理想的呼唤高中作文

理想的呼唤高中作文（共10篇）

1.理想的呼唤高中作文 篇一

理想对于现在的我来说就像流星划过天际，数不清，摸不着，一瞬即逝，激动与失落也只在那一瞬罢了。我自然也不愿执着去寻找。

有人说人是一定要有理想的，一旦没了理想，就像失去了灵魂的木偶，任人摆弄。其实，我也不算没有理想，只是那些都是心血来潮，三天打鱼两天晒网。

我曾想过要当医生，那一次也算是较执着的了。我满怀期待地告诉妈妈，妈妈也鼓励我，给我买了听诊器和一本厚厚的《本草纲目》。我也立志要把《本草纲目》的内容背下来。书里的药材还是很奇葩的，插图也算精美，只是文字有些枯燥无味。兴致过了，那些东西也被闲置在了书柜里，年复一年地积灰。

说起想当医生的原因也不过就是因为想医好外公的病罢了，但这理想也总算有了些味道。

随着记忆中的青石板小巷，来到那布满青苔的老井旁，童年的回忆一涌而入，如同一股激流，拨动着我的心弦。

孩子们都在老井旁玩角色扮演。有个年纪较长的哥哥问我们：“你们的理想是什么?就是说你们长大以后想干什么呢?”我们都争先恐

后地回答，当时我的回答是老师。虽然小学的作文上写的也是老师，但都是瞎扯淡罢了。

后来，我问爷爷，他年轻时的理想是什么呢?他说当时哪有什么理想啊，填饱肚子，不愁吃穿就够了嘛。我也问过妈妈，妈妈说她当时只有一个念头，就是要认真读书，从农村里走出去!

现在的我们哪里要愁这些呢?那么我们的理想应该是什么呢?

我不清楚，我也不想弄清楚。妈妈也说不用急，等我长大些，到了时候自然会找到自己的理想的。

但对我来说，没有理想不等于没有目标。小学的时候最大的理想就是考进育英，努力过，虽不是太多，但也总算盖上了“成功”的印章。

以前的目标似乎都比较固定，但现在的我的目标却在不停地变化，它在一步步地上升，一点点地加强难度和挑战性。实则就像楼梯，一级一级地往上爬，总会爬到顶峰。

或许，在一个个的目标实现时，在欣赏沿途风景时，我就能找到那条专属于我的理想之路，到那时，我必定坚定地走下去。

有一天，我总能笑着说：“理想，你好，未来，你好。”

2.理想的呼唤高中作文 篇二

现今颁布的新课程标准明确提出了有关语法教学的要求:“可以引导学生随文学习必要的语法知识, 但不必进行系统、集中的语法知识教学。”因而现在的语法知识点在初中教学中出现的内容仅只有一个实词表, 一个虚词表, 简单而抽象。由于考试对纯语法知识不作要求, 加上语法本身的枯燥, 难掌握, 结果老师不愿教, 学生不愿学, 课堂已经逐渐淡化语法。语法教学淡化的氛围无形削弱了许多高中生的语法基础, 降低了语文素质。而高中语文教材本身又基本不直接涉及语法, 这使得许多高中生连最基本的语法知识都不懂, 也使得高中的语文教学馅入了困难的境地。

二、语法在高中阶段教学中的重要性

或许有人会说自己从未学过语法, 不是也能利用汉语交流思想, 并达到相互了解的目的?古人不讲语法, 不是也能写出脍炙人口、流传千古的文章?然而, 现行的高中语文教学却有很多地方是不能离开语法的。语法是词、短语、句子等语言单位的结构规律。它包括词类、短语的结构、句子的成分、复句、句群、标点符号等方面的知识。可以说语法教学有形或无形地贯穿于整个语文教学中, 并且起到一种不可忽视的作用。虽不能说学好了语法就等于学好了语文, 但可以说学好了语法, 就为学好语文打下了坚实的基础。在高中的语文教学中, 句子的分析要求我们要具有一定的语法分析能力, 对一个具体的句子, 如能准确提取句子的主干、分析句子的枝叶, 这样就可事半功倍。如:“今年这个县的水稻生产, 由于合理密植, 加强管理, 一般长势良好。”提取出句子的主干为“水稻生产长势良好”, 即可发现“长势良好”的是“水稻”而非“生产”, 属明显的主谓搭配不当。又如:“中学时代打下的坚实的基础知识, 为他进一步自学创造了条件。”提取主干、分析枝叶后发现:“中学时代打下的”是“基础”, 不是“基础知识”。属于定语和中心语搭配不当。掌握了一定的语法知识, 就能大大提高对句子的辨析能力。而在文言文的学习中更是离不开语法的运用, 文言文中的实词、虚词的推断, 词类活用、倒装句式的分析都要求我们要有一定的语法功底。如文言倒装句式, 它是文言文学习中的难中之难。常见的有:主语后置、宾语前置、定语后置、介词结构后置 (又可叫状语后置) 。因此, 分析倒装句子, 就需要分析句子成分。如“古之人不余欺也”这句话, 分析:主语“古之人”, 谓语“欺”, “余”为代词, 作宾语, 比照现代汉语即为“不欺余”, 是宾语前置句。然而, 对这些知识, 许多学生却是茫然无知。因为他们语法观念薄弱, 既听不懂, 又看不懂, 导致对文言文的深恶痛绝。事实上, 因语法知识的缺乏, 学生在学习中常常碰到许多理解障碍, 导致语文整体素质的下降, 甚至产生对语文的畏难情绪, 或丧失学习语文的兴趣。因而, 高中语文应重视语法教学的地位。

三、语法教学的方法

虽然高中教材未直接涉及语法, 但语法在教学中具有不可或缺的地位, 使得我们必须加强对学生的语法教学。但须防矫枉过正, 不能因为对语法的极端重视就使语文课变成了语法课, 要改变过去语法教学中的枯燥乏味, 改变过去语文教学质量“慢、费、差”的不良现象。因而语法教学须讲究一定的方法。第一:不求全责备, 但求有用。现代汉语的语法是一个庞大的知识系统, 要讲完、讲清需要一个长期的过程, 短时间内是不可能做得到的。因而, 高中语法知识的教学不可能做到面面俱到, 也不需要做到面面俱到。讲得过多、过细, 只会适得其反。我们学习语法知识的目的, 是为了更好地运用语言, 是为了使学生学以致用, 因而“有用”是最终的目的。第二:不求深求难, 但要好懂。学生语法底子本来就薄弱, 一旦讲得深, 学生听不懂, 就容易厌学, 丧失学习语法的兴趣。因而这就需要教师教授语法的时候, 注重语言的平易近人, 举例尽量生活化。要极大地调动学生的积极性, 激发学生的学习热情。

3.高中语文情境教学的新呼唤 篇三

“教学艺术的光亮就是注意。”根据高中学生的身心特点、认知规律和时代变化，创设教学情境吸引学生的注意，把学生的直观感受和抽象的思维想象、复杂的情感体验联系起来，让学生置身于有境、有情、有味、有品的语文学习情境中，“提高观察、感受、分析、判断能力，重点关注思考问题的深度和广度，增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。”②

一、有环境

生成性教学理论认为生成性教学的核心是一定的教育情境和师生两类人群的要求，教学“是一个教育环境中实际发生的事情──不是理性上计划了要发生的事，而是真正发生的事情。”课堂教学活力根本在于生成，创设环境可以给学生身临其境的感觉，激发学习兴趣，才能促成教学生成。

