教学案例比赛

教学案例比赛（通用12篇）

1.教学案例比赛 篇一

微课教学比赛教学设计

1、课程基本描述

微课名称：座椅功能设计之座高篇

2、教学背景

本微课“座椅功能设计之座高篇”，属于人体工程学课程中座椅设计章节中的重点、难点。人体工程学课程面向家具设计专业学生，属于这个专业的核心课程。

座椅的功能设计包括座面、椅背和扶手三个部分，而座面主要由座高、座宽、座深、座面倾角四部分组成，在这些内容中，座面的功能设计是最基础的部分。在了解舒适的坐姿状态，理解座高与坐姿的关系，并能设计合理的座高来提高坐姿状态的舒适度的基础上，能为座椅其它部分的功能设计的学习提供帮助。

3、教学目标

通过微课程的学习，主要培养学生以下几个方面的能力：（1）掌握座高的定义

（2）明确坐姿状态下的受力分布

（3）能够分析座面过高或过低时对人体产生的影响（4）掌握确定合理座高的方法（5）掌握常用坐具的座高数据

4、教学方法

（1）重点、难点内容采用诱导法讲授

针对微课程中同学们普遍认为学习难度比较大的部分，如：分析座高偏高或偏低时对人体的影响，不能采取直接讲授的方式，一旦同学们觉得无法理解所讲授的内容，很容易导致失去学习兴趣。采用诱导的方式，将这些理论知识和学生的亲身经历联系起来，还可以鼓励学生自己去感受一下，将枯燥的理论和实际相结合，在讲授的过程中引导学生去思考，可以激发学生的学习兴趣，对知识的掌握也更牢固。（2）运用现代化教学手段丰富教学形式

现代教学是由网络、课件、音响等组成的多媒体教学和传统教学相结合的教学，因此，在讲授的过程中，根据所讲内容在理解上的难易程度，尽可能的结合最新资料。较易理解的通过图片和文字的结合帮助学生理解；对于更难一些的则结合动画或视频资料等来讲授，在微课中无法实现的可以通过作业的形式要求学生在课后进行观看。多形式的教学在增加同学们学习兴趣的同时，也会进一步减轻教师授课的难度，更容易把教师对知识的理解清晰的传递给学生。

5、教学总结

本课程主要讨论的是座高确定的原则。由浅入深，首先介绍座高的概念，然后通过分析不合理的座高对人体产生的影响，从而引导学生掌握确定合适座高的方法。并通过人体测量数据和各类座椅座高的数值让学生有一个更加直观的认识。在分析不合理的座高对人体产生的影响时，诱导学生将其与生活的经验结合起来，一步步深入分析从而得出结论。

本微课在基础理论知识教学的基础上，注重知识的实践和应用，将讲授原理和座高数值的应用相结合，并利用所讲的理论知识来解释座高数值确定和应用的原理，把握了知识的连贯性。

在微课的表现形式上，在图文并茂的基础上，使用Prezi软件制作镜头摇移动画，增加了教学的趣味性，提高学生学习的兴趣，加深学生对各知识点的理解。

2.教学案例比赛 篇二

就以我市课堂教学大比武、优质课比赛、骨干教师课堂教学考核等含金量较高的重量级比赛为例, 组织方均只提前一至两天通知相关人员, 课题或教学内容、班级学生、上课时段统一当场抽签, 然后隔天备课或当天分小组、按次序给四十分钟到两个小时不等时间备课。时间紧、内容新、学生学情不明, 参赛选手所承受的压力可想而知。这对教师们的综合文化素养、业务水平、反应能力、心理品质等方面的考评都提出了全新的要求, 反响较大。

笔者曾多次参加或参与此类比赛的整个过程, 颇有同感。如何变压力为动力, 感慨之余有新悟, 整理出了以下几点语文课堂教学参赛攻略。

攻略一:兵马未动, 粮草先行

天地转, 光阴迫;三分天才, 七分勤奋。学生抱怨不会写作文时, 我们总谆谆教导学生:要学会珍惜光阴, 要注意积累, 要做生活中的有心人, 要学会从生活中找米。其实, 身为人师, 在竞争如此激烈之际去参赛, 就必须只争朝夕, 身先示范。平时就必须多阅读, 勤笔记, 抓紧时间, 博览群书, 拓宽视野, 增进个人的人文素养, 大量储备“粮草”, 不打无准备之战;常思考, 跟上时代, 立足生活, 关注细节, 练达世事, 开阔胸襟, 提高思想境界, 切实夯固“基石”, 以不变应万变。

厚积才能薄发, 教师只有不断扩大自身阅读量, 才能提高自己的语感和阅读能力 (包括快速阅读、迅速捕捉和处理信息及透彻洞察力、冷静分析力等) , 才有立于不败之地的希望。人生没有发令枪, 起跑线在哪里, 也没有界限。所以, 什么时候都不嫌晚, 只要你愿意, 就应从今天开始, 从现在做起。

当然, 笔者认为, 选手还应与时俱进。尤其是赛前, 建议从学生感兴趣的话题及书系入手。例如学生懂得引用罗西、安宁等人的语言, 而做语文教师的起码应该了解罗、安是何许人也、写过何文吧。

攻略二:临阵磨刀, 不快也亮

各类比赛均是各校选拔出来的种子选手, 所以要想在众多高手中脱颖而出、独占鳌头, 实属不易。

首先, 个人修为很要紧, 熟能生巧。成功均不是出于偶然, 功在平时。参赛前, 选手能针对性地分门别类临时再“抱抱佛脚”, 必要时借各年级不同水准的班上同一节课, 作适应性强化训练, 在大熔炉里炼炼功力, 到八卦阵中伸伸腿脚, 多听意见, 多磨多改, 常会茅塞顿开, 往往有意想不到的收获。

其次, 强将手下无弱兵, 一个好汉三个帮。笔者认为, 选手的成功与各学校的本教研组研讨氛围和结构层次有密切相关的联系。三个臭皮匠, 一个诸葛亮。例如, 语文组可组织三课一评或一课三议活动, 若组内有本地区强劲核心人物或高级别的专家、骨干教师引领指点, 且氛围其乐融融、你帮我助、团结一心, 此团队出来的人选成功几率自然很高。

攻略三:自信从容, 逐个击破

人必须要有自己的理想, 自信撑起人生追求理想的信念和动力。自信人生二百年, 会当水击三千里。因此, 要想成就理想, 首先必须要有自信。有了自信, 人就不致因暂时的疑惑或迷惑而灰心丧气。参加比赛不需要我们牺牲, 要相信自己能从容角逐, 相信自己能镇定面对, 妄自菲薄只会把自己引向“精神墓地”。

