培训中心校长岗位职责

培训中心校长岗位职责（精选11篇）

1.培训中心校长岗位职责 篇一

一、校长的权威与自我修炼

“校长的权威与自我修炼”这个单元指出,校长是学校的领跑人,作为领跑人,首要问题是往哪里领跑,其次是跑步的节奏控制,还离不开跑步过程中的动员和调整。好的校长通过领跑,能让教师更快乐、更强大、更有凝聚力,促使教师认同学校的共同愿景和价值;同时,校长在领跑过程中也不断向教师和学生学习,形成独特的理念和思路,感悟办学规律,树立权威和影响力。正如书中所说:“所谓管校要管人,管人要管心,管心要关心,关心要真心,说的就是学校领导管理的真谛。”校长的权威是在行动中形成的,校长为学校呕心沥血,不断修炼自我,教师们才会同心同德,和校长共患难、同付出。因此,不是好学校没有发生消极事件或严重的问题,而是发生消极事件和严重问题的时候,好学校的教师们会自觉维护学校的声誉,甘愿自己吃亏,自觉互相补台,从而让学校转危为安。

二、校长文化的引领与学校文化建设

“校长文化的引领与学校文化的建设”这个单元指出,学校文化是学校的力量所在,学校文化是学校的生命所在。学校是一个生命体,而学校文化就好比学校的灵魂。初创学校校长对教育的理解,往往会对学校文化的形成产生重大作用。此外,学校文化不可能和区域文化相割裂,优秀的学校文化,一定是具有顽强生命力的文化,其特征就是能够很好汲取环境资源和区域文化优势,在每一个学校组织和细胞中发挥超越规则的作用。无论是教研组文化,还是课堂文化和班级文化,都有着一个共同特点,就是能使身处其中的人产生认同和追随,从而实现文化育人的目标。金哲民在书中提到了他们学校干部集体有一个庄严的承诺:让每位教师都有发展;让每位学生都有进步;让每位家长都能放心。这个共同的愿景,就是学校的行政文化,几十年如一日,学校就风清气正,能战无不胜。

三、校长的管理艺术与学习型班子建设

“校长的管理艺术与学习型班子建设”这个单元指出,学校管理是一门艺术,而艺术的生命在于创新。学校管理和工业管理的差别在于,工业流程管理往往一旦流程清晰,工序确认,形成规范的反馈机制后,可以自动化运行,所以比较刚性。而学校管理面临的对象和问题,总处在一个不断变化的过程中,教师有情绪变化,学生在快速成长,家长需求多元,不能用一个简单的流程,确定所有的工作工序。正因为如此,学校管理才成了一门艺术,需要针对不同的状况,形成独到的管理办法。也正因为如此,学习型班子建设就成为一个非常重要的方面,因为只有不断学习,才能应对不断变化的新情况。书中特别指出:“建设学习型领导班子,不是单纯读书培训,也不是无目的松散的自由学习,而是要用学习的理念去提高领导班子的团体素质,去解决工作中遇到的实际问题。”这个描述十分关键。我曾经看到有些人,读了一本又一本书,结果工作能力却越来越差,其实质就是没有明白学习型组织的本质不在于学习,而在于如何通过学习去解决问题。

四、教师成长的引领与教师专业发展的指导

“教师成长的引领与教师专业发展的指导”这个单元,提出了很多促进教师专业发展的策略,也对校长引领教师的专业成长提出了很多中肯的建议。教师专业发展关乎一所学校的品质,关乎学生学习的品质,还关乎到教师自己的生命品质,可以说是学校工作的重中之重。有教师专业发展理念的学校和没有教师专业发展理念的学校,在两三年之内就会拉开很大差距,因为一所学校的发展,实际上就是教师的发展,如果教师没有专业发展的机会和规划,学校发展就会停滞不前。本单元中有一篇文章提到了教师的发展与教师的评价,教师发展和教师的评价息息相关。实际上,大部分教师在繁忙的工作之后,往往会失去自我学习和发展的动力,而教师评价恰恰是激发教师专业发展内驱力的一个好方法。评价并非简单地填表考评,而是给教师一个平台。金哲民在学校里设置“清雅讲坛”,让教师们产生学习的动力,形成个性特质;学校每年举行教师才艺展示活动,每周推出教师的自我亮相课,让教师们在互相学习中找准自己的定位;开展“喜欢实小教师的N个理由”活动,让家长来发掘和评价教师的美,从而让教师对自己的工作产生自尊自信,这些行为都属于评价范畴。学校通过教师评价,本质上不是要把教师分三六九等,不是要奖励或惩罚教师,而是激励教师、推动教师,唤醒教师的学习热情。

五、课程领导力的提升与校本课程的开发

“课程领导力的提升与校本课程的开发”这个单元,从课程到课堂教学,指出校长要关注课程领导。课程是培育学生的基础,有怎样的课程就会有怎样的学生。在国家规定的课程之外,适当开发一些校本课程,在此基础上形成学校的特色课程,是一所学校的当然之选。校本课程不在于多,而在于能为学生满足适切的学习需要,对于教师提高课程意识也有很重要的价值。教学是课程方案实施的基本方式,金校长提出“绿色课堂”的概念,让课程“绿”起来,让教师“活”起来,让学生“乐”起来,是非常有现实意义的。无论是校本课程,还是课堂教学,都存在一个返璞归真的要求,这也是当前教育改革的核心内涵。

六、德育生本化的倡导与自主教育的深化

在“德育生本化的倡导与自主教育的深化”这个单元,金哲民对于德育提出了新的思路,呼吁开展真实有效的德育,拒绝空洞说教,提出无论是学生社会活动,还是学校体育,都要从社会需求和学生需求两个角度出发,为学生提供更丰富的学习经历。针对何为优质学校这个问题,金校长提出了这“四看”,即一看学校的精神气质,二看校长的治校方略,三看教师的专业素养,四看学生的行为习惯。这“四看”切中要害,点出了关键。

2.培训中心校长岗位职责 篇二

首先，通过跟踪培养，了解学员工作实践中的困惑，培养他们解决实际问题的能力。苏霍姆林斯基说：“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导，业务上的指导……”也就是说能否有自己的办学思想和办学主张是一个校长成熟与否的重要标志，校长如何将集中“充电”所获得的理论知识通过加工变成自己的办学思想，又如何将自己的办学思想贯穿于日常的管理活动中?如何用先进的教育理论去影响教师，把自己的办学思想转化为教师的教育教学行为?……这些都是培训院校在跟踪培养时应该即时了解的问题。

学员初次走上校长岗位，人人都有满腔热情，都有把学校办好的强烈愿望，但-由于他们实际水平参差不齐，基础千差万别、背景各异、潜力有别，接受新知识和运用新观念的能力也不一样，回到第一线后，工作效果当然也不同，有的得心应手，有的则困难重重……