新课程语文教学是师生平等互动的课堂，老师在教学过程中的作用就在于创设教学情境，引导学生根据教学情境去主动探究和思考。在教学互动中实现和谐生动的生态课堂。用有效的教学情境激发学生的学习兴趣和学习动机。

一些抽象艰深的文章需要情境促进学习的深入。比如学习苏教版必修课本中《荷塘月色》一文，朱自清先生描绘的月夜荷塘可谓轻柔动人，但学生如果缺乏想象力，即使面对如此唯美的文字也无法体会到场景的美妙。教师可以通过多媒体课件创设视觉情境，用图片给学生展示月夜荷塘的柔和静美，还可播放柔婉的音乐从听觉来营造氛围。通过多媒体视听结合的方式，直观形象地让学生感受月夜荷塘的美，还可以让学生体会到“如在画中游”之感。

环境创设既能解决学生对抽象艰深文本的理解上的困难，也有利于学生在如同身临其境般的场景中进一步思考文章的见解，学生课堂的积极性和主动性才有得到释放的充足空间。

情境教学还适用于某些特定体裁的教学。诗歌这一文学瑰宝在高中阶段的学习能力要求是鉴赏和评价，形象具体的情境创设在学生大脑中形成一幅完美的动态画面，诗歌的内涵就容易理解了。灵动的思维插上想象的翅膀，带领着学生领略诗歌优美的意境。例如王维的《山居秋暝》一诗，首先介绍诗歌的背景及作者，让学生在教学情境中感知诗歌的意境。引导学生在老师提供的山中月夜优美的景象中发挥想象：清秋新雨后，碧山明净，月光皎洁，辉照着松林，潺潺流动的清泉，与之映衬。晚归浣女的阵阵嬉笑，江面渔人晚归摇曳着荷叶莲花，显得山居生活的闲适、宁静。诗歌这种体裁本身就讲究“言象意”结合，由言及物然后达意，创设环境营造出诗歌的意境是鉴赏评价的关键环节。

二、有情感

语文不是无情之物，人文化的语文课堂，需要为学生提供情感熏陶的土壤。语文课文中孕育包罗万象的社会百态，语文课堂里创设形形色色生动的生活场景。但是语文教师要处理好“境”与“情”的关系，让情渗透在境中，“情”“境”二者相互促进，熏陶感染学生将身心投入其中，进行喜怒哀乐的不同体验和感悟；还可以激发学生与问题情境融合在一起，进行分析、思考、质疑、探究，为师生共同发现问题、提出问题、探究问题、解决问题打下良好的情感态度基础。

正如聂勋伟老师讲授艾青的《大堰河—我的保姆》一文时那样，伴随着多媒体课件亮出的图片和声情并茂的录音朗诵，聂老师深情地解读课文，随着艾青思念之情的层层展开，让学生得到了不一般的情感体验。由学习文章到类似作文写作，学生不仅理解了课文的内容，而且对有情有感有血有肉人物的形象也有了从宏观到微观的体认。教师既完成了教学任务，学生也感受到了文中人情美人性美，继而也建构起了自己心中的美感世界。

只有将审美精神渗透到学科课堂教学中，真正用寓教于乐的方式才能实现学生全面发展。高中语文面对即将成人的高中生世界观、人生观的树立，更要注重课堂积极正面的情感审美养成教育，情境教学中情感审美不容忽视。

三、有语文味

语文课的“味”道来源于积淀，情境中积淀语文色彩。上海特级教师朱震国老师就语文的工具性和人文性两大特点所占权重指出人文性应当更为重要。前人留下的地理天文，典籍文史，工艺要术，歌赋诗词，都是向学生进行道德情感教育的精神财富和文化瑰宝。可以通过诵读体味词句文气中的语文味。讲授《林黛玉进贾府》一课时，分角色朗读——王熙凤对黛玉笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”学生对此句颇多品味，初读感受到的是王熙凤对黛玉夸耀让初来乍到的黛玉顿生好感，而且借赞黛玉来讨好贾母。再细细读来，咂摸“竟是个嫡亲的孙女”这句话，却品味出丰富内蕴：只有嫡亲的孙女才会如此的标致，即在座迎春、探春等就是非常标致的；其二，迎春、探春为何这样标致呢，是因为邢夫人、王夫人的原因，更因为贾母的原因。言者有心，听者也有意。王熙凤此举既获得林黛玉的好感，又没有得罪其他贾府女眷，还借机向贾府内院那些当权派献媚示好，可谓“一石多鸟”。

又如学生朗读孙犁的《荷花淀》中水生与水生嫂临别叮嘱“不要被敌人捉活的，捉到了要和敌人拼命”。学生读出是赞赏他们革命的勇敢，为了革命英勇献身的精神。还读出了水生作为一个男人，对妻子的叮嘱却是质朴至真。全面深刻的理解来自于真实的情感把握。语文的本质就是要从语言中推敲出道理，琢磨出味道。

四、有品位

是对学生独立的学习体验敷衍塞责，然后按部就班地继续下面的预设，还是“珍视学生独特的感受、体验和理解”，并以此为契机，促成相关课文间的联系和融合呢？这是语文教师在课堂教学中常会遇到的挑战。特别是在情境教学中，随机生成的思想火花，应该因势利导，来促成课堂预料之外的精彩。

笔者在一线教学中调查发现：学生认为“跳一跳摘到的果子才好吃。”让学生在情境中“跳一跳”进行学习是有难度的学习，也是促进学生生理、智力发展和能力发展的学习。情景教学能让学生快乐地学习。要让学生成为情境中的主人，更成为情境中探究的主人，教师始终要和学生保持适宜的情境内外关系，不在全盘授予，而在相机诱导。北宋司马光《答孔文仲司户书》：“学者贵于行之，而不贵于知之”。教师应善于挖掘情境教学中宝贵资源和生成体验，指导学生语文阅读和思考。

语文教学常喜欢用讨论、表演、配乐朗诵等形式让学生参与，助推课堂的效果和氛围。其实语文教学创设情境的途径可以拓展，比如：利用课文中的矛盾形成问题情境；利用新颖形式形成问题情境；利用争辩形成问题情境；利用学生生活体验创设问题情境；利用课外资源创设问题情境。③国外情境教学开展得较早，西方的教学课堂很早就运用了游戏模式、模拟模式，这两种模式的共同特点就是教师提供为教学创设的教学情境——虚拟环境，在活动中学习。④

现实教学中，常常是几个能说会道的学生引领课堂的氛围，他们决定了一节课的精彩，甚至决定了一节课的效果。这是“小众”的情境。情景教学中不单是考虑生本对话、生生交流，还要重视教师对学生整体诱导，保证全体学生在课堂中系统地增强语文素养，达成语文教学的实效。

情景教学践行着语文教学的基本理念：要根据教学内容和学生学习的需要，为学生创设激发学生情感与思考的教学情境，用教学情境激发学生的学习兴趣和学习动机，为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间。

参考文献

①袁菊：《引领入境的情味、本味与真味》，《中学语文教学》，2011年第7期。

②《2013年普通高中语文课程标准（实验）》

③王东伟：《语文阅读教学中的问题情境创设》，《文学教育》，2014年第6期。

④潘建华：《中学语文课堂中的情境教学方法研究》，《语文建设》2013年第10期。

4.远方的呼唤高中作文 篇四

那是爱的呼唤，来自于平凡母亲的呼唤，那是永恒的歌声，来自于爱子母亲的歌声，那是想念的倾诉，来自母亲心里无限的思念……在震撼全世界的“5。12”大地震，天堂之上的玉树和雅安地震中，无数的母亲用她们的力量，为孩子们撑起一片生存的天空，一切的一切牵动的全世界所有华人的心，也有无数的感人事迹牵动着你我他……

