人教版一年级数学得数是6、7的加法教学设计

人教版一年级数学得数是6、7的加法教学设计（共9篇）

1.人教版一年级数学得数是6、7的加法教学设计 篇一

《得数是6、7的加法》教学设计

一、教学内容：苏教版第一册48—49页内容

二、教材分析：

本节课在学生了解加法的含义和学习了6、7的分与合的基础上教学得数是6、7的加法。例题提供了小学生去植树的情境。提出了“一共来了多少人植树”的问题（这是本单元首次在较复杂的情境中提出问题），由于观察的角度不同，列出了两道得数是6的加法算式，让学生初步感知“一图两式”，在具体情境中认识两道加法算式之间的联系，初步体会两个相加的数交换位置得数不变的合理性。“试一试”是得数是7的加法计算。教材呈现并排摆放着两种不同颜色的辣椒，让学生体会由于观察的顺序不同，可以列成两道加法算式，并自主算出得数。“想想做做”让学生通过学具操作，加深对“一图两式”的理解；第4题通过题组比较，沟通得数是5、6、7的加法算式之间的联系，帮助学生记忆；第6题引导学生结合6的分与合，有序的记忆得数是6的加法算式。

三、教学目的：

1、让学生经历得数是6、7的加法计算方法的探索过程，会计算得数是6、7的加法；知道根据一幅图能列出两道加法算式，初步体会两个相加的数交换位置得数不变的合理性，加深对加法含义的理解。

2、培养学生初步的动手能力、观察能力、理解能力和自主探究的意识，初步感受数学与生活的联系。

四、教学重点：

1、让学生通过探究得数是6、7的加法的计算方法并学会计算。

2、让学生能根据一幅图列出两道加法算式，理解加法的含义。

五、教学难点：

学生能根据一幅图列出两道加法算式并初步体会两个相加的数交换位置得数不变的合理性，加深对加法含义的理解。

六、教学关键：

让学生学会得数是6、7的加法，会根据一幅图列出两道加法算式。

七、学法教法：：

1、学生通过观察植树的情境图说出图的意思并能根据看到的图说出两道加法算式，培养学生的观察能力。

2、通过动手操作摆圆片，加深对“一图二式”的理解，并能正确的列出两道加法算式。

八、教学准备：

学生准备7个圆片、课件

九、教学过程：

（一）创设情境，引入新课

谈话：小朋友们，为了改善我们的生活环境，就要绿化我们的家园，在3月12日植树节这一天，阳光小队的队员们都去参加了植树活动，我们一起去看一看，好吗？

从图中你都获得了哪些信息?让学生说一说。根据你获得的信息你能提出什么问题？

（二）探究新知

1、学习1+5和5+1 师：想一想，求一共来了多少人植树？用什么方法算？怎样列式？和他的方法一样吗？（这里学生出现1+5和5+1两种算式，教师板书两个算式）

师：你们同意哪个算式？为什么两个算式都同意？

师：为什么会有两个不同的算式吗？两个不同的算式，算出来的得数怎么会是一样的呢？谁来说一说？

学生思考讨论：结合分与合中的看到的6可以分成5和1与6可以分成1和5是一样的道理来思考

仔细观察两个算式你发现了它们有什么相同的地方和不同的地方？

师小结：看这样一幅图，可以列出两道加法算式。求一共来了多少人植树，可以把5人与又来了一人合起来，也可以把1人和5人合起来，列出加法算式是5+1=6,也可以是1+5=6‘相加的两个数位置不同，但它们的计算结果都表示一共有6人植树。请同学们一起读一读。

2、教学“试一试”

师：蔬菜姐姐看到我们小朋友学的这么认真，决定带来她的蔬菜宝宝也来考考你们，小朋友愿意接受挑战吗？看她给你们带来了什么?

原来是辣椒宝宝，它说:我们家有3个人，又来了4个亲戚，谁能提一个数学问题来考考大家？（一共有几个辣椒宝宝）师：要求“一共有几个辣椒宝宝”你能列几个算式？ 生：3+4=7

4+3=7 师：3+4表示什么意思？是按什么顺序观察的？

4+3表示什么意思？是按什么顺序观察的？

小结：原来要求总数是什么，可以用两个加法算式来计算，这两个算式只交换了加号两边数的位置，结果是相同的。

（三）动手操作 应用新知 完成“想想做做”1题

1、谈话：刚才我们都是通过看图来列式的，下面老师看看哪个小朋友的动手能力最强，我们一起来摆圆片。

2、照老师的样子，左边摆4个圆，右边摆2个圆，要求一共有几个圆，怎么算？自己填一填

3、照样子，左边摆2个圆，右边摆5个圆，一共有几个圆？直接把算式填在书上。

4、交流，说说是怎样算的？讨论为什么每组算式得数相同。

（四）联系实际 解决问题

1、完成“想想做做”2题

谈话：下面这三个算式没有图，你会算出结果吗？请小朋友们独立填出得数来，看看谁最聪明。

学生独立完成，集体订正。

2、完成“想想做做”3题

谈话：小朋友们学的真好，可是小青蛙们遇到问题。一群青蛙在练习跳伞，它们从很高的天空跳下来，如果跳到合适的池子里就安全无事，并能愉快的在池子里玩。如果跳错了池或者落在地上，就会受伤，青蛙非常担心，害怕跳错，所以停在天空中不敢跳，它听说我们班的小朋友都很聪明，想请你们帮帮忙，你们愿意帮它们吗？你打算怎样帮他？

