乡镇幼儿园工作报告

乡镇幼儿园工作报告（共9篇）

1.乡镇幼儿园工作报告 篇一

尊敬的领导：

我们镇中心幼儿园是一所服务于10个行政村的全日制省级示范幼儿园，在园幼儿232名，幼儿入园率达97.3%，共分大、中、小九个教学班，现有教职工26 名。自建园以来，幼儿园坚持“一切为了孩子”的办园宗旨，坚持保教结合、德育并重、科研兴园、开拓创新的办园理念。在镇政府、教育主管部门以及社会各界的关心和支持下，经全体教职工的共同努力，幼儿园的各项工作都取得了长足的进步，带动全镇幼儿教育走上了蓬勃发展的轨道，起到了示范带动作用。我们对照《山东省乡镇(街道)中心幼儿园认定评估标准(试行)》认为中心幼儿园能够达到认定的标准特此申请，现将中心幼儿园情况汇报如下：

一、办园条件

JY镇中心幼儿园坐落于环境优雅、交通安全便利的镇政府驻地，1999年6月1日投入使用，总投资210万元，总占地面积1万平方米，建筑面积3600 ㎡，户外活动场地3400㎡，绿化面积3000㎡，为独立的建筑群体，具有无污染、无噪音、清洁向阳、通风好等特点。是一所集幼儿生活、学习、游戏于一体的儿童乐园。

结合园所空间大、向阳等优势，我们按照《山东省乡镇中心幼儿园教玩具配备目录》配齐配全了角色游戏玩具、建构游戏玩具、沙水玩具等。满足了幼儿游戏、活动需要，并完全符合安全卫生要求。我们还投入15万元购置了20余件大、中型户外器械，拓宽了小小足球场、30米跑道，兴建了大型沙水游戏区，开展了以游戏为特色的体能锻练活动。该园还设置了自然角、饲养角、种植区等活动区角，幼儿足不出户就可接触到大自然，为幼儿自由观察、活动创造了良好的条件，整个环境达到了生态化、艺术化、卫生化、儿童化、教育化、安全化的要求。

幼儿园四室配套齐全，融活动室、寝室、衣帽室、洗涮室一体，设计科学合理实用，并设有园长室、教师办公室、教研室、卫生保健室、隔离室、教具资料室、图书阅览室、美术室、科学发现室、多媒体教室、电子备课室、排练厅、餐厅、厨房、警卫室、水冲式厕所等，各室按标准配备了专用设备，功能得到充分利用。

为提高办园质量这些年来我们加大内部投入不仅配备了打印机、复印机、摄像机、实物投影仪、多媒体设备等先进的教学设施，还为各班配备了计算机、电视机、DVD、电子琴、以及幼儿教育活动所必需的教玩具。幼儿园配有各种常见的幼儿医疗用品，保证了幼儿健康成长。幼儿园现使用省编教材，并配有教育、安全挂图及大量的音像资料，有适合幼儿阅读的图书3500册，还为教师订阅了《山东教育》、《学前教育》、《幼儿教育》、《当代学前教育》、《幼儿园》、《祝你幸福》、《支部生活》、《医学科普》等刊物。

幼儿园环境始终保持干净整洁，教室墙壁、门窗、桌凳干净，物品摆放整齐有序，食堂、厕所干净卫生，教学秩序状况良好。

二、行政管理

JY镇中心幼儿园是由镇政府举办、教育指导中心直接管理的镇直属幼儿园，办园经费纳入镇财政预算，保证专款专用合理运用，教师工资由镇财政统一发放。自建园以来，我全体教职工认真学习贯彻执行国家和省有关学前教育法规政策及上级主管部门的规定，努力提高办园质量，促进了幼儿身心全面和谐发展。并努力为家长学习、工作提供便利条件，赢得了社会和家长的赞誉。为了加强幼儿园的管理，我们推行了目标管理、量化管理、透明管理的模式。首先制定详尽的、切实可行的幼儿园发展规划和工作计划，组建一支结构合理、团结协作、富有创新精神的领导班子，组织修订并完善了各项规章制，制定各类人员目标责任制，为充分发挥民主监督与决策功能，最大限度的调动教职工的积极性，还成立了园教学教研教改工作领导小组、卫生工作领导小组、财务监督小组，以求各项工作执行上趋于透明化、公开化。全园形成了园长——级部主任——班主任三级管理模式，做到层层落实，层层过关，为全镇幼儿园管理起到模范带头作用。

安全是幼儿园管理中的首要工作，依据上级有关安全管理法律法规规定，幼儿园认真制定了全年安全工作计划，对安全工作进行了周密部署安排。我们还为中心幼儿园配备了各种安保器械和专职的安保人员，配齐了各种消防器材。为了孩子接送安全我们还花资13万元为中心幼儿园购置了幼儿专用车。研究制定了各种安全工作预案和措施，进一步建立完善了幼儿园安全工作的规章制度，为安全工作开展提供了制度保证。在幼儿园安全管理工作中我们狠抓工作落实，按照制度规定逐项督促检查。对幼儿园各项设施做到了定期不定期全面督导检查，发现问题及时解决，做到了防患于未然，保证了幼儿在园生活和学习安全。

安全作为幼儿园的第一生命线，我们一直努力为孩子创造一个良好的社会环境和校园环境，不放过每一个安全隐患，做到了无伤害事故的发生。

三、教师队伍建设

加强园所建设的目的是提高保教质量。想多出人才，快出人才就必须有一支高素质的教职工队伍。幼儿园自1999年就推行了园长负责制、结构工资制、教职工聘任制、岗位目标责任制的改制方案，实行园长三年一聘，教师一年一聘，这些制度的制定促使一大批有文化、有水平、有素质人才的加入。幼儿园现有园长1名、副园长2名、教研室主任1名、教师17名，其它专、兼职人员5名。教师学历合格率达100%，专业合格率为100%，教师资格率52%，大专在读率95%

我们历来将教师队伍建设放在工作的首位来抓，始终保持教师队伍的稳定和较高素质。为了解决幼儿教师的后顾之忧我们给她们加入了社会养老保险。为了不断提高她们的业务素质，坚持每周组织全体教师利用业余时间学习培训党的各项教育方针政策、教育法律法规条例、业务知识、国内外先进幼教管理经验等。幼儿园每周六下午召开全体教职工工作例会，进行下一周教学安排。幼儿园还实行教师统一备课，备课经教研主任审定把关通过后，再进行课堂授课。幼儿园不定期组织课堂教学观摩(尤其是年轻教师的专业成长)，针对存在的不合理环节及时探讨和纠正，达到不断完善、不断提高。积极组织人员参加学习培训，交流经验，弥补不足，通过一系列的教育学习培训和实践，教师队伍素质有了明显提高。幼儿园还非常注重教师之间日常交流和认真细致的思想政治工作，力求教师队伍稳定，以保证幼儿学习的科学性、连续性、稳定性，便于更好地开展教学工作。

几年来，幼儿园教师队伍的相对稳定，为教学工作的顺利开展和幼儿的健康成长创造了良好的师资条件。为使教师的教育教学水平不断提高，幼儿园采用了集体与个人培训相结合的方式，促进教师的学习与提高。今年我们为中心幼儿园配置了班班通，教师们可以通过计算机进行备课、制作课件。教师可以利用多媒体设备上课，现代化教学设施的充分利用，有效提高了教育教学质量。

