关于调配教师的请示

关于调配教师的请示（共11篇）

1.关于调配教师的请示 篇一

关于教师外出学习的请示

****教育局：

为进一步加强我校教师队伍建设，促进教师专业发展，提高教育教学质量，努力建设我校办学特色。我校欲派***、***、***、***老师前往***跟岗学习。此次跟岗学习致力于将***教学经验拓展到本校教育教学中来。培训时间为7天，从2015年5月3日至9日，预计费用约***元，所需经费由学校办公经费支付。

以上请示当否，请批示。

附件：1.外出学习的名单

2.个性化教学研讨活动”邀请函 3.个性化教学研讨活动安排表

单位名称

2015年4月10日

2.关于调配教师的请示 篇二

一、企业人力资源调配的原则

从广义上讲, 人力资源在企业中的作用就是为企业各部门提供发展中所必须的人才, 在这一过程中, 企业与员工所处的关系是上级与下级的关系, 企业与员工签订合同, 双方遵守必要的权利与义务, 员工在自己的本职岗位上为企业创造效益, 无论是经济上的还是社会上的, 都是企业发展中不可或缺的。所以, 在人力资源工作过程中, 一定要弄清企业当前所需要的是何种类型的人才, 并对员工的特点进行充分认知, 将每一位员工潜在的能力充分激发出来, 这样才能满足企业在发展过程中的需要。要实现国有企业的大发展, 在进行人力资源调配的过程中, 要遵循以下原则。

一是因岗设人的原则, 这一原则具体的含义就是根据岗位的需求选取合适的人才, 不能随意在岗位上安排人员。这一原则在实际的工作中应该予以有效的落实。二是在企业发展中, 应该实现协商一致的原则, 员工与企业虽然在表现形式上隶属于上下级的关系, 但在实际情况中, 企业仍然要悉心听取员工的合理化意见, 尽可能地满足员工的需求, 这样才能实现共同发展。三是要遵循科学合理的原则, 人力资源在调配过程中, 应该按照科学合理的原则对员工进行职位划分, 每一位员工都应立足于自身发展, 这不仅对员工未来的发展道路是一种激励, 对企业的改革也具有重要意义。四是要进行全局考量, 如员工的年龄、工作经验以及相关问题, 只有量身为员工提供一个广阔的发展平台, 才能实现员工与企业之间的“双赢”。

从上文的论述中不难看出, 国有企业要想在激烈的市场竞争中获得主动权, 就要在人员管理上多下功夫, 以人员的合理化调配为基本准则, 在人员管理的过程中, 企业要想实现真正意义的创新发展, 就要在企业中建立起完善的人员调配管理制度, 每一个工作岗位中都要充分调动起人员的积极性, 在和谐稳定的前提下实现企业经济效益的提升, 员工立足于本职工作, 带动起相应的工作效率, 相信在这些基本原则的引领下, 人力资源调配一定会成为我国国有企业长远发展的动力。

二、国有企业人力资源调配的问题

在对过往经验总结的基础上, 笔者主要从如下几个方面入手进一步强化企业人力资源的优化管理。首先, 从岗位需求入手, 每一位员工都有不同特色, 在管理时一定要从这方面入手, 充分发挥工作人员的基本技能, 为企业发展做出积极贡献。员工是企业发展的动力, 是提供企业发展契机的基本来源, 所以从岗位入手, 可以进一步落实用人管理机制, 改善传统管理中按照人员来建立岗位的错误做法。这是建立健全岗位人员调配制度的前提条件。其次, 在招聘过程中, 要进一步完善企业的招聘制度, 建立完善的企业招聘方式, 这样可以进一步强化企业管理。企业在发展过程中需要不断吸引外来人才, 我国国有企业在招聘过程中多数都盲目重视文凭而忽视员工的实际能力, 加之我国在教育制度上本身就存在一定缺陷, 如果一味重视员工的文凭, 只能导致企业招聘止步不前。第三, 实现以人为本的企业人员管理理念, 就要从不断提升员工自身能力做起, 在教育培训方面, 国有企业的工作并不是十分到位, 主要存在的问题是缺少系统性的员工培训, 从而导致员工长期处在被动位置上, 不能综合利用企业相应的培训体系, 在开展实际培训时, 也没有系统规划性, 毫无目的地开展实践, 这导致教育培训工作没有充分发挥其自身价值。开展企业员工培训的最主要目的在于实现资源的优化配置, 完善企业形象, 实现更加高额的经济效益, 如果这几点都没有做到, 那么, 可以说人力资源调配根本没有实现其自身意义。最后, 国有企业在发展过程中, 不能令员工误以为在某一岗位上是一劳永逸的, 而是要建立起一个良性的竞争机制, 使员工充分认识到, 只有不断发展才是实现人生价值的根本途径, 在各自的岗位上开展工作, 要充分发挥自身能力及积极性, 要使员工意识到良性竞争是促进企业和谐发展的前提, 是激发员工热情的重要保障, 也是实现人力资源调配的基本要求, 但需要注意的是, 良性竞争机制的控制要到位, 否则就会导致员工之间的不和谐发展, 不利于企业发展。

