大学生实习目的及意义

大学生实习目的及意义（精选9篇）

1.大学生实习目的及意义 篇一

顶岗实习的目的和意义：通过实习将书本上的理论知识运用到实际当中，提前与实习单位对接，为实习单位提供对口的技能人才。通过写实习报告，总结这一年实习的经历，回望来时路，总结经验教训，进一步提升自己，为以后的工作打下良好的基础，为走上社会奠定基础。

一、实习说明

1.实习时间：20XX年X月X日至今。

2.实习地点:xx-xxx-xx

3.实习性质：毕业顶岗实习。

二、实习单位及工程介绍

(一)单位介绍

(二)工程介绍

建设中的xx项目是xx工程

三、实习全过程及小结

(一)实习过程

刚开始的前几天，按照公司要求，先对新工作人员介绍xx公司的企业文化，学习了大约有一个周的时间，正式走上实习岗位。我还有其他5名同学被分到了古镇口。我们来到的第一天，队长带领大家转了一圈工地，让我们知道起重工在这个工程中主要负责的工作。

下面来介绍我这三个月来的实习经历。

来工地的第一天是我印象最深的一天，这是第一次真正从校门走上岗位，从理论走上实践的日子，所以心情还是蛮激动的，全身心觉得很轻松，也许再也不用坐在教室一坐就是一上午，一坐就是45分钟定时定课的时候(现在想想当时自己挺幼稚的)。第一次看到起重船，第一次看吊机，看到了课本上讲到的扭王块体。下午徐师傅(他是我们的企业指导老师)带着我们去工地转了转，给我们讲解了工地布置，让我们从整体上有了认识。第一次看到了预制扭王块体，及浇注工艺。当时正赶上浇注块体，所以理解起来非常简单，听现场施工师傅讲解的更加具体详细。知道了起重船常用的种类。师傅着重讲了在工地上的安全问题，在工地上要注意的事项。再三强调海上作业不同与陆地，一不小心就会掉进海里，如果没有人在现场的话，有可能会有生命危险。现在工地不算很忙，主要等待潮水。

四月下旬，师傅带领我们出沉箱，第一次在海上呕吐，真正感觉到作为一名注港工人的辛苦与责任，由于一些施工工艺，施工参数不能向外传播，故不做过多描述。

(二)工作小结

就我个人理解，下面简单说一下古镇口工程沉箱出运的过程。

1、方驳定位：在安装沉箱的基床位置下四颗锚将方驳定好位，并在方驳上安排好起重工等待给沉箱系缆;

2、沉箱就位：用港作拖轮将沉箱拖、顶到方驳附近，通过撇缆从沉箱上拿下两颗缆系在方驳的大桩上，使沉箱靠向方驳就位;

3、起重船就位挂钩：起重船在沉箱靠方驳之前先就好位，再将起重船移开100米，等沉箱就位后，起重船再慢慢靠近沉箱，等大钩对准沉箱中心时。绞紧各缆，定好位置，落下大钩。挂上沉箱吊索，准备安装沉箱;

4、灌水下沉安装沉箱：根据流速、流向和潮水位置，一般在接近低潮时进行灌水，灌水时所有单元的阀门同时开启，等沉箱接近基床顶面即停止灌水，通过测量定位使沉箱基本就好位，开启阀门向沉箱再灌少量水，并用起重船吊安沉箱;

5、安装收尾工作：沉箱安好后应尽快灌满水并随时检查测量沉箱位置有无变化，当沉箱舱格灌满水后，即将封仓盖板拆下吊到定位方驳上，运回码头。

四、实习收获及总结

这对于我是一次特殊的实习，脱离了课本的实习，心中不免有些压力。但好的机会，要大胆的尝试，才会得到有效的锻炼。我怀着满腔热情和对工作的美好憧憬，来到了古镇口工程。实习工作中，虽然我占有一定专业优势(毕竟与学的专业知识相关)，开始只是简单的听了师傅，觉得和课本上讲得差不多，但是随着日子慢慢的过去，心里感觉综合性的实践工作有太大的压力。因为真正的实体工程不像学校、课本上的理论知识，他们都是在一个相对理想化的条件下提及的;与学校不同的另一方面，在学校我们做自己需要的事情，做好做不好只关系个人利益，而实体工程反映其真实性，要切实观察，真正做到与实践相结合，工程需要什么，我们就按照要求去做，做到真正了解工程、关心工程、帮助工程、更要提高对工程的那份责任心。

有压力才有动力，压力促使我们不断学习、不断努力、不断进步，提高自身综合素质，为踏上社会，面临独立生活打下牢固的基础。作为在校生，我无悔自己的选择，作为工程的一员应发扬不怕苦、不怕累的精神，心甘情愿为工地服务。实习过程中曾多次跟随师傅冒大风、雨天起重，吊模板，用热情的工作态度，完成了一道道施工工序，在实践中遇到不懂的专业问题，积极主动地请教现场有经验的老师傅们，每次都有不同的收获。使我不断的的得到进步，这次实习不仅仅是工作的平台，同样是学习的好环境。

短短实习，是一次我们可以直接面对和接触现实社会的机会。这个机会很难得，它会让我们一直习惯于书本的眼睛和大脑发生一些细微的变化，也许应接不暇的“怪现象”会扑面而来，充斥我们的眼睛和大脑，但是我们必须经受这样的冲击。就像我们国家的发展一样，要实行市场经济，就应该培育和锻炼市场经济主体应对激烈竞争，适应多变市场，分散风险的这样一种能力，不适应的就应该被淘汰，最后留下的是质量优良的社会资产和适应能力强的经济主体。

讲了那么多实习好的一面，难免有点不太现实。实习过程中有快乐也有忧愁。

我觉得我以前很浮躁，对待一些人和事的态度有问题，太过于片面地去评判一个人和一件事的对与错，其实这就是不够成熟的表现。当然我们没有办法做的尽善尽美，甚至有时候还会运用虚伪和欺骗这些伎俩，但是只要我们心中有那么一盏灯，一盏指示我们应该如何前进的灯，我们就会朝着正确的方向发展。我在书上曾经看到：遇到弱者，或许我们无能为力，但是一个关切的眼神说不定会让他(她)燃起对生活的信心。以前我很怕见陌生人，总感觉不自在，但是有一次我生病了，坐公交的时候，旁边一个陌生人见我脸色不对，就问我“怎么了?”就三个字，让我觉得我似乎和他认识，或者是好朋友。每天心里默默告诉自己三遍：世界很美好，也许一天的心情会很好，对自己充满信心。其实每天都是美好，只是我们对待的态度不同。