四、教育工作

一流的设施配备，一流的教职工队伍，必然会产生一流的教育质量。幼儿园认真贯彻《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》等法规政策，结合本园实际，坚持以人为本理念，注重促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，坚持正面教育、保育教育相结合原则，因材施教，开足开全幼教课程，确保幼儿体、智、德、美、劳的全面发展。幼儿园不断寻求家庭社会的密切配合充分理由各种资源为幼儿提供多方位、多层次的教育，保证幼儿在身心等各方面得到均衡发展。努力创造适合幼儿发展的环境，调动幼儿多种感管立体发展。广大教职员工积极做到以园为家，关心、爱护幼儿，精心备课，制作教具，专心上课，注重效果。紧密结合幼儿发展特点，坚持动静交替，寓教于乐，科学、合理地安排组织幼儿一日生活，注重实践，寓教学于游戏活动之中，充分突出幼儿爱玩的天性，在玩中使幼儿学到新的知识，在玩中培养幼儿的兴趣爱好、创造能力、思维能力、想象能力等。使幼儿生活习惯、生活自理能力、自身素质得到了明显提高，体、智、德、美、劳得到了全面发展。

科研先行是幼儿园发展的保证，中心幼儿园建立健全了科研组织，有计划、有目的的开展《优化幼儿一日活动》、《幼儿园区域活动》、《幼儿园环境创设与利用》、《新编〈山东幼儿园教育活动教材〉课程园本研究》、《幼儿园文化建设》、山东省教育科学“十一五”规划课题《农村学前教育现状及发展策略研究》—— 《提高农村幼儿园教师素质》子课题的研究等一系列实验课题，取得良好的效果。今年，中心幼儿园又申报了《幼儿表达方式创造力发展的行动研究》，从教师素质提高入手，全面提升、带动幼儿的发展。教科研的开展不仅促进了保教质量的提高，也为幼儿园的生存打下了坚实基础。

近年来中心幼儿园充分发挥示范、带动作用促进了全镇幼教工作的发展。幼儿园每周六组织示范性、研究性教育观摩活动、评课听课活动以及基本功培训工作，促进了全镇教师的专业成长。幼儿园还采用代理园长的方法定期培训村办园园长，加强对村办园的管理培训。2010年在中心幼儿园的带动下我镇获得了“泰安市教育强乡镇”称号。真正成为了本乡镇学前教育管理中心、师资培训中心、教育教研中心、信息资源中心、家长服务中心、和儿童活动基地。

五、卫生、保健工作

幼儿园严格执行卫生部、原国家教委颁发的《托儿所、幼儿园卫生保健制度》和《托儿所、幼儿园卫生保健管理办法》及其他有关卫生的法规、规章和制度，加大对卫生保健工作的管理力度：一是成立了幼儿园健康教育领导小组，结合幼儿园健康教育大纲，制定了健康教育工作计划，开展健康教育，幼儿健康意识明显增强。二是建立健全卫生制度、保育工作制度、消毒防疫制度、健康检查制度，定期开展幼儿健康检查，每学期组织开展一次幼儿全面体检，掌握幼儿身心发展状况，有的放矢，对症下药，确保幼儿身体健康。三是加强幼儿饮食管理，严格食堂卫生、饮食管理，保持食堂卫生，做到生熟分开，库房、操作间分开，杜绝交叉污染，合理安排饮食，科学定制菜谱，注意全面营养。四是抓好幼儿餐饮具消毒工作，防止疾病传染。五是设置完善了保健室，配备了兼职医护人员和常规医疗器械、药物;加强各种流行性疾病防治，制定了流行疾病防治工作预案，认真做好幼儿健康检查及卫生防疫工作，防止各类传染性疾病的发生，保证了幼儿群体安全。六是严格幼儿晨检、午检，严密观察幼儿身体状况，发现问题及时通知家长并做好应急处理，确保幼儿安全入园，平安离园。

六、工作成果

近几年来，幼儿园取得了辉煌的成绩：先后获得了“泰安市教学工作先进幼儿园”“山东省幼儿园活动区活动评选三等奖”、“泰安市区角活动评比一等奖”“中心幼儿园示范性评比一等奖”“泰安市幼儿园户外素质教育创造活动一等奖”、“泰安市优秀家长学校”、“泰安市三八红旗先进集体”、“泰安市乡镇中心幼儿园”、“泰安市十佳幼儿园”、“泰安市体操比赛第四名”、“泰安市普通话示范园”、“泰安市教学工作先进幼儿园”;“泰安市文化建设三A学校”、“岱岳区学前教育先进单位”、“岱岳区十佳幼儿园”、“岱岳区幼儿素质教育汇演一等奖”、“岱岳区幼儿园环境创设与利用录像一等奖”“岱岳区学前教育教科研先进单位”等荣誉和称号。先后四次获《新编〈山东幼儿园教育活动教材〉课程园本研究》实验课题先进集体奖并为省课题会议提供现场;3人获省课题先进园长和先进个人称号;1人四次在省课题研讨会、市年会和全区园长教师培训会上做经验交流;课题成果出版后成功接待全省各地区幼教同行的参观;2人获市级《泰山文化》园本课程教学成果奖;2人获市幼儿园户外活动素质教育创造指导一等奖、市级户外素质教育一等奖;6人获区级《泰山民间工艺》园本课程成果奖一等奖;5人获区学前教育科研工作先进个人;4人的课题论文获省一等奖,3人在市优质课评选中获奖、5人在区教学能手评选中奖奖、1人获区文艺汇演优秀指导教师奖;2人被评为泰安市优秀教师和优秀班主任。40余人次在镇政府、教育指导中心组织的评选活动中获奖。

目前JY镇中心幼儿园管理秩序良好,教育教学成绩显著,在园幼儿健康成长,社会效益明显,幼儿园具备符合省乡镇中心园认定评估的各项条件。在以后的工作中我们将扎实工作，进一步更新教育观念，强化管理，优化发展环境，朝着建设一流现代化高标准幼儿园的目标而努力，不断使中心幼儿园的保教工作迈上新台阶，为我区的幼教事业作出新的贡献。

申请人：

申请日期：

2.乡镇幼儿园工作报告 篇二

一、乡镇中心幼儿教育师资队伍管理现状

教育行政管理部门对幼儿教师的管理是保证幼儿教育活动顺利开展的前提条件, 从目前教育行政管理部门对幼儿教育情况上看, 普遍存在着以下几个问题, 这些问题的存在严重制约了我国乡镇中心幼儿教师水平的提升。

1. 教育行政管理部门指导性不强

目前, 我国的乡镇中心幼儿园多是从属性的单位, 主办单位对幼儿园的设备、资金等方面提供了应有的支持, 而对于管理却缺少科学的指导, 这是因为幼儿教育在管理上缺少专业的管理人员, 从而无法对幼儿教育提供科学的指导, 这大大地降低了幼儿园教育的整体水平, 使幼儿教育工作缺少可靠性的依据, 进而影响教学效果。