三、人力资源调配的保障措施

国有企业在在落实人力资源调配计划的同时, 应注重保障措施的制定。实施人力资源调配的保障措施主要有以下几点。

1.塑造和培养具有国有企业战略性人力资源。准确界定具有专用性、不可替代性和战略性人力资源范围;加大开发战略性人力资源的主动性和针对性;对战略人力资源采取个性化的激励策略。

2.建立国有企业战略性的人力资源管理结构。第一, 根据企业发展战略要求, 制订人力资源规划, 为其他模块提供明确的方向。第二, 根据人力资源规划和企业经营需求制定人员招聘计划, 依照岗位职责拟订知识、技能和素质标准, 为其他模块提供准确的岗位和素质信息。第三, 根据绩效管理办法制定员工考核方案, 分析考核结果, 提出运用结果的建议, 为其他模块提供绩效综合数据。第四, 根据人力资源规划和企业发展需求, 制订科学、合理的培训与发展计划, 并组织实施。第五, 根据人力资源规划, 结合劳动政策, 制定在内部公平性和外部竞争性一体化基础上的薪酬管理办法。第六, 建立有效渠道, 监控员工满意度并采取相应措施。第七, 根据经营需要和人力资源规划, 监控并及时解决影响生产率的问题。

3.进行岗位分析, 建立素质模型。第一, 根据企业战略性发展规划, 界定关键业务流程和管理流程, 确定岗位职责和关键绩效指标。第二, 在准确表述岗位的基础上, 评估岗位的相对价值, 形成岗位级别体系。第三, 建立国有企业领导者、管理者与职工的素质模型。

4.具体落实国有企业人力资源发展战略意图。第一, 建立战略性招聘引进模式。依据发展战略, 提高招聘计划针对性:完善人才招聘测评体系;加大招聘投入, 树立国有企业品牌。第二, 实施战略性人力资源开发。以“能力提升”为主线, 突出培训的针对性和实效性;加大高层次、国际化人才培养力度。第三, 充分发挥人力资源效能。深入推行岗位竞争, 完善人才任用管理体系, 完善内部员工流动制度, 实施员工职业生涯规划。第四, 塑造畅通的绩效传导和薪酬激励机制。运用平衡记分卡等模式, 建立畅通的绩效传导机制, 建市场领先、激励充分、利益共享、一体化的战略薪酬体系。

四、结语

在今后的企业发展中, 尤其是现在国有企业建设的过程中, 要进一步完善与健全人力资源的调配制度, 本文基于过往经验提出几点保障措施, 希望可以在实际应用中起到促进作用。随着国有企业进一步的发展建设, 要逐步落实人力资源中的调配问题。

参考文献

[1]董金光.员工职业生涯规划与企业发展的研究[J].现代经济信息, 2013 (12) .

[2]朱妙宽.切实加强社会主义核心价值体系建设[J].宁夏党校学报, 2013 (3) .