守护，在废墟中体现，臂膀中坚持，在生命的守护中……

地震过后，党中央派出了许多的人们子弟兵去赶往地震的事发地点进行救援，他们一路上路途颠簸，却还是熬着夜马不停蹄的赶着。在抢救过程中，人们发现瓦砾下有一位年轻的妇女身体是向前弓着的，怀中紧紧地好像抱着什么。经过进一步的救援发现，她的怀中抱着一个四个月大的婴儿，那个婴儿面色红润，正砸吧着手指安静的睡着，人们都在为此感动着，因为他的母亲的身上足足有一吨重的钢筋无情的压在了身上，她的身体却没有一点儿倒塌的样子，却已经离开了人世……救援人员还发现孩子的身边有一部手机，手机上有一条写好的短信：“孩子，如果你能幸免于难，请记住妈妈爱你”啊，这是来自于天边的爱，来自于远方的呼唤……

凝望，在清晨蓄满，在守望中升华，在颤抖时破碎……

头发花白的母亲在火车站等候着回家归来的儿子，手里还端着刚刚出炉的酥油茶的酥饼，浓香的藏族风味，还含着母亲的思念与守候，传达着她的真诚，一切都晚了，破碎了，列车还没有驶过站台，一些都变了，中国在哭，玉树在哭，我在哭。绚丽的藏袍绽放在天际，留下了雪一般的白……绽放的格桑花，春光未凋零，今生虽走，却带走了母亲恒古不变的爱，哭疼了佛塔，哭疼了佛灯，哭伤了母亲的眼睛。那无言呼唤依旧响在天边，充满爱的呼唤……

微笑，在雅安绽放，人们心中传递，美了整个人间

四川雅安发生7.0级地震，牵动人们的心，小小的女孩，用她那坚强的信念，鼓励着身边的人。很多人受伤进医院，其中，一位受伤的小女孩表现坚强。尽管血迹斑斑，但她微笑的说“我没事，我不哭，我很坚强”。那仅仅的一句话却让许许多多的人心疼，她的镇定和坚强感动了很多的人，有人评价道;“她的一笑便是整个沧海，美了这个人间。”那来自雅安的呼唤，充满了人世间的爱，轻轻的.飘向纯洁的天堂……

5.呼唤生命的绿色高中作文 篇五

春天，万物复苏，大地也从寒冷的冬天中恢复了过来。树梢上，一个个嫩绿色的小树苗慢慢地探出了脑袋，它带着好奇和一丝不安，打探着这个第一次见面的世界;草丛中，一颗颗小苗也顶破了泥土，冲出泥土包围的小苗迫不及待地与自己伙伴们打着招呼;花朵们也都冒出了芽，它们害羞地打量着周围，并为自己的绽放做准备……

田间地头，也少不了绿色的踪影，玉米、高粱、大豆等植物也都长出了嫩芽，他们将整个大地都覆上了一层绿色的地毯，远远望去仿佛置身于美丽的大草原。春雨淅淅沥沥地下着，这些新苗贪婪地吮吸着天降的甘露，微风轻轻地拂过，和煦的阳光照耀着大地，到处都充满了生机。

果园里，果树都抽出了芽，那些小苗们屹立在枝头，春风带来了春的信息，而他们也感受到了春天。看着这些刚冒芽的果树，我仿佛感受到了那成片成片丰收时的场景，人们背着箩筐，提着篮子，去果园里采摘果子。看着那用心血浇灌而成的果园，每个人脸上都挂着笑容，与大地的一片金黄融在了一起，多么美丽的一幅场景啊!

可是这都已经成为过去式了，如今，世界人口的增长让需求量越来越大，所以人们毫无止境地乱砍乱伐，绿色的森林逐渐地减少，缩小，而土地荒漠化和水土流失却日渐严峻;城市中，人们为了扩大居住面积，将大量的农田改成了住宅小区，人们的生活是改善了，可是那肥沃的土壤却也失去了它本来的作用，而大片大片的绿色也消失了……

呼唤绿色成了当今刻不容缓的一件事，绿色是生命的源泉，它给我们带来希望和生机，它让我们的大自然如此的美丽。有绿色的地方就有对未来的希望，有绿色的地方就有蓬勃的生命力，有绿色的地方就有我们的家园。所以让我们从身边做起：少用一些一次性筷子，少践踏一些草坪，这样我们的大自然就会少一份危害，我们的生活才会更加美好!

6.基础教育呼唤理想主义 篇六

进入21世纪，中国的教育如何发展，如何建构具有时代特征的“新教育”，已成为众多有识之士深切关注的大论题。

纵观中国教育最近几十年的发展历程，在肯定教育获得巨大发展成就的同时，我们不得不遗憾地承认，中国教育，尤其是基础教育中理想主义的色彩还是较少，缺乏应有的对现实目标的批判和超越;中国教育片面追求与现实的适应和协调，在一定程度上削弱了教育引领时代、提升社会的功能。

这意味着在人们越来越受现实功利羁绊，越来越被实利主义限制了生命意义的拓展之时，由于教育体现着对人类生活最高境界的追求，保留了对于超越实利的、非功利的价值的追求，至少还可以寄希望于教育去使人对人在现实中的病态和畸型保持警觉，对人的纯功利冲动起到平衡和矫正作用。

前不久，在参加全国教育科学“十五”规划重点课题《新教育理论的实践及推广研究》开题会时有了更深刻的感受。课题负责人、全国政协常委、苏州市副市长朱永新教授曾经提出教育的理想境界是：成为学生享受成长快乐的理想乐园，成为教师实现专业发展的理想舞台，成为学校提升教育品质的理想平台，成为学生、教师、学校共同发展的理想空间。继启动了“新教育实验”，规划了各项实验项目，全国二十几所学校参加了首批实验，各省市的一大批老师主动加入实验的大军，千千万万的教师们正在行动中将“新教育”理想具体化、系列化。目前有十个省的200多所学校参加。

本课题研究的主要目标是：进一步完善新教育理论;加强新教育理论实践的基础性建设;形成区域性推广科研成果的新型机制;建设特色化的“校园”“社区”;促使老师在更新观念提高技能基础上的专业化发展;促进学生在健全人格、学有所长基础上的个性发展。新教育理论的实践设计为“新教育实验”。新教育实验的核心理念是：为了一切人，为了一切人的发展。

教育实际上是一个大的概念，是包含了人类生存、生活并且发展的这样一个概念。新教育实验不仅要关注学生，而且要关注教师，关注一切和教育相关的人，无论他是贫贱的，还是富贵的;是愚昧的，还是睿智的;是健全的，还是残疾的.。他们提出没有教师的发展就没有学生的发展;没有家长的发展，也可能没有学生的发展。符合十六大提出的“人的全面发展”理念。因此，当前社会发展应由“以经济建设为中心”逐步过渡到“以人的发展为中心”上来，人的发展才是硬道理。

7.理想的呼唤高中作文 篇七

1 “高认知水平数学教学任务”的界定

教学任务从基本构成来看, 包括教学目标、教学内容、教学方式和学生的学习方式或效果, 是四者的有机统一, 从其阶段或过程来看, 它不仅是出现在教材中的教学内容, 而且是围绕教师和学生组织和实施那些内容进行的课堂活动.美国的“QUASAR计划”的研究者把数学教学任务按其对学生的认知要求程度划分为高水平和低水平任务.高水平任务又细分为做数学和有联系的程序型, 低水平任务分为无联系的程序型和记忆型.高认知水平任务是相对于低认知水平任务而言, 它的目的是培养学生的数学探究能力、创新能力和数学洞察能力, 它具有非常规性、情景性、开放性特征, 需要学生进行复杂的非算法式思维, 并随时调控自己的认知过程, 需要相当大的认知努力.教师是任务提供者、学生探究活动的组织者、引导者、合作者和调控者.学生主动探索和理解数学观念、过程和关系的本质, 主动建构知识, 运用高水平的思维和推理亲身经历“做数学”的过程.高认知水平数学任务的总体特点是非常规性、情景性、开放性、引导性、合作性、主动探究性、创新性.

