初中数学教师论文

初中数学教师论文（共9篇）

1.初中数学教师论文 篇一

如何提高数学教学效率

初中数学课堂要使知识教学和能力培养并重，把培养和提高学生的数学知识和解决问题能力为主要任务，力争使学生在探究学习数学中，感受探究数学知识的整个过程，达到在数学课堂教学中，使学生真正的从数学探究学习中获得新知识，最终达到培养和发展自己的创新能力和实践能力。初中数学是小学数学的延续与深化，也是高中数学与后续数学学习的基础，起着承前启后的作用，所以初中数学的有效教学直接影响到学生的数学素质与发展。

目前制约数学课堂教学效率的因素主要有三方面，第一方面是师生关系紧张，导致学生厌学该科；第二方面是教师的教学方法与水平跟不上时代要求与达不到学生的需要而造成教学低效；第三方面是学生的学习动机不明确与学习方法单一而造成学习低效。所以如何“创建有效课堂教学，提高教学效率”是每一位教师进行教学过程必须认真思考与探讨的问题。有效的课堂教学应该是高质量地完成教学任务的教学，有效的课堂教学应该坚持以学生发展为本，有效的课堂教学应该是促进师生双方发展的教学。下面就探讨一下如何提高数学教学效率。

在教师方面，课前需要认真备课，准备充分，充分了解每个学生的知识能力和学习能力，因材施教，课上能够听取学生的问题，循循善诱，引导学生吸收知识，对学生要平易近人。初中学生都是一群十三、四岁的青春少年，他们感情细腻而丰富，在教学中，教师要增加感情投入，不能单纯死板地对学生进行知识灌输，而要关爱自己的学生，和学生多交流，拉近师生间的距离，让学生感到老师是自己的朋友、亲人。学生犯错时，学习受挫时，不能只批评责骂，应该引导学生思维，鼓励学生进步。自然而然他们也就不会对数学产生反感。

“数学枯燥、数学难学”是许多学生的共同的心声，因而要提高数学效率，使学生对数学感兴趣极为重要。学习兴趣浓厚的学生，能专心听讲，常做笔记，勤于思考，遇到困难也能通过钻研来获得答案。那么如何提高学生的学习兴趣呢？数学源于生活，因此要使数学问题联系生活。教师可以在充分理解和领会教材编排意图得到基础上，从学生的生活经验和内在需要出发，灵活运用和处理教材，并及时吸收补充一些富有时代气息的，贴近学生生活实际的学习材料，引导学生用数学的眼光看生活，主动运用数学知识分析解决问题。

此外，要提高教学效率，传统教学模式的改变相当重要。要改变传统灌输教学模式，教导新知识后，给学生一定的时间，多让学生去想去做，启发学生的思维。在解决问题时，可以让学生来讲解问题，在讲解过程中，教师可以看到学生们对问题的想法，其他学生也可以学习到别人的解题想法，并且通过讲解，使学生能更透彻地了解问题。只有引导学生的思维使之活跃起来，学生才会在解决问题时，才能发现解题规律，提升解题技巧。

教学过程中，还可适当运用多媒体技术辅助教学，利用多媒体计算机突破难点。数学的教学内容与其它科目相比较抽象，逻辑性强，抽象思维要求高，所以某些内容对于学生而言比较难掌握，计算机辅助数学教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足。如教学平移、旋转等几何变换时，在电脑上动画演示图形变换比在黑板比画易懂直观得多。传统教学手段以静态为主，多媒体教学进入课堂，使抽象的概念具体化、形象化，既能提高教学效率，又能大大增强学生学习的兴趣。

综上所述，在初中数学教学过程中，能够提高教学效率的方法有很多，但是重点在学生身上。对学生因材施教，和学生相互沟通、相互交流、相互启发，引导学生主动学习，如此才能促进初中学生数学能力的提高。

2.初中数学教师论文 篇二

带着这两个问题, 我查阅了桂阳县教育局网站的有关资料, 也走访了十所学校, 通过和校长对话、与师生座谈、听课、评课, 感触良多, 同时也发现了关于教师方面的症结所在。

(一) 部分乡镇初中数学专业教师奇缺

在一个文明社会, 人们并不追求所有人在财产数量和社会地位上绝对平等, 但却希望社会提供给每一个学生成才的机会是平等的, 尤其是接受教育的机会。而从我国目前的情况看, 基础教育最大的不公平表现在城乡教育的差距上, 教师水平和能力的差距尤为明显。桂阳县乡镇初级中学数学专业教师奇缺原因有三: (1) 大专院校毕业生进入教师队伍者寥寥无几; (2) 大量数学教师退休; (3) 部分教师转出本系统; (4) 近几年, 随着县城学校办学规模的急剧扩张, 大量农村学校的优秀数学教师涌进县城学校 (包括从农村初中进县城小学) , 从而造成农村专业教师奇缺。少数学校连维持正常运转的人手都不够, 加之教师的知识结构、年龄结构趋于失调, 导致个别学校课程开设都很困难, 即使勉勉强强开了课, 也不外乎几种情况: (1) 小学数学教师拔高使用, 而他们本身不具有专业性; (2) 年迈体弱的老师勉强使用; (3) 其他科目的教师凑数使用, 同样缺乏专业知识。可想而知, 在这种情况下, 难以保证教学效益, 提高教学质量就更无从谈起了。好老师走了, 好学生也跟着走了, 如此反复, 恶性循环。

(二) 新课程理念难以实施

新课程倡导课堂过程应充分体现师生互动, 共同发展, 传授知识和培养能力并重。而部分乡镇学校的数学课堂现状是:相当一部分数学教师不知新课程理念为何物;教学无目标、无要求、无方向, 走进教室就滔滔不绝地讲个不停;不知这节课要学什么, 做什么, 达到什么目标。即使有也是徒有虚名的形式, 因而根本谈不上课堂的目标生成。

(三) 教学方法传统陈旧

不少数学教师课堂教学一直以书本为媒介, 手法单一, 脱离不了黑板、粉笔、讲台, 教材加嘴巴成为不二法门, 未能有效地挖掘一切可利用的课程资源, 未展现和丰富教学内容, 创设教学情境。教师讲得口干舌燥, 学生听得昏昏欲睡, 即使在公开课中, 打瞌睡者也不乏其人。这样, 把传授知识变成讲授知识或灌输知识 (有人戏称为“填鸭式”) , 缺少对学生学习过程与方法的启发引导及探究发现;把学生能力的培养变成包办包揽, 忽视了学生的主体作用和内在动因的引发, 致使学生的分析能力, 综合能力、逻辑推理能力、抽象能力甚至连简单的运算能力都无法得到有效的培养。要想取得好的成绩, 也是天方夜谭了。

(四) 教学设计成为摆设

不少教师的备课本写得确实是精到让人自叹不如。目标明确, 重点、难点突出, 有板书, 有课后纪要, 教学过程更是严谨。可是一打听, 你就会发现: (1) 不少教师的教案纯属抄袭名师教案; (2) 个别教师的教案数年一成不变; (3) 大部分教师上课不带教案; (4) 不少教师的教案都是课后补写; (5) 还有不少无教案者。所有这些告诉我们:教师既没有备教材, 也没有备学生。抄写教案纯粹是为了应付检查。教案成为一种摆设, 做的是无用功。课堂教学随意性大, 缺乏对学生进行精确的讲解和适当的引导, 缺乏开启学生智慧的方法, 因而很难使学生的思维深入, 更难以让学生迸发出智慧的火花, 体验到数学学习的乐趣。

(五) 学习方法互动性差

学生的学习方式直接受到教学方式的影响, 新课程倡导自主、合作、探究的学习方式, 目前在乡镇教学课堂上未能得到有效的推广。由于教师的单边活动, 以至不少学生出现了厌学、厌听、厌做、厌考的状态, 缺少主动参与、质疑互动的学习场景。课堂上即便是有一些学生的互动学习, 也是内容空泛的形式, 处于浅层的认知状态, 未能有效地创设情境与激发学生的兴趣, 引发他们的思维, 引领他们的思考, 让他们在质疑、调查、探索中去发现问题、解决问题, 让他们体会到数学学习的愉悦感。

(六) 教研教改流于形式

原因有二:

⑴客观方面, 由于学生大量进城, 绝大部分乡镇初中的规模极度萎缩, 一般情况班级规模都在3～12个教学班, 学生人数在150～400人左右, 专业数学教师5人上下, 教学设备设施不够完善, 教研经费欠缺, 考核评价机制形同虚设, 校长、教务主任、教研员没有充分发挥对课程改革的引领作用。

⑵主观方面, (1) 部分数学教师缺乏主动参与课程改革的责任感和使命感, 表现出对教研教改的一种无所谓的淡然态度。 (2) 部分数学教师缺乏提高自身专业水平的内在动力, 一方面表现出自身的专业知识、专业水平、专业能力不能适应新形势、新课程要求;另一方面, 心态不正, 不思进取, 缺乏提高业务水平、专业能力的内在动因和紧迫感。所有这些原因综合在一起, 使不少乡镇数学教研教改流于形式。论文撰写敷衍塞责, 甚至一抄了事;集体备课, 独立完成;教研活动, 闲聊居多;听课评课, 三缄其口……等等, 不一而足。