在调研时如能有的放矢，注意发现参训校长的多方面的困惑，比如：当有的因修建学校欠债被建筑队锁上了门正一筹莫展时，当有的因教师队伍不稳定、代课教师的消极怠工而无计可施时，当有的因无法将学到的理论知识恰当地运用到管理实践中去，工作方法不得当，对学校管理力不从心而丧失信心时——培训单位的教师，就应该跋山涉水到这些有困难的学员所在单位，召开教师座谈会，号召他们帮助校长分析现状、献计献策，找当地领导请求扶持，更重要的是应该帮助校长从实际出发，因地制宜，充分挖掘潜在的个人优势，强化地域优势，张扬个性特点，开辟多种资源来源渠道，扶持特色立校，鼓励校长在压力中奋进。

第二，通过跟踪培养，总结学员工作实践中的经验，促进横向交流。由于学员内在和外在因素的差别，回到工作岗位后，通过一段时间的工作实践，都会有各自的经验和教训，我们通过调研，及时地将各地办学经验传递给其他学员，帮助他们相互取长补短，促进各个学员办学经验的横向交流、相互沟通，使每个学员尽快步入成熟期。

下面，不妨以我们调研过的其中三个学员的工作状况为例，来说明这种交流与沟通的特殊效果：学员A刚从中学调到小学任校长，由于对小学生的特殊心理特征不十分熟悉，简单照搬中学的管理模式，至使学校管理混乱，教育教学工作一度处于低谷，而且这所学校具有民办代课教师多，年老体弱教师多 (全校共21名教师就有12名代课教师，5名将近退休的老教师)的特点，工作难度就可想而知了。他参加培训后，针对本校的实际状况，结合所学的理论知识和外地的先进管理经验，从“规范”抓起，从体贴教师难处、关心教师生活等小事做起，推行了“推门听课”、“分层开会”等一系列管理工作制度，有效促使其治校方略的不断完善，学校秩序变化很大，但这仅仅是满足了一种常规管理的现状，改革创新的力度还亟待加强。而参训校长B在落后条件下先进的办学理念，的确使A学员茅塞顿开，他所在的学校经费十分困难，日常办公用品都是利用教师的社会关系“乞讨”来维持，教师上课粉笔都是一支一支数着用的，他们的管理却在不断更新，比如他们由原来的量化评分细则改变为文明班申报制度，而且他们对班级的评估标准也观照了学生成长、学生特长、教育活动、班风状况，强调了学生礼仪、课堂讨论、地方课、活动课等等丰富多彩的内容，注重了学生全面发展和主动发展，给予了师生一个吏广阔、更自由的自我发展空间，但这种“乞讨”式的办学究竟能维持多久呢?参训校长C。实施的“三结合”(村干部配合工作，家长支持工作，教师主动工作)办学模式，正好给B指点迷津，他充分调动了村干部、家长的积极性，争取到了他们的积极配合和热情支持，他们的花园式学校环境都是村里投资、家长主动出资出力建设起来的。我们在调研以后，将这三位校长的经验和不足即时进行交流，三位校长通过相互取长补短都获得了不同程度的变化和提高。

当然我们不可能对每一位校长的经验和困惑一一进行传递，于是，我们通过认真调研，每到一处就帮助他们总结自己的先进经验，分析工作中的困惑，要求每位学员将自己工作实践中的经验写成总结材料，然后，选出培训后工作变化最大、成绩显著的学校作为现场，以现场会的形式举行毕业典礼，鼓励每个学员到大会上交流，这样他们各自从其他学员那里学到了许多自己所需要的东西，得到了不少启发，同时，他们还相互提供了方法、心理上的支持，这样可以保证学员在各自的工作实践中少走弯路。

第三，通过跟踪培养，带给学员新的教育信息，不断确定新的工作起点。知识经济时代，教育改革不断深入，教育形势瞬息万变，教育观念不断更新。而在大山沟里当校长的学员们，常常因交通不便，很少有机会与外界交流，所了解和掌握的信息较少。

我们经常下去调研，可以将山外的教育信息带给他们，及时传递给他们新理论、新成果、新的研究方法及教育教学改革的最新信息和动态，帮助他们用全新的教育理念思考如何使本校的师生更好地发展，帮助他们用全新的教育观点总结自己的工作，规范自己的教育管理行为，帮助他们随时洗脑换脑，培训他们将亲身实践获得的直接经验上升到最新的理论高度，使理念与知识、经验产生互动，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用知识解决实际问题的能力。因人、因需、因水平地为学员不断确定新起点新路子，为学员成名成才架梯子，为学员脱颖而出设台子。

3.校长岗位提高培训班心得 篇三

校长是学校的领导者、决策者和高级管理者，是学科带头人，校长是教师的首席教师，又是学校领导集体的带头人。校长的工作是对学校全局起指导、组织、协调和统揽作用，要依据国家的教育政策、法规，结合本地区、本学校的具体办学条件，统筹全校工作，正确的确定一定时期内学校的重心、中心及发展规划，并组织、协调、实施这些工作任务，务必得到预期的效果。作为一校之长，要领导好一所学校，就要明白校长的三部曲：时代的眼光，社会的良知；正确的理念，独到的见解；坚韧的品格，广阔的胸怀。作为校长，在工作实践中你可能意识到用不同的领导风格去处理问题和决策时，会收到不同的效果，同样是你自己，有时处理问题会得心应手，有时感到束手无策。一些问题用这种方式无法解决，用另一种方式却能得到圆满解决，并取得满意的效果。所以领导者的风格对师生有不同的影响力，会产生不同的结果。这样就要校长有时代的眼光，正确的理念，在校园中起着模范表率的作用，校长手里不是拿着鞭子，而是举着旗子走在前面。

校长要有事业心和责任感。学校办得好坏，首先是校长的责任，校长应该有高度的责任感和使命感。为了学校发展能做到豁得上，拼得上。

校长要善于学习。人类在进步，社会在发展，知识经济，一日千里，不学习就要落伍，就难以指挥落实。因此，校长要不断较为系统地学习政治理论知识，丰富自己的头脑。尤其注意学习先进单位的经验和优秀校长的治校方略，使自己真正武装起来。

校长要勤于实践。有作为才有地位，只有不断探索实践，才能有所作为。校长在实践中，要不畏艰难、勇于探索、真抓实干，结合本校实际，找出问题所在，研究对策方法，制定措施策略，严格落实奖惩。

校长要长于反思，加强修养。孔子说过，吾日三省吾身。校长要经常反思自己的的言行举止，所思所行，多奉献，少索取，多吃苦，少享受，勤政廉洁，雷厉风行。只有如此，才能带好头，才能信于民，服于众。

