一上语文第三单元试卷

一上语文第三单元试卷（共11篇）

1.一上语文第三单元试卷 篇一

数字歌

教学目标：

（一）情感、态度、价值观：

1．感受童谣的音韵美；

2．培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情趣。

（二）知识要点：

1．学习并朗读这首童谣。

2．能正确认读本课11个生字。

（三）学法和习惯：

1．学习用指读的方法听读识字。

2．能在具体的语言环境中学习汉字。

教学重点：

认读本课的11个生字；通过朗读感受童谣的音韵美。

教学难点：

两、朋、友这三个字学生不常见，掌握起来是难点。

教学过程：

一、导入

小朋友，你们数学学数字了吗？（学了）今天这节语文课,我们就来学习一首和数字有关的儿歌“数字歌”（老师板书）。

二、讲授新课

1．这首小儿歌非常有趣，里面藏着好多小动物呢！打开书第11页看看你能不能很快找出都有哪些小动物。（训练学生说完整话。）

2．如果你们能数出这些动物朋友各有几只，他们就会从课本中跑出来和你们做游戏。请用数字标在图旁边。（老师把阿拉伯数字贴在黑板上。）学生汇报动物的只数，（要训练学生说完整话。）学生每说出一种动物老师就在黑板上贴小动物的图片，并把它们贴到相对应的数字下面。

3．自己小声地读一读，把不认识的字用你喜欢的符号标出来。

4．听文录音，（整体感知课文）尤其要听清你不认识字的字音。在听录音时要用手指着每一个字，听到哪，指到哪。（培养学生指读习惯，渗透听读识字的方法。）

(良好学习习惯的培养，就应这样长抓不懈。如：说完整话；指读方法的训练)

5．谁愿意当小老师，带着大家读？注意：边读边用手指着。读后，你有什么收获？

（引导学生进行自评，学有收获的意识。）

6．自己再读儿歌，如果还有不认识的字，你可以向同桌请教，也可以问老师。如果认识了，就把记号擦掉。

（教给学生识字的途径）

7．你们学得真努力，课文里的字娃娃想看看你们是否真的认识它们了。瞧，他们偷偷的溜出了门。（从黑板上的课文中拿出

一、两、三、四、五、六、七、八、九、十。）他和谁是朋友？（不按顺序出示，让学生把这些汉字与黑板上的数字一一对应贴。再单独拿每个汉字数字卡片让生读完返还到课文中。）

8．孩子们，还有几个字在跟我们捉谜藏，来看一看（出示卡片“小朋友”“数字”）每个词两生读，再齐读。

9．现在更难了，谁还会读？（出示“小”“朋”“友”“数”“两”“只”“个”这几个字让生单独认读。字为红色，读完贴在黑板上课文中的空白处）在读“只”时，老师把“只’字放在课文中：三小羊、四鸡、五鸭，（生读。）谁还能照样子说说？再读“个”时，问生：看看周围，你还能想到什么？（引导生联系生活说出几个用“个”做量词的短语）你们不光字记的好，还能在生活中注意积累，真是很了不起。

（注重引导学生联系生活实际进行学习，巩固了知识，培养了能力。）

10．我们手里都有生字小卡片，请两个同学一起互相说说“悄悄话”，说说你都认识哪个字了，怎么认识的？不会想想怎么办？

11．字娃娃都回家了，你们还愿意读课文吗？同桌两个人互相读：如果都他读对了，你就用你喜欢的方式，夸夸他。如果他不仅读对了，而且读得特别好，你可以奖励他一颗小星星。如果他还有不认识的字，你就帮帮他。

（把评价的权利还给了学生，为他们交流情感、分享收获、体验成功提供了空间。）

三、复习巩固

1．师生对读。

2．男女生对读。

3．做数字拍手歌。（两人结成一组，用你拍一，我拍一的方式，填上数字歌的词，老师可先和一名同学做个示范。）

四、小结

谁说说你这节课的收获？

（引导学生进行自评，强化学有收获的意识。）

你们的收获课真不小，能用你们的收获来帮助小猫解决问题吗？出示第14页小猫钓鱼的图，全班共同作练习。

图中有： ______条船

______两只猫

______个水桶 ______条小鱼。

五、作业

我们的生活和数字密切相关，回家后你可以用数字画一幅画，也可以编一个有关数字的故事或儿歌；也可以找一找有关数字的儿歌。

附：板书设计

数字歌

3（一）

（二）（三）

（四）（五）

（六）（七）

（八）（九）

教学目标：

1．了解古诗，背诵课文。

2．在课文中随文识字，渗透拼音的认识。

3．学写生字。

教学重点、难点：

1．随文识字。

2．学写生字。

教学过程：

一、课前活动

你会背哪些诗，给大家展示一下。

二、导入新课

1．同学们你们会背这么多诗了，真好，今天我们再来学一首小诗好吗？

板书：山村

2．谁认识，读一读。

三、新授

1．打开书翻到P12页，请你读一读小诗，用你喜欢的符号画出不认识的字。

2．有的同学已经都能流畅地读下来，谁愿意展示一下？（请一生读）其他同学要想把自己不认识的字解决，你该怎么做？（让学生总结，通过认真听别人读来解决自己不认识的生字，进行听读识字）

3．谁来说说，通过听别人读，你认识了哪些字？（学生可以自由地说说自己认识的字，无论是不是生字表中的，如果说到了二、六、七、八、九、十、花这几个字，就随手把生字卡片贴在黑板上）

（及时引导学生自评，既达到了巩固的目的，又使学生树立起责任的意识。）自己读；老师读；一起读（这时课件中这些生字变成红色的）

4．这首诗是一幅很美的风景画。老师很想画一画。（准备一张宣纸，随手点缀画出诗中描绘的景象，边画边说）描绘诗中的大意。

5．美吗？现在你想怎么读？（引导生尽量读出自己的感受）带读拼音，再抢读。

6．现在字宝宝要跳出来了，看你还认识它吗？（出示：二、六、七、八、九、十、花等字。）先一生

7．这些字宝宝看见你能读出它的名字，特别高兴。它们又回到课文中去了，快互相指读课文，看你能准确读出它们吗？再互相背一背，看谁最棒。（生试着背）（会的齐背。）

四、写字

咱们的字宝宝还想让你把它请到田字格里去呢！

1．出示带田字格的一、二、三、十，让学生观察。

2．这些字有哪些笔画？（横、竖）

伸出你的手指来写一写，师说：从左到右，横。从上到下，竖。

请你拿出铅笔，在生字本上准备。先出示在田字格中写好的字。

3．看看老师怎样写的，（师范写，生认真看）

谁来评一评老师写得怎样。（学生自己有什么想法都可以说，包括觉得哪里好，哪里不好。）你们看把“一”的家放在哪里比较好。

4．请你们自己写一写，写完了同桌的朋友互相看一看、评一评。

谁愿意让大家看一看你写的字。（在实物投影展示）

（师生间平等的交流，学生间相互的赏识，为交流情感、分享收获、体验成功提供了空间。）

5．小“一”在对你说：“你把我写得真漂亮，谢谢你们”呢！

6．小“二”跑过来了。快看。（师在田格里书写）

你来写一写。师指导，找一些有代表性的问题的作业。（在实物投影上看）如“二”写在横虚线上边。

（学生评）

小二说：“你把我写在上边，太挤了，下边不是还有地方吗？

7．用同样的方式写“三”“十”

