有趣的英语课优秀作文

有趣的英语课优秀作文（共14篇）

1.有趣的英语课优秀作文 篇一

今天早上，我们班上了一节有趣的英语课。大家到齐后，老师开始上课。她先教我们读单词，才看到她吐槽清楚。她念一句，我们就念一句，然后问我们问题。当答案正确时，老师会面带微笑说：“好或非常好。”更有趣的是，她还教我们通过玩游戏来学习.今天这节课的道具要用蛋糕。

老师做完题后，用剩下的一个半小时点蛋糕，说：“让大家买完分享。”听完，大家都很兴奋，于是我们自觉打扫，有的扫地，有的洒水，有的拖地.大约一个小时后，我们在二楼看到老师回来了。为了逗老师开心，有些调皮的小家伙躲起来，有些放音乐，有些吹泡泡。老师一进门，就呈现给她一个“泡泡世界”。我们欢呼着把蜡烛放在蛋糕上点燃，然后用英语唱了一首生日快乐歌。当我们正要吹灭蜡烛时，老师提醒我们许个愿!意思是许愿!我在心里许了个愿，希望以后能成为国足的一员。

许愿后，我们吹灭蜡烛，开始吃蛋糕。我故意把面霜抹在额头、鼻子、脸和下巴上。同学用流利的英语形容我的“小丑”脸。然后，他们开心地笑了，我们成了一群可爱的外国留学生。今天早上的英语课，我们既吃了蛋糕又学了英语。真的很有趣!

2.有趣的英语课优秀作文 篇二

以往小学英语课堂,教师采取的始终是教师讲、学生听的传统式教学模式,这对于富有新鲜感的小学生而言,一点吸引力也没有,所以,我们可通过采取一些新颖、有趣的教学方式,来改变当今极为枯燥和乏味的小学英语课堂。比如,我们可以将与教材相关且在我们身边显而易见的实物引进课堂,创设一种真实的生活情境。

比如,在学习What’s your favorite food这一单元时,我就带着苹果、橘子、梨等食物走进了教室,看到这种情景,学生都表现得非常好奇,然后我问他们喜欢吃哪种食物,它的味道如何,学生都积极回答了我,然后我说道:“看来大家喜欢的食物是各种各样的,那么,你们想不想和西方国家的小朋友交流一下自己喜欢的食物及喜欢的原因呢?”这样,我通过将实物引进教学课堂,拉近了教学内容和学生生活之间的联系。

二、融入趣味性游戏,活跃课堂的教学气氛

作为一名小学英语教师,我们可尝试将游戏融入英语课堂,使游戏与教学内容有效结合在一起,从而活跃课堂气氛。

比如,在学习Look at the monkeys这一单元时,在学生初步掌握了五个动词fly,jump,walk,run,swim的ing形式和明白现在进行时所表达的含义后,我们就可出示一张画有不同动物的图片,如elephant,tiger,frog等等,然后将学生分组,让他们以组为单位,在我说出这五个动词中的一个时,立即找到图片上符合这种动作的动物,并运用固定的歌谣形式表达出来,如“run”,学生要立即说“Running,running,the tiger is running”,各个小组轮流进行,说的越快越准确的一组,为胜利的一组。这样,我通过融入趣味性游戏,活跃了课堂气氛,帮助学生巩固了本单元的知识重点。

以上就是我对打造生动有趣小学英语课堂的两点做法,望能给教学同仁一些帮助。

摘要：作为一名小学英语教师,面对的教学对象是对新鲜事物有着强烈好奇心的小学生,但同时,他们有着自控能力差、注意力易分散的性格特点,因此,必须使英语教学过程变得生动、有趣,才能使学生全身心地投入进来。

3.如何上好一堂生动有趣的英语课 篇三

关键词：英语课；生动；互动教学

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0000-02

英语目前仍然是使用最为广泛的外语，是获取国外信息的重要语言工具，因此也是我国广大学生的主要课程之一。然而，很多学生对英语的学习兴趣不高，花费的学习时间很多，却收效甚微。主要体现在听不懂别人说英语，尤其是外国人说英语，自己不敢开口说，只能应付考试，更不会应用，也没有多少现实应用的场合；更为常见的是一旦放松学习，很快就忘记了。兴趣是最好的老师！那么如何讲授一堂趣味生动的英语课，让学生喜欢学习英语，产生学习兴趣，从而学好英语呢？

一、精心备课

要讲授一堂趣味生动的英语课，首先离不开精心的备课。课本上涉及的内容常常是有限的，但是照本宣科式的讲解显然是枯燥的，根本不能激发学生的兴趣。不同语言的学习有相通的一面，如果语文课上仅仅讲解生字、语法，学生也不会感受到语言的魅力。台上一分钟，台下十天功！备课就是要根据教材的内容，广泛查阅相关资料，如单词词根的意义，同词根常见单词，英美语法辨析，古今语法的演变，口语用法、句型应用、公文应用、历史典故等等。要有具体的例子，便于学生加深理解；要有辅助阅读材料，如文学摘录、幽默故事、笑话等，让骨架式的知识点变得立体、丰满、富有色彩，便于理解，方便应用，易于感悟，令人回味！

二、生动讲解

课堂讲解是教学的核心部分。老师能否掌控你的课堂，讲解是否具有感染力，能否激发学生的学习兴趣，营造一个良好的学习氛围，是一堂课成败的关键。对于任何一门学科，平铺直叙式的讲述、照本宣科的内容，都会听之味同嚼蜡，令人昏昏欲睡！课堂如战场，优秀的老师首先要占据主动，掌控好课堂纪律，调控好课堂氛围，调动学生情绪，让课堂充满活力。其次，能够用生动有趣的讲解，展现英语的魅力，在讲解中体现出她渊博的知识，对英美文化的宏观了解，以及自己的理解、感悟、体会等。第三，与学生展开互动，让学生参与对话、讨论，例如语法的分析、句型的使用、课文的理解，也可以就当前热门电影、流行歌曲开展讨论，让学生大胆开口说，同时也练习听力，还可以判断学生思想动态；在课堂上，老师不仅讲授知识，同时也展现自己的人格魅力和文化品味，征服学生的心灵，让学生从内心认同老师，喜爱英语，激发学生主动学习的原始兴趣，这样才能学好英语！第四，传授有效的学习方法。与人鱼，不如与人渔！课堂上老师讲解的内容往往是有限的，传授学生有效的学习方法，让学生在生活中随时随地都可以学习知识，才能更好地拓展学生知识面。第五，学以致用。应启发学生如何使用所学知识，处处留心皆学问，通过有意无意的使用，来巩固和拓展所学的知识，同时也让学生认识到所学知识的现实意义。