2.大学生实习目的及意义 篇二

1.1 随着我国市场经济的快速发展兼高速转型期, 生活节奏的紧凑性、社会竞争的激烈性, 人际关系的复杂化, 使各种各样的情感纠纷、家庭矛盾愈加凸显, 人们需要寻找一个情感宣泄和纠纷调解的平台。社会开放程度的增高, 使传统的道德观念和伦理观念受到冲击进而使传统家庭美德遭遇了前所未有的影响。当人们遇到这种突变时, 往往会采取简单粗暴的处理方式, 从而引发新的矛盾。

1.2 对于解决民事纠纷, 传统的解决办法主要依赖于政府和司法程序, 但随着社会纠纷的多元化、纠纷处理难度增大化, 仅仅通过司法和行政方式已经很难有效及时解决。对于很多人来说, 他们的矛盾大多是家长里短、鸡毛蒜皮的财产、情感纠纷, 但是司法程序成本高、周期长。除了打官司外, 找不到一个直接有效地解决途径。因此需要建立多元化的社会纠纷解决机制, 及时有效地调整人际关系以及社会关系, 并节约司法资源, 促进和谐社会的构建。

1.3 2011年1月1日, 我国第一部专门、系统、完备地规范人民调解的法律——《人民调解法》颁布实施, 在我国人民调解制度和人民调解事业发展史上具有里程碑的意义, 为人民调解工作的发展带来了新的契机, 也使电视调解工作有了法律的支持和保障, 成为了一种有法可依、参与社会管理的手段。[1]

1.4 2003年十六届三中全会中共中央提出“科学发展观”, 2 0 0 4 年党的十六届四中全会第一次鲜明地提出和阐述了“构建社会主义和谐社会”的科学命题, 树立科学的发展观与构建社会主义和谐社会便成为我国经济社会发展的新的战略指导思想。党的十八大报告提出“弘扬社会主义法治精神”, “培育知荣辱、讲正气、做奉献、促和谐的良好风尚”等要求, 这些都为调解类电视节目提供了政治保障, 并指明了工作宗旨和工作方向。[2]

2. 调解类电视节目的社会意义

2.1 解决百姓纠纷, 普及宣传法律知识。

每个家庭都有各自的烦恼和纠纷, 而很多时候, 人们在遇到纠纷的时候不知道通过哪种渠道解决, 受传统观念影响, 人们一般不愿意通过司法途径解决, 因为周期长, 成本高或不愿意因为一些鸡毛蒜皮的小事起诉, 导致“撕破脸”。调解类电视节目的产生让百姓的家庭纠纷、情感矛盾多了一个可以求助和调解的平台, 打开了一个全新的沟通渠道, 使观众明白一旦出现纠纷该去哪里寻求帮助, 有效引导纠纷解决并避免纠纷恶化, 从而防微杜渐、将很多大矛盾的隐患由大化小, 由小化解于无形。在调解过程中往往会运用法律知识来化解矛盾, 因此普及宣传了法律知识, 推动了我国的法制建设进程。

2.2 弘扬中华传统美德。

调解类电视节目以亲情、友情、爱情、诚信、正义、责任为内容, 在调解过程中, 节目始终将遵守中华传统家庭美德作为行为标准, 倡导当事人诚实守信, 以礼待人, 尊敬长辈, 兄友相亲相爱等, 对当事人和观众都起到很好的价值导向作用, 传达了积极的思想和意识形态, 坚持正确的舆论导向, 抨击社会的假丑恶, 宣扬真善美, 使观众形成正确的人生观和价值观。

2.3 构建社会主义和谐社会的基础。

家庭作为社会的细胞, 有关家庭的各类矛盾的解决影响着整个社会的和谐。由于很多突发事件、恶性案件都是由于这种社会很小的细胞中出现的纠纷逐渐升级引起的, 化解了这种纠纷, 实际就相当于消除了社会大隐患。而且, 观众在观看节目后往往会自我反省, 在遇到纠纷时寻找最适合自己的解决方式, 避免大的矛盾以及严重后果的产生。电视媒体作为国家的宣传机器和党的“喉舌”, [3]其调解类的电视节目可以从基础上促成和谐社会的构建。

3. 完善调解类电视节目的建议

3.1 保护当事人及其他人的隐私权。

根据我国《民法》规定:隐私权, 是指自然人享有的私人生活安宁与私人生活信息依法受到保护, 不受他人侵扰、知悉、使用、披露和公开的权利。调解之前要得到纠纷当事人双方的同意, 涉及案外的第三方隐私时也要经过第三人的同意。当事人, 第三人只要有一方不同意公开的, 一定要做好相应的保护措施, 尽量将隐私的暴露控制在最小范围。

3.2 尊重当事人的调解自愿原则。

平等自愿原则是《民法》规定的进行民法活动的基本原则之一, 调解活动的基本前提是双方自愿。但有些调解类电视节目案例是当事人一方到场, 另一方不愿参加, 而调解员坚持要求对方出现参与调解至少是交流沟通, 这违反了当事人参与民事调解的自愿原则。调解类电视节目应充分注意当事人参与调解是否自愿, 不能为了调解而强求当事人参与调解, 不能为了调解而调解, 而是为了当事人利益而调解。

3.3 保持调解节目的中立地位和公益性。

调解类电视节目作为调解者, 要始终处于当事人之外的中立方位置, 用其专业的工作素养、冷静的头脑和分析, 正确运用法律概念和法律术语, 对当事人起到重要的引导作用, 要做到情理有据, 公平正义, 促进调解的成功。此外, 电视调解属于公益性节目, 所以应遵循调解类节目的工作宗旨, 不能简单以诸如收视率等指标将此调解节目和其他类型的节目进行简单比较。

结语

如今, 调解类电视节目成为关注民生的“黑马”, 对人们矛盾的解决, 社会的稳定起到了重要作用, 取得了“调解一案、教育一片, 调解一案、化解一类矛盾的效果。”[4]但是调解活动也要充分尊重当事人的意愿, 保护其隐私, 保持中立地位和节目的中立性, 真正有效地解决民众纠纷, 促进和谐社会的构建。

摘要：现如今, 调解类电视节目遍布全国绝大部分的省级卫视, 这些节目已经成为很多人日常生活的“特别关注”。调解类电视节目的繁荣, 在促进了我国的法制建设的同时, 也通过调解纠纷, 稳定家庭, 对弘扬中华传统美德和构建和谐社会起到了重要作用。

关键词：调节类电视节目,构建和谐社会,发展建议

参考文献

[1]王俊娥.电视调解:人民调解的新尝试——兼与一般人民调解比较.中共山西省委党校学报, 2012 (12) .