3.关于调配教师的请示 篇三

山城区教育局：

我校目前有教学班25个，3个幼儿班，学生及幼儿1856人。在册教职工88人，其中因原矿务局教育处小学教研室7人名额移交至山城区教育局，4人借调至其他单位，1人上挂教育局，另有1人长期休息，1人病假，支教2人；实际在校教职工只有72人。人员紧张，排课困难。为保证学校正常教学秩序，安排支教人员，培养教师后备力量，现申请增加教师编制。

特此报告，请领导批示。

山城区实验小学

2007年7月23日

附：人员情况说明

1、原矿务局教育处小学教研室7人名额移交至山城

4.阳原县教育局关于招聘教师的请示 篇四

关于为缺编农村中小学招聘教师的

请 示

由于种种原因，我县农村中小学特别是中心校以下小学教师严重不足。目前，全县除中心校所在地小学以外，共有完全小学21所。根据我县布局调整规划，这些学校将全部保留，但是这些学校的教师却短缺严重，据统计，这些学校共有教学班159个，在校生3832人，而国办教职工只有108人，根本无法满足教学需求，从而造成了大量雇佣临代教师的现象。再对这108人进行一下分析：其中因病无法坚持正常工作的6人，产假1人，借出2人，正在办理调动的1人。50岁以上的达58人，近三年来将要退休的23人，这就更加剧了教师数量的不足，因此急需加以补充。另外，东堡、井儿沟、马圈堡三所薄弱初中因近期无法撤并也急需补充教师。这三所学校现有13个教学班，在校生648人，国办教职工56人，如按师生比计算不缺编，但实际上因为办学规模小教师却严重短缺，这三所学校按设计都是两轨制初中，现因教师短缺合并成13个教学班。如开足开全课程的话每个班至少需4名教师，再加上校长、教导主任、后勤人员、教辅人员等，56名教师实在难以维持正常教学。根据上述情况，为了保证农村中小学正常的教学需要。保证按计划完成清退临代教师任务，我们拟从近年来毕业的大中专毕业生中为上述学校定向招聘135名教师（见附表）同时，我县教师队伍老化严重，2008、2009两年全县将有165人达到退休年龄，也需做必要的补充。

特此请示，望批复。

阳原县教育局

5.关于调配教师的请示 篇五

尊敬的校领导：

为了学习借鉴小学教育教学专家们先进教育教学工作经验，提升自身教学水平；为了解体会在小学数学教学中如何培养的学生的“必备品格”与“关键能力”，如何建构更丰富的数学“创意课程”，提升学生核心素养；为了关注师生之间“教”与“学”关系的重建，再造课堂结构、教学流程；为了探究如何让学生学得轻松、有趣又有价值、有意义，我申请参加第二届悦远教育海峡两岸小学数学“核心素养”课程与教学观摩研讨会。

时间：2016年4月6日-10日 地点：上海虹口区纪念路301号

我将准时参加学习和讲座，详细记录学习内容，认真写好体会反思，尽最大能力把专家的先进理念和实践经验带回学校，向全校老师分享汇报。我渴望学习，珍惜这些来之不易的外出学习机会，并希望能做到学以致用，提升自己，改变学生。外出学习之前，我将调整好校内的所有工作，不影响学生的教学进程。

希望学校领导给予支持，并批示。此致 敬礼

请示人：石佳冲小学 吴家乾

6.关于调配教师的请示 篇六

尊敬的县教育局领导：

为进一步提高教师队伍素质，促进教师特殊教育专业发展，根据云南省教育厅关于特殊教育师资培训相关文件要求，结合我校教育教学工作实际，学校制定了2014年度教师参加省特殊教育专业分批培训计划。全校有23名教师，一个培训周期为17天，按每人2000元的培训费计算，共需培训经费46000元。鉴于特殊教育学校经费紧缺，特向局领导请示给予解决。

此请示当否，请批示。

7.农村中小学教师编制及教师调配的 篇七

问题与对策

○张永玉

南

际

石文兵

2006年3月21日至25日，江西省教育厅会同省人事厅、省编办和省财政厅等有关部门一行5人组成调研组，就农村中小学教师编制及教师调配问题进行了专题调研。调研结果显示，江西省“以县为主”管理农村中小学校长、教师的体制基本确立；通过核编定编，农村中小学教师队伍进一步精简优化；农村中小学教师招聘录用、调配交流等的管理职能尚待进一步到位；农村中小学教师编制偏紧，学校班额过大，教师工作负担过重；教师专业技术职务评聘分离的矛盾比较突出。

一、调研样本县的基本情况

本次调研我们选择了星子县、铜鼓县、于都县分别作为我省边远山区、湖区和经济贫困老区的代表，以开座谈会、实地考察和问卷调查三种形式开展调研。我们在这三县分别召开了有县政府、市、县两级教育局、人事局、编制办和财政局有关人员，以及部分农村中小学校长和教师代表参加的座谈会，听取了县政府关于中小学教师编制及中小学教师管理和教师调配工作的汇报。实地考察了2所农村中学、3所农村小学和2个农村小学教学点。对三县发放了“中小学教职工编制测算表”，对12所农村中小学校进行了“农村中小学情况”问卷调查。通过调研，对三县中小学教职工编制和相关情况有了初步的了解。