3、完成“想想做做”5题

小朋友们真聪明，看大象伯伯页来了，它带来了卡片，请小松鼠和小老鼠报算式，看看它们是怎么样报的？演示课件 师：你能象它们一组一组的说出算式吗？学生说，教师板书。

4、完成“想想做做”6题

谈话：小朋友们都是爱动脑筋勤奋的好学生，小蜜蜂也像大家一样勤劳，这不它们也忙着采蜜呢，我们一起去看一看。你们会把小蜜蜂分成两组，并且填好算式吗？注意不止一种方法啊。

补充：如果□+□=7，你能说出哪些算式？自己轻声说一说。仔细观察黑板上的这些算式，看看它们的得数都是几？（6和7）这就是今天我们学习的得数是6、7的加法.(板书课题)

5、完成“想想做做”4题

进行小组比赛，学生独立完成。

（五）全课总结

这节课，每一位小朋友都开动了小脑筋，通过自己的努力获得了很多的新知识，老师真为你们感到骄傲。谁能说一说今天这节课你有什么收获？

（六）板书设计

得数是6、7的加法

1+5=6

3+4=7

5+1=6

4+3=7

2.得数是6、7的加法 篇二

得数是6、7的加法

教学内容：

苏教版数学一年级上册第52-53页例

5、“试一试”和“想想做做”第1-7题。教学目标：

1.知识与技能： 让学生在进一步理解加法含义的基础上，掌握计算和是6、7的加法的计算方法。

2.过程与方法： 让学生通过一幅图列两道加法算式的学习，体会两道算式之间的联系。

3.情感态度价值观：通过直观图让学生初步认识加法问题的数量关系，体会解决实际问题的过程，逐步培养学生的数学思维能力和解决简单实际问题的能力，使学生进一步感受到数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。教学重点：由“一图”列出“两式”，并能正确、合理的计算出“两式”结果。教学难点：根据一副图写两个算式。

教学过程： 教师：教学主题图，黄圆片4个，红圆片2个，2个邮箱贴图，7个辣椒图片。学生：黄圆片4个，红圆片5个。教学过程：

一、复习旧知，奠定基础

我们已经学习了6.7的合成，下面我们来开开小火车。

师：出示卡片6(生：依次说出6的合成);出示卡片7(生：依次说出7的合成)。同学们可真棒，今天我们就在学习了6.7的合成的基础上，一起来学习《得数是6、7的加法》。(板书课题)[设计意图：复习旧知，为新知打下基础，简洁明了。]

二、运用情境，探索交流(一)、创设情境

在阳光灿烂的日子里，阳光小队的队员又出发了，你们瞧!(教师出示主题图)。[设计意图：从植树这个生活情境入手，使学生体会到生活中处处有数学。] 1.他们在干什么呀?(植树)观察一下，你看到了什么?(原来有5个小朋友去植树，又来了1个小朋友。)2.师：你观察的可真仔细。根据这个信息，你能提出一个数学问题吗?

(一共有多少个小朋友?)3.师：要求一共有多少个小朋友，我们用什么方法来计算?(加法)[设计意图：锻炼学生的观察能力，复习看图说3句话，有助于调动学生的积极性，便于以下的教学。](二)学习5+1和1+5

1、师：好，你怎么列式回答的?(5+1=6)这里的5表示什么意思?(原来有5个小朋友);1表示什么意思?(后来来的一个);那6呢?(一共有6个小朋友)。

师：我们知道了每个数字的意思，那谁能合起来说说这个算式所表示的意思呢?(原来的5个小朋友和后来的1个小朋友合起来就是6个小朋友。)[设计意图：先引导学生说说每个数的意思，符合学生的认知规律，进一步帮助学生理解这个算式的意思。] 师：哦，你是这样想的呀，真是个爱动脑筋的孩子!如果不看图，你会算5+1=6吗?(注意：加法与合成有关)(5和1可以合成6。)师，你们可真会算。5个小朋友和1个小朋友，求一共有多少个小朋友可以列成算式5+1=6，师：那么，根据这幅图，我们还可以列出不同的算式吗?(1+5=6)那这个式子表示什么意思啊?(后来的一个小朋友和原来的5个小朋友合起来是6个小朋友。)你又是怎样算的呢?(1和5可以合成6。)师：谁有和他不同的算法? 生：看到5+1=6，想到1+5=6.3.师：这个算法又快又好，你真聪明!求一共有多少个小朋友，即可以用原来5个小朋友加上后来的1个小朋友，也可以用后来的1个小朋友加上原来5个小朋友，结果都是6个小朋友。所以呀5+1=6和1+5=6是一对好朋友，它们只是“=”前的两个数左右位置交换了，以后我们看到1+5=6，马上就能想到5+1=6。[设计意图：学生第一次接触一图二式，从观察角度的不同，了解列出不同算式的原因，再初步认识算式所表达的不同意思，及计算方法。本题主要是让学生初步感知一图二式，了解列出两个算式的角度，算式的意义，计算方法和相互联系。]