2. 规章制度较为繁琐

幼儿教师多为女性, 而且年轻的女教师占多数, 这些年轻人有较强的自我实现需要。在教师岗位上, 她们热衷奉献, 想要迈向更高的人生阶梯, 但受教师管理制度的制约, 教师的奋发热情只能在条条框框的制度下残喘着。从实际幼儿教育管理条例上看到, 条例细化的程度令人咂舌, 同时系统化和标准化的管理更让人窒息。

在幼儿园管理中, 幼儿教师的考核在幼儿教育活动中占有重要的地位, 是检验幼儿教育的重要衡量标准。从实际考评中了解到, 对幼儿教师的考评只单纯地以计时、计件的方式来考量, 但因幼儿教育是一项繁琐而复杂的工作, 若单纯地从这两方面对教师做以评价是不客观的, 也不全面。所以, 对幼儿教师的考核评价应包括多方面的内容, 如思想道德、责任心、工作态度等, 只有对教师进行全面、公平的评价, 才能使幼儿教师对自身的价值有一个正确的看待, 从而更好地完成本职工作。

3. 以人为本的教育理念的缺失

在幼儿教育管理中, 教师因是教育活动开展的主体, 所以, 对教师的管理要本着以人为本的原则, 不断强化教师在教学中的所起到的重要作用。但从实际管理中可以看出, 以人为本的管理理念并没有落实到位, 这主要受两方面因素的影响, 一是幼儿园对于上级下达的命令绝对服从, 对教师的管理主要参照上级的指示, 若存在不符合实际的政策, 多采取行政手段干预, 让教师只能听从安排, 这将极大地限制教师的参与热情。另外, 教师评价体系的缺失, 也将影响教师的参与热情。

二、乡镇中心幼儿园教师管理措施研究策略

1. 树立正确的管理理念

对乡镇中心幼儿园教师的管理应采取因人而异的管理办法, 这种有针对性的管理, 可根据不同教师的特点安排教学工作内容, 并采取不同的评价标准, 以达到预期的管理目的。在幼儿园教师的管理上, 可将教师分为三个类型, 即“新进教师”“一般教师”及“特优教师”, 对于三类教师, 除了要根据教师的特点进行管理之外, 还要根据教师自身的水平采取相应的管理办法。“新进教师”因需要适应环境, 对教学工作保持热诚的态度, 所以, 能够积极地履行幼儿园的一切规章制度, 并在教学工作中积极地探索新方法, 以使自己能够得到同事和管理层的认可。对于“一般教师”, 幼儿园要对教师的整体情况做以了解, 以使一般教师能够向“特优教师”看齐。“特优教师”是幼儿园的核心教学力量, 对于教学工作的研究以及拓展具有重要的作用, 因此, 对于此类教师要给予他们更为广阔的舞台, 以提升本园的教学实践价值。

2. 完善规章制度

乡镇中心幼儿园教师管理制度的建立, 对教师具有引导和指导作用, 以使教师形成自我约束, 从而更好地为教学活动服务。在建立乡镇幼儿园教师管理制度时, 要确立制度是为教师发展服务的, 充分地体现以人为本的思想, 不能是简单的行为约束罗列, 应该以激发教师潜能, 关心教师发展为主。因教师的年龄、个性等存在差异, 所以, 在对教师进行管理的过程中, 不能以统一的标准来衡量她们, 以免打消她们的工作热情。合理的规章制度不应该是教条的规矩, 而是激发教师工作热情和创造性的助推力。因此, 在教师管理制度上应包括一些激励制度, 以使教师能够在教学实践中充分发挥自己的作用, 以提升教学水平。

三、结语

乡镇中心幼儿教师管理存在的问题将直接影响幼儿教育的发展, 因此, 相关部门要引起高度的重视, 以强化幼儿教育师资队伍管理, 为推动幼儿教育事业的平稳发展提供有力保障。

参考文献

[1]犹联秀.浅谈乡镇校办幼儿园师资建设[J].科学咨询, 2014, 5 (19) :191.

[2]林静, 田景正.乡镇中心幼儿园建设中的困境及对策[J].当代教育理论与实践, 2012, 24 (2) :8-10.

[3]姚文峰.乡镇中心幼儿园发展现状调查与政策建议[J].现代教育论丛, 2012, 18 (03) :39-42.

3.乡镇幼儿园环境创设的策略 篇三

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）06A-0095-02

幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”乡镇幼儿园的环境不同于城市幼儿园的环境，为乡镇幼儿园创设良好的环境，对于促进乡镇幼儿的发展具有非常重要的意义。

一、乡镇幼儿园环境的特点

从合浦县的乡镇幼儿园的情况来看，全县共有5所公立幼儿园，100余所私立幼儿园。在环境设置方面，乡镇幼儿园和小学学校硬件建设基本相似，乡镇幼儿园往往重视教室的黑板、桌子、板凳的布置，教具玩具不足，校园文化特色不明显，园舍环境根本体现不了幼儿园环境的特点，活动场所过于单调。而且大部分幼儿园重视的是教写字、做算术题等，教学的小学化倾向非常明显。

二、创设乡镇幼儿园良好环境的策略

要想针对乡镇幼儿园目前存在的问题创设适宜幼儿不同年龄阶段的教育环境，本人认为应当因地制宜，既要重视幼儿园内环境的布置，也要充分利用自然环境来拓展幼儿园教育环境。

（一）科学合理地创设幼儿园园内环境

为充分发挥环境对幼儿教育的积极作用，我园创设了一个健康丰富的生活活动环境，使幼儿园户外大环境和班级内的小环境发生了可喜的变化。

1.设置安全、优美的园内活动场所。我园的两块大操场都铺有塑胶地板，给幼儿提供了优美、安全的活动场所。此外，园中的户外场地有20多处活动区域，有可以锻炼身体的跑道、攀沿壁、蹦蹦床、滑梯等，并根据幼儿的兴趣爱好开设新的活动区域，如幼儿非常喜欢玩沙子、玩泥土，我们就新建立了一个大沙池。教师在教学时，为幼儿配备各种各样的玩沙工具，帮助幼儿玩沙子游戏，同时通过解说，帮助幼儿在玩沙子的过程中掌握沙子的特征。我们还在大操场上投放许多体育器械（车轮、小车、投球篮、平衡木和很多教师自制的体育器械），每个班每天安排两次户外活动的时间，保证每个幼儿每天有两个小时的户外活动时间。我们在走廊楼梯创设了富有教育意义和艺术性的环境：有认知性的环境，如认识各国国旗，认识我们的祖国、家乡、安全标志等；有观赏艺术性的走廊挂饰：脸谱、窗花等；有培养幼儿良好行为习惯的图片；幼儿平时的美术作业经过教师包装后也用来装饰校园，让幼儿既可以欣赏到自己的作品，增强审美情趣，又能激发积极参与、展现自我的乐观态度和信心。

2.教室环境的创设以教室环境和区域活动材料为主、以师生合作布置为原则。各班教室的后面是一幅相对固定的装饰性的背景图。该背景图的制作技巧有三个：一是创设的墙饰要蕴含有教育的意义；二是区域的材料由教师和幼儿一起设计，其中教师负责框架，幼儿在教师的指导下参与制作；三是设计时一定要给幼儿留有空白的地方，让幼儿在设计时留有想象空间。每个班基本都能按评比标准合理地设置相应的区域，设有语言区、益智区、科学区、装扮区、美劳区等。如区域材料在选择上要求：①材料丰富、新颖；②考虑活动的用途；③体现幼儿的兴趣特点；④可供操作性。每天安排有40分钟以上的区域活动时间。一段时间过后，幼儿敢于把自己的经验和内心的想法大胆地表现出来，提高了他们的动手能力和创新能力，教室环境中幼儿的作品也越来越多。