8．哪个认真的孩子发现了我们在写的时候是按什么顺序写的？

引导孩子注意到书写顺序：先上后下，先横后竖。

9．现在利用我们会写的字去干活了。

请你打开书第14页，数一数，填一填。（同桌对一对）

图中有： 条船两只猫

个水桶条小鱼。

五、小结

孩子们你们这节课都有什么收获啊？

（孩子们可以各抒己见，学会一首诗、会写了几个字等都可以）

（评价的适时适度，使学生享受到了收获的快乐。）

六、作业

你可以把我们今天学的诗配上画，并试着在上边写写你会写的数字，好吗？

2.一上语文第三单元试卷 篇二

近年来,社会各界人士呼唤小学语文教材中应该适当提高优秀传统文化篇目的比重,让学生更好地在语文的学习中潜移默化地受到优秀传统文化的浸润与熏陶。这种呼唤已经得到越来越多人的共鸣,相信不久将付诸现实。在这种情形之下,对小学语文课程而言是机会更是挑战。如何挖掘教材中渗透的优秀传统文化?挖掘的尺度如何把握?优秀传统文化怎样与语文课程的有效融合?诸如这样的问题已紧迫地摆在大家的面前,值得我们共同研究探讨。

挖掘教材中的丰富资源,让优秀传统文化与课文课堂激情共舞,把优秀传统文化与课文课程有效融合是众多人努力的方向,也是我们肩负的使命。挖掘教材中的优秀传统文化,开发和利用语文课外学习资源,符合当下提倡的大语文教育观。

纵观小学语文各个版本的教材,我们不难发现这些教材中都或多或少地渗透着优秀传统文化,只是展示的方式存在异同。有的以整个单元呈现,如人教版第十二册以“地方特色民风民俗文化”为主题自成一个单元,里面包括《北京的春节》、《藏戏》、《各具特色的民居》、《和田的维吾尔》四篇课文;有的以零星的方式呈现,有机地穿插在每一个单元中。我们不难发现,编者在选择这些具有优秀传统文化色彩的篇目时,更多的是考虑到学生的年龄特点与接受能力。以单元方式呈现的课文有主题,教学起来相对说有章可循,而教学这些零星分布的课文有一定难度,挖掘的深浅、教学的手段方法是我们考虑最多的,而正是由于这些课文的特殊性,也给我们挖掘教材带来了灵活性与弹性。

以苏教版小学语文第三册第六单元为主,这个单元有五篇课文,分别是《要好好学字》、《朱德的扁担》、《梅兰芳学艺》和《大禹治水》、《孔繁森》,我们不难发现维系这五篇课文的一个共性,这个共性就是文质兼美,贯穿着主题思想教育,特别是培养学生优秀的品质和健全人格作用不可小觑。由这个共性衍生了众多的点,也就是说思想教育的侧重点,这些侧重点与学情息息相关。因此,我们可以“对症下药”,根据所需灵活挖掘教材,创造性地使用教材。

《大禹治水》一课,我们要教给学生的是大禹治水的精神,这种锲而不舍、不屈不挠、无私奉献的精神正是中华优秀传统文化的缩影,更是当代学生必须具备的时代精神。以大禹治水的精神为圆心,以学生的认知水平为半径画一个圆,我们可以做如下设计:

一、走近大禹

1.认知生字,识记“禹”;

2.用自己的话说说自己认识的大禹;

3.师生交流,进一步了解大禹。

二、了解洪水

1.这是怎样的洪水?有什么危害?

2.为什么要治?怎样治?

三、感知大禹精神

1.大禹治水中发生了哪些令你感动的故事?

2.自由讨论大禹身上的哪些精神是需要我们学习的。

第一个步骤中,用自己的话说说认识的大禹旨在让学生在理解文本的基础上,尝试用自己的话去概括。而交流环节,更多的则是立足于学生的认知水平与个体差异,学生个人的认识、积累的知识、初步的文本理解等因素在这儿交织、碰撞,我们对优秀传统文化的挖掘就如同拥有源头活水。

第二个步骤中,主要围绕洪水的危害展开教学,认识洪水的危害,可以让学生了解到治水的艰难,而治水的艰难则映照了大禹的治水精神。有人认为这个步骤不存在什么对传统文化的挖掘,其实不然,在当时人们对洪水除了害怕还有敬畏,对待洪水有如神般的崇敬,而这种复杂的迷信心理正左右着许多人的行动。从另一个方面而言,这无形增加了治水中人为造成的困难。因此,我们不妨让学生分辨是非,懂得科学比迷信愚昧重要的多,科学治水对治水的成功犹为重要。

第三个步骤是教学的主旨,千百年来人们对大禹治水中发生的“三过家门而不入”的传说津津乐道,我们的学生一定也不会例外,我们可以让问部分学生通过补充说完整的故事,进而引导学生带着自己的理解说一说大禹的精神。如果停留在这个层面显然学生是意犹未尽的,我们可以因势利导适当拓展,让学生说说自己知道的课本之外的故事并尝试说说故事折射出的人物精神。只有这样,大禹的形象才会愈加丰满,大禹的精神才能从文字层面转化为实际行动。

从上面的教学设计中,我们不难发现在预设中给我们留下的空间是非常大的。例如在识记“禹”时,老师告诉学生“禹”是一个象形字,接着出示“禹”的演变过程,让学生仔细观察,说说自己的发现。

许多学生说出了自己的发现,有的说“禹”字像一只长长的虫,有的说是像一只头伸得长长的虫,而有的则说像是一只手捉住一只虫……精彩纷呈的发现过后,老师适时小结,这就是中华民族博大精深的文字,每一个文字的背后就是一个故事,蕴含着智慧,书写着美丽。最后老师出示顺口溜:有一个人,一只手捉住一只毒虫,他就是为民除害的英雄,他就是禹,治水的英雄。相信这样的教学学生终身难忘,因为它悄无声息地把优秀传统文化融入教学中,学生收获得不仅仅是汉字的书写,还拥有了一次特殊的汉字体验,感受着浓浓的文化内涵。

当然,这种弹性的空间我们要善于灵活运用,虽然弘扬传统文化的举动势在必行利在千秋,但在具体的操作中存在着众多“变性”、“不确定性”,所在在挖掘与运用中就要具体分析,分别对待,既不可浅尝辄止,也不可面面俱到,取什么,弃什么,都要有一个度,这就要求教师能吃透教材、吃透学生。