三、互动式教学

在课堂上，作者积极倡导和实践“互动式教学”。大多数学生都有较强的参与意识，有较强的表现欲，希望得到老师的关注，在集体活动中展示自己，得到同学的认同，得到老师的认可和表扬，有较强的荣誉感。“互动式教学”就是根据学生的这些心理特点，要让学生参与互动，将他们自己的智慧、思想、热情等都融入到教学活动之中，让每个学生得到展示自己的机会，积极思考老师所提出的问题，快速找到答案，踊跃回答问题。互动式教学的前提是老师做好充分准备，设置互动的主题，拟定讨论的角度，准备丰富有趣的素材。“互动式教学”的关键是：让学生开口说，大胆地说，无论其成绩基础怎样，不管他准备的是否充分，老师都尽量给每一个学生平等的机会；对于参与互动的同学，首先是鼓励他开口说，暂且不管他使用的单词、语法、句型是否正确，表达的意思是否完整等等，不管他回答正确与否，老师都应给予鼓励；有时候一次表扬胜过十次批评！对于正确的、有创意的回答，老师更应及时给予表扬。“互动式教学”需要注意的是老师应当尽可能地使用英语教学，少用中文表达，多使用简单句型，首先是营造一种说英语的语境；其次是让学生听懂老师的要求；第三是使用纯正的英语表达句式，让学生习惯使用英语表达，而不是中文式的表达；第四是逐步增加英语表达，让学生潜移默化接受，日积月累，逐渐提高英语使用水平。英语是一种语言，学习英语和孩子学习母语一样，因此，老师不是急于纠正学生的单词和语法错误，而是多用简单句和学生交流，在交流中学生自己会逐步纠正其中的错误。切记，信心比方法主要！

许多学生认为英语学习是乏味的，单词难记，语法难懂，不敢开口说，花费了大量时间和精力，却很容易忘记，而且没有多大用途。“互动式教学”的目的是有效调动学生积极性，增强课堂的趣味性，让学生容易理解，记忆更加牢固，提高教学效果。学生在课堂上就充分理解和消化学习内容，使之成为自己记忆深处的有机组成部分，大大提高教学效果。在互动中学生常常感觉课堂时光短暂，往往余犹未尽。“互动式教学”能够激发主动学习的兴趣，促使学生课前积极预习，课后认真复习，争取在下次课堂上有更突出的表现，培养自己在学习中的自信，促进学生的成长。

归属感是每个人高层次的需求，一个人只有感受到自己是某个集体的一部分，能够在集体中得到认可，能够为集体做出某些贡献，才能够找到归属感。学生作为未成年人群，往往有寻找归属感的更强愿望。“互动式教学”让每个学生都有的机会参与，能够在全班展现自己的智慧，通过与同学们的团结、协作，得同学们的接纳，通过自己的优异表现得到同学们的尊重，让每个学生都能够感受到自己是属于班集体，找到自己在班级中的归属感，得到巨大的精神满足。

四、学生是学习主体

学习知识当然是教学的目的，但是更重要的培养学生的主体意识，让学生自主学习，激发主观能动性。我们有必要倡导：学生才是学习的主体，学习是学生自己的事，老师、家人、朋友都替代不了！一个人只有自愿从事一件事情，才能投入热情，才能更好激发其创造性，才愿意付出更多的努力，进而取得更好的效果。在学业方面，没有学生的主动参与，再好的老师也无法取得满意的教学效果。自主学习才能更好地调动学生的积极性，自觉地学习、思考，查找不足，寻求进步。学习就是发现问题并寻找方法解决问题的过程，老师的职责就是在这个过程中为学生答疑解惑。在课堂上，老师的职责是利用自己丰富的语言知识、深厚的文化底蕴、广阔的思维视角来引导和帮助学生，让学习过程更加顺畅、理解更加准确、学习更加高效；帮助学生在学习中获得更多乐趣，建立自信，塑造更加健全的认知观、世界观、人生观，获得更加完美的人生！

五、教师要充满激情

做一个充满激情的英语教师，就需要教师在课堂上全身心地投入，真诚地对待学生，教师真诚的关注容易感染学生。英语教师要做到“让学生喜欢你的英语课，让学生喜欢英语学习，让学生有终身学习英语的意识”的境界有很多途径，而充满激情无疑是其中很重要的一条。

总而言之，“课堂活动是实际的、千变万化的；课堂是质朴的，守成的，思辨的、分析的、创新的、激昂的；课堂是思想生命火花的碰撞与展现，是情不自禁地从灵魂深处流露出不断滋润精神之园的丝丝甘泉的发源地。”只要我们把握好以上的五个要素，这堂课一定生动有趣，散发出更加夺目的光彩。

参考文献：

[1]田美池，高中英语教学反思，新课程（上），2011。

4.有趣的英语课作文 篇四

今天上午，我们下了第二节课，在上课间操时，我们大家迎接来了一位非常重要的客人，他们是来自美国的贵宾。当我们在做“七彩阳光广播体操”的时候，美国的女贵宾见到后，表情非常惊讶，她好像是没见过这种景象吧，要不然根不能不会如此的惊讶！外国的来宾和我们一起来做广播体操了！他们学习着我们的动作，非常开心的活动，并且非常的好玩，因为他们总时把笑容带在身边，与我们大家一起分享快乐时光，在他们做时，我们四年级的不是也有点开心，这次我们拿出了最好的一面。

