顶岗实习指导书打印（共8篇）
1.顶岗实习指导书打印 篇一
会计顶岗实习指导书
本课程是会计专业的一门必修课，同时也是一门专业实践性课程。顶岗实习是专业教学计划的重要组成部分，是在校内课堂教学和校外社会实践活动的基础上进行的。
通过顶岗实习，有计划地安排学生到企事业单位进行会计职业顶岗实践，让学生亲自参与企业单位具体的会计业务处理中去， 以促进学生对会计各职业岗位操作技能的灵活应用，培养学生综合运用所学会计理论、知识和技能，分析解决实际工作中所存在问题的能力，增强学生适应社会的能力和就业竞争力，同时也是为了缩短学生的就业适应期，使其更快适应工作岗位的要求。毕业实习是实现课堂教学和社会实践相结合的重要途径，也是学生从学校走向社会的一个重要的过渡阶段‘为步入工作岗位奠定基础，实现“教学与实践零过渡”。
一、实习目的
1.通过实习，引导学生理论联系实际，使学生拓宽视野，增强对社会、国情和专业背景的了解;获得实际工作的知识和技能，进一步巩固学生的专业理论知识，培养学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力、实践动手能力和创新能力;增强劳动观念，培养学生的敬业、创业和合作精神。
2.通过实习，使学生更好地理解会计工作的性质、特点，明确会计工作在经济管理活动中的重要地位;了解会计核算工作的具体操作程序和方法，掌握正确处理会计业务的能力和技巧，为毕业后从事会计及财务管理工作打下坚实的基矗
3.通过实习，使学生能熟悉实习单位会计核算的各个环节，培养学生分析与解决问题的能力，使学生毕业后能胜任与本专业相关的工作。
4.通过实习，使学生熟悉现行会计及财务管理制度和实务操作技能，使学生对会计核算工作实践有一个较全面的感性认识，从而更进一步消化和深化已学到的专业理论知识。
5.通过毕业实习，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，为今后较顺利地走上工作岗位打下一定的基矗
6.通过毕业实习，培养学生理论和实践相结合的能力，培养实事求是的工作作风，踏踏实实的工作态度，树立良好的.职业道德和组织纪律观念。
二、实习内容
(一)在企业单位实习学生的实习内容
1.了解实习单位的基本情况
实习单位的历史沿革、组织形式、经营方向、经营规模、管理体制、人员结构、生产经营情况、财务状况及经济效益、行业状况;事业单位的管理体制、人员结构、行业主管等。
2.了解实习单位的会计工作组织情况
实习单位的会计机构设置情况，包括会计核算机构、财务机构、岗位设置分工情况等;实习单位会计人员配备情况，包括会计人员素质结构、职业资格、继续教育等;实习单位的会计岗位群的工作职责等。
3.了解实习单位的内部会计控制制度的建立及执行情况
实习单位的货币资金管理制度、工资管理制度、资产管理制度、成本费用管理制度、利润分配制度、各项业务执行中的内部牵制稽核制度等。
4.了解实习单位的会计核算组织形式
实习单位选用的会计核算组织形式，凭证种类、格式及传递，账簿种类及格式，报表种类等。
5.熟悉实习单位经济业务内容和处理程序与方法
⑴ 货币资金及应收款业务：货币资金业务内容及核算，使用的银行结算方式及具体操作流程，应收账款的形成及核算，坏账准备的计提及核销情况等。
⑵ 存货业务：存货构成内容，存货计价方法的选用，存货采购、入库、发出操作程序与核算，存货跌价准备计提情况等。
⑶ 非流动资产业务：非流动资产业务内容，固定资产增减核算，折旧方法及核算，资产减值准备情况等。
⑷ 投资、筹资业务：投资、筹资业务内容，投资业务的核算，投资减值准备的计提情况，筹资业务的核算，筹资费用处理方法等。
程序，制造成本核算等。
⑺ 各项收支业务：各项收支业务内容，主营业务收支的核算，其他业务收支的核算，营业外收支业务的核算，期间费用的核算，增值税的核算等。
⑻ 利润业务：利润形成核算，利润分配程序与核算，所得税核算等。 6.了解实习单位财务会计报告情况
实习单位对外财务会计报告的构成、编制、报送情况;实习单位对内会计报表种类、编制情况;实习单位财务会计报告分析情况等。
7.了解实习单位会计电算化的应用情况实习单位的财务软件选用，系统开发、系统维护情况，会计信息管理与审计等。
8.了解实习单位的审计情况
实习单位内部审计工作组织、职能及工作方法;实习单位内部审计工作底稿编制、审计证据收集、审计报告编写等情况;实习单位涉及外部审计情况。
9.了解实习单位财务管理方法的应用情况实习单位的全面预算的编制，责任会计实施，财务预测、计划、决策、分析及日常管理情况。
10.了解实习单位遵守国家财经法规制度和会计档案管理情况。实习单位遵守国家财经法规制度情况，会计档案保管形式、使用情况等。
11.了解实习单位其他相关岗位工作的情况实习单位的统计、管理、营销等其他相关工作岗位的设置、工作内容等。
(二)在会计师事务所实习学生的实习内容
1.了解审计工作的组织方法和审计组内部的具体分工协作情况; 2.了解从编制项目审计方案开始到签发审计报告为止的基本步骤和各步骤的主要工作内容及其基本方法;
3.根据实习单位审计项目实施情况，参与审计项目中某一业务循环的审计作;
4.在审计人员的指导下，收集、整理审计证据和进行某些交易业务的证实测试，掌握审计实务操作技能。
三、实习时间
会计专业顶岗实习安排在第五、六学期。 四、实习的组织工作
1.顶岗实习应采用校外实习基地集中进行为主，学生个人联系、分散实习
为辅，指导老师指导的方法。
2.将实习学生分成不同的实习小组，分别分配到不同的实习基地实习，并同时给每个实习小组配备1名实习指导老师。
3.实习老师负责实习工作的具体组织与实施，同时也负责对学生实习进行业务指导。
4.全体实习学生的实习活动应在带队实习老师、实习单位的有关部门和财会部门双重领导下进行。带队实习老师首先应请财会部门的有关同志根据实习要求组织一些必要的讲解与介绍。其次要求实习单位的同志具体指导、督促检查学生的实习情况。最后还要求实习单位的同志对所在部门的实习学生学出实习的评语。
5.分散实习的学生，也应该配备相应的实习指导老师。实习学生要求一周与指导老师至少联系一次，及时汇报本人的实习情况及所遇到的问题。
五、实习纪律
1.自觉遵守国家的法令、法规，遵守所在单位的各项规章制度，服从领导，听从指挥，以良好的状态和饱满的热情投入专业实习。
