, 有些玩具甚至是直接抽象出来的形象, 但是在对其颜色和外形设计上, 却始终强调色彩的悦目性 (如多采用接近自然的绿色等) 和形象的亲和性, 能够起到使玩家心情平和的抚慰作用。

感性意象情感的玩具设计趋势

科技的发展奠定了时代的物质基础, 物质上的富足使人们更加注重自我的情感需求。特别是在玩具设计领域, 人类的情感是左右设计的关键因素。现代主义的高度理性、冷漠、单调、刻板的风格让人们感到厌倦。情感表达浮泛化, 表现方式模式化, 使生活显得枯燥乏味。后现代主义将人们的思想带入了崭新的领域, 它充分重视人的情感需求、自我意识, 调动人们生活的激情, 宽容、开放和多变性成为当今时代的定律。这一切给玩具设计带来了新的要求, 设计师必须寻求适合的途径使自己的设计能充分引起消费者的注意, 在众多同类产品中迅速脱颖而出。设计必须充分注重人们的精神需求, 与消费者产生心理层面的互动, 提高亲和力。

“情感设计”是使设计向用户传达能够激发某种情感的信息, 并让用户在使用产品的过程中获得难忘的体验。“情感设计”是更人性化的设计, 讲究的是以情动人, 它使人对产品的外观、肌理或触觉产生美的体验或使产品具有人情味。它真正从使用者的感受出发, 细心观察与呵护使用者的情感, 并以良好的沟通作为基础。情感直接触及人的内心生活的现状, 是人的心灵深处最深刻的反映, 作为一个敏锐的设计师, 总是能够觉察到人们心理状态的变化, 从而在自己的设计中加入种种情感因素, 迎合大众消费者的心理。其实早在20世纪70年代, 美国未来学大师阿尔文·托夫勒就提出了“体验经济”的概念, 他预言:人类经济发展在经历了农业、制造业、服务经济等浪潮后, 体验经济将是最新的发展浪潮, 于是有了情感自我实现等更高层次的需求。在这样一个讲究情感消费的体验经济时代, 设计只有处处紧扣情感, 方能脱颖而出。

应用实践——BD娃娃设计

1. 研究过程及方法

BD娃娃设计初定位

A.形象来自于感性意象情感, BD的意象词汇为“补丁”拼音:“Bu-Ding”, 所以BD的统一形象标志就是打在娃娃身上的补丁;

B.布偶式的娃娃, 头大身子小的Q版人物或其他生物的Q版形象;

C.在统一形象的基础上加进民族文化的元素, 设计出不同风格寓意的BD娃娃;

D.布偶推广成功的同时, 在把布偶式的做成公仔胶搪式的, 并且加进涂鸦文化和来自不同地域的文化, 一切的形象不能脱离补丁文化这一主打元素;

F.对于每一款有特殊意义的娃娃, 会设计出她不同年龄的风貌, 特别是在形象和服装方面。

设计内容:

A.结合市场销量情况, 分析玩具的设计现状, 总结市场中存在的缺限;

B.根据市场中的问题, 构想出品牌最初的释义;

C.设计出品牌最初的代表产品, 并在内涵上对其进行扩展和延伸;

D.优化设计方案, 对品牌进行进一步的设计;

E.销售方式:品牌专卖店;

F.产品特点:怀旧+流行文化+情感化元素+手工制作

G.产品主要形象特征:Q版式的人物, 简单的造型, BD的基本设计元素

H.市场定位:具有一定理解能力和高学历的人群及娃娃爱好者, 特别是高中生、大学生等。

设计意图:

设计出能迎合人们情感, 并吸取民族文化和传统文化精髓的产品。

设计要点:

情感化的设计理念, 设计视觉元素与文化相结合;产品能够寄托人们的各种情感。

玩具市场调研分析与总结:

(1) 具备含有创意的造型特点, (转动的上半头部, 转动的四肢) , 让人的眼前为之一亮;

(2) 可造性很高 (在图案, 色彩, 风格上) , 并且具有自己的风格和个性;

(3) 源于艺术家和设计师的创作, 使玩偶在造型和外观上结合了趣味、风格和流行文化;

