财务会计案例教学

财务会计案例教学（精选10篇）

1.财务会计案例教学 篇一

谈案例教学法中《会计专业案例》的编写

以教学案例为载体,基于一定的教育目标,设计一定的`教学案例,以学生主体参与为特征,重在分析能力和决策能力的培养,其本质是理论与实践相结合的互动式教学.由于案例在案例教学法中处于主导地位,它在案例教学法的实施中起着关键的作用,因此,案例的编写有它特定格式和技巧.设置案例过程中它强调形式和技巧的多样性,诸如有纠错型、前提多变型、流程残缺型……等.它强调案例设置过程中必须明确理论背景和理论框架,必须保持案例问题的客观性,案例必须有针对性,案例必须精练,案例的答案必须多元化和最佳化.

作 者：杨晓丽  作者单位：江苏省武进职业教育中心校,213164 刊 名：金山 英文刊名：GOLD MOUNTAIN 年，卷(期)：2009 1(12) 分类号：G71 关键词：案例教学法   会计专业   案例   编写  

2.财务会计案例教学 篇二

案例教学法是一种利用典型的经济案例, 让学生在掌握并利用现有会计理论知识的基础上, 参与相关实践活动的一种教学方法。在案例教学过程中, 通过分析研究案例、发现问题、分析问题并解决问题, 学生的学习兴趣以及解决实际问题的能力能够得到有效的提高。作为一种互动式的教学方法, 案例教学法减少了串讲法带给学生的厌倦情绪。在案例教学法实施的过程中, 学生主动参与, 学习的积极性与创造性得到了充分的调动。

2 财务会计教学中存在的问题

在目前我国财务会计教学中存在着诸多问题。第一, 在我国多数财务会计教学中存在着注重理论教学, 忽视技能培养的现象。会计教师的教学手段过于单一, 教学方法陈旧落后, 基本采用不科学的、填鸭式的教学方法。第二, 目前我国财务会计教学中, 会计专业信息技术类课程和会计专业课程体系不够科学。其主要表现为实践课程与课堂教学的课时比例分配不尽合理。会计专业课与基础课的课时比例设置不尽合理。面对会计信息化的发展趋势, 财务会计教学应迎合市场需求, 确立科学有效的教学目标, 对课程体系进行优化设计, 注重培养学生的专业素质。财务会计教学中应着重加强成本会计、税法与税务会计、财务会计、财务管理等会计核心课程的学习, 从而使得学生的专业素养得到提升, 为社会输送大量优秀的新型高级应用型人才。第三, 目前我国院校中普遍存在学生自主学习能力差, 师资力量比较薄弱的问题。培养高水平会计人才要求教师既拥有广博的专业知识储备, 还要具备丰富的实践经验。院校会计人才的培养在一定程度上受到了师资队伍水平欠缺的限制。

3 案例教学法在财务会计教学中的组织实施方式

在案例教学法的实际应用过程中, 教师应根据教学的目的, 教学课程的特点以及教学阶段的不同选取恰当的组织实施方式。案例教学可以主要概括为以下几种方式:第一, 理论教学与案例教学相结合。这种教学模式主要将重点放在理论教学中, 并通过结合理论知识来进行案例剖析。该模式适用于会计专业基础课程的教学。在学生刚刚接触专业知识时, 可能会感到抽象难懂。因此, 教师在讲授会计基础时, 应将理论教学作为重点, 在理论学习的基础上引出相关实际案例。例如:当教师讲授会计错账更正方法时, 学生容易将几种更正方法混淆, 难以理解。在这种情况下, 教师可以将典型的、错误的会计账簿和凭证作为案例, 让学生进行自主的判断分析, 并进行更正。通过这种方式, 学生能够加深对会计知识的理解与把握, 并很快地将错账更正转化为自己的知识, 教学效果将会得到显著的提升。第二, 以讲授案例为主, 将会计理论知识融入到案例中。通过讲述案例, 学生自主分析、讨论, 最终对相关理论进行归纳与总结。例如:在进行财务报表编制与分析这门课程的教学时, 教师可以采取这种教学模式。当讲到企业财务报表评价报告如何撰写时, 教师可以选用某上市公司的连续三年的财务报表以及附注作为一个具体的案例。教师可以要求学生依据所给资料对比同行业标准, 测算各项评价指标, 编制动态比较财务报表从而进行评价。除此之外, 教师还可以引导学生自主分析, 独立完成评价报告, 进而组织小组讨论, 并在最后对学生的完成情况以及这次实际案例的实施进行综合评价。通过此种案例教学, 学生能够掌握企业财务报表评价的一般方法, 举一反三, 加深对重点知识的掌握与理解, 学生分析问题与解决问题的能力也将得到有效提升。

4 财务会计教学中实施案例教学法应注意的几个方面

4.1 财务会计教学中案例教学法的选材

会计资料具有保密性与重要性的特点, 因此各企业会对账簿、凭证、报表等会计资料进行妥善保管, 一般不予借出。受到会计资料、会计工作特点的影响, 教师不容易找到适用的典型案例, 院校教师一般缺乏实际的会计工作经验。因此, 案例教学法的选材对于教师而言是一项严峻的挑战。教师应尽力弥补自身工作经验方面的不足, 时刻关注现实企业的发展动态, 搜集大量素材, 通过积累与总结, 编写出案例教学的“案例库”。除此之外, 在选材时, 教师还应保证每一个教学案例都满足真实性、实用性、典型性、借鉴性以及针对性的原则。

4.2 财务会计教学中案例教学法的实施

在案例教学法真正实施的过程中, 教师应注意以下几点:首先, 要依据学习阶段的不同布置不同的案例。教师应在授课前将案例交给学生预习。这样能够使得学生通过案例接触新的专业知识, 从而阅读相应的文献资料, 扩大自己的知识面, 更好地进行案例分析。其次, 教师应引导学生独立思考, 分析问题并解决问题, 从而形成自己的知识框架。在授课过程中, 教师应根据各学习小组的讨论情况, 以及各个小组所阐述的见解和观点, 进行归纳总结。这样不仅能够培养学生的语言表达能力, 还能够使学生发现自身不足, 不断完善与提高。最后, 教师不应一味地实施案例教学而忽视传统的讲授方法。