2.遵守劳动纪律，不迟到、不早退、不无故缺勤，因故不能出勤者，应提前向实习单位指导老师和所在单位部门负责人请假。
3.虚心向实习单位的同志学习，与专业实习单位的同志搞好团结，积极参加所在单位组织的各项活动。 4.保守实习单位商业秘密。
5.按会计专业实习大纲和专业实习计划的要求，认真学习，努力工作，做好《实习日志》，完成专业实习作业，并在规定的时间内完成《毕业实习实训报告》。
6.对无故不参加实习和实习成绩不合格的学生，按学院学生学籍管理规定不予毕业。因故经批准未参加实习或实习成绩不合格的，另行安排相应实习并考核其实习成绩。
六、实习具体要求
1.学生联系好实习单位后应将实习期间的联系方法告知学校实习指导教师。
2.按实习大纲的要求，认真完成专业实习规定的各项任务，并以详细记录每天实习的主要内容及实习任务的完成情况。实习期间应定期向学校指导教师汇报实习情况。
3.实习结束时，由实习单位指导教师在专业实习报告做出书面评定并加盖实习单位公章。
4.实习结束后，完成专业实践报告。实习报告中应包括实习单位介绍、实习主要过程实习主要内容、实习中的主要收获和体会，要求对问题有一定的分析，文字简短明确流畅，字数不少于1000字。
5.实习结束后必须按时返校。
6.按规定时间把实习日志、实习报告交回，作为学生专业实习的考评依据。
七、实习成绩的评定
由实习单位指导教师提出初评意见，学部指导教师依据初评意见、实习日志、实习报告、高职实践教学手册的情况，提出建议成绩;最后，由学部毕业实践教学领导小组考核确定。
实习成绩按优、良、中、及格和不及格五级记分。
上一篇：建筑工程技术专业顶岗实习报告总结 下一篇：ktv礼仪礼节培训心得
2.顶岗实习指导书打印 篇二
1 工学交替、顶岗实习中指导教师的不同管理模式
实习指导教师, 是学校派驻企业的灵魂, 是工学交替、顶岗实习能够顺利展开和完成的保障, 是实习学生的主心骨, 是学校、企业、学生三方利益的平衡点。因此, 实习指导教师所采用的管理模式, 直接关系到三者利益是否能够实现, 直接关系到整个实习的成败。
从目前来看, 我院的指导老师在开展工学交替、顶岗实习的过程中, 由于没有成熟的经验可循, 因此, 试点性的采用了以下几种管理模式, 并做了一些相关的探索:
“部门经理”模式;“培训员”模式;“宿管员”模式;“消防员”模式。
2 各种管理模式下教师的职责和压力初析
2.1“部门经理”模式
这种模式下, 实习学生在企业中, 相当于一个独立生产部门的员工, 指导教师就是这个部门的“经理”。教师在企业中, 一方面要负责学生的生活和教学, 一方面要根据企业的生产要求, 计划和组织生产, 要负责和企业各部门协调、沟通, 保证学生利益的同时, 也要做好管理, 为企业的利益服务。
教师既是学生教学的组织者和思想教育者、心理辅导者, 又是企业的高层管理者, 这对教师的要求最高———不仅要求教师具有基本的教师素质 (教学、沟通、协调、心理咨询等能力) , 要求教师具有较高的管理和统筹能力。
教师作为“部门经理”, 三方利益是通过直接与三方的沟通而实现的。指导教师作为利益的汇集点, 这对指导教师是一个比较大的挑战, 同时也给教师带来了不小的精神压力。
2.2“培训员”模式
所谓“培训员”, 指的是教师在实习指导过程中, 主要负责学生的工作培训。这里培训的主要内容包含与工作岗位相关的专业知识、企业的文化和纪律、学生的安全教育和思想辅导。当然, 除了培训工作以外, 指导教师还是要负责学生的日常起居、生活的服务、活动开展以及学生的思想政治和心理安全。
作为常驻企业的校方代表, 这种模式下, 指导教师仍然要负责与三方沟通和协调, 这对教师的沟通和协调能力仍然有比较高的要求, 但是这种模式下, 教师不需要再直接管理生产, 但是仍然可以接触生产相关的部门, 进入生产实习的场所, 教师只负责与生产相关的技能的培训即可。这样, 教师可以从生产的计划、管理的压力中解脱出来, 切实负责学生的相关思想、技能和心理的教育和辅导, 可以做到教育的有的放矢。
2.3“宿管员”模式
在这种模式下, 教师完全游离于企业生产之外。也就是说, 教师完全不必理会企业的生产任务和学生劳动技能的培训, 只要做好学生下班之后相关事务处理和服务即可。所以, 也谓之“宿管员”。
作为“宿管员”的指导教师来说, 只负责学生的生活——身体健康、学生起居、心理健康和思想教育等——及其相关的杂务。换句话说就是学生在企业的临时监护人的角色。
同样, 作为常驻企业的校方代表, 教师仍然要维护学校和学生的利益, 只是这种利益不再将教师作为三方的平衡点。教师此时只能在学生休息时间, 掌握学生的生产情况, 根据学生反映的生产和实习中的问题, 通过与企业方的代表 (通常是人力资源部门的专员) 联系, 由企业方的代表处理相关问题。这样, 实习指导教师的压力就会骤减, 只要负责学生的生活、思想和人生财产安全即可。
2.4“消防员”模式
“消防员”的主要任务就是灭火和抢险。“消防员”模式是一种比较特殊的模式——实习指导教师不需要常驻企业, 只有在学生发生一些特别重大的生产、健康或者心理问题的时候, 才从学校出发临时去企业处理。
这种模式下, 实习指导教师得到了解脱——只需确定实习生中的负责人和联系人, 定期听取他们的汇报, 并在教师觉得问题比较严重的时候, 亲自去企业处理即可。一般的小问题和纠纷, 都由学生自己与企业、学生之间协商解决。教师就好比是“消防员”, 哪里“着火”去哪里, 没有“着火”不需要过多过问和干预实习事务。
3 各种模式的优劣初探
通过前面的初步的分析, 可以看出不同模式下, 老师的着眼点和教师的侧重点都是不同的, 各种模式具有各自的特点, 也有不同的效果, 下面简单的分析:
3.1 各种模式的利、弊
“部门经理”模式对老师的要求最高, 实习指导教师的技能要求最为全面, 不仅锻炼了学生也锻炼了老师, 对学生和教师来说都有直接的意义。但是对于教师的要求太高, 所以不是所有实习指导教师均能适应该种模式, 而且, 由于实习指导教师必须作为企业的管理者, 但是又缺乏与企业现有管理人员的磨合, 因此进入角色不可能太快, 这就限制了三方利益的最大化。
“培训员”模式下, 教师不参与企业生产的调度、组织和管理, 只负责生产技能的培训, 不存在于企业各部门之间的磨合问题。由于教师长期与学生接触, 更加有利于把握学生的性格和心理, 方便开展思想、心理和技能教育, 保证学生的安全。但是, 由于实习指导教师不参加企业的生产调度、组织和管理, 教师的协调、计划和管理能力方面的锻炼就比较缺乏, 不利于技能型和双师型教师的培养。