做完广播体操以后，我们大家回到教室，坐在自己的位置上，马上就开始了上第三节课，这是我们每个人都非常惊讶以及紧张，因为我们是要与老外一起上英语课了。老外刚刚一进门，大片大片的掌声就不断响起，一共有三个女外国客人，和三个男外国客人。“叮铃铃，叮铃铃”。上课铃响了，Ms康开始上课，刚刚开始，就开始考察我们大家对外国国家的英语知识，同学们说出了三种外国的省级，然后是Ms康和我们一起做游戏，和老外一起交谈，我们前去采访老外，问问他们来自哪个地区，他们指了一下，并且说：“这里的地图非常像青岛的地图（英语）”。随后，开始上开了像语文课的英语课，让我们大家教外国人说汉语，还唱了一首叫《大海》的歌。在他们临走前，我们将小礼物送给了来自美国的朋友们，让外国朋友们得到了我们全班每个人的礼物，这实在是太高兴了，我们每个写字好的，以及笑容挂在脸上的，都拿着非常好看的礼物送给他们留着当纪念。

最后还给他们拍了几张照，算是留作纪念，这是一届非常有趣的英语课，我希望下一次，他们还能够来到我们这里，与我们一起上英语课！

5.有趣的英语课作文 篇五

叮铃铃叮铃铃，上课铃响了，我们像往常一样安静地坐在座位上，顾老师来的时候发现我们闷闷不乐的，便说：“现在，每人开一个小玩笑。先从吴高雪开始。”于是我们一个接着一个开了一个又一个玩笑，结束时，全班都已经捧腹大笑。顾老师这才开始给我们上课，还说：“我们上课要开心，这样才能学的进去，不能哭丧着脸哦！”我们赞许地点了点头。

瞧，已经到了英语小表演的时候了，顾韩羽小组上去表演夏天时做的一些事。顾韩羽表演“夏天很热”的样子，他为了表演的更精彩，竟不顾冬天的寒冷，把外套和毛衣都脱了，只剩下一件衬衫，因此，顾老师给予了顾韩羽“表演家”这个称号，还让我们下课找他签名呢！只可惜他的字写的一般，不然的话，他的“粉丝”们肯定为了要他的签名而把他围的水泄不通的。

6.一堂有趣的英语课作文 篇六

啊!有图片传到了我的桌上，一只好可爱的小狗呀，绒绒的大脑袋上长了一对小耳朵。不好!我前面的人又传来了一只“秃毛狗”还没等我选择，后面的人就抢走了我手里的“绒毛狗”我前后看看，大家都有了属于自己的小狗图片，我只好拿着“秃毛狗”想找个人和我换，没想到李秋远主动和我换，我拿到了一只竖起耳朵，很是神气的小黄狗，它的.脖子上还挂着一个蓝色的小铃铛，我很喜欢它。英语老师告诉我们第二节课会有老师来听课，让我们大家看看自己图片上的小狗是什么颜色，喜欢做什么并取一个好听的名字。我想了好几个名字，想象着它爱干什么，我一定要好好介绍我的小狗给大家认识，我心里默默地想。

时间可真慢啊，过了晨会课，忍过了第一节课，又熬过了大课间。终于到了英语课，我坐的端端正正等待着老师的到来。开始上课了，英语老师用清脆的声音让我们把书翻到30页，这是一个复习单元，主要让我们熟练使用方位词和物体名称。介绍小狗的时间到了，我一直高举着手，可惜我没有被叫到，第二个环节是把小狗藏起来，请一个人来猜，大家都拿着小狗紧张的不知道藏到哪里，我干脆扔在了地下，结果被陆潇猜对了。第三个环节我很荣幸的被老师叫到了，我飞快的走上讲台，我向大家介绍了我的英文名，还告诉大家我的小狗的名字和喜欢做什么，同学们还对我的小狗发出指令，我要对指令马上做出反应，比如：大家让我的小狗jump，我就马上让小狗跳得老高，让我的小狗run，我马上让小狗跑了起来，部分同学还命令我的小狗don it eat the hou dog之类的，我马上回应I am sorry……，我刚回到座位，下课铃声就响了，我们大家都觉得这节课过的太快了。

7.有趣的英语课优秀作文 篇七

一、“任务型”课堂教学结构的基本模式

1、任务预备阶段(输入)→任务实施阶段(过程)→任务后期阶段(输出)。

任务预备阶段(Pre-task stage):教师要求学生运用所学的语言之前,创设具有一定真实性的,符合学生实际的,适合学生谈论的,让学生感兴趣的话题,促使学生产生使用新语言的动机。

2、任务实施阶段(while-task stage):学生在教师的指导下进行理解、交际,自然地、有意义地运用语言,完善所学语言习得的过程。这是语言学习过程中非常重要的一个环节,它促进了学生自然、有意义地应用语言,营造了一个有利于学生语言习得和内化的支持环境。

这个阶段主要是设计多个微型任务,构成任务链。任务犹如阶梯,相互依存,节节升高。学生以个人、结对或小组形式完成各项任务。在这一过程中自然而然地要使用所学语言来交际。教师要给学生充分的表达机会,强调语言的流畅性,使学生的语言能力在任务中得以提高,教学内容阶梯式地层层递进。

二、“任务型”课堂教学的实践案例

“Boy missing, police puzzled”一文的阅读教学。

(1)教师可带领学生根据标题,预测文章的内容,培养学生根据标题预测课文内容的能力。

(2)学生快速阅读,根据Reading strategy,找出特定的信息。

(4)小组分角色扮演或现场模拟采访,让学生将所学语言在真实情景中加以运用。

该活动是语篇教学的一个升华,旨在进一步深化课文主题,充分拓展学生的想象空间及训练灵活应变能力,让学生学会客观地评价事物和辩证地看问题。

三、“任务型”教学在实践中的反思

1、“任务型”课堂教学要讲究提问的艺术

作为课堂教学的有效手段,提问不仅是师生交流的粘合剂,而且还是思维灵感的催化剂。从某种意义上讲,一堂好课就由一串好问题构建。

2、“任务型”教学要面向全体,人人参与

任务的设计不仅要考虑学生的兴趣,情景的真实性,还要考虑任务的难度。既要让大部分同学完成任务,又要考虑兼顾两头。重视个性差异,尊重个性化发展。允许学生按照自己的速度来吸收和输出语言,更好地激发和培养他们的创造能力。