4.练习：(想想做做第一题)下面又到了动手摆一摆的时候了，请小朋友们拿出准备好的小圆片，跟着老师一起摆一摆。师先左边摆4个黄色，再右边摆2个红色。生跟着摆圆片。

提问：看着自己摆的小圆片，你能提出什么数学问题考考大家呀? 生：一共摆了多少个圆片? 师：很好，求一共有几个圆片，怎样列式呢?同桌互相讨论一下，说说你的算式。(4+2=6)师：你的列式表示什么意思啊?(左边的4个黄圆片和右边的2个红圆片合起来一共是6个圆片。)师：哦---你们同意吗?(生：同意)还有小朋友和他想的不同吗?(2+4=6)师：你的列式又表示什么意思啊?(右边的2个红圆片和左边的4个黄圆片合起来一共是6个圆片。)师：你真是个善于思考的孩子!那么不看图，我们看到 4+2=6，能马上想到2+4=6吗? 生：能，因为它们是好朋友。

师：你们说的真好啊!给自己鼓励一下吧!生：棒!棒!我真棒学习3+4和4+3

1、师：(摆出小辣椒图片)你们看。谁来拉? 生：小辣椒。

师;谁会看图说三句话?(左边有3个绿圆片，右边有4个红圆片，一共有几个圆片?)

2、师：同桌说一说，根据信息求“一共有几朵花?”能列出几个算式?先学生自己说一说，再提问。

生：3+4=7(师：你是怎么算的?)3和4可以合成7;

生：4+3=7(师：你是怎么想的?)看到了3+4=7就想到了4+3=7。

[设计意图：学生第一次接触得数是7的加法，课本选用了可爱的小辣椒，一开始我就让学生说出三句话，观察一下哪些学生会说了，做到心中有数，然后，因为有了得数是6的加法为基础，让学生独立写出2道算式，并说出计算方法，培养学生独立自主能力，及口头表达能力。本题主要目标是让学生独立列出2道算式，并说明是根据什么计算的。]

3、学生实际操作

看了一个式子就想到了它的好朋友，你真灵活!下面啊，老师要看看小朋友是不是都很灵活哦。拿出小圆片，听好老师的指示，自己摆一摆。先左边摆2个黄圆片，再右边摆5个红圆片。生跟着指示摆圆片。

师：看图同桌互相说说，“求一共有几个圆片”怎样列式。并请同桌的两个同学来说一说(2+5=7 5+2=7)。

恩，你们同桌说的真好，和他们一样的把小手举起来(全班举手)。我们班的小朋友可真了不起，全答对了。

4、小结：现在我们看到一幅图，就能写出2道加法算式了。

[设计意图：此题让学生跟着我的提示摆，培养了学生的理解能力和动手能力，而且在练习过程中，我可以说是完全放手了，做到了教学过程的由引到放。本题的目标是让学生彻底感受到一图二式的数学思想。]

三、巩固应用，运用新知 想一想，填一填——“想想做做”第2题

师：这道题没有图了，怎样能很快的算出这些题的答案?(引导学生用合成及好朋友来思考)6+1=7(6和1可以合成7)1+6=7(看见6+1=7就想到1+6=7)3+3=6(3和3可以合成6，注意它没有好朋友)。

[设计意图：从图上升到没有图，是一个过度。本题要巩固学生的认知，牢记计算小朋友算得真准，现在呀有个小动物要向我们求救了，瞧，小青蛙要回家，可他不知道哪个水池才是自己的家，你能用刚才学到的方法帮帮小青蛙吗? 师：你最喜欢哪只小青蛙?(生：2+5的小青蛙)那我们就先一起帮这只小青蛙找一

找回家的路。(师示范连线)学生独立连线，教师巡视指导，引导学生有序从一个方向连线。再交流汇报。[设计意图：课上到这个时候，学生的注意力已经不大集中了，用可爱的小青蛙来吸引学生的注意力，用帮助青蛙回家来激发学生的积极性和爱心，促进教学效率。] 3找规律——“想想做做”第4题(1)出示第一组算式

让学生观察讨论，猜测出小规律。

(加号前面的数不变，加号后面的数慢慢变大，得数也慢慢变大。)(2)学生独立完成，验证猜想。

(3)运用规律，独立完成剩下的两组算式。交流汇报。4小游戏

师：邮递员叔叔想请小朋友帮忙分信，把不同的信放到相应的邮箱里，谁来做做小邮递员?(“信”就是加法算式)请小朋友上讲台贴算式，我再将算式有序的排好(一个算式，一个好朋友的形式)。小结：请小朋友们观察一下，其实呀，“6的邮箱”下面的加法算式都是得数是6的，“7的邮箱”下面的加法算式都是得数是7的。请同学们齐读这些算式，看看这些算式是按照什么顺序排的?(一个算式，一个好朋友的形式)这样有序的记忆，我们就不会有遗漏的了。[设计意图：书上“想想做做”的5，6两题，要达成的目标是使学生通过有序记忆，记住得数是6.7的加法算式，而我设计这个小游戏，不仅能够很好的达到此目的，还能激起学生愉悦的心情，在快乐中学数学。]