（一）三县基本情况

星子县地处江西北部庐山脚下、鄱阳湖之滨，境内多山区、湖区，总面积为894平方公里，人口24万。全县有各级各类学校117所，农村中小学校107所；中小学在校学生48608名，其中县镇小学5186人，农村小学生28656人；全县中小学教职工核定编制数1990人，实有教职工人数2327人，超编337人；小学23人以下的教学点4个，占用教师编制数5人。

铜鼓县是江西西北部与湖南交界的山区小县，全县人口13.6万。全县各级各类中小学68所，农村中小学63所；中小学在校生人数15965人，其中县镇小学生2775人，农村小学生5909人，全县中小学教职工核定编制数1163人，现有在职教师1198人，超编35人；小学23名学生以下的教学点25个，教师51人。

于都县是位于江西南部的国家级贫困县，总面积2893平方公里，地形以山区为主，人口94.1万人。各级各类学校355所，农村中小学校337所，小学教学点104个；中小学在校生人数188425人，其中县镇小学生13234人，农村小学生112015人，县镇中学生19503人，农村中学生43609人。全县中小学教职工核定编制数6852人，实有教职工人数9190人，（其中公办教职工7451人），代课教师1739人，超编2338人；全县教学点104个，教职工247人，小学23名学生以下的教学点42个，教职工244人。

（二）教师编制管理核定的情况

2002年江西省政府办公厅下发赣府厅46号文件，要求按照在校学生数量核定中小学教师编制，师生比为：小学1∶23.5，初中1∶18，高中1∶16。按照省定编制标准，星子县、铜鼓县、于都县教职工核定编制数分别为1990人、1163人、6852人。在调研中，我们了解到，近年来为合理配置教育资源，提高办学效益，各县采取了以下做法：1.调整学校布局。星子县农村中小学由原来的141所撤并成107所，其中撤消中小学校4所，村小10所，教学点20个。铜鼓县将原来的183所中小学，调整为68所；2.实行教师编制动态管理。由县编办牵头，组织教育、人事、财政等部门组成核编小组，根据学生数核定教育编制。3.清理各类不合格教师。星子、铜鼓两县共清退代课老师1168人，“在编不在岗”教师154人。（从1999年至2002年铜鼓县共清退代课教师413人，目前已无代课教师。于都县教师紧缺，尚有代课教师1739人。）4.实行教职工全员聘任制，做好教师分流工作。铜鼓县采取了六条措施做好分流工作：（1）顺向流动安排到缺编中小学任教；（2）鼓励富余落聘人员到在大中专院校脱产进修；（3）经学校同意，教育行政部门批准，允许部分富余落聘人员停薪留职；（4）允许因身体原因确实不能胜任教学工作的男年满50周岁、女年满45周岁教师按政策办理病退；（5）允许男满58周岁，女满53周岁的体弱教师实行提前退岗休息；（6）在校待岗，参加学校安排学习、劳动和其他活动。

（三）教师的调配情况

1.对于教师的调配，三县做法不一，但基本能体现教育主管，规范管理 铜鼓县的做法是，教师的交流和调配，由教育行政部门根据学校的编制余缺和需求情况，以及教师的个人申请，经集体研究，由教育人事部门下调令，对农村调往县城学校的教师，采取经过考试公开选拔的方式。星子县的做法是，县属教育系统编制内的人事调配，由县教育部门统一管理，编制内乡镇之间、县城学校之间的教师调动，由县教育局自主决定，县编办和人事、财政部门按县教育局的调动函，按有关规定办理相关手续。于都县的做法是，小学教职工在本镇内的调动，由中心小学负责；小学教职工跨乡镇调动及初中、县直学校教职工调动，由县编办核编，教育局办理调动手续。乡镇学校教师调往县城学校通过公开竞争、公开考试，择优选调，由县编办核编，调动手续经县人事劳动和社会保障局办理。跨系统调动，经县教育局同意后，由县人事劳动和社会保障局按规定程序办理调动手续。