[2]潘庆云.当下电视调解节目中的法律缺憾.上海政法学院学报 (法治论丛) , 2013 (03) .

[3]贾蓓.调解类电视节目的“三观”意义.中国传媒科技, 2012 (02) .

3.大学生实习目的及意义 篇三

关键词：学生实践能力；培养意义；培养方法

所谓实践能力便是指人们在传播知识、应用知识的过程中所表现出的一种能力。从广义的角度分析，实践能力所包括的内容比较多，如生产劳动、社会实践；从狭义的角度分析，实践能力主要是指学生的基本素质，包括学生应用知识的能力，学生动手能力以及自我生活能力[1]。在当前社会的不断发展下，中学教育需积极提高学生的实践能力，应用实践能力所具备的导向性提高学生的基本素养。

一、新时期加强培养中学生实践能力的意义

伴随着素质教育的不断深入发展，给予中学生实践能力培养已经成为了一项必然的发展趋势，且具有十分重大的意义。

首先，加强中学生实践能力培养符合新课改的基本要求。在近几年新课改的深入发展下，积极培养学生的实践能力已经演变为一种发展趋势，尤其在传统模式与传统方法的变革下，在课堂中采取的自主学习、实践学习成为了培养学生实践能力的雏形。社会在发展在进步，只有让每一位中学生树立正确的实践素养，才能在日后迈入社会中得到创新发展，才能在迈入社会后凭借着自己的潜力提高实践能力。

其次，加强中学生实际能力培养符合国家创新趋势。说到底在当前的社会发展中，人才竞争演变的越来越激烈，如今的社会不再需要“书呆子”类型的人才，更多的是复合型人才，而实践能力则是每一家企业在招聘中必然考虑的因素[2]。此外，当前国与国之间的竞争同样演变的更加激烈，加强培养学生的实践能力能够推动学生掌握更加丰富的理论知识，能够深化基础教育改革，对推动创新教育的发展起到至关重要的作用。

最后，加强中学生实践能力能够提高学生的实践能力。在当前教育体系中，积极培养学生的实践能力已经成为了一项重要的发展趋势，在中学教育中学生只有具备实践能力才对教学内容有所兴趣，才能真正做到学以致用。另外，加强实践能力能够提高学生的实践思维，能够增强学生的实践意识，在学习中遇到问题会发挥出实践精神，自主探析，自我思考，这不仅符合新课改的基本需求，并且也能够提高学生的学习成绩，增强学生的学校效率。

二、中学教学中提高学生实践能力的方法

（一）积极转变传统的教学观念

理论是行动的先导，培养中学生的实践能力关键是要转变教育观念。教育观念的转变主要包括教育的功能观、主体观、质量观的转变。

1、要改变以传授知识为中心的教育功能观，树立以开发，发展学生潜能为中心的教育功能观。中学教学需要在遵循新课改的基本要求中一改传统的弊端与模式，积极摒弃传统的教学方式，树立全新的教学理念，采取新颖的教学方式，在点滴小事中培养学生的实践能力。

2、要改变以教师为中心的教育主体观，树立以学生为中心的教育主体观。教育作为一个行业，教师作为一种职业，都是因为有学生才存在。在整个教育体系中，学生处于中心、主体的地位，学校和教师都是为学生服务的，应该一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切[3]。

3、要改变以分数和升学率为唯一标准的教育质量观，树立为学生终身负责的教育质量观。在新时期需要改变以分数为唯一录取标准的片面性，建立起以分数为主的综合评价方法。一所学校，如果以分数和升学率作为评价教育质量的唯一标准，则显然是违背教育方针偏离素质教育轨道的。教育，哪怕是启蒙教育，都是应该对学生终身负责的。只有树立了为学生终身负责的教育观，才会着眼于学生素质的全面发展和其一生的长期发展，才会立足于培养学生实践能力，使他们在学习中体验创新，在实践中尝试创新，才会自觉地拓展我们的实践教育内容，把反映最新科技成果的教材引进课堂，使学生了解科技发展的前沿和未来，激发他们的大胆想象，强化其创新的欲望。

（二）加强教学方式的改革

1、发挥学生主体，给学生自主学习的空间。

要想提高中学生的实践能力，不是通过教师的讲解或完全靠书本上的间接经验达成的，而更多地是通过自己的探究和体验得来的。在探究和自主学习中，他们能够形成多方面的能力和技能[4-5]。在新的教学理念下，需要充分发挥出学生的主体地位，并且能够在课堂中改变传统的教学方式与方法，给学生更多的自由学习的空间，让学生能够在学习中掌握知识，在掌握知识的同时提高自身的实践能力。

2、教师要营造宽松的、心理安全的教学氛围。

教师要努力创造出一种宽松的、和谐的、给学生以心理安全感的教学氛围，比如教师要尊重学生的古怪间题，要尊重学生的想象和别出心裁的方法，要让学生知道他们的观念是有价值的等等，这样才有利于中学生创新精神、实践能力的发挥。

3、课堂上注意激发学生的思维。

教师在课堂的讲解、提问和布置作业等，要注意超出某些狭小的范围，涵盖思维和认知加工的不同层次和水平，要在课堂上进一步激发学生的思维模式，推动学生能够在思考中动手，在动手操作中提高自己的实践能力。

结语：

综上所述，在当前中学教育的不断发展下，积极提高学生的实践能力已经成为了一项重要的发展趋势，中学实践能力的培养不仅可以提高学生的实践思维意识，并且能够让中学生清楚认识到实践能力的重要性，在未来的学习中利用实践带动行动，提高学习成绩。

参考文献：

[1]孟辉.中学生的创新精神与实践能力的培养[J].辽宁师专学报（社会科学版），2002，05：94-96.