再说说《梅兰芳学艺》的教学,这是一篇文化色彩深厚的文章,这个“艺”有着广泛的范围,如果我们以“艺”为抓手就有发现许多地方优秀传统文化与之有着异曲同工之处如我县虽地处偏僻,但却有着500多年的建县史,加上地理位置特殊,与众多市县相邻,多种文化交织互相影响,形成了一些具备丰厚底蕴、喜闻乐见的资源。如传承三百多年,被称为“戏剧孤本”,中国国家非物质文化遗产名录的寿宁北路戏。这是一个特殊的剧种,我们发现了它的价值也正循序渐进,一步步利用着秉承着它的价值,其中“北路戏进校园”就是一个很好的做法。教学中,因为许多学生之前都曾有过和北路戏“结缘”,甚至还有着学习北路戏的经历。这样一来,他们对“学艺”的感触就不会停留在表面上,而是有着诸多自己切身体会。从梅兰芳至学生个人,从京剧到北路戏,戏里戏外,相信学生的体会一定与众不同,这就是优秀传统文化与语文课程的有效融合。

实际上,中华民族传统的节日众多,每一个节日的是传统文化的缩影。在平时的教学中我们多有涉及,特别是古诗词的教学,如王安石的《元日》一诗,教学时我们都会或多或少地让学生说说春节的习俗,地方与众不同的传统;教学王维的《九月九日忆山东兄弟》,我们可以将诗中登高、插茱萸的习俗与我们日常生活中的重阳节的习俗进行比较,在比较中发现,在发现中积累。

在众多的传统节日中,又因地而异,因时而异,构筑了一个熠熠生辉的资源体,只要我们有心拾取,巧加利用,定然收获颇丰。如在寿宁本地,有具地方特色的迎奶娘、闹元宵、八月初一“乞丐节”……地方特色民风民俗文化是一种特殊的文化,融地方民族特色、风土人情、风俗习惯与一体,是我国传统文化的重要组成部分。这些优秀的民俗文化为我们提供了丰富的素材、广阔的空间,这其中不失学生兴趣盎然、乐于接受的素材,为传统文化与小学语文课程的融合奠定了坚实的基础。

3.一上语文第三单元试卷 篇三

二、下列加点字的读音完全正确的一组是（ ）。（2分）

三、下列词语的书写不完全正确的一组是（ ）。（2分）

A.发愤 乐坛 享受 不屈不挠

B. 码头 撕裂 游厉 人山人海

C. 赠送 沉寂 残生 波涛滚滚

四、按要求答题。（20分）

1.请你给下面加点的字选择正确的解释（填序号）。（3分）

a.扶老携幼（ ） ①带， ②提着， ③拉着手。

b.惊叹不已（ ） ①完成， ②停止， ③已经。

c.严阵以待（ ） ①等待， ②对待， ③停留。

2.选择合适的词语填在括号里。（4分）

倾诉 倾注

①好久不见，大家在一起尽情地（ ）。

②妈妈将毕生的精力（ ）于教育事业。

增强 增进

③他为（ ）两国人民之间的友谊做了大量的工作。

④知识（ ）了海伦生活的勇气和信心。

3.把下面的词语补充完整。（4分）

心（ ）诚服 （ ）臂一呼 （ ）经风霜

夜以（ ）日 互通（ ）（ ） （ ）定自（ ）

4.照样子，写词语。（3分）

①化险为夷（含有反义词）

②奇珍异宝（含有近义词）

③浩浩荡荡（AABB式）

5.按要求写句子。（6分）

①阿炳非常怀念对他恩重如山的师父。（换一种说法，不改变句意）

②请把下面的句子改成比喻句。

4.语文第三单元检测试卷 篇四

A．塌败(tà)嫉妒(jì)凹凼(dàn)昏厥(jué)

B．取缔(dí)涎水(xián)颠沛(pèi)诘问(jié)

C．骷髅(kū)震悚(sǒn)猝然(cù)掳去(lǔ)

D．滞笨(zhì)伎俩(jì)惧惮(chán)文绉绉(zhōu)

2．下列各组词语的字形完全正确的一项是(D)(2分)

A．隍恐 文诌 愧怍 焦灼

B．疮疤 镶嵌 筹划 恶耗

C．糟塌 眼翳 渴慕 琐屑

D．霹雳 尴尬 烦躁 伎俩

3．下列句中加点成语运用不正确的一项是(D)(2分)

A．NBA揭幕战对于小牛而言可谓祸不单行，他们不但遭到血洗，还损伤了一员大将。

B．小鬼子对游击队恨得咬牙切齿。

C．父亲又像是对我，又像是自言自语地感叹。

D．父亲老实厚道低三下四累了一辈子，没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位。

4．下列各句中没有语病的一项是(C)(2分)

A．通过汉字书写大赛，使人们重拾汉字之美，也就越发珍惜纸质时代的美好。

B．华人游子用他们所钟爱的音乐方式，在过去的岁月中创作了优秀的大量的歌曲。

C．深受人们喜爱的中国京剧脸谱艺术，被公认是中华民族传统文化的标识。

D．为了优化育人环境，提升办学水平，学校加快了校园环境改造的速度和规模。

5．下列句子中标点符号使用正确的一项是(B)(2分)

A．打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇……等果然都在内。

B．后来长毛果然进门来了，那老妈子便叫他们“大王”，――据说对长毛就应该这样叫，――诉说自己的饥饿。

C．老王只有一只眼，另一只是田螺眼――瞎的。

D．好久之后，父亲又像问自己又像是问我：“这人怎么了”？

6．下列表述不正确的一项是(B)(2分)

A．《卖油翁》一文主要采用语言、动作、神态描写刻画人物形象。

B．《阿长与〈山海经〉》选自《朝花夕拾》，这篇小说选材详略得当，详写了阿长给“我”买《山海经》一事。

C．《台阶》一文表现了农民艰难困苦的生存状态和为改变生存状态而不懈努力的精神。

D．《老王》的作者杨绛在文中表达了一个幸运的人对一个不幸的人的愧怍。

7．填入下列横线处的语句，与上下文衔接最恰当的一项是(D)(2分)

“孝”是稍纵即逝的眷恋，“孝”是无法重现的幸福。为自己的父母尽一份孝心吧！也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦；______________，______________；也许是一顶纯黑的博士帽，也许是作业簿上一个鲜红的“优”。在爱的天平上，它们是等值的。

A．也许是蔚蓝天空的一朵白云，也许是汪洋大海的一叶扁舟

B．也许是汪洋大海的一叶扁舟，也许是蔚蓝天空的一朵白云

C．也许是近在咫尺的一个口信，也许是大洋彼岸的一只鸿雁

5.一年级语文第三单元试卷 篇五

一、读拼音，写词语。(16分)

yǔ wén yuǎn fāng lián máng gèng jiā

tóng yì guāng míng zhuān xīn yǐ hu

二、比一比，再组词。(16分)

连( ) 意( ) 明( ) 才( )远( ) 总( ) 朋( ) 寸( )认( ) 先( ) 赶( ) 秀( )[/M]队( ) 失( ) 走( ) 香( )

三、读一读，照样子填一填。(20分)

(1)天空很蓝很蓝。

植物园很很()。

()很()很()。

(2)每个松果都那么香，那么可口。

西瓜那么()，那么()。

()那么()，那么()。

四、连一连。(18分)

1、结对子。(占8分)

云 李 蓝天 江河

雪 雾 朝霞 秋月

桃 草 高山 碧野

花 霜 春花 夕阳

2、把恰当的词语用线连起来(占10分)

一只 小路 小心地 捧着

一条 松树 聪明的 松树

一棵 鸟蛋 干净的 公路

一双 眼睛 挺拔的. 松鼠

一张 图画 凉凉的 鸟蛋

五、阅读短文，回答问题。(10分)

天亮了，鸟儿醒了，叽叽喳喳地唱着：“露珠儿，晶晶亮。好像小珍珠，挂在小草上。”太阳听见了，说：“露珠是什么样?让我看看。”太阳睁大眼睛对着小草使劲儿看，可是什么也没看见。太阳呆住了，“咦，露珠儿呢，哪儿去了?”