4.3 利用现代化教学手段, 提升案例教学效率

在信息技术飞速发展的今天, 财务会计教学也应紧跟时代步伐, 采取现代化的教学手段。院校应着力完善多媒体电教化教学系统, 加强会计案例教学的配套建设, 建立多媒体网络教学系统。通过现代化的教学手段, 教师能够增加知识的输出量, 教学效率与效果将会明显提升。除此之外, 通过新颖的教学方式, 学生的学习兴趣也能够得到有效的激发, 从而提升教学效果。

4.4 案例教学应符合高职会计专业的培养目标

案例教学应符合会计专业的培养目标。教师应保证案例教学法尽最大可能地发挥其作用。教师所选取的教学案例应能够结合学生现有的实际操作水平与理论知识, 复杂程度与财会实际工作相适应。除此之外, 还应保证在时间和内容上, 保持案例教学与理论教学的同步。教师还可以将案例教学中学生的表现纳入成绩考核范围, 从而使得学生真正注重案例的预习与思考、深入分析问题、积极讨论案例、对知识进行总结。

4.5 充分发挥教师的引导作用, 增强学生积极性

在课堂中, 教师应具备驾驭课堂按计划实施的能力。在课堂讨论中, 教师可以让学生采取合作式或者对抗式的讨论方式, 使得学生的各种见解在融洽的氛围中相互激发、相互碰撞。教师应为学生创造一个各抒己见的良好学习氛围, 适时引导学生, 时刻注意案例讨论的动向, 不断深化讨论的内容, 拓宽学生的视野, 理清学生的思路, 使学生建立一套清晰完整的知识体系。

摘要：案例教学法是一种具有启发性和实践性的新型教学方法。在财务会计教学中, 采用案例教学法可以促使学生善于发现问题、启发思考, 从而开动学生的思维并激发其创造性, 提高学生对会计实践问题的综合操作能力。

关键词：案例教学法,财务会计教学,运用

参考文献

[1]陈扬.用案例教学培养应用型管理专业学生创新能力[J].科教文汇 (上旬刊) , 2010, (05) :147.

[2]左海云.案例教学在普通高校教学中的运用[J].中国成人教育, 2014, (02) :190.

3.财务会计案例教学 篇三

【关键词】案例教学法 财务会计教学

案例教学法是根据教学大纲所规定的教学内容、教学目的和教学要求，将实际工作中的真实情境加以典型化处理，教师深入浅出地讲解理论，形象地指导学生实施理论、联系实际，启发学生独立思考。接下来谈谈自己运用案例教学法在财务会计这门课程中运用的相关体会。

一、在财务会计教学中，实施案例教学法的必要性

财务会计是一门融理论性、实践性和操作性为一体的学科，从课程内容来看，呈现出教学内容多、涉及面广、实务性较强的特点。如果仅仅采用传统的“灌输式”传统教学法，老师课堂上讲解原理，举例题，从上课讲到下课，整个教学过程中缺乏老师与学生的互动，学生对所学的理论知识以及应用例题并不能真正理解和消化，收效不大，从而影响学生对理论知识的掌握。因此，在财务会计教学过程中运用案例教学法，这样学生的地位发生了转变，由被动听讲变为主动参与，学生以主人翁的状态参与到案例分析过程中，有展示自己的机会，从而体现出积极热情主动的学习态度和学习兴趣，思维也变得活跃，从而大大提高教学的效果。

二、在财务会计教学中，案例教学法具有特征

1、案例具有针对性

案例要根据教学目的及要求，有针对性地筛选、包装，使之典型化。在教学过程中，老师应根据每一个具体教学目标的实现，选择与内容相适应的案例配合，拟定分析要点和需探讨的问题，把案情描述清楚，不能冗长。针对不同的案例，分别采用叙述、表格等不同形式展现出来。

2、案例具有实务性

财务会计教学的基本特点是应用性、可操作性强。因此，在选取案例的基本内容时要以会计实务为蓝本，将实务资料进行概括和整理，然后选择具有实务性会计教学案例，提供会计职业实际情境特征，让学生感受真实事件，培养学生如何发现问题、解决问题的能力。

3.案例具有适度性

案例选择要做到难易适度，这样才能引起学生的兴趣。比如学生在学基础会计这门学科时，可以设计简单的案例，后续财务会计课程可设计一些难度稍大案例进行教学，在分析案例教学过程中，我们应从学生的实际情况及教学目标出发，选择难度适中的案例进行分析，如果内容太复杂，难度太大，超越大部分学生的知识范围和分析能力，可能会使学生感到无从下手，从而产生畏难情绪，学生将不会积极参与案例的分析与探讨中，进而就会使教学工作难以进行，达不到预期的效果。

三、在财务会计教学中，如何实施案例教学法

1、选择合适的案例是财务会计教学的首要环节

开展案例教学，教师首先要根据教学大纲及课程培养目标，精心选择或编写案例。同时，案例选择应来源于实践，来源于对企业公司业务的客观调查，应具有一定针对性和实用性，在案例内容所涉及问题过程中，应强调专业理论与实践相融合。

2、教师应精心准备，形式多样

案例教学法在具体实施过程中，可以有多种形式，既可以进行典型示范引导，也可以进行情景模式训练，也可以通过开展小组讨论。在教学过程中，为了增强学生对知识点的感性认识，如果仅通过传统的图片、实物展示进行讲解还不够，教师应根据不同的教学内容创设问题情境，激发学生的兴趣，借助多媒体教学手段，将案例通过声音、图像动画和文字来反映经济业务进行过程，化静为动，变抽象为具体，形象生动。