[2]许冬华.中专化学教学中学生实践能力的培养探析[J].中国教育学刊，2014，S6：35-36.

[3]武建生.数学教学中学生实践能力的培养[J].教育理论与实践，2014，08：54-56.

[4]周志雄.初中化学实验教学中学生实践能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2008，07：131-132.

4.顶岗实习目的及意义 篇四

一、顶岗实习的政策依据

顶岗实习是教育部下发的关于高职高专院校人才培养工作水平评估指标补充规定，要求学生顶岗实习时间不低于半年。这一规定既符合高职高专教学大纲教学安排，又有利于对高职高专学生进行职业素质方面的强化训练，使学生提前了解社会，增强岗位意识和岗位责任感，最大限度提高其综合素养，此项安排是高职高专院校教学体制改革的一项举措。 二、顶岗实习的现实意义

顶岗实习就是安排学生离校走入生产一线，进行劳动锻炼。顶岗，顾名思义，是在生产一线的诸多岗位,从事生产性劳动，因为企业不是学校, 不可能满足学生提供专业对口的生产岗位, 所以在顶岗实习中原来所学的专业在很大程度上不可能对口，甚至基本不沾边。既然专业不对口，而为什么又要深入一线顶岗劳动，其意义在哪里?

意义之一，转变观念。转变观念就是让学生从大学生活、学习中切换到现实社会中去。高职培养学生的目标是――符合社会要求的技术性、应用性人才，如：基层领导、技术员、工程师、高级技工。要适应社会的要求，首先就要在思想观念上适应社会，了解社会对高职大学生的要求，特别是职业素养上应当具备哪些?以利做到缺什么补什么。

意义之二，增强岗位意识。作为一名高职毕业生，他毕业后走向社会，大多是从事一线工作，有生产性的，质量性的，有采购性的，有营销性的，有维修性的，基本上都要从基层做起，这是高职生必走之道。每一个岗位都有他特有的作用，干一行，爱一行，专一行，是一种岗位责任，是一种职业品质，用人单位很注重这种品质。这种岗位责任是一名员工走向成功的必经之路。要增强岗位责任，就必须顶岗深入到生产一线进行脚踏实地的工作，兢兢业业的去做，只有这样，才能磨练和增强他们的岗位责任感，这是现代社会对高职生的基本要求。

意义之三，增强社会经验。增强社会经验，也是增加工作经验。一名高职毕业的大学生在面对用人单位面试时，别人很自然要问到你有无工作经验，这道门槛拦住了不少大学生。因此，顶岗实习不仅仅是一种劳动锻炼，更重要的是通过实践增强工作能力，增加工作中的沟通和适应能力，增强做人的才干;实践出真知，实践长才干。有了适当的顶岗实习并能顺利拿到一份顶岗实习合格证，这对今后走向社会，应聘岗位时，无疑是非常有益的。 当然，顶岗实习的现实意义还有很多，这里不再一一叙述。 三、顶岗实习中出现的几个问题

问题之一，心里反差较大。在大学读书、生活，一切费用由其家长供养，心安理得，没有危机感，没有体力和时间上的约束，优越的大学生活同现实公司(工厂)一线劳动相比，是两个“世界”，一线劳动是一种体力或脑力的付出，是靠这种付出去换取剩余价值;而读书是靠家长供养，是消费型的生活方式。部分学生，从小学到大学，没有从事过工厂(公司)体力劳动，对工厂(公司)机器轰鸣声，简单重复的劳动感到枯燥无味，加之加班加点，时间难熬，因此，厌倦情绪油然而生，有的同学甚至产生抵制情绪等。

问题之二，吃苦精神较差。工厂、公司是劳动密集型企业，一种简单重复的劳动，从上班到下班连“轴”转，体力消耗，时间消耗较多，加之工厂为了完成订单任务，每天工作时间在8-11小时，一个星期下来，也只能休息半天到一天，学生们体力消耗同学校相比要多出很多倍，工作辛苦是同学们不愿顶岗实习的又一问题。

问题之三，适应能力较差。从学校到工厂到公司，从课堂到车间或者跑市场，这里面有一个观念转变问题，转变观念就要去适应公司工厂的要求，因为这是工作，是生活，不是在学校。而有的同学正是缺乏这种观念的切换，不理解顶岗实习的重要性，不明白高职生毕业后的就业方向, 对专业期望值较高, 认为所学专业同实习企业不搭边, 因此不能尽快适应工厂(公司)生活和工作方面的要求，违规、违纪现象时有发生,无形中就拉开了同工厂的“距离”，这是顶岗实习中遇到的又一问题。

问题之四，沟通能力欠缺。从学校到工厂(公司)，工作、生活环境变了，要适应环境，适应工作要求，就离不开沟通。良好的沟通能力，是实习中提高工作效果，方便工作，同工人师傅融合在一起的基础，但在具体的顶岗实习中，部分学生缺乏必要的沟通能力，工作中抱怨学不到东西，请假休息得不到批准等等，这些都是缺乏必要沟通能力的具体表现。

问题之五，缺乏扎实的工作作风。学生到工厂(公司)顶岗实习，本是在实践中得到锻炼提高，这一举措无疑是为今后踏上工作岗位积累经验，应该虚心好学，踏实做事，但从近年来几处实习的学生情况看，少数学生工作中消极怠工，敷衍了事，缺乏认真的工作态度和朴实的工作作风，而工厂(公司)对此有明确的不同反映。

四、学生顶岗实习学什么?