1、天亮了，醒了，叽叽喳喳唱着歌。(3分)

2、露珠儿，晶晶亮，好像 挂在小草上。(3分)

3、露珠为什么不见了，是因为()(4分)

A、太阳出来了。B、露珠掉在地上了。

六、口语交际。(7分)

6.六年级上语文第三单元试卷 篇六

()()()()()

2、照样子补充句子。(2分)

例：这山真高啊!这山真高啊，快把青天刺破了。

这房子太小!()

3、山坡上的几棵雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。(缩句)

4、查字典填空。(3分)

穷：用部首查字法就查()部，音节是()，在字典里“穷”有“A、贫困、困难;B、绝、尽头;C、彻底(追究);D、达到极点”四种解释，请给下面词语中的“穷”字选择正确的解释：穷途末路()一穷二白()穷凶极恶()穷追猛打()

5、依照例句在下列句子的横线上填上合适的词语。(4分)

例：“月亮象眼睛，象天的眼睛。”小外甥几乎不假思索地说。

⑴“你怎么可以言而无信呢?”李江说。

⑵“少壮不努力，老大徒伤悲。”张老师说。

⑶“记住，聪明的人不犯第二次同样的错误。”王老师说。

7.一年级下册语文第三单元试卷 篇七

一、拼一拼，写一写。(16分)

hépíng yǔ wén yǐhu zhǔyì

gānjìng gènghǎo xiāngqì qǐlái

二、在正确的读音后画“√”。(6分)

然rán( ) 主zhǔ( ) 轻qīn( )

ráng( ) zǔ( ) qīng( )

三、四、连反义词。(10分)

远 快 对 高 早

慢近错 晚 矮

四、我会连。(8分)

小路 绿油油 一辆 艳阳天

鸟蛋 胖胖的 一条 小车

小手 长长的 一片 小路

柏树 凉凉的 一个 柏树林

五、给下面的.字加上偏旁写在田字格里。(4分)

人 干 云 争

六、填一填。(8分)

( )风( )雨 万紫( )( )

山清( )( ) 鸟( )( )香

七、把句子加上标点符号。(3分)

1.美丽的小路不见了( )

2.美丽的小路怎么不见了( )

3.我一定要把美丽的小路找回来( )

八、写出带有下列部首的字。(8分)

禾_________ 讠___________

纟__________ 口__________

九、我能按课文内容填空。(6分)

我________地捧着鸟蛋，_____忙走到树边，

轻轻地把鸟蛋送还。我仿佛__________鸟儿的欢唱，

抬起头来，把_________投向高远的蓝天。

十、请把下面排错乱的句子整理成一段通顺的话，括号里写上序号。(4分)

( )忽然，他看见一个小孩子跌到了。

( )小孩子说：“谢谢你，哥哥。”

( )有一天，小明去上学，走在马路上。

8.语文必修三第三单元作业试卷 篇八

A.劝学(鼓励)中规(圆规)槁暴(晒干)

B.中绳(合乎)挺者(挺拔)受绳(经墨线比量过)

C.就砺(接近)就砺(磨刀石) 参省 (验、检查)

D.参(多次)省须臾(片刻 ) 博见(见得广)

2、下列句子加横线的词，与例句中加点横线的词语用法相同的一项是()

例句：君子博学而日参省乎己

A.青，取之于蓝，而青于蓝B.蚓无爪牙之利，筋骨之强

C.上食埃土，下饮黄泉D.木直中绳，輮以为轮

3、与“蚓无爪牙之利，筋骨之强”句式相同的一项是()

A.青，取之于蓝，而青于蓝B.冰，水为之，而寒于水

C.登高而招，臂非加长也D.马之千里者，一食或尽粟一石

4、对下列句中词语的解释，不正确的一项是()

A.而神明自得神明：神的总称B.圣心备焉圣心：圣人之心

C.骐骥一跃骐骥：骏马D.金石可镂镂：雕刻

5、下列句中加横线的词，古今意义相同的一项是()

A.木直中绳，輮以为轮B.不积小流，无以成江海

C.非蛇鳝之穴无可寄托者D.上食埃土，下饮黄泉，用心一也

6、下列句中“焉”字的用法与其他三项不同的一项是( )

A.积土成山，风雨兴焉B.积水成渊，蛟龙生焉

C.夫大国，难测也，惧有伏焉D.积善成德，而神明自得，圣心备焉

7、默写：

(1)故木受绳则直，___________，君子博学而日参省乎己，__________。

(2)，不积小流，无以成江海，骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，。

(3)登高而招， ，而见者远;顺风而呼， ，而闻者彰。假舆马者， ，而致千里;假舟楫者， ，

而绝江河。 ，善假于物也。

(4)荀子《劝学》说：“。”刘禹锡诗云：“芳林新叶催陈叶，流水前波让后波。”这些至理名言表达出学生可以超过老师或者后人可以超过前人的思想。

13. 翻译以下句子

① 故不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。

② 蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。

编写理由：

文言选择题是高考的必考题型，要通过这种题型加强对学生进行文言实虚词、重点文言句子的作业训练，此外还有文言默写，要逐课落实。

《过 秦 论》作业

14. 选出下列加点字注音全部正确的一组()

A.膏腴(y) 藩篱(fān)崤山(yo) 蒙恬(tn)

B.逡巡(qūn) 锋镝(d) 蹑足(ni) 墨翟(zhi)

C.谪戍(zh) 鞭笞(chī) 黔首(qin)囊括(nnɡ)

D.隳名城(huī)户牖(yǒu) 棘矜(j) 赢粮(yn)

15.下列各句中没有通假字的一项是()

A.蒙故业，因遗策B.天下云集响应，赢粮而景从

C.合从缔交，相与为一D.百有余年

16.下列句中加横线的词语解释有误的一项是()

A.因遗策(由于) 膏腴之地(肥沃)

B.亡矢遗镞(损失) 秦有余力而制其弊(困乏，疲惫)

C.瓮牖绳枢(窗户) 据崤函之固(险固的地势)

D.履至尊(登上) 以致天下之士(招纳)

17.下列句中“之”的意义同其他三句不同的一项是( )

A.商君佐之，内立法度，务耕织。 B.北收要害之郡。

C.享国之日浅，国家无事。 D.行军用兵之道，非及向时之士也

18.以下句中加横线的字活用与其他三句不同的一项是( )