3.初中数学教师论文 篇三

【关键词】初中数学 ； 教师数学教学知识 ； 发展方向

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0248-01

新一轮的教学改革即将来到，初中教学理念正在受到不断的冲击，其中数学教师的数学教学知识应该是我们重点注意的，由于新考核指标的出现，对数学教学知识的要求也在不断的提高。但是就目前的情况来看，初中数学教师的数学教学知识的质量并不乐观，在通常情况下，数学教师只是注意自己的教学能力，在课堂当中通常都是以自身的教学能力作为教学的主体，让整个教学范围都在自身的教学能力当中，对于数学教学知识的质量就较为忽略。本文就初中数学教学知识的本质出发，对未来的发展进行展望，分析发展过程当中存在的问题。

一、教师教学知识的现状

从上个世纪八十年代开始，教师的教学知识渐渐的进入教师领域，并且在以后的时间当中成为教育领域当中的重要话题，国际著名教育学家舒尔曼受到教师教学知识理念的启发，将教师教学知识分为了七个观念，即：1.学科内容教学知识；2.通常教学知识；3.课程教学知识；4.学科观念教学知识；5.教学环境的知识；6.学生教学知识；7.与宗旨、教学目的有关的教学知识。上述七种教学知识的观念，可以全面覆盖大部分的教学范围，为实际教学工作提供理论支撑。

相对于国外，国内教师教学知识研究的力度就相对的滞后，不管是研究方式以及结构的模式都比较陈旧，与之相关的著作还是较少，对于教师教学知识的研究，只是零散与一些教育学、心理学的期刊当中，没有将这种教师教学知识的问题独立出来。总体来说，我国初中教师教学知识还是处于窘境，继续研究教学知识，来开发这种理念，让其具有独立的体系。

二、促进初中数学教师数学教学知识发展的措施

（一）制定发展策略的依据

初中数学教师的教学具有多元化与隐藏性的特点，正是由于这两种特殊因素的存在，就导致了发展策略必定会相对的复杂以及多元化。因此，当我们在制定发展策略的时候，应该注重策略的有效性以及相关的依据，而制定有效的策略又需要我们从教学的实际情况出发，将理论与实际情况结合起来，从而为制定发展策略提供相应的数据参考。

（二）与数学教师教学知识发展策略有关的研究

从目前的研究进程来看，已有少数研究通过将学科知识向学科教学知识转化从而实现学科教学知识的发展，其发展的策略主要有以下几点。

1.在教学过程中不断的自我反思

从古到今，教学反思一直都是教师提升自身教学水平的有效方式，逐渐成为教育领域不断发展的需求，如果说教师在不断反思的过程中获得了新生，那么教学领域就是在不断的反思当中得到了发展。著名教育家洛克人为，反思是获得内心写真的有效方式，人们的心理活动只有在反思当中才能够显现出来。

2.教师与教师之间互相帮助

教师在教授数学课的过程中进行自我反思，只是单方面的强调了教师的悟性，但是通过反思得到的力量还是不够的，还需要其他教师的帮助才能够在反思当中学习到最为真切的知识，可以说教师与教师之间的互相帮助对于教师专业发展具有重大的作用。数学教师进行单一的反思只能起到单一的反思效果，如果这种单一的反思行为长时间的持续下去，在以后就很难将单个教师行为融合到群体教师行为当中。因此，教师与教师之间、教师与学科专业人士之间应该多多的交流，在反思当中学习到教学知识的核心内容。

3.专家指导

如果将上述两种方式比作手的话，那么教学专家的指导就好比人的脚，是加快教师自身教学自身水平的重要方式。反思是教师提升教学知识水平的有效途径，但是并不是所有初中數学教师都会去进行反思，及时是进行了反思工作，但是由于缺乏理论的支撑以及与反思相关的系统框架，反思的效果也不是很明显，让教师教学知识的水平难以提高。就这种情况的本质而言，著名教学专家Legrnan在《数学教师心理学》一书当中指出，教师在进行反思的时候，如果在反思过程当中出现第二声音，并且会影响到教师的教学质量，那么就必须通过外来的学术冲击来替换第二声音，这种外来的学术冲击可以是同行的学术作品也可以是专家的专业指导。

（三）数学知识向数学教学知识的转变

初中数学的教师往往具有深厚的数学功底，任何初中数学难题处理起到都是得心应手，但是一般情况下初中数学教师的数学教学知识水平都比较低，因此，教师应该加快将自身的数学知识向数学教学知识转化，其转化的过程如图一所示：

从图一的转化过程来看，这种转化过程能够批判教师在特定环境下进行的反思以及分析教师一特点的教学主题；寻找到多种方式去表征信息；调整自己的教学方式以及速度，让学生先前吸收的知识有时间消化。以构建的眼光来看，数学知识向数学教学知识转化的过程一个动态重组的过程，需要教师从实际教学的环境当中独立创建某种数学问题的教学模块，这既是教师教学知识的认知也是教师自我反思的体现。虽然在理论当中这种转化过程较为简单，仅仅是理解、表征、适应这三步，但是在施工转化时还是会受到一些外在因素的干扰，所以，我们应该重点注意理解、表征、适应这三点当中的细节。

三、结束语

相对于国外，我国初中数学教师的教学知识水平还是较低的，但是其发展速度正在不断的加快，在新一轮的课改过后，全国大多数的初中数学教师都开始重视到数学教师知识的重要性。

参考文献

[1]童莉.初中数学教师数学教学知识的发展研究[D].西南大学，2011。

[2]吴琼.高中数学教师专业知识与教学能力关系的研究[D].东北师范大学，2013。

[3]景敏.基于学校的数学教师数学教学内容知识发展策略研究[D].华东师范大学，2012。

[4]张超.职前教师与在职教师数学教学知识的对比研究[D].东北师范大学，2013。

4.初中数学教师评语 篇四

快乐的数学，思维的体操。

听在耳中，记在心中，不如笔在勤奋的手中。

理解题意，才能得出正确的结论!

有效的方法和灵活的思维，是学习数学必不可少的

学习数学，首先要做一个“思者”!

相信你能把字写得再规范一些!

把每次作业当成检验自己对相关数学知识的理解与应用水平，你的成绩就会很优秀!

注意：学如逆水行舟，不进则退!

看到你专注的神情，老师很是欣慰!

有了积极的心态，学习就会变成快乐的事情!

课堂上能积极思考老师提出的问题。

老师最喜欢听到那响亮，有感情的回答。

上课专心听讲，善于思考，上进心强。

课堂上你总是全神贯注地听老师讲课，

喜欢开动脑筋思考问题，有一定的分析能力。

课堂上的响亮发言，引来了同学们的赞叹声。

课堂上能听到你响亮清脆的发言。

课堂上常常能回答出别人难以回答的问题。

能在课堂上听到你正确的发言，令我很欣慰。

课堂上，你所领导的小组合作学习得多好啊!

5.初中数学教师备课专用 篇五

课程题目课程题目 课程题目课程题目 课程题目课程题目 课程题目教学任务 教学任务教学任务 教学任务教学任务 教学任务教学任务 教学任务 教学过程

教学过程教学过程 教学过程教学过程 教学过程教学过程 教学过程

问题与建议

问题与建议问题与建议 问题与建议问题与建议 问题与建议问题与建议

问题与建议清华同方思科系统技术有限公司教学过程 教学过程教学过程 教学过程教学过程 教学过程教学过程 教学过程 回 回回 回回 回回 回顾 顾顾 顾顾 顾顾 顾轛轛 教学任务

教学任务教学任务 教学任务教学任务 教学任务教学任务 教学任务教学目的 教学目的教学目的 教学目的 能力目标

能力目标能力目标 能力目标

能力目标

能力目标能力目标 能力目标 教学重点

教学重点教学重点 教学重点、、、、难点 难点难点

难点3教学目的 教学目的教学目的 教学目的教学目的 教学目的教学目的 教学目的目的 目的目的 目的1 11 1....目的 目的目的 目的2 22 2....目的 目的目的 目的3.3.3.3.CNR^創$涛攅ffg鏶能力目标 能力目标能力目标 能力目标能力目标 能力目标能力目标 能力目标能力目标 能力目标能力目标 能力目标1.1.1.1.能力目标

能力目标能力目标 能力目标2.2.2.2.教学重点

教学重点教学重点 教学重点、、、、难点 难点难点 难点教学重点 教学重点教学重点 教学重点、、、、难点 难点难点 难点重点 重点重点 重点

难点 难点难点 难点新课讲授 复习导入

复习导入复习导入 复习导入教 教教 教教 教教 教 学 学学 学学 学学 学 过 过过 过过 过过 过 程 程程 程程 程程 程

布置作业 归纳总结

课堂练习训?难点复习导入 复习导入复习导入 复习导入复习导入 复习导入复习导入 复习导入复习导入 复习导入复习导入 复习导入1.1.1.1.复习导入

复习导入复习导入 复习导入2.2.2.2.复习导入

复习导入复习导入 复习导入3.3.3.3.5??7新课讲授 新课讲授新课讲授 新课讲授新课讲授 新课讲授新课讲授 新课讲授内容讲解 内容讲解内容讲解 内容讲解1.1.1.1.内容讲解