3、创设和谐的学习环境

8.英语中最最有趣的句子 篇八

第一、四个trouble是动词，第二、三个trouble是名词。

2. I know. You know. I know that you know. I know that you know that I know. 我知道。你知道。我知道你知道。我知道你知道我知道。

3. We must hang together, or we'll be hanged separately. 我们必须团结在一起，否则我们将被一个个绞死。

这是一句双关语。前面的hang together是“团结一致”的意思，后面的hanged是“绞死”的意思。4. The quick brown fox jumps over a lazy dog. 那只敏捷的棕色狐狸跳过了一只懒惰的狗。

这个句子包含了英语中的26个字母。

5. Was it a bar or a bat I saw? 我看到的是酒吧还是蝙蝠？

这是一句回文句，顺着读和倒着读是一样的。

6. 2B or not 2B, that is a ？ 生存还是毁灭，那是一个问题。

9.有趣的英语课作文300字 篇九

上课了，来了个女老师，我觉得跟平时的英语课没什么两样。上完了中国老师的课，轮到上外国老师的课了，一开始我坚持我的想法，可后来我的想法却被打败了。我们先学“警察”这个单词，外国老师先把小朋友的手用绳子绑住，扮演警察抓小偷，大声教我们念“policeman”。“小偷”悄悄解开绳子，绑住了老师的手，等老师发现时假装很生气，大叫一声“I am a policeman!”

然后一个一个地读，轮到我的时候，我非常害怕，可外国老师却蹲下来教我读，等到我读正确了，老师说我非常棒。下面是教“女警察”的单词，小朋友们在老师把卡片举起来读时，悄悄把卡片换成“男警察”的卡片，老师在上面用英语大声读“女警察”，小朋友在下面用英语读“男警察”，等老师看卡片的时候才发现自己的卡片被小朋友悄悄换掉了，引得小朋友哈哈大笑，我们很轻松地记住了这两个单词。

10.如何让英语课更有趣 篇十

关键词：中学生 英语 兴趣 乐学

很多学生不喜欢学英语，主要是对英语没有兴趣。有些老师也认为能应付考试就行了，其实要真正的懂得如何运用这门语言才是学生的英语水平的标志。有人说：“兴趣是最好的老师” （Interest is the best teacher），成功的英语教师会在教学中培养他们对英语的兴趣，激励他们不断乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。

中学生的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，所以，不能盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师能抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满悬念的语言，并加以丰富的表情和手势来组织教学，这样就能给学生们创造一个开放宽松的教学环境。有了这样和谐宽松的课堂气氛，他们自然就敢用英语大胆的发言，就会不断产生学习英语和施展能力的兴趣。

课堂师生关系应该是和谐、融洽的。如果哪个学生对老师有好感，他们就对这位老师的课十分地感兴趣，因而成绩提高明显。这种现象可能就是我们常说的 “爱屋及乌”吧！相反，如果他们不喜欢这位老师，因为中学生的逆反心理，他们就不愿学这位老师的课。因些，教师要深入了解学生们的兴趣，爱好，处处关心他们，爱护他们，尊重他们，尽可能地帮助他们。你在他们的心中不但是一位可敬的师长，也是他们的朋友。这样，有了和谐融洽的师生关系，学生们就自然兴趣盎然地进行学习。让学生把“苦学”变为“乐学”，诱发了学生们强烈的求知欲和正确的学习动机，从而激发了他们浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情。

教师要给学生创造一个轻松愉快的学习环境。传统的教学模式和方法，都是教师向学生灌输，学生们在被动的学习地位，他们根本没有什么轻松、愉快，更谈不上兴趣。即使那些学习认真的学生，也是把课堂作为提高分数的工具，很多学生因为没兴趣也就逐渐放弃英语学习。所以课堂环境怎样，直接影响着学生学习英语的兴趣，所以教师的责任在于为学生创造怎样轻松、愉快的学习环境。

谚语说的好“良好的开端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），那么导入新课也是要讲究艺术。如何根据教学内容去设计悬念去吸引学生；那当然也可以提出一个发人深思的问题，去抓住学生的好奇心；也可以从直观教具和演示开始。在课堂教学中，要善于利用教室的人物、图片、挂图、简笔画等教具去设置情景。只要有了情景，学生才会对课堂有深刻的印象，才会有兴趣，我们还要注意在课堂中去满足学生们的“成功欲”，通过不同水平，不同层次的问题和语言材料，要通过不同水平，不同层次的学生们来实践。这样，所有的学生都能品尝到成功的喜悦和成就，于是热情倍增。如果学生出了差错，教师也不要埋怨訓斥、责怪他们，在纠正错误的时候要注意技巧，确保学生的积极性不再受到打击。

在英语课堂上教学方法要灵活多样，充满情趣。过去的英语教学中一般以老师讲为主。传统的教学更重视知识的系统传授和笔头练习，但通常忽视了听、说、读、写语言能力训练和口头练习。如果老师在教学过程中更倾向与学生的交流，让学生自己去学会学习，充分调动和发挥学生的主体性，进而锻炼他们的语言交际能力。例如在进行课文教授时，教师可以自己作些课件来进行辅助教学，能用生动的形象和真实的画面以及优美动人的语言和音乐，去丰富学生们的想象力，从而提高他们的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，会更好地达到教学目的。

比如在教7A三单元“Lets celebrate！”这一单元时，可以利用多媒体课件通过看图说话，组句成文，可以提高了学生们的英语技能，又激发了他们的兴趣。在教课文时，可以根据不同的体裁和内容，让学生扮演自己喜欢的角色，通过讲故事或对话等多种形式来提高他们的学习兴趣。这样就会把教材用活，他们学的兴趣浓，用的机会多，效果可想而之。