3、提高教师专业素养

学校应重视教师的专业素质培养，鼓励教师参加会计师或注册会计师等方面资格考试，组织教师参与企业的实践，从而提高教师的专业实践水平。在教学过程中，教师不仅具备丰富的理论知识外，还要求具有将知识简单化、具体化，有深入浅的讲解，如何才能让学生在案例教学中真正学到知识。

4、培养学生的参与意识

在案例教学中，应树立“以学生为主体”的教学理念。在课堂中，教师应营造一种让学生身临其境、乐于表达自己的判断和看法的氛围，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的思维潜能。例如：在企业财务会计关于经济业务核算的教学中，可以将全班同学分组，分别扮演收款单位、付款单位的角色，让其模拟企业经济业务结算过程，在模拟过程中，可以分几轮进行模拟，互换角色，熟悉各环节的具体操作程序，这样学生不仅掌握了各结算方式操作程序及注意事项，，同时培养学生发现问题、解决问题的能力。

综上所述，案例教学法是一种具有启发性和实践性的新型教学方法。在中职财务会计教学中，采用案例教学法，可促使学生善于发现问题、启发思考，从而开动学生的思维并激发其创造性，提高学生对会计实践问题的综合操作能力。

【参考文献】

[1]张楚.会计案例教学探讨[J]会计之友：2010（23）

4.财务会计案例教学 篇四

一、案例背景

A集团公司于2000年6月完成对山核桃加工企业长久公司的收购，收购时，长久公司考虑进行两项投资，主项投资是建设山核桃基地林，此外还有200余万元投资规模的雪米饼项目，合作双方同意合资后延续此两项投资。

2000年7月14日，公司总经理王二明将投资计划上报股东会，并提出项目前期工作已经完成，希望能在近期完成投资。

股东会审核后，认为预期投资效益可行，于8月26日批准。2000年8月20日，公司支付了145万元的设备款。

2000年8月，集团公司派出本部人员担任该公司新任财务经理，不久，发现该公司存在相当多的经营不规范的问题。

2000年9月以后，雪米饼市场价格开始下降，公司的雪米饼开始滞销。

2001年春节时，市场价格继续下降，已跌至生产成本线，雪米饼已无法盈利。2001年中，公司原总经理王二明被撤消职务，A集团重新聘任了新的总经理。

2001年12月，长久公司正式报告雪米饼投资失败，并要求报损购置不到一年半的雪米饼设备145万元，股东会经过审核，确认公司雪米饼生产无法继续盈利，批准报损，后雪米饼以40万元的价钱转让，该项目投资损失超过100万元。

二、相关资料：长久公司提交股东会的雪米饼投资计划

关于建立山核桃系列产品雪米饼生产线的投资报告

鉴于本公司自94年建厂以来，所生产的主要产品是椒盐、奶油山核桃果，多味、奶油山核桃仁及山核桃糖之类，该产品的特点是保持的山核桃的原汁原味和醇香。但对如何开发更深层次的产品，取得更好经济效益还在进一步开发之中。，经过近半年时间探索、考察和论证，目前已选定了由山核桃仁为主要原料之一的雪米饼食品将期待上马，对拟建这条生产线的投资说明如下：

山核桃系列产品——雪米饼是在主要的原料中配有山核桃仁成分。该产品应为老少皆宜的休闲食品，在雪米饼的原料中掺有山核桃仁的配比，其产品超越了市场上原有的雪饼，起到降血功B、补肾、清心的保健功效，预计它的消费对象主要面向中老年，尤其对熟悉山核桃的人来说会更加喜爱，因此，开发山核桃雪米饼出发点在于此，预计通过广告效应促销，市场前景是好的，也是可行的。

销售方式可与山核桃其他产品一样，通过办事处销售网点，特别是进入超市，可以最快速度全面登场，面向消费者，减少中间环节。另一种方式是直接与批发商成交，根据出厂价批发。第三中方式我公司将在大城市建立零售专卖网点，打出自己的品牌，扩大影响面，提高市场占有率。

作为膨化食品来说近几年发展较快，特别是江、浙、粤及河北、湖南等地，上规模，上档次生产厂家有知名品牌“旺旺”，国内有湖北的“银欣”，广东的“米利”，临安的“小王子”，市场竞争较为激烈。但尽管如此，我公司上马山核桃仁雪米饼为期不晚，因为，我们生产的雪米饼原料成分与众不同，有自己的特色，其二，该类产品从全国来讲还未饱和，尤其在西南、西北地区此类厂家还很少。其三，销售成本可低于同类厂家，我们可利用现有的销售渠道运作，对拓展市场已是轻车熟路的事。为此，对上马山核桃系列产品——雪米饼基本成熟，风险不会太大，能为企业产生一定的经济效益，成本测算和投资方案如下： 雪饼成本计算： 每吨成本构成： 原料：

大米0.8吨×1600元/吨=1280元 食糖100公斤×2200元/吨=220元 油200公斤×7500元/吨=1500元 山核仁200元 添加原料100元 小计3300元 能源

耗煤1吨/班

260元 电90度×12小时×0.8元/度=864元

液化气26公斤×12小时×2元/公斤=624元 小计1748元 包装: 小包装10000×0.26元/只=2600元 纸箱800×2.6元/只=1300元 小计3900元

工资 30人×15元/班=450元 税金800元 折旧费80元 总成本10278元

每公斤成本 10278/100公斤=10.278元/公斤 效益分析: 按日产量2.5吨计算:(月生产24天)按现行出厂价15000元/吨计算×2.5吨=37500元 成本价10278元/吨×2.5吨/天=25695元 增值:绝对值:37500-25695=11805元 每吨增值:11085元/2.5吨=4722元 增值率:11805/37500=31.48％

全年按288天计算年增值11805×288天=339.984万元 总产值37500元×288=1081万元 主要设备投资: 雪米饼成套流水线设备140万元 包装机2台×5500元/台=11万元 小计