内容讲解内容讲解 内容讲解2.2.2.2.例题分析

例题分析例题分析 例题分析例题分析 例题分析例题分析 例题分析例题 例题例题 例题1.1.1.1.例题 例题例题 例题2.2.2.2.舿归纳总结 归纳总结归纳总结 归纳总结归纳总结 归纳总结归纳总结 归纳总结结论一 结论一结论一 结论一: :: : 结论二

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布置作业布置作业 布置作业布置作业 布置作业布置作业 布置作业作业 作业作业 作业1.1.1.1.作业 作业作业 作业2.2.2.2.作业 作业作业 作业3.3.3.3.2.回顾 回顾回顾 回顾回顾 回顾回顾

回顾掌握知识的情况

掌握知识的情况掌握知识的情况 掌握知识的情况 1.1.1.1.有待提高

有待提高有待提高 有待提高 2.2.2.2.基本掌握

基本掌握基本掌握 基本掌握

2.2.2.2.基本掌握

基本掌握基本掌握 基本掌握 3.3.3.3.掌握良好

掌握良好掌握良好 掌握良好

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6.初中数学教师研修计划 篇六

保靖葫芦中学 梁晓霞

为使自己不断提高教育理论和学术水平，增强知识，更新教育教学理念，从各方面不断完善自己，提高自身综合素质，不断适应新时期教师培训和教研的需要，跟上时代的步伐，使自己尽快成长起来，特制定个人校本研修计划：

一、研修目标

1、树立良好的师德观念，提高个人职业道德水平。学习相关资料，以参与案例教学、聆听报告为载体，树立良好的师德风尚。

2、积极参与“分层教学、合作学习”的课堂教学模式，树立以“学生为本”的教育教学观念，尊重学生的个性发展，努力在民主、平等、和谐的师生关系氛围中帮助指导学生全面主动发展。

3、以课改研究为主要形式，提升个人的教育科研水平，培养自身的可持续发展能力。通过研读课标，课堂实践、自我反思、同伴互助，请教教学能手等形式，提高自己的教学水平。

4、通过参与电子备课，参加电脑知识的培训，实践多媒体教学等形式，提高个人综合素质。

二、研修内容

（一）学校规定的研修内容

1、师德研修。积极参与读书活动，学习贯彻落实《中小学教师职业道德规范（修订版）》，学习《新义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等教育法律法规，进一步提高自己的职业道德素质，提高自己依法从教的水平。

2、新课程标准研修。学习《初中数学学科新课程标准及解读》，更新教育教学理念。以组内集体学习和个人自主学习相结合，认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策。同年级内研讨交流，使理论与教学实际相结合，促进自己将先进的理念内化为教学行为。

3、教学教研能力研究。积极参与组内教研活动，参与课题研究研讨课活动、听评课活动。积极研讨，在互助学习中更新理念，改进不足，努力提高自身教学教研能力。

4、教育科研能力研修。要树立教研科研意识，把研修和教育科研紧密结合，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教学方法和教育科研基本方法的研修。做到教学即研究，不畏惧科研，懂得教科研就在反思中，教学中。

5、现代信息技术应用能力研修。树立应用信息技术推进教学改革的意识，熟练掌握信息技术应用的基础知识和技能，提高信息技术与学科整合能力。

（二）个人自主选择的研修内容

1.从实际出发，积极参加学校和教研组的研讨、互助，做到有问题及时解决，有经验及时学习，使校本教研服务于教学，提高自己的专业水平。

2.三点一线活动。始终将个人反思、同伴互助、专业引领，三点连成一线，层层推进，螺旋上升。以教学反思、交流研讨、课堂评析、教材分析设计等为教研的基本形式，通过教学观摩、教学示范、案例分析、谈心得体会等活动为平台提高自己的业务水平。

三、活动与实施

1、每周参加教研组的校本教研活动。通过听评课进行教学反思与交流，促进专业化成长。一人讲课，众人评论，不仅益于讲课教师查找自己的不足，也可以将好的观念与具体做法较为形象、具体的传达给其他

2、参加丰富的活动，展示自己，增强品牌意识。积极做好人人一节最佳课活动。号召教师树立品牌意识，形成自己的教学风格，勇于展示自己。展示备课本、业务本，促进教师业务学习的深度、广度。

3、利用网络资源开拓眼界，组织上网培训，鼓励上传下载，与高端对话。

4、把握机会参加外出学习，提高业务能力。

7.初中数学教师备课现状及分析 篇七

关键词：数学,教师备课,反思

备课是教师最基本的教学活动之一,是上课的准备,是上好课的前提。如果把课堂教学比做建筑一座大厦,那么备课就相当于大厦地基。为了提高教育质量,大家都注重备课,但是在备课中仍存在一些不足的地方,归纳起来大致有如下几点。

一、备课现状

1. 写教案是备课的全部。备课就是写一份教案,就是抄一遍教材。不少教师认为写教案太浪费时间了,写好的教案上课没多大用处。如果将抄教案的时间用于研读课标,设计教学情境,研究教学方法,做到课前胸有成竹,要比写教案、抄教案更有针对性。

2. 备课就是背课。备课就是背教学程序,把教学内容一字不差的背过,上课时完全背教案。

3. 教学过程设计模式化、形式化,不能形成自己独特的教学风格。

4. 只关注课前备课,忽视课后反思。

5. 集体备课、电子备课的“拿来主义”,照抄照搬名师教案,省心省力。

6. 绝大多数教师的教案是抄的、假的,是给领导检查看的。由于学校领导过于追求教案页数,看有无丢课时数,各个环节是否完备、书写是否认真等,因此,教师的教案千篇一律,完全照抄教参等。

二、现状思考

根据了解的情况,我从以下几方面进行了分析思考。

1. 教师必须树立正确的备课观。

写教案,基本要求有三备:备教材、备学生、备方法。教师应根据课型的不同,在日常生活中注意观察、积累和感悟,把课备带进自己的灵魂深处。课上的成功与教案写得好不好没有必然联系。比如名师魏书生,他的教案从不拿在手上,而是装在脑子里,走到哪里准备到哪里。

2. 教师应该彻底改变过分依赖教参的奴隶式备课方法,克服盲目崇拜教参意识,成为一个有主见的思考者。

教学风格体现了教师的教学个性,由于教师的个人兴趣、爱好、情感、意志、才能、性格、气质等因素的不同,因此,教师的教学风格是千姿百态的。教师在备课过程中,要不断更新自己的备课理念,提高自己研读课标、驾驭教材的能力。不要不顾一切的钻进教参的圈子里,要具有向权威挑战的胆识和勇气,以课标为指导,以学生实际为依据,深钻细研,反复思考,创造性地进行备课,形成自己独特的教学风格。

3. 课前备课、写教案固然重要,但课后反思更有利于教师的专业成长。

任何一节课,不是上完就万事大吉了,课备得再周密细致,课堂上也会出现不确定因素。我们应该及时调整方案,对教学内容、方法、学生的认知水平等进行反思,去粗取精,完成由实践到认识的质的飞跃。教师要坚持写教学反思,教学反思要写真实感受,没有一定格式,有话则长,无话则短,把每年、每天、每节课的不同认知积累起来,及时总结经验教训,这是进行新一轮备课的重要资料。

4. 随着办学条件的不断改善,不少学校教师用电子备

课,它的高效、便捷、实用性,把教师从低效、单调、机械重复的手写劳动中解放出来。电子备课是自己对教材钻研后的心得,不能抄袭别人的,千万不能把电子备课等同于下载别人的教案。更不能不去研读课标,无论合适与否,都照搬照抄,“复制”和“粘贴”,把网上的课件和教案下载下来应对检查。对于一线教师而言,电子备课是一次前所未有的机遇和挑战,我们应植根于独自分析、集体讨论的土壤中,充分利用网络资源,借助信息技术手段进行电子备课,通过资源共享、QQ群、微博、电子邮件等形式,对电子备课的利与弊进行多方面的交流,从而改变教师缺乏交流的现状。

5. 集体备课是一种智慧的交集、资源的共享。

特别是它能取长补短,优势互补,是一种最实际、最有效的校本研修。集体备课可能让某些教师形成惰性,教师准备的教学方案内容十分详尽,包括教学环节设计、教学重点难点的突破,甚至连板书、课堂检测、课后作业都安排妥当。有些教师存在“等、靠”思想,学科带头人或教研组长提供教学资源,靠他人的经验应付教学,完全失去了自己的主张和创新,因此就出现这样的现象:少数人备,多数人用,加重了一些人的负担,又养成另一些人的惰性,不利于教师专业发展。集体备课流于形式,备课=写教案=抄教科书;备课=背课,成了“模式教育”;备课就是抄现有的教案,成了“网上资料的拼盘”。我们应该完善集体备课制度,建议教师根据自己的实际情况,有针对性加以取舍,以“个体”促进“集体”,才能提高集体备课的质量和水平。

6. 教师备课中大量存在“抄教案”的“造假”现象,究其原因:

不论是哪个学科,都一律要求写完整具体的书面教案,无形中浪费了教师大量的时间,加重了工作量,影响了备课效率。假如领导不查教案,假如领导检查的方式方法灵活一点,就不会有人去抄他人教案作无用功。因此,出现“抄教案”的现象责任不在教师,而在于教学管理者是怎样管理备课的,教案管理的方式方法应进行必要的改革。

三、改进措施

备课的价值是一定要肯定的,教师上课必须先备课,没有备课就上课肯定是不行的,为了确保教师备课质量,我认为应该做到以下几点。

1. 加强备课指导,改革评价方法,提高备课实效。

学校领导无论工作多忙,都应坚持每天跟一名教师一起备课,和教师一起修改完善教案,有助于领导了解教师备课情况,起到检查督促的作用,促进教师专业成长。对教师的评价应体现学科特点,利于教师提高,学生发展。备课形式应灵活多样,淡化检查,强化指导,这样的管理方式老师们肯定喜欢。

2. 进一步强化推门听课的检查力度。

所有课堂一律开放,领导事先不打招呼随时听课,检查案、课是否一致。对推门听课过程中出现的不认真备课、没有备课等问题进行纠正并提出改进的意见或建议。每到期末结束时,教导主任对听课情况进行总结,与教师的绩效挂钩。

3. 认真组织各种优质课、示范课、公开课等多种形式的教研活动,针对课堂问题,提出教学改革思路和要求。

请专家搞专题讲座,执教示范课,现身说法;并邀请省、市专家、特级教师做专题辅导;开展教学评优活动,不断提高教师的教学理论和教学水平;定期召开教研专题,走出去请进来,以多种形式促进教师自身素质的提高。

4. 鼓励教师多读书,写工作日记和教后记,促进教师反思教学。

教学反思要写真实感受,把课上出现的偶发事件处理、教学精彩瞬间、教学环节的巧妙衔接等记录下来,作为总结教学经验的重要资料,以便在下次备课过程中改进。坚持写教学反思,培养反思习惯,形成反思能力,教师们就会在不断反思中提高教学认识和教学能力。

5. 提倡教案形式多样化,以体现个性化的教学风格。

8.初中数学教师课堂提问技巧分析 篇八

关键词：初中数学；课堂提问；技巧

数学是初中教学中一门相对重要的科目，在学习过程中，主要学习运用科学的方法来解决数学性问题。数学不像语文以及其他科目，具有一定的趣味性，它是纯数学理论的应用，这就容易使学生产生枯燥感，从而降低数学学习效率。在数学课堂中，教师的作用至关重要，教师课堂效果的好坏直接影响着学生的求知欲。教师不仅要注重对数学知识的讲授，还要注意调节课堂氛围。课堂提问是相对有效的方式，它可以提高学生的注意力，进而提高课堂效率。在课堂提问过程中，教师可以根据实际情况采取多样化的提问方式来达到预期效果。

一、初中数学课堂提问中存在的问题

1.问题设置的数量不合理

问题的数量不能代表课程的质量，由于数学是一门探究性学科，需要对问题进行思考才能记忆深刻，因此，课堂提问是初中数学学习中必要的环节。然而，虽然随着新课程改革，传统的教学方式已经退出数学课堂，但又出现了新的问题影响着初中数学的教学质量。比如，在教学线段这一知识点时，教师设置了较多的问题：线段和直线的区别、线段的长度比较等一系列问题，大量的问题使学生眼花缭乱，甚至来不及思考，这对初中数学的教学造成了一定的阻碍。

2.被提问者较为固定

在现在的数学课堂中，教师普遍采取提问的方式来增加学生的学习兴趣。这种新型的教学方式仍存在较大的弊端，最常见的便是被提问者通常为固定的对象，不能调动班级全体学生的积极性。大多数教师在提问时通常会问学生：“你们谁愿意回答这个问题？勇敢点！”以这种方式鼓励学生回答，但是大部分中学生仍存在畏缩心理。最后的结果便是教师指定举手的学生进行回答，这会造成善于表达的学生积极主动，不善言辞的学生畏畏缩缩。主动参与课堂提问的学生是主动地参与学习，而其他学生则是被动地进行思考，导致大部分学生对课堂提问毫无反应，从而丧失学习兴趣。

3.对答案的处理方式单一

在提问过后，教师对答案的处理过于单一。教师对学生的评价通常是以学生回答问题的情况为依据。在提问过程中，通常忽略了学生的思索过程。比如，在提问时，学生可能受到周围人的干扰而获取答案，这并不意味着学生已经彻底掌握了数学知识点。另外，数学题目的解答过程并非唯一，教师在对答案进行评价时，不能禁锢学生的思维，要从多个角度让学生学会举一反三。比如，在讲解一元二次方程时，方程求解的答案虽然固定，但是却有多种方法进行解答。

二、初中数学教师课堂提问的技巧和建议

1.合理设置问题的难度

要想最大限度地发挥课堂提问的作用，教师需要设置高质量的问题。在进行问题设置时，教师首先应该考虑一个课时中问题的数量，根据合适的数量融合数学知识的重点、难点。问题过多时，学生可能会应接不暇；问题如果难度过大，则会使效果适得其反。另外，教师还应根据学生的具体情况设置不同难度的问题，对于基础薄弱的学生，主要对基础的知识进行发问，而对于基础较好的学生来说，可以适当地拓展。对于学生基础的好坏，需要教师在平时对学生多进行了解。

2.为问题创设情境

数学理论来源于生活，在初中数学教学过程中，教师需要多联系实际生活。在提问过程中设置问题的场景，可以培养学生的数学思维，让他们从多方面了解数学，以便激发他们的学习兴趣。教师在进行问题设置时，不仅要把握住重点、难点，还要联系实际，给学生创造思考的空间。生动、有趣的问题可以让学生主动地参与其中，有利于提高数学课堂的效率。

3.客观评价学生答案

只有及时、客观地评价学生，才能使学生在各方面不断地提高。中学生对知识的理解能力有限，在回答问题时，可能会出现回答不准确的现象，教师遇到这种情况不能对学生进行批评，而要根据学生的回答思路对学生回答正确的部分予以肯定，以表扬方式为主的评价往往更能激发学生的学习兴趣。对于学生回答的不足之处，要加以补充，必要时加以追问，引导学生进行主动思考，培养他们的数学思维。

在初中数学课堂中运用提问方式进行教学时，教师要注意对问题的设置，同时在教学过程中应该不断地学习提问技巧，运用灵活的提问技巧来鼓励学生进行思考，减少课堂注意力不集中的现象，使课堂的效率达到最优化。

参考文献：

[1]吴正权.初中数学课堂提问技巧探究[J].未来英才，2015（11）：218.

[2]唐秀克.浅析初中数学课堂提问的技巧[J].广西教育A（小教版），2015（6）：39.

9.初中数学教师教学反思 篇九

作为一名人民老师，我们需要很强的教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编精心整理的初中数学教师教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

初中数学教师教学反思1

反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心动力，是一种积极的思维活动和探索行为，是同化，是探索，是发现，是再创造。

教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为思考对象，对已经或正在发生的教学活动以及这些教学活动背后的理论、假设，进行审视和分析的过程，其目的是使教学活动进入更优化的状态，使学生得到更充分的发展，使教师成长地更快、更专业。反思不是单纯的事后行为，还包括事前和过程中的反思。

反思的意义；反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心动力，是一种积极的思维活动和探索行为，是同化，是探索，是发现，是再创造。”这使我们感悟到反思的重要。数学教师进行教学反思的意义体现在：

对教学课堂的反思：

（1）反思教学行为中教师是课堂的主宰者还是学生学习的组织者

学生才是学习的主人，教师的一个重要任务就是为学生提供学生合作交流的空间与时间，这是学生自己学习最重要的学习资源环境。在教学中，教师可以采用个别学习，同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等多种课堂教学组织形式，这些形式就为学生创造提供了合作交流的空间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间，让他们有一个宽松、和谐的学习环境。如在“七巧板”一节中，我让学生自己设计一副七巧板，并拼凑图形，学生对动手操作很感兴趣，不少同学设计出别出心裁的“七巧板”，并拼出了许多意义丰富的图形，其构思之巧妙，想像之丰富，使人耳目一新，那一刻，同学们体会到了自己交流而取得成功的乐趣。

（2）反思教学行为中教师是学生获取知识的引导者还是知识传递的支配者

传统教法认为“传道、授业、解惑”是教师的天职，课堂上教师的任务就是想方设法把知识传授给学生，使学生完全处于被动地位，思维活动完全受教师的支配，这种教学方法不能发掘学生的潜能，阻碍了学生的发展。教师的任务不仅是教会学生的知识，更应该成为学生自主探索并获取知识的引导者，引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，一种激励，在学生迷路时，引导他辨明方向，在遇到困难时，激励他们勇于战胜困难。

（3）反思教学行为中教师是“师道尊严”者还是学生学习的合作者

在课堂教学中，教师的作用是不能忽视的，在以往的教学中，师生之间的距离无法缩短，师生之间无法进行感情交流，良好的师生关系，民主的课堂气氛无法形成。要改变这种形式，教师应该主动由“站在讲台上”，变为“走到学生中去”，使自己成为学生中的一员，与学生共同探讨学习中的问题，以交流、合作、商讨的口气与学生交流心得、体会，这样学生会亲其师，信其道。遇到什么问题都愿意与老师讲。