A.外连衡而斗诸侯。 B.胡人不放南下而牧马。

C.却匈奴七百余里。 D.诸侯恐惧，会盟而谋弱秦。

19.名句名篇默写

(1) 胡人不敢南下而牧马，然后践华为城，，据亿丈之城，，以为固。

(2)，，天下云集响应，赢粮而景从。

(3)试使山东之国与陈涉，，。

(4)，身死人手，为天下笑者，何也?。

编写理由：

现在高考考的都是课外文言文，猜题押题是不可取的。只有抓好课内基础训练，学生才能有效进行课外延伸。因此，要强化文言基础，落实双基，加强对文言实虚词、重点文言句子的作业训练。

单元作文训练

美国著名歌手迈克尔杰克逊在《童年》中曾深情地歌唱：“你见过我的童年么?我在寻找我来自的世界。”童年,本应天真烂漫;童年,本应百无禁忌;童年,本应无忧无虑……可是今天,令人神往的“童年”却渐行渐远,正从我们身边消失。

请以“找回童年”为题写一篇文章。

要求:(1)写议论文或记叙文。(2)立意自定。(3)不少于800字。(4)不得抄袭,不得套作。

编写理由：

训练学生通过记叙性的文字和一定的真情实感，写出一两个具体事件，彰显出找回童年后的愉快和惬意。着力训练学生细节描写，因为真实的细节有着最感人的力量。

参考答案

1.C(介词，对、对于)

2.C(助词，的/助词，凑音节，可不译/主之谓，取消句子独立性/代词，⑤：这种情况⑥：他们)

3.A4.B5.略6、B挺者(直)7.C都是名词做状语

8.D 与例句都是定语后置句9.A.神明：指人的智慧

10. B.江海古今意义相同

11. ABC项的“焉”都是指示代词兼语气词，D项的“焉”是语气词。

13. ① 所以，不积累每一小步，就不能远达千里;不汇集细流，就不能形成江海。

②蚯蚓没有锋利的爪牙，坚强的筋骨，却能上吃泥土，下饮泉水，是因为它心专一。

14、答案：C(A项中的“崤”应读“xio” 蒙恬tin。B项中的“翟”作姓多数念“zhi”，此处应念“d”。D项中的“赢”应为ynɡ。)

15. A(B项中的“景”通“影”，C项中的“从”通“纵”，D项中的“有”通“又”。)

16.A(“因”因该解释为沿袭。)

17. A(A项是代词，其余三项是结构助词)

18. B(B项中“南”是名词作状语。其他三项都是使动用法)

9.一上语文第三单元试卷 篇九

浙教版一（上）《品德与生活》全册教案（第三单元）

浙教版一（上）《品德与生活》全册教案 （第三单元）    1．我的爸爸和妈妈 （第一课时）  教学目标： 1、  能向同学介绍自己的爸爸妈妈。 2、  通过参与或回忆各种亲子活动，了解自己的爸爸妈妈。 3、  体会到父母和子女之间最真挚、最温馨的亲情。   教学重点：介绍自己的爸爸妈妈，增进了解。 教学难点：体会到父母和子女之间最真挚、最温馨的亲情。 教学准备：⒈课前，请学生了解自己父母的喜好等。⒉一家人的生活照片，或是单照也可以。   ⒊请爸爸妈妈完成一张调查问卷。   教学过程：   教学环节   教师活动   学生活动   设计意图 多媒体使用 一、   猜   谜   导   入 ⒈小朋友们，你们已经学习了汉语拼音，今天老师带来一首和拼音有关的儿歌，儿歌里藏着一个字，看看你们能把它拼出来吗？（出示儿歌） 爸爸是个长长的j，做事总爱争第一， 妈妈是个小小的i，做事总是很细心， 我是一个大大的a，是个快乐的小娃娃。 这藏着的字就是――     ⒉小朋友们猜对了，这就是j-i-ā  （家）     ⒊引出课题。 爸爸、妈妈、我组成了一个快乐幸福的家。今天这节课，我们就来把自己的爸爸妈妈介绍给其他小朋友认识，好吗？（出示课题） ⒈学生思考猜谜                   ⒉学生一起拼读。       ⒊学生读课题。   用猜谜语引入，既能能马上把学生的注意力吸引过来，又能以此为契机，引出“家”的概念。         通过教师的小结，引出学习的任务：介绍自己的爸爸妈妈。     单击，出示第2张幻灯片，出现猜谜语的界面。点击播放图标，播放谜语的录音。 `二、 全 家 福 大 展 台   ⒈介绍爸爸妈妈。 ⑴我们在向其他小朋友介绍自己的爸爸妈妈的时候，可以从哪些方面来介绍？   ⑵师小结：小朋友，其实我们可以从很多方面来介绍爸爸妈妈，今天这节课，我们从爸爸妈妈的名字、年龄、工作、爱好、兴趣这些方面来介绍，好吗？   ⑶下面就请你把自己的爸爸妈妈介绍给你的同桌认识。（主要是爸爸妈妈的名字、年龄、工作单位）（师巡回）   ⑷刚才我们向同桌介绍了自己的爸爸妈妈，现在我们把爸爸妈妈介绍给全班小朋友，好吗？     ⑴学生可以讨论后再全班交流。             ⑵同桌开始交流。     ⑶学生拿着全家福上台来介绍自己的爸爸妈妈。 先给学生一个大致的介绍方向，这样学生介绍起来，就不会偏离话题。 在小组交流的前提下，通过照片的展示，进行全班交流。 老师在学生交流的时候进行巡回，可以了解大致的内容。                    切换到实物投影仪 ⒉介绍爸爸妈妈的其它情况。 ⑴今天，也有一个小朋友要向我们来介绍自己的爸爸妈妈，你们想认识吗？   ⑵播放一段录像。   ⑶刚才，这位小朋友向我们介绍了平时他们一家人喜欢的一些活动，我们小朋友平时跟爸爸妈妈在一起时也肯定会有很多活动，请你回忆一下，向我们作个介绍，好吗？   ⑷过渡：小朋友们介绍得多好啊，这说明我们对自己的爸爸妈妈也是非常了解的。那你对自己的爸爸妈妈到底有多少了解呢？我们来玩个游戏吧！         学生观看录像。     四人小组交流。   全班交流、介绍。     通过录像，把学生的介绍过渡到介绍爸爸妈妈的爱好、兴趣上来，从而引起学生的回忆，引导学生介绍自己家庭的一些亲子活动，来感受家庭的幸福、温馨。         切回到计算机上，单击，播放录像。      三、默 契 大 考 验                    四、总 结   ⒈教师出示游戏的问题。     ⒉答对的奖励一个红苹果。     ⒊大致地了解一下学生的红苹果的数量，然后交流学生的苹果情况。   ⒋师小结：今天，你得到的红苹果越多，说明你对自己的爸爸妈妈了解得越多。如果你的红苹果得到的比较少，那你在今后的生活中可要做个细心的`人的，多去了解一下自己的爸爸妈妈。     今天，我们向其他小朋友介绍了自己的爸爸妈妈，我们不仅更加熟悉了自己的爸爸妈妈，还熟悉了其他小朋友的爸爸妈妈，我们的收获很大。 ⒈学生在空白的问卷上写下答案。   ⒉全部答完后，打开信封，与家长的答案进行校对。   ⒊学生统计自己得到的红苹果。   这样的活动，学生比较喜欢，如果放在家长开放日进行教学，家长和学生之间，就更加容易互动了。 通过活动，来了解学生和父母之间的了解程度。                         单击，出现游戏题目的幻灯片。                                                                                                                                                     （第二课时） 1、了解父母的样子及性格。 2、  找到自己哪些地方像父母。 3、  增进对父母的自豪感。   教学重点：找与父母相似的地方。   教学难点： 引导学生找出与父母性格上相似的优点。   教学准备： ⒈和爸爸妈妈的生活照片（单照也可以）。 ⒉小镜子一面。 ⒊了解父母其它部位的特点，如：鼻子、眼睛、嘴巴、痣等等，找找自己与父母相象的地方。         教学环节     教师活动   学生活动   设计意图 多媒体使用       一、 回 忆 导 入   ⒈上一节课，我们向小朋友介绍了自己的爸爸妈妈，让其他小朋友对自己的爸爸妈妈也有了一定的了解。今天这节课，我们继续来学习《我的爸爸和妈妈》。   ⒉教师出示课题。           ⒈学生齐读课题。     承接上节课的内容，说明这节课的主要内容。      二、游 戏 大 考 验                                     ⒈我们每天和爸爸妈妈在一起，对爸爸妈妈已经很熟悉了，那么爸爸妈妈长什么样子呢？     ⒉（投影出示班里其中一位学生的全家福）我们来看看**的爸爸妈妈长什么样子的？ （教师适机追问：谁的爸爸也是戴眼镜的？谁的妈妈也是长头发的？）     ⒊出示父子（女）或母子（女）长得很相像的爸爸或妈妈的照片，请学生猜猜是班内哪个小朋友的爸爸或妈妈？     ⒋你为什么能猜出来？     学生回忆爸爸妈妈的样子。     学生会说：**的爸爸是戴眼镜的，我看到**爸爸很瘦，**的妈妈是长头发，**的妈妈的眼睛很大，很有神……     学生猜。         请学生说说理由。       教师的适机追问，学生的参与范围就增大了。                   引出“我像爸爸，我像妈妈”     ⒌师根据学生的介绍作补充，还可让其他学生判断一下这位学生像谁？哪里像？     ⒍是的。爸爸妈妈把你们生下来，你们与爸爸妈妈有着血缘关系。 所以，你又像爸爸，又像妈妈。这就是一家人呀!   请学生在四人小组内介绍后再全班交流。 （生把“全家福”放在实物投影机上，边展示边介绍。）         找找自己哪些地方长得像爸爸妈妈，为下面的改诗作好准备。 切换到实物投影仪。     三、   学习诗 歌       ⒈出示书上的图片和诗歌。（诗歌配上学生感兴趣的音乐，）老师范读一遍。     ⒉全班交流自己哪些地方长的最像自己的爸爸妈妈。     ⒊除了样子，实际上我们小朋友的有些性格也是很像自己的爸爸妈妈的。请你自己对照一下，你的哪些性格、脾气或是爱好像爸爸妈妈的？     ⒋引导学生重编诗歌。 请学生跟着老师读一遍。（学生会读会背以后，可以边读边跳起来）   对着小镜子，看着全家照，找找自己的样子哪些地方长得像爸爸妈妈。     回忆自己的性格、脾气，想一想，像谁？       学生重编诗歌。 （配着音乐，学生一起说说、跳跳）                               通过重编诗歌，让学生明白，自己有这么多地方像爸爸妈妈，从而达成教学目标。 单击，出现诗园的界面。                                                               &nb