“宿管员”模式中, 实习指导教师扮演学生监护人的角色, 他的工作只围绕着学生的生活、思想和心理。虽然更加接近学生, 可以最大限度保护学生的安全和稳定。但是, 由于缺乏与企业的接触和沟通, 且生产方面的问题只能通过企业的专员协调, 效率比较低, 而且很多问题没法解决, 这样不利于学校和学生的利益的实现。
“消防员”模式下教师相对比较自由和轻松, 虽然可以锻炼学生处理问题的能力, 但是由于出现问题时往往是比较重大的安全、生产、健康或者心理问题, 一般很难解决, 甚至一发不可收拾, 最终造成实习的提前结束。因此, “消防员”模式不利于实习的开展和维持稳定。
3.2 效果分析
3.2.1 三方利益实现和实习可持续性
“部门经理”模式和“培训员”模式由于实习指导教师即能接触生产管理, 又能对学生进行全面的管理, 因此均能体现和保证三方利益的实现, 其中“部门经理”模式在利益的实现方面尤为突出。三方利益的实现, 自然就能保证实习的可持续。
“宿管员”模式虽可以在一定程度上保证实习学生的利益, 却由于存在间接沟通的障碍, 因此问题的解决一般比较慢。但是, 三方利益还是可以得到平衡的, 虽然学生的利益可能会打一些“折扣”, 但是实习还是可持续的。
而“消防员”模式下, 学生基本处于自由状态, 因此, 很容易出现不和谐的问题, 从而难以保证三方利益的最终实现。当然也不排除部分学生的自我控制能力较高, 最终使得三方均能满意。但这种随机性太强, 很难掌控。因此, 可能出现实习有今年, 没明年, 有上半年, 没下半年的情况, 三方利益几乎没有保证。因此企业对这种模式, 也比较发憷。
3.2.2 学生的掌控
“部门经理”模式、“培训员”模式和“宿管员”模式下, 学生长时间与教师接触, 教师比较容易能够对学生的性格、思想及心理状态和学生的生产技能方面有一个全面而且细致的掌握, 而且教师是学生在实习企业的“主心骨”, 学生对教师有较强的依赖, 使得教师可以比较好的维持学生的状态和实习的秩序。
而“消防员”模式下, 教师对学生缺乏了解和沟通, 因此一旦出问题, 即使指导教师及时赶到, 也难以掌握局势发展, 反而可能被学生主导事情的发展, 更何况教师往往可能“迟到”。
3.2.3 安全性
“部门经理”模式和“培训员”模式下, 由于实习指导教师即能接触生产管理, 又能对学生进行全面的管理, 因此教师即能保证实习生产的安全, 也能保证学生身体、心理和思想的安全。其中, “部门经理”模式在安全的保证方面, 尤为出色。
“宿管员”模式下, 由于教师不能接触生产, 因此只能保证学生的身体、心理和思想的健康, 而无法保证学生不出现生产意外, 因此有一定的生产安全隐患。
“消防员”模式下, 教师由于不在企业, 对学生只是零星的了解, 进而无法也不可能保证学生的各方面的安全。
3.2.4 学生思想政治教育
“部门经理”模式、“培训员”模式和“宿管员”模式下, 实习指导教师近距离接触学生, 方便的结合实习情况, 有目的地给学生布置思考题, 让学生带着问题进企业, 带着思考去实践, 让学生将理论学习与实践活动紧密结合起来, 在实践中有思考、有认识、有感受、自我管理、自我锻炼、自我教育。通过让学生写心得、诉体会、说感受, 老师在每周的周评会及每月的月评会上, 根据学生反馈的各种情况有针对性地开展教育、引导、疏通, 让学生辩证地看问题, 客观看企业, 正确看人生, 树立正确的世界观、人生观、价值观。这样, 保证了实习的稳定和顺利开展, 有利于三方利益的实现。
而“消防员”模式下, 由于教师对学生的心理和思想掌握不足, 因此不能做到有的放矢, 即便开展思想政治教育也是杯水车薪, 不仅不能起到教育的目的, 反而会招致学生的反感和叛逆。
3.2.5 实习指导教师的锻炼和提高
“部门经理”模式下, 对教师的锻炼最为全面和深入, 不仅可以培养教师对学生的管理能力和沟通能力, 还可以培养教师的心理承受能力和协调、处理突发事件等多方面的能力。“培训员”模式, 虽然也可以做到较为全面的培养, 但是由于教师不直接参与企业管理, 因此在生产组织和规划方面较前述模式有一定差距。“宿管员”模式下, 由于教师只接触学生, 因此对教师外联和沟通协调能力的培养不利。“消防员”模式下, 教师不常驻企业, 因此对教师基本没有什么帮助。
4 结论
实习指导教师在实习中是至关重要的, 他所采取的管理模式的不同, 也影响着整个实习的有序展开和三方最终利益的实现。通过前面的分析可以看出, “部门经理”模式和“培训员”模式是比较理想的管理模式, 尤其是“部门经理”模式, 即利于三方, 也利于教师的自身发展。因此, 我院也提倡前两种模式管理。
但是由于部分企业的现状限制, 造成前两种管理模式无法适用。这种情况下, 就需要常驻企业的教师灵活变通, 发挥自己的主动和能力处理各种问题。
需要指出的是, 不管是采用何种模式进行管理, 都是对教师能力的考验:教师不仅要积极协调各部分的利益, 最重要的是要注意掌控学生的思想发展, 避免学生的单纯思想受到污染, 让学生树立正确的人生观和世界观、事业观, 提高学生与老师、学校的凝聚力。这才是工学交替、顶岗实习正常开展的有力保障。
3.顶岗实习指导书打印 篇三
关键词：“2+1”教育模式 顶岗实习 实习指导
高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高等技术应用型人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。“2+1”教育模式的概念，即在校学习2年，第3年到专业相应对口的企业实习。
1 实习指导工作的重要性
顶岗实习作为提高学生职业素养和综合素养水平的重要教学手段，是学生将理论知识转化为实际操作技能的重要环节，顶岗实习实施的有效程度直接影响高职毕业生的人才质量。学校是人才培养教学计划的组织者和实施者，在顶岗实习过程中肩负着本职的教学功能，应发挥基本的教学指导与管理职能，学校如何有效的在顶岗实习各个阶段特点的基础上进行有针对性的实习指导，使其具有系统性和有效性，以满足新时期地方经济对高职人才培养的需求，成为保证顶岗实习教学质量必须重视的工作。
2 顶岗实习指导工作常见不足