四、总结

今天我们一起学习了《得数是6、7的加法》，你知道了哪些小本领呀? 教学反思：

在导入新课这一环节，设计了植树这一生活情境，不仅激发了学生的学习兴趣，还让学生体会到数学来源于生活，生活中处处有数学问题的存在，增强了学生学习数学的自信心。

在探究新知这一环节中，充分调动了学生的学习积极性、主动性、让学生在

3.人教版一年级数学得数是6、7的加法教学设计 篇三

教学目标分析

1、认知目标：使幼儿学会利用6的组成计算得数是6的加法。

2、能力目标：通过幼儿自主探究学习，培养他们观察、思维、运算能力。

3、情感与价值目标：通过本课内容的学习，激发幼儿对数的运算的兴趣以及大胆表现、积极交流的良好习惯。

4、体会数学的生活化，体验数学游戏的乐趣。

5、积极参与数学活动，体验数学活动中的乐趣。

教学要点

1、教学重点：本课重点是根据6的组成进行加法运算。

2、教学难点：本课的难点是知道一个加数与和，求另一个加数的运算。

教法

采用尝试发现、综合对比、总结归纳、网络教室直观演示等形式，指导幼儿完成一个个具体的学习任务而开展课堂教学。

学法

以引导幼儿自主探究学习，培养幼儿良好的学习方法与学习习惯，让幼儿看一看，想一想，练一练，以练为主，以亲自实践、积极动脑、动手来学习新知。

按照心理学常识，幼儿对学习内容产生兴趣，就能自觉地排除内外主客观因素的干扰，集中注意力积极主动地投入学习，把学习当成愉快的事。因此，上课一开始进行复习时，就设计这样的导语：小朋友，我们已经学了

很多加减法了，今天老师要来考考你们，看谁最能干，（点出复习题）最先做出老师出的这些题，好吗？在这种刺激下，人人都想当老师眼中的小能手，兴趣一下子就能调动起来。这是引导幼儿复习5以内数的加减；这是复习6的组成。

在新课学习中，通过可爱的动物图片群和插入声音的播放，激发幼儿学习新知的欲望，引导幼儿感知、探索得数是6的加法。这是引导幼儿观察动物图片，发现数量关系，学习5+1和1+5，初步引导通过组成计算得数；然后出示4+2和2+4两个算式，让幼儿摆弄小棒探索得出4+2=6和2+4=6，再脱离小棒的帮助通过组成计算得数；最后直接出示算式3+3=让幼儿利用组成计算得数。本课的难点是已知一个加数与和，求另一个加数，这一难点的突破是通过感知具体事物的数量，引导幼儿填空，找出另一个加数，再过渡到利用6的组成想出另一个加数。

本课通过图片和实物的观察和操作，来感知得数是6的加法；然后通过数的组成来理解得数是6的加法；最后通过提高练习，让学有余力的幼儿跳一跳能摘到果子，尝到学习成功的喜悦。

教学反思：

基本完成了本节课预设的教育教学目标，幼儿对老师的提问积极响应，与老师的互动很好。老师的有些引导还不够到位，要多让幼儿表达，以后上课要多注意对幼儿语言表达能力的培养。

4.人教版一年级数学得数是6、7的加法教学设计 篇四

全国特教校长培训班十四位校长来学校影子培训，我在任教的三年级班开了一节生活数学课《得数是7的加法》。总体上全课是按预设的完成了，但遗憾的是时间控制出现差池，延迟了有两分钟的样子下课。上完了课，反响还行，有老师说没想到这么简单的内容可以看出思维能力的训练；有老师说课件做的好，还差点以为我是花了钱买来现成的；还有老师说班上能力弱的那几个居然跟着动起来了，问题还基本能答对，不简单，如此等等！哈哈，想来因着我是一校之长，国培班校长敬我是“主”，小老师们尊我是“长”，意见建议都没好意思提，所以自己要有自知之明，来个自我反思吧！

先简单做个介绍。这节课内容选自人教社培智学校义务教育实验教科书《生活数学》三年级上的《4我想知道——得数是7的加法》，日常教学正好到了此节。教学的核心目标是让学生学会计算得数是7的加法。之前上了准备课，已经完成了“7的组成”教学，本课则以此为基础，指导学生进一步理解加法的含义，利用数的组成正确计算得数是7的加法。