 

10.小学一年级上册语文第三单元试卷 篇十

一、读拼音，写笔画，再写出带有这个笔画的字（6%）

pi? diǎn pi? zhé wò gōu héng zhé tí

kàn pīn yīn xiě cíy?

二、看拼音写词语（26%）

yǒu hǎo rén shēng kāi fàng fāng xiàng

yǒu yòng quán cūn guǎng dà gōng zhèng

bái yún ér zi dōng xi diǎn xīn yě xǔ

dú zhèng què dú yīn miànkuò hào lidǎ

三、读一读，在 正 确读音后面的括号里打“√”（8%）

qiu tiān（）póng you（）

秋天 朋友

qiou tiān（）péng you（）

hěn duo（）cǎi（）

很多 踩

hěng duo（）chǎi（）

sh? bǐ huà guī lèi

四、数笔画归类（12%）

白南全生听我好是电村许点

五画： 六画：

七画： 九画：

xuǎn cí tián kòng

五、选词填 空（16%）

duǒ tiáo

（1）个座颗朵片条

一（）牙 一（）红花 一（）明珠

一（）云 一（）小鱼 一（）电视塔

xuě jù

一（）山 一（）雪花 一（）巨人

（2）有 友 又

我（）一个好朋（）。

jīn wǎn huí

今天，妈妈（）很晚回家。

（3）生 升

cóng qǐ

早上，太阳从东方（）起。

dōu

我们都是小学（）。

（4）公 工

wài

我的外（）是个（）人。

àn kè wén nèi róng tián kòng

六、按课文内容 填 空（21%）

hǎi shì měi lì jiào1、上海 播 视塔，美丽的名字，叫“明珠”。

2、是祖国的花朵，祖国就 家。

lěng dōu xiè pà lěng tā

3、天冷了，许多花都谢了，可菊花 怕冷，它

yíng zhe shēn qiūhán ne

们 迎着 深 秋的寒风 呢。

bǎ liècí yǔ pái chéng tōng shùnjù bié wàng lejiā biāo diǎn

七、把下列词语排成通 顺的句子（别 忘了加上标点）（6%）

chen dài pá

1、早晨 带 妈妈我爬山 去

biàn bié néng bāng zhù

2、太阳 辨别 我们 能 帮助 方向

cōng mingtí

聪 明 题

zhào yàng cíyǔ jiē lóng xué guò zì xiě pīn yīn1、照 样子词语接龙，没学过的字可以写拼音（12%）

lì kōng qì qiú pāi

例：秋—（秋天）—（天空）—（空气）—（气球）—（球拍）

好—（）—（）—（）—（）

心—（）—（）—（）—（）

开—（）—（）—（）—（）

fǎng xiě

2、仿 写（8%）

xué zhī dào fēi cháng bié nà néng

学了《秋姑娘的信》，我们知道了秋姑娘非常关心别人。那你能

xué zhe yang gěi shuō xiē shénma xiǎng shuō

学着秋姑娘的样子，也给关心你的人说些什么吗？想好了说一说，rán xiě

然后写下来。

fēng xiě gěi qīn ài

一封写给亲爱的妈妈，fēng xiě gěi jìng ài lǎo shī

一封写给敬爱的老师，fēng xiě gěi

11.九年级语文上册第三单元测试卷 篇十一

一、积累运用（23分）

1、下列加点字读音完全正确的一项是————————————————（）

A、嬉闹（xǐ）阴晦（huì）潮汛（xùn）撅断（jué）

B、抠出（kōu）肥硕（shuî）棱角（líng）纸捻（niǎn）

C、栈桥（zhàn）糟蹋（tà）呵斥（hē）幽咽（yē）

D、脾气（pí）嗤笑（chī）撇嘴（piě）毛毛剌剌（cì）

2、根据拼音写出汉字或根据汉字写出拼音。（4分）

xī xī sū sū lìn sè lǎn lǔ（）

（）（）（）恣 睢

3、下列词语中加点字的解释有误的一项是——————————————（）

A、莫名其妙（说出）永不变更(变更)深黛（青黑色）

B、恭维（为讨好而赞扬）相差无几（没有多少）聚族而居（各民族）

C、鄙夷（看不起）惘然（心里好像是去了什么的样子）毫无疑义（丝毫）

D、油然而生（自然而然）别无他法（其他的，另外的）一语道破（说）

4、在下面句子中填入关联词。（3分）

我的父亲允许了，我也很高兴，（）我早听到闰土这个名字，（）知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，（）他的父亲叫他闰土。