151万元 扩建厂房投资: 征田2亩×18万元/亩计36万元

新建车间1022平方米土建部分35.259万元 厕所浴室36平方米2万元 厕所浴室36平方米2万元

水泥坦600平方米×55平方米=3.3万元 小计 76.599万元

上两大项合计投资227.559万元

三、案例分析问题

1、此响投资失败的根本原因在哪里？

2、长久公司提交的投资项目计划是当时决策的主要依据，请仔细阅读该计划，并指出作为投资决策的必要条件，该报告存在着哪些需要进一步论证清楚的问题？如果又你来审核这份投资计划，你会提出什么审核意见？

5.财务会计案例教学 篇五

财务管理是一门实践性比较强的课程。对于学生的培养，如果还是沿袭传统的讲授式教学方式，会使学生觉得枯燥，达不到预期的教学效果。而如果开展案例教学，可以加深学生对所学知识的理解，通过引入实际的案例，将会提高学习兴趣，通过学生们的主动的学习，加大教学的效果。所谓案例教学，就是在教师的指导下，根据教学目的和要求，组织学生对案例进行阅读、调查，进而思考和分析，最后通过讨论进行分析和总结。案例教学法是一种可以加深学生对基本概念理解的有效的教学方法。由于笔者正在担任财务管理课程的授课工作，因此为了对案例教学法有更深入的认识，针对正在上课的学生展开了比较全面的问卷调查。本次调查问卷分两次展开，分别安排在一个学期的前期和后期。第一次调查问卷安排在学期开始的第四周。学习完货币时间价值相关理论后，引入一个案例，结合该案例锻炼学生时间价值折算的应用。学习结束后，设计了第一份调查问卷，主要是向学生们了解传统教学和案例教学的区别，对两种教学方法的偏好。第一次问卷总共发放了285份，有效问卷270份。通过本次调查，发现同学们对案例教学法比较喜欢，参与性很高，教学效果良好。第二次调查问卷安排在学期的第18周。在第一次调查问卷结束后，课程的教学采取了传统教学方法和案例教学法两种方法并行的方式。课程讲授结束后，展开了第二次问卷调查。本次问卷增加了案例教学完善措施的调查。本次问卷总共发放了285份，有效问卷273份。通过本次调查，学生们提出了很多有效的完善措施。下面结合两次调查问卷的情况，分别陈述一下财务管理案例教学中存在的问题以及完善的措施。

一、财务管理案例教学中存在的问题

1.对案例教学的认识存在误区。

1.1过分偏爱传统式教学方法。传统式教学可以最快速的向学生传授大量的课本知识，而且老师和学生已经习惯了这种教学方式。第一次问卷调查中发现，58%的学生反映还是习惯于传统教学方法，虽然有76%的学生喜欢案例教学法。主要原因是对该方法不够熟悉。

1.2对案例教学不够重视。案例教学需要老师准备大量的资料，因此对老师提出了更高的要求。与此同时，案例教学需要学生积极主动的配合才能达到预期的效果。然而学生们对案例教学模式不够熟悉，并不能灵活掌握。第二次问卷调查发现，学生们对案例教学的喜好程度有很大的降低，从原来的76%，下降为64%，学生们反映，参与性强的学生对该方法熟悉了之后更加喜爱，而参与性不强的学生起初的喜欢主要源于新鲜。

2.财务管理案例偏少。

2.1案例数量不多。目前比较经典的财务管理教学案例比较集中，而且大部分案例都仅涉及到财务管理小的方面，不够全面，因此讨论效果欠佳。调查发现，学生们在单独分析筹资、投资、营运和分配活动时，能对案例进行良好的分析和讨论，但是很难进行综合分析。

2.2案例不够新颖。现代社会信息更新的比较快，因此很多案例都有些陈旧，不能够很好的吸引学生，因此讲授这些案例的效果也会大打折扣。调查发现，学生们觉得很多企业的投资方式太过保守，因为现在市场上有很多新颖的理财方式。但是这种最“新鲜”的数据不容易获取。

3.学生参与的积极性不高。

3.1学生们更习惯于填鸭式教学。通过调查发现，能够很好的参与案例分析的学生对该方法非常喜欢，他们愿意花时间去了解和分析案例。而那些参与性不高大部分缺乏耐心。案例教学的效果需要一定时间的.积累，只有学生的积极参与，才能达到较好的学习效果。

3.2学生缺乏自信。大部分学生不愿意自己思考问题，因此更不愿意在课堂上主动发言，导致每次财务管理案例教学过程中，主动发言讨论的少，或者总是集中在比较积极的那些学生。

4.缺乏有效的课程考核机制。

4.1传统的期末考试的方式不够全面。像期末考试这种死板式的考核方式容易约束考生的思维，达不到课程考核的真正目的。调查发现，75%的学生不喜欢这种考核方式，考试结束后，原本就没有理解的知识很快就会忘记。

4.2撰写报告的方式难于区别学生真实的知识掌握能力。结合学生们的建议，该学期的课程考核加大了平时成绩的占据比重。而平时成绩的获得，主要依据学生们在案例授课中的表现，但是还是不能有效的区别学生的成绩。因为大部分学生们过分依赖于网络粘贴，因此这种考核方式很难真实反映学生的成绩。

二、完善财务管理案例教学的措施

案例教学在实施中，大致可分成案例引入、案例讨论、概括总结、撰写分析报告四个基本环节。下面按照四个环节分析一下完善的措施。

1.案例引入。

1.1老师和学校方面。笔者在教学过程中主要通过网络搜索的方式获取最新的企业财务资料。由于一个人的力量有限，能够获取的资料并不是很多，而且有些资料真假难辨。如果学校能够给予足够的重视，可以组织一批有教学经验的专职老师，亲自到合作企业实地调查，获得一手的财务资料，那么就可以编写比较系统全面的财务管理案例库。

1.2学生方面。为了提高学生的积极性，最好引导学生自己去寻找案例，进而学会选择、整理相关资料，做成PPT在课堂上讨论，分析。在该学期的教学中，有两组学生选择自己创业，创立了奶茶店、果汁店，能够实地调研，获得一手资料，在后面的案例分析讨论环节都表现很好。