2 “高认知水平数学教学任务”的教学意义

高认知水平数学教学任务由于其自身的重要特征, 使其具有非常重要的教学意义.

1) 高认知水平数学教学任务能够增强学生数学应用的意识.由于高认知水平数学教学任务具有情境性, 这就要求学生发现实际问题情境中的数学成分, 并对这些成分作符号化处理, 把一个实际问题转化为数学问题, 即高认知水平数学教学任务可以使学生经历使用数学语言和符号表达对学生来说是现实的问题、建立数学关系式、发现问题的特征和内在规律、获得合理解答的有意义的学习过程, 从而使学生理解并掌握相应的数学知识和技能, 促进学生逐步形成和发展数学应用的意识, 提高实践能力.

2) 高认知水平数学教学任务能够使学生经历再创造的过程.荷兰数学教育家弗赖登塔尔在《作为教育任务的数学》中指出:“学习数学的惟一正确方法是实行‘再创造’, 也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来, 教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作, 而不是把现成的知识灌输给学生.”数学新课程标准强调使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”的过程, 即通过教师精心设计, 创设问题情境, 通过学生自己动手实验研究、合作商讨, 探索问题的结果并进行组织的学习过程.由于高认知水平数学教学任务具有非常规性, 即任务没有现成的方法可以借鉴, 学生要完成任务, 必须进行复杂的非算法式思维, 经过探索、灵活运用相关数学知识和数学方法, 并随时调整自己的思维方向, 从而创造性的解决实际问题、建构新知识, 亲身经历“做数学”的过程.

3) 高认知水平数学教学任务使学生的数学学习活动是一个生动活泼、主动和富有个性的过程.数学新课程标准强调“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”.由于高认知水平数学教学任务具有非常规性、情景性、开放性, 对于学生来说是现实的、有意义的, 并且具有一定的挑战性和认知复杂性, 需要相当大的认知努力, 所以学生要完成任务必须经过独立思考、实践探索并创造性的运用策略性知识或方法.而且有时单凭学生个人的努力还不能完成, 还常常需要学生以小组为单位进行学习、共同处理任务的认知复杂性.在小组中学生需要积极参与小组活动、共同承担责任和任务, 相互交流想法、相互鼓励和沟通, 进行积极的良性互动.因此, 高认知水平数学教学任务使学生的数学学习方式不再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式, 而是一个在独立思考、自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中, 解除困惑、更清楚的明确自己的思想、并有机会分享自己和他人的想法的过程, 是一个生动活泼、丰富多彩的过程.

4) 高认知水平数学教学任务能够发展学生高层次的思维能力.所谓高层次思维, 杜威认为是反省思维.刘儒德先生把高层次思维概括为:不是简单的感知、记忆、复述或应用, 而是有意识的, 围绕特定目标的, 付出持续心理努力的, 需要发散、研究判断和反思等认知活动的复杂思维, 它包括问题解决、创造性思维、批判性思维以及自我反思等思维活动.而高认知水平数学教学任务具有非常规性、情景性、开放性特征.由于任务具有非常规性, 即任务没有现成的方法可以借鉴, 所以学生要完成任务必须进行创造性思维, 经过探索、启用相关的知识和经验, 并创造性的加以运用.由于任务具有开放性特征, 所以学生必须运用发散思维, 才能找到解决问题的各种策略或方法, 同时以防思维发散过度或偏离主题太远等, 还必须进行元认知监控, 即对思维的起点和方向进行思维监控并适时调控自己的认知过程.由于任务还具有情境性, 所以学生还必须回顾、反思解决问题的过程, 结合实际问题情境, 对这些策略或方法进行评论、鉴别和总结, 这就需要学生进行元认知反思活动和积极主动的批判性思维.

3 “高认知水平数学教学任务”在实际教学中的应用案例1 探究不等.探究1 电路知识.

如图1, 构建一个电路回路, 利用滑动电阻块进行移动.你能从中总结出怎么样的不等关系?并加以证明吗?

师:我们要从看不见数学的地方来发现数学.今天老师带来了实验器材, 请两位同学上来连接器材, 做一个实验, 请大家在这个实验中发现蕴含的数学知识.

通过学生的动手实验、合作交流、思考探究, 学生们自主的发现与提炼出以下数学中的“不等关系”:

undefined

从而提炼出不等式:当a>0, b>0时, undefined, 当且仅当a=b时等号成立.不等式不难证, 难的是在实际问题中寻找不等关系的眼光、在看不见数学的地方发现数学.

探究2 浓度知识.

通过让学生做盐水浓度实验, 让学生自主探究提炼不等式:当a>b>0, m>0时, undefined.并让学生自己用所学数学知识来验证这个实验事实.

教师为学生创设高认知水平数学教学任务, 就应该鼓励学生从数学的角度描述客观事物和现象, 寻找其中与数学有关的因素.现实世界的存在形式千姿百态, 我们无法直接看到或读出其中的数学因素, 这就需要我们自己去寻找、去发现.只有找出其中的数学因素, 才能进一步的去探索它们之间的关系, 找出规律以便寻求数学上的解答方法.又如下面的问题:

1) 煤气节约问题.煤气灶是家居常用物品, 学生们对它并不陌生.而如何用煤气烧开一壶水最节省燃气呢?这个问题提出之后, 学生就会发现这个问题的解决确实是很有意义的.在这个问题中, 学生需要自己尝试分析已知条件、决定问题类型、搜集相关数据并建立数学模型.在此过程中学生就可以数学地描述客观事物和现象、利用数学解决问题了.

2) 罐头饮料外观设计问题.一般情况下罐头和听装饮料的外观都制成圆柱形, 而没有做成方形, 这是为什么呢?学生通过分析, 当圆柱和正方体的表面积相等时, 圆柱的体积较大, 因此圆柱可节约材料, 所以圆柱形器皿符合经济、实用、美观的原则.

案例2 制作弯道.

实验设计:在锅炉、风道、烟道的各种管道中, 经常要用到各种弯道.在制作这些弯道时, 首先要在铁皮上划出它们的展开图, 才能加工.如图2是一个两节圆柱形管焊接而成的弯管.其中每一节都是斜截圆柱而成.如果把其中一个斜截圆柱的侧面沿着AA1剪开并摊开, 如图3所示, 容易发现, 要画出这个斜截圆柱侧面展开图的关键, 在于怎样画出截口展开而成的一条曲线A1BCDA1′.

(Ⅰ) 猜想曲线A1BCDA1′是什么曲线, 并根据图2中所给条件 (图中单位:cm) , 写出曲线的函数解析式, 并说明理由;

(Ⅱ) 根据曲线A1BCDA1′的函数解析式, 利用硬纸板画两个一样的斜截圆柱侧面的展开图, 然后制作圆形弯管;

(Ⅲ) 加工这一圆形弯管, 约需要多少面积的材料 (先计算, 后验证)

教学目的:通过对现实生活中可化为正弦函数或余弦函数的实际问题的探究, 增强应用三角函数的意识.