再如在学习6单元“Design fashionable clothes （设计时尚服装） ”这堂课时，可以让学生自己动手画，在图画下再写上要自己表达的单词，句子及其音标，可以贴在教室里进行评比。这样，他们兴趣盎然地制作了图片，他们都期待着自己“作品”被展现出来，这样的活动意义已经超出图片的本身，这个活动让学生体会到了成功，这种成功的喜悦也大大提高了他们学英语的兴趣，同时也开发他们的智力，同时达到了预习的目的，真是一举多得！

学习要“学以致用”，英语的学习也不例外。教师要让学生学了英语后，能开口说英语。所以在课堂上，教师可以根据教材，让学生自编自演的“Pair work（分组对话练习）”，让他们在笑声中学到了知识 。游戏是一种良好的催化剂。在课堂教学中可以适当地运用游戏，可以极大程度地调动他们学习的积极性，他们在轻松愉快的气氛中学习了语言，用会运用语言。如在教学on， in， behind， on，the left/right 等方位介词时，可以让学生分组运用不同的方位词说出自己所在组的位置，一边说一边做，只要我们用心去观察，就会发现许多教学内容都可以通过设计有趣的游戏来进行。但安排游戏不是随意的，要根据教学内容合理安排。

课堂上的巩固练习也不可忽视。教师设计练习应有“质”还要有“量”，要重点突出，还要攻破难点和疑点，所以要求不同角度去组织练习，达到灵活运用的目的。一堂优质课就是一件完整的艺术品，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

11.有趣的英语课优秀作文 篇十一

一篇作文被修改成百上千次,学生“上瘾了”

张泽龙是北外附属外国语学校的一名初二学生,他平时对英语的学习就有兴趣,并参加过训练口语和听力的培训班。放假前听老师介绍了丘瑞斯写作争霸赛活动,考虑到活动是在线上组织的,时间比较灵活,“茶余饭后就可以提高英语表达能力”,他决定参赛。打开活动网站,写完作文,点击提交后短短几秒钟,平台就判出了成绩,并给出了评语。平台的及时反馈给他留下了很好的初始印象。在他看来,评语及时、精确,如果用词或者搭配错误,平台会提示他使用更精准的词,并提供给他一些网络上的链接。在查阅资料的过程中能够扩大自己的词汇量和知识面,他感觉受益匪浅。

改着改着,他发现自己有些停不下来了。一方面是修改作文过程中获得的成就感,用张泽龙自己的话说,“改一遍,刷一下分,就能看到分数一下从91分蹦到92分,这是一个相当有意思的过程”。另一方面,同学们“晒出”的好成绩让他对自己也有了新期待。“本来我只是想提高英语水平,没想着要拿名次,后来我发现跟我水平差不多的一个同学,他怎么能达到那么高的一个排名”,张泽龙这样形容自己当时的心情,小伙伴的优秀激发了他的斗志。就这样,在与小伙伴的不断“较劲”中,不知不觉修改了很多遍文章。最多的时候,一篇作文被他改了1000多遍。在这个过程中,他坦言自己的收获也非常大,尤其在篇章结构以及使用长难句和定语等方面都有显著提高。

来自房山区青龙湖中学的初二学生梁艳与张泽龙有着相似的参赛经历与感受。她对记者说,自己将作文反反复复修改了不下700次,就是因为对刚开始得到的80多分不满意,觉得“自己不可能分数这么低”。随着不断修改,成绩一次次提高,直到最后她将成绩“刷”到了96分。她表示由于能够用英语把自己的想法写出来,这个寒假作业使她有了与以往全然不同的体验。

成功的线上活动运作

在参赛的学生们中,像张泽龙和梁艳修改作文这么多次的并非个例。有个怀柔的学生打趣地说:“根据评语修改,一次次分数就变高了,上瘾呀!虽然辛苦,但那都不叫事儿。”记者从竞赛承办方北京教育音像报刊总社了解到,在全北京市参加竞赛的17057名初中学生中,就有498名学生修改作文次数超过了100次,修改11次~100次的人数多达9592人。平均下来,每位参赛学生都会将作文修改14次左右。这从一个侧面说明了学生们在平台参与互动的活跃程度。

要组织一次成功的线上学习活动并非易事,更何况寒假中还有春节,很多学生回老家后网络不是很便利,更加大了难度。“名师在线”答疑团队成员、海淀区八一学校英语教师张玥直言活动之初她很担心学生们不会参加,但出乎她意料的是,最后自己班参加的学生数量还挺多的,而且学生们都很喜欢这项活动。实际上,这项活动北京市17个区县的学生都有参与,覆盖457所学校。

丘瑞斯写作争霸赛之所以获得如此高的参与度,原因是多方面的。首先得益于赛制安排的细致、紧凑。据北京教育音像报刊总社副社长孟科军介绍,除了前期做了大量到位的宣传之外,为吸引学生自愿参与,每天都安排了抽奖活动,学生只要提交或者修改作文,就会获得一次抽奖机会。活动期间还设立勤奋奖,学生只要参与3期以上且每篇作文得分在70分以上就会获奖。同时,用排行榜鼓励学生间的良性竞争。不得不说,这几招抓住了这个年龄段学生喜欢比拼的心理。来自海淀五路居第一中学的初一学生孙腾宇就表示,因为这个活动参与的人数多,有竞争力,才会持续不断地去关注和修改,而且“为了保持自己第一名的成绩,关键时刻,比如比赛结束的前一晚上,我会一直盯着,因为往往这个时候会有人超过我”。张玥老师认为,这样的竞赛规则给了那些学习刻苦的学生特别大的鼓励,“我们班有12个孩子进决赛,其中有几个是平时特别勤奋但灵活性不很强的孩子。因为他们坚持一遍遍地改,最后收获就很大”。