(一)认真学习企业员工的爱岗敬业精神。俗话说得好“不爱岗就下岗，不敬业就失业”。在任何一家用人单位，爱岗敬业是对员工素质的基本要求，要干一行，爱一行，专一行，精一行，在工厂，在公司，在机关，都有严格要求。每项工作都有特定的作用，犹如一台运转的机器，即使是一颗普通的螺丝钉，其作用也是不可忽视的。因此，爱岗敬业从一定意义上讲，是企业稳定发展的基石，也是企业用人的基本要求。

(二)要认真学习企业员工的吃苦耐劳精神。吃苦耐劳是中华民族的优秀品质。俗话说得好，“一个优秀的人才，必定是劳其筋骨，磨其心志，最终才能脱颖而出”。吃苦耐劳、艰苦奋斗，都是在逆境中磨练人的意志，扬鞭催人走向成熟，具备这种品质的员工，才能走向成功。只有脚踏实地、吃苦耐劳，辛勤耕耘的员工，才能成为企业骨干，才能得到企业重用，企业对他的认同又激发他对事业的不断追求，迎难而上，奋发努力，到达成功的彼岸，这种优良的品质，是民族自强不息的品质，我们必须继承和发扬，必须在艰苦的第一线，卧薪尝胆，刻苦学习，使之成为自己人生道路上一笔“珍贵财富”。要想今后一少吃苦，就必须发奋努力积累知识，积累才干，最终才能“人上人”

(三)要认真学习员工的严肃认真的工作态度。一个管理严谨的企业，他的员工对工作是严肃认真的，这是管理效应，是企业生产经营对员工职业素养的必然要求。这是因为，企业的每项工作都要靠员工去运作，在运作的过程中，不能敷衍了事，粗枝大叶，特别是在工业性企业，生产制造每个机器零件的“公差配合”都科学严密，不能出现丝毫的纰漏，否则，你生产的工件就是一件废品。而由于你的“粗枝大叶”，所造成的废品工件，就是浪费人力、物力和财力，其成本是令人痛心的。同时，所有的工艺流程环节，都毁在你的“粗枝大叶”中。因此，在顶岗实习中，我们首先就要从基层做起，从小事做起，认真做好每件事，这是职业品质、职业素质。只有具备了这种职业素质的员工，才能得到企业认同，得到企业尊重，你才有发展机会。

(四)要认真学习员工的诚实、守时品质。做人诚实，是公司老总用人的第一尺度，公司的工作要靠人去做，人是第一要素，“要想做事，必先做人”，只有做“好”人，才能做好事。做人不实，做事就不会实，用人单位在聘用员工时，首先强调的是做人的品质。在守时方面，守时，就是自觉遵守企业或公司的规章制度。制度是企业生产经营的尺度，员工必须按照这个尺度来规范自己的言行。当然，企业内部的制度可分为生产制度、生活制度和工艺制度，这些制度的制定都是为了顺应市场要求而演变催生出来的，应该说，都是科学合理的，能促进企业管理规范化、科学化和制度化。如果一个企业有制度，而无人遵循，那么这个企业必将走向衰亡。这是社会进步的必然规律，而企业想要在激烈的市场竞争中生存和发展，守时和诚信是必不可少的。因此，我们的学生为了在毕业后，走入社会，进入生产一线，就要懂得诚信、守时是多么的重要，否则，你将被企业淘汰。这是我们学生在顶岗实习中必须以虚心的态度，认真努力学习的，也是要努力做到的。

(五)要认真学习企业的科学管理技能、企业文化、制造技术。管理是一门科学，更是一门学问和艺术。科学的管理，能给企业插上腾飞的翅膀。我们选择学生顶岗实习的平台时，选择一个好的企业，特别是科学管理好的明星企业，对实习学生来讲，无形中就会增长他们的科学而严谨的管理意识。在这种环境下，企业员工综合素养有较大提升，“从优秀企业走出去的员工，可以胜任其他企业的主管”，因为管理出效益，管理出人才，管理促发展。因此，我们的实习生，就是要在优秀企业去磨练，去锻炼，在实践中增长管理才干，增长做人的才干。 顶岗实习在工学结合教学模式中起着培养学生职业技能与职业意识的重要作用，对学生走出校园、认识社会起着桥梁作用。真实的企业环境有助于学生增强现场工作能力,了解最新动态 ,发展创新思维和团队合作精神,提高服务意识 ,建立良好的人际关系,具有传统课堂教学无法企及的优势。顶岗实习证明 ,高职院校应进一步深化实践教学改革 ,着力解决好实践环节暴露出的 校企合作制度不完善、师资力量薄弱和学生实用技能差等问题,促进工学结合人才培养模式的法制化和规范化，这是加强校企合作、完善工学结合教学模式的有效途径。

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5.金工实习目的和意义 篇五

2 、实习要求

( 1 )了解零件加工的主要方法和典型零件的加工工艺，知道主要设备的结构、操作以及刀具、量具和工具的使用。

( 2 )通过外厂参观教学，使学生了解铸造焊接，特种加工的先进生产设备及工艺，以适应未来学习、工作的需要。

( 3 )在实习过程中要仔细观察，认真思考，透过现象，看其本质，注意听讲，重点记录。

( 4 )严守实习纪律和安全操作规程，不迟到，不早退，有事必须请假，注意人身安全，爱护公共财务，杜绝一切事故的发生。

( 5 )不怕苦，不怕累，不怕脏，虚心求教，团结协作，努力完成实习任务。

2.金工实习的目的

使学生初步接触生产实际，对机械制造的过程有一个较为完整的感性认识，为学习机械制造基础及有关后继课程和今后从事机械设计与制造方面的技术工作，打下一定的实践基础。课程教学基本要求

1.了解金属的主要加工方法，各主要生产车间的划分、所用设备和工具，并具有初步操作技能。

2.对各工种的加工工艺过程、工程术语和主要技术文件(工艺规程)有一般的了解。

3.遵守工艺纪律和安全操作规则。

4.遵守劳动纪律，爱护机器设备。

绪 论

三、金工实习的目的和要求

学习工艺知识、增强实践能力、培养良好的思想和作风，这是金工实习的目的，也是金工实习的三项基本要求。

1.学习工艺知识 金工实习中，学生要学习机械制造的各种主要加工方法，及其所用设备及刀具、卡具、量具的基本结构、工作原理和使用方法，了解不同材料和不同类型零件的加工 方法和基本工艺过程。与一般的理论课程不同，学生在金工实习中，主要是通过自己的亲身实践来获取知识。这些知识都是非常具体、生动而实际的。这些实际知 识，对于机械类各专业学生学习后续课程乃至以后的工作，都是十分必要的基础。