5、下列句中的标点运用不正确的一项是———————————————（）

A、我孩子时候，在斜对门的豆腐店里确乎终日坐着一个杨二艘，人都叫伊“豆腐西施”。

B、我父亲早已脸色煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此„„如此„„我早就看出来了！„„谢谢您，船长。”

C、杜雍和大叫了一声“我的鸭子！”几乎晕倒在地上。

D、“好吧。”他在心里想，“谁爱怎么读就怎么读，我不管了。”

6、填入下列横线处的词语，与上下文衔接最恰当的一项是———————（）

那涂抹着奶油甜乳和凝聚着紫丁香气息的童年时代 的梦幻，的意识，的念头，的故事，的游戏，的举动，都是你未来铸造文学“金蔷薇”的“金粉”。

①幼稚可笑 ②胡乱编织 ③奇思妙想 ④异想天开 ⑤荒诞无稽 ⑥天真烂漫

A、④②⑥⑤①③ B、③①④⑥②⑤ C、③⑤④②⑥① D、③④⑤②⑥①

7、下列各句中，没有语病的一句是—————————————————（）

A、我们必须提高安全意识，以防止火灾、偷窃等不再发生。

B、我市在西部大开发的战略规划中能否抓住机遇迅速发展，关键在于加速培养一批各行各业的人才。

C、“神州”五号载人飞船把我国首位航天人员成功送入浩瀚的太空并安全返回，这是我国航天事业取得的又一举世瞩目的成就。

D、印尼这次地震造成的经济损失严重，据有关人士保守估计，直接损失至少在20亿元以上。

8、默写。（6分）

（1）在白居易《观刈麦》中反映当时赋税繁重，人民生活困苦不堪的语句是。

（2）李清照《醉花阴》词中暗含词人因思念丈夫而感伤之极的“绝佳”三句是

。

（3）苏轼《江城子·密州出猎》中用典的词句是

。（任写一句）（1分）

二、阅读（37分）

奇迹

那年，文参加高考，以六分之差落榜了。

那晚，文朝窗外的月亮望了一夜。

吃早饭时，文对爹说：“爹，我想复读一年。”听了这话，爹白了他一眼，说：“算啦！”回家帮我吧！”文知道爹的脾气，爹决定了的，九头牛也拉不回，错了也不改。何况这次，爹没错。

那年，家里真是陷入了困境：奶奶病故了；刚埋了奶奶；家里贷款买的那头奶牛也不明不白地死了；两个弟弟还在上小学。家里就一个劳力。

这天晚上，文听了一夜的蛐蛐叫。

第二天天刚亮，文就去找爷爷。文知道爹是个大孝子，爷爷的话，爹句句听。爷爷很疼文，立马去找爹。爹听了爷爷的话，气呼呼地说：“叫他复读，你能挣回钱来？”一句话问得爷爷不吱声儿了。文去找爹的好朋友赵伯。赵伯和爹在堂里谈了半天，叹着气摇着头走了。文咬咬牙。骑上他那辆破旧的自行车，去县城中学找当教师的姑父，这是最后一线希望了。

半下午，文用自行车把姑父捎回家。姑父的脸晒得通红，文浑身出汗了，像刚从河里爬出来一样。姑父一口水也顾不上喝，就坐在正扎笤把的爹的身边：“叫娃复读吧！”爹硬硬地说：“家里没钱！”姑父说：“我供他！”爹连珠炮似的说：“考上了你供，还考不上你供吗？”气得姑父胸脯一起一伏地走了。文真想冲上去，给爹两脚，可他不敢。文也是个孝子呀。

文默默地走到家后面的窖背上，靠着一棵柏树，无力地软了下去。文的脑幕上闪现出一双双专注听课的脸，文的耳畔回响着生生的上课铃声。

这时候，不知哪来的广播里传来了“敢问路在何方？路在脚下”的歌声。歌声里，文留下了伤心的泪：我的脚下哪里有路？我的脚下明明是崖呀！不知过了多久，文听到谁在叫他。这声音多么熟悉和亲切啊！文扭头一看是爹。文把头倔强地扭过去。爹走上来，和蔼地说：“娃，咱回！”文硬硬地答：“我不！”爹问：“你要咋？”文大声说：“你不叫我复读，我就从这里跳下去，摔死算啦！”文想用这话激怒爹，让爹狠狠地打他一顿，这样，也许他心里也好受些。谁知，听了他的话，爹的眼睛却湿了，他一下子把文拉起来，拉进他的怀里，激动地说：“爹答应你!”听了这话，文不敢相信自己的耳朵，把眼睛瞪得老大。爹说：“你找爷爷，找你赵伯，找你姑父，你把爹给感动啦!冲着这股牛劲，还怕考不上大学?爹就是把腰挣弯，也要供娃复读!”“爹!”文大叫一声，把爹抱住，热泪如泉涌。

文复习了一年，考上了北京大学。

只要有1％的希望，就用99％的努力去争取，这时，事情往往会出现转机，甚至产生奇迹!不是么？

9、文中揭示产生“奇迹”的前提条件的一句话是：(2分)

10、文中画线句交代“爹的脾气”，在文中有何作用?(2分)

11、文中两次写“文”一夜未眠，其表达作用是：(2分)

12、文中依次写“文”、“爷爷”、“赵伯”、“姑父”求爹让“文”复读，其作用是：(4分)

13、从下面两句描写中任选一句，作简要评析。（3分）

（1）文的脑幕上闪现出一双双专注听课的脸，文的耳畔回响着生生的上课铃声。

（2）听了这话，文不敢相信自己的耳朵，把眼睛瞪得老大。

14、文章大篇幅地写“文”争取复渎的过程，而对复读的经过和结果一笔带过。为什么这样处理?(4分)

15、从故事中我们可以感受到“文”是一个什么样的人?试用一句话进行表述。(2分)

灾难突然降临的时候

①这是一个繁华的大都市，每天忙碌的人熙熙攘攘。八点三十分。装满乘客的地铁缓缓起动，向下一个站点驶去。

②当列车行驶到两个站点中间地段时，突然一片漆黑，车也慢慢停下来。车厢里的人一下像炸了锅似的，乱哄哄的如同马蜂窝从树上落到地下。有人大声骂司机：“真是个笨蛋！”也有人说：“养你们这些人有什么用，简直是一群废物。”