4.校长岗位培训心得体会 篇四

在学习期间，我一面认真听、认真记、一面认真想。说真的我深深的感受到了我们农村地区教育的落后，发达地区教育的先进。特别是听到了合肥市的名校长的讲座，让我也走进了教育内涵发展的思考，他们犹如夜晚天空的星星，为我照亮了生命教育的殿堂，教育要有激情，教育需要情怀，教育更需要释放，释放对生命的爱，释放对生命的呵护，释放生命的延续。教育是一个崇高的行业，而校长是一个复杂残酷的职业，也是充满睿智，让勇者辉煌升华的专业，更是一个强者的舞台。人在蓝天与黑土间生活，各有一域自己的天地。作为校长，就应带着发展教育的坚定信念和育人为本的执著追求，在学校这块播种希望的责任田里去收获未来。作为校长必须要用人格魅力去影响人，发展人。“金杯银杯，不如群众的口碑”，一个校长要想干好工作，领导好一所学校，最重要的一条就让人信服你，在师生与家长中有较高的威信。“学高为人师”，校长必须树立终身学习的理念，使自己知识渊博、信息储备雄厚，这样指导教育教学工作才能得心应手，才能提高自己的核心竞争力。“身正为人杰”，身教胜于言教，校长要立足本职岗位，从关心每个老师每个学生的一件件小事做起。“一名好校长就是一所好学校”，这话一点也不假，校长的“度”要大化。要豁达大度，宽宏大量，胸襟坦荡。校长要矮化，学校管理工作只有广开言路，集思广益，“众人划桨开大船”才能谋求到发展的出路。校长要沉下去，淡化官位思想。要意识到自己是教师队伍的一员，增强服务意识。学校管理更要重学术轻行政。

这次培训，合肥行知中学校长在人才培养方面的六个学会是很值得我借鉴的。即：学会独立，成为一个自强、自信、和谐发展的人;学会合作，成为一个具有全球意识、团队精神的人;学会修身，成为一个身心健康、言行负责的人;学会学习，成为一个素质能力强、习惯好，能创新的人;学会孝敬，成为一个践行中华美德的人;学会感恩，成为一个爱国爱校奉献社会的人。要求学生：“对自己负责，学会修身;对父母负责，学会感恩;对学习负责，学会学习;对他人负责，学会合作;对集体负责，学会关心;对未来负责，学会独立。

从高俊局长、合肥师范学院教育系教授汪昌华、徐校长，还是王彦杰校长、郑飞校长、高昌森校长介绍他们带领的团队身上，我真切地见识到了他们治学的严谨、理论功底的深厚，以及高超的领导艺术和先进的办学思想。如果说某些思想是顿悟的结果，那么没有扎实的理论基础、深厚的文化底蕴，“悟”将从何处而来!如果说某些艺术来自于灵感，那么没有对教育实践的不断的总结和提升，“感”又从哪里生成!他们之所以取得今天令人仰慕的成就是因为他们的博学。因此，我自身一定要向他们学习，刻苦地不间断地学习和钻研，从而形成良好的习惯和素养，做一个终身学习的典范。同时，不仅自己要努力学习，还要带动校级领导班子和全体师生一起勤奋学习，逐步形成团队学习的浓厚氛围，提高团队的学力，构建学习型组织。通过团队学习来实现共同的愿景，把学校办得更好。校长对教育理想的执着追求是学校可持续发展的关键。

认真品味名校长的成长经历和名校的发展态势，不难看出，伴随成功的步伐，干事业的激情和执着的追求是必不可少的。没有明确的奋斗目标就会失去方向和动力，没有执着的劲头终将一事无成。而要克服职业倦怠，形成这种充满朝气、蓬勃向上的团队精神，校长不仅要亲力亲为，还必须要身先士卒，做出表率。做教育就要心中常存教育的神圣使命，永葆工作的激情和执着，这样才能不负社会赋予我们的责任。

这次培训学习会上，几位校长的报告中我欣赏了他们的办学风格，更让我体会到作为一校之长要跳出本位看教育，跳出教育看教育。增强使命感，以博大的胸怀来接纳现实，以积极的姿态面对困难和挑战。我们不能因为困难不是从我们而来就放弃了自己的职责，放弃了努力，怨天尤人。校长不能等，也不能靠。胸怀要宽广，心态要端正，做事要磊落。积极的心态的是做好每一件事情的前提和保证。

通过这次培训学习，我还深刻的体会到：学校的发展既需要传承又需要创新。我们做校长的必须放下个人的功利心，以学生发展为本、以学校发展为本，用宽广的胸怀传承适合学校发展的教育理念，在传承中找出路，在传承中寻找适合自己学校发展的发展途径，在发展中创造出自己的特色。我们学校处在经济教育欠发达地区还属于薄弱学校，没有升学率不谈素质教育，有了升学率不谈升学率，我们的办学焦点就在升学率上，只有瞄准这一目标，把握这一方向不懈努力才能找到出路，才能实现我校的可持续发展。短时间的培训学习研讨早已过去，但它带给我的思考却要终身延续，我会把它内化为自己的思想，内化为自己的自觉行为，播种在自己的责任田里，让它生根开花结果。

5.竞聘中心小学副校长岗位演讲稿 篇五

大家下午好!本人1998年8月参加工作，2005年被聘为xx小学副教导主任，2007年被聘为xx小学教导主任。参加工作以来，曾多次被评为xx中心小学优秀教师、镇优秀教育工作者，2007年被评为高淳县第六届优秀青年教师。今天我参加竞聘的岗位是xx中心小学副校长，下面我分两个方面来陈述我的竞职理由。

一、勤学乐教，在教学中不断丰富和完善自我教育教学是教师的本职工作，也是教师的幸福所在。从教十年，领导的关心、同事的帮助一直激励我不断前进。随着工作和学习的深入，我的教学观发生了根本的改变，曾经连续6年两个毕业班的数学教学成绩一直位居前列成了我反思的对象——如何让学生自主学习、全面发展、持续发展，这应该是我努力追求的目标。在我的博客日记里，我曾写了一篇随笔《今天，怎样才是好老师》，我觉得在当下安于清贫、乐于奉献、勇于进取就是一位好老师。清贫依然清高、劳苦依然快乐，甚至“带着镣铐也要跳好舞”，好教师必须有这样的胸怀和担当，这正是我心所向。

从教师到教学管理人员，工作任务和性质的变化，既是挑战，又是学习和锻炼的机会。新的任务开阔了我的眼界，使我对工作有了新的认识——教育教学、教学研究、教学管理，三者相辅相成，缺一不可。于是，我更加努力地学习，从教育教学理论著作中汲取营养，从网上解疑释惑，用新的思想、理念指导课堂教学，提高教学质量。在自我提高的同时，积极组织教师开展教研活动，鼓励教师树立问题意识，进行草根研究，鼓励教师建立教育博客，书写自己的教育故事，记录自己的成长经历。

二、求真务实，在平淡中寻求教师和学生发展

“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”求真务实，是教师工作的自觉要求，也是教学管理的基本要求。在负责xx小学教育教学工作期间，我重点做了以下工作。一是加强了常规管理工作，如坚持做好教学五认真工作月查、课程计划检查、“两操”检查、卫生检查、黑板报检查等，在检查中发现问题、总结经验，不断改进、不断提高。二是加快了教师的专业发展，我们坚信“只有培养教师才能培养学生”。我们以评选县第六届优秀青年教师和镇第二届骨干教师为契机，大力宣传发动，鼓励、帮助适合条件的教师参加，在这一年中，我校有4位教师被评为县优秀青年教师、21位教师被评为镇级骨干教师。三是重视教科研工作，以科研带动教研、以教研促进科研。目前我校共有市级个人课题5项、县规划课题1项、县级个人课题4项，教师在省、市、县各级论文评比中获奖颇多。教研活动扎实、有效开展，使每位教师一学年至少上一节校内公开课，撰写一篇教学反思等，我校教师在县级课堂教学大赛和青年教师教学基本功比赛中有较大的突破，取得了较好的成绩。四是全面提高学生素质，在学科教学、班队活动以及各种学生竞赛中，培养和提高学生素质。各学科教学质量在镇、县教学质量检测中成绩优良，学生在各级各类比赛中均取得了较好的成绩。