为保证学生持续不断地参与活动,主办方将竞赛活动按周分为四期。每期作文话题事先保密,并有开题时间和截止时间。学生可通过两种方式获得决赛资格:一是每期排行榜前100名,会获得决赛的直通卡;二是剩余的学生中,以每位学生得分最高两期分数相加再排名,选出前600名参与决赛。由于每期作文话题都在周日晚上零点发布,有些学生会选择熬夜等待话题发布,北京市怀柔区第三中学的王晨元同学甚至凌晨一点还在线修改作文。他的老师赵金丽兴奋地说:“凌晨一点多,这孩子给我打电话,问这么写好不好。虽然是这个时间接电话,但我特别开心,因为他学习从来没有这种劲头儿。”

据了解,入围决赛的不仅有传统名校如人大附中、八十中、五中分校、八一中学的学生,也有来自偏远山区喇叭沟门、九渡河的学生。这说明北京偏远地区的农村孩子也能上网并参加活动。作为除城区之外参与人数以及修改次数最多的区县,怀柔区的英语教研员郝静认为,活动对郊区孩子的意义尤其大:“我们农村孩子并不差,只是没有机会,没有平台。其实他们有一种不服输的劲头,都想知道自己在全北京市到底在什么的位置。这真是政府做的一件非常利民的好事儿,我们的孩子特别珍惜与全市学生一起竞赛的机会。”

郝静同时也是“名师在线”命题专家团队的成员,可以说,从丘瑞斯写作争霸赛孕育、出生到长大,每一步她都见证了它的成长。对于每期作文话题的设计,她说,命题的切入点是不能加重老师和学生的负担,所以专家团队是按照北京市的中考要求,结合教学指导意见对英语作为工具的定位,联系生活实际来命题的。从得到的反馈来看,命题确实得到了师生的认可,非常贴近学生的学习点,初一、初二、初三都适用。不少学生表示尤其喜欢第三期《春节习俗》和第四期《我的新年愿望》的作文话题,感觉有内涵也比较灵活,让人有话可说。学生们通过在网上查阅资料,还增进了对中国传统文化的了解。可见,作文命题到位也是活动成功的关键因素。

让技术解放老师,并服务于学生学习

“平台的工作效率非常高,提交后几秒便可以获得权威、准确的评价”“评价的用语专业、到位,并会有逐字逐句的批改,马上就知道是单词错了还是语法错了,也可以学习词的搭配。用错词时,系统会推荐好的用词,点击进去进行单词的学习”“会给出一个作文题目及写作提示,这就避免了写跑题的问题”“相当精准,不会出现人工判错等问题”“它不会占用你很多时间,只要你有时间,电脑肯定有时间”“提交后立马会有分数和评语,还可以查自己在排行榜的位置”“可以欣赏到别人的作文,从而学习到一些好词、好句并收藏起来”……采访中,不同学生均表示平台的体验很棒,对提高自己的作文水平有很大帮助。显而易见,这种人机互动的学习方式,能让学生通过不断修改来获得提高,是学生们一连四周持续保持高参与度的关键。要知道,如果换作老师批阅,跟着学生改这么多次,基本是不可能的。

张玥老师也认为,利用技术实现英语作文的自动批阅给一线老师们解决了一个大问题。说起批改学生作文,她显得颇为无奈,“大家都知道,好的作文都是改出来的,但是现实条件确实有限。一个老师通常教两个班,带八九十个孩子,一个个地给学生改作文,再跟孩子一个个地面谈,工作量特别大,把批改结果反馈给学生也不够及时。以前孩子不太愿意写,就是因为有些事情一懈怠下来就容易失去兴趣,而系统批改就能做到及时的反馈,能让孩子保持兴奋感,从而有动力在不断的修改中提高英语表达能力。”

学生不愿意写作文,教师批改作文又耗时费力,是英语教学一直以来都存在的问题。孟科军副社长表示,“名师在线”项目组在整理答疑数据的过程中发现,很多学生将英语作文通过在线答疑平台提交给老师批改,这说明学生提高英语写作能力的需求在现实中并未得到满足。策划这项竞赛的初衷,就是尝试发挥自动批阅的技术优势,引导学生在生活中运用英语,提升英语表达和交流能力,为学生的学习服务,并且不给教师增加负担,把老师从繁重的重复性劳动中解放出来。同时她也表示,作文也是带感情的,机器批改不可能完全取代老师批改,因此到决赛阶段一定要让老师参与进来,实现人工和机器的同时批阅。对此,郝静教研员表示认同,她认为如果能将机器自动批阅与教师批改结合到一起最好。

那么,自动批阅技术是否成熟?系统给出的分数能否真实反映学生的作文水平呢?北京语言智能协同研究院副院长张跃告诉记者,学生用自动批阅技术进行写作训练已不是什么新鲜事了。目前,全国超过90%的高校在使用这项技术进行外语写作教学。因而,将这项技术引入中小学是完全可行的。系统之所以能够对学生的作文实现自动批阅,在其背后起支撑作用的是自然语言处理和表达分析技术,系统内嵌海量语料库,并可从192个维度将文章与语料库综合比较评价。为把自动批阅的原理阐述清楚,张跃进一步解释说:“就像去医院检查身体需要检查血压、血脂、体重等各项指标一样,判断一篇文章优劣也有指标。平台里涵盖词汇、句子、篇章和内容四个方面的192个测评指标。批改时,系统会把学生的作文和标准语料库进行比对。作文距离标准语料库越近,得分就会越高。系统再将比对结果映射到192个维度上,并转化成分数、总评和按句点评三个方面的反馈。海量的语料数据库和打分标准决定了打分的准确程度。按特定要求调制的打分公式可保证机器评分和人工评分的一致率在95%以上。”这解释了为何学生们的反馈一致认为“跟老师批阅的分数基本吻合,评语给的都是正确的”,免除我们对自动批阅技术效度的担心。

当然,也有不少学生反映评语中的“学术用词”不易理解,有的学生对机器推荐的单词不是很明白,不过这些疑问通过教师们组建的微信群以及“名师在线”答疑,及时得到了解决。统计显示,寒假期间“名师在线”答疑平台中英语提问的比例明显上升,其中有相当数量的问题是关于丘瑞斯竞赛活动的,答疑教师们都给出了细致的解答,实现了系统自动批阅和“名师在线”教师答疑二者的结合。