由于数学思维本身就是一种反思性思维，从本质上说，数学是科学中的皇后，数学是一切科学的基础，数学就是一种精神，即理性精神。数学是如此的重要，它站在科学的高峰扩展人们的智力，探求真理，数学的研究成果传递给物理学、化学等自然学科，改变着我们普通大众的生活。数学又是这样的美丽，在数学家眼里它是诗、是歌、是画，数学里充满了公式美，逻辑美、秩序美，令数学家们魂牵梦绕，陶醉沉迷。所以对数学教学反思就更为重要了。

只有通过教学反思才能提高教师的教学水平，才能把教师潜意识的活动纳入到教师有意识的活动之中，才能提高教师的教育科研能力，从而使数学教学水平迈向更高而有效的境界。

初中数学教师教学反思2

思之不慎，行而失当”反思意识人类早就有之。“反求诸己，扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。而当今社会反思已成为人们的自觉行为，何况作为教师，在教学中也应适時反思教育的得与失，消去弊端，得教益。

今年，我担任初中数学教学工作，目前学期工作已基本结束，就此，我作了以下反思。

一、课堂教学中存在的问题。

1、由于新教材数学教学的特殊性，我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。在课堂教学中，有時缺乏积极有效的师生互动，部分课時过于注重讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、能力的关注。

2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节；对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的知识不能得到及時、适時地活化；课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的時间十分有限。

3、对中考的研究不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依赖于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养。

4、课堂設计缺乏适当适時的教学评价，不能及時获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前設计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。

二、学生数学学习存在的问题。

由于课堂教学中以上问题的存在，学生的数学学习与复习出现了许多问题。

1。学生对数学学习缺乏兴趣、自信心和学习动力；在数学课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课時跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。

2。学生对数学课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉時间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到数学学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适時地回归课本，数学复习缺乏系统性，数学学习缺乏主动性。

3。部分学生缺少教师明确的指导，在复习時缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点，导致学习效果不明显。

4。基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，初中数学教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：

1、教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体现在教学的設计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来設计教学。课堂設计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。

2、数学课堂上教师应及時有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及時了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

3、注重课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同時，我们要积极进行教学反思，由教师自己及時反省、思考、探索和解决教学过程中存在的问题，及時调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础知识的学习。教师要突破现行教材的局限性，在重点内容上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的计算层面，要搜集材料，适当拓宽。

4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随時能得到教师的辅导和帮助，从而切实提高学生成绩。

三、复习中应注意的几个原则：

一是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据。因此，在复习時，教师和学生都应认真学习并充分理解和准确把握教学大纲中对基础知识与能力的要求。

二是系统归纳，分清脉络。在总复习時，要突出一个“总”字。面对上千的题型，通过复习，要使学生对初中数学学习有个总体的、概括的印象。大到计算证明，小到具体的知识点，使学生脑子中有清晰的框架和内容充实的“网络图”。

三是专项练习，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题，教师应有目的、有针对性地进行专题讲解与训练，搜集、积累学生平時在各方面出现的错误，逐题突破。

四、复习提示和建议。

在复习中，教师应要求学生学会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，专门抄写在一个本子上，及時订正反馈。教师要加以选择，并要求学生有选择性地做基础知识练习，让学生走出题海。关于阅读理解，现在出题内容越来越接近生活，因此，学生复习時应加强练习，广泛接触各种题型，拓展知识面，同時要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧，从而可减少中考時的答题失误。

总之，中考数学复习阶段非常重要，复习可以查漏补缺，能使知识达到系统、全面。虽然我们已经逐认识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满意的数学课堂的目标还存在一定的差距。因此，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践能力，为学生的数学发展和轻松面对中考作出更大的努力。

初中数学教师教学反思3

本学期我们级组各成员发扬了互相帮忙，通力合作的精神，加强集体备课，组织“一人一课一议”及“同课异构”公开课活动。组织加强班等课外训练辅导，较好地按要求完成了教学任务。

从考试反馈情况看，主要有以下几方面主要问题：

1、学生对所学知识未能完全的了解，考试时出现知识盲点;

2、对要求掌握的数学思想不能很好的理解;

3、运算能力有待加强，特别是去括号时的符号问题，乘法分配律的漏乘现象严重，运算法则不够熟练。

4、数学思想、识图能力有待加强;

5、答题的规范性需要加强。

建议在今后的教学中：

(1)立足教材，钻研教学大纲的要求;试卷中较多题目是根据课本的题目改编而来，从学生的考试情况来看课本的题目掌握不理想，这说明在平时的教学中对书本的重视不够，过多地追求课外题目的训练，但忽略学生实实在在地理解课本知识，提高思维能力。课堂上尽量把课堂还给学生,让学生积极参与到课堂中,多机会给学生展示,表演,讲题,把思路和方法讲出来,使学生更清淅地理解题目,提升自己对数学的理解。多点让学生独立思考,发现问题,解决问题。

(2)注重培养学生良好的学习习惯。

(3)加强例题示范教学，培养学生解题书写表达。

(4)多一些数学方法、数学思想的渗透，少一些知识的生搬硬套。

(5)在数学教学过程中，课堂上系统地对数学知识进行整理、归纳、沟通知识间的内在联系，形成纵向、横向知识链，从知识的联系和整体上把握基础知识。

(6)针对学生的两极分化，加强课外作业布置的针对性。让每个学生课外有适合的作业做，对不同层次的学生布置不同难度的作业，提高课外学习的效率，减轻学生课外作业的负担。正确看待学生学习数学的差异，克服两极分化。数学课堂上多考虑、关照中下生，让他们在数学课堂上听得进，肯用手。

(7)教师在平时的课堂教学中必须致力于改变教师的教学行为和学生的学习方式，加强学法指导，提高学生的阅读能力，平时培养学生的自学能力，使学生实实在在地理解课本知识，提高思维能力。平时要关注课本、关注运算能力、关注教学中的薄弱环节。

初中数学教师教学反思4

一学期的工作又结束了，可以说紧张忙碌而收获多多。回顾这学期的工作，我执教701、702班的数学学科，工作中有收获和快乐，也有不尽如人意的地方，为了更好地总结经验，吸取教训，使以后的工作能够有效、有序地进行，现将一学期的教学工作总结如下：

一、热爱教师工作，思想进步

团结同志，每天来的不算早但走得很迟，无私奉献，严格要求自己，认真完成学校交给的任务和工作，严格遵守学校的各项规章制度，做到不迟到，不早退，不请病、事假，脚踏实地地执行学校的各项要求。

二、积极参加各类学习培训，努力提高自己的教育教学水平

结合自身特点制定了业务学习计划，本学期我严格按照学习计划，有序有效地进行了学习，我觉得自己的业务水平又上了一个新的台阶，特别是我又认真学习了几本教育教学丛书，我觉得自己有了很大的提升。在平时我阅读了《蔡林深与洋思教育》等书，领悟其中的教学艺术，努力提高自己的教育教学水平，并能在日常教学工作中很好的应用。

三、教学工作和科研工作

在教学工作方面，在备课过程中认真钻研教材，深刻理解教材，灵活运用教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案，认真地上好每一节课。备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。教学中，我重视学生的思维能力、自学能力的培养，一面自觉学习先进教育思想方法、优秀教学方法等，一面继续进行“课堂教学”的分层教学研究，着力点放在激发兴趣---教给方法---养成习惯---培养能力---形成品格上，改革教学方法、手段，增大课堂容量，提高学习兴趣，实现“后进生转化，中等生优化，优秀生提高，各类学生都得到应有发展”的目标。对于班级的学困生，给予特殊的关照，课堂上多提问，多巡视，多辅导，在课堂上对他们的点滴进步给予适当的表扬，课后多找他们谈心，使他们树立起他们的信心和激发他们学习数学的兴趣，并发动班上的优等生做学困生们的辅导老师，组成“一帮二”小组，根据各自的情况给学困生定出目标，让他们双方都朝着那个目标前进。常思考，常研究，常总结，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。继续探索数学知识之间的数学思想的运用和数学问题的思路方法、分析规律等;作完初中数学各章的知识树和初中数学的分类知识树;撰写多篇教学经验类等论文。

四、认真参与班级管理，努力形成良好班风

通过班会、晨会对学生进行的思想教育。培养班干部，主动与家长沟通，虚心接受家长的见意，并从家长的角度去考虑问题，争取与家长的教育思想达成一致。我不但注重学生的学习成绩，而且更注重学习态度、方法和习惯;不但重视学生的品德养成，而且更重视学生的思维能力、自学能力的培养，我虚心学习、大胆创新，跟班紧、认真负责、指导到位，并充分发挥学生的自主管理作用，使班级真正形成“团结向上，纪律严明，环境整洁，学习刻苦”的良好班气。