2.案例讨论。

2.1老师方面。在案例讨论环节一定要让学生担任此环节的主角，让学生独立分析案例。老师在认真听取学生的发言，鼓励学生参与讨论，控制课堂讨论的进度及范围。同时，教师在讨论中不要直接表露自己的观点，这样会影响学生的思维。

2.2学生方面。分组的主动权可以放权给学生，让学生自己组成小组，自己选出每个组的组长，组长安排组员的具体工作任务，这样有利于组员后续参与时的和谐。学期前期采取老师随机分组，后期采取学生自己分组，通过对比发现自己分组的组员，合作更加愉快，案例讨论效果更好一些。

3.概括总结。

3.1老师方面。在这个过渡阶段，先让学生总结，然后老师根据学生的结论，进行查缺补漏，讲明案例中的关键点以及讨论中存在的不足。总结时既要注意与前面理论知识的衔接，揭示出案例中包含的知识，强化以前讨论的内容，同时还要引入后面的理论。

3.2学生方面。各组组员根据老师的结论，发现自己的缺陷，可以帮助他们在后面的案例讨论中表现的更好。为了应对“搭便车”行为，要求最后做总结时每个学生都要发言。

4.撰写案例分析报告。

4.1老师方面。课程的考核机制可以分成两部分，第一部分为理论知识的卷面考试成绩，第二部分为案例分析报告得分，两部分的比重老师可以灵活把握。

6.案例教学法在会计教学中的应用 篇六

一、案例教学法意义

案例教学法被广泛应用于会计专业的教学中，取得了很好的教学效果。主要是指在教学中引入具体的实际案例，通过对案例的分析与学生的练习，使学生与现实生活联系起来，有助于掌握相关理论和专业知识，形成一定的专业技能。在教学中，老师可以先给学生了解专业知识的概念，让学生有了初步的了解，为了加深了解，再运用案例的方法，让学生进一步掌握内涵，是一种理论与实践相结合的方法。案例教学法不仅使学生学会了课本上的基础知识，而且学能全面的财务会计，形成一定的技能。其重要意义主要体现在以下几个方面，第一，案例教学法改变了传统的说教学法，是一种改进与创新，使课堂教学气氛活跃，提高了学生的学习兴趣，使教学方法与新课程改革同步发展。第二，案例教学法是把生活中的具体案例应用在课堂中，提高了学生的实践能力，与具体问题具体分析的能力，使财务会计人员学会灵活处理问题，从而引导他们主动学习。

二、案例教学法在财务会计教学中存在的问题

1.案例的选择质量不高

虽然如今在财务会计专业的教学中，老师已经认识到了案例教学的重要性，也选择了一些案例应用于教学中，但是，很多案例是以前用多年用过的，已经过时，这样的案例已经不是现今的新案例，甚至不能解决当前的新会计问题。

2.学生的学习积极性差

在案例的应用当中不能激发起学生的学习欲望。传统的教学方法是老师在讲台上讲，学生在下面听，学生被动的接受知识。但是，运用案例教学法再运用这种陈旧的教学方法显然是已经过时了，财务会计专业的教学中，学生的主体地位是不可忽视的，这也是运用这种教学方法的要求之一，学生要成为课堂的主体，积极的参与到案例的分析之中，但是，很多学生还是没有以主动的方式加入到学习当中，导致他在会计专业知识的学习中不能很好的掌握知识，学得不牢固、不扎实。

3.对案例没有很好的运用

很多老师在教学中也运用了案例教学法，但是，在运用当中，老师不求甚解，比如，同一个案例由不同的老师来讲解却产生了不同的效果，有的老师讲的很好，而有的老师在讲解时，不能科学运用方法，不能调动学生的积极性，所以效果很差，可见，这样的现象还是很多存在的。

三、案例教学法的应用策略

案例教学法存在的问题是难免的，但是，我们一定要发现，并及时地改正，使案例教学法起到很好的发用，有效提高学生的学习效率，加强他们的应用能力。

1.挖掘案例资源

财务会计教师所运用的资源其实有很多很多，需要老师做一个有心人，去搜集并进行加工处理，并结合教学内容，合理利用。我们所使用的案例，可以从社会的热点经济问题筛选出来，也可以在调研过程中挖掘经典的案例，把自己的案例库不断更新，与时俱进。第一，案例在调研和实践过程中的收集。很多老师与企事业单位的会计有一定的往来，在合作时，把有关的案例进行加工处理，把具有较高价值的案例拿到课堂上来。但是，也有很多老师没有与企事业单位有会计事务的联系，那么，会计教师就要用自己的假期对周边的企业进行走访调研，以发现寻求更多的案例。第二，从学校的层面与企业合作，来增加有关会计案例的数量。比如，老师派出自己的会计老师定期给企业工作，或者派出自己的学生到企业去实习，老师与学生一起帮助他们整理财务或者进行财务上的指导，共同收集案例，进而了解企业的人才的要求，从而实现学校与企事业单位的案例共享，这有利于企业的发展，也有利于学校教育的发展，培养具有实践能力的学生。

2.正确引导学生对案例进行预习或者复习

很多中职的学生本来知识就不牢固，再加上财务会计专业又很难，特别是一些案例对于这些学生来说复杂，又难懂，如果在课堂上对这些案例进行生硬的讲解，可能让学生一时难以听懂，所以，老师要在课前让学生对案例进行预习，学生对该安全有了一定的了解后，再进行讲解，学生就很容易听懂，下课后，要老师要求学生对所讲的案例进行复习加以巩固。这样，案例教学法在课堂上的运用就达到了预期的目的了。

3.提高老师的业务能力

老师的业务水平与授课质量对教学效率起到很大的作用，为了提高会计老师运用案例教学法的能力，应该对老师进行培训或者加强教育，防止案例教师案例运用不当的问题发生。第一，财务会计教师之间要定期进行考研，就自己在授课过程中遇到的问题与自己的案例运用技巧进行交流，也可以去听别人的案例课。第二，学校要定期或者不定期邀请外面的会计专业到本校做报告，或者把优秀的老师派出学习，再回来与大家一起分享。