以上是我的竞职理由，如果我能竞聘成功，我只有不断加强学习，向前辈学、向同事学、从书本上学、在实践中学，坚守教学岗位，以优秀的师德表现和良好的业务素养引领广大教师共同进步。下面是我的工作思路。

一、加强教师队伍建设，促进教师专业发展。

1、以政治业务学习和教师个人自修为主，加强师德建设，提高师德修养;

2、组织实施“xx中心小学教师专业发展规划”，充分发挥各级骨干教师的示范引领作用，提高全体教师实施新课程的能力和水平，促进教师的专业发展;

3、加强中层干部队伍建设和班主任队伍建设，进一步完善班主任竞聘上岗制度和中层干部竞争上岗制度，继续推行中层干部任期目标考核和班主任工作考核，提高工作实效。

二、优化教学常规管理，努力提高教学质量。

1、加强校本教研，完善集体备课制度，除了明确的文本理论知识的学习外，还必须通过群体合作的校本研修，让教师拥有那些“默会”的、“不可言传”的和镶嵌于情境之中的实践智慧;

2、进一步做好课程计划检查和教学五认真工作检查;

3、继续加强教研组建设，开展扎实有效、丰富多彩的教研活动;

4、加强教科研工作，围绕中心校“构建绿色课堂，促进自主发展”的总课题开展一系列的教科研活动，把教育科研与提高课堂教学效率结合起来，与解决实际问题结合起来，做好课题研究和教育教学论文的撰写。

三、改善教师办公环境，营造优美和谐校园。

1、在条件许可的情况下，尽力改善教师的办公环境，努力营造积极向上、团结合作的办公室文化;

2、加强校园环境整治，通过橱窗、走廊及各室的布置和美化，发挥环境的育人作用，让师生在舒适自由、优美恬静的校园中快乐地工作和学习。

各位领导、老师，衷心地感谢大家的聆听，如果竞聘不成功，我会一如既往地做好自己的本职工作。

6.校长培训管理平台的创新模式 篇六

一、校长培训管理平台的应用

网络管理平台与传统管理模式相比具有如下优势:

1. 信息管理功能

(1) 培训信息发布。与传统的信件投递方式进行通知相比, 网络平台具有明显的优势。培训部门可将培训的办班计划、办班通知等信息放到网上供培训学员参阅, 而且培训班的临时调整、培训的基本要求、培训班的教学计划、论文选题等都可以通过网络发布, 这种方式既经济又快捷, 还不受时空限制。

(2) 网上注册报到。培训部门以往通过回执或传真等方式来掌握培训人数, 并且安排报到时间, 这样做效率不高并且资金消耗较大。如果通过培训管理平台开通网上注册报到, 就可以有效地克服这些问题, 有利于培训单位及早准确地掌握参训学员情况。

2. 资源共享功能

(1) 培训资源共享。由于培训时间有限, 教师在课堂上只能是点到为止, 无法拓展内容。在培训管理平台中就可以利用网络很好地达到资源共享。培训部门可将培训概要、教学大纲、课件以及参考资料等放在平台中, 供学员们下载学习。

(2) 管理经验共享。参加培训的学员都是实践经验丰富的校长, 他们有着自己在实际工作当中摸索出来的管理办法, 如何将这些经验共享, 使学员们互相借鉴, 互相增长是传统培训管理很难解决的问题, 而网络所具有的交互性在很大程度上可以弥补这方面的不足。因此, 借助网络建立论坛服务系统, 可有效实现管理经验资源的共享。

3. 教务管理功能

(1) 师资管理。在校长培训中, 授课教师层次较多, 有专职、兼职教师, 有外请专家、学者, 还有教育行政领导和一线校长等。针对多层次的授课教师很难将授课时间进行固定, 而且学员对授课教师了解也十分有限。但是利用管理平台就可以有效地解决这些问题。在系统中可以有效实现对教师教学基本信息的维护, 还可以对授课教师进行课表管理、工作量的统计, 教学质量评价等。

(2) 教学管理。在校长培训中, 培训班次和类型较多, 一些培训班有时还要进行分层分岗培训, 在高研班中还要进行分阶段培训, 对于这些情况, 传统的课程管理方式就很难适应。但如果借助课程管理软件, 这些问题就可迎刃而解。

二、校长培训管理平台的建立

培训管理平台首页可建立多个通道, 使学员们可以在首页中直接点击进入。

1. 培训管理通道

在培训管理通道中主要体现出培训本体的管理目标和要求。可将其分为多个子项, 如, 培训规划、培训动态、培训成果、培训研究。这样, 学员们可以通过平台详细地了解到培训中心的各个方面的信息, 加强对培训机构的了解, 进而有针对性地参加培训活动。

2. 学员信息通道

在这个通道里可以查找在培训中心培训过或正在培训的学员信息。首先要建立一个搜索引擎, 搜索可按姓名、性别、年龄、培训班次来进行检索, 以便使用者可以查找到相关信息。在学员信息中可以体现出学员的自然情况、学籍情况、结业情况和培训经历等项目。

3. 学员群通道

该通道是为了使学员们能够在网上实现实时沟通, 为学员们建立一个安全、可靠和稳定的沟通平台。这个通道可以利用MSN或者QQ等实时通讯软件, 并且将同学员们沟通的信息保留, 以备查用。

4. 学员论坛通道

这个通道是为学员们建立一个论坛, 同时培训中心一些相关事宜也将在这个论坛上发布。这样学员们不但可以互相交流经验和心得, 同时也可以及时了解培训中心发布的通知和各种资料的下载使用。

5. 意见反馈通道

该通道可以将学员们在培训过程中遇到的问题和意见及时收集和整理, 使培训中心可以及时地做出调整。同时也可以将学员们对培训教师和培训内容提出的问题进行整理, 并针对这些问题进行解答, 使培训效果能够更加明显。

7.如何当好中心学校校长 篇七

一、校长要有正确的办学思想

校长是学校的灵魂，办学思想则是校长的灵魂。苏霍姆林斯基说：“校长领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。”校长只有追求卓越，修炼了先进的办学思想，才会具备引领、指导的发言权，引领策划，指导纠错，支持协调才能思路清晰，方向明确，措施对路，创新有道，才能将自己的先进思想转化成师生的行为和动力，办出公平、优质教育。近几年来，我一直坚持规范办学和特色学校相结合、全面发展与发展学生个性相结合、常规工作与教育教学科研相结合、科学管理与思想工作相结合的办学思想，把办学思想落实到每一个管理环节中，内化为所有教师的内在动力。有了正确的办学思想作为指导，再加上全体干部教职工、学生的共同努力，学校各项工作效率、教育教学质量、社会各界的认可程度逐年提高。