五、工作中存在的问题

1、教材挖掘不深入。

2、教法不灵活，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发不足。

3、新课标下新的教学思想学习不深入。对学生的自主学习,合作学习,缺乏理论指导.4、差生末抓在手。由于对学生的了解不够，对学生的学习态度、思维能力不太清楚。上课和复习时该讲的都讲了，学生掌握的情况怎样，教师心中无数。导致了教学中的盲目性。

5、教学反思不够。

六、今后努力的方向

1、加强学习，学习新课标下新的教学思想。

2、学习新课标，挖掘教材，进一步把握知识点和考点。

3、多听课，学习同科目教师先进的教学方法的教学理念。

4、加强转差培优力度。

5、加强教学反思，加大教学投入。

教师的工作周而复始，我将好好反思一学期来我工作中的经验和不足，立足本职岗位把以后的工作做好，请各位领导和老师给予我帮助和批评，让我的工作更加有声有色。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

初中数学教师教学反思5

有段时间，觉得上课便是一种折磨，在我所任教的其中一个班级，学生为了逃避数学课，有几个女生总是宁愿呆在厕所里，也不愿来教室听我“啰嗦”，有几个调皮的男生还算聪明，一段时间我辛苦的拽着他们，唯恐掉队，可他们随意性太大，甚至会几天以打针为理由，不见露面，即使留在课堂中也是无精打采，无论我怎么关注感觉也是徒然，这个班级甚至做个作业，也只是限于两三个版本，做个练习也是完全应付，认真去完成的仅仅就是那些老实一些的孩子，在教学中，也感受到了前所未有的挫败感，总结到人生痛苦的是当老师，而更痛苦的当了数学老师，最最痛苦的是当了这个调皮孩子的数学老师。

现在我在努力尝试着改变，曾经以为的那些课堂绝症，好像也得到了适度的治疗，并取得了一定的成效。课堂开始活跃了，课堂中学生为了小组的荣誉，争抢着学习争抢着回答问题，在小组合作中，为了应付我的那些奇怪的变式题，更是丝毫不敢懈怠，积极的去交流，以前只是限于交流答案，现在学生开始更多的关注问题的解题方法，开始关注解决问题时所用知识点。甚至学生在感慨：这节课怎么那么快就结束了啊。学生的意犹未尽让我再次体验到教师的那点小成就感。

初中数学教师教学反思6

这节课主要是圆的标准方程的推导和一些简单的运用。它的研究方法坐标法不仅是研究几何问题的重要方法，而且是一种广泛应用于其他领域的重要数学方法。如果学生掌握得好，后面的学习“圆锥曲线与方程”会轻松许多。

标准方程的推导，先通过学生的切身体验，来发现决定圆的要素圆心和半径，让学生明确一个圆对应一个方程，在此基础上借助求曲线方程的基本步骤，由学生自主探究推导出以（3，5）为圆心，4为半径的圆的标准方程，再由特殊到一般，归纳出以（a，b）为圆心，r为半径的圆的标准方程。并引导学生找出方程的特征，以帮助学生理解和记忆。

例题教学的设计，主要加深对圆的标准方程的理解及一些简单的应用。例题安排不多，但变式较多，变式的设计由特殊到一般，由简到繁，由浅入深，比较符合学生的认知规律，这样学生接受起来比较容易。

课堂练习，是对本节课目标落实情况的检测，让学生明确本节课应该到达什么样的目标。

这节课几乎是按自己的教学设计顺利完成。在学生动手，双基落实方面还不错，学生的活动也比较充分，教师仅是及时的引导和点评，让学生的主体性得到了较为充分的体现。另外，在教学中不断的渗透数学思想和方法，让学生思维得到提升。

初中数学教师教学反思7

一、数学教学不能只凭经验

从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动;将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。

这样从事教学活动，我们可称之为“经验型”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。

二、理智型的教学需要反思

理智型教学的一个根本特点是“职业化”。它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性。从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”。

对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。

1、对数学概念的反思——学会数学的思考

对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。

简言之，教师面对数学概念，应当学会数学的思考——为学生准备数学，即了解数学的产生、发展与形成的过程;在新的情境中使用不同的方式解释概念。

2、对学数学的反思

当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。

3、对教数学的反思

教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢?

我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。

初中数学教师教学反思8

最近听了李树果，朱太德三位老师的课，触动很大，感受到我校的课堂改革每天都在进步。每天都在不断地完善。

李先丽老师根据本身学科特点投放了六个六个问题，并且每个问题都与社会生活相联系。让每个学生都有话去说。能让每位同学都能参与到课堂教学的过程中来。可见教师备课充分。学生展示到位。如果让学生有一定的时间进行巩固练习，相信课堂教学效果会更好。

李树国老师的课目标教学意识强，让学生明白本节课学习目标，给学生自主的时间进行探究教师投放的问题组。之后让学生进行小组合作，这样合作的效果有效。小组展示有主持，有解答，有总结。建议：问题尽量让学生进行解决。

朱太德老师的课上对学生预习的检查很值得我们思考，值得我们每一个人进行学习，没有充分的预习就没有学生喜悦的展示。然后让学生根据老师投放的六个问题进行自主学习，让学生带着问题进行小组合作学习，这样的小组合作才有实效。小组展示采用了竞争的机制，调动了学生学习的积极性。小组展示到位，小组每位成员各有分工。每位成员都有事做，值得我们学习。建议：问题组是不是让书写好的同学板书，对学生进行示范作用。课上有一定量的巩固练习及时对学生进行巩固。课堂教学效果会更佳。

初中数学教师教学反思9

作为一名教了十几年书的教师，面对的是新教材，对于自己的教学工作，我认为主要要从以下几点进行反思，初中数学教师教学反思。

一、对教材的反思。

面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，如今的教材更注重的是学生个人能力的培养，并不是一味的老师为主体，专门讲解的那种模式，新课程要求老师由传统的知识传授者转变为学生学习的引导者、组织者。经过这么长时间的教学工作，我一个最大的认识就是给学生自主交流的时间多了，学生渐渐成了教室、课堂的主体，老师只是引导学生、辅助学生的一个个体。所以作为教师的我，在如何引导后进生学习方面还要继续探讨。

二、对学生的反思。

掌握好学生的心理，对学生管理得尺度掌握的好坏就影响着学生的成绩。而且，现在的学生对于感兴趣的事物才会花更多心思，数学课本就乏味，所以如何让学生提起兴趣，这对于教学质量的好坏还是有很大的影响的。

三、教学中要尊重学生已有的知识与经验。

教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学生学习的过程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得知识的意义。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是学生原有的知识和经验。美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述“ 假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一言以蔽之：影响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应就此进行教学。这段话道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”。掌握了这个标准以后，我在教学中始终注意从学生已有的知识和经验出发，了解他们已知的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学方法。

四、教学中注重学生的全面发展，科学的评价每一个学生。

新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康，有知识、有能力、有纪律的创新型人才。．评价学生应该多几把尺子。尺子是什么呢？就是评价的标准，评价的工具。如果用一把尺子来量，肯定会把一部分有个性发展的学生评下去。．评价中应遵循“没有最好，只有更好”。学生在这种只有更好的评价激励下，会不断的追求，不断的探索和攀登。这才是评价的真正目的。

以上几点是我在新教材的教学实践和学习时的心得。新课程改革已全面展开，作为一名教师，我们应该尽快适应，不要怕摔跤，不要怕挫折和困难，要不断学习、反思，不断充实自己，积累经验，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青。

初中数学教师教学反思10

“教然后而知困。”教师在教育教学过程中时常反思，会不断地发现困惑，激发教师终身学习。长期以来，对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多，因此教师钻研教材多，研究教法多，而研究学生思维活动较少，因而选择适合学生认知过程的教法也少。学生对知识的获得一般都要经过主动探究，小组合作，主动建构过程。在新课程背景下，如何让感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小主人。然后有计划、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生掌握各种学习方法。使我们的学生能够主动地、独立地学习，达到新课程要求标准。具体数学学习方法的指导是长期艰巨的任务，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。

一、引导学生预习，培养学生的自学能力

学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特别重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法。预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学能力。

二、课内重视听讲，培养学生的思维能力

初中生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降。因此，上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。

三、指导学生思考

数学学习是学习者在原有数学认知结构基础上，通过新旧知识之间的联系，形成新的数学认知结构的过程。由于这种工作最终必须由每个学习者相对独立地完成。因此，在教学过程中老师对学生要进行思法指导，教师应着力于以下几点：使学生达到融会贯通的境界。在思维方法指导时，应使学生注意：多思、勤思，随听随思；深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题；善思，由听和观察去联想、猜想、归纳。

四、适当多做题，养成良好的解题习惯

要想学好数学，多做题目是难免的，但不是烂做搞题海战术，熟悉掌握各种题型的解题思路。学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。

初中数学教师教学反思11

教师可以从教学实践的疑难、矛盾和困境中发现研究课题。教师在教学过程中常常会遇到各种各样的疑难、矛盾与困境，并且没有现成的成功解决方法可供借鉴。这种疑难或困境至少有以下几种类型：

（1）教师的理想与实际存在着差距。例如，教师希望在教学过程中突出学生的主体性，以此为基点进行新的教学设计，试图引发学生兴趣，唤起学习热情，但实施下来效果并不明显，学生的学习成绩还受到了一定的影响。