2.1 学生顶岗实习的企业情况不同，实习岗位专业知识要求多样化，目前职业院校实习指导教师队伍水平不一，岗位专业知识指导工作对于许多教师来说强度大、要求高，有的教师因自身综合素质不高，缺乏企业工作的经验，对学生实习的专业知识指导实际上有名无实。
2.2 有的高职院校对实习指导工作不重视，顶岗实习期间直接将学生推给了企业管理，相关的实习指导流于形式，学生的专业技能及职业素养提升完全依赖企业，如果企业管理不规范，或对实习生不够重视，便极可能让学生的顶岗实习失去其原有的意义。
2.3 顶岗实习有集中实习和分散实习两种形式，由于顶岗实习人员和地点一般都较为分散，实习指导老师的指导难度增加，并且实习指导老师还有其本身应完成的教学和科研任务，加上受异地教学管理的经济条件限制，仅靠电话、QQ、邮件等简单的指导方式难以高效的保证指导质量。
3 对顶岗实习指导工作的思考和建议
3.1 实习指导老师体系的重构。高质量的顶岗实习指导工作首先必须要配备一支爱岗敬业、有较好实践教学能力的指导教师队伍，职业教育实行校企合作教育的重点是在对人才的“教育”上，为了让实习指导内容更符合企业需求和人才培养目标，对学生的实习指导体系由学校或者企业单方面负责转变为双方共同协作，校企协作指导的好处在于：一是可以使学校在拟定实习指导计划时，更好的根据专业所适应的岗位和岗位群所需能力与素质，结合企业现状量身定做个性化的实习任务，一方面调动企业积极性，另一方面也让实习任务更具可执行性和有效性；二是双方可以优势互补，企业人员实践经验多，学校教师理论基础好，双方可采取授课、任务划分指导等灵活多样的配合方式做好学生职业素养和专业技能等指导；三是在与企业指导老师的沟通和配合中，校内指导老师可以获得更多的企业信息和实践知识，利于校内老师不断更新教学理念，提升实践能力，提高教学指导水平；四是实习成绩由校企双方共同评定更具合理性。
3.2 完善科学的实习指导工作制度做保障。实习指导制度的制定与文档管理应明确校企合作各方的权利、义务和责任；制定实习学生的岗前培训和安全教育、实习中的劳动保护、安全等工作的管理细则；要结合人才培养教学计划和实习企业需求制定学生实习任务计划和监督检查政策、措施，建立实习标准和动态监测办法；实习结束要有科学的实习教学指导效果测评，通过完善科学的实习指导工作制度减少企业和指导老师主观性带来的影响，同时在执行过程中，要及时关注和不断完善指导制度的合理性和可执行性，防止制度流于形式，使“2+1”教育模式下的实习指导工作规范化、任务有效化、资料完整化。
3.3 采用灵活多样的实习指导方式作支撑。为减少实习地点分散所造成的指导不便，学校要充分利用现代信息技术和管理办法，发展多种教学指导方式。实习指导教师可以使用学校统一信息平台或者电子邮件、即时通讯软件、电话、社交网站等现代化手段与实习学生进行在线或非实时交流，或者配合实习进程在网络平台上讲授相关课程，增进与学生的交流与协作，帮助他们不断提高实践操作能力。同时，在指导经费允许的情况下，指导老师可采用定期或不定期回访学生实习企业，开展调查、授课或实地指导，及时掌握学生和企业的动态，做好实习过程控制。
3.4 设计高效合理的实习任务及指导内容是关键。顶岗实习指导内容涵盖实习专业性指导、实习报告指导、生活安全指导，思想动态的了解引导等，在实习任务及指导内容设计时应注意以下几点：①顶岗实习的各阶段特点不同，指导内容重点不同；②顶岗实习企业特点不同，指导内容应有同有异；③在达到教学目标的基础上，实习任务及指导内容的设计要考虑企业的现实和长远需求，促进校企双方在就业、科研、实训基地建设等各方面的深度合作。
总之，由于高职院校自身的局限性及多种客观原因，实习指导教学工作还有待进一步改进和完善，高职院校要继续加强创新，为顶岗实习做好教学工作准备，保证顶岗实习的效果。
参考文献：
[1]陈玲著.高职院校学生顶岗实习存在的问题及对策分析[A].中国优秀硕士学位论文全文数据库[C].2010.11.
[2]郑嘉著.高职院校顶岗实习建设中的问题与对策研究[J].职业教育研究，2011.10.
4.10级会计专业顶岗实习指导书 篇四
一、顶岗实习的目的与任务
根据本专业教学计划，我系会计电算化专业学生拟毕业前进行顶岗实习。实习期间，要求学生对企业（事业）单位的财务会计工作进行业务实践和调查研究，使学生通过实习做到理论联系实际，充实和丰富所学的专业理论知识，培养发现问题、分析问题和解决问题的能力，为毕业后顺利从事财务会计实务工作打下基础。顶岗实习任务如下：
(一)了解实习单位主要会计岗位及各岗位工作职责。
(二)熟悉会计工作流程，了解企业会计核算组织程序。
(三)了解企业的筹资、投资、运营资金、成本及利润分配管理情况。
(四)熟悉办公软件的应用，尤其对EXCEL会计表格的操作应熟练。
(五)掌握原始凭证填制和审核、记账凭证填制和审核、总账和明细账的登记、报表编制等会计核算工作。
(六)在工作实践中逐步树立质量意识、安全意识、规范意识、服务意识和创新意识；树立良好的职业形象。
(七)培养学生独立思考、虚心好学、认真踏实、吃苦耐劳、刻苦钻研、团结协作的良好工作作风和职业道德。锻炼学生的社交能力，学会待人处事，以适应社会和面向市场的需要。
(八)要求学生在综合运用专业知识解决实际问题的过程中，对顶岗实习工作进行记录、归纳、总结和提高，撰写3000字以上的顶岗实习报告。
二、实习单位选择的基本原则与要求
(一)选择实习单位的基本原则
1、社会需要的原则：选择实习单位既要考虑个人的择业意愿，更要掌握企事业单位的用人需求。
2、能力优势的原则：选择实习单位要综合个人素质，充分展现自己的专业特长和技能优势，有针对性地选择实习岗位。
3、主动选择的原则：选择实习单位不能消极等待，要主动了解人才供求信息及规格要求，努力完善自我，积极参与岗位竞争。
4、着眼未来的原则：选择实习单位切莫急功近利、好高骛远，要考虑长远发展，把握实习良机。
（二）选择实习单位的要求
1、选择组织机构健全，管理制度完善，经营状况较好的，有专业对口或相关工作岗位的，具有独立法人资格的企事业单位作为学生的顶岗实习单位。
2、优先选择与学院有良好合作关系，接受过我院实习学生并取得较好实习效果的企事业单位作为学生的实习单位。
3、鼓励学生根据个人的实际自行选择实习单位，并将实习单位的相关情况汇报系（就业指导中心），以便及时得到学院有关的指导和帮助。
三、顶岗实习内容
(一)全面了解企业财务管理现状
1、企业概况、产品结构和工艺流程；企业组织机构设置，财务部门职能及企业经济核算体制；