教学重点:猜想曲线A1BCDA1′表示的曲线类型, 并写出曲线A1BCDA1′的函数解析式, 说明理由.

教学难点:对猜想进行说明.

实验过程:

第1阶段:创设情境, 提出生活中的弯管的造型特点;

第2阶段:学生形成问题, 要求学生制作相应的弯管模型, 探究弯管的侧面展开图的曲线形状, 并由此猜想曲线所表示的曲线类型;

第3阶段:学生确认研究中的问题;

第4阶段:学生对问题作出解释.

学生合作交流、动手探究, 教师正确引导、适度调控. (略)

对学生的学习效果进行测评:①实验目的的理解的正确性;②能否猜想函数类型;③能否证明猜想;④能否将猜想的结论运用于实际问题中;⑤自我评价的深度, 即对实验意义的理解;⑥实验过程中是否每一位组员都参与实验, 合作程度如何.

案例3 如何科学设置城市交通信号灯.

教学任务问题的提出:

1) “红灯停, 绿灯行”, 是一句口头禅式的交通规则, 而在十字路口, 横向的红灯对应必然是纵向的绿灯, 那么究竟应该如何设置横、纵向的红绿灯时间才能使单位时间内通过整个十字路口的车流量最大呢?

2) 交通灯除了红绿灯之外, 还有黄灯, 那么在红灯绿灯的转换中间亮起的这一小段时间的黄灯有什么作用呢?如何设置其时间才能让它发挥最大作用呢?

留给学生充分的空间对问题进行讨论交流、分析, 不同研究小组得出了不同的研究成果, 教师让学生将自己的研究成果进行展示, 组与组之间进行互评, 全班同学再综合大家的研究内容, 以学生为主, 教师为辅 (调控总的研究方向, 不让研究方向偏离轨道) , 对方案修正、调整, 在大家的共同努力下, 对问题进行最终的分析与求解.

为了方便研究, 最终学生们作了以下的模型假设, 建立了理想化的模型: (1) 不考虑路口行人及其他非机动车辆的影响; (2) 在经过十字路口时, 只考虑车辆笔直行驶, 不考虑车辆的左转与右转; (3) 假设车辆通过十字路口是匀速的; (4) 假设东西向与南北向的车流是均匀的.

(限于篇幅, 最终的研究成果略.)

4 结束语

新课程改革“呼唤”高认知水平教学任务, 高中数学教学“呼唤”高认知水平数学教任务, 教师要转变教育观念, 建立新型的师生关系, 创造出动态的、开放的、多元的、宽松和谐的课堂氛围, 为高认知水平任务的实施, 为学生创新思维的发展营造良好的环境.

参考文献

[1]袁志玲, 陆书环.高认知水平数学教学任务的特征分析[J].数学教育学报, 2006, 15 (4) .

8.理想的呼唤高中作文 篇八

新的《全日制义务教育语文课程标准》明确指出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，巴西著名的教育家保罗·弗莱雷认为语文教学的过程应该是老师、学生、文本之间的对话过程。将对话理念引进课堂的目的是要将学生从传统的“独白式”课堂教学中解放出来，让学生自由地与文本对话，与同学对话，并为学生组织尽可能多的言语实践，使学生在愉快的氛围中与教师交流自己的体会和感悟，师生在这样的言语交际情境中，相互尊重，共同发展，通过讨论、争辩、沟通和融合最终达到理解和默契。但是至今为止，我们的语文教学模式还是：教师讲，学生听；教师问，学生答；教师念，学生记。这其实还是一种“独白式”的传统教育模式，它最终还是导致了知识传授中的单向灌输。在教师的监控下，学生按照一定要求和思路思考问题。看上去一切都好像严丝密缝，师生配合得也算比较默契。但事实上，师生之间的对话是被严格控制在一定的规则和程序之下，这种对话是苍白和毫无生机的对话，使教与学变得程式化而索然无味。

尽管新课程标准倡导课堂“对话”这一新理念的呼声很高，但是对话理念在现实的高中语文教学中仍旧遭遇了强有力的挑战。造成这种现象的原因有两个：

一、课堂角色定位没有改变

课堂角色定位不同，角色所涉及的话语就不同。课堂的角色定位是具有时效性的，当环境发生变化或教学事件、教学目的发生变化的时候，教师、学生的角色定位应该要随之变化。但是传统教育假定了教师是知识的拥有者、问题答案的最终裁判者、“绝对理性”权威的体现者。因此在传统的课堂教学中，教师一直充当着警察、法官、陪审员的角色。这种角色观念已经根深蒂固了。教师一直独霸着阐释课文的话语权力，他们大都认为，课堂的安静表示教师对教学秩序的有效控制，学生的发问和质疑会影响正常的教学实施。教师讲解，学生安静地听，认真做好听课笔记，久而久之，学生习惯于教师这样做，他们被动地接收知识。教师在课堂上象征性地向学生发问，并引导学生按照教师预先的设计进行回答，对于学生的不完整回答、模糊回答和错误回答，教师往往持否定、排斥甚至批评的态度。很多高中学生都不希望在课堂上被点到回答问题。他们说的原因有很多，比如教师给的时间太短，来不及考虑，如还没回答完教师就接着往下讲，中断了思路，有点挫败信心，如回答错了教师就会斥责、批评等等。

如果教师不能改变自己的课堂角色定位，那新一轮的语文教学改革仍会踏空，“对话”理念将无法落到实处。

我们的教师都应该认识到：语文教学是一种文化人性传承的活动。语文课堂应该是充满灵性的交流对话的平台。在课堂交往中，教师是一种资源，学生也应该是一种资源。虽然他们的内涵不同，但是他们在课堂社会中的地位是平等的，他们共同处于课堂的双向互动的流变状态之中。我们的教师要丢掉教师或专家的面具，去与学生交流或对话，师生之间是平等的人与人的关系，教师要时刻都能体验自己真实的情感，并能忠实地表达这种情感，但不把自己的感受强加于人。教师要转变课堂教学观，把课堂教学看作是师生共享课堂教学话语权力的平等对话和交流的过程。这种“对话”是互动的、双向的、建设性的、富有创造性的。教师应该由传统的“代言人”、“教化者”、“独语者”和“监控者”四位一体的角色，转为“帮助者”、“促进者”、“引导者”、“对话者”和“组织者”五位一体的角色格局。

二、教师的教参意识没有改变

新课标呼吁“对话性”不仅仅体现在师生对话和生生对话，还包括了学生与文本之间的对话要求。

与教学文本相比，教学参考书往往具有无限权威的性质，具有最终解释权。长期以来，教师垄断参考书，因此，参考书在某种程度上培养了教师的权威形象，助长了老师“独白”的信心。而参考书背后隐藏着的是编者的喜好与风格，教师毕竟是匍匐在参考书的笼罩之下的，那看不见的“教参意识”无形之中在左右着教学实践中的文本解读。这种教参意识渗透进课堂教学的结果便是文本解读的单一向度。许多一线老师，在处理文本理解的歧义时，大都采取这样的态度：你可以有不同的理解，但在考试时，你必须同教参保持一致。任何活泼、生动的多向理解最终将止于教参的权威裁决。我们的语文教学，倘若无视众多学生思想多样化的可能，而把文本理解囿于一种定论，甚至使得学生惯于被一种声音灌输，这样久而久之，闭塞了学生理解的多向通道，导致了教材文本解读的单调乏味。学生的自由阅读和理解受到限制，演化为一种惯性思维，无法从“自己的眼光”去理解“弹性”的文本，无法获得阅读的自在、快乐与精神的富足，一旦阅读热情受挫，学习就成了一种被动的接受。“教参意识”不但限制了学生对开放的、多义的、具有多种解读可能性的文本的理解，而且消解了文学的生动性和审美功能，泯灭了文学中的人文主义光辉、背离了语文教育的本义。其后果将是相当可怕的。

总之，课堂“对话”是新课程标准倡导的新理念新方法，它在训练学生的语言能力、思维能力和创造能力方面，具有十分重要的作用。而语文教学无论怎样改革，最终仍得通过执教者来实施，即必得经由教师的课堂讲授来落实。也正是从这个意义上说，我们的教师在教学中仍然是处于主导地位。认识到自己的主导地位后我们还是应该把课堂作为教学的中心工作来抓。我们应该改变自己的课堂角色定位，剔除自己“唯教参至上”的错误意识，积极投入到真正具有“对话性”意识的课堂教学中，运用对话策略，让语文真正体现人文魅力。

参考文献：

[1]程晓云.“话语霸权”与“失语”现象的消解之路[J].宁夏大学学报，2005,(4).