③司机解释道：“突然停电，这是一次意外事故，我马上与调度中心联系。”司机在黑暗中摸出手机，拨完号码后没有任何信号。

④这是一次意外停电，波及全市。始料不及的人们被这突如其来的停电搞蒙了，通讯中断，交通阻塞，整座城市近乎瘫痪。地铁里的人如同无头苍蝇，纷纷掏出手机与外界联系，却都没有信号。有人用打火机照亮，得到片刻的安慰。女人哄着不断哇哇哭叫的孩子。有人说：“我好不容易找到这份工作，迟到会被炒鱿鱼的。”有人说：“我与客商

约好，签一份额为三百万元的合同，失约可能会使合同泡汤的。”也有人说：“等出去了，一定要起诉地铁公司。”黑暗像一只无情的大手，捍得人喘不过气来。哭声、骂声、叹息声不绝于耳。有人说：“等一等吧，地上的人不会不管我们的。”

⑤突然，黑暗中传出一个女孩稚嫩的声音：“妈妈，太阳东山了！”妈妈说：“宝贝，乖，天黑了，宝宝睡觉觉------”妈妈轻轻地哼起了摇篮曲。大家静静地听着，情绪渐渐地稳定下来，各自想着心事。（写话位置见第18题）

⑥不知过了多长时间，一个恐怖的声音打破了可贵的安静：“我心脏病犯了，没带药，谁有急救药-------”旁边的人就问：“谁有药？”人们开始纷纷问着，一个接一个往下传。终于有人说：“我有。”接下来就听到急急忙忙的翻找声。

⑦“找到了！找到了！“那人边说边把小药瓶递给接着他的人，这人接过药瓶又传，递给下一个人。没有人组织，药瓶却像接力棒那样被有序地传递着。

⑧“唉呀！”一声惊叫，药瓶不知传到谁的手里时不慎掉到地上，那人急忙俯下身在地上摸，整个车厢的人都俯下身在地上摸，仿佛药瓶会在黑暗中流窜到车厢的任何一个角落。终于有人说找到了，把药瓶又传下去。有过落地的教训，接药瓶的手就格外认真。药瓶很快就传到病人手里。黑暗中，不知是谁递过一瓶水，病人吃完药安静了下来。

⑨不知又过去了多长时间，与外界还是没有一丝联络。有人提议往下一出站口走，立即有人响应，有人用打火机把自己的衣服点着了照明。立即有人大声喊：“快灭掉，烟能使人窒息！万一引起火灾一个人也别想跑掉！”几个人手忙脚乱地把火扑灭了。刹那间，光明消失了，重新又回到黑暗的深渊。人们从来没像今天这样憎恨黑暗，也没有过像今天这样渴望光明。

⑩这时，有一个人大声喊道：“大家手牵手跟我走！”

⑾话音刚落，人们就主动地手拉着手排成了长队。那人又问：“有没有没牵手的？”当确认都牵好手后，那人就带头向下下出站口走去。黑暗中，那带头的人不时被绊倒，但他爬起来再走，不知摔了多少跤。后边的人有条不紊地跟着，没人说话，只有脚步声。

⑿人们终于从黑暗的地铁中走出来了，领头的人衣服刮破了，脸和手都碰了血。更让人意外的是，人们发现，领头的这个人竟然是个盲人。

16．梳理故事情节，用简洁的文字填写下面的方框。（4分）

17．阅读下面两下句子，想一想加点词用得是否恰当？如果用得恰当，请说说它的好处；如果不够恰当，请找出一个更好的词语替换它，并说说理由。（4分）

（1）不知过了多长时间，一个恐怖的声音打破了可贵的安静。

（2）有过落地的教训，接药瓶的手就格外认真。

18．文章第②段画线的句子生动形象地描写了突然停电时人们躁动不安的状况。仔细阅读第⑤段，感受一下母女对话后地铁车厢里的氛围，并在下列横线上，写一句话，描写出当时特有的宁静。（3分）

此时，车厢里

19．文中哪个片段给你留下了深刻印象，为什么？（4分）

20．当灾难来临时，该如何应对？本文给你哪些启示？（3分）

三、作文。（40分）

21、一个人窗台上有一朵花，这个屋里就有生气了；一棵树上开了一朵花，这棵树就成熟了；一条路上绽放一朵花，这条路就有情趣了。一句关切的问候是一朵花，一个亲切的微笑是一朵花，一次碰撞后的忍让是一朵花，一次跌倒后的搀扶是一朵花，一次善意的批评是一朵花„„

生活中，你每天都有可能收到这样的“花”，也可能送给别人这样的“花”。请以“生活中的一朵花”为题，写一篇文章，不少于600字。

附加题（10分）

赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来，过易水，蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而莫过甘其喙。鹬曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌！’蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬！’两者不肯相舍。渔者得而并禽之。今赵且伐燕，燕赵久相支，以弊大众。臣恐强秦之为渔父也。故愿王熟计之也。”惠王曰：“善！”乃止。

解释下列加点词在句中的意思（2分）

1、蚌方出曝（）赵且伐燕（）

2、出自这则史事的成语是，它的意思是

（2分）

3、赵惠王停止攻打燕国的原因是什么？（2分）

仿写。（4分）

不是每一条江河都能入海，不流动的便成了死河；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳；，。

答案：

1、C2、吝啬 褴褛zì xū

3、B

4、因为 而且 所以

5、C

6、C

7、C

8、（1）家田输税尽，拾此充饥肠。（2）莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。（3）会报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。/持节云中，何日遣冯唐。/会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

9、只要有1％的希望，就用99％的努力去争取。

10、（1）为下文爹不为说情所动作铺垫，（2）同后文爹的态度改变形成对比，使文章富有感染力。

11、分别写出了“文”因高考落榜的懊丧和复读无望的辛酸之情。

12、层层蓄势，表现“文”的锲而不舍

13、（1）表现了文对上课的向往，心里非常渴望能够复读。（2）表现了文对爹的态度转变的难以致信。

1４、详写“文”争取复读的过程，表现“文”的锲而不舍的性格，其复读时的努力、考上大学的结局可想而知。

1５、详写“文”是一个认准目标不言放弃的有志青年。

１６、一位乘客突发心脏病，众人传递药瓶救治；由一位盲人引领，大家手拉手走出地铁。１７、①“可贵”用得好。它写出了人们从慌乱躁动中开始冷静下来的状态，也表明了作者对这一状态的肯定。②“认真”用得不够准确，可用“谨慎”替换。“谨慎”除了有“认真”之外，还含有“小心”的意思，此处用“谨慎”更符合语境。

１８、示例：此时，车厢里仿佛掉下一根针都听得见，静悄悄的。

１９、要求回答具体，有简要的分析，如：对第五个片段印象深刻，将大家引领出黑暗的人竟然是一位盲人，这说明在危难时刻，只要冷静、坚定，就可以发挥个人潜能，化解危难。

２０、本文给人的启示是：灾难来临，一要冷静、镇定，二要团结协作，三要科学应对。

附加题

１、晒太阳 将要 ２、鹬蚌相争 渔人得利 比喻双方互相争斗，两败俱伤，让第三者占了便宜。３、从“鹬蚌相争“的故事中明确了燕赵斗争的害处和联合抗秦的策略意义。

仿写

不是每一个青年都能成才，不上进的便成了平庸。