(4) 涂鸦艺术和平面艺术的大胆运用, 十分抢眼的视觉感;

(5) 玩具的多元化, 包容来自不同国家的不同风格, 让不同群族的人们能够从中找到自己的所爱, 并珍藏起来;

(6) “t rex i”玩偶的设计师来自不同的国家、不同的行业, 他们通过互联网汇集超越国界的设计团队, 拥有所向披靡的力量;由新加坡人发起的“设计师玩具”于2004年在二十多个国家同时发行, 可谓史无前列;

(7) 其设计在讲究个性和流行风格的同时, 更是加入不同的尝试, 用不同的上色层次和制造原料去创造出金属化、立体化和夜光化等特殊效果;

(8) 注重玩具设计的“设计概念”, 将艺术家的风格融入产品当中, 使人们愿意将其设计放进自己的生活当中;

(9) 刚起步的“f i gure”设计便把产品的定位全球化, 第一步就打开了国际市场;DDUNG玩偶一迷糊娃娃。

2. 感性意象要素的提取

定位统一视觉元素

品牌的设计与研究找到民族文化、情感化因素和视觉元素三者之间的最优结合, 是设计最主要的任务, 并且把这种最优结合、定位成统一的视觉元素。

定位视觉元素灵感来源 (BD创意灵感来源)

对于今天的小朋友甚至是青年人来说, “补丁衣服”, 是一个非常遥远和陌生的、与己无关的、甚至有点不好理解的历史名词。但对于40岁以上、特别是有过农村生活经历的中老年人来说, 穿补丁衣服仿佛就是昨天的事情。补丁衣服, 是一段难忘的历史, 是一段温馨的回忆。补丁衣服曾经在寒冷的冬天里与我们一道抵御严寒, 与我们共同迎来温暖的春天。很怀念那补丁上的一针一线, 真的很怀念。也许这代表的不仅是一种勤俭节约的优良美德, 其中还有那样一丝丝的温暖的母爱……

BD创意的涵义及设计涵义定位的延伸

衣服补丁:每当回想起这些的时候, 特别是回想起妈妈在灯光下缝补的情景时, 眼角总是湿湿的, 很想为这一份感动做些什么。我从小就很喜欢娃娃, 很想把满屋子都堆满娃娃。但是像我这样的家庭情况是不能满足这种要求的, 于是想到要自己做娃娃, 把这一份感动寄托在娃娃当中, 寄托在那一针一线当中, 同时也把这一份感动传达到世界的每一个角落, 于是补丁成了娃娃的标志特征。看到娃娃你就会看到补丁, 同时知道它就是 (Bu Ding) 补丁娃娃, 简称BD娃娃。

补丁文化:当然, 随着现代社会的发展, 人们的生活水平完全脱离了穿补丁衣服的时代。但是让人觉得奇怪的是, 复古风再次席卷市场, 一种新的文化——“补丁文化”正在走入市场。特别是现在的POP和P-HOP一族追求个性化, 特意在衣服和裤子上打补丁, 看来补丁的含义远远超越了它本身的文字含义.

设计流程及结果

根据分析与定位BD娃娃的设计, 经过构思 (图1) 、一期方案 (图2) 、二期方案 (图3) 和最终的效果图表现。

四、结束语

随着物质文化的不断提高, 将来的玩具行业会越来越注重人类情感的需求, 产品的情感化的设计元素也会不断增加, 其文化内涵也会随之发生相应的改变。基于感性意象的玩具设计实践达成了研究的目标:在分析玩具市场发展趋势的基础上, 基于感性工学意象的原理提出了感性意象情感的解决方案, 把情感因素、视觉元素, 文化因素三者相结合起来进行设计, 并定位产品的形象和产品的统一视觉元素和产品的内涵, 实现产品的整体目标, 如产品的价值、产品的持续性、产品的实质等。