所以, 应保持起码的自信, 相信自己, 他人不懂的也许我就知道, 我掌握的别人可能不一定懂得。换句话说, 不管风吹浪打, 胜似闲庭信步。要在战略上藐视敌人, 在战术上要重视敌人。当与赛者进入备课室后, 不能自己先慌了阵脚, 乱了方寸, 要牢记语文教学的宗旨, 要牢记备课的根本, 冷静自己, 步步为营。

攻略四:整体布局, 纲举目张

拿到教材, 一般为大家不曾谋面或不很熟悉的文章。真刀实枪来不得半点虚假, 没有现成的教案照搬照抄。于是, 人人使出浑身解数来, 能不能出彩, 全凭个人造化。这里又得强调心态问题, 第一次参加此类比赛者可能会更紧张、不知所措, 这时建议深呼吸一次, 及时调整心态, 便可缓解不少压力。心理素质高的就可先人一步, 更能找准自己的特点, 谋篇布局, 全盘考虑, 出奇制胜。

开始备课时, 切忌跟风, 不能人家干啥你干啥。尤其可以带一些自备的词典、参考资料及手提电脑的话, 千万不要先忙触碰这些辅助材料。首先必须排除他人干扰, 静心阅读。通读全文, 一遍不行两遍, 两边不行三遍 (个人建议连读五遍) , 直至文章中心内容、脉络结构逐渐清晰, 当主题思想慢慢明确, 了然于胸时便可下笔构思。

备课仿佛著文, 结构思路很关键。备课是为上课服务, 有效的备课能在课堂中起到决定性的作用。备课不充分, 很大程度上会影响上课人教学时的思维和智慧。上得很好也是有可能的, 但几率实在不是很高。所以, 由于备课时间很有限, 写详案是不切实际的。教师是课堂的导演, 在写简案前, 笔者建议先合理安排教学时间, 精心设计板书, 板书就是一堂课的骨架。设计好教学的框架很重要, 骨架搭好了, 就把握了大方向, 纲举目张。剩余时间则应细部雕琢, 完善过渡环节, 再赋予血肉, 美化或诗意教学语言, 尤其要重视前瞻性地预计教学中可能出现的种种突发事件或现象。

值得一提的是, 导语和结语举足轻重。结语是画龙点睛, 升华情感, 能注意前后呼应, 一线串珠的话, 老师和这堂课将永久铭刻在学生难忘的记忆之门。而导语又是众生关注、打开局面的起点。好的开始是成功的一半, 引人入胜的导语往往能渲染铺垫, 使学生更快地进入状态。

攻略五:点亮心灯, 润物无声

俗话说, 将帅无能, 累死三军。善教者, 能将水酿成甘露, 使饮者回味无穷, 不善教者则搅成浑水, 让喝者食之无味。语文教学中充满了学问, 要事半功倍地调动兵马, 我们必须要求自己智慧一点。要善于利用一切有效因素, 因人而异, 因材施教, 因势利导。例如上课前的几分钟, 教师不能忽视, 应以自己饱满的热情暗示学生要振作精神, 尽快进入学习的最佳状态。

下面就以导语为例, 教师若能结合课题关键字眼, 引出话题, 能不留痕迹地引领学生更快地融入课堂, 更生动形象地初解文意。例如, 教学《常怀敬畏之心》一课, 教师可观察学生的亮点习惯或优良传统, 紧扣“敬畏”二字, 表达教师对学生的敬畏之心导入, 既激励了学生, 又自然地导入了正题。再如, 教学《又见菜花黄》时, 可抓住“又”和“黄”字做文章, 抛砖引玉。星星之火, 可以燎原。教师可联系教学现场实际, 结合文意, 投其所好, 一语中的。在谈笑和戏说中感染每一位学生, 拉近师生距离后, 相信就是再死板的学生也可能踊跃参与或积极投入到接下来的整个教学过程中去。反过来想, 你来我往之后架起了师生情感沟通的桥梁, 教师在听、说、读、写环节中也就更能推波助澜, 顺利激发学生发表自己的看法和意见了。

此外, 有首歌唱得好:“有一种爱叫做放手”。学生是鲜活的生命体, 他们会用自己的眼光去发现, 会用自己的语言去倾诉, 会用自己的内心去感受。课堂上如果走进孩子的心灵, 就会看到一个又一个灵异精彩的世界, 整堂课会充满生命的活力, 弥漫诗意的光辉。教学过程中, 教师可以结合竞赛, 穿插活动, 尊重他们, 给他们足够的空间, 把他们小小的错误看作是美丽的意象。要注意细节, 恰如其分地把课外知识、生活经验参照引入到读文思维中来, 与文章全局或部分恰当地建立联系, 进行类比教学, 保证学生能学深、学透、学熟, 举一反三。并适时表扬鼓动, 课堂气氛活跃起来, 教学推进也由浅入深, 教学任务水到渠成, 教学效果自主生成。

攻略六:鸟飞有声, 雁过留痕

提倡有效教学的课堂里, 学习氛围民主和谐, 在质疑与释疑的对话中, 师生们柳暗花明又一村。但好课不是千篇一律的。赛场上更是如此, 要获得成功, 想棋高一着、胜人一筹的话必须亮出自己的特色, 整堂课很难做到处处生辉、全面开花, 但必定要有两到三处重锤, 成绕梁之音, 让听者咀嚼回味, 学者铭记终身。

当然, 也不能一味求新、求异, 还必须立足于教学大纲, 确立起学生在教学过程中的主体性。教学活动应与学生密切联系的热点、焦点问题与难点挂钩, 应与学生的现实生活相融合, 寻求活动中的现实感。拓展迁移要善于捕捉随机资源, 巧妙利用课堂自然生成, 不能脱离关注学生的根本, 要注重合作探究。教师要给学生提供完美人格、完善自我的机会, 给学生提供一方展现个性的平台。让他们在自主探究、自我发现的过程中, 保存一段探究的体验, 在学习中学会研究, 学会做事, 更学会了做人。