7.会计教学中的案例教学法 篇七

1 会计教学中实施案例教学法的必要性

教师的教学活动要始终围绕学生自主学习能力和自身业务能力提高而进行。会计专业的课程并不是可以轻而易举地借助于对会计准则和会计制度的现搬现用就能得出全部答案的学科, 它是一门集理论性、方法性、业务性和操作性于一体的学科。特别是我们现在的中职学校学生, 应以就业为导向, 充分培养他们的动手能力, 以便他们一出校门就能上岗。虽然他们在学校能较好学习和掌握会计的理论和方法, 但是对于如何用会计理论来指导实际工作、如何来处理实际工作中面临的各种各样复杂问题, 则往往显得束手无策。但是如果教师根据课程的特点采用案例教学法来进行会计教学则会提高学生的实际工作能力, 帮助学生理解和吸收会计理论知识, 真正培养学生综合处理问题的能力, 这也是会计教学中采用案例教学法的必然要求。例如, 在《企业财务会计》关于各种结算方式的程序及使用注意事项等内容的教学中, 若采用传统教学方法则免不了教师逐条讲解, 学生却很不耐烦的局面, 而实际工作中, 学生仍可能不会操作。如果采用案例教学法, 将全班同学分成四组, 分别扮演付款单位、收款单位、付款单位开户行及收款单位开户行, 让其模拟整个结算过程。在几轮模拟中, 注意让学生进行角色互换, 从而熟悉各环节的具体操作程序, 这样一来, 教学活动生动有趣, 学生不仅熟练掌握了各种结算方式的操作程序及注意事项, 还能在活动过程中发现课本中没有提及的问题, 并且通过一种结算方式的模拟操作, 学生还能举一反三地掌握其他结算方式的具体使用方法。同时, 随着普教的扩招, 中职学校的学生素质普遍越来越差, 理论学习对于他们吸引力不大, 这也要求教师在教学中能采取适当的方法, 来提高他们的学习积极性, 而案例教学法便是一种很好的方法。

2 案例教学法在会计教学中的组织实施

2.1 精心设计组织案例

在案例设计组织时应考虑以下基本原则:

2.1.1 针对性。

案例要根据教学目的及要求有针对性地筛选、包装, 使之典型化。在教学活动中, 围绕着课程总体教学目标, 会有一系列具体的教学目标, 每一具体教学目标的实现, 除了课堂教学之外, 还需要有相应的教学案例配合。案例的内容必须适应具体教学环节的需要, 与会计理论相关。寻找和案例相关的文献资料, 拟定分析要点和需探讨的问题。必须把基本案情编写描述清楚, 不能冗长模糊。可针对不同的案例分别采用叙述、表格等不同的展现方式。

2.1.2 实务性。

会计课程教学活动的基本特点是其应用性、可操作性强。因此, 在相应的案例教学中, 必须适应这一特点, 选取案例的基本内容应以会计实务为蓝本, 将实务资料进行必要的概括和整理, 以提起学生兴趣, 提高其认知能力。会计案例的选择要反映会计职业某一特定情景中真实发生的事件或情况, 涉及某一特定单位或组织的经济利益, 给学生提供可参与的场景, 让学生分析和评估案例所描述的内容, 确定应采取的解决措施和办法。

2.1.3 综合性。

案例教学的基本目的之一是引导学生从对单一知识点的了解转化为问题综合的分析和判断, 例如, 在《基础会计》教学中, 分章节阐述设置账户、复式记账、填制与审核凭证、登记账簿、成本计算、财产清查、编制会计报表等会计核算方法。但《企业财务会计》则具有综合性和复杂性, 如何引导学生透过各种方法把握这种相互联系的各方法所构成的一个完整的体系, 是会计教学中必须解决的问题。而对反映企业全貌的综合性案例的解剖和分析是解决这一问题的有效途径。因此, 综合性案例的选取具有非常重要的意义。

2.1.4 难易度。

会计案例的选择要做到难易适度, 这样才能引起学生的兴趣。如果内容太简单, 问题一目了然, 就不需要讨论了;如果内容太复杂, 难度太大, 超越了大部分学生的知识范围和分析能力, 可能会使学生感到无从下手, 从而产生畏难情绪, 不会积极地参与案例的分析与讨论, 进而就会使教学工作难以开展下去.

2.2 应注意的几个问题

2.2.1 处理好理论教学与案例教学之间的关系。

案例教学法既注重理论教学环节, 更注重

实践教学环节。案例教学法并不排斥讲授法, 就会计理论教学与会计案例教学之间的关系而言, 会计理论教学为案例教学提供了分析问题的基础和框架, 而案例教学有利于加深对理论教学内容的解决, 二者结合才能相辅相成。因此, 笔者认为中职会计教学, 既不能采取传统的讲授法从头讲到尾, 也不宜将整个课程全部都使用案例教学。

2.2.2 教师要精心准备, 形式多样。

案例教学法在具体实施中, 可以有多种形式, 既可以进行典型示范引导, 也可以进行逼真模拟训练;既可以进行个人练习, 又可以开展小组讨论。教师可根据不同的教学内容创设问题情境, 激发学生的求知欲。

2.2.3 正确处理案例教学与会计专业其他教学环节的关系。

案例教学固然重要, 但不能替代其他的教学环节, 也不能与其他教学环节以及相关学科的教学环节重复, 应该是既有区别又有联系, 相互补充, 互相促进, 以提高会计专业整体的教学水平和教学效果。

2.2.4 在案例教学中应树立“以学生为主体”的教学理念。

学生不是被动的接受者而是主动的参与者。教师要组织案例讨论过程。包括课前准备, 课堂组织和课后总结考核。在课堂上, 既不能无所事事任学生自由讨论, 也不能严格控制讨论过程, 使学生不能或不愿说出自己的观点。要尽力营造一种让学生身临其境, 积极参与讨论, 乐于表达自己的判断和看法的氛围, 引发学生的学习兴趣, 挖掘学生的思维潜能。

参考文献

[1]张朝宓, 苏文兵.当代会计实证研究方法[M].大连:东北财经大学出版社.[1]张朝宓, 苏文兵.当代会计实证研究方法[M].大连:东北财经大学出版社.