学生在平台上的每一次修改互动,系统都留有记录。通过对这些数据的分析,可以将不同学生的学习轨迹变得“可视”,系统能够出具个性化的诊断报告,让老师和学生更方便地找到薄弱知识点,制定更有针对性的教学和学习方案。据了解,借助大数据分析,“名师在线”项目的技术团队还将最终出具《北京市初中生英文写作能力调研报告》。

转变学生学习方式的一次积极尝试

教育信息化是全球教育发展的大趋势,也是提升国家竞争力的战略制高点。为此,早在2012年9月召开的全国教育信息化工作电视电话会议上,时任国务委员的刘延东副总理提出,要将“三通两平台”作为“十二五”期间全国教育信息化建设工作的核心目标与标志工程。时至今日,全国各地中小学已经基本完成了“宽带网络校校通”和“优质教育资源班班通”的建设任务,但在“网络学习空间人人通”上,很多地方只追求数量和速度忽视质量,认为“只要搭建一个平台给每位师生开设一个账号就达标了”,造成很多平台的空置浪费,无法实现日常教与学、教与教、学与学的全面互动。去年年底北京师范大学余胜泉教授在接受本刊采访时曾指出,“不少地区依然建设导向,只提供一个自生自灭的社区,建完了就扔在那里,没有人组织、没有互动”,直指当前教育行政部门运维乏力,线上活动聚集不了人气的现状。在今年的“两会”上,全国政协委员俞敏洪也专门就“网络学习空间人人通”提交了提案,并建议引导网络学习空间的高水平发展,促进优秀产品的普及。

参考互联网线上活动的成功案例,我们知道,只有重视用户体验,设计一批高质量的线上活动,才能使网络学习平台真正拥有生命力。北京市教委此次线上活动的有效组织,让我们看到聚焦具体学科、技术与运营完美结合、推动教与学方式变革的一次积极尝试。

12.一堂有趣的英语课小学作文 篇十二

“叮呤呤……”上课铃响了，我回到座位上静息，等待着英语老师的到来。一会儿，只见一位春风满面，年纪轻轻的老师走进我们的教室。你可能会问：“她是谁呀？”他就是我们班的江老师（英语老师）。羡慕极了吧！

江老师的教学方式很特别，我们每节课都是在欢声笑语中学习知识的。她创作的游戏比孙悟空的脸换得还勤，每个游戏都是那么有趣。不知道今天又有什么游戏呢？

“同学们，今天我们来玩一个‘警察捉小偷’的游戏好吗？”“好”同学们都议论纷纷，互相猜疑着。游戏规则是这样的：老师教会我们读几个单词，然后写在黑板上。由一个同学当警察，让警察闭上眼睛，再选一个不同组的同学当小偷。让其他同学读20遍单词，这些时间让警察去找小偷。当靠进小偷，读声小一点；当离小偷很远，读声大一些。找到小偷加分，没找到扣分。老师选了我当警察，黄郑雄当小偷，游戏开始。

“teddybear玩具熊……”同学们一遍又一遍地读着，我的目光横视八方，寻找可疑的同学。我在寻找的时候，有的同学竟把“玩具熊”念成“黄郑雄”。魏阳杰赶紧捂住了嘴。全班同学哈哈大笑，连老师也忍不住露出了笑容。我回头看了一下黄郑雄，只见他两手缩在抽屉里，眼睛又东张西望的，十分可疑。只剩下五遍了，我健步如飞地接近黄郑雄。我偷笑了一下，因为我判断黄郑雄一定是“小偷”，可是当我到了

他身旁的时候，同学们的朗读声依旧是那么大。难道是我判断错误，可惜已经来不及了，20遍读完了。当老师宣布答案的时候我真的惊呆了。小偷竟然是“黄郑雄”，怎么可能呢？在一旁的同学说：“其他组的同学都很狡猾，为了让别组不加分。就算到了“小偷”身旁朗读声依旧那么大”。我瞄了一下黄郑雄，他在偷笑着呢？“原来如此”我不服也得服。受了同学的影响，我到目前为之还是把“玩具熊”读成“黄郑雄”。

13.有趣的英语阅读作文 篇十三

我们所做的英语报在上网课的时候老师已经开始给我们讲解了，也带领我们掌握了英语阅读方法，像单词积累、单词圈画、做阅读题等，都需要一一完成。而现在，阅读英语课外报纸的任务都需要我们独立完成，保证人手一本英语词典，一开始，我学得比较吃力，我只能理解大概意思，那些细节就只能靠我的字典一点点的查了。

老实说，像我这样的方法实在是太慢了，遇到生词查一个，又看到生字再查一个，所以我必须改变我的阅读方法：先大概通读一遍，不要急着查字典，到自己觉得快理解透了再查字典，这样一来，大大扩展我的阅读效率。阅读完毕后，我就开始做相应的阅读题，对照原文一一找出答案。其实，读懂了原文和题干，做题真的十分简单。当然，我也有懂的时候，借助课外资料，从而通过理解一两个词就可以知道整个句子的意思，选出自己认为正确的答案。

英语阅读的“有趣”不仅仅包括我在读报纸和写阅读题的过程，还能帮助我们了解一些全世界的最新新闻、政治大事，一些课外科普知识也尽收眼底。

14.有趣的英语课优秀作文 篇十四

[关键词]新课程标准；学习情境；教学细节；有效性

小学英语高效教学离不开高效的教学设计、高效的课堂教学和高效的教学评价，是以上三要素相互作用、相互影响的结果。我们只有将各个要素有机融合，相互促进，从不同角度发挥其功能，才能形成高效的教学合力，发挥其整体优势，从而达到高效的教学效果。作为一名小学英语教师，面对的是天真活泼的儿童，他们对新鲜事物有浓厚兴趣又有其特有的不稳定性，不能持久地对某一固定对象保持极其浓厚的兴趣。一名合格的英语老师就要想法设法地帮助学生构建知识结构，使學生主动参与，乐于学习，学会探究。所以我认为，在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合"乐学"原则。游戏教学方法强调了学生的主 体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。使学生在玩中学、学中玩。