3.开辟种植园地。我们把园内的旧沙池改造成了植物园，给各个班级设立植物园地，由教师与幼儿共同种植植物。一般选择色彩鲜艳的花卉，如牵牛花、向日葵、菊花等，以及种植四季常绿的万年青、芦荟、仙人球等。各班轮流值日，给花浇水。另外，我们分别给每个班安排了一块菜地，让幼儿种植各种各样的蔬菜和瓜果，如冬瓜、丝瓜、南瓜、玉米、红薯、萝卜、白菜、大蒜、葱等。教师带领幼儿轮流给蔬菜浇水，并对蔬菜生长的过程做好记录，让幼儿讲述其变化，了解蔬菜生长的特征。这样既可以培养幼儿从小热爱劳动的情感，也使幼儿养成了主动参与的良好习惯。

4.建立家园饲养区。我们在幼儿园内开设了一个家园饲养区，养有鸡、鸭、鹅、小白鼠等小动物。幼儿和教师一起喂养、观察并做好观察记录，并自由畅谈自己看到的小动物的成长过程。由于互相谈的是幼儿熟悉的事物，幼儿的学习兴趣浓厚，时间长了，观察能力、交际能力、口头表达能力等都能得到了提高，认知能力也得到了发展。

（二）充分挖掘幼儿园周围环境的教育资源

1.利用幼儿园周边的大自然环境。对于乡镇幼儿园来说，大自然具有得天独厚的优势。俗话说，大自然是孕育智慧的源泉，作为乡镇幼儿园，在教具玩具等资源与大城市幼儿园差距过大的情况下，应当运用好大自然这一资源优势。如我园的旁边就有一个比较大的广场，教师可以就地组织幼儿到广场去玩，开展放风筝、欣赏花卉等活动。此外，教师还可以组织幼儿到郊外踏春、秋游等，使幼儿在自然的观察中丰富各种知识。在金秋十月，可组织幼儿去野外观察，让幼儿在教师预设的“美丽的秋天”“丰收的秋天”等主题活动中采集各种树叶、花瓣，然后，教师再组织幼儿描画、粘贴秋天的美景，或让幼儿把自己观察到的、寻找到的告诉教师。这样既有效地完成了教学内容、充实了乡土教材，又丰富了幼儿的生活，使他们获得丰富的知识。

2.设置幼儿家长自助服务区域。我园的幼儿家长来自各行各业，他们的不同知识水平和职业背景都为幼儿园提供了丰富的教育资源。如我园专门设置有家长自助服务区域，成立了家长自愿服务小组。该区域设计由家长把其工作中最有代表性的物品带来幼儿园，作为教具，介绍给幼儿。这些物品有农产品、农作物、工具、标志性的图画等，使幼儿逐渐掌握很多方面的知识。此外，我们还建议在幼儿园附近上班的家长向单位提出申请，把本单位的工作场所建设作为幼儿服务区域，让教师带幼儿去参观其工作场所，观看劳动过程，听其讲解，让幼儿在生活中感知、发现、捕捉新信息，为幼儿创造自由地看、说、想的机会。

总之，环境是一门隐性课程，是幼儿园文化的体现，只有为幼儿提供适宜的、发展性的环境，才能为幼儿的可持续发展奠定基础。

4.乡镇中心幼儿园安全工作总结 篇四

时光飞逝，一学期的工作又以告一段，现对我园一学期的安全工作做以总结。我园始终把“安全与健康”摆在幼儿园工作的重要议事日程，认真贯彻省、市、区各级有关安全工作的会议精神，坚持预防为主、防治结合的原则，牢固树立“安全第一”的大局意识，扎实开展各项安全防范工作，有效保障学校财产和师生生命的安全，维护了正常的教学秩序和学校的稳定。具体工作开展如下:

一、加强领导、明确职责:

为把安全工作落到实处，我园成立了幼儿园安全工作领导小组，由园长任组长，协同做好幼儿园安全工作:建立健全安全工作档案;完善政治学习制度;制定详细的安全整治措施，深入开展自查自纠工作，进取推进幼儿园安全防控体系建设，坚决排除各种安全隐患。工作中突出“全员参与、以防为主”的工作方针，时刻牢记“，职责重于泰山”，“要先有生命权，才有受教育权”这句话，坚决克服麻痹思想和侥幸心理，把安全工作抓实抓细。

1、成立幼儿园安全领导小组。由园长负责，制定严格职责追究制度，对造成重大安全事故的教职工，要严肃追究有关教师及直接职责人的职责。

2、签订职责书。幼儿园和教师签订安全职责书，明确各自的职责，贯彻“谁主管谁负责”的原则，做到职责明确。

3、不断完善幼儿园安全保卫工作规章制度。建立幼儿园安全保卫工作的各项规章制度，不定期检查和日常防范相结合的安全管理制度，以及幼儿管理、门卫值班、巡逻值班、防火防灾等规章制度。严禁组织幼儿从事危险性工作，严禁教师个人利用假期私自带幼儿外出，做到有章可循、违章必究、不留盲点、不出漏洞。

二、加强教育、提高认识:

安全知识最终要转化为安全行为才是教育的根本，为此我们将安全教育渗透到教职工大会、幼儿的一日学习生活等活动之中，并以此为载体，全体动员、全员参与，加强法制教育和安全教育，不断提高安全防患意识，掌握基本的安全自护技能。

1、及时组织教职工学习“平安幼儿园”等各种安全文件及使全体教职工明确到“平安”就是少出事、不出事，意识到安全职责重大，从而在思想上、行动上对安全工作高度重视。

2、开展丰富多彩的安全教育活动，提高幼儿的心理素质和应变本事，增强幼儿的安全意识。如认识各种安全标志;遵守交通规则等，让幼儿经过游戏、消防演练等活动掌握一些简单的自救技能;并学习正确拨打特殊的电话号码:火警119、匪警110、急救120、交通事故122等。

三、完善制度、强化管理:

1、全面落实安全职责制度。家长层层签定《安全职责状》，做到各司其职、各负其责、密切配合、齐抓共管。

2、健全安全工作制度。做到每会必讲安全，每活动必进行安全教育，每月召开一次安全工作例会，随机进行安全检查，力求把事后监督、查处工作前移到事前防患。

3、强化消毒制度。玩具、活动室、厕所、外环境每天用消毒液消毒;学校高度保洁。

4、严格执行晨检制度。及时掌握幼儿健康状态，发现问题及时处理。

5、做好节假日的安全动员工作，不让幼儿带危险物品入园;把安全工作做到“家”，为创立平安幼儿园奉献一份爱心和行动。

四、开展安全演练

透过安全演练，让孩子们能够掌握一些逃生方法和技巧，真有安全事故发生时，让孩子们做到不慌不忙!