课的流程大致有四个环节。环节1，说说做做《手指变变变》，要求学生对应数字用手指出数。复习的意图在于上课预热，活动手指，形象记忆数字、集中注意力。环节2，复习7的组成（本课仅为“合成”）。这里结合了大课题、主题图导入，让学生用已学的分类办法说说图中不同位置（树上、地上）猴子的只数，由此进入组成的复习。复习时，让学生先自己说说7的组成，并以“小牛刷牙”“老虎想吃小兔”“小猫举着叉子吃鱼”三幅图“蒙层”处理以作支持，再用配对活动“几和几组成7”帮学生加深理解并应用。环节3，学习得数是7的加法。以三个层次递进，（1）教师重点讲“1+6=7”“6+1=7”；（2）带学生用学具操作，理解并计算“5+2=7”“2+5=7”；（3）以学生为主，学习“3+4=7、4+3=7”。这部分内容，三个层次教学的主要步骤都是是观察图画（小兔图）、表达图意（语言、小圆片、数字）、列出算式、指导计算。学生通过“集中听讲、学具操作、尝试列式”参与学习，难度一步一步递增，慢慢上手、习得。环节4，巩固练习，也包含了三个活动。活动1是回顾本课新学知识，提炼出课题；活动2是超级分类游戏，找出得数是“7”的算式（干扰项为得数是6的算式）；活动3是布置作业，书中39页第4题。至此结束，下课。

课上完了，最明显的失误感觉就是“拖堂”。其实上这课的前一天晚上，我在家也做了模拟，给自己算计了一下上课时间，用了15分钟的样子，想想真到上课时要等学生思考，加上活动再拖拖，应该大差不差。临上课前的半个小时，我又趁空在教室里给小老师说了一下大致流程，只花了五六分钟便进入到“新授”环节，后来学生进来我怕“剧透”就没再往下过。如此，满以为时间可以把控好，结果讲解完第一组，我已感到花的时间比我想象的要多，于是临时调整，跳过指名学生到黑板前摆小圆片的活动，让他们只在自己白板上操作。等到“新授”结束，做完小结归纳，时间竟也所剩无几了。巩固练习基本上是一带而过，铃声已响只能草草收兵。

课后耿耿于怀的就是这时间问题。小老师安慰我说，上大学时，有老师专门提到过，培智学校的课堂，时间很难把控得正正好。这话有道理，但深追细究这节课，问题应该还是出在我自己身上。

首先是取舍不够恰当。这课主要内容以“一主四副”的方式呈现，我在教学中采用三层递进顺序展开。也就是除了“6+1=7”，“1+6=7”被纳入第一层，第二层“2+5=7”、“5+2=7”，也是引导学生操作学具，动作感知后在用数字符号化表达。不难看出，教师此间还是“扶”的多了些。课后想想可以提炼缩减，比如“1+6=7”，可以采用在第一幅图的基础上，通过“裁剪”分割、“触发”出现、“自定义动作”移动的步骤，让学生直观感受总数不变，只是两个部分换了位置而已，轻松列式计算。而不是如本课，将“主”图教学步骤再来一遍。

其次是预设不够充分。这一点主要体现在对学生反应预留时间不足。公开课不同于平时，和老师会兴奋紧张一般，学生换了大教室，见到许多陌生面孔，表现难免也会有别于以往。作为教者，一环套一环的设计，生怕途中有变，可惜越是担心越是会发生，这就如同人们熟知的“墨菲定律”。因此看来，要想从容，还是要事先做好充分的准备，把提问候答时间留足。

再次便是一些细节处理不到位。比如复习7的组成，先前有“老虎拿牙刷”（5和1组成6），在此没有动脑筋，直接顺接引用“小牛刷牙”（6和1组成7）。但教学中发现学生引用有交叉。是否可以改为“小牛吃草”，小牛“6”，草为“1”，“吃”和扬州话“7”同音，如此帮助联想记忆。再如巩固部分的“超级分类”，有了干扰项，还要运用新学内容，显见得学生反应不过来。如果中间增设个台阶，算式答案完整呈现，只要求辨别、朗读，这样能力弱的学生势必照顾到了，能力强的学生又在此中巩固一遍，继而再做分类活动，效果应当会好些。

除却这些，我觉得时间不够还有一些是因为显摆心里作祟。因为自己对教材的处理秉承了“源于教材，高于教材”的思想。教材指向明确，本课所有组成、算式的答案都是“7”，缺少变化。我在教学中强调了变化，比如填部分数、写加数等，增加了“思维”含量。用泰勒的话来说“思维所隐含的行为是把两个或两个以上的观念联系起来，而不是单纯地记忆和重复这些观念。”所以，这一课上，我的提问是灵活的，答案不是唯一的“7”，需要学生联系已有经验和所学知识，动脑筋想一想的。如此，我特希望所有听课者能感受到我的这个理念和行动。

5.得数是7的加法及相应的减法 篇五

1．使学生初步学会计算得数是7的加法及相应的减法．

2．初步培养学生的观察能力和语言表达能力，发展他们的求异思维．

3．通过小组合作学习，培养学生的合作意识和积极探索的精神．

教学重点

掌握计算有关7的加减法的方法．

教学难点

★ 幼儿园中班数学优秀教案《得数是5的加法》含反思

★ 得数是4的加法大班教案

★ 数学一年级上册得数在5以内的加法教案

★ 小数加法和减法教案

★ 《得数是10的加法和10减几》教学反思

★ 和是9的加法与相应的减法 教学教案设计(苏教国标版一年级上册)