2.对教师队伍新进人员采取“按需设岗，公开招聘，平等竞争，择优聘任，严格考核，合理管理”的原则。这几年来星子县向社会公开招聘了300名师范类毕业生进入教师队伍。铜鼓县向社会招聘录用了333人，充实教师队伍，缓解农村师资不足的压力。

二、当前农村中小学在教师编制、教师调配以及教师待遇等方面存在的问题及原因

（一）编制标准不合理，农村教师总量不足，城乡倒挂现象严重

目前，江西省执行的是中编办、教育部、财政部2001年制定的编制标准，该标准未考虑农村教育实际，尤其是边远山区、湖区、库区地广人稀的实际，将城乡标准倒置。根据该编制标准核定的师资数量不能保证农村教育的基本要求。

2003年全省中小学教职工核定编制数，上级下达到星子县、铜鼓县、于都县的编制总数分别是：1990人，1163人，6852人。这几年，一方面辞退了一大批代课教师、一批年老教师退休以及自然减员，新进教师来不及足额补充，而另一方面是生源数增加，编制总量没有相应变动，各地教职工编制偏紧，教师缺额较大。星子县现在职人数2327，相差337人；铜鼓县现在职人数1198，相差35人；于都县现在职人数9027人，相差2175人。2006年秋季开学，各地小学学制“五改六”，更加剧了小学教师编制不足的矛盾。

这三个县大部分是山区或湖区，农村中小学区域广，生源分散，教学点多，成班率低，农村教师编制严重不足，城乡教师编制倒挂现象突出。如铜鼓县农村小学平均班额是23.9人，县镇的班额是54.4人。23人以下教学点25个，占用教师编制数51人。于都县教学点104个，教职工247人，23人以下教学点42个，教职工数44人。在僻远山区、湖区，有相当一部分教师基本上是包班任教，甚至还有一位教师包一个年级的现象。近几年来，随着农村学校教学网点调整，寄宿制学生增多，教师的授课工作量和学生管理工作量加大，现有学校定编数远远不能满足学校工作的正常运转。

2000年以后，民办教师问题解决。但条件艰苦的农村，特别是偏远的山区、湖区，教师力量严重匮乏，又出现了大量的代课老师，他们成为农村师资的重要组成部分。如果这一问题不能得到妥善解决，代课老师会重新成为历史遗留问题，阻碍农村教育体制整体改革的进一步深入发展。

（二）农村教师调配交流存在的困难和问题 在对教师管理体制改革上，各地都出台了教师人事调配新举措，使中小学教师在调配交流上，通过公平竞争得到公正待遇。但是，这也造成许多优秀农村教师由村里流向镇，镇里流向县城。条件艰苦的僻远农村留不住人，补充的也基本属于城镇学校落聘的教师，使城乡师资差距越来越大。

在教师调配管理上还存在着周期过长、手续烦杂，具体办理的过程没有考虑到学校工作的规律和特点，影响到学校的正常用人等情况，有关管理部门只为了方便管理，没有较好地体现服务意识，有的地方甚至调动了一二年都未能兑现工资。

（三）农村教师待遇低，师资结构不合理，整体素质偏低

农村教师待遇低体现在几个方面：1.工作条件艰苦。许多农村中小学，特别是教学点设在地处偏僻、交通不便、信息闭塞的山区、湖区，学校办学条件差，生活设施简陋，给教师的生活工作带来极大的不便；2.教师收入低。虽然教师能按时足额地领到工资，但相对乡镇工作的公务员，教师收入还低一档次。而那些代课教师一个月只能领取300左右的工资；3.教师工作量大。如铜鼓县鹤吼希望小学，是一所寄宿制小学，在校生130人，6个年级（学前班），6个班，教师10人。平均每位教师每星期25节课（不包括早晚自习和值夜班），每位教师兼任2-3门课程。

农村教师待遇低，造成农村教师岗位引不进人才，留不住人才。星子县近三年来共有116名农村教师外流，而计划招聘340名教师，实际招到262人。一些农村教学点长期没有正规教师去那教书，只好由代课教师顶替。我们考察了于都县葛坳乡沙坝教学点，该教学点设在村里的祠堂内，没有电灯，24名学生挤在一起上课，有学前、一年级、二年级三个年级，由一名年龄48岁的未能转编的民办教师代课任教。