今后，我们将进一步重视安全保卫工作，及时解决安全保卫工作中发现的新问题，安全工作是一项长期而艰巨的工作，我们将时刻警记!努力为幼儿带给健康安全的环境，确保每位幼儿健康欢乐地成长。

新军屯镇中心幼儿园

5.乡镇幼儿园工作报告 篇五

在班主任丁教授的带领下，我们广东省乡镇中心幼儿园骨干教师培训班A班的全体学员在2012年6月27日——29日分别参观了广州市的金碧幼儿园、蓝色康园幼儿园、南海机关幼儿园等三所幼儿园，让我受益匪浅。

首先要感谢省委教育厅及广东第二师范学院的老师们的精心安排，几所幼儿园都各有特色、各有亮点，让我们能从中吸取他们的精萃。

一、幼儿园的环境特色

每到一间幼儿园，园长都简单清晰的向我们介绍幼儿园的基本情况、办园特色、管理模式。虽然介绍很简短，但思路清晰，引领着老师坚持努力，从而取得硕果累累。

我们所参观的几所幼儿园多是在花园小区内，环境受局限，但幼儿园的室内外环境、走廊合理利用，主题突出，幼儿作品琳琅满目。充分利用师幼资源、家长资源，达到师幼共创、亲子共创的目的。区域非常丰富，特别是废旧材料的充分利用，无限开发和材料层次性的体现，区域活动结合教学活动一系列内容，贯穿每个角色游戏，从而达到幼儿综合素质发展，突出园本特色的目的。南海机关幼儿园简洁、舒适、色彩贴切、细致而又不缺华丽的环境，给幼儿营造一种第二个家的安全感。

二、师资队伍及经营管理

在园长们的介绍中屡屡提到他们敬业爱岗，和谐的团队精神，严格管理，科研兴园，加强班子建设，打造梯级骨干队伍，培养青年教师，营造民主管理，以强带弱，责任到位，充满生命力的管理，“爱与快乐”的办园宗旨倍让人感动。让老师快乐工作、出色发展、体面生活，相信是每个管理者的终极目标。这样教师们充分发挥特长、勤于思考、大胆创新、态度诚恳、注意细节，在教学教具上展现得淋漓尽致。他们的愚教于乐，愚乐于教，对幼儿的体能发展及兴趣爱好归纳在每位幼儿档案中，教师可以把幼儿的各项发展如数家珍的呈现在外人眼球下。

三、思考与反思

通过这次参观学习，学习新的教育思想，新的教育理念，新的教学方法，新的管理经验，让我们的保教工作更上一层，使我园的教育教学与时俱进。通过这次参观学习，我想对我园今后的工作改进有如下的思考：

1、加强学习，强化师德建设。师德对于幼儿教师是尤其重要，引领教师们正确对待教师职业，正确对待孩子、同事、家长，以及正确对待自己，让老师们拥有一颗责任心、进取心、平常心。教师要有活力，品质优良，要有团队精神，要有爱与快乐。因为没有爱就没有教育，没有爱，教育就是空洞的，幼儿教师的师德修养是幼儿园教师专业标准的基本理念。

2、优化环境，改善区域活动。幼儿教师多才多艺，只要引领老师们勤于思考、大胆创新，让大家充分发挥其特长，每件物体都能成为我们的教玩具。丰富区域活动，多让幼儿动手，师幼共创，把幼儿从环境开始变成第二个家，同时融入到日常教学中，结合教学一系列活动，从而突出园本特色，为幼儿创设有准备的教育环境。

3、加强管理，营造和谐氛围，增强园本特色教育，提升办园品质，建立优化组合的用人机制。只有让管理充满生命力，才能实现高效的园本管理，只有让教师们有个快乐的工作环境，才能出色发展，发挥潜能。

6.乡镇幼儿园怎样开展活动论文 篇六

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿体育活动的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动吸引幼儿主动参与。”根据乡镇幼儿园特点开展活动，促进幼儿身心健康发展。

【关键词】

乡镇幼儿园；活动特点；体育活动；游戏

乡镇幼儿园具有较大的活动空间，但是乡镇幼儿园的孩子需要在活动中掌握更多的技能。在乡镇幼儿园开展活动时应该以孩子的身心健康发展为中心，为了孩子的身心健康发展，增强孩子的体质和心理承受能力，乡镇幼儿园应该针对孩子的特点开展活动。

一乡镇幼儿园活动的特点

孩子处于幼儿园时期，身心健康都处在发展的时期。而且孩子处于幼儿时期，心智尚不成熟，对事物没有基本的判断能力，所以老师对学生的引导就显得尤为重要。在日常的活动安排中，老师对孩子进行有目的的训练对于孩子机能的形成非常重要。但是现在的乡镇幼儿园活动在开展时也存在不少问题。幼儿园活动过于形式化。很多幼儿园老师在幼儿园开展活动时都只注重活动的形式，但是不注重活动的内容和在活动中对孩子的身心的发展。在学生的户外活动中只是形式上把学生带到户外去，让学生自己玩自己的，而老师存在的意义就是看着孩子，不让孩子受伤。这种只注重活动形式却不注重活动内容的户外活动对于学生来说，错过了学生的黄金时期去培养孩子的身心健康。这种活动只注重活动的形式化却没有注重活动本身的内容。没有在开展活动时使得孩子的身心健康得到发展。幼儿园活动内容本质上有太多重复性。虽然乡镇幼儿园也开展各种丰富多彩的户外活动，如过家家、捉迷藏等游戏，但是这些活动在本质上没有太大的不同，都是简单的角色扮演的活动，对于学生来说只是打发了时间，没有太多别的意义。

二乡镇幼儿园开展活动的意义

让孩子在活动中健全人格。对孩子综合素养的培养，健全孩子的人格，不光光是家庭教育带来的，而且是在孩子平常的户外活动中一点一点培养起来的。很多时候孩子在家里只是和自己的父母待在一起，很多性格上的问题都不能显现出来。但是将孩子放到一群孩子中，将孩子融入集体中，那么孩子性格上的问题也会显现出来。所以在孩子的幼儿时期多开展户外互动，可以发现孩子显现出来的性格上的问题，有利于在孩子小的时候引导孩子去改正自己的缺点，健全孩子的人格，培养孩子好的性格。把教育寓于孩子的欢乐之中。随着社会经济、教育的发展，人们对教育的觉醒也越来越早。所以教育的发展也越来越早，家长越来越注重早教育对孩子的重要性。所以孩子在幼儿时期除了要保证孩子在幼儿园玩得愉快，老师还要在孩子玩的时候教授给孩子知识，让孩子在欢乐中学到更多的知识，让学生在欢乐、轻松的氛围中还能学到知识。