（2）教学情境中教师与学生、学生与学生的目标之间存在着冲突。如教师从“培养学生创造力”的指导思想出发，在教学中布置较有挑战性的作业，但这种做法却导致一部分学生跟不上功课，产生挫败感，最终厌学。

（3）教师与领导、同事、或家长对教育教学（此文来自）存在的不同甚至对立的看法。如有的教师为了提高教学质量（此文来自优秀），在课堂教学中不断做出新的尝试，以改变原来的“填鸭式”教学，但周围同事或学生家长却不认同，认为他在出风头，会影响学生学习。

（4）教学中存在着比比皆是的“两难困境”。例如顾及到了单个学生的个性发展，就有可能妨碍了学生集体；关注到了学生的兴趣，规范性就很可能被削弱；充分发挥学生在课堂中的主体地位，教师的引导角色就可能无法实现了。上述的疑难、矛盾和困境都可成为教师的研究课题，教师在研究的过程中找出化解问题的方法，从而走出困境，提升教学效果。

初中数学教师教学反思12

现代教学论研究指出，从本质上讲，学生学习的根本原因是问题。在数学课堂教学中，教师可根据不同的教学内容，围绕不同的教学目标，设计出符合学生实际的教学问题，围绕所设计的问题开展教学活动。这样，在课堂教学环节中，问题该怎样设计?围绕问题该怎样进行教学，才能使教学效率得以提高?这是摆在我们面前急需解决的问题。

本文将结合自己的教学实践，就问题设计的策略及反思等方面谈谈自己的看法。

一、注重问题情境的创设

著名数学家费赖登塔尔认为：“数学源于现实又寓于现实，数学教学应从学生所接触的客观实际中提出问题，然后升华为数学概念、运算法则或数学思想。”这一观念既反映了数学的本质，同时说明了在数学课堂教学中创设问题情境的重要性。比如，在《有理数的加法》一节的教学导入时，我首先出示了一周来本班的积分统计表(表中的得分用正数表示，失分用负数表示，)让学生观察：

星期一二三四五六合计

积分+3-2-4-2 +2 +4

然后提出问题：“谁能帮我们班算出这一周的总积分呢?”结果我发现大多数同学能用“抵消”的方法统计出这一周本班的总积分。然后我出了一道算式题：“(+3)+(-2)+(-4)+(-2)=?”发现学生不知道该怎样算。当学生产生这样的认知冲突时我便引入了本节课要学习的内容，最后我用表中的数据分成了几种类型，如正数加正数、负数加负数、正数加负数等，展开新知学习，教学效果较以前有明显改观。

本节课成功之处在于：(1)导入的情境问题贴近学生的现实，调动了学生的积极性。(2)情境问题为后面的教学埋下了伏笔，引发了学生的认知冲突。当然，情境问题的创设不当，会直接影响教学。比如，在《函数》一节的教学时，我用游乐园中的摩天轮引入，当我提出问题：“同学们，当你坐在摩天轮上,随着时间的变化,你离开地面的高度是如何变化的?”我发现学生几乎没有反应，只是偶尔听到：“摩天轮?”“很危险……”本来是一个很典型的函数问题，只因为农村学生对该情境的认识模糊,一时没有进入到虚拟情境中来,导致课堂开端出现“僵局”，也影响了后面的教学工作的胜利开展。

2、教学重点、难点处的问题设计

初中数学课堂教学中重点与难点的处理将直接影响教学效果。通过设计好的问题串可以强化重点与突破难点。例如，《结识抛物线》一节的教学重点就是做二次函数y=x2的图像并根据图像认识和理解函数的性质。而作图过程又是一个难点问题，要从所画的图像中发现并归纳性质，首先得画出较准确的函数图像。在学生画图像的过程中，我抓住学生的几种错误画法提出了三个问题让学生讨论交流：

(1)根据你画的图像，给自变量x任取一个值，函数y有唯一的值与它对应吗?

(2)自变量x的范围是什么?

(3)03、例题或课堂练习中的问题设计

例题教学具有及时巩固知识和灵活运用知识的双重功能，随堂练习是检查学生的数学学习效果和培养学生思维的有效手段之一。数学课堂教学中，教师通过优选例题，精心设计层次分明的练习，能够让学生以积极的态度去思考并解决问题，获得问题解决的成就感和快乐感。例如笔者在《反比例函数的图像与性质》一节的教学中设计了一道这样的问题：已知A(-2,y1)、B(-1,y2)、C(2,y3)三点都在反比例函数y=k/x(k>0)图像上，(1)比较y1、y2、y3的大小关系。(2)若D(a，y1)、E(b，y2)、F(c，y3)三点也在反比例函数y=k/x(k>0)的图像上，其中a0判断y1、y2、y3的大小关系。教学中我发现多数学生对问题(1)采用了直接代入计算的方法得到结果，对问题(2)显然用代入法难以得到结果，这时，我让学生小组讨论来解决。经过讨论后，学生A回答：“因为k>0时，反比例函数y随x的增大而减小，而ay3。”学生B回答：“我们组用特殊值检验得出y20,所以y3>y1>y2。”学生C回答：“我们组根据反比例函数的图像和性质得到：当k>0时，在每个象限内，函数y的值随自变量x的增大而减小，由此可得y3>y1>y2。”经过对以上不同做法的比较和鉴别，学生对反比例函数图像的性质中“在每一个象限内”这一条件有了彻底的理解。可见，在数学课堂教学中，教师精心设计例题或练习问题，使学生通过对问题的解决，既巩固了知识，又培养了运用知识解决实际问题的能力，体验到了解决问题后的快乐感和成就感。

4、在学习反思中的问题设计

初中学生学习数学的方法相对欠缺，学生“重结论，轻过程”的现象较普遍，对学习结果的反思意识淡薄，自我评价不彻底，做错的题目一错再错。作为教师，在平时的教学中要注重引导，彻底分析错因，让学生在错题中有反思的机会。例如，在一元一次方程的教学中，我发现学生解含有分母的方程时很容易出错，针对学生做错的题目，我设计了如的表格:

通过引导学生对错因彻底分析与校正，学生明白了产生错误的真正原因是什么，认识到了自己的不足。然后我出了几道解方程的练习，结果发现，学生确实重视了错误，效果明显有所好转。

总之，在数学教学中，教学问题的设计确实是一种学问，是一种艺术。要让学生在实实在在的问题情境中去亲历体验，在对问题的分析、探索与交流的过程中主动思考，与人分享成果，来体验成功的快乐，增强他们的自信心。

初中数学教师教学反思13

思之不慎，行而失当”反思意识人类早就有之。“反求诸己，扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。而当今社会反思已成为人们的自觉行为，何况作为教师，在教学中也应适时反思教育的得与失，消去弊端，得教益。

今年，我担任初中数学教学工作，目前学期工作已基本结束，就此，我作了以下反思。

一、课堂教学中存在的问题。

1、由于新教材数学教学的特殊性，我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、能力的关注。

2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节;对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深;课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的知识不能得到及时、适时地活化;课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小;课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。

3、对中考的研究不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依赖于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养。

4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情;课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。

二、学生数学学习存在的问题。

由于课堂教学中以上问题的存在，学生的数学学习与复习出现了许多问题。

1、学生对数学学习缺乏兴趣、自信心和学习动力;在数学课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。

2、学生对数学课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多;而大部分学生对书本知识不够重视，找不到数学学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，数学复习缺乏系统性，数学学习缺乏主动性。

3、部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。

4、基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，初中数学教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：

1、教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益;其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。

2、数学课堂上教师应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的.落实。为有效地提高英语课堂教学效益，教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

3、注重课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要积极进行教学反思，由教师自己及时反省、思考、探索和解决教学过程中存在的问题，及时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础知识的学习。教师要突破现行教材的局限性，在重点内容上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的计算层面，要搜集材料，适当拓宽。

4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮助，从而切实提高学生成绩。

三、复习中应注意的几个原则：

一是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据。因此，在复习时，教师和学生都应认真学习并充分理解和准确把握教学大纲中对基础知识与能力的要求。

二是系统归纳，分清脉络。在总复习时，要突出一个“总”字。面对上千的题型，通过复习，要使学生对初中数学学习有个总体的、概括的印象。大到计算证明，小到具体的知识点，使学生脑子中有清晰的框架和内容充实的“网络图”。

三是专项练习，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题，教师应有目的、有针对性地进行专题讲解与训练，搜集、积累学生平时在各方面出现的错误，逐题突破。

四、复习提示和建议。

在复习中，教师应要求学生学会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，专门抄写在一个本子上，及时订正反馈。教师要加以选择，并要求学生有选择性地做基础知识练习，让学生走出题海。关于阅读理解，现在出题内容越来越接近生活，因此，学生复习时应加强练习，广泛接触各种题型，拓展知识面，同时要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧，从而可减少中考时的答题失误。

总之，中考数学复习阶段非常重要，复习可以查漏补缺，能使知识达到系统、全面。虽然我们已经逐认识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满意的数学课堂的目标还存在一定的差距。因此，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践能力，为学生的数学发展和轻松面对中考作出更大的努力。