3.歌咏比赛创新语文教学 篇三

一、题材多样。丰富语文词汇

小学生在热情洋溢地准备参加歌咏比赛的过程中，必然积极准备各种素材。例如，学生在准备《燕子》作为歌咏题材时，必然首先将本篇文章的内容熟记于心，在熟记的过程中，无形之中已经将一些优美词语的牢牢掌握了，这种潜移默化的影响会逐渐使学生的语文词汇量渐渐升高，对优美句子的总结使学生的语言鉴赏力一路攀升。《燕子》第一段对燕子的外形描写时用到这样的词汇“凑”，将燕子这个美丽、灵巧的小动物形象描述为乌黑羽毛、轻快翅膀、剪刀似尾巴的组合体。一个“凑”字，将燕子俊俏的外形描写得活灵活现。“凑”字同时运用了拟人化的修辞手法，赋予了燕子人的感情色彩，仿佛燕子惹人喜爱的外形是经过精挑细选后才得到的，因此将作者对燕子由衷的喜爱贴切到位地表达出来。

小学生在把该文作为歌咏比赛的素材进行背诵时，必然能将这一类的词汇熟记于心，长此以往，学生的词汇积累量便迅速攀升。

二、重复诵读，强化母语语感

语文不单纯是考试的一门功课，更是一门语言——我们的母语。对语言的学习，不能单纯依靠上课时间的识字习意，更需要日常生活中的反复应用。而在老师组织的歌咏比赛中，各位学生一展风采，通过对所歌咏素材的颂唱，学生的语文语感伴随着提高。经过参赛，学生语文语感逐渐形成。

例如：学生在准备将《火烧云》作为歌咏题材时，在确定把该文作为歌咏比赛的素材后，必然在已对文章充分理解的基础上对该文进行反复地诵读。反复诵读的过程同时小学生的语感同时也在形成。而良好的语文语感则是小学生学好语文必须具备的素质。例如：学生在诵读《火烧云》一文时，文章在描写到火烧云变化极多时，用到了“红彤彤的”“金灿灿的”“半紫半黄”“半灰半百合色”等，这一系列对火烧云颜色描写的词句集中用到此处，读起来朗朗上口，既押韵，又将火烧云的变化多端和绚丽多彩绘声绘色地描写出来。通过对这类语句的反复诵读，学生的语文语感逐渐培养起来，逐步形成一种语文思维能力。待学生自己遇到需要对颜色予以描写的语句时，头脑中的语文思维会指引着学生用非常精准和恰到好处的语文语言描述出来。比如，描述彩虹的五彩斑斓的色彩时，可以用：雨过天晴的悬崖边出现了一座金色的天桥，半透明、微红色、淡褐色，时隐时现，如美丽仙子的彩色绸带，飘洒在天际。

通过语文语感的养成，学生的文字应用能力就与过去不可同日而语了。许多优美的词句尽在学生脑子里，信手拈来就是一篇好文章。理解这一重要意义后，小学语文老师就更应该组织歌咏比赛，并在歌咏比赛中对学生予以恰当的指导，加速小学生语文语感的形成。

三、形式多样。增加由衷热爱

无数惨痛的案例告诉我们：剥夺孩子快乐的童年，让他们过早承受过重的压力，长期来看是对学生极为不利的。因此，作为一种具有融娱乐、竞技和学习为一身的歌咏比赛，在增加学生对语文的兴趣，增长学生的知识才干方面就具有了其他活动无与伦比的优越性。

例如：在学习《小壁虎找尾巴》时，老师可以组织学生来一场别开生面的比赛。让学生分组扮演文章中出现的人物，通过对文章中人物角色的分类，使学生随着剧情的发展，充满感情地参与其中。在小壁虎尾巴断了的时候，学生跟着一起悲伤和焦虑，当它每一次向别的动物提出借尾巴，最后又一次次碰壁的时候，小学生的心情也和坐过山车似地追寻希望，又一次次的失望。然而，在最后小壁虎惊奇地发现自己又长出新的小尾巴的时候，小学生跟着悬挂起来的心，终于落了下来，破涕为笑。通过这种形式的活动，将原本枯燥的课本知识通过形式的转化，转化为非常富有吸引力和乐趣的歌咏素材。小学生通过参与类似的活动，在各种形式不断应用语文的同时，活动的趣味性必然产生使学生对语文产生由衷的喜爱。

通过老师举办多种形式的活动，语文课本上的不再是干瘪的汉字，而是或喜或悲的生动故事。学生通过参加各种活动，逐渐会对语文产生由衷的热爱。

4.足球教学比赛 篇四

通过教学比赛的形式，促进基本技术的学习和掌握，增强对抗因素。比赛的形式应在提高单项技术游戏和比赛的基础上，结合所学技战术、比赛规则多进行小场地的教学比赛。要求充分利用所学技术、战术及规则，提高实战能力，培养各种意志品质，促进学生对足球运动的热情。1．比赛方法

① 各种形式的接力比赛 ② 传球踢准比赛

③ 以多攻少比赛（二对一、三对二）

④ 等数比赛（三对三、五对五等小场地比赛）⑤ 两球比赛 ⑥ 四门比赛等 2．教学建议

① 每个比赛应该明确目的、规则和要求，提高比赛效果； ② 应根据每次的学习内容合理设计比赛形式；

③ 比赛应多以游戏和团队合作为主，培养团队精神和集体荣誉感； ④ 多采用进攻人数稍多的小场地比赛形式，可以较多的模仿真实比赛的情景，学生可以多触球并有机会更多的尝试已学技术和简单战术。

（四）足球教学的总体建议

①在每个技术教学前，应设定一些形式，通过游戏或简单的练习让学生先体验该技术，有了体验后的教学更能吸引学生，教学效果会更好。

②减少频繁的讲解，应通过适时的师生示范，甚至是夸张的正误对比，在欢声笑语中让学生逐渐建立正确的动作概念。

③ 示范时，一般先进行慢动作的侧面示范。做击球点示范时，可采用静止动作示范法。讲解动作方法时，需按照技术动作结构的顺序讲解。

④技术练习的设计必需强调练习密度、次数。因为足球技术需要不断的重复，强化肌肉记忆，提高球感。不要让学生在练习时有10秒钟以上不能接触球的时候，这样也会使他们注意力分散，失去兴趣，影响教学质量。⑤球类教学中教学顺序对教学效果影响很大，建议采用以下顺序。设定情境的体验练习—讲解示范—徒手模仿－原地练习－移动中练习－慢跑中练习－在消极防守下练习－在积极防守下练习。（在以上练习中穿插适度的集体纠正和个别指导）