三乡镇幼儿园如何开展活动

古老体育运动的新颖化。体育游戏的发展源远流长，我国不同的地区和不同的民族都有着各种丰富多彩的体育活动，这些体育活动的民族性、地区性都很强。体育活动能够锻炼人的身体和心智，所以在幼儿园的户外活动中，体育活动对孩子有着重要的影响，体育活动不但可以增强学生们的体质，还可以让学生们在活动中体会到运动的乐趣。但是虽然我国的民间体育运动种类很多，但是教育工作者在开展体育活动时，要注重体育活动的本土化。幼儿园要利用本园的办园思路，充分利用乡镇的本土资源，注重将乡镇的本土资源还有当地的特点和幼儿的生活相结合，再将这些元素与一些民间的体育活动相结合。而且这种体育活动扎根于现实的土壤，对学生来说有极大的教育意义，让学生在体育活动中能够学习到当地的民俗民风。还有很重要的一点是虽然在很多幼儿园都有举办体育活动的经验，但是对体育活动的形式和内容都要进行改进。虽然很多体育活动的内容和形式都很积极，但是对于幼儿园的学生来说，可能对体力的要求还达不到，而且对于幼儿园的孩子来说，适当的运动量才有利于孩子的身心健康发展，所以在开展体育活动时除了要注重体育活动的本土化，还要注重结合幼儿园学生的身体特点和心理特点，制定出适合学生的体育活动。这种活动不但能够健全学生的人格，而且新颖的体育活动能够让学生领略到更多的当地民族风情，这样更有利于学生的发展。注重游戏的创新性。其实孩子的很多性格都是在开展游戏活动时养成的。在幼儿园里开展的很多游戏如贴烧饼、过家家等，都可以在游戏中培养学生之间互相合作、互相协调的能力，并且在这些游戏中，可以发掘孩子很多性格上的特点。例如，哪些孩子天生就具备领导能力，哪些孩子善于在游戏中出谋划策等。但是这些游戏在形式上也已经延续了很长一段时间，每次在学生中间开展这些活动，形式上基本一样，即使有什么新颖之处，就整体而言也是换汤不换药。所以教育工作者应该考虑如何从内容和形式上改进这些游戏，使得这些游戏更加适合现在的幼儿园学生身心健康的发展，更加贴近幼儿园学生的生活。但是学校对教育工作者的要求也不能一味地停留在要求教师创新的点上，还要注重接地气。游戏上的创新，其实也离不开幼儿园管理上的创新，所以那种一味地因为创新而创新对于幼儿园的教育工作来说是不可取的。幼儿园要注重从幼儿园的整体管理上来促进幼儿园的发展，只有这样幼儿园的特色化游戏发展才能够更接地气，适合在学生中间开展下去，也更有利于幼儿园的建设。综上所述，乡镇幼儿园开展活动对孩子的性格上有着重要的影响，开展有益的活动对孩子的身心健康有着重要作用。而且乡镇幼儿园工作者要根据乡镇幼儿园的特点，因地制宜，利用乡镇幼儿园的各种地理优势在幼儿园中开展活动，让学生在大自然中茁壮成长，这样在乡镇幼儿园中开展活动才变得更有意义。

参考文献

［1］达晖盈．如何根据乡镇幼儿园特点开展活动的实践研究［J］．新课程（上），2017（7）

［2］李春良，张莉．大班幼儿判断游戏活动的依据——基于儿童视角的研究［J］．学前教育研究，2017（5）

［3］蔡敏艳．幼儿园课程游戏化的思考与实践——以“3+3”模式提升幼儿园课程游戏化质量［J］．教育科学论坛，2016（14）

［4］全海英．体育活动发展3～6岁幼儿亲社会行为的理论与实践研究［D］．辽宁师范大学，2012

7.关于乡镇幼儿艺术学习兴趣的培养 篇七

一、关于乡镇幼儿艺术学习的现状分析

1.学校方面

受乡镇家长思想观念的影响, 教师在教授幼儿艺术的时候, 往往重技能技巧和标准化要求, 而对于幼儿是否对艺术感兴趣方面则有所忽视。同时, 乡镇幼儿园可能在艺术材料方面有所欠缺或者缺乏创造性, 导致教师以常规教学, 教学缺乏创造性和趣味性, 激不起幼儿对艺术学习的兴趣。

2.家庭方面

由于家庭条件、教育观念等因素的综合影响, 乡镇家长对自己孩子的艺术培养几乎为零。孩子在家中所用的艺术材料较少, 种类也比较单一, 自然他们对艺术活动的兴趣就比较低。

二、培养乡镇幼儿艺术学习兴趣存在的问题

1.乡镇幼儿园班级人数众多, 教师心有余而力不足

在乡镇中, 受生育观念的影响, 几乎50%的家庭都有两个孩子, 这些学龄前的孩子直接导致该地幼儿园的班级容量多达四十个以上。尽管有的乡镇采取了扩班或者多建幼儿园来缓解, 但还是抵挡不住每年前来报名的幼儿数量。

2.乡镇幼儿园师资力量薄弱, 教学设备不齐全

近几年的师范毕业生人数并未增加很多, 而且乡镇地理位置偏僻, 发展落后, 幼儿教师的待遇低等等。种种不良因素直接导致了乡镇幼儿教师的资源短缺。此外, 乡镇幼儿园的相关教学设备也不齐全。

3.乡镇家长教育观念不科学, 对幼儿艺术教育不重视

众所周知, 乡镇家庭受教育水平都比较低, 而且加上外来打工人员受教育水平也不高, 所以整体乡镇的受教育水平都比较低, 也就导致了家长的素质普遍较低。在这些家长的教育观念中, 艺术教育是可有可无的, 很少有家长主动去培养他们的艺术兴趣。

三、激发乡镇幼儿艺术学习兴趣的有效策略

1.创造丰富、生动、乐于学习的物质环境

乡镇幼儿园因为资金问题在艺术材料上肯定没有城市的优越, 但是《幼儿园教育指导纲要》中指出:贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的实物是教育活动内容的选择应遵循的原则之一。而且农村空间广阔, 生活资源取之不尽, 这就是乡镇幼儿园的一大优势, 只要教师稍加改善与利用, 那就是幼儿的一大财富。

现实生活中的人、事、物都能激发起幼儿的兴趣, 从现实生活中选取幼儿艺术的题材是捷径, 也是最有效的方式。例如, 在小班美术活动“小方巾”中, 教师可选择一些幼儿比较熟悉又喜欢的物体进行装饰, 像花朵、树叶、秸秆等, 激发他们的学习兴趣。

2.运用直观、形象、感染力强的多媒体设备

将现代化的电教手段引入艺术教学, 可以使幼儿接触到更多、更丰富的艺术作品, 充分调动幼儿的视觉、听觉来参与感知, 从而激发幼儿学习的兴趣和主动性。

而在乡镇幼儿园中, 多媒体的教学设备配备有限, 直接导致教师的使用率降低。例如, 在小班音乐活动“蝴蝶花”中, 乡镇幼儿园中的教师一般采用常见的音乐教学模式, 对于小班幼儿来说非常缺乏趣味性。如果加入多媒体, 教师可以制作精美的多媒体课件, 出示伴奏曲谱, 在幼儿歌唱的时候自动展现相关动画内容。比如, 唱到“原来是朵美丽的蝴蝶花”时, 课件里立即出现一朵美丽的蝴蝶花, 声图并茂, 神奇的特效效果会极大地激发幼儿的学习兴趣。