8.玩具设计毕业设计篇八

关键词：设计心理学；婴幼儿；玩具；形式要素

2012年我国新生人口为1635万人，这是一个庞大的需求群体，再加上单独二胎政策的放开，预计将在2015年进入新一轮婴儿潮。有统计显示，婴幼儿的消费占家庭总消费约30%，玩具产品需求越来越大，对质量的要求也会越来越高。与此相对的是，有些婴幼儿玩具的设计不符合婴幼儿心理特征，如功能设计特点不明确、产品安全性不够等。因此，导入设计心理学的内容，对婴幼儿玩具进行设计上的革新，有助于婴幼儿获得成长的快乐体验，也有助于提高成年人在购买婴幼儿玩具时的辨别能力。

1 婴幼儿的心理和知觉特征

法国的心理学家H·瓦龙将儿童心理的发展水平分为四个时期，其中从出生到3岁是动作的发展时期，在这个阶段婴幼儿的心理活动得到很大的发展。

从出生到1岁属婴儿期，婴儿的心理特征是与其照顾者之间正在建立起良好的信赖感，这个时期可分为三个阶段，即感觉和知觉阶段、高级心理活动阶段、初级的人际交往阶段。出生2周以后，婴幼儿可以短时间近距离地观察物体，对声音的刺激会有反应，对见到的动作会有反应。2个月以后，已经能够辨别不同的形状，如曲线、图像，能感受来自不同方位的声音，会转头寻找声源。6个月左右，能够从不同玩具中挑出自己喜爱的玩具。经过反复的言语动作训练、情感的传递、外界的刺激，依靠感官逐步感知并认识事物，发展自我意识，但是由于能力限制，只能通过简单的方式感觉周围事物。

从1岁到3岁属幼儿期，此期幼儿在心理发展过程中表现出明显的自主性。1岁以后开始辨别颜色，除了混合色和饱和度不同的颜色外，能够正确地辨别其他基本颜色，能够辨别比较简单的词音，开始辨别简单的方位，如上或下。2岁后，能够理解如个体的视线与行为之间的物理关系等。[1]这一阶段幼儿控制自己身体及参与环境活动的能力得到增强，能独立行走，手的动作有了相当的发展，学会使用各种玩具，言语发展相当明显，能用言语来沟通情感，有能力来探索周围环境，并试着做多方面的尝试。掌握这一变化的规律和特征非常重要，俗话说“三岁看大，七岁看老”，因势利导，教育幼儿学习简单的行为规则，如分辨喜欢与不喜欢，好与不好。培养幼儿健康的自主性，发展幼儿良好的自我价值感，作为陪伴幼儿成长过程中的各类玩具，对他们的未来发展影响很深。

2 婴幼儿玩具设计的形式要素

0～3岁是婴幼儿性格和情绪发展的关键时期，好的玩具可以帮助婴幼儿发展年龄段的基本动作，可以培养婴幼儿的认知能力，可以引发并培养好奇心、探险性，可获得满足感及成就感，可初步培养婴幼儿良好的习惯。所以设计师在进行玩具设计时，如只站在成年人的角度，显然是很难开发出符合婴幼儿心理特征、满足婴幼儿需要的玩具，基于这一年龄段的心理知觉特点，设计师必须从色彩、结构、功能、造型以及材质等方面把握玩具设计的形式要素。

（1）色彩使用。在婴幼儿玩具设计中，色彩的使用非常关键。由于视知觉是婴幼儿接收事物的主要途径之一，色彩是他们最易被感知到的信息内容。婴幼儿在观察事物时，色彩鲜艳明快的物体总是能吸引他们的眼球，如0～6个月大的婴儿，对于較为鲜艳的东西，对有声的玩具较有反应，[2]研究发现婴幼儿最喜欢两种颜色——黄色和红色，这两种颜色的玩具出现在他们的视野中时，往往会做出较快的反应。心理学的实验还发现，婴幼儿对色彩有着本能的反应：有些色彩会使他们平静，有些色彩让他们兴奋，会激发起他们的注意力与观察力。在玩具设计中，不同的色彩及其组合，表达不同的主题，可带给婴幼儿不同的情绪。设计师在进行婴幼儿玩具的色彩设计时，应将光亮、艳丽的颜色应作为首选，婴幼儿反应较慢的颜色应该尽量避免使用到玩具上，还要注重色调的调和、色彩的对比及单纯化配色的运用等。[3]