2.增强实践能力 对于理工科的大学生来说，具有一定的动手能力，具备向实践学习的能力，以及运用所掌握的知识和技能独立分析和亲手解决工艺技术问题的能力是很重要的。这种 能力主要通过实习、实验、作业、课程设计、毕业设计等实践性的课程或教学环节来培养。金工实习是其中的一门重要课程。在金工实习中，学生亲自动手操作各种 机器设备，使用各种刀、卡、量具，尽可能结合生产进行各个工种操作培训。在有条件的情况下，还要安排综合性训练、工艺设计、工艺讨论等训练环节。

6.大学生实习目的及意义 篇六

积极心理学 ( positive psychology) 强调激发个体自身的积极品质和发展潜力, 利用积极的方式和内容塑造充满希望、散发活力、拥有健康心态的人[2]。积极心理学具有促进大学生自我意识的优化, 有助贫困生和网络成瘾等特殊群体大学生增强自信、完善自我、重塑生命的意义[3,4]。积极心理学理念与生命教育的有效结合, 可以极大改变教育的方法和视角。本课题组在以往大学生自杀态度影响因素研究的基础上, 尝试把积极心理学理念融入高校生命教育实践, 并对教育效果进行纵向实证检验, 以探讨该教育模式对大学生生命价值观的影响, 为有效开展高校生命教育提供参考。

1 对象与方法

1. 1对象

整群抽取某高校同年级的4个班237名大学生, 将全体被试分为生命教育实验组117例 ( 2个班) 及对照组120例 ( 2个班) 。因实施教学改革, 对照组在学校的附属医院上课, 实验组在学校本部上课。两组在专业、性别、生源地等方面差异无统计学意义。

1. 2 工具

1. 2. 1自杀态度问卷采用肖水源编制的自杀态度问卷 ( QSA) [5], 包括29个条目, 采用5级评分, 分别从对自杀行为的态度、对自杀者的态度、对自杀者家属的态度、对安乐死的态度4个维度进行测试。各维度均分以2. 5和3. 5为分界值, 分为持认可、肯定、宽容和理解的态度 ( ≤2. 5分) , 持矛盾和中立态度 ( 2. 5 ~3. 5分) , 持否定、反对、歧视和排斥态度 ( ≥3. 5分) 。该问卷具有较高的信度和效度。

1. 2. 2生命意义和生活目的调查问卷使用刘思斯等[6]修订的生命意义感量表 ( C - MLQ) 和尹美琪修订的生活目标测验 ( PIL) [7], 均为国内外常用测量工具。MLQ包括寻求意义 ( MLQ-search) 和生命意义 ( MLQpresence) 2个分量表, 各条目使用Likert 7点计分, 分别检测生命意义的认知和动机维度。PIL是单维度结构, 采用Likert 7点式作答, 包括生活感受、生活目标、生命态度和自主感等4个维度, 侧重于测量生活目的或者生活目标感。分数为20 ~ 140分, 得分越高, 目的性越强。本研究中2个分量表的Cronbachα系数均在0. 8以上。

1. 2. 3幸福感指数量表 ( IWB ) [5]由Campbell编制, 包括总体情感指数量表和生活满意度2个问卷用于测试被试当前所体验到的幸福感程度。计分时需将前者平均得分和后者得分 ( 权重为1. 1) 相加, 范围在2. 1 ~ 14. 7分之间, 分数越高表明拥有越强的幸福感。该问卷信度和效度较高。

1. 2. 4自编成长评价报告采取5级评分, 包括“我相信未来是美好的, 我觉得生活充满希望”等8个条目, 用于评价被 试生命教 育辅导前 后自我成 长的变化。

1. 3 研究过程

1. 3. 1前测在生命教育干预前1周, 使用自杀态度问卷、生命意义感量表、生活目标测验和幸福感指数量表, 对实验组和对照组进行统一施测。

1. 3. 2生命教育过程本次教育实验开展的时间为2013年4月中旬到6月底, 两组学生均进行常规的心理健康教育; 实验组在此基础上进行9周针对性生命教育, 对照组不参与。生命教育由经过心理咨询与治疗培训的专业教师组织实施, 分3个阶段进行, 每周2次, 每次90 min。整个生命教育过程用时27 h。整个过程分为沟通你我、感悟生命、品味幸福、感恩的心、生命之光和整装待发6个部分。内容设计在确定前邀请发展与教育心理学专业教师进行评估, 结合专家意见和学生访谈对教育内容进行修订完善。

1. 3. 3后测和追踪在干预结束后, 使用自杀态度问卷、幸福感指数量表和生命意义问卷等对所有被试进行评估, 并随机抽取两组部分学生进行深度访谈。在干预结束3个月后, 用上述问卷及自评报告对实验组被试实施追踪评估。

1. 4 统计方法

使用统计软件SPSS 20. 0对数据进行录入, 采用独立样本t检验、配对样本t检验等统计方法。

2 结果

2. 1 实验前后实验组对照组各量表 得 分比 较见表 1。

注: 与干预后实验组比较, * P < 0. 05。

实验组与对照组的各量表干预前得分差异均无统计学意义 ( P值均 > 0. 05) 。除生命意义因子外, 对照组各量表得分在实验前后差异均无统计学意义。实验后, 除对自杀者家属的态度、寻求意义、生活感受和幸福感指数外, 其余各量表实验组与对照组得分差异均有统计学意义 ( P值均 < 0. 05) 。实验组自身前后比较, 除寻求意义和幸福感指数外, 其他各因子实验前后差异均有统计学意义 ( P值均 < 0. 05) 。

2. 2实验组学生生命教育前后自评结果分析生命教育后 , 实验组学生中33名表示“更懂得生命的来之不易”, 18名认为“增加了未来生活的信心”, 28名学会了“感恩困难、善待生命”。在访谈中出现的高频率词汇包括“珍惜生命”63次, “积极”55次, “乐观”48次。干预前后自评状况比较见表2。