★ 《小数加法和减法》教学设计

★ 《100以内的加法和减法一》教学设计第5课时

★ 1.3.7 5以内的减法

6.人教版一年级数学得数是6、7的加法教学设计 篇六

1.认识6和7的组成。

2.通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生对学习的兴趣。

3.培养学生良好的思想品德，合作解决问题的能力。

教学重点：

1. 重点：掌握6和7的组成。

2. 难点：亲历6和7的有序组成过程。

教学过程：

一、创设情境，复习旧知。

1、出示：沸羊羊、慢羊羊、美羊羊、喜羊羊、暖羊羊、机械羊。

问：小朋友们，你认识它们吗?一共有几只小动物?(齐数)

你最喜欢谁呀?

2、师：想知道老师喜欢哪只羊吗?老师喜欢的羊是从右数起第6只，从左边数起第2只。是谁呀?(没错，就是知识渊博的慢羊羊。)

问：谁愿意像老师这样，把自己喜欢的羊的位置告诉大家，然后请大家来猜一猜你喜欢的是哪只羊?

(请猜出来的小朋友带领大家数一数。)

二、动手操作，尝试学习

1、(拿走灰太狼)师：小朋友们，如果我们要把这6只羊分成两组，可以怎么分呢?请拿出6个圆片来代替这6只羊分一分。开始吧。

(学生自由分圆片或小棒)

问：谁愿意到黑板上来分一分呢?(生板演并汇报，师根据学生的汇报来板书)。

追问：还可以怎么分呀?

2、组织学生整理学具。

3、师：小朋友们，这就是6的分成。我们一起来读一下。(全班齐读)

师：这样看起来有点乱，小朋友们，能不能想个办法把它们记全呢。

(A、按顺序记;B、一组一组地记)

小结：不管我们是按照从小到大的顺序来记，还是按照从大到小的顺序来记，或者是一组一组地记，只要我们按照一定的方法，就能记得全了。明白了吗?

4、拍手游戏

师生合拍6下，并相应说出6的组成，如：生1：我拍1，生二：我拍5，生1、2：1和5组成6，6可以分成1和5。

5.课中休息操

6、师：小朋友们，现在是6只羊，如果再加上一只灰太狼，一共有几只了呀?(7只)那如果把这7只小动物分成两组，每一组有几只呢?你想怎么分呢?把你要怎么分的想法告诉你的同桌吧!

7、学生汇报，教师板书

8、对口令：师生对：XXX，问问你，7能分成3和几?……

三、活动游戏，操作巩固

1、游戏---找朋友

⑴能组成6的两个数用线连起来。

213

534

⑵能组成7的两个数用线连起来。

412

653

2、猜数，师左手拿几个苹果，右手和左手合起来是6个，知道右手是几个吗?

四、全课总结

7.人教版一年级数学得数是6、7的加法教学设计 篇七

教学用具：

教学过程：

一、复习导入

1、出示3幅图（图片）

2、生观察图，同桌互相说图意。

3、独立列式计算。

4、同桌讨论：找出3幅图的相同点和不同点，体会整体与部分的联系

5、生汇报。

二、练习

1、一图三式（出示图片）

独立看图列式。

汇报

4+2、6-

4、6-2分别表示什么意思？每组任选一个算式展开讨论。

汇报

2、找规律再计算。

6+12+43+43+

37-66-27-46-3

7-16-47-3

（1）找规律

（2）计算

（3）体会三个数量之间的关系

三、游戏：摘苹果

四、作业

P62T1、4五、板书

8.人教版一年级数学得数是6、7的加法教学设计 篇八

(一)使学生进一步理解加减法的含义，能正确计算5以内的加法和减法.

(二)初步培养学生自学能力和口头表达能力.

教学重点和难点

重点：能正确计算5以内的加法和减法.

难点：5减几和看图列减法算式.

课前准备

(一)教具：小兔图、桃子图和口算卡片.

(二)学具：红色粉色图片各5个、小花5朵.

教学过程设计

(一)复习准备

1.看卡片口答：

2.看图列式计算：

3.板演：

1+3= 2+2= 4-2=

4-3= 3-2= 3+1=

4.口算，并指名说计算方法.

1+3 4-2 2+2 4-3

3-2 4-1 3+1 3-1

(二)学习新课

启发谈话：刚才同学们都能正确、迅速地进行口算.这些题都是我们学过的4以内的加法和减法.今天，我们要学习5的加法和5减几.(同时贴出课题)

1.教学5的加法.

(1)出示小兔图(一).

师问：

①图上有几只白兔?几只黑兔?

②一共有几只小兔?

③要求一共有几只小兔，用什么方法计算?怎样列式?

板书：4+1=5.

④为什么用加法计算?(因为这是把两部分合并在一起，求一共是多少，所以，用加法计算)

⑤算式中各数表示什么?

(2)出示小兔图(二).