二、校长要树立的牢固服务意识

校长是学校的领导，领导就是服务，这种服务不是通常意义上的后勤，而是工作中的引领和指导。在工作中要求中心学校班子成员及各学校校长树立“领导、管理就是服务”的意识，强化全镇教育干部“五个方面”的服务，服务于团队管理水平的提高，服务于教师教学教法的指导，服务于学生矛盾问题的处理，服务于教师实际困难的解决，服务于家长和学校之间的沟通。校长不仅要把自身定位成一个“服务者”，还要把学校打造成面向社会的“优质教育服务的提供者”。我主动争取社会有关部门的支持，对校园周边车辆交通、营业摊点等进行综合整治，确保学校有一个良好的办学环境学校。坚持以服务育人为宗旨，以师生、家长、社会满意为目标，处处关爱学生，为学生今天的愉悦学习、健康成长负责，为学生的将来学习负责，为学生的终身发展负责，如今走进该镇每个班的教室，黑板已被白板代替，每个班都安装了班班通设备。大的触屏液晶屏幕，崭新的投影设备，宽带网络让学生从课堂延伸到课外，就连最偏僻的八里岔小学，基础设施、设备配套也得到较大的改善，实现了“学校无危房，学生有餐厅、浴室，配备太阳能、洗衣机，学生有标准健康课桌椅”的目标。别具一格的校园布局，现代化的楼群设计，宽敞明亮的教室，设施先进的多媒体，富有特色的校园文化、宽阔的运动场地……为提高学校教育教学质量奠定了坚实的基础。在教师管理上，急教师之所急，想教师之所想，为教职工多办实事，多听取教师意见，公平、公正、公开地做好每件事，通过开展说课比赛、评课比赛、现场教学案编写、现场论文撰写、老中青教师课堂教学改革优质课评选等活动，为教师的发展提供便利条件，为教师的成长与成功铺设跑道，搭建平台，让想干事者有机会，让能干事者有舞台，干成事的人有荣誉、有前途，每年看望有困难教师200多人次，近年来80%的学校为教师办公室安装了空调。管理变成服务，命令变成感召，威严变成亲和，尊重教师、关心教师、服务教师，通过看得见摸得着的实事激励全体教师无私奉献、敬业爱岗、敬业爱生、为人师表。

三、校长要深入基层第一线

农村校长是极度忙碌的，忙安全、忙会议、忙应付、忙创建……风吹雨打、来去匆匆是他们工作状态的真实写照。作为学校的第一责任人，校长的主要工作是提高教育质量，所以，校长不能坐而论道，而是应该从繁忙的事务中解脱出来，深入基层第一线，专心致志抓教学、抓管理，更好地了解教学、引领教学，努力提高学校的教育教学质量，提升学校的办学品位，办人民满意教育。校长要通过勤转、勤查、勤听、勤谈、勤记、勤思，发现每一位教师的优点、特长，对教师的工作成绩与进步，做到虽微必应，而不是置若罔闻;要多和教师交流、沟通，要多问问学生、多征求一下家长社会对学校发展和工作的意见。我们让全镇中小学校长亲临教学第一线，走进教室代课，既能做教师的榜样，也能使自己锻炼成教学的行家，进而成长为指导教学的专家;积极参与年级组、备课组的活动，切实帮助提升教师教学研究和教学设计的质量;坚持走进课堂，把握教师的教学状态，在此基础上思考采用什么举措激发并保持教师的教学热情;向教师宣讲现代教育理论和现代教育方法，转变教职工的教育思想和教育方法;帮助教师发现教学中的问题，指导教师修正自己的教学行为，提高教师教育教学水平。我经常带领中心学校的班子成员，深入学校、班级、学生、课堂、教师，了解师生的真实心声，改善学校办学的条件，解决师生学习、生活、工作中的困难和问题，真正急师生之所急，想师生之所想。

四、校长要创建良好的校园文化

荀子曰：“蓬生麻中，不扶自直。白沙在涅，与之俱黑。”这充分说明了环境对人的潜在影响。良好的校园文化直接影响到师生的心理情感走向、学习生活态度和职业幸福指数，进而影响到教育教学的质量。作为一校之长，校长有义务为教职工提供一个良好的工作生活环境，努力改善办学条件。我们凝聚全校之智，丰富校园文化内涵，展现校园文化特色，以精神文化、环境文化、制度文化建设为载体，开展丰富多彩的文化活动;以“润物细无声”的校园文化建设，激发校园活力;以特色学校创建，提升学校品位，全力为师生营造一个恬静雅致、自然优美、整洁舒适、文明向上的工作和学习环境，让校园文化教育质量成为学校管理过程中的动人乐章。作为校长，要深刻领会环境育人、文化陶冶人的真正内涵，倾力打造具有鲜明特色的校园文化，近年来，我高标准规划校园环境，大手笔建设校园环境，打造校园静态文化，由于各校领导重视，认识到位;措施得力，工作到位;精心装饰、巧妙设计;全镇中小学（幼儿园）环境整洁、校容校貌焕然一新，做到了净化、美化、亮化;校园文化氛围浓厚，校园处处用文化为学校立魂，用文化浸润孩子心灵;校园文化建设卓有成效、亮点纷呈：双沟镇中心小学“琴韵”“棋品”“书香”“画趣”校园文化，回民小学的书法艺术长廊校园文化，陈湾光彩小学国学经典校园文化，肖坡小学的美丽乡村校园文化……各具特色，营造了文明和谐、健康向上的校园文化氛围，提升了学校办学品位。

总之，校长有正确的办学思想、牢固树立服务意识，经常深入基层第一线，重视创建良好的校园文化，学校一定能和谐发展。

8.培训中心校长岗位职责 篇八

2016年4月18日至28日，我有幸参加了广西师范学院继续教育学院举办的第36期“广西小学校长岗位培训班”的学习，短短十天的学习生活，紧张而充实。学习期间，我聆听了广西师范学院教师教育学院院长李福灼等专家的精彩报告，使我受益匪浅。这次培训使我进一步提高了个人素质和工作水平，培训班开阔了我的眼界，让我更深刻地认识到“如何当好一名称职的校长”。通过培训班的学习、交流，使我对许多问题有了新的认识和看法，深刻认识到作为一名校长要站在新的历史起点上，应以“科学发展观”为指导，审时度势，与时俱进，集中智慧和力量，规范学校管理、强化教学秩序、进一步深化工作落实、加大改革创新的力度，努力规范办学行为，全面提高教育教学质量，构建平安和谐校园，办人民满意的教育。现将我的收获与思考汇报如下：