[2]李森.论课堂教学话语系统及转换[J].当代教育科学,2003,(2).

[3]周健敏 赵风雨.新课程背景下课堂社会的教师话语权探析[J].当代教育科学，2005,(14).

[4]王瑛.语文讲读教学中话语霸权的成因分析[J].安康师专学报,2003,(3).

9.千万里我呼唤着你高中作文 篇九

千万里，我呼唤着你

好甜好甜，是妈妈的奶水，

好苦好苦，是妈妈的泪水。

妈妈的故事好多好多，

妈妈的歌儿好美好美。——题记

公元前3000多年，我国的黄河流域呈现出文明的曙光。距今6000多年的半坡聚落是当时黄河流域的代表，半坡人在黄河流域种植粟、白菜和芥菜等农作物，同时他们有的还以打猎、捕鱼为生。是黄河母亲养育了中华大地的原始居民。在古历史传说中，炎帝和黄帝是黄河流域的`部落联盟首领。他们改进农具，教人农耕，尝遍野草，发明医药，还发明陶器，开辟集市，建造宫殿、车船、兵器和衣裳。他们的部落经过长期的融合成为华夏族的主体，他们的文化深远地影响了周边地区的文化，他们在黄河流域留下了光辉的历史。是黄河推动了历史的发展，是黄河促进了中华子孙的进步。他们拉开了黄河文明的序幕。所以，我说“黄河是古人的母亲。”黄河水和黄河精神哺育了中华民族。中华民族在古老的黄河流域，演出了一幕幕壮丽辉煌的局面，回报母亲河的养育之恩。

今天，我们唱响母亲的赞歌，吟咏母亲的诗篇！李白诗曰“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复还。”黄河发源于青藏高原，因其途径黄土高原，带走大量泥沙，使黄河成为高出地面十余米的地上“悬河”，即便在千里之外，也让我们呼唤您一声母亲吧！您有充满活力的上游河段，这里是黄河水利资源的“富矿区”；您有温柔缠绵的宁蒙河段，这里是黄河水自流引灌的农业富地；您有勇敢直前的中游河段……陕晋峡谷，这里是黄河最长的峡谷河段，这有奔腾过来，咆哮而去的壶口瀑布；这有水流湍急，流传鲤鱼跳龙门故事的龙门；过来龙门黄河水奔流不息向大海而去，我们看到了百川归海的壮美。我们日益了解黄河，日益赞美黄河，最终融入黄河，为黄河文明的发展默默耕耘，默默贡献。黄河文明诉说着中华民族的心声，壶口的咆哮汹涌是中华民族不惧艰险勇于开拓奋发图强勇往直前的象征；龙门的神秘奇异又表达了人们对付出艰辛努力后到达理想境界的美好愿景。

妈妈说：“每年华夏儿女都要在陕西桥山的黄帝陵祭祖，每年无数的人们都要去山西洪桐大槐树下寻根。”

黄河文明以其巨大的凝聚力和创造力，带领中华民族象川流不息的滔滔黄河，奔向美好的未来。

10.我的理想高中作文 篇十

理想！是人人皆有，只是有的人是空想罢了；有的人是做梦罢了。可有人为什么会成真呢？那是因为刻苦奋斗。

我的理想，是成为一名科学家。科学家是一种探索科学，看透世界的人。同时也是十分神圣的天使。他们探索地，

其实就是把“？”拉直成“！”，把人类的无知变为人类的文明。

科学家中有许多出名的人物。那用了几千根铜丝才发明出电灯的伟大人物———爱迪生。他是一个创造出人类生活中不可缺少的一样东西的人，是他给予了人类光明和快乐。

还有牛顿。他由于一个苹果，而向人类发表出“地球拥有吸引力”的评论。给人类思维上的进化起到了很大的作用。

在这个世界上，还有许许多多这样的人物。他们是世界的创造者和发现者。

科学家不是自封的，而是要有真本领、真模样。要有自已的风格和大家的评选，才能当上一名真正的科学家。真正的天使！

我想当科学家，并不是为了出名，也不是为了金钱，更不是为了名誉。是为了人类未来的生活。我会为人类创造出美好的未来！做出巨大的贡献！

所以，现在我就要好好学习！为科学家的这个称号而奋斗。为了人类的发展打下坚实的基础！

我的理想高中作文2

每个人都有自己的理想，理想是春天的绿，娇嫩脆弱充满新意；理想是生命的水，给人希望润物无声；理想是天边的风，来去匆匆追之不及；理想是凋零的叶，滋养大树迎来新生。我的理想是当一个发明家。

在我爸爸二十多岁时就有许多白头发“嚣张”地长在他的头上，因为爸爸常年在外打拼，家庭的重担他一肩挑，过度操劳，所以才二十多岁就长了白头发，我特别心疼他，只要一有时间我一定会趴在他身边给他拔白头发，一拔就是一两个小时，怎么也拔不完，第一天拔完，过了几天又有几根黑的变成白的了，我有些绝望。

有一次，我看爸爸梳头时掉下来许多头发，我不禁来了灵感，要是将来我能发明一把梳子，这个梳子一梳，就能把白头发梳下来，那该多好啊！因此，我暗下决心，将来一定要发明出一把不一样的梳子，作一位发明家。

为了这个目标，也为了我的未来，我一定要努力学习，好好地读书，这样我将来才会有作为发明家的资本，同时，我也要多了解科学发明各方面的知识。

白头发，它夺走了我爸年轻的容貌，但是，我要感谢它让我有了一个小小的理想，人来到这个世界上是为了创造理想，但是，理想道路上的挫折无法预料，不要怕，为了理想，勇往直前吧！

我的理想高中作文3

每个人都有自己的理想。有的人的理想当一名医生，可以拯救苍生，有的人的理想当一名科学家，为人们的好奇心排忧解难，穆旦说过：“没有理想的人就草木，我们不要草木，要成为对国家有用的人”。这就我的目标!