一、创设学习情境，体验学习乐趣

一个好的学习情境，对学生学习英语是非常有帮助的，它能够在短时间内激发学生的学习兴趣，带动他们的学习乐趣。小学生还是一群好动又而好奇的孩子，他们对新鲜的事物，鲜艳的颜色等等都充满了趣味性，并且现代教学技术在小学英语教学中的应用无疑给传统的英语课堂带来了一定的冲击。它将视频和音频融为一体，形象生动、信息量大，给学生创设了赏心悦目的英语学习环境。因此在教学中可以尝试加入图、文、声、像等信息，恰当运用多媒体，突破教学内容的单一方式，增强教学内容的趣味性，为学生营造生动，有趣的教学场景，会极大地调动学生的学习热情。比如在教授PEP4下册教材第一单元内容时，我就根据第一单元的教材内容“Our school”来大胆的设计了场景：由于新学期刚开学，学生经过了一个假期的休息，对学校已经有点陌生了，凑巧的是这课又是围绕校园里的事物来讲的，于是我并把A部分的let’s learn教授地点放到了操场上。上课铃响后，我带着学生到了操场上，借着带他们重新回温我们的校园为主题，进行了游园活动。通过这个思路，我先后带着学生参观了食堂，教授了canteen；逛了花园，教授了garden；参观了图书馆，教授了library等等。本来以为会担心纪律的问题而影响到室外课的教学效率，但是让我感到惊喜的是，学生虽然很兴奋，但是学的却是非常的认真，由于学的话题是自己每天生活与学习的校园，并且能够在现实事物中学单词，学生的兴趣都很浓厚，学的效果超乎了我的预料，这更让我坚信了：不管是词汇新授课，或是对话操练课，这都需要一个情境的创造。为学生营造生动，有趣的教学场景，会极大地调动学生的学习热情。

二、优化课堂活动，打造有效英语课堂

“活动化教学”是小学英语教师常用一种学习方式，“以活动为中心”、“以活动促语言发展”是小学英语课堂教学中一个重要的指导思想。让孩子在“玩”中学，“学”中玩也一直是我的目标。在以前刚接触英语的时候一味的以为只有通过做游戏才能让学生更好的巩固所学内容，也或许是低估了孩子们的自主学习能力，在设计时，整堂课都是活动游戏，真可谓煞费苦心，绞尽脑汁，课后却发现学生对语言知识的掌握不尽人意，与教师设计游戏的初衷相距甚远。虽然气氛活跃了，但是教学目的却没有达到，这让我意识到了不能仅仅停留在激发学生的兴趣上，还要落实“双基”，为学生以后的学习打好知识基础和基本技能基础。如在PEP六年级上册教材“Where is the science museum？”这一单元内容时，我校一名教师就根据教材内容大胆设计了场景，带全班学生到操场上。从操场走到寝室，向右转，教“turn right”，往前直走，教“go straight”，向左转，教“turn left”；然后返回教室，在寝室左转，教“Turn left at the bedroom.”往前直走3分钟，教“Go straight for 3 minutes.”在商店右转，教“Turn right at the shop.”本来担心纪律问题也许会影响室外课的教学效率，但我们惊喜的是，学生虽然很兴奋，但学的却非常认真，由于能在现实生活中学单词和句子，学生得兴趣更浓，学习效果也出乎预料的好，教师为学生创设一个情境，为学生营造一个生动，有趣的教学场景，会极大地调动学生的学习热情，学习效率也会更高。

综上所述，这就要求我们的英语课堂不能浮于表面的热闹。如果整堂课陷入游戏，说唱、听指令做动作、句式操练等频繁地切换中，学生的注意力就会放在游戏、活动的表面，并不能真正领悟老师寓教于“乐”的意图。作为一名小学英语老师，我们要知道兴趣只是一种更好的学习的手段，而并不是最终的目的。我们最终的目的是要让学生学以致用，达到语言的输出能力。这样才符合新课标的教学理念和教学目标。

三、关注教学细节，提升有效课堂

每个人都喜欢自己受表扬，小至几岁的孩子，大到白发苍苍的老人。所以在我的课堂上我从来不吝啬自己的表扬。从细微处寻找孩子们的闪光点，然后放大，以此在班级上给予表扬。这里有个实例让我印象很深刻：我有一个学生，他的英语基础不扎实，平时课堂上不认真听讲，爱讲话，作业不按时交。刚开始接触他的时候我很是头疼，他在课堂上捣乱，我只是一味生气的批评他，那时在我看来他没有一个地方值得我表扬的。但是后来的一次细节事件让我大大改观了。有次上英语课，我让他站起来读一个新授单词，他读对了，让我很高兴，于是我并夸大他的进步，在班级里大大的表扬了他一翻，说他这段时间进步很快，课堂表现很积极，希望我们班其他同学能够向他学习，保持积极的学习态度。他感觉有点害羞了，但是从那以后在课堂上表现却更加自信，也更加活跃了。这个学期开学以来，他一直保持的进步速度让我惊讶，不仅作业按时交了，并且正确率大大的提高了，课堂上总是坐的很端正，认真听讲，每当这个时候我总是感到很欣慰，学生并没有优差之分，他们的好与坏只是在我们老师的一念之间。这样的表扬我相信是永远不会嫌多的。

总之，今天的课堂教学，再也不是一味“师问生答”的模式化教学。在新课程下，影响课堂有效性的现象和问题还有很多，如教师的自身素质和教研水平是否能够接受挑战，学习中的评价是否随意和盲目；任务型教学的真正理念是否运用在新课堂中；任务型教学和其他教学方法的关系如何处理等等。作为一名一线的教师，应该在观察中不断发现问题，寻求策略，增进教学效果，把思考的快乐给于学生，发挥和发展学生的智力，把握时机，精心呵护教学中闪现出的灵机一动，激活学生思维的源泉，学生就会真正成为学习的主人。

参考文献：

[1]教育部《英语课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2002年

[2]小学英语游戏教学研究——长沙市小学英语游戏教学方法课题实验报告，2008年