一、培训转变了管理思想，更新了教育观念。

教育需要创新，创新离不开学习，从这一点说，学习是学校发展的不竭动力。有一位好校长，就有一所好学校，因为校长在学校里是管理者、指挥者，在各项工作中起核心、主导作用，起决策的决定作用。而要做好这些工作，校长必须不断提高自身素质，必须注意学习、勤于学习，这种学习提高必须是经常的。我深深地感受到了知名校长对学习的执着与坚持。校长要有一个好习惯——学习，那我们的眼界大开了。通过学习，才能更新了教育观念，才能不断掌握教育教学管理和教育法律法规，才能做到思想为先导。树立良好的人格魅力和个人魄力，工作、讲话才有感召力。

二、培训提供了交流的空间，拓展了我们的视野。

通过学习我的视野变得开阔了，几位教育专家和教授讲的学校的管理、发展战略与长远规划，使我很受启发，这次的学习我深感到学校与个人均需长远规划、做到可持续发展，才能适应形势要求。以后的工作本人要以求真、务实和创新的工作作风，紧紧围绕加快学校发展这个中心认真做好本职工作。要紧紧团结在班子核心周围，积极发挥集体的力量，同大家共同履行好自己的义务。要提倡奉献精神，要树立品牌意识，提高工作效率。校长手里不是拿着鞭子，而应举着旗子走在前面。

三、培训使我懂得校长要具备良好的专业素养。

校长不仅是学校的行政领导，更重要的是校长要以自己扎实的专业基础与较高的专业水准引领团队发展，四川教育学院刘裕权教授对校长的阐释让我深切的感知到校长是一位思想者、创新者、设计师、实干家、引路人。这说明一位校长必须具备深厚的学术功底让我知道了这种源自校长有过人的学术修养而形成的学术研究感召力在学校教科研中比单纯的行政命令与领导优越程度之所在。正是因为校长拥有渊博的学识、深刻的见解和游刃有余的实践驾驭能力，老师在教学实践和研究的过程中才能够由外在的命令与服从升华为内在的羡艳与追求。

四、培训告诉我们校长应为教师的发展搭建平台。通过几天的学习使我意思到了坚持教师第一，为教师的发展搭建平台。学校要把教师视为办学之基，把教师第一的人本管理思想做为学校管理的基本理念。重视教师的参与意识和创新意识，使老师的才能得到充分发挥，人性得到最完善的发展。教师在学校事务中体现着主人的地位，通过各种方式和渠道让教师参与学校管理，一方面可以激发其主人意识和工作责任感，激发其主动精神和创造意识，提高教师的自我价值，增强工作效率；另一方面由于教职工参与学校管理，增加了管理的透明度与可信度，增强了认同，使全体教职工对学校的管理更具信任和归属感，使学校与教职工形成一个整体，从而提高教职工的自豪感、责任心和使命感，体现出教师是学校的主人。

四、培训告诉我们每一位学校领导，必须要关心教职工。必须以人为善，不能斤斤计较，工作要起表率作用，以身作则，吃苦耐劳，脚踏实地，决策要科学合理，在行为上，作风要民主，加强同班子成员沟通多引导、多激励，要学会放权，尊重信任领导班子的每一位成员，使学校领导班子成员放心、放手、放胆地抓所负责的学校管理工作。校长只要抓大事，抓全面工作就行。做到坚持原则性和灵活性相结合，大事讲原则，小事讲风格。同时要关注教师的专业发展，尽量满足教师的需求层次的提升。当好校长，要求的素质和能力还有很多，掌握的越多，对学校工作的指导作用就越大，所以校长要有终身学习的思想，边学习边提高，不断提高自身的综合素质。

总之，经过培训学习，让我学到了不少的理论知识和实践修养，在今后的工作中，我将把这次学到的理论知识与我校实际有机地结合起来，做到学以致用，把以人为本的教育思想贯穿于整个学校教育教学活动的始终，不断深化学校内部改革，健全各种规章制度，做到人性化管理，努力办人民满意的学校，更好地服务社会，让我们学校的教育教学迎来更加美好的明天！

9.校长岗位职责 篇九

校长是学校的法人代表，是学校行政负责人，对学校的政治思想、行政管理、教育教学、后勤财务、勤工俭学等工作实行统一领导，全面负责。

一、贯彻执行党和国家的教育方针、政策、法令、法规和上级领导部门的指示决定，完成上级下达的各项任务；坚持社会主义办学方向，坚持依法治校，制定和组织实施学校的发展规划，制定学年工作目标，制定全局性工作方案，组织实施学校教育教学活动。

二、主持校长办公会议、学校行政会议，在广泛听取多方面意见的基础上，按照民主集中制的原则，对学校教育教学和重大问题行使决策权。

三、指导和支持教育教学改革，组织教育实践，探索教育规律，总结推广先进经验。并有效地组织学校人力、财力、物力，为教学服务，保证教育教学计划的实施，使学生在德、智、体、美、劳等方面和谐发展。

四、坚持把德育工作摆在素质教育的首要位置，坚持教育与管理相结合，严格校风校纪。关心教职工生活，关爱学生，尽可能为师生创造一个优美的工作和学习环境。

五、努力提高教职工的政治素质和业务素质，加强干部队伍和教师队伍建设。

六、配合学校党总支，支持和指导教职工组织开展工作。充分发挥教代会、工会、共青团等群众组织在办学育人各项工作中的积极作用。

七、负责定期召集全校教职工会议，布置全局性工作。

10.培训中心校长岗位职责 篇十

关键词：校长培训基地 培训工作 扎实有效一、科学管理，特色办学，确保培训基地工作有效实施

1.办学理念超前

作为通化市中小学校长培训实践基地，学校校把改革与发展的着力点放在了两个方面：第一，确立了“成长教育”的办学理念，即“教师优秀成长，学生优秀成长，生命和谐成长”。第二，制定了“学习兴校，教科研兴校”的发展策略，倾力打造专业化的教师队伍。《校长办学理念与学校发展的理论与实践研究》确定为省级重点课题并结题，张新校长撰写的论文《浅谈校长专业素质与学校发展的关系》获国家级一等奖，论文《校长要着力建设团结奋进的团队》在《小学校长》杂志发表。

2.名校长的作用发挥突出

张新校长于2009年担任东风小学校长兼党支部书记，是东昌区首届骨干校长、通化市新一轮中小学骨干校长、通化市名校长、省科研骨干；具有先进的办学理念，具有较高的管理及培训经验、办学思想和教育理论水平。发表国家、省、市级论文多篇，主持国家、省、市级科研课题多项。张新校长为全区领导干部做过《做校长的感受》《促进教师专业发展，焕发学校生命光彩》及《中层干部如何承上启下》专题讲座。学校曾荣获国家级艺术传统校、省文明示范校、省校本培训示范校、省绿色学校、省教师专业化发展示范校、市精神文明先进单位等荣誉称号。