初中数学教师教学反思14

最近我上了一节初一新教材的数学公开课：等式和它的性质，在教学中我采用了体验探究的教学方式，在教师的配合引导下，让学生自我动手、动脑、操作、观察、归纳出等式性质，体验知识的构成过程，力求体现”主体参与、自主探索、合作交流、指导引探"的教学理念。

以下将教学过程作简要回述：

整个教学过程主要分三部分：第一部分是等式的概念，我采用“归纳思维模式”教学，第一阶段：创设情境——请同学们举出几个等式的例子;第二阶段：构成概念——让学生观察这些等式的共同特点，想一想什么叫做等式;第三阶段：应用概念———让学生识别哪些是等式，哪些不是，并说出为什么第二部分是探索等式的性质，采用体验探究的教学方式，首先由学生两人一组动手实验，要求分别放上砝码使天平坚持平衡，并填写实验表;再让学生观看电脑演示的书中71页的实验，提出问题：经过天平实验，要使天平平衡，你觉得应注意什么你能联想到等式有什么性质由学生独立思考归纳出等式性质1，然后让学生观看书中71页第二个实验的电脑演示，并引导学生从天平左右两边的数量关系上思考归纳出等式性质2，最终经过练习巩固等式的两条性质，并让学生从练习中思考运用等式的性质时应注意些什么第三部分是拓展与提高，经过两个填空，揭示等式的对称性和传递性为后面学习一元一次方程和二元一次方程组作好了铺垫。

教学反思：

这是我在片区教学中上的一节数学公开课，经过片区小组的听课、评课活动，给了我很大的启发，也使我在教学中多了些体会和思考：

《等式和它的性质》这节课的学习，我主要采用了体验探究的教学方式，为学生供给了亲自操作的机会，引导学生运用已有经验、知识、方法去探索与发现等式的性质，使学生直接参与教学活动，学生在动手操作中对抽象的数学定理获取感性的认识，进而经过教师的引导加工上升为理性认识，从而获得新知，使学生的学习变为一个再创造的过程，同时让学生学到获取知识的思想和方法，体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性，为学生今后获取知识以及探索和发现打下基础。

回顾本节课，我觉得在一些教学设计和教学过程的把握中还存在着一些问题：

1、不能正确的把握操作的时间，没有到达应有的学习效果。作为教师所提出的实验操作的难易程度，应和所给的讨论时间成正比。难一点的操作问题，应多给点时间，反之则少给点时间。这样既保证了实验的有效性，又不至于浪费时间。但在探索等式性质1中用天平实验的时间过长(用了10分钟)，并且总是停留在一个层面上，使活动没有真正起到最初的效果。

2、学中没能注重学生思维多样性的培养。数学教学的探究过程中，对于问题的最终结果应是一个从“求异”逐步走向“求同”的过程，而不是在一开始就让学生沿着教师预先设定好方向去思考，这样控制了学生思维的发展。如在研究等式性质1的过程，我是步步指导，层层点拔，惟恐有所纰漏，使得学生的思维受到了限制。

3、对于性质1中的“式子”未能做到合理的解释。

4、对于性质的运用，我采用教师问学生答的形式，没有照顾到全体学生的参与。

改善方法

1、个一小组做完实验后(时间控制在2分钟)能够采取四人活动，让学生自我先去想你从实验中发现了什么，联想到了什么，由组长做好每一个组员的发言记录，经过观察思考、交流讨论体会实验中所能发现问题的多样性，由每组派代表回答，从学生回答中，引导学生归纳等式性质1。这样的合作讨论，能使学生讨论的答案不再统一在教师事先限定的框框中，学生讨论的结果可能会有很多是教师始料不及的，但也可能是精彩独到的。

2、在归纳等式性质1中，对于“式子”的问题可适当做引导。学生虽然没有学过整式，但却能够在第一个屏幕演示——两边同时加上一个三角物体的天平实验中，提出：两边加上的这个物体它的重量我们明白吗有可能会是多少对于这个物体的未知重量我们能够如何表示呢从而引出把这个未知量当成一个式子看的概念

3、对于等式性质的应用，可让学生在独立思考前提下进行小组活动，这样能使每个学生都能发挥自我的作用，每个学生都有表达和倾听的机会，每个人的价值作用都能显现出来，在这个过程，学优生得到了锻练，而学困生也在互补、互动中学到了知识，促进了发展。

有这样一种说法：你我各一个苹果，交换之后，你我还是一个苹果;你我各有一种思想，交换之后，你我却有了两种思想。这很形象地说出了合作学习的好处。教师把学习的主动权交给学生，把思维的过程还给学生，问题在分组讨论中得以共同解决。正所谓：“水本无波，相荡乃成涟漪;石本无火，相击而生灵光。”仅有真正把自主、探究、合作的学习方式落到实处，才能培养学生成为既有创新本事，又能适应现代社会发展的公民。

作为教师，要想真正搞好以探究活动为主的课堂教学，必须掌握多种教学思想方法和教学技能，不断更新与改变教学观念和教学态度，在课堂教学中始终牢记：学生才是学习的主体，学生才是课堂的主体;教师只是课堂的组织者、引导者和合作者。所以，课堂教学过程的设计，也必须体现学生的主体性。

初中数学教师教学反思15

作为老师，大家都会面对上公开课这个问题，当要上课时，我们就会想方设法，千思百虑，教材分析，教案撰写，课件教具制作，试教时间，甚至上公开课穿的衣服，学生的座位编排，还有上公开课前一定会事先到场地去作好各种准备等等不一而足，可是平常的每天都要上的课呢，我们又是怎样做的呢？不可排除，相当一部分人是没有那么重视的，公开课好比饭店的宴席，千方百计也要色香味俱全，而日常上课就好比家常菜了，甚至有可能是萝卜咸菜对付一下就过去了。我个人不太喜欢很多公开课上花里胡哨的东西，不过我认为公开课课前所做的种种准备功夫是最值得赞赏的，反复推敲反复思考，上公开课上多的人教学进步自然就很大，我很少上公开课，也不喜欢上，但我喜欢上平常的课，每一节课对我来说都是一次挑战。我把每一节课都当作是公开课那样来上，具体的说我尽量做到如下几点：

一、精心进行教学设计

一节课的教法设计是由它的教学内容所决定的。概念课必须让学生侧重于理解，计算课侧重计算能力培养，应用题侧重于分析；复习课则培养综合能力。无论教学内容如何变化，我在处理教材时都先了解该课的重点、难点及教学目的，作到心中有数。然后注意在备课过程中设法由浅入深，把难点解释清楚。同时突出重点，用不同的方式方法对重点内容进行操练及运用。学生在掌握知识重点后，其它问题便会迎刃而解。而一节重点突出的课，在听众的心中也会留下非常深刻的印象。

二、选择合适的学法

我总是先站在学生的角度来思考，这节课学生听了会怎样，那个地方可能会出现问题，如果我是学生我会怎样解决等。然后再来决定是讲授为主或是自学为主，那种不管一切一律都让学生小组合作学习的作法，看似高明，其实有时在现实中未必行得通，试问，如果小组中的每一个人对问题都不明白时，继续讨论下去会有什么结果？我想大多数学生就会转向其它与课上无关的活题了吧。

尽量在课堂中善用启发式，由浅入深，层层诱引，最后让正确的答案或结论从学生的口中得出。既牢牢地吸引住了学生的注意力，也把“一言堂”变成了人人参与的讨论或交流活动，活跃了课堂气氛，也使学生对知识的印象特别深刻，有更强的活用能力，收到好的教学效果。

注重师生间的互动。教师在教学过程中应注意与学生间的交流，发现他们的疑难困惑，及时解释清楚。同时也抓住他们感兴趣的活动或事物，调动其积极性。师生默契配合，共同把课堂活动推向高潮。

在备课时应考虑到学生的特点、兴趣及爱好，尽量联系他们的生活实际，走近他们的生活，经常用他们感兴趣的事物或话题来吸引他们的注意力，调动他们的积极性。同时考虑到不同学生的成绩状况及理解能力的差异，设置不同梯度的问题供不同层次的学生回答。在备课时便想好：这个稍易的问题要让成绩略差的XX同学回答；这个有一定难度的问题到时让XX同学总结一下……这样让每个同学都有份参与课堂中，都能体会到成功的喜悦，对活跃课堂气氛，提高学生积极性有极大的帮助。

三、备突发事件。

我们学校的教学设备很先进，我几乎每一节课都要用到，但有时会有些偶发的小事故阻碍课堂教学的顺利进行。在备课过程中就要考虑得特别周详，尽量把这些偶发事件的发生率控制为零，或事先作好思想准备：假如事故真的发生了，如何处理？如：上课前先去检查要使用的电教设备是否已经安装或调试好，以免到上课时出差错；上课要用的图片、练习题或其它的教具有否准备就绪，并统一放好；万一时间充裕，完成了教学任务却仍未到下课时间，应临时增加哪些活动；又万一时间紧，差不多下课了还未完成准备好的教学内容，该删掉哪些环节等。有了多方面的准备就保证了你的课能如你所设计的步骤有条不紊地顺利进行，收到预期的效果。