师说：谁能看图列一道加法算式?

指名说，师板书：1+4=5.

指名说：算式中各数表示什么?

师问：如果我们不看图，怎么想4加1等于几?1加4等于几?

(3)摆一摆：

师说：请同学们拿出3个红圆片，再拿出2个粉圆片.用数字卡片摆一道加法算式：

指名说算式，老师板书：3+2=5.

师说：请同学们把红圆片和粉圆片调换一下位置，想想，应该列出一道什么算式?想好后，用数字卡片摆出算式.

指名说，老师板书：2+3=5.

(4)说计算方法：

师问：我们不看图，能想出3加2等于几吗?(想：3和2组成5，3加2就等于5)

师说：我们知道3加2等于5，计算2加3怎么想?(想3加2等于5，2加3也等于5)师问：还可以怎么想?(鼓励学生用多种方法计算)

齐读算式：

4+1=5 3+2=5

1+4=5 2+3=5

2.教学5减几.

(1)出示桃子图(一)

师问：谁能看懂这幅图的意思?

指名2～3人说图意：

师问：原来有5个桃子，吃掉了1个，求还剩几个?用什么方法计算?(用减法)

怎样列式：板书：5-1=4.

师问：为什么用减法计算?(从一个数里去掉一部分，求还剩多少，用减法计算)

师问：算式中的5表示什么?(表示原来有5个桃子)

师说：对，这5表示原来有5个桃子，所以从5个桃子里减去1个，还剩4个.

(2)出示桃子图(二).

师问：这幅图应该怎么列算式?

指名说，老师板书：5-4=1.

指名说：算式中各数表示什么?

师问：如果我们不看图，你怎么想5减1等于几?(想5可以分成1和4，5减1等于4)

师问：5减4等于几?怎么想的.(想5可以分成4和1，5减4等于1)

齐读：5-1=4，5-4=1.

找一找：这两道题相同的地方是什么，不同的地方是什么.

两人一组进行讨论，然后指名说：

小结 这两道题相同的地方都是原来有5个桃子，都是求还剩多少个、都是用减法计算;不同地方是一道是从5个里面减去1个、一道是从5个里面减去4个，也就是说减号后面的数不一样，所以减法算式不一样.

(3)摆一摆.

请同学们在桌上摆出5朵小花，再拿走2朵，还剩几朵?怎样列式?

板书：5-2=3.

再摆出5朵小花，拿走3朵，还剩几朵?

每人用数字卡片摆算式：5-3=2.

(4)说计算方法：

师问：如果我们不看图你能很快算出5减2等于几吗?5减3呢?

师说：你们说得很好，算减法想数的分解，想5可以分成2和3，5减2等于3.也可以用其他方法.

齐读：

5-1=4 5-3=2

5-4=1 5-2=3

结合数的组成和分解，指名说口算方法.

小结 今天我们又学会了5的加法和减法，知道用5的组成和分解来想得数，这样能算得又对又块.下面再比一比看谁学习最积极.

(三)巩固反馈

1.看图填□：先说图意再填空.

做书上练习四第3题.

2.独立完成练习四第4题.做后反馈并重点提问：

这两道题的5各表示什么?(表示原来有5个圆)

划掉的圆是从几个圆里划掉的?(从原来的5个圆里划掉的.)

算式中减号前面要写几?(写5)

3.请你画一画，算一算.

4.猜一猜，☆下面是几.

2+3=☆ 1+3=☆

5-3=☆ 5-1=☆

4+1=☆ 3+2=☆

5-4=☆ 5-2=☆

3+1=☆ 1+4=☆

2+2=☆ 4-2=☆

课堂教学设计说明

5的加减法是在学生已经学会4的加减法的基础上进行的.教学方法运用了知识的迁移规律，利用已有的知识基础进行新课.在教学中注意发挥学生的主体作用.老师引导学生通过观察、叙述图意;通过动手摆一摆，说一说，使学生积极主动地学会5的加、减法.

这节课主要围绕两个重点进行教学，一个是让学生在理解图意的基础上列式计算，使学生进一步理解加、减法的意义;另一个是抓计算方法，在新课中，引导学生利用数的组成和分解想得数，在巩固练习中，安排了猜一猜、画一画、算一算这些题，不但要求算得对，还要算得快，目的是提高计算能力，争取做到脱口而出.

5减几是这节课的难点，要强调是从哪个数里去掉一部分.通过看图、演示、摆一摆、对照比较等方式使学生清楚地看到两个算式间的联系，数量之间的关系.