3.建设特色学习型团队

学校提出了“合格型——研究型——专家型”领导干部的梯度发展培养目标。我们以此为依托不断发挥示范引领作用，我校作为培训实践基地，为实现资源整合、辐射作用，最大限度达到了多赢的效果。我校语文名师包绪莲在东北师范大学人文学院为在校大学生做经典诵读示范课《江雪》，计算机名师李波为全区信息技术学科教师做观摩课培训讲座，骨干教师王晶在第二学区上了汇报课《乡下人家》；代培干部不仅在培训期间领导能力有所提升，而且还在各自的岗位上最大限度的发挥了辐射作用。

二、创新形式，丰富内容，夯实培训基地培训效果

1.培训内容丰富

我们坚持培训内容“四性一化”原则，即“针对性、实用性、启发性、指导性及专业化”，突出重点，办出特色。培训中，我们坚持理论联系实际，学用一致，按需施教，注重实效，既学理论，又研讨解决现实问题，做到了系统培训与专项业务培训相结合。我们充分利用实践基地场所，开展了卓有成效、形式多样的培训活动，如张校长的“校长专业化发展论坛”、包绪莲的“外出学习汇报会”、邹立波的“办学理念的提升交流会”、刘俊的“管理案例分析会”、关校长的“如何做好副手专题讲座”、马书记的“读书交流”等。

2.培训形式多样

我们立足本校实际，力争办出特色。培训基地主要是坚持“理论与实践、集中与分散、引领与自主”三个结合的原则，确立了“分层培训、挂职培训、专题培训、观摩培训、交流培训”等培训形式，真正做到了培训形式的多样性。使他们掌握运用现代观念和现代化手段治校育人的真本领，逐步使学校管理走向科学化、规范化、制度化。

3.校本干训工作扎实有效

我校的校本干训工作，突出以转变领导干部的观念为重点，以能力建设为突破口，以“以人为本”专题研究为抓手。组织开展了“教育名著研读”活动，要求领导做到每年学习笔记达到1万字以上，每人撰写心得或体会2篇以上，工作反思或感悟至少1篇，工作案例至少1篇。每位领导在兼课的同时，还认真进行教学研究，通过教学实际提高自己的业务水平。

三、搭建平台，促进交流，巩固培训基地培训成果

1.注重对挂职锻炼的领导干部的培养

在我校挂职锻炼的干部每个人都有详细的书面考核材料，挂职锻炼期间，不仅为他们搭台子，还为他们压担子，搭台子，如给邹立波压担子，让她为全区副主任以上领导干部及语文教师上了一节《地震中的父与子》观摩课，积极协助她建立名师工作坊，积极支持她外出参加名师工作坊的会议及活动。积极为李波搭台子，在她参加全省少先队辅导员职业技能比赛期间，积极为她创造条件，请专业人士辅导，等等。

2.跟踪培训辅导，“扶上马送一程”

11.培训中心校长岗位职责 篇十一

一、案例教学简述

案例教学具有客观真实性、明确的目的性、较强的实践性和教学过程的互动性等优点。在实施工程中, 大致可分成案例的选取和引入、案例分析和互动、案例的总结三个基本环节。

通过对案例的讨论和分析, 找出案例中的疑难问题是什么, 哪些信息至关重要, 解决问题的方法有哪些, 作出决策的标准是什么, 什么样的决策是最适宜的, 案例的不足之处有哪些, 应如何加以改正, 什么时候将计划付诸行动以及如何付诸, 如何进行整体评价等。通过互动, 激发学员的批判意识。实现自我与案例角色的转换思考。通过案例可以得出哪些经验与启示。找出经验加以吸收, 找出不足加以弥补。提取案例中的经典理论, 在潜移默化中, 实现理论知识上升到实践层面。

本文主要探讨案例教学对提高中职校长培训的作用, 以及如何在培训中实施。

二、中职校长培训实施案例教学的必要性

当前, 对于中职校长如何进行合理有效的培训, 是困扰各级教育行政部门和培训机构的重要问题。诚然, 要搞好中职校长培训, 必须要理清校长的真实需求并且要考虑他们的素质水平。

1. 我国目前校长培训的要求与问题

(1) 要求。2003年, 教育部印发了《关于进一步加强职业技术学校校长培训工作的若干意见》。《意见》对中等职业技术学校校长培训的指导思想和原则、工作目标和主要任务、培训内容与形式、组织管理与职责分工、考核与发证、主要措施和要求等都作了明确规定。同时, 还配套印发了《职业技术学校校长任职资格培训指导性教学计划》、《职业技术学校校长提高培训指导性教学计划》、《职业技术学校校长高级研修指导性教学计划》等3个教学计划, 作为开展校长培训的依据。

“十一五”规划指出, 中职学校校长培训要按照《教育部关于进一步加强职业技术学校校长培训工作的若干意见》的要求, 适应大力发展职业教育的新形势, 紧密围绕在社会主义市场经济条件下推进中国特色职业教育发展的战略任务, 以转变职业教育办学思想、树立现代职业教育理念、掌握市场经济规律和经济社会发展趋势、学习有关法律法规和职业学校现代管理理论、推进职业学校体制改革为重点内容, 有计划、有组织地开展中等职业学校校长任职资格培训、提高培训、高级研修以及各类专题培训。

由此可见, 政府已经表明了对中职校长进行培训的坚定态度。然而, 政府的要求与目前校长培训的现状尚存在一定的差距。

(2) 问题。目前, 我国中职校长培训主要存在以下问题。

(1) 培训课程“一刀切”。中职校张培训课程没有显示出区域性、特色性。设置统一课程和师资, 忽视了不同类型、不同区域的职业教育有着不同的视野和需求, 忽视了城乡差别、经济发展水平差别和校际差别。简言之, 当前我国的中职校长培训面临着缺乏因材施教、因地施教和因需施教的状况。

(2) 培训模式“清一色”。众所周知, 随着社会、经济和学校不断出现新情况、新问题, 校长培训单单依靠书本教学和传统式的灌输式教学, 是不能够起到解决问题的作用的。我国的校长培训模式仍然主要是以课堂为中心、以教材为中心和以教师为中心;并且讲授方式以灌输为主, 忽视了各类校长的主观能动性和主体需求。

(3) 培训效果“走过场”。校长培训不能满足他们的需求, 培训课程不能联系职业学校实际, 造成了校长的参与度不高, 这样, 培训难免失去它的效用。很多中职校长对现在的培训现状不满意, “走过场”现象比较严重。

(4) 培训功能“单打一”。培训重视管理能力和知识能力, 而忽视知识迁移的能力、资源整合的能力、自我调整的能力和素质的培养。中职校长普遍认为, 一般的管理能力培训和知识培训并不是十分必要。作为培训来讲不能顾此失彼, 要在“单打一”的基础上, 学会“弹钢琴”, 提升校长的综合素质。

2. 实施案例教学的必要性

案例教学对于解决我国当前中职校长的培训问题具有十分重要的意义。

(1) 案例教学能激发兴趣、提高中职校长的参与度——避免“清一色”和“走过场”。中等职业院校的校长与普通学校的校长有很大的不同, 他们必须承担来自生源、培养和就业的三重压力, 因此, 理论知识不一定是他们最需要的。选取一些典型的、操作性比较强的案例, 激发中职校办学灵感, 使其从其中获得经验和启示, 对他们来说意义重大。