⑥ 练习脚下技术时应注意左右脚交替练习，但应以常用脚为主，熟练掌握技术动作。

⑦ 在掌握动作要领后，应多进行3或4人一组的迎面练习，避免学生在无球时原地站立。要让学生在每次接触球后都有跑动，离开原位的动作。

⑧ 小场地比赛贯穿足球模块。很多学生喜欢足球但不喜欢上足球课，很重要的原因是缺少实战的机会。我们应该尽量在每一次足球课的最后10分钟安排小型的对抗比赛，体验实战快乐，检验教学效果。并且，小场地比赛的优势是学生触球次数多，射门机会多，攻防节奏快，非常符合足球教学目标。同学们也会通过小场地比赛发现自己的技术不够娴熟，此后会积极投入到学习中，从而形成良性循环。

⑨ 培养意识和养成良好的踢球习惯。教师在教学中除了对技术的指导外，非常重要的是培养正确的足球意识，尤其是观察的能力和习惯，不但要抬起头来，更要主动的观察场上情况，从而做出正确的判断，只有这样，好的技术才能得以发挥。

5.教学比赛活动总结 篇五

老师们在比赛中充分体现了新课改精神,最突出的表现是:突出了以生为本。什么叫以人为本,什么叫以学生为主体,什么叫平等对话,什么叫尊重学生,什么叫合作学习,什么叫面向全体,在老师们的课上我们找到了答案。整节课老师充当的只是一个平等中的首席,一个活动的组织和引导者,他们做的只是尽力为学生搭建一个快乐的平台,活动的空间,让学生通过这一平台去尽情参与活动、说说感受、畅谈心境,听过课的教师大概都注意到了,每个学生参与是积极的,发言是踊跃的

此次比赛参赛的青年老师,表现出我们广大教师积极的工作态度和主人翁的责任感。可以想象每节课前,同年级组老师在一块就所参赛的课例存在问题和改进方向进行的研讨;听课之中和听课以后,针对本节比赛课,评委及备课组所展开的讨论和评价;以及比完赛后所带来的,必定是大家意犹未尽,进行的深层次的思考,进而深化对课程理念的认识,进一步明确课堂教学的方向,努力提高我们自己的课堂教学质量,这正是我们此次比赛所希望得到的长远反响和收获。

这次比赛活动圆满结束了,这次比赛是一个平台、展示了我校年青教师飒爽英姿的的风采;这次比赛也是一个窗口,影射出我们全校语文科老师团结、进取、钻研的精神面貌;这次比赛更是一个契机,一个起点,让我们借机共同努力,把我校语文教育和课堂教学研究工作推向深入,做得更好!

这两天我很多次地翻看此次“所写的每篇听课笔记,想在自己能力所及范围内最大限度的把这次活动的所得和思考都能呈现出来和大家分享,有争议沟通的地方欢迎老师们下去以后可以以任何方式与我交流。

6.比赛场次教学反思 篇六

1、创设问题情境，激发学生学习的兴趣。

充分利用教材和结合学生实际谈话引出：“学校将要举行运动会，如果在六年级两个班各选出4名同学进行乒乓球比赛，每两名同学之间都要赛一场，一共要赛多少场？”问题一提出，学生迫不及待的利用已有的知识经验探索开来。就连平时注意力一向不集中的薛泽华同学也都一样迅速的用自己的方法探究起来。课堂状态一下子就进入了正题。

2、鼓励探索方式多样化。

在课堂教学中，为了给学生创造充分探索解决策略的空间，我给学生创设了一个宽松、和谐、民主的氛围。为了解决比赛中一共要进行多少场比赛这个问题，为学生提供了图例、表格等教学辅助手段，帮助学生发现答案，有点学生还能运用自己独特的方法去解决问题。在学生探究过程中，我特别走向学困生和他们一起去探究交流。

3、让学生大胆讲出自己的想法和做法，不怕学生错。

7.公共体育武术散打教学比赛探讨 篇七

1公共体育武术散打教学比赛全方位安全防护方法

学校公共体育学生,武术功底和武术散打基础都很差,较难掌握竞技对抗性很强的武术散打的攻防技战术。因此,教学比赛中,一旦被重拳击中或被重腿踢中身体要害部位,就容易发生肢体损伤。这些损伤会强烈地刺激武术散打课的学生,产生应激恐惧等多种不良心理,影响学生参加武术散打教学比赛的积极性和胆魄。范谋德对经过6个月散打课训练(包括实战和比赛)的280人进行问卷调查,发现96%的学生都不同程度发生损伤,损伤的性质多为轻型伤,一般损伤占92.7%,较严重的头、腹部击昏占2.5%,鼻出血占4.6%,因受伤严重留下较严重后遗症占0.3%。从损伤部位看,下肢损伤居第一位,为39.2%,上肢损伤占27.9%,躯干部损伤占24%,头面部伤占8.9%。在下肢损伤中以小腿和足趾部、脚背的挫伤发生率为较高,分别为19.2%、8.2% 和7.6%,严重的骨折与脱位在整个训练过程中发现3例,约占0.3%。[2]由此可见,加强学校公共体育武术散打教学比赛全方位安全保护,重点是增加头盔、护腿和护脚踝的保护面积和抗击打效果,对口、鼻、目、耳等容易击中的部位,要设计好有效的防护面具,增加拳套的厚度和柔软度,确保重拳击中头面要害部位后仍无伤害,同时设置有效的武术散打教学比赛安全规则,有利于武术散打教学比赛的科学普及和创新发展。

2公共体育武术散打教学比赛技战术的设置方法

2.1 教学比赛中近打远踢技战术的设置方法

教学训练时,既可以通过讲解,拆招,喂手来体会其心理战术和攻防技战术过程,又可以同假设之敌进行搏斗,强化心理技能[3]。教学比赛中,若自己身矮臂短,但攻防起动速度很快,身步闪转移动非常灵活,善于靠近对手进行摔打,应使用近距离贴身攻防技战术,抓住有利战机时要敢于快速逼近对手,以左右滑步闪开对手的截击,贴近对手后,即以拳脚连击对手有效空位,再以靠体摔技法制对手倒地;若自己臂长腿长,善于在进攻时放长击远,但攻防起动速度较慢,身法和步法不灵活,应使用截打远踢游击技战术与对手保持适当距离,以直拳和腿法直线堵截对手的近身攻势,快打快撤,使对方发挥不出来近击技术,以放长击远技战术取得最后胜利。