农村教师待遇低，工作条件艰苦，农村教师岗位缺少吸引力。合格教师招不进来，年轻骨干教师外流，造成师资结构不合理，教师年龄老化。我们调查的12所农村中小学及教学点，共有教师578人，其中55岁以上的有115人，占19.90%，36～50岁的有241人，占41.70%，35岁以下的有222人，占38.41%。

教师年龄的老化带来学历结构和知识结构的老化。我们所到的这些农村中小学校教师主要是年龄偏大、教龄较长的中师或高中毕业生、民办转正、代课老师组成。于都县目前尚有代课老师1739名，其中有二分之一学历不达标，大部分只有初中学历，极个别只有小学学历，教学质量令人堪忧。

在对三县的调研中，我们还发现农村教师专业知识结构不平衡现象严重，音、体、美、计算机等学科专业教师奇缺，如星子县有107所农村中小学，按一校仅配一名专业教师，分别应配107名音乐教师、美术教师和外语教师，但目前该县农村中小学仅有4名音乐教师、2名美术教师、32名英语教师，音乐、美术、体育、历史、地理课程大多由其他学科教师兼任，或者不开这门课。由此造成学校教学质量无法得到保证，先进教育思想、教学手段不能应用，影响农村教育教学改革的整体推进。

（四）教师职务评聘的问题

从2003年开始，全省中小学教师职称实行评聘分开，这项政策实施之初，调动了教师的积极性，但由于连续实施了三年，职称职数的供需矛盾日益突出，评上的多，聘上的少，由于职数的限制，许多教师在取得专业技术职称后不能聘任相应专业技术职务，相当部分教师甚至到退休都无法受聘，影响了一部分教师，特别是年轻教师积极性，导致一些中青年教师流失。

在职称评定工作中，存在培训费用过高培训名目繁多的现象。教师反映在职称晋升过程中，要交各种各样的培训费等总共近1千元左右，还要参加几个部门主办的诸如计算机、继续教育等各种培训班。

三、改进思路与对策

（一）农村中小学教职工编制核定工作，是关系到深化农村教育改革，加强农村中小学教师队伍建设的一项重要任务。在这项工作中，要从加强社会主义新农村建设，统筹城乡教育，促进均衡发展，落实科学发展观出发，充分考虑农村中小学校区域广、生源分散、教学点多等特点，注意向农村和边远地区倾斜。调整城乡师生比例标准，以保证农村教育的基本需要。

（二）实行管理重心下移，权限下放，将编制管理权限交给县里。省级管理部门根据中央有关定编原则，制定出定编指导性意见和最低编制保障线。把核编权限下放到县。各县可依据省里定出的编制标准，结合本县财政状况，根据本县教育事业发展需要，以及生源变化情况核定本县教职工编制，并报省、市编制、教育、财政部门备案。同时，省级编制、教育、财政部门履行制定标准、检查监督职能。建立省级编制专项检查制度，由省编制、教育、财政部门组成联合检查组，随机对各设区市、县进行中小学教职工编制管理专项检查，对违反编制管理制度，加重财政负担坐吃空饷的单位和个人予以严肃处理，追究当事人责任，并通报全省。编制管理权限下放，符合义务教育以县为主管理体制的要求,管理重心下移，有利于提高各地工作责任心，防止基层矛盾上交，也体现了责权利相统一的要求。

（三）改革现行师范生招生办法，制定对农村中小学教师的定向招生、定向培养、定向使用的政策。每年在省属师范大学和其它高校中拿出一些招生计划，尤其对基层需要的特殊专业招收定向生，由财政投入，为定向生提供基本的生活学习费用。接受资助的学生毕业后有到农村中小学工作一定时间（5年）的义务，期满后优先享受保送硕士、录取公务员加分等优惠政策。以改变师范生生源较差，合格教师进不来的问题。此外，加大大学毕业生到农村支教的工作力度，多管齐下解决农村中小学师资缺乏问题。

（四）针对农村中小学教师待遇低、留不住人的问题，建立边远山区、湖区、库区农村中小学教师岗位补助制度。对在以上岗位工作的中小学教师，除继续享受高晋一级，教师工资标准增加10%等优惠外，再发给农村教师每月50元的岗位津贴，省财政出40%，市、县配套各出30%，离开以上地区不再享受这些优惠政策。