2、企业经济效益，经营状况与财务状况；
3、全面了解企业财务管理循环——筹资、投资、运营资金、成本及利润分配管理，及预测、决策、计划、控制、分析等财务管理方面的应用。
4、了解企业财务与宏观经济政策，特别是与当前国家财税、投资制度改革的关系。
(二)全面熟悉企业会计的基本核算方法
1、深入科室和生产车间，请财务人员围绕实习内容介绍情况，了解实习单位采用的会计核算组织程序及会计工作组织情况，如会计机构设置、岗位设置、规章制度和会计档案管理等内容，查阅财会资料。
2、了解实习单位计算机在会计中的应用情况及其对传统会计的影响。
3、掌握实习单位会计账户设置、填制与审核凭证、登记账簿、成本计算、财产清查方法。
4、编制主要会计报表。
四、顶岗实习要求
(一)实习时间的要求
顶岗实习总时间为32周。其中包含实习教育2周（准备周），企事业单位生产实习28周和顶岗实习成绩鉴定2周。具体安排可根据本专业顶岗实习计划及学生实习内容进行调整。
(二)实习纪律的要求
（1）严格遵守实习单位的管理制度，服从实习单位的管理和工作安排。
（2）严格遵守学院有关顶岗实习的管理规定，听从指导教师和专业人士的实习指导，认真完成顶岗实习任务。
（3）遵守职业道德规范、设备操作规程和作息制度，遵守社会治安管理条例和交通法规，提高个人安全保护意识。学生必须与学校签定《学生顶岗实习保证书》，因学生违纪所发生的不良后果由学生本人承担。
（4）文明礼貌、谦虚谨慎，勤奋工作，努力学习专业技术和技能；尊敬领导，团结同事，密切校企关系，维护学院声誉。
（5）遵守职业道德规范，保守技术机密和商业机密，不做任何有损实习单位利益的事情。
(三)实习报告（或实习总结）的要求
1、实习报告的内容要求：
（1）实习工作简历：包含实习时间、实习单位、岗位名称及实习的工作项目；
（2）实习工作总结：
①对顶岗实习的认识和态度；
②对实习单位和行业概况的确了解；
③实习任务的完成情况；
④实习工作的收获、成绩和经验教训；
⑤对专业课程的设置和教学方法提出建设性意见。
2、实习报告的写作要求：
①广泛收集资料，占有大量的详实的材料是顶岗实习报告写作的基础。
②以事实说话，从材料中提炼观点，材料与观点统一。讲问题应实事求是，提建议应具体明确，谈体会应中肯独到。
③层次清晰，结构合理，文字简洁明了，语言通俗流畅。
3、实习报告的字数要求：学生必须独立完成正文字数3000字以上的顶岗实习报告的撰写。
4、实习报告的交稿要求：打印或手写文稿要求书写美观，并将实习报告封面和内页装订成册，在系部规定时间交指导教师。
（四）实习结束返校前请填好顶岗实习鉴定表有关栏目，返校后交给辅导员。
五、顶岗实习考核与成绩评定
(一)顶岗实习考核的依据：
顶岗实习考核的依据是“顶岗实习鉴定表”、“实习日志”和“顶岗实习报告”三份材料。材料的要求如下：
1、“顶岗实习鉴定表”是对学生顶岗实习的评价性材料，其中包括“自我鉴定”、“单位鉴定”和“指导教师鉴定”三部分。“自我鉴定”要求简要总结个人顶岗实习工作、主要收获和存在的问题。“单位鉴定”需有单位实习负责人签名并加盖单位印章。“指导教师鉴定”需有实习的“评价等级”和指导教师、教研室主任的签名。
2、“顶岗实习日志”是学生对个人顶岗实习的原始记录，要求及时如实填写。
3、“顶岗实习报告”是学生顶岗实习的总结性材料。内容应包括以下几方面：（1）总结个人对顶岗实习工作的认识、态度和表现；（2）总结个人顶岗实习的主要工作内容及完成情况;（3）总结个人顶岗实习的主要收获和教训。并进行梳理、分析，达到由感性到理性的升华。为此，要求学生作深入的思考和提炼，言之有物，字数3000字以上。
(二)顶岗实习成绩的评定：“顶岗实习鉴定”成绩由企事业实习负责人确定；“实习日志、周记”和“顶岗实习报告”成绩由实习指导教师征求企业意见后确定；“顶岗实习鉴定”、“顶岗实习日志”和“顶岗实习报告”成绩在总成绩中的比例为4：3：3。顶岗实习总成绩由实习指导教师综合确定。
(三)学生顶岗实习的最终成绩按优、良、中、及格和不及格五个等级登记。（90—100分为优，80—89分为良，70—79分为中，60—69分为及格，60分以下为不及格）
(四)学生若严重违反实习纪律，造成恶劣影响或抄袭他人实习报告者，实习成绩以不及格论处。
经济管理系
5.顶岗实习指导情况汇报 篇五
根据教科院工作的安排，我于2012年4月10日到某市港北区探访了丹丹等7位顶岗实习生。
通过与实习生、幼儿园的领导及老师的交流，各幼儿园普遍反映我们的实习生学科基础较好，领悟能力较高，具备幼儿教师基本素养，特别是对人对事态度谦虚，工作认真主动，给学校带来了一股新鲜活力，有些学校还希望实习生毕业后最好能留下来继续工作。
1、生活方面：
我指导的7位实习生的顶岗单位都在市区，生活条件总体还不错，实习生大都表示较满意。象盛世名门幼儿园属于较大型的住宅区的幼儿园，住宿条件不错。
2、教学方面：
在较规范的幼儿园实习的学生表示学到的东西较多，象明阳幼儿园、弘华幼儿园、盛世名门、普罗旺斯幼儿园都不错，学生得到的指导较多。这几位顶岗实习的学生说几个月的实习对他们的成长很重要，得到了许多在高校学不到的经验。但在较不规范的幼儿园实习的学生表示幼儿园师资不足，一个班只配备一个兼作保育工作的老师，他们的工作强度大，去那教育实习没有得到高水平的有效的指导。
问题 ：有些商业化气息太浓的家族生意的私立幼儿园管理不规范，幼儿园小学化倾向，教学任务只有写字，诵经，教数数，游戏活动极少，原任课指导老师水平不高。建议：今后要选择有完善的领导及管理机构的幼儿园让学生实习，最好不去园长家族生意办的幼儿园，特别是一些总园下面的分园，班数少，管理不完善，教学水平不高，对实习生的有效指导较少。
6.顶岗实习指导工作总结 篇六
根据国培办的文件精神，认真落实国培办的顶岗实习工作任务。我校于2012年9月11日，迎来了贵州师范大学的七名同学生到我校进行为期三个月的实习。学校安排刘兰刚老师和我一起负责指导数学专业的同学，我们既感到荣幸，同时也很内疚。因为我们的知识水平有限，怕辜负领导对我们的期望、同时怕耽误了这实习老师的实习时间，误人子弟。如今实习老师的实习任务快要完成，即将返回学校。现将实习情况及效果总结如下：
一、见习工作指导
在第一周里，我们介绍实习老师到教室与学生认识。接着，开始撰写实习指导计划，充分与实习老师交流，让实习老师到教室里去听指导老师上课，课后互相交流收获，探讨本堂课取得的成果与存在的问题，以及下堂的改进措施。