3 讨论

本教育实验根据积极心理学理念和生命教育的特点, 结合学生心理发展规律, 有针对性确定以下6个专题: ( 1) 沟通你我。通过“积极握手”“我的素描”“信任后倒”等活动, 促进成员相互了解, 增进彼此信任, 明确辅导目标, 确立团体规范; ( 2) 感悟生命。设计“生命诞生”、绘制“生命线”和“突围闯关”等活动, 让成员体验生命的来之不易、懂得敬畏生命、珍惜生命、热爱生命、善待生命; ( 3) 品味幸福。通过“说出你的故事”“幸福拍拍手”“传递幸福”等活动, 使成员们回顾以往生活中考上大学、与家人团聚等点滴生活经历, 深刻感受生命中的温馨亲情、浓浓友情和甜蜜爱情, 分享人生中的愉快和幸福体验; ( 4) 感恩的心。教师设计“感恩节”大联欢、合唱手语歌曲《感恩的心》、给家人打感恩电话等, 引发学生的感恩情怀, 学会感恩自己、感恩他人、感恩生活的磨练, 学会辩证看待困难和表达谢意; ( 5) 生命之光。通过“活出个样”“价值重估”“角色扮演”等活动的开展, 引导学生悦纳自我, 发现并挖掘自身和他人的优点, 认真感受人生的价值和意义; ( 6) 整装待发。通过“生命漫游”“理想中的我”“写给未来”等活动, 引导成员合理规划人生, 确定适当的近期、远期和终极目标。辅导结束后师生相互交流分享收获, 教师进行答疑释惑, 并提出一些有针对性的建议和对策。

本研究发现, 实验组大学生在教育辅导前后生活满意度提高, 情绪得到了改善, 对生活充满信心和希望, 并且更加乐观地面对挑战。说明将积极心理学的教育理念应用于高校生命教育辅导, 有助于提升大学生的生命意义感, 使得他们更加理性、成熟、客观地看待自杀者和自杀行为; 有助于改变不合理的认知, 懂得感恩和敬畏生命; 有助于真正体验生活中的幸福和生命的价值, 对未来树立更切实合理的生活目标。究其原因, 可能是积极心理学视野下的高校生命教育有助于激发大学生的积极情感, 引导他们挖掘自身积极潜力, 在潜移默化中提升生命意识, 唤起对生命的尊重与热爱, 焕发更多的积极力量和积极品质, 实现了生命理念的变 革、生活质量 的改善和 人际关系 的重塑。

研究发现, 生命教育辅导对于被试生活感受的影响是要随着时间的推移才会逐渐显现。此外, 可能由于干预时间限制或其他原因, 大学生的主观幸福感在教育辅导前后改变差异无统计学意义。说明大学生某些心理素质的成长变化需要一个过程, 与以往教育干预研究的结果是一致的[8]。提醒有关教育工作者要根据青少年身心发展的客观规律, 认真探寻产生问题的根本原因, 在不同阶段合理设置不同辅导内容, 应通过循循善诱、因势利导激发他们端正认识能力。

参考文献

[1]谢杏利, 邹兵.主观幸福感在贫困大学生自杀态度与生命意义中的中介作用[J].上海交通大学学报:医学版, 2013, 33 (1) :78-83.

[2]孟万金.论积极心理健康教育[J].教育研究, 2008 (5) :41-45.

[3]李文英.积极心理学观照下大学生自我意识的优化[J].教育评论, 2013 (2) :66.

[4]谢杏利, 邹兵, 黄中岩.大学生自杀态度与生活目的、生命意义感的关系[J].南方医科大学学报, 2012, 32 (10) :1482-1485.

[5]汪向东, 王希林, 马弘.心理卫生评定量表手册:增订版[M].北京:中国心理卫生杂志社, 1999:364-366.

[6]刘思斯, 甘怡群.生命意义感量表中文版在大学生群体中的信效度[J].中国心理卫生杂志, 2010, 24 (6) :478-482.

[7]杨宜音, 张志学.性格与社会心理测量总览[M].台湾:远流出版事业股份有限公司, 1997:442-446.

7.大学生实习目的及意义 篇七

关键词：实习支教音乐教育专业学生

.实习支教是师范生职前教学实践能力培养的一种较新模式，集教育实习与支教为一体，支教生计有双重社会角色——学生与职前教师，完全处于一种准工作状态。正是因为可以长时间、稳定的处于现实的基础教育教学环境中，实习支教对师范生职前准备的强化和职业竞争力的培养具有极大的推动作用[1]。

[JP+1]西南大学、江西师范大学是实习支教工作的先行者和探路人。两校分别于2002年和2004年起实施实习支教工作[2]。新疆维吾尔自治区教育厅在充分吸取各兄弟院校成功经验的基础上，结合本区的实际情况，自2006年9月起，开展高师院校的实习支教工作。音乐教育专业学生也在随后的几年，陆陆续续的加入到了实习支教的大军当中。这一举措，无论是对于派送实习生的学校以及接收实习生的学校而言，还是对于音乐教育专业实习生本身而言，意义都是十分重大的。.

一、就派送音乐教育专业实习生的学校而言

首先，通过派送实习支教学生，加强了与中小学的广泛联系，尤其是加深了对贫困边远中小学音乐教育现状的了解，使高师音乐教育更加贴近中小学音乐课堂教学实际，为进一步研究基础音乐教育并更好的为基础音乐教育服务打下了坚实的基础。

其次，通过深入了解中小学音乐教学实际，促进了高等学校音乐教育教学改革，开创了音乐教育人才培养的新模式，加快了音乐教师培养模式的改革步伐，从根本上提高了准音乐教师的各方面能力和素养。

最后，通过实习支教活动，使有音乐教育专业的高等院校有了相对稳定的实习基地，为学生顺利完成实习任务提供了良好的平台。

二、就接收音乐教育专业实习生的学校而言

首先，音乐教育专业实习生的到来，一定程度上缓解了基层学校音乐教育师资不足的状况，据笔者调查，基层的中小学校音乐教师严重匮乏，甚至有的学校在音乐教育专业实习支教学生来之前基本不开设音乐课，这一举措解了这些学校的燃眉之急，促进了偏远地区音乐教育事业的发展。

其次，音乐教育专业实习生的到来，为基层学校注入了新鲜血液，这些学生不但带来了新的音乐教育教学理念，还丰富了学校的校园文化活动。例如：组织各种丰富有趣的音乐课外兴趣小组以及各种形式的文艺活动等，受到广大师生的热烈欢迎。

最后，音乐教育专业实习生的到来，使接收实习生学校的音乐教师进行离岗培训和进修成为可能。据调查，近几年国家对基础教育阶段的师资培训非常重视，各级各类音乐教师离岗培训及进修的机会非常多，例如：“国培计划”、“骨干教师培训”等，但往往由于师资短缺等原因造成很多渴望参加培训的一线音乐教师为了不打乱学校正常的教学秩序不得不放弃培训机会。而实习生的到来使这一矛盾迎刃而解。