针对农村中小学高级职称职数偏低的情况，适当提高农村中小学职称聘任职数指标，使教师安心农村任教。同时，对男满55周岁、女满50周岁以上的教师聘任不占职数。此外，建议降低农村教师职称评审收费标准，农村教师继续教育支出由财政支付。

作者单位：江西省教育科学研究所

江西教育电视台

江西现代职业技术学院

8.关于调配教师的请示 篇八

一、实施背景

近几年,受教育编制不足的影响，中小学教师结构不合理、乡镇学校之间师资不均衡的问题较为突出，制约了全区义务教育的均衡发展。对此，区政府按照“重点推进，分步实施，形成长效”的工作思路，通过广泛调查和征求意见，研究制定并下发了《华容区人民政府关于进一步加强义务教育学校教师均衡调配的意见》和《华容区人民政府关于进一步加强跨乡镇交流校长和教师管理的通知》。在全区上下的共同努力下，全区师资均衡调配工作取得阶段性成果，人民群众对教育的满意明显提高。

二、创新内容

一是建立中小学校长聘任制、任期制和轮岗制度。每年按30-50%的比例，对在同一所学校任期满五年的校长进行轮岗交流。从集镇学校选派1-2名有管理经验的副职到农村边远学校任主职。二是建立城乡教师定额调配制度。每年7-8月份，按不超过在职教师总数4%的比例进行人员调配，人员由各乡镇中心学校依据考核结果提供，区教育局主管部门审定。三是推行城乡教师交流互换制度。从集镇学校选派中层管理人员、骨干教师到农村边远学校担任主、副职，同时推动超编学校教师以及集镇、农村教师定期轮岗；对无农村边远学校任教经历的教师，分期分批到农村学校任教，三年轮换一次。四是建立城乡学校结对互助制度。每年从农村边远学校选派骨干教师到集镇学校跟岗学习,培训提高。五是建立农村边远学校补助制度。边远学校教师绩效工资（30%部分）按高于全区教师平均水平5%—15%的标准发放，交通费每人100-500元/年；在跨乡镇支教期间，经区教育局考核合格的中级职称、高级职称的教师，分别每年提供岗位补贴2000元和2600元，同时每年补助交通费2000元。六是建立交流教师个人“三评”优先制度。申报中级、高级职称必须有3年（含3年）以上在边远学校工作经历；对跨乡镇支教2年以上且现仍在支教岗位上的教师和一直从事体、音、美、英（小学）、政、史、地、生、信息等学科的专职教师，在同等条件下，优先评报中、高级职称；另外各级各类评先、评模、评优指标，50%用于农村边远学校。

三、实施成效

2011年暑期，在区政府的统一领导下，全区教师均衡调配工作按计划顺利完成。9月1日，全区50多名校长和教师按要求到指定的教学岗位工作。其中，校长轮岗交流8名（含跨乡镇交流校长2名），从华容、段店调配骨干教师到庙岭、蒲团支教11名，乡镇集镇调配到边远学校支教40多名（含挂职5人）。

9.请示参考：关于聘用同志的请示 篇九

请示参考范文：关于聘用同志的请示

请示参考范文：关于聘用同志的请示

关于聘用、××××××两名同志的

请 示

工委、管委领导：

xx年11月，经工委、管委领导研究，同意管委会办公室政策研究室面向社会公开招聘两名工作人员。通过开发区劳动人事局组织严格的报名、笔试、面试等工作，8两名同志成8绩优秀，符合试用条件。经工委、管委领导研究，同意录取该两名同志。xx年12月1日、31日，8888两名同志先后到管委会办公室政策研究室报到。在此后的试用期间，8888同志分别担任政策研究和报纸采编

工作。该两名同志在工作期间，勤勤恳恳，踏实肯干，工作表现优秀，能够胜任管委办政策研究室的工作。主要表现是：

一、努力学习，着力提高政治理论素养

政策研究室工作人员是领导的参谋助手，担负着服务于领导决策的重要职能。8888两名工作人员不断加强政治理论学习，用理论的清醒保证政治上坚定，维护开发区大局，用高度的政治责任感、使命感和较高的政治理论素养，带动业务能力的迅速提高。

二、主动参与，下大力提高业务能力

自进入管委会办公室政研室以来，李、刘两名同志在工委、管委的正确领导和办公室同志的帮助支持下，认真学习，勤于工作，尽快进入角色，业务素质有了较大的提高。对开发区的基本情况有了更深层次的了解，掌握了机关公文的撰写，调研文章的起草和报纸的采