（2）结构要素。结构是玩具中各种材料的相互连接和作用，它可以是由单一部分或多部分共同构成。例如，最早的结构玩具——积木玩具，它可以造房子、架桥、搭成各种建筑物的形象。由多种或至少两种形式的形式元素通过组合形成立体空间，结构成为形式语言的空间载体，具有对称、节奏、均衡性和多色彩统一的美，婴幼儿通过立体的形式美获得体验，其视觉——空间——智能的感觉得到了发展。因此，婴幼儿玩具的结构设计要符合婴幼儿的生理、心理需求，要有变化性，要有吸引力。例如，根据两岁孩子的个性和心理特点来看，结构的单一性显然是不能满足的。设计师开发这个年龄段的玩具可通过拼、加、叠、插、拆开再组合等不同方式使玩具更有拓展性，[4]拼装造型的多样化，对婴幼儿的动脑动手操作能力提升有帮助，将有效地协调手、眼睛和大脑，锻炼思维能力。

（3）功能原则。婴幼儿处于心智快速发展的时期，能够对事物快速的学习和接受。因此，玩具设计在功能方面要满足不同的需求。一是适合性。例如，1岁左右的婴幼儿的玩具应当色彩鲜艳，易于抓或握，这样可以锻炼其感官的知觉能力，提升手和眼的协调性，设计上应采用轻柔，不易脱落的小部件，确保安全。2岁左右的玩具需要帮助他们四肢活动的发展，同时也要适合他们的心理需要。二是启智性。婴幼儿是智力发展的关键时期，通过玩具体现寓教于乐，婴幼儿玩具要以达到开发智力的目的，促进脑部发育、提高思维能力。[5]三是趣味性。婴幼儿玩具的设计，在功能的发挥上要以婴幼儿对它的兴趣和好奇为前提。如果设计师费尽心思为婴幼儿“设计”好了兴趣爱好或发展方向，而忽视了婴幼儿自己的兴趣和愿望，结果可能会出现这样的情况：家长挑选的玩具，回家后却被孩子放在一旁，使玩具不能发挥应有的作用。

（4）造型设计。婴幼儿刚来到这个世界不久，他们对周围所有的事物都充满好奇心，充满想象力，玩具是他们与周围世界交流的媒介、方式和手段。已有的研究认为，在形态上过于理性化的玩具，不会引起婴幼儿的兴趣，甚至会有相反的效果，因此设计师在造型方面，首要的就是应该删繁就简，避免在设计上出现烦琐复杂。对设计师来说，婴幼儿玩具的造型设计采用卡通造型、具象造型或抽象造型是不错的选择。[6]卡通造型可以使婴幼儿获得丰富的情感体验，培养幼儿察觉和理解事物的主要特征；具象造型的造型元素多来自生活，从生活中提炼，符合2岁左右幼儿的心理发展特点；抽象造型一般简洁精练，这种造型设计的玩具一般是针对刚出生之后的婴儿，因为此时他们正依靠自己的感官如视觉、嗅觉、触觉、听觉等逐步感知周围事物，简洁的形态会使注意力在同一个物体上不能持久的婴幼儿比较快速地感知。除此之外，一些具体的设计手法，使用对比手法可使玩具造型生动、个性鲜明、避免平淡，重复、渐变、韵律、比例等不同的技法，都会产生不同的视觉和心理体验。

（5）材质选择。首先，必须要考虑可循环性。婴幼儿对同一种玩具的关注时间不会持久，玩具的生命周期短，过高成本的材质不宜采用，在考虑成本的同时要选择可回收循环使用的材料。其次，必须要考虑到触觉体验。对婴幼儿来说，触觉是婴幼儿〖JP3〗成长过程中重要的体验之一。

会产生不同的视觉和心理感受，合适的材质会使婴幼儿产生丰富的视觉和心理感受。例如，好的积木在材质选择上最好选择木质材料，因为木质会令他们感觉自然、亲切。再加上此类玩具的时间跨度比较大，可选择榉木，因为榉木重、坚固，抗冲击，纹理清晰，质地均匀，色调柔和流畅。第三，材质必须安全。材料必须是安全的环保的材料。此外，在设计中其他附加要素，如艺术性、时代性、文化性以及绿色化也是设计师必须要考虑的内容。

参考文献：

[1] 丁芳，傅丽萍.山东教育学院学报[J].2006（6）.