[2]陆君信.浅谈会计专业如何实施案例式教学[J].会计之友, 2006.[2]陆君信.浅谈会计专业如何实施案例式教学[J].会计之友, 2006.

[3]张慧.会计案例教学初探[J].会计之友, 2006 (5) .[3]张慧.会计案例教学初探[J].会计之友, 2006 (5) .

8.会计教学中案例教学法探究 篇八

关键词： 案例教学法 会计教学 教学方法

相对于传统教学系统性、严谨性的教学特点而言，案例教学体现了其互动性与创新性的一面。在会计教学中恰当引入案例资料，可以发挥独特的针对性、典型性与实务性等特点，激发学生的自主学习和参与热情，培养他们分析问题与解决问题的能力，提高对理论知识的运用技能，使教学效果事半功倍。

一、案例选择的特点

1.案例选择要具备一定的典型性

在浩瀚如海的案例中，选择合适案例作为教学素材，为学生提供生动有趣的案例分享课，须考虑到案例选择具备一定的典型性。只有具备一定典型性的案例，才能让学生充分理解会计专业知识中的具体数量与关系，才能让学生在脑海中形成一定的知识剪影。学生对专业知识的掌握并不局限于书本知识，更是对实际案例实践与操作能力的展现。而在这方面，典型案例将起到很好的强化作用，使学生对知识的掌握转变为自身实际运用能力，不仅是知识的升华，更是对自身多方面素质的提高，是对知识融会贯通的体现。

2.案例选择要具备一定的针对性

针对不同理论知识点，可以有选择性地选取案例，围绕固定知识点，展开对案例的讨论，让学生充分理解当下课堂中的重点与难点，使教学更有针对性。案例中的数据关系、计量方法，涉及的名词与解释，均可与当下章节中的会计专业知识相结合，使学生潜移默化地掌握会计要素的概念、计量方法、完成财务会计报告等。例如，学习货币资金管理与核算方面的知识时，可以举例某公司的实际经济业务，使学生在实际操作与运算中理解公司的资金管理与成本核算，加深学生对知识的理解。

3.案例选择要具备一定的可操作性

与传统文理科专业不同，会计专业更讲究实战的操作性与实务性，因此在会计专业课上运用案例教学时，要注意充分发挥案例的演练与可操作性，使学生可以动手计算、演练、理解并运用案例资料中的会计学原理。实务性强的案例不仅可以引人入胜，激发学生的兴趣与参与欲望，还可以在演练与计算中增强学生的会计实务能力，掌握和运用会计专业知识的能力。例如，学习增值税发票这一栏知识时，可以让学生在实际案例资料基础上动手操作，增强对发票知识点的理解和掌握。

4.案例选择要具备一定的综合性

知识与知识点并不是孤立存在的，而是相互联系和贯通的。讲解会计理论知识时，应注意时刻把握知识联系与贯通性。选取案例材料时，尽量选取一些具备综合性知识背景的案例，让学生在一个案例中可以复习多方面知识，温故而知新，对知识融会贯通。案例教学目标是引导学生对专一知识的理解向全面知识的运用转变，只有这样，才能在错综复杂的实际案例中找出问题的关键，条理清晰地分析与考虑问题，才能有条不紊地进行实际操作与计算。

二、案例教学的优势

1.增强学生的自主学习能力

案例教学可以使教师与学生形成一个互动的良性体系，教师提供案例资料引导学生进行思考，学生主动参与到问题思考与讨论中，运用会计学专业知识分析问题与解决问题。教师是案例活动的组织者与引导者，可以根据专业课程内容与要求设置案例题目与问题，组织学生进行分组和讨论，突显学生在课堂中的主体地位。在这一过程中，学生与教师是平等的双向对等的地位，学生的自主学习能力被激发出来，这是传统会计教学方法不能比拟的。案例教学法可以促进学生进行适当的课前预备与准备，加深学生对相关专业知识的掌握与运用，更锻炼学生自主思考与自主解决问题的能力。

2.增强学生参与讨论的能力

传统教学方法注重知识与技能传授，而忽视学生的互动与讨论能力。案例教学法恰恰可以弥补传统教学的不足，将探讨与交流元素延伸到课堂上。在案例课堂上，教师往往充当主持人的角色，组织与安排学生围绕主题展开讨论，学生可以围绕核心知识点进行讨论与交流，碰撞出思维的火花，总结出自己的理论观点。不仅可以锻炼学生对知识的理解程度，更可以鼓励学生在师生面前发表自己的观点，增强自信。

3.构建完善的理论知识与运用技能

案例教学的本质是由教师搭建互动的教学平台，学生承担教学活动的主角，师生共同完成探索与互动的双向教学过程。在这个过程中，学生借以丰富的案例实战巩固自己的专业知识与运用技能，不断增强解决问题与总结问题的能力。会计专业课程的特点之一便是较强的实用性，案例教学恰是从这一特点出发，以实际案例资料为主，以较强的可操作性与实践性手段，让学生充分参与到相关问题讨论与分析中，在潜移默化中构建自己的专业知识理论体系，完善自身理论知识实际运用能力。

4.教育教学方法的创新与改进

传统教学固然有其稳定的教学优势，但处于变化多端的21世纪，单纯传授式面授教学法正逐渐突显出自身的不足。案例教学法与传统教学方法相比，展现不同教学风格，案例中丰富的理论知识，大量的信息资源，为学生提供了综合性的课堂教学展示平台，学生可以借由案例资料接触不同表格、图像、文字、声音、动态画面等格式，丰富同学们的教学课堂，更为学生学习知识创造生动、有趣的平台，大大提高学生的教学效率。

参考文献：

[1]王春萍.案例教学在会计高职教育中的应用，2007.