3.提供积极、灵活、鼓励为主的有效评价

评价对激发幼儿艺术活动的兴趣是显而易见的, 在乡镇幼儿园的艺术教学活动中, 教师往往只注重知识讲解与引导, 以及幼儿对艺术方法的掌握, 而对幼儿完成艺术作品则重视不够。幼儿的艺术作品, 是幼儿思维想象和动手操作的结果, 是幼儿审美语言和能力的表达, 在艺术教学活动中, 只有重视幼儿的艺术作品, 并以积极、灵活、鼓励为主的评价, 才能让他们在参与中体验成功的快乐, 才能极大地激发起幼儿学习的积极性。

4.重视现成、广泛、有力的家园资源

幼儿园与家庭是彼此依赖、相互合作的关系, 幼儿艺术兴趣的培养不能仅仅局限于幼儿园艺术教育活动中, 家长应该与教师加强联络与交流, 把艺术兴趣的培养延伸到家庭中。而乡镇家庭的家长学历水平一般都普遍较低, 所以教师就更有必要定期对家长展开指导, 让他们树立科学的艺术教育观念, 共同帮助幼儿培养艺术兴趣。

总之, 兴趣的培养需要幼儿园和家庭的共同配合来实施, 这还需要我们积极地探索, 使乡镇幼儿的艺术教育得到更好的发展。

参考文献

8.乡镇幼儿园工作报告 篇八

【关键词】乡镇幼儿园 示范 引领 保障

【中图分类号】G610 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2014）02-0141-02

乡镇中心幼儿园作为农村学前教育的窗口，承担着指导、示范和协调本乡镇学前教育工作的重任，在推进农村学前教育的发展中发挥着积极的引领作用。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出“重点发展农村学前教育”的目标，而措施之一就是要“发挥乡镇中心幼儿园对村幼儿园的示范指导作用”。这对于逐步实现城乡学前教育的均衡、优质发展，凸显教育公平，有着深远的意义。

为充分发挥中心幼儿园的的“领头羊”作用，让其真正发挥在农村学前教育领域的“中心”辐射和示范引领作用，以更好地带动其他村级幼儿园的发展，我们从教育理念、幼儿园课程更新、幼儿园管理、促进教师专业成长等方面进行了一些探索。

一、抓内涵、练内功，挖潜提质增效能

俗话说，打铁还需自身硬，作为农村幼儿教育的骨干，乡镇中心幼儿园的建设和管理是发展农村学前教育的关键。

（一）加大硬件设施的配备

通过争取项目支持、学校筹资、教师自制等形式修建了高标准活动室、配备了幼儿用床、桌椅、图书、食堂、卫生保健器材、信息化设备，各室健全，区角丰富，为孩子们创设了温馨优雅的室内外环境。

（二）提高队伍综合素质

内强素质，外树形象，通过基本功训练、外出学习、请进来指导、参加县级教育联盟、园际间交流展示、家幼亲子活动、一日开放、技能展示等活动，优化研训机制，不断提高教师的保教水平和综合素养。

（三）不断规范办园行为

严格执行《甘肃省幼儿园教育指导纲要（试行）》和《甘肃省幼儿园保教管理指导意见（试行）》精神，借助城区幼儿园的督、帮优势，完善各项规章制度和防范预案，建立健全家园共育机制，规范保教过程，优化管理，发展办园内涵，进一步提高园务管理水平和办园行为。

二、多形式、拓载体，互动交流促成长

中心幼儿园对村幼儿园的引领示范指导作用，主要应从提升教育理念、规范幼儿园课程、优化幼儿园常规管理、促进教师专业成长等方面进行。

（一）送下去交流

我们定期组织中心幼儿园骨干教师、教学新秀到村幼儿园开展“送教入园”活动，给她们讲解最新教育理念，开展教学技能技巧辅导、教育教学示范指导等活动，和她们共同修改教育活动计划，共同制作教具和学具，对一日活动的安排提出科学合理的建议，并对早操的编排、教师带操等日常教学常规提出详细的要求，帮助她们解决一些实际问题。使村幼儿教师不出门就能观摩到高水平的教育活动，帮助她们从教学上“脱贫”。

（二）请上来学习

1.中心园积极搭建培训平台，定期邀请城区幼儿园一些理论水平较高、思想观念新的园长、教师在中心园开展理论讲座，将最新教育理念、名家教育思想及时传达给基层园的老师，帮助她们从思想上脱贫。

2.发挥中心园教师专业技能的优势，培训全乡幼儿教师，促进教师专业技能的提高。

3.邀请村幼儿园教师参加中心园教研活动、观摩一日教育活动、家园开放日活动和幼儿技能展示、园本教研成果观摩展示活动。通过现场观摩学习，帮助她们将理论“消化”，并不断汲取“营养”。

（三）畅开怀研讨

只有将研与训有机结合，才会使她们既“吃饱”，又吃好。通过集体研讨、个人交流、园际交流等形式，教师们畅所欲言，共同交流幼儿园管理、教育教学等方面的心得，取长补短、既发挥了示范作用，又促进了自身发展。

（四）开大门办园

为了使幼儿园硬件与软件方面得到资源共享，我们以中心园为中心，发挥网络优势，通过县教育信息网、教育空间，参加QQ群、博客论坛，实现网络集体备课，共同开发园本课程，共同撰写论文和心得体会，帮助村幼儿教师对自己的工作进行回顾和总结，提高她们钻研业务的积极性。还通过网络研讨会、交流会、文本传递等方式，将育人和教科研方面取得的经验推广到其它园，实现了优秀教师资源共享先进管理经验的共享。

三、定制度、求规范，长效机制促发展

工作贵在坚持，只有持之以恒地坚持才会闯出一片天地。

（一）工作安排常态化

为确保中心幼儿园的示范、帮扶、引领等活动落到实处，要求中心幼儿园将示范、帮扶、引领等活动与园务工作、研训活动、业务学习同安排、同落实；要求教师将示范、帮扶与业务进修、教研活动统筹安排，并经园务会审核后下发实施。

（二）活动开展规范化

要求各项活动做到：活动前有计划、有方案，遵循“四不让”原则，（即准备不充分不让实施、目标不明确不让实施、组织形式单一不让实施、参加人员不明确不让实施），活动中建立互助小组，组团开展活动，活动后有小结、有反思，以此确保各项活动的规范运行。

（三）落实考核制度化

学区将各项活动开展情况纳入幼儿园年度工作考核和园长绩效考核，幼儿园又将教师开展活动和完成情况纳入月考核和绩效考核，健全考核细则，完善过程评价机制，层层签订责任书，逐步形成了中心幼儿园示范、帮扶、引领的长效机制。

9.乡镇幼儿园工作报告 篇九

[摘 要]幼儿园生活课程的实施是幼教工作者面临的一项重要课题，特别是《指南》颁布以来，生活活动成为课程的一部分成为幼教工作者的共识。我园也对生活课程的构建展开了积极的探索，梳理了生活课程的构建策略。在实践研究的过程中，教师树立了生活处处皆课程的理念，并能利用好生活活动的各个环节实施教育，真正体现将生活融入教育，将教育融入生活，顺利达成生活课程所设定的目标。

[关键词]生活课程；构建；策略

《纲要》、《指南》在各个领域都强调了生活活动的价值，提倡从生活中挖掘教育内容，树立一日生活皆课程的理念。我国教育家陶行知先生早已提倡“生活即教育”的教学观念。但目前，生活课程在幼儿园实施中上仍然存在一些误区，我园根据自身特点，对生活课程的构建策略展开了积极的探索，让教学活动回归生活，并逐步形成了“幼儿园生活活动”课程特色，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