2.2 教学比赛中主动进攻技战术的设置方法

教学比赛中,若已经了解对手的攻防实力和防守中的习惯漏洞,自己的技战术虽不如对手,但拳脚进攻力量、抗击打能力和体力耐力等素质都强于对手,应使用主动进攻技战术,控制住赛场主动权;若自己的攻防能力强于对手,对手已产生胆怯畏惧的心理反应,应使用主动进攻技战术压制对手,以主动得分战胜对手;若比赛时间已过半,对手的得分比自己领先,且采取保守战术拖延时间,应使用主动进攻技战术,抓住对手身步失调之机,防守漏洞之时,放手强攻,力争得分,寻机将对手击倒,反败为胜。

2.3 教学比赛中防守反击技战术的设置方法

教学比赛中,若感到双方实力基本相同,但对手攻防技术较差,虽然是不停地进攻,但是没有章法,盲目地硬打硬拼,攻击效果很差,进攻时往往不注意防守空位,应使用防守反击技战术, 巧避对方攻势锋芒,后发制人;若比赛已经接近终场,自己的赛场经验丰富,攻防感觉好,防守能力强于对手,点数比分虽然已较大的领先对手,但自己的攻防速度和耐力都比对手差,应使用防守反击技战术,以攻防假象控制比赛节奏,抓住对手的空位防守反击,保持比分优势。

3 公共体育武术散打教学比赛心理战术的设置方法

3.1教学比赛中紧张应激心理战术的设置方法

教学比赛中,如果对手出现高度紧张,呼吸增快,手足无措, 肌肉颤抖,动作失常,身步失调,愁眉苦脸,攻防反应迟钝等反应,就是紧张应激状态[4]。当发觉对手处于紧张应激心理状态时, 应迅速调节心理战术,抓住对方担心比赛成绩不好而影响名声, 因攻防技术发挥不好而遭同学嘲笑,因思维紊乱而技战术反应僵化之际,使用虚引实打的技战术,以较大的虚攻假动作逗引对手防守失调,露出空位,再以稳、准的手脚连击技术攻击对手有效空位,迫使对手始终处于紧张应激心理状态,发挥不出来自己的技战术水平而失败。

3.2 教学比赛中淡漠消极心理战术的设置方法

教学比赛中,如果对手出现情绪低落,迷迷糊糊兴奋不起来,反应迟钝,动作怠慢,四肢无力,意志消沉,不想比赛等反应, 就是淡漠消极状态[4]。当发觉对手处于淡漠消极心理状态时,应迅速调节心理战术,抓住对手担心被击中受伤而畏惧胆怯,因想打又不敢打,因斗志涣散弄不请该反击还是该退守而攻防失调之际,使用先发制人的技战术,以迅猛的组合拳法攻击对手中上盘防守弱点,以连贯的组合腿法攻击对手中下盘有效空位,再以快摔法制对手失衡倒地,不给对手缓势之机,迫使对手怯场失误,恐惧消极而一败涂地。

3.3 教学比赛中过度兴奋心理战术的设置方法

教学比赛中,如果对手出现情绪特别高,比赛时头脑发热, 硬拼蛮干,猛打猛冲,技法单纯,慌乱急躁,呼吸加快等反应,就是过度兴奋状态[4]。当发觉对手处于过度兴奋心理状态时,应迅速调节心理战术,抓住对方得分心情迫切,因只想得分争主动而不停地进身出拳起腿,因开场不顺利急躁发火打气仗而不顾防守地猛打猛上之际,使用避实击虚的技战术,刺激对手急躁发怒而硬拼蛮干时,则采取先避开其急攻锐气,严密防守自身要位, 致使对手急攻无效而自乱攻防阵脚,当对手兴奋之余斗志衰退, 久攻之后体力下降,急躁之中漏洞百出之时,则善于抓住有利攻防战机,出其不意,攻其不备,一招得手即连环重击对手有效空位,迫使对手失利失分而整场失败。

4结语

公共体育武术散打教学比赛,是武术散打实战竞技运动的普及推广,既要保持武术散打的基本攻防方法和竞赛规则,又要保证参赛学生的身心安全,还要不断提高教学比赛的技战术水平和心理战术水平,使公共体育学生通过教学比赛掌握武术散打的实用技战术和攻防心理战术。

建议广大公共体育武术散打教师和学生在教学实践中改进和更新武术散打教学用具,完善公共体育武术散打护具的全方位保护功用,完善公共体育武术散打教学比赛技战术和心理战术的设置方法,使学生在身心安全的竞技娱乐中学会武术散打的攻防技能,促进学校公共体育武术散打教学质量和教学效果的不断提升,推进武术散打竞技比赛与游戏娱乐活动的科学普及和创新发展。

摘要：文章采用资料法、调研法、教学观察法和逻辑分析方法,探讨学校公共体育武术散打的教学比赛方法和设置。研究结果表明:学校公共体育武术散打教学比赛宜采用全方位安全防护的方法,设置在武术散打攻防技战术教学之后,设置好学生攻防技战术和心理战术,由任课教师组织实施,负责教学比赛的安全工作。

8.组织半场篮球教学比赛有“三巧” 篇八

关键词：组织；篮球教学；比赛；三巧

在体育课的教学比赛中，组织学生开展篮球半场比赛，场地范围不大，学生人数集中，比赛时间紧凑，往往令体育教师获得意想不到的教学效果。因此，只要体育教师巧妙的编排才赛人员，合情合理的改变篮球竞赛规则，自行设计出一些有利于竞争，同时也有利于观赏的篮球比赛方法，就能够极大限度的调动参赛同学的积极性，并能把一节体育课的活动推向高潮。

一、巧计分

（一）一球定胜负

这一决定成败的关键球，可以是比赛中的2分球或三分球，还可以是执行罚球时的一分球。因为“一球定胜负”式的比赛，时间很短，所以采纳这种计分方法，必须是组建三个球队或三个以上的球队，采用“三班倒”或“軟控制”的上级制度。“一球定胜负”的比赛方法，作为一节体育课的准备活动非常合适。在冬天里选择这种比赛方法也相宜，参加比赛的同学不必换节久等，每个人都有充足的上场时间。

（二）净胜球两个

篮球半场比赛的计分最好简单明了，目的是使对于集中思想和精力投入比赛，还要便于体育教师临场执法，有可操作性。当比赛双方的得分的交替上升时，凡是差额为零时，体育教师喊“0：0”；差额为1时，体育教师喊“某队领先一个”；直到某队领先两个球，比赛才告结束。选择“净胜两球”的比赛方法，选派球队双方平均身高接近，比赛实力相当，具备势均力敌的条件，比赛中才能出现针锋相对，难分伯仲的激烈场面。