案例教学改变了单单靠书本和传统的灌输式教学模式的弊端, 突出了典型性和趣味性。案例是校长在学校教育教学管理工程中已有的价值观念和实施措施的真实记录, 在内容上具有真实、亲切、通俗、可行的特点, 有利于激发中职校长的参与度, 激发他们的兴趣点。案例教学实现了理论知识与具体情景的有机结合, 是一个在理论中解决实际问题的体验、提高和升华的过程;它可以发展各类校长的创新精神和实际解决问题的能力和品质;大大缩短了教学情景和实际生活情境之间的差距, 使得到的知识顺利实现内化。

(2) 案例教学能更大程度上实现因材、因地和因需施教, 提高培训质量——走出“一刀切”。案例教学的功效在于通过分析、批判案例, 给人以启示, 实现自我与案例角色的转换思考。每个人对案例的看法不一, 通过对案例的总结概括, 摒弃错误观念, 提取有价值的信息, 并内化为个人的思维品质, 是从另一个角度实现因材施教。无论是因材施教、因地施教还是因需施教, 对于培训而言, 中职校长始终是主体, 在培训中拉近各地域、城乡、中职学校之间的距离, 满足不同学校的不同需求, 需要培训教师、培训方式和中职校长之间的互动与合作。

(3) 提高校长的知识迁移能力, 提升思维品质的广度和深度, 并促使其透过现象看本质———防止“单打一”。通过对案例的分析、概括与总结, 将有价值的信息内化, 提升思维的广度和深度, 并顺利实现知识的迁移对中职校长来说具有十分重要的意义。如果说案例是现象的话, 那么通过对它的剖析, 发现其本质, 这才是案例教学的终极目的。实现了知识迁移, 也就从另一个角度和层面, 达到了因材、因地和因需施教的目的。

三、案例教学在中职校长培训中的应用策略

将案例教学引入到中职校长培训中, 需要考虑多方面的问题。即什么样的案例对培训才能起到作用, 案例如何才能提高中职校长的分析问题、解决问题的能力。中职校长培训的案例必须具有独特性。

(1) 培训的准备工作和案例的真实性, 是案例教学培训模式有效实施的前提。对于中职校长来说, 做好案例教学前的准备工作并且确保案例的真实性, 对案例教学的实施具有重要意义。校长培训案例教学的目的就是通过对案例学校的考察调研, 使学员们通过具体情境, 进行考察、分析、研究与思考, 得到某一方面或某些方面理论与实践结合的借鉴与启迪, 使办学思想和理念不断得到升华, 使办学行为不断创新与发展。

(2) 案例的选取、分类必须与中职校长的分类相对应。对于中职院校来讲, 存在着地域差异、经济发展水平差异与需求差异等。因此, 案例在选取中必须体现区域性和需求性, 满足不同类别校长的需求, 让他们在各种各样的案例中寻找那些适合自己并真正对自己有启发的信息, 使校长与案例产生共鸣, 总结经验, 找出缺陷, 联想应对策略, 从而不断提升自己的分析问题与应变的能力。

(3) 专题性案例与综合性案例必须优化组合。专题性案例, 一般是针对某一方面的问题编成案例, 以供学员分析某个问题用。综合性案例, 则是把许多方面的问题综合起来编成案例, 供学员思考分析。

对中职学校校长的培训在强调专题性案例的同时, 不能忽视综合性案例的重要作用。专题性案例主要针对目前中职学校的主要矛盾而展开, 即首先实现“单打一”, 对影响学校发展的关键点进行集中

如何培养学生的创造性能力

大理卫生学校母卡妹

【摘要】培养学生的创造性能力是当今素质教育的重要目标, 是具备创新意识的教师在浓郁的民主氛围中开展创新教育的过程;创造性教学实质上是学生在教师的引导和帮助下经历创造性解决问题的过程;教师转变传统的观念, 正确认识创造型学生的特征非常重要, 它是正确培养创造型学生的起点。

【关键词】培养学生创造性

全面推进素质教育是我国教育事业的一场深刻变革, 1999年6月, 中共中央、国务院提出我国现阶段教育目的:以培养学生的创新精神和实践能力为重点, 造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。这一教育目的提出为适应时代要求, 强调学生个性的发展, 培养学生的创造精神和实践能力。故如何培养学生的创造能力是目前每一位教育工作者应深思的一个问题。以下笔者结合自己的教学实践, 浅谈如何在教学中培养学生的创造性能力。

我国著名教育思想家陶行知早在20世纪30年代就曾指出“教师要创造性的教, 学生要创造性的学”。即教学是一个双边活动, 除了教师的引导, 还要有学生的配合。在教学中培养学生的创造力, 必须多方面共同协调进行, 产生“整体效应”。

德国著名的心理学家费里德·海纳特指出, “倘若把创造力作为教育目标, 那么实现的前提就是要有创造型的教师”。创造性教师, 即教师必须创造性地学习, 其具有的知识结构是动态的、发展的、具备

分析。而综合性案例则进一步弥补专题性案例的不足, 把专题性案例产生的主要矛盾综合起来变成新的案例, 对案例展开更深层次、更广范围的剖析, 即实现“弹钢琴”。

专题性案例在前, 综合性案例在后, 实现二者的优化组合, 相互配合, 从而达到案例教学的目的。

做校长难, 做中等职业学校的校长更难。他们所承担的压力远不是普通学校的校长所能承受的。因此, 做好他们的培训具有十分重要的意义。案例教学能实现因材、因地和因需施教, 从而提高培训质量, 然而, 要真正实现案例教学的价值, 就必须有效、合理、科学的使用案例。

新知识汲取能力。

首先, 教师应通过各种有效途径, 例如继续教育、学历进修来提高自己的文化素质和专业水平, 加强现代教学手段的学习和使用, 增强信息获取能力, 即以学习求知识创造、以学习求教学方法的创造、以终身学习求终身创造。这样我们才能不断适应时代的发展, 努力培养学生的创新思维。

其次, 教师应具有“教育爱”, 教师只有对教育事业抱有真诚的爱, 才会在教育实践中不断总结经验, 探索真理、寻找真理;只有对学生怀有满腔的爱, 才会以“捧出一颗心来, 不带半根草去”的情感, 真诚地关注学生的生活意义和生命价值;只有对自己也充满爱, 才会激发创造热情, 释放出强大的教育能量。再次, 教师应具有创造性的管理艺术, 一是对班级的总体管理, 二是对班级中每个学生的个别指导, 使每个学生的创造潜能得到充分的开发。

最后, 教师应具备一定的研究能力, 重视科研的教师才能不停留于照本宣科, 在教学过程中灌注进自己的思想感情, 激发学生的创造力。

摘要：案例教学对培训具有重要意义。它是适合中等职业教育学校校长培训的一种重要模式, 然而, 不同的群体对案例教学有着不同的要求。因此, 如何在中职校长培训中合理有效地运用案例教学是一个关键的问题。

关键词：案例教学,必要性,应用策略

参考文献

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