[2] 王秦，幼儿玩具设计探讨[D].广西工学院，2007（18）.

[3] 吕兵，肖最，郝喜海.色彩在儿童玩具设计中的应用[J].机电产品开发与创新，2006（9）：7071.

[4] 邓喆.婴幼儿启智玩具设计研究[D].江南大学2009年硕士论文，2009：37.

[5] 宋军.儿童益智玩具设计之原则研究[J].包装工程，2006（12）.

[6] 赵可恒.幼儿玩具造型设计中的形、色、质[J].常州工学院学报（社科版），2008（6）.

[7] 段飞艳.幼儿园玩具质材和种类的调查探究——以重庆A园为例[J].早期教育，2011（12）.〖ZK）〗

9.儿童玩具设计开题报告篇九

一、设计意义：

益智类儿童玩具的人机性，互动性，趣味性和益智性有利义于孩子的各项成长的能力，思考能力，互动能力，动手能力等等，对孩子的成长有着不可或缺的作用。

二选题依据

1、阐述该选题的研究意义，分析跟该课题有关的研究概况和发展趋势。

A：选题的研究意义：

在现代家庭的生活中，儿童益智类玩具所扮演的角色越来越不可或缺。所以选题的意义还是很重要的，首先在我国的儿童益智类玩具设计创新上并没有太多的成就，是没有和外国水平相比较的，做这个课题，或多或少会在这方面做出一些贡献。其次，益智类玩具会无可置疑的丰富孩子的生活，提升孩子们的能力，丰富想象力，加强儿童对客观世界的认识，伴随儿童快乐的成长，开发儿童的智力，还有一个重要的原因就是我个人特别喜欢儿童益智类玩具，它代表了我孩童是的快乐记忆，会找到我快乐的本源，我的童年最重要的玩伴就是这些儿童类益智玩具，所以这个选题的研究意义一方面是客观的，一方面是主观的。

B：国内外研究现状、水平和发展趋势：

儿童类益智玩具是一种开发智力的玩具，也是一种科学玩具，就是在玩具的研究开发过程中应用某种开发原理或者体现某种科学道理。益智玩具以其独特的魅力吸引着儿童，其巨大的市场空间吸引着国内外设计人士对其进行研究和开发。益智玩具的研究和开发在国外很受重视。尤其在儿童的智力开发上面，在西欧，北美，日本等国家都有专门的设计师和团队。设计出很多的经典的益智玩具，如魔方，积木，橡皮泥等等。中国古代益智玩具有很多，如七巧板，九连环，华容道等等，在开发智力的同时，向人们传播多方面的知识，如数学，物理，化学等;悠久的历史，丰富的文化内涵，使其令西方人迷恋乐道的时候，也启发了西方很多人益智玩具的衍生和发明。国内外的发展趋势：现代设计的主要特点是优化，动态化，多元化及计算机化。现代设计没有一个综合性，静态的公式，也没有完全客观的评判标准。随着科学技术和方法的.发展和传播，人们摆脱传统文化的束缚，现代设计的思维方法由综合阶段向着日益整体化的道路迈进，促使设计研究由单一转向广义，从而促使设计思维方法向着哲学阶段发展。

第一：未来的发展趋势将使其将艺术和技术完美结合的设计方法。

第二：未来的发展趋势将是研究适应时代需求的设计方法。

第三：未来的发展趋势将是从中国传统文化提炼设计方法，以指导中国设计形成自己的风格。

三研究内容

设计具有中国传统文化元素的儿童益智类玩具，并进行工艺分析。

四研究方案

五工作进度的大致安排

熟悉课题、查阅资料、科技翻译

市场调研和分析

设计草图的绘制，确定设计方案

三维造型设计，人机分析、色彩方案确定、效果图10—12 制作

三视图绘制，模型制作，展板设计