二、巧组合

组建篮球半场比赛的球队，最常规的是三人组合和四人组合，如何组合呢？也有一些技巧。一个班的同学在一个班，大家知根知底，能分成几个技术等级大家心里有数，只要体育老师出面组织一下，自然就能很快的组建出比赛的球队。如体育老师计划分三个球队，那么，从第一级篮球技术水平的学生中先挑选出甲、乙、丙三人，从第二级篮球技术水平中再选出三人，分别归属甲、乙、丙，从第三级篮球技术水平的同学依次类推选人，最后就有了甲队、乙队、丙队。组合要有新意，要有利于竞赛和欣赏。混合组就是男队比赛时每队搭配一名女生，或者女队比赛时每队搭配一名男生。间歇搭配就是时时改变人员组合，一对一、二对二、三对三、四对四的比赛交替进行。间隔搭配人员组合要考虑队员的位置分工相对一致，后卫与后卫，前锋与前方，中锋与中锋展开较量。只有这样的组合才有可比性和竞争性。

三、巧规则

（一）裁判员哨音吹响后，控制球队可以开始投篮

裁判员什么时候吹哨，要根据场上情况而定，巧妙的利用哨音掌握场上的节奏。当进攻队配合默契，战术运用得当时，可以吹，目的是鼓励进攻。当防守方严防死守，积极移动，这时不宜吹响哨音，目的是强调防守，当双方出现消极、懈怠的情绪时，立即吹响哨音，打破场上的僵局，引导出新的比赛状态。

（二）以技术统计排名次，不以得分多少论成败

每次比赛五分钟，体育教师安排场外两名场外学生当统计员，一名记得分，另一名统计投篮次数。比赛时间结束时，计算出2分投篮命中率，分值大的一方获胜。

（三）突然死亡法

9.比赛场次教学反思 篇九

在课堂的第一个教学环节，让3名学生见面每两人击一次掌，其他学生帮助老师计算一共击了几次掌，学生被被深深地吸引住了，自然地投入到了课堂教学中。

2、贴近生活的数学，更易于激起学生的探究欲望。

学生的知识是有限的，但学生的内在潜力是无限的，我给学生创设了一个宽松、民主、和谐的氛围。在课堂教学中，为了解决小组比赛中一共进行多少场比赛这个问题，为学生提供了图例、表格等教学辅助手段，帮助学生发现正确答案，学生用学到的知识去解决实际问题。在学生研讨过程中，我注意走近学生，和学生一起去探究、交流，在学生有困难的时候，帮助学生排除障碍。学生在绘制单循环比赛示意图时遇到困难，我及时进行示范，引导学生合作完成。

3、从简单情形，寻找规律，体验解决问题的策略。

练习时，重点引导学生经历列表或画图寻找规律的过程，体会“从简单情形开始寻找规律”的解决问题策略 。对于规律本身不需要学生记忆，以后学生解决类似问题时，能够列表、画图来寻找规律解决问题即可。这一点我认为在教学中让学生体验寻找规律的过程做得还是较到位的，锻炼了学生解决问题的能力。学生的错误是一种真实的、有价值的课程资源，是一种不可或缺的课程资源。“正确，有可能是一种模仿;错误，却大凡是一种经历。”在课堂中，从一开始给学生猜测比赛场次，再到探索解题的方案，最后到总结，学生出现的错误挺多，这些错误都是从他们自己的经验出发，是有感而发的。我不急于给出答案，让学生有自我操作的欲望。从而达到课堂中以学生为主体，教师为主导的教学模式。

但在教学的过程中还存在了以下几点不足之处：1、没有充分考虑到学生会出现的各种情况，比如有学生在探索解决问题的方法时，出现了各式各样的画图方法。2、计算时没有观察数字特征，去运用加法结合律使运算简便，导致得数出现错误。

10.教学比赛活动总结 篇十

参与活动，收获颇多，有的是关于教材的理解和教学设计方面的思考，有的是关于教师驾驭课堂与学生和谐交流方面的思考，有的是关于软件应用和适应信息技术发展方面的思考……正所谓“学无止境”，今后的路还很长，我需要磨练的还有很多。我想一名教师的成长，单靠一己之力是无法完成的，庆幸和感恩在这个过程中通过专家引领与同伴互助使我获得了很多的力量和启迪。

优课活动的开展无疑给每一位教师提供了展示自己的平台，在自我展示的同时，我们也有更多的机会博采众长，从而更好地充实提高自己。在自己的上课视频上传之后，我不时地关注老师们给我的课堂评价，希望从中汲取好的建议，不断改进提高自己的课堂教学和业务水平。

经历了这次活动，我想要做一个合格的教师，不仅要把本职工作做好，同时还要做一名学习型教师，终身学习才能实现自己的教育理想。只有自身具备不断学习提高的意识和能力，才能教会学生如何学习，而且应该充分的享受学习带来的乐趣！就能使自己成为学生喜欢的聪明型老师，发展为让学生崇拜的智慧型老师，最终实现让学生追随并且具有人格魅力的老师，所以我要努力不断更新自己的观念,完善自己的知识结构,提高自己的教学能力,而且要终身磨砺自己的思想品格,积淀自己的底蕴,提升自己的整体素质。

11.比赛教学法在篮球教学中的意义 篇十一

关键词：校园篮球；教学模式；全民健身计划；团队合作意识

不同于以往的枯燥的教学，学生往往处于被动学习，学生的兴趣不高，比赛教学法是模拟比赛条件下，按比赛的规则和比赛时的高强度对抗来进行的一种教学方法。比赛教学法有很多积极作用，一方面能提高学生的参与积极性，使学生在学习过程中始终处于大脑兴奋状态，缓解了课堂上的疲劳感，另一方面增进了学生之间的友谊，培养了团队合作意识，学生个人的天赋也被充分挖掘。这些不论是对学生的意志品质还是身体健康都具有极其重要的意义。

一、比赛教学法能普遍适用的理论基础

（一）学生多年的篮球知识和篮球技巧为比赛教学法奠定基础

网络媒体时代，学生们从小就能在电视、网络、报纸中看到各种体育消息，早年姚明进入NBA，为NBA在中国的普及打下了坚实的群众基础，中国男子、女子篮球队在亚洲取得了傲人的成绩，可以说篮球是我国校园普及率最高的运动之一。每个校园里基本都有篮球架，每天都有学生利用课余时间打篮球，从国家体育教学大纲可以看出，我国的篮球教育从小学便广泛开展，篮球是素质教学中最重要项目。到了大学，体育课选修篮球的人数基本上都是最多的，基本上每个班级都会有打篮球较为出色的，每个学校都会定期举办篮球赛，这就为比赛教学法奠定了基础。