二、教学工作指导
从第二周开始，指导老师开始指导实习老师如何分析学生的情况，如何开发结合实际情况开发教材，结合学生特点确定教学目标，教学重点、难点以及突破重点]难点的方法等教学中常见的问题。并注重参阅各种资料，制定符合学生认知规律的教学方法。教案编写详细具体，从复习提问、新课引入到讲授都精心设计，并不断归纳借鉴优秀老师的经验。
在教学中，做到重点突出。接着听取实习老师的试讲，纠正不足之处。然后修改教案再进行试讲，主要把握时间的安排，提高教学质量。上课时注重与学生为主，重视发挥学生的积极性以及综合能力的培养，有意识地培养学生思维的严谨性、逻辑性和相互协作的能力。认真及时批改作业：布置作业力求做到精练，有针对性，有层次性。同时对学生的作业及时而认真地批改，给以及时的反馈做好课后辅导工作：课余时间与学生交流并帮助答疑，有助于他们对当天所学知识的掌握和巩固，弥补课堂时间仓促等不足。我们组的老师相互配合，共同帮助实习老师进步。
当刘兰刚老师到贵师大学习后，又由我担任实习指导老师。这个时候的实习老师在刘兰刚老师的指导下，已经可以独立的担当所实习班级的数学教学任务，这时的我只是作一些常规的听课，与实习老师一起进行教学反思，共同探讨下一堂课的教学方法，查漏补缺，共同研究适合农村中学的数学课堂教学方法与教学方。同时我还在交流中与实习老师学习先进的教学理念，理论知识，我们最终达到共同进步的目的。
三、关心实习老师的生活
当实习老师来到我们学校后，把他们当成我们学校中的一员，经常与实习老师谈心，强调安全第一，服从管理，了解他们的困难。课外邀请他们一起开展多种形式的课外活
动，丰富了实习老师的生活。
实践证明，这次实习工作取得到了圆满成功，而我们作为指导老师也从中收获很多，在今后的工作中将继续保持认真负责的工作态度，高尚的思想觉悟，进一步完善和充实自己，今后有机会，一定要多与年青的教师学习先进的教学理念，教学理论知识，按素质教育的要求扎实地做好自己的教学工作。
实习指导教师：刘兰刚
刘章福
7.顶岗实习指导书打印 篇七
一、新就业形势的特点
1. 就业焦虑日益回归理性
对待公司的招聘信息和录用信息, 越来越多的家长和学生不像以前那样迫不及待了。多年以来, 大学毕业生就业难成为了社会关注的焦点, 不少学生家长、毕业生和就业指导老师对于企业招聘趋之若鹜, “先就业再择业”“到基层去从基层干起”, 于是大学毕业生回家卖猪肉的、蹬三轮车的都有了, 甚至“读书无用论”沉渣泛起。几年下来, 虽然世界经济危机并未散尽硝烟, 但“技工荒”“用工荒”“抢工忙”在各地陆续上演。家长和毕业生原有的就业焦虑逐渐回归理性, 对就业区域的选择、对就业企业的深入了解、对工作岗位和职业发展的远期分析等等逐渐成为人们的就业行为指向。
2. 人才市场正在向卖方市场转变
最近几年来, 人才市场的风向标在发生着微妙的变化。以广西为例, “2011年, 广西人才网联系统中应届毕业生供求比继续维持低位, 仅为0.87, 毕业生总体就业形势比较宽松”。“2012年第三季度通过广西人才网招聘应届毕业生的用人单位共计3483家, 毕业生求职人数为25097人, 毕业生需求人数为9712人, 供求比达到2.58”。2013年度广西人才网联系统大中专院校毕业生供求情况分析报告显示, “广西毕业生职位总体竞争压力较为平衡, 供求比仅为0.98”。这个数据明显小于2012年, 也小于2011年, 人才市场有向卖方市场转变的趋势。作为经济相对比较落后的西部省份广西尚且如此, 全国形势也可见一斑。
3. 职业期望日益提高
“毕业生期望平均薪酬比用人单位提供平均薪酬高出288元/月”, 但“2012年第三季度广西人才网中应届毕业生职位提供的平均薪酬为2129元/月, 比上季度上涨7.15%, 其中通信类取代证券/投资/其他金融类, 成为毕业生职位薪酬水平最高的职位类型, 其平均薪酬达到3761元/月, 较上季度增长47.13%”。而2013年度广西人才网联系统大中专院校毕业生供求情况分析报告显示, “热门职位竞争激烈, 冷门职位则乏人问津, 结构性矛盾仍很突出, 毕业生的平均薪酬达到2368元/月”。从这些数据可以看出, 用人单位对毕业生的薪酬要求存在明显的妥协倾向, 并且逐年递增。
二、就业观念变化的社会原因分析
1. 经济快速增长导致一些领域人力资源供不应求
改革开放以来我国经济基本上以两位数的速度增长。即使到近年, 也保持在8个百分点左右的增长速度, 这样的速度导致我国持续出现“民工荒”和“技工荒”, 市场经济下的人力资源市场出现了供不应求的局面。“‘十二五’期间, 我国劳动力供求缺口仍多达1300万人左右。”这与九十年代中后期政府面临繁重的“再就业”任务形成了鲜明的对比。这时, 价值规律自然要发挥作用, 不能阻挡。
2. 文化生活水平提高导致薪资要求提高
经济的增长, 特别是党和政府的一系列惠民措施, 全面提升了人民群众的物质和文化生活水平。由于“用工荒”引发的众多企业不断加薪使得一线普通工人和技术工人的待遇有了较大提高。“据猎头公司Hays的调研, 三分之二的受访中国企业表示去年加薪幅度达到或超过6%, 这比调研中任何其他亚洲国家都高;超半数 (54%) 中国企业称加薪幅度在6-10%之间, 12%的公司加薪幅度超过10%。只有5%的中国公司表示没有加薪。”对更好生活的向往自然而然成了广大高校毕业生的合理要求, 也是家长送子女读书的目的之一。
3. 物价上涨影响就业区域和就业岗位选择
伴随着我国经济快速发展, 国内物价持续上涨也是不争的事实, 尤其是房价和食品价格的上涨, 更是引发了比较广泛的社会焦虑。“2013年居民消费价格涨幅为2.6%, 2014年居民消费价格涨幅的预期目标控制在3.5%左右”。作为受过高等教育的大学毕业生在求职的时候, 需要对工资待遇和生活支出有具体的考量, 在选择就业区域和就业行业、岗位等方面就会反复权衡。
4. 经济转型导致知识和能力水平要求提高
2008年10月爆发金融危机以来, 我国经济领域强调和实施产业升级与经济转型。这就意味着科技将逐渐取代资源, 成为我国经济发展中最活跃的决定性因素, 主导我国经济的发展。由此导致企业用人要求越来越高, 员工承担的责任也越来越大, 相应的付出也越来越多。不论是接受职业教育的技术工人, 还是接受学术教育的理论研究型或者技术应用型人才, 当他们努力过之后, 对就业就自然有了不同于以往的期待。