三、就实习支教学生而言

首先，在思想政治方面，实习支教学生们通过实习支教，深入的了解了当地群众的真实的生产、生活和教育状况，学生们从一开始的不适应到离开时的依依不舍，逐步理解了实习支教这一举措的深刻内涵，逐渐增强了他们对教师职业的热爱，也转变了部分学生的就业观念、人生观和价值观。以往，很多毕业生，尤其是音乐教育专业的学生，总想毕业后留在大城市工作，哪怕没有固定的工作，搞培训、带家教也不愿去边远地区就业，而通过实习支教，学生获得了前所未有的满足感和成就感，体会到了基层学校领导及师生对他们的重视和喜爱，逐渐坚定了他们到基层就业的决心。

其次，在教育教学方面

第一，了解了基层学校的音乐教育现状。通常学生们在去基层实习支教之前对基层的音乐教育状况并不是十分清楚，到了实习支教殿后之后才真正了解到了真实情况并逐步适应当地的音乐教育教学环境。

第二，实践了教育教学能力。实习支教学生从一开始的懵懵懂懂到后来的驾轻就熟，基本熟悉了整个音乐课堂教学过程，大部分学生能够游刃有余的独立处理音乐课堂上以及课外活动中出现的各种状况，甚至有的学生成为了实习点的音乐教学骨干，能够独挡一面，受到广大师生的一致好评。通过常规音乐课堂教学以及课外活动的组织，不但巩固了自己音乐专业方面的知识与技能，还学会了灵活的运用各种教学策略与音乐教学方法组织和管理学生。

第三，认识到了自身在本专业及教学方面的不足，通过日常音乐教育教学工作，学生们逐步认识到了自身在本专业及教学方面的不足之处，明确了自己在专业方面今后学习和努力的方向。

第四，锻炼了“一专多能”的能力，由于师资短缺等原因，部分音乐教育专业的实习生还承担了其他课程的教学任务，如：美术、体育、英语、科学、新疆、地方史、政治、健康等品种繁多、门类各异的课程，进一步加强了他们的教学组织能力及随机应变能力，体现了“一专多能”。另外，有些学生还承担了班主任、副班主任、大队辅导员等其他工作，锻炼了他们的组织管理能力和耐心，培养了他们的责任心。

第五，学会了与他人沟通与交流，在实习支教的过程中，一方面，通过与学校领导以及學校的各个部门及时沟通和交流，使教学活动的一准里展开并解决了工作和生活中的各种问题，例如：课时安排的问题、食宿问题等；一方面，通过与“同事”和同学沟通与交流，逐渐熟悉和了解了实习点的音乐教学情况以及学情并能独立完成音乐课堂教学任务；与此同时，通过与本专业以及其他专业同学沟通与交流，学到了很多教学以及管理学生的方法和手段；另一方面，通过与所教学生沟通与交流，运用谈话等方式慢慢了解了学生们对于音乐的喜好以及看法，知道了学生的思想动态，同时也得到了一些有关音乐课的反馈，建立了良好的师生关系，有助于他们不断的改变和更新自己的教学理念和教学思路，使音乐教学更加得心应手，更受学生欢迎。

第六，提高了实习支教学生的科研能力，通过日常教学实践，一部分实习支教学生积累了一些工作和学习经验和心得并将其作为自己毕业论文的创作素材，非常有创新意识且具有一定的科研价值。

最后，在生活方面，通过实习支教，提高了学生们的生活自理能力，经过一个学期的锻炼，他们不但学会了做饭还学会了如何收拾整理内务，甚至有的学生还学会了种菜和干一些简单的农活，例如：摘棉花、摘葡萄等，培养了他们吃苦耐劳的品质，同时增强了人际交往能力，通过和不同学校、不同专业的学生朝夕相处，共同工作、学习和生活，很多学生能够很好的处理与同学、同事之间的关系，大家相处融洽、其乐融融，无论在工作上还是生活中都能够群策群力、和谐共处，使简单、单调的生活变得丰富多彩。

综上所述，实习支教这一重大举措对于音乐教育专业实习生来说，意义是十分重大的。实习支教为他们提供了提高自身教育教学的综合能力、科研能力以及社会适应能力的机会，使他们明确了自己今后努力的方向；同时，通过深入农村中小学校，音乐教育专业的学生还了解了我们的国情、区情，更重要的是他们深入了解了农村基础音乐教育的现状，增强了他们的社会责任感、使命感，更加坚定了他们献身祖国音乐教育事业的信念。

参考文献：

[1] 潘少兵，周葆华，刘峰，朱超平. 高校师范毕业生职业能力培养模式探讨——以安庆师范学院实习支教为案例.高等农业教育，2009-06.

8.毕业实习目的与意义 篇八

为了更好的学习社会知识提高自我学习的能力，我于2月参加了社会工作实习。实习的意义在于为自己提供一个更加好的学习的平台，获得成长，适应社会并为自身和社会创造出价值与财富。

本人的实习单位是xxx集团，是一家专注于养生、美容的独具发展前景的集团化公司，所以对于我这样的应届毕业生来说是一个很好的学习的平台。吉祥天对实习生的要求是需要大专文凭以上的学历，除此之外还要有很好的个人学习、复制能力以及有愿意出差的意愿。这也对应了我选择实习单位的目标，因此，我选择了“xxx集团”作为实习单位。

二、实习内容

9.认识实习的目的和意义 篇九

认识认知实习，工科学生的一门必修课。需要到工作岗位的环境去参观，去了解今后将要工作（实习）的环境，增加对将要从事的职业岗位的初级认识，包括这样的内容。1，工作岗位的一般要求，2，工作环境的基本条件，3，目前在岗位工作的人们对职业岗位的认识和理解，4，企业或公司对员工的基本要求。有了初步的认识，才能有针对性的继续学习。

实习成绩：平时考核、参观学习认真、实习笔记、实习报告（无补考机会，只能重修）

实习报告的格式要求：

认知认识实习

实习报 告

院（系）： 班 级： 姓 名： 学 号： 指导教师：

2013 年 3月25 日——2013 年 3月29 日

一、认知认识实习的目的和意义

二、实习报告要求

三、实习日程安排及内容