（二）传统的教学模式已经很难满足学生的需求

同时我们也必须看到，现阶段的篮球教学中，体育教师大多数都在重复的教学生们一些篮球基本技术，我国的教育体制下，很多学生在初高中阶段被升学压力束缚太久，一味地枯燥单调地教学，会让学生在潜意识里对教学产生排斥，也让学生容易产生疲劳感，如果采用比赛教学法，让学生的锻炼与体育比赛结合起来，在比赛的过程中把学到的技术发挥出来。这样不但容易提高学生对技术动作的理解，还能更好地激发学生的潜能，树立学生的自信心，达到意想不到的效果。

（三）符合以学生为本的教学理念，便于因材施教

学生的身体发育情况不同，一个班级里有些同学的身体发育程度好一些，有的发育会慢一些，传统的篮球课堂教学，对待所有的学生都是同样的训练标准，一堂课下来，有的同学觉得不解渴，有的同学会觉得体力消耗过大。最科学的体育锻炼是保证每个不同身体状况的个体都达到自身最合适的锻炼目的。比赛教学法中，老师会将相同身体条件的、篮球技术水平相差不大的学生放在一组进行训练，并针对学生个人的身体状况进行适当的项目安排。这样既保证了锻炼和学习的目的，又促进学生在相对均衡的水平下进行比较竞争。从而达到最佳教学效果。

二、比赛教学法在篮球教学中的独特优势

（一）比赛教学法有利于学生更好地掌握篮球技巧

篮球运动的基础是运球，传统的教学中，运球训练是较为枯燥的，而且效率也不是很高，教师可以采用比赛运球的方法来达到训练目的，如让学生两人一组，一人拿球运球，另一人进行防守，并在规则允许的情况下进行抢断，这样双方都处在高度紧张的比赛状态，一方想尽办法保护住球，另一方想尽办法把球抢下来，有了相互竞争和比较，使学生在激烈的竞争中锻炼了自己的运球能力和护球能力。再例如：投篮训练，在学生们掌握了基本的投篮技巧后，可以组织学生进行定位投篮比赛，规定几名学生一组，在同一个位置按顺序投篮，最快进球者获得胜利，失败者进行一定的处罚，这样的效果比让学生站在篮筐下反复投篮强很多。

（二）比赛教学法让学生们提高比赛的临场发挥能力

学生不论是知识学习还是体育学习，最关键的都是要走进考场，接受考试或者比赛的考验，一名学生知识再丰富，但如果在考试或者比赛中不能完全发挥出来，那将会很难达到预期的目的。比赛教学法就像是模拟考试一样，在真刀真枪的比赛中锻炼学生的适应能力和临场发挥能力。篮球比赛中，良好的技术和基本功是取得成功的基本保障，但能否取得胜利还需要技战术的巧妙运用，将课堂教学改成实战比赛，在比赛中融入快攻、全场紧逼防守、盖帽、双人包夹等战术，让学生在团队协作中取得胜利，能使学生收获自信和快乐，在获得自信后，学生的训练反而会更加主动积极。

（三）比赛教学法提高学生自我竞争意识

既然有比赛就会有失败，失败的原因很多种，可能是技术不过关也可能是体力不如别人，想要在下次比赛中取得胜利，就必须懂得不断在失败中总结自身缺点，在今后的锻炼过程中进行改进，寻求下一次的成功。有了目标就有了赶超的动力。在NBA等篮球比赛中，最值得尊重的是那些屡败屡战的英雄们，例如NBA巨星詹姆斯，年少成名的他多次地倒在了总决赛面前，一次次与冠军失之交臂，然而那些经历过无数次失败痛苦，他没有沉沦，终于在2012年夏天第一次尝到了总冠军的滋味。巨星之所以伟大，都是能够在不断的失败中取得胜利。像詹姆斯这样的明星，都是学生们今后的人生榜样。这样的精神会鼓舞学生在今后工作生活中，坚强的面对任何挫折和失败。

（四）比赛教学法有助于提高学生团队合作意识

篮球是团队运动，赢得比赛不仅需要高超的技战术水平，而且还要求运动员具有良好的团结协作的精神。篮球场上的挡拆配合、防守配合、快攻得分等都需要场上球员互相帮助、通力合作，团队内球员要认同组织，尊从团队教练、队长的安排，将团队利益放在个人利益之前，并在训练与比赛中尽职尽责，在团队协作中，主动承担自己的责任，用自己的表现去感染和鼓励其他队友，在困境中要表现出永不放弃的精神面貌。学生们步入职场后会发现，工作中个人的力量是极为渺小的，合作，理解，信任，诚信的理念无处不在，团队意识赢得会成为职场走向成功的法宝，并将这种精神一点一滴地融入到整个团队中去，来影响更多人。

（五）比赛教学法有利于师资队伍的建设

随着比赛教学法的不断深入，显而易见的是学生们的篮球水平也在不断提高，对体育教师的要求也会越来越高，只有不断提高体育教师的水平，才能保证优质的教学质量，在比赛教学法的不断推进中，可以不断学习先进的经验和理念，将自己的教师送出去学习，将优秀的经验吸引过来。多给体育教师外出观摩学习的机会，在学习中找准差距、开阔眼界。同时也为体育教师的发展给予广阔的平台和空间。

（六）比赛教学法促进教育制度的改革

比赛教学法将学生放在主导地位，教师不再是教育的主宰。学生在课堂上更能发挥自身的潜能和创造力。随着试点的不断扩大，比赛教学法如果在篮球教学中取得了好的效果，教育部门可以考虑将其引入到其他的课堂教学中，这种教学法对其他学科也有借鉴指导作用，例如在数学课堂上引入比赛教学法，将成绩相同、性格相似的几名学生编为一组，教师根据学生的实际情况，定期对他们的薄弱环节进行考核，并根据成绩进行考核，以激励他们的竞争意识和学习的动力，因为任何学科都需要激发学生的潜能，让学生们主动学习；这也为素质教育的普及提供参考。

三、结语

想要正确高效地运用比赛教学法达到篮球教学的目的，需要学校和教师共同努力，根据学生不同的身体素质情况和心理承受能力来掌握比赛教学法的尺度。并且要根据学校实际情况，灵活地运用到每个学生的身上，这样才能让比赛教学法更好地惠及学生，更广泛地应用到学校篮球教育中去。教育工作者也要在实践中不断摸索和总结，逐步归纳出符合我国实际国情的篮球教学的比赛教学法。让篮球教学更普遍地促进学生身体和心理素质的成长，让篮球场成为学生真正喜爱的运动场所，同时也为我国全民健身计划也有着深远的影响。

【参考文献】

[1]徐迅.“教学-比赛”双核心教学模式的实证研究--以高职女生篮球选项课为例[J].科学导报 2014.