我有一个很美的理想，在很小的时候我的理想当一名医生，小时候对医生这个职业太痴迷了，于，就把自己想象成医生，天天都喂我的小娃娃，给它打针，吃药。于渐渐地长大了，对这种我小时候很痴迷的游戏，幼稚的游戏，厌烦了起来。

自从对医生这个职业厌烦了以后，我又拥有了一个新的理想——“钢琴家”在电视上看见大的钢琴家在钢琴上的88个键上弹来弹去，很有意思，自从对这个理想有了兴趣以后，我就和妈妈说：“妈妈给我买一架电子琴”妈妈很爽快的就答应了，就在我过生日的那一天晚上，妈妈把电子琴交给了我，说：“你要好好把握”于我每天晚上写完作业了以后，就去练习一下我的曲子。我的这个理想没有被泯灭，而好好保留在我的心底。

通过我的的成长经历，让我明白了一个道理——建设自己的目标，完成自己的目标，这才我的理想。

我的理想高中作文4

理想是什么？

理想是每一个人都应该拥有的。只要有了理想，就有了人生的目标。理想，是一个人一生追求的愿望，是作为活着的希望。

假如成功实现了理想，就如鱼得水，你的人生就有了价值。

理想，有的轻松容易，有的难以实现，但假如持之以恒的坚守理想，相信最后还是会成功的。

我的理想是当一名作家，之因此想成为作家，是由于我热爱写作，并且擅长从生活中去寻找写作的灵感。

我多半写的以小说为主，由于小说比较有代入感。我认为，代入感，人物性格等都十分重要。

首先代入感，假如一本小说没有了代入感，那么读者读起来就会枯燥无味。假如代入感很强烈，读者就会走入书中的世界，会随同主角欢笑，悲伤落泪，紧张忧虑等等。

其次人物性格，人物性格千万不可以写偏，可以写人物的.性格会有变化，但假如太偏，就不符合实际，很容易受到读者的疑惑甚至差评。

还有描写，描写很重要，环境描写可以有代入感，比如一个恐怖的场景，加上些生动的环境描写，会使读者感觉毛骨悚然，不禁会有一丝恐惧感。

理想，是奋斗的目标，无论前方有多少狂风暴雨，都要坚持自己的理想，不能放弃。实现理想，你就会有了成就感，理想就是你持续人生的目标。

我的理想高中作文5

理想是什么？理想就像夜晚星星上的星星，理想就像盛开的花朵。作为一名六年级毕业生，我目前最大的梦想是进入一所好的中学。

我的中学，应该是这样的。

那里的老师可能不是真正的高级教授，但他们必须是学生的好老师，也就是说，当学生有任何困难时，老师会代替他们的学生。救援。那里的学生可能不是富有的年轻女士，但他们必须是乐于助人的朋友，能够在危机时刻帮助他们的同学，能够一起面对他们，度过难关。

那里的环境应该是这样的！教学楼不是很大也不是很高，但是每层都必须有一个图书馆，藏书可以分成不同的层次。走进每个教室，你会立刻发现一切都是新鲜的，感觉非常放松，卫生工具摆放整齐，教室也非常干净。在楼梯上，学生也将向右走，非常有秩序。在操场上，这是另一个场景。男学生可以和处女学生一起打篮球、乒乓球和羽毛球。甚至，比赛将定期举行。然而，在学生的心目中，友谊永远不会排在第二位！

在我看来，学生必须友好，老师必须善良。这是我理想的中学。

我的理想高中作文6

理想是人生的灯塔，指引我前进的方向，理想是生命的地基，只有付出努力才能成为万丈高楼，理想是人生的道路，引领我走向成功之路。每个人都有自己的理想，我的理想是当一名老师。

老师，是一个高尚的职业，是他们让祖国源源不断地有新鲜血液，是他们让无知的我们从小树变成参天大树。

当我从走进学校的第一天，看见了和蔼可亲的老师，看到老师们各具特长、学识渊博时，就对老师有无限的敬仰之情，心中已经有了自己当上老师那一天的无限憧憬。

但是现在，随着年龄越来越大，知识越来越多时，我发现老师并不是那么容易当，首先需要知识丰厚、见多识广，这一点我不曾具备

而且还差了很远；其次要有耐心、宽容和不懈的努力，我也不具备；最后还要有极好的施教能力。三点我都很差，所以我需要不断的努力，不断的汲取营养，不断的完善自我才可能当上老师。

如果我是老师，我会帮助学生从困境中走出，我会与他们一起愉快的玩耍，教会他们观察大自然，教他们如何从小苗长成花朵。

如果我是老师，我会与学生共同探索知识的奥秘，为国家培育出一批批人才。

我的理想高中作文7

理想是一盏路灯，点亮你的人生；理想是一个风向标，指引你前进的方向；理想是一座灯塔，在远航的途中照亮前方的路。人的一生如果没有了理想，就没有了终身奋斗的目标和勃勃生机。而我的理想是成为一名作家，让我为之努力。

从中国古代的《诗经》，到现代的文学著作，作家们的文思让我钦佩不已。作者的感情流露在字里行间。有的人通过写作表达赞美，有的人通过写作表达讽刺，而有的人则通过写作表达了崇高精神。这种境界是最高的，也是我梦寐以求的目标。

如果我能成为一名作家，我就会写遍人家辛酸，用优美的语句赞扬“真、善、美”，以犀利的文笔讽刺“假、恶、丑”。

为了能实现我的理想，我要从现在开始奋斗。首先我得努力学习，阅读文章，积累词句，打下基础。在考上大学后，我还要深入研究文学，坚持不懈。多读、多思、多看、多听、多学、多练。这样，我才能离梦想更进一步。

圆梦路会很坎坷，但是不管遇到什么困难，都不能放弃。在未来的人生里，理想可能多如繁星，世事可能多变。但永世不变的还是我的作家梦，我的理想！

我的理想高中作文8

每个都会有自己理想，有时还会改变，而我一直以来的理想都是当一名教师．当一名教师是一个神圣，辛苦的职业．它的任务是为祖国的未来培养人才．作用很大，很神圣，全国到处都需要教师．但这个职业同样也很辛苦．每天要讲课，有时学生不听话，还要管纪律，甚至会大发雷霆，遭受那些不听话的学生的白眼．即使受到再大的委屈，也还要坚强，因为国家需要他．每天晚上，当人们都进入梦想时，有一个屋子里依然有灯光，那是老师在批改作业，写教案．一夜一夜，教师们都是这样熬到很晚，

理想是人生旅途上的一盏不灭的航标灯，一个人如果有了远大的理想，伟大的抱负，就等于有了奋斗的目标，前进的方向和动力。

我们每个人都有自己的理想，有人想当白衣天使，有人想当服装设计师，有人想当一名优秀的作家，有人想当高尚的科学家而我的理想是做一名光荣的人民教师。

我的理想高中作文9

理想是人生导航的灯塔；理想是为人指引前方路的萤火虫；每个人都有自己的理想，我也有我的理想---画家。

从小的时候，每天都在家你看见姐姐画画，能把一种事物画得栩栩如生，把一个人、一栋房、一片树林画得很漂亮。有一次，姐姐说；“我帮你画个肖像画，怎样？”我非常兴奋，连叫“好好好！”姐姐先让我不要动，让他仔细看一下我，过大概一个小时，姐姐画好，她拿给我时，我一看，哇！怎么画得那么漂亮啊！我拿着画跑到镜子前，一到镜子前对比，我整个人惊呆，简直是一模一样。我兴奋的问姐姐，说：“姐姐，你怎么画的？这么漂亮，教我好不好啊？”“这叫素描，理想学会画一些简单的画，等你长大，再教你素描。”啊？我心里产生一种疑惑，什么叫“树苗”上面画的是我，又不是树苗。虽然我很疑惑，当我还是不懂装懂的说：“哦！”我还给姐姐许下一个承诺，说长大也给姐姐画一个肖像画，还要画得比姐姐的好看。

那个是小时候幼稚的承诺，直到现在，我才知道，什么叫素描，不会像小的时候想成“树苗”，但是，学素描是一件非常不容易的事，一定要非常有耐心，用功，才能画好。

我相信，虽然这个理想很艰辛，但是经过努力，这个理想一定会实现的。

我的理想高中作文10

每个人都有自己的理想。有的人的理想是当一名医生，可以拯救苍生，有的人的理想是当一名科学家，为人们的好奇心排忧解难，穆旦说过：“没有理想的人就是草木，我们不要草木，要成为对国家有用的人”。这就是我的目标!