编工作。同时，政策研究室的人手少，调研、采编的工作非常繁重，李占会、刘杰两名工作人员经常白天外出调研、采访，晚上写作，经常牺牲休息时间，精心研究材料，琢磨设计美化版面，反复校对文章和稿件，努力提高调研文章和报纸的质量。

三、精益求精，出色完成各项任务

在试用期间，刘主要负责了《廊坊开发区》报的采编工作。先后参与出版9期《廊坊开发区》报，发表消息、通讯17 篇，新闻图片21幅，编辑、校对版面14个，参与报道了省委书记白克明视察开发区、5·18东北亚暨环渤海商务节、区内重大项目的签约、奠基等重大活动。同时，向省内外多家主要媒体投稿，在《河北日报》、《廊坊日报》、《中国开发区》网站、《河北开发区》网站、廊坊开发区政府网站发表42篇稿件。向省、市级信息部门上报16 条信息。参与编辑了6期政研室的内部刊物《资讯快递》。

李同志主要负责政策研究室的调

研工作。在办公室领导与同志们的大力帮助下，先后完成4篇调研报告，整理录音3篇领导讲话，编辑15期资讯快递，较好的完成了管委会机关公文的格式把关工作，圆满完成了领导交办的其他各项任务。

在近一年的实用期间，李占会、刘杰两名同志以其出色的工作表现，踏实肯干、谦虚谨慎的工作作风，赢得了各级领导和同事们的认可，受到一致好评。根据管委会办公室工组需要，结合以上两名同志的工作表现，特申请给予李占会、刘杰两名同志办理正式聘用手续。

10.请求增加特岗教师岗位的请示 篇十

关于请求增加特岗教师岗位的请示 巴州区教育体育局：

我校是一所九年一贯制义务教育学校，地处偏远农村，在校学生600余人，有二十四个教学班（村小8个、中心校26个），教师36人。由于昨年区域调整，我校被借用到区级相关单位3人（民政局1人、教科室1人、救助中心1人），调走3人（兴文中学），代课教师招考后分配走1人（清江小学），现实际29人，且为了保证村小一师一校，村校8人，留给中心校只有21人，要承担初中6个教学班和小学10个教学班的教育教学任务，造成了教师极为匮乏。特请示教体局给我校分配特岗教师岗位为：初中语文2个、初中数学1个、初中物理1个、小学语文2个、小学数学2个、体育1个、美术1个，共10个。望上级解决为盼！

11.关于调配教师的请示 篇十一

增加规模的请示

XX市政府：

XX市第一中学学生饭堂和教师集体宿舍工程项目经市政府批复（X府复[20XX]X号）同意立项，项目总投资X万元，其中建安工程投资X万元，前期费用X万元。现工程已按原计划完成施工建设，但此项工程施工位置狭窄，地质基础复杂，校园建筑安全、防雷电等要求较高，致使施工方案和工作量与原设计有不少的变化，经财政局投资审核中心初步审核，项目实际投资规模比原立项规模有所增加。现XX市第一中学报来《关于XX一中学生饭堂和教师集体宿舍工程增加投资额的申请报告》及附件资料，具体情况如下：

一、项目变更工程内容：（1）首层层高增加，相应增加各分项工程；（2）工程原投标现场搅拌混凝土变更为商品混凝土；（3）原投标运距3公里，实际签证运距7公里；（4）外墙玻璃马赛克改为外墙面砖；（5）二层、三层增加采光棚；（6）桩变更及相应施工，增加约；（7）材差调整；（8）增加厨房设施；（9）直行墙、变形缝等变更；（10）依据设计变更和签证做的其他调整。

二、现项目已经财政局投资审核中心审核工程结算为X万元，其它费用实际为X万元，项目结算总投资为X万元，比批复立项X万元增加投资X万元。

三、鉴于上述情况，经我们研究，为使项目能早日投入使用，意见如下：

1、拟同意财政局投资审核中心的初步审核结果，项目建安工程投资由X万元调整为X万元，增加投资X万元；其它费用为X万元。

2、拟同意项目总投资按X万元进行结算，即项目建安工程投资X万元，勘察、设计、监理、招投标等费用X万元。

3、项目结算总投资X万元比原立项X万元增加的X万元由XX市第一中学自筹解决。