[2]朱亮.浅析高职院校篮球课教学方法[J].家教世界 2013.

12.教学案例比赛 篇十二

关键词：教学比赛,足球教学,高校

足球是现代该校体育教学的内容之一, 其受到广大师生的喜爱, 随着教改的不断深入, 足球教学也发生了一系列的变化, 教学比赛在教学中的应用得到广泛的关注。教学比赛以其自身的优势来激发学生足球学习的积极性, 让其在比赛游戏中更好的掌握足球技巧, 本文主要对其进行探索。

一、教学比赛在高校足球教学中的必要性

(一) 教学比赛可以调动学生的积极性。众所周知, 学生的学习兴趣直接影响到其学习的质量, 也是提高教学水平的必然因素, 所以在足球教学的过程中教师应该充分了解学生的心理需求, 而教学比赛可以激发学生的热情, 让其在良性竞争的环境中调动自身的积极性, 并在比赛中掌握足球的基本技术与战术, 明确竞赛的规则, 教师通过教学比赛的方式来引导学生主动参与到足球教学中, 可以从根本上提高教学质量。同时, 教学比赛在高校足球教学中的运用可以激发学生对基本技术学习的渴望, 由于参与比赛需要一定的基础基础, 学生为了比赛进行准备的阶段也是对基本技术进行训练的阶段, 教师需要对这一环节进行把握, 并实施基本技能的教学, 让其更好的活跃在赛场。此外, 教学比赛可以推动学生之间战术的配合, 通过比赛来对团队之间进行磨合, 由于足球竞赛需要团队的配合, 而比赛的方式则是帮助学生对战术理解与掌握的过程, 其在教学比赛的环节中获得的成功也会提高其学习的自信, 让其深刻体会到足球教学技能的重要性。

(二) 教学比赛可以提高教学质量。教学比赛是一种新兴的教学方式, 其可以帮助学生足球学习打下坚实的基础, 教师在这一基础上对学生进行指导可以有效的提高教学质量与效率。教师在比赛的过程中进行临场指导可以提高教学的针对性, 在比赛中进行安排与指导可以帮助学生解决其临场比赛时的问题, 这也是教学比赛的意义。同时教学比赛可以帮助教师有目的的进行教学, 教学比赛主要是围绕教学内容来制定的, 其服务与教学, 教师在比赛的环节中认真观察与分析, 可以以此来为日后的教学提供规划的前提。教学比赛是现代素质教育的要求, 所以需要教师对其进行正确的认识, 并在教学实践中灵活运用。

(三) 教学比赛是足球运用的内在要求。足球是同场对抗的集体性运用项目, 其要求在比赛的形式下运用自身的技能, 并在战术中与队友进行配合来发挥自身的优势。中学阶段的体育教学中足球比较普遍, 所以很多学生在进入大学阶段时均有一定的足球技术作为基础, 所以大学阶段的足球教学应该重视在实战过程中来不断提高学生的技能与团队意识。我国高校进行足球教学的主要目的就是为了让学生对足球方面的基本知识、技能进行掌握, 并在教学中培养起对足球的兴趣, 并在比赛过程中形成终身锻炼的良好习惯, 这也明确了教学比赛的重要性, 其是足球教学的内在要求, 也是现代高校足球教育的必然趋势。通过比赛的方式来组织足球教学可以突出教学的实践性、娱乐性以及完整性, 将教学方法与教学目标高度统一, 采用比赛的形式来为让学生在对抗的过程中锻炼个人技巧与团队精神, 并通过不断的引导来让其不断完善自我, 充分的调动学生的积极性, 将理论教学与实践完美的统一。

二、教学比赛在足球教学中的运用

(一) 适当的运用教学比赛。现阶段很多高校的教师对教学比赛缺乏正确的认识, 所以在实际教学中教学比赛过于形式化, 难以真正的发挥其自身的作用, 这就要求高校加强对教学比赛的宣传力度, 定期对教师进行培训, 使其可以按照学生的实际状况来适当的增加比赛场次, 为学生营造良好的学习环境。同时教师也应该注重教学比赛的适当性, 不能在教学中过渡使用教学比赛, 这种方式并不利于教学效率的提高。教师可以通过实际比赛的方式来推动学生学习的积极性, 让其在实践过程中提高教学水平。

(二) 对全新教学方式进行应用。足球教学比赛受到其自身特点的影响, 要求学生想要真正的适应激励的争夺, 其对学生身体素质方面有着较高的要求, 这也是进行技能训练的硬件措施。由此, 教师在教学比赛训练的阶段应该按照足球比赛的特点来进行教学, 让学生在日常训练中掌握技巧, 注重对身体素质的锻炼, 让技巧与身体机能高效结合。教学比赛是将比赛作为核心的方式来开展教学活动的方式, 所以教师应该注重对这种全新教学方法的运用, 以此来提高教学的完整性与时效性。同时教师还可以对现代化的教学方式进行运用, 例如多媒体教学, 通过DV来将其比赛过程进行记录, 并在比赛结束之后放给学生观看, 这种教学方式可以让其做好对自身的评价与总结, 更好的发现自身不足之处, 并在这一基础上有针对性的进行训练, 进而提高教学质量与效果。

(三) 比赛制度化。在课堂教学开展的环节中应该有意识的对学生自身裁判能力进行训练, 并通过教学比赛的方式来让其将理论知识与实践有效结合, 以此来加强学生对理论知识的理解与掌握, 帮助学生明确足球比赛的制度, 在教学比赛的时候也应该注重制度化, 严格按照相关的规范与标准来进行评判。通过规范化与制度化的比赛方式可以让学生明确足球比赛的规则, 并在比赛中对学生的组织能力进行培养。

结语

教学比赛在高校足球教学中的应用是教育发展的必然趋势, 其与足球教学的内在要求相符, 可以激发学生的学习兴趣, 并帮助其更好的掌握相关知识, 从根本上提高了教学质量。

参考文献

[1]郑和平.高校体育教学改革基本思路[J].西安体育学院学报, 2010 (05) .

[2]吕吉旭.教学比赛在足球教学中运用效果的分析[J].赤峰学院学报, 2013 (06) .