9.人教版一年级数学得数是6、7的加法教学设计 篇九

《

6、7的加减法》教案

教学目标

一、知识与技能

1.引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。

2．掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行口算。

二、过程与方法

1.培养学生学习数学的兴趣和探索精神。

2.激发学生的学习兴趣及其对人对物的爱的情感，初步培养学生会听、会说、会补充的良好习惯。

三、情感态度和价值观

1．体验数学与日常生活的密切练习，在个性化及交流中获得成功的体验。2．培养学生合作交流的意识。

教学重点

掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行口算。

教学难点

培养学生学习数学的兴趣和探索精神。

教学方法

通过“情境教学方法”等活动。组织学生充分活动起来，经历从直观到抽象的过程，从而达到教学目标。

课前准备

师：各种动物的卡片6、7张以内，6、7的数字卡片，7根小棒,实物投影仪 生：

6、7的数字卡片，7根小棒。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课

复习导入

师：小朋友们，从开学到现在我们已经认识了哪些数字朋友了?那你们会不会帮老师把这些凌乱的数字按一定的顺序排排队呢? 问：你是按什么顺序排的?还有没有不一样的排法?(从大到小或是从小到大排)那我们再与这些数字朋友玩玩算式的游戏好不好?看看谁算的又快又准。(多媒体出示口算题)2+1 1+3 0+4 2+3 5-4 4-1 3-0 4-2(让学生在练习本上先算出得数，师巡视，最先算完的学生举手)师：老师看了一下大多数同学都算的非常好，只有一小部分同学有点困难。

没关系，我们一起帮帮有困难的同学。让学生边整齐读算式边说得数，多媒体显示得数。师：同学们都已经会计算了2、3、4、5的有关加减法了。这节课我们继续学习：6和7的加减法(板书课题)

二、新课学习

师：看小朋友们表现得这么棒，老师想带两位新朋友给你们认识，你们想不想认识他们?这两位新朋友看到你们刚刚会的问题这么棒，想考考你们，你们敢接受吗?(出示主题图左图)观察这幅图你们知道这两位新朋友在干嘛吗? 你们先猜小女生会怎样列式计算?想到的同学在自己的练习本上写出来。指名学生说一说怎么列式计算，你是怎么算的?(她的左边是5个，右边是1个，合起来就是：5+1=6)(师板书)师：小朋友们，你们同意这位同学的方法吗?跟他算一样的同学笑一笑。小朋友真棒!那小男生又会怎样列式计算呢? 师：想到的同学说一说怎么列式计算? 为什么这么算?(他的左边是1个，右边是5个，合起来就是1+5=6)(师板书)师：小朋友们，你们同意这位同学的方法吗?如果你同意也和他算的一样，那我们就给这位同学和自己掌声表扬一下)我们来观察这两个算式，它们有什么相同点?有什么不同点? 引导学生说出两个算式中相加的两个数相同，得数也相同，只是加数的位置不同。师：我们一起来看看两位新朋友与我们算的一不一样。(多媒体出示算式)

师：咦?为什么两位新朋友算的是同一幅图，为什么会列出两道不同的加法算式呢? 你们知道为什么吗?与你身边的同学说一说，讨论讨论。

生：小女生是从她的左边数有5个，右边有1个，合起来就是6个;小男生是从他的左边数有1个，右边有5个，合起来就是6个。

所以列出的两道加法算式就不同，但是得数是一样的。师：还有没有要补充的同学? 师小结：同一幅图观察的角度不同，可以列出两道不同的加法算式，但是得数一样。师：小朋友们既然这么聪明，那这两位新朋友还想再考考你们，怕不怕? 师：请看看他们是怎么分的?他们分别又会怎样列式计算呢?你们想到了吗?快动手在练习本上写出来吧，看谁算的又快又准。(师巡视)问：你是怎么这么快就算出6-5=1的?(学生可以由6分成5和1，所以6-5=1;也可以由5+1=6，所以6-5=1)谁又来帮小女生算一算呢?(同样的方法教学6-1=5)师：咦?同样也是一幅图也能列出两道不同的减法算式。为什么呀? 指名学生回答：因为观察的角度不同，顺序不同，所以算式不同。

师小结：原来同一幅图，观察的角度不同，既可以列出两道不同的加法算式，也可以列出两道不同的减法算式。小朋友们真是太了不起了。

师：小朋友们，你们这么厉害，那就再来解决另外难题吧!怎么列式计算呢?你们赶紧动手帮帮算吧!说说你是怎么列式计算的?(生上台列示算式5+2=7 2+5=7)你们会帮它们算出两道不同的加法算式，那这幅图又该怎么列式计算呢?(同样的方法教学7-5=2 7-2=5)师生共同小结：同样的一幅图观察角度不同可以列出两道不同的加法算式，也可以列出两道不同的减法算式。

小朋友们表现的这么好，连花儿都笑了。快来看看花儿又会考我们什么?(出示花儿图、小木棒图、三角形图)师小结：原来，当两部分的数相同时，根据同一幅图只能列出一加、一减式。

三、结论总结

同样的一幅图观察角度不同可以列出两道不同的加法算式，也可以列出两道不同的减法算式。

当两部分的数相同时，根据同一幅图只能列出一加、一减式。

四、课堂练习

1． + 4 = 4 + 2 = 72 = 75 = 1 + 6 = 60 = 63 = 2．看图写算式

3．哪两张卡片上点子的数相加得 6 ?哪两张卡片上点子的数相加得 7 ?

五、作业布置

拿出两张数字卡片，用大的数减小的数。

六、板书设计

6和7的加减法 5+1=6 2+5=7 4