我有一个很美的理想，在很小的时候我的理想是当一名医生，小时候对医生这个职业太痴迷，于是，就把自己想象成医生，天天都喂我的小娃娃，给它打针，吃药。于是渐渐地长大，对这种我小时候很痴迷的游戏，幼稚的游戏，厌烦起来。

自从对医生这个职业厌烦以后，我又拥有一个新的理想——“钢琴家”在电视上看见大的钢琴家在钢琴上的88个键上弹来弹去，很有意思，自从对这个理想有兴趣以后，我就和妈妈说：“妈妈给我买一架电子琴”妈妈很爽快的就答应，就在我过生日的那一天晚上，妈妈把电子琴交给我，说：“你要好好把握”于是我每天晚上写完作业以后，就去练习一下我的曲子。我的这个理想没有被泯灭，而是好好保留在我的心底。

通过我的的成长经历，让我明白一个道理——建设自己的目标，完成自己的目标，这才是我的理想。

我的理想高中作文11

每个人都有自己的理想。有的人的理想是当一名医生，可以拯救苍生，有的人的理想是当一名科学家，为人们的好奇心排忧解难，穆旦说过：“没有理想的人就是草木，我们不要草木，要成为对国家有用的人”。这就是我的目标!

我有一个很美的理想，在很小的时候我的理想是当一名医生，小时候对医生这个职业太痴迷了，于是，就把自己想象成医生，天天都喂我的小娃娃，给它打针，吃药。于是渐渐地长大了，对这种我小时候很痴迷的游戏，幼稚的游戏，厌烦了起来。

自从对医生这个职业厌烦了以后，我又拥有了一个新的理想——“钢琴家”在电视上看见大的钢琴家在钢琴上的88个键上弹来弹去，很有意思，自从对这个理想有了兴趣以后，我就和妈妈说：“妈妈给我买一架电子琴”妈妈很爽快的就答应了，就在我过生日的那一天晚上，妈妈把电子琴交给了我，说：“你要好好把握”于是我每天晚上写完作业了以后，就去练习一下我的曲子。我的这个理想没有被泯灭，而是好好保留在我的心底。

通过我的的成长经历，让我明白了一个道理——建设自己的目标，完成自己的目标，这才是我的理想。

我的理想高中作文12

理想，就是人生导航的灯塔，照亮我们前进的道路；理想，就像是目的地，等待着我们前往；理想，就像是一座高峰，盼着我们去攀登。每个人都有自己的理想，我也有自己的理想，我的理想就是——发明家。

我之所以有这个理想，是因为它能给人带来很大的好处，所发明的东西也能给人们带来方便，这样很光荣，能受到人们的爱戴，也是很不错的理想。

我很喜欢这个理想，所以我经常会在网上买一些小学生的发明书，书里的每一项任务我都仔细的完成，每一件物品不断从我手中造出，我越来越觉得自己像个小发明家了，而且发明东西的时候，也很有兴趣，还能让自己的脑力变聪明，发明是不是特别好？我不仅想当发明家，而且还要发明很多对人类有用的东西。

假如将来我真成了发明家，我会给人们发明更方便的机器，让大家享受日子。也会继续探索科学的奥秘，还会制作一个能净化空气的机器。

理想是船，载着我们驶往成功的彼岸；理想是灯，照亮漆黑的夜晚。人生因为有理想而辉煌，生活因为理想而精彩！“一份耕耘，一份收获。”相信在我坚持不懈的努力下，一定早日实现理想。

我的理想高中作文13

人们说，理想是一盏指路的明灯，它会为你照亮未来的路途，它对人很重要，我也有理想，我想成为一名摄影师，因为它可以为人们拍摄下一张张美丽的笑脸。

我为什么要当一名摄影师呢？这可要从我的家人说起。

我的爸爸不爱笑，也不喜欢拍照，每次我要给他拍照的时候，他总是能找来借口，说我笑起来不好看，或者说拍得不好看，还拍它干什么？有一次看到姐姐的拍照技术很好，于是，我就要“拜姐姐为师”学艺啦！我一定要为爸爸拍下发自内心的笑容，这就是我想要成为一名摄影师的原因之一。

第二个原因就是我见过很多风景名胜，却永远把它带不走，我只好学一学摄影，我喜欢的东西拍摄下来，让我回家也可以慢慢欣赏风景名胜的美丽。

第三个原因就是，我很羡慕电视上的那大摄影家，他们可以用镜头拍摄下一幕幕惊险的动作。也可以用镜头拍下一幅优美的动作。这，就是我想当摄影师的原因。

理想虽美，实现却难，一个个平凡的理想，却可以爆发出一个个不平凡的成绩。为了实现理想，我们努力拼搏。

如果要说“理想是小船的风帆”，那么我现在就要扬起小船的风帆，向一个名家叫做“摄影师”的淃口努力驶去。

我的理想高中作文14

说起理想，人们都会想起小时候用坚强的声音许下的诺言，有的相当保护国家的军人、战士，有的想要把病人从死亡线上拉回来的医生，还有的想要把国家建设的更好的建筑师。理想就像人生中的导师。我的理想是想要用自己的脚步去丈量整个世界的旅行家。

我为什么会有这样的理想呢，那还要从一件事情说起，那是一个明朗的早晨，我像往常那样走在学校的路上，突然一个穿着十分气奇怪的人吸引了我的目光，这个人是谁呢？他难道是医生、军人、还是园丁呢？我走过去同他一起交谈，我从他的口中得知他是一名旅行者。哦，这是什么工作？原来履行家是一种到世界各地去探索事物的工作，他还给我看了他到世界各地去拍的照片，晚上我屡屡不能入睡，我体内似乎有一种力量去指引我探索这个美丽奇妙的世界。

实现这种理想的路是遥远的，但是我一定要完成这个理想，所以我要努力学习，提高自己的学习知识，把一天所学的东西融入大脑，快快的完成我的梦想。

虽然实现这种理想的道路很长，但是我一定要走完这个路，实现这个诺言，只要努力，终将成功！

我的理想高中作文15

理想是什么？

理想是每一个人都应该拥有的。只要有了理想，就有了人生的目标。理想，是一个人一生追求的愿望，是作为活着的希望。

如果成功实现了理想，就如鱼得水，你的人生就有了价值。

理想，有的轻松容易，有的难以实现，但如果持之以恒的坚守理想，相信最后还是会成功的。

我的理想是当一名作家，之所以想成为作家，是因为我热爱写作，并且擅长从生活中去寻找写作的灵感。

我多半写的以小说为主，因为小说比较有代入感。我认为，代入感，人物性格等都十分重要。

首先代入感，如果一本小说没有了代入感，那么读者读起来就会枯燥无味。如果代入感非常强烈，读者就会走入书中的世界，会随同主角欢笑，悲伤落泪，紧张忧虑等等。

其次人物性格，人物性格千万不可以写偏，可以写人物的性格会有变化，但如果太偏，就不符合实际，非常容易受到读者的疑惑甚至差评。

还有描写，描写非常重要，环境描写可以有代入感，比如一个恐怖的场景，加上些生动的环境描写，会使读者感觉毛骨悚然，不禁会有一丝恐惧感。