三、高校顶岗实习与就业的关系分析
当前高校的顶岗实习与就业的关系比较复杂, 概括起来可以分为以下三种。
1. 顶岗实习只是专业教学计划的一部分
它只是为未来就业培养能力, 积累经验。这种顶岗实习一般是在校企合作的基础上由学校与企业直接安排, 企业没有明确的用人计划。学生基本上是被动接受, 就像参加校内学习一样。学生的主动性和积极性基本上是原来校内学习的延续, 并随着环境的好与坏而增强或者减弱。这种实习一般安排在第一到第五个学期进行, 包括初步体验性顶岗实习和基本技术应用性顶岗实习。
2. 顶岗实习是毕业前的就业过渡
其目的是实现专业教育与就业的无缝对接。这种顶岗实习方式也是在较好的校企合作的基础上由企业和学校直接安排的, 而且企业有明确的用人计划。但往往计划数和实习岗位数是不对等的, 基本上是前者小于后者, 存在淘汰率。企业参与教学内容、教学地点、教学日程、教学方式、评价体系和评价方式等制定的积极性较高, 在实践教学环节的监控与指导也更到位, 因此学生实习的实战性也更强。这种实习一般安排在第五到第六个学期进行, 即“2+1”学制的第三年。
3. 顶岗实习就是就业
有人称之为准就业或预就业, 顶岗实习岗位就是就业工作岗位。这种顶岗实习方式有的是基于校企合作的, 实习岗位比较集中, 由校企双方组织招聘;也有的是学生直接参加用人单位的招聘获得的岗位, 实习岗位比较分散。这时企业提供实习岗位的目的是用工, 学生参加顶岗实习的目的是就业。学生的岗位是百分百的工作岗位, 无论待遇和工作要求都处于试用性质。这种情况一般发生在第六个学期。
四、高校顶岗实习管理的现状分析
当前高校的顶岗实习, 不同的学校、不同的专业均有各自的理解和不同的管理模式, 主要包括以下三种。
1. 保姆式管理
这种管理模式下, 学生的顶岗实习基本上是专业对口的, 有本专业带队老师负责指导, 从生活、安全、实习时间、实习内容、工作方法、作息时间、工作协调等, 全方位负责。学生依旧是在老师呵护下的学生, 只是增加了企业指导老师, 学习的场所和方式有所改变, 学生的学习和工作都带有明显的学院色彩。这可以看作计划经济时代大中专院校学生专业实习管理模式的延续。
2. 开放式管理
这种管理模式下, 实习岗位也基本上是对口的, 至少是相关联的, 并且学生可以在一定范围内选择实习企业、实习岗位。顶岗实习的指导教师对学生学习和工作的指导倾向于宏观层面, 辅之以个别指导。财经类学校的商科专业关联性岗位比较多, 也比较集中, 但专业对口性不是很强, 为保障实习的积极性, 需要满足学生自由选择的权力, 因此倾向于开放式管理。
3. 放羊式管理
这种管理模式下, 实习岗位与专业的对口关系全在于学生的个人选择, 有的可能对口, 有的可能是关联的, 也有的可能是无关的, 学生的活动具有高度的工作性质。学校的顶岗实习指导老师基本上只能了解其单位变更或者岗位变化的动向, 对自己主动提出问题的学生进行工作指导。如果学生不提出问题, 学校指导老师无法发挥作用。至于企业指导老师的安排, 则基本上跟学校不相关, 大多是老带新的模式, 一些新办企业可能直接用人, 不安排人员负责指导。
五、完善高校顶岗实习管理的几点思考
1. 顶岗实习岗位和专业的对口性问题
在“2+1”模式下的顶岗实习, 由于时间长, 离毕业时间还早, 与就业的关联度不高, 因此应该要求实习岗位与专业对口或者高度相关。而在“2.5+0.5”模式下的顶岗实习, 时间在毕业季的寒假前后是用人单位的招聘高峰时期, 顶岗实习和就业应聘事实上是一而二二而一的, 密不可分。因此, 我们就要尊重学生的其他考虑, 不能强求专业与岗位的对口。
2. 顶岗实习待遇和学历能力的对称性问题
我们传统的重义轻利观念使得高校教师和高校管理者总是强调“不谈钱”, 不谈待遇, 只谈工作和学习的机会。殊不知一个不会维护自己权益的毕业生也是很多企业看不上眼的。另外, 高职很多学生来自农村, 特别是比较偏远的农村, 因此工资待遇问题, 包括实习工资、试用期工资和转正后工资, 都是他们非常关心的。毕竟现在物价上涨、农民工工资也在上涨, 企业面临的用工荒不能转嫁到顶岗实习的学生身上, 学生和家长有权期望合理的工资待遇。我们要教育和帮助学生去争取与自己的能力、学历、经验和年龄等对等的待遇, 尤其是要告诉他们如何去把握时机和场合, 如何注意提要求的技巧。
3. 吃苦耐劳和工作环境的选择问题
具备吃苦耐劳的精神是用人单位的一贯要求, 但我们在教育学生要养成吃苦耐劳品质的同时, 也不能忽视顶岗实习的工作环境。《职业学校学生顶岗实习管理规定 (试行) 》规定, 职业学校选择的顶岗实习单位原则上应“具有独立法人资格, 依法经营、管理规范, 安全防护条件完备”。“学校应当对学生顶岗实习的单位、岗位进行实地考察。考察内容应包括:学生实习岗位工作性质、工作内容、工作时间、工作环境、生活环境以及健康、安全防护等方面。”从这些规定可以看出, 教育主管部门也充分意识到了当前企业经营状况和工作环境的复杂性。作为学校和教师也就不能一味地迁就企业, 还应该对企业加以甄别, 对学生不能接受的工作环境要区别对待。
4. 顶岗实习率和就业签约率的兼顾问题
《职业学校学生顶岗实习管理规定 (试行) 》规定“高等职业学校原则上安排学生学习的最后半年进行。”但根据学制的不同和工学结合人才培养模式设计的不同, 顶岗实习的时间安排不可能按照原则要求一刀切。在国家示范类高职院校中, 很多专业执行了多阶段教学的工学结合人才培养模式, 几乎每个阶段都有不同程度的顶岗实习教学安排。但是, 到了最后一个学期, 不管是最后半年才安排顶岗实习的, 还是早就已经开始了顶岗实习的, 都要充分考虑就业签约率, 尽量让学生的顶岗实习岗位成为学生的第一份工作。由于第一份工作影响学生进入职场的第一印象, 所以应该审慎对待, 不要急于求成。笔者的建议是, 对于能力相对较强的学生, 应该给足时间让其求职, 让顶岗实习岗位成为其未来就业岗位, 最好能与企业签订三方“就业协议”, 甚至在顶岗实习期间能完成试用期, 签订劳动合同。对于能力相对不足的同学, 则应该加强引导, 多方联系, 帮助其进入适合自己的工作单位和岗位顶岗实习, 待能力和经验基本合乎职场要求后再做求职打算。
参考文献
[1]广西人才交流服务中心, 2012年第三季度广西人才网大中专院校毕业生供求情况分析[J].人事天地, 2011, (12) .