一、在多元活动中体验生活课程

科学性、合理性、情趣性、可操作性的特点是教师解读“生活活动”的最好起点，也是我们构建个性化生活课程的基石。我们始终坚持在精心设计的多元活动中构建生活课程。

1.新生适应周活动

每年的9月初是新生入园的关键期，幼儿园到处是哭声一片。为了缓解新生的入园焦虑，我们尝试设置了新生适应周。在原有的新生亲子活动基础上对作息安排上做了相应的梯度推进，取得了较好的效果。

2.六一小主人活动

节日是幼儿社会活动的重要构成部分，也是课程的重要资源。我们在这一天，教师设计模拟小社会，真实的生活情景中安排中大班的幼儿担任工作人员，为小托班的弟弟妹妹服务。如美食一条街，大班幼儿在老师保育员的指导下分组，有的制作豆浆、泡饮料，有的包巧果，有的做手工礼物，有的在游戏活动中担任道具整理员、裁判员等，每个人都是活动的主人，幼儿在活动中通过亲自参与，体会到劳动带来的快乐，学会简单的劳动方法如擦桌子、椅子、玩具等。

3.春秋游社会实践活动

每年的春秋游是幼儿园必备的大型户外活动，如何给传统的春秋游赋予新的内涵是我们追求的目标。在课题实施以来，我们尝试将春秋游结合社会实践活动来开展，取得了较好的效果。如城市广场游，利用广场下的沃尔玛超市开展大班的超市购物活动，幼儿能学会自主购物，能按要求根据自己的喜好选择物品，学会保管好自己的物品，有秩序的购物。能遵守集体活动的规则，知道保护自身安全的方法，中班参观广场美术馆，不仅让幼儿受到了美的教育和熏陶，还培养了热爱艺术、热爱绘画的浓烈兴趣，有助于美化幼儿的心灵和提高他们的审美鉴赏能力。

4.亲子嘉年华活动

每年的12月31日，我们会开展亲子嘉年华活动，让家长和孩子在活动室内参加各类亲子游戏活动后，按游戏成绩获得相应的游戏币，然后把所得游戏币去户外各区购买小礼物或参加游园活动，如套圈区、甜甜零食屋、美食一条街，绘本图书馆、亲子美工区、摸奖区等。培养孩子合作、交流的能力，提高幼儿的社会交往能力；同时在活动中学习认识钱币，会简单的购物计算等。

5.圣诞自助餐活动

这个活动是为了让孩子们体验自助用餐的愉悦氛围，培养孩子对各种食物的兴趣。让孩子们从被动地吃变为主动地吃。通过自助餐的形式，让孩子们从中学会自助餐的文明礼仪、遵守规则、谦让和自我管理等各种良好的品质。自助餐给予孩子们充分的自主权，让孩子们从中获得自信、学会分享、快乐无比。

6.生活自理能力比赛

为了增强幼儿自我服务意识和生活自理能力，树立责任感和自信心，形成良好的生活习惯，每学期我们各年段会安排幼儿生活自理能力比赛。

一系列的生活特色实践活动，促使幼儿综合能力的发展，获得了真实情感的体验，我们在创建个性与特色的过程中关注生活，并努力尝试通过多种途径把“生活”的价值发挥到极致，这也是我们构建个性化生活课程特色最大的收获与目标。

二、在一日生活中构建生活课程

幼儿园的一日生活是指幼儿从来园到离园的整个过程，主要包括集体教学活动、游戏活动、生活活动等。生活活动是幼儿一日活动的重要组成部分，贯穿在一日生活始终，对幼儿的身心发展起着重要作用。通过生活活动，可以培养幼儿良好的生活卫生习惯，培养幼儿的独立生活能力和劳动观念，丰富幼儿多方面的认知经验。

基于此，我们对幼儿园的一日活动进行调整。首先我们确定各类活动在一日活动中的比例：生活活动55%，学习6%，运动27%，游戏12%；然后，我们从课程的角度对一日生活活动的目标进行细化明确。

最后按年龄特征制定幼儿园一日作息时间表，允许班级教师根据班级实际制定班级作息时间表。

三、在区域活动中渗透生活课程

近年来，我园在创设生活化的区域环境，引导幼儿在自主性的区域活动体验生活中进行了积极的探索。在区域活动中，游戏、实践、操作、体验等成为孩子们学习的主要方式。为体现生活课程，我们在为幼儿创设区域时特别强调，根据各年龄段孩子的能力和发展需要确定目标，投放材料，提供难易程度不同的材料。满足不同幼儿进行自主选择的需要。例如；小班的孩子，刚刚来到集体中生活，他们对家庭生活非常依恋，所以小班的老师在创设区域时，注重的是温馨、温暖的感觉，她们尽量把家的氛围带给孩子，在生活区，让孩子给娃娃喂饭，穿衣，扣扣子，为食堂的叔叔阿姨剥豆子，孩子在游戏的同时，也提高了生活技能，体验着劳动的乐趣。也可以让孩子们在与同伴的互相接触、互相观摩中逐步适应幼儿园环境并主动地融入集体生活。

此外，幼儿园为课题的研究探索特意创设了烘培区，设备齐全，环境整洁。每周二、三上午10：00---10：40为区域活动时间，每天分组轮流开展，人数约15---20人，以便活动中幼儿操作。活动内容丰富，有制作蛋挞，水饺、蛋糕、木糠杯、面包、榨果汁、曲奇饼干等，真实的生活情景，可口的劳动成果，让幼儿学会动手操作、学会合作分享，并体验了成功的乐趣，收获了劳动的成果。

四、在家园共育中完善生活课程

由于不同的家长从事不同的行业，具有不同的经历、职业特点、专业背景，本身即是一种活资源、活教具，能够为幼儿园在资源整合和课程建设中起到推波助澜的作用。另一方面，家长作为幼儿教育的直接受益者以及儿童日常最为主要的接触者，对幼儿园日常教学活动是除教师之外最为切身的感受者。我们幼儿园通过成立家长委员会的形式，组建了“家长助教团”，协同教师共同为幼儿园生活课程建设添砖加瓦。如为了加强孩子们的安全意识，特别是孩子们的交通安全知识，一位职业是交通警察的家长主动来给孩子们上交通安全标记课。

再如，我们的幼儿园在城郊，农村的自然资源比较丰富，有些班级的家长主动策划带孩子参与一些农事。比如春天，家长带孩子参与一些种子的播种、采茶叶等等；夏天，让家长带孩子采摘草莓、葡萄等；秋天让家长带孩子一起挖番薯、摘柿子等等；冬天，带孩子们挖冬笋等等。在参与劳动的过程中，孩子们逐渐发现了四季种植的一些规律和方法。

生活中的资源是丰富的，即包括自然资源、也包括人文资源，我们教师在设计课程还缺乏一定的能力，身边有哪些资源可以服务生活课程的开展，这些资源可以和哪些生活内容结合起来？这些问题还不能及时把握，我们将继续拓宽教师思路，提高综合科研素质，积极开发完善园本化生活课程，继续关注生活、携手生活，促使全园师生的共同成长。

参考文献：