8.顶岗实习指导书打印 篇八
关键词：人力资源管理 顶岗实习 指导教师 重要性
顶岗实习是职业教育人才培养的重要环节。其中指导教师在顶岗实习中应当发挥极其重要的作用。很多院校不断重视人力资源管理专业顶岗实习，使该专业毕业生质量明显提高。但是也有一些院校在该专业顶岗实习时不能很好地发挥指导教师的重要作用，没有让学生把所学专业知识、专业技能，直接运用到实际工作中，达不到获得真实职业体验，锻炼提高工作能力，符合从业基本要求，最终实现顺利就业的目的。
1 人力资源管理专业顶岗实习中发挥指导教师作用的重要性
1.1 就学校而言，实习指导教师是顶岗实习任务能否全面完成的重要保障。人力资源管理专业顶岗实习涉及的企业数量多且学生相对分散，加上专业的特殊性，很多岗位涉及公司经营商业机密，企业不太愿意接受学生实习，实习组织安排难度较大。顶岗实习前必须有人制定科学的顶岗实习计划和联系很多企业，实习过程中要求有人掌握实习的目的、内容和要求，实习结束后需要有人评定实习成绩等。显然没有实习指导教师是很难全面达到实习目的的。
1.2 就学生而言，实习指导教师是顶岗实习能否顺利完成的重要条件。①实习指导教师能够耐心纠正学生对实习的一些误解。人力资源管理专业学生顶岗实习时往往会产生一些误解：第一、认为实习就是简单打工，学不到东西；第二、认为自己将来是坐办公室的，不必要到流水线上去；第三、认为自己是学生不需要严格按员工要求办事等等。②实习指导教师能够积极与学生沟通，减少学生的孤独感。实习过程中，许多学生不能较快地适应环境，不能较好地融入到实习企业中去，不能与员工打成一片，心理比较孤独。③实习指导教师能够认真解答学生实习中遇到的专业问题。实习过程中，许多学生往往会碰到人力资源管理理论和操作方面的一些问题，需要指导教师有针对性地解答。只有实习指导教师及时认真地进行专业指导，学生才能顺利地圆满地完成顶岗实习的各项任务。同时实习指导教师还能够高度重视学生实习的安全问题。
1.3 就企业而言，实习指导教师是顶岗实习能否达到双赢的重要纽带。企业管理员工比较熟悉，而管理学生往往比较生疏，因为企业负责实习的人员不一定完全了解实习的任务，也不一定很了解学生的情况，而学校管理学生比较熟悉，对企业情况不一定十分了解，因此，如果没有实习指导教师，学生很可能既学不到专业知识和技能，也不能很好地完成企业安排的任务。实习过程中安排了得力负责的指导教师，企业负责实习的人员就可以与指导教师密切交流，充分配合，使学生能够更有效地实习，也能使学生在企业中发挥良好的作用，形成双赢的局面。
2 人力资源管理专业顶岗实习中发挥指导教师作用的现状
2.1 无指导教师的“放任式”实习。目前相当一些院校在安排人力资源管理专业顶岗实习时采取的是“放任式”实习方式：学生自己找实习单位，学校不统一安排，也不派人指导，学生实习结束交一份实习总结报告。这种做法存在两个问题：第一，教育部门明确指出：实习期的学生仍是院校的学生，学生实习发生事故，院校负有不可推卸的责任；第二，实习期的学生是否真正在实习，实习的效果如何，院校是很难全面了解的，掌握不了学生学业是否最终完成的情况。
2.2 有指导教师的“点到式”实习。一些院校在安排人力资源管理专业顶岗实习时采取的是“点到式”实习方式：学院安排实习单位和学生自己找实习单位相结合，每个学生指定实习指导教师，或者分区域安排指导教师。这些指导教师同时兼任校内课程，空余时间去实习单位走走看看，“蜻蜓点水”，去的次数很少，停留的时间很短，每次一般不会超过半天。或者通过打电话、网络等方式来指导实习。这些做法还是不能完全达到指导学生实习的目的。
2.3 有指导教师的“规范式”实习。也有一些院校在安排人力资源管理专业顶岗实习时采取的是“规范式”实习方式：派送专职的顶岗实习指导教师下到企业中，根据情况进行有针对性的指导，同时负责对学生工作之余的生活和学习的管理。院校在顶岗实习方面有一系列包括实习指导教师在内的科学而规范的规章制度，有力地保障了实习工作的顺利进行。
3 人力资源管理专业顶岗实习中发挥指导教师作用的措施
3.1 人员上保障。学院在安排人力资源管理专业顶岗实习前必须制定科学合理的实习计划，认真确定相应的指导教师。学院在引进教师时就应当考虑到实习指导教师的需求量，保障有足够的指导教师。
3.2 经费上保障。学院应当在考核的基础上给予指导教师适当的补贴，同时尽量与实习企业商量，争取企业也能给予一定的补助。以此来激励和调动指导教师的积极性。“又要马儿跑，又要马儿不吃草”是不对的，长期如此实习指导教师也会应付了事。
3.3 制度上保障。有了足够的指导教师并不完全等同于能够充分发挥作用。学院应当制定指导教师轮替和工作职责等一系列的制度和措施，以此规范和督促指导教师认真完成好指导学生实习的工作任务。
参考文献：
[1]全细珍，伍耿清.高职高专人力资源管理专业学生职业能力培养初探[J].职业教育研究，2012（3）.
[2]于吉花.基于校企双主体人才培养的实践教学模式——以高职人力资源管理专业为例[J].柳州职业技术学院学报，2013（4）.