[2]罗照华.中级财务会计教学案例选择探讨，2011.

9.财务会计案例教学 篇九

摘要：案例教学是一种集启发性与实践性为一身的教学方法，会计作为一门实用性较强的学科，教学需以实践为主导，而案例教学提倡理论与实践相结合，所以说会计专业与案例教学法可谓完美组合。本文试以中职学院会计专业为例，阐述案例教学在会计专业教学中应用的必要性，并说明案例教学在中职会计专业教学中的作用。

关键词：案例教学法；中职会计专业；案例教学的作用

一、案例教学在中职会计专业教学中应用的必要性

1.课程改革的需要。随着经济的持续发展，中、高级技工成了社会的缺口，这使得职业学院学生的就业前景一片大好，加之国家政策的扶植，职业教育发展的前景相当乐观。现在职业教育的关键是保证教学质量，让所有的学生能够学以致用，学有所成，同时这也是在职业教育的激烈竞争中占据绝对优势的关键。而办学理念与教育观念是决定教学质量的根本，中职学校要实现教学质量的提高就必须树立以就业为主导的教学理念，并以此改变教学的内容与方式。

2.针对中职学生现状的需要。由于学习成绩不好或是其他原因这些孩子没有和其他人一样升入高中，加之社会上的一部分人对中职学历并不认可，使他们对自身的定位出现偏差，因此丧失了学习的动力。正是这种沮丧使得厌学、懒散成为了中职学生的显著特征。学生长期处于低迷状态，很难实现教学质量的提高。这需要教师对学生进行重新而全面的了解，并付出更多的关爱。同时，要以激发学生的学习兴趣为目的，改变甚至颠覆传统的教育理念，以一种全新的模式将知识传授给学生。

3.针对传统教学方式存在弊端的需要。传统的教学方式局限了学生独立分析与正确判断的能力，使学生的思维与学习都处于被动状态，针对这种情况，在中职学校的会计专业教学中实施案例教学，在提高学生学习会计专业知识的主动性同时还有利于学生综合素质的提高，此外，也是对教师教学水平的挑战。

4.就业导向的需要。会计学是一门非常实用的学科，很多用人单位在招聘会计人员时比较看重实际操作能力。利用具有时代性与代表性的案例进行教学，在学习知识的同时，积累案例处理的经验，为以后的就业打下来良好的基础。

二、案例教学在中职会计专业教学中的作用

1.活跃课堂气氛，激发学生兴趣。课堂气氛与学生感兴趣的程度对教学效果的影响是非常大的，传统教学形成的老师讲、学生听的这种单向知识流动，使学生在学习上处于较为被动的地位。沉闷的课堂犹如一个空旷的舞台，只有老师一个人在表演，而下面观众对台上人的表演丝毫没有兴趣，甚至昏昏欲睡。老师演得起劲，学生睡得舒服，这对于教学质量的提高无疑是雪上加霜。针对这种情况，只有利用有效的教学方法来激发学生发现问题，敢于怀疑的勇气，并且有刨根问底的精神。于是案例分析这种教学模式走进了我们的课堂。使用这种教学方法的目的是要在学生现有认知范围的基础上，以学生生活中的实际见闻为例，来充实教学内容。同时引导和启发同学们发表自己的看法，让学生想学，爱学，好学。例如在讲到企业财产清查盘存制度时，我们可以举这样的例子：每个月的月底，你的父亲要了解你这一个月的花销情况，你应该如何计算你这一个月的开支？你剩下了多少钱？问题一提出，同学们便开始讨论，有人说，数一下身上剩下的钱，用月初家里给的钱减去剩下的钱，就是这个月的花销。有人说，具体的花销都有记录，将买东西的费用统计一下就是这个月的花销，然后用月初家里给的钱减去花销，就是剩下的钱。老师要抓住时机对同学进行点拨，同学所讲的这两种计算方法，就是会计上所讲的“实地盘存制”和“永续盘存制”。这样一来，同学们会觉得原来知识是源于生活的，有利于他们促使学生积极地参与到课堂之中，同时增进了师生之间的情感交流。

2.理论结合实际，提高综合能力。会计是一门应用性很强的学科，学生只有将理论与实际结合起来，才能将其发挥出来。案例教学中列举的案例都是源于前人的实践，在对案例的选取上注重典型性、时效性和针对性。案例教学法的优势就是拉近课堂与社会的距离，通过对社会经验的传授，为学生以后的就业打好基础。例如在学习审计这一知识点时，我们可以列举这样的案例：审计人员对某企业进行财务审查时发现有一笔流动资金净损失有待处理，2008年2月20日，该企业第5号账簿记载，借记待处理财产损益为470000元，贷记原材料为160000元，贷记其他应付款为70000元，进行损益转销处理。审计人员发现会计分录中存在疑点，该企业为何要把70000元计入其他应付款中？于是审计人员对该企业的其他应付款项账目进行了审查，其中一笔支付给另一装饰公司的装饰费用引起了审计人员的注意，于是审计人员查看了该企业管理者的办公室，发现装饰一新，而且是近期装修的。但是这笔费用并没有从企业的账目上体现出来。于是审计人员找到了这一装饰公司进行了解，该装饰公司的管理者指出，他们曾为这个企业管理者的办公室进行装修，包工包料。根据这个案例请同学们指出，这个企业的行为哪些是错误的，对于装修这项经济业务，应该如何真实记载。通过这样的教学方法，有效地将学生所学知识与实际联系起来，将知识转化成能力。

综上所述，案例教学法在将复杂知识简单化、系统化的同时，充分地调动了课堂气氛，激发学生的学习兴趣，并且以分析案例为主导的课堂，促使了学生思维的发散。同时理论与实际的有机结合，为学生积累工作方法、社会经验，也为以后的就业打下了坚实的基础。可见，案例教学在中职院校会计专业教学中发挥着巨大的作用。

参考文献：

10.财务会计案例教学 篇十

专业论文

网络环境下财务管理案例教学模式探究

网络环境下财务管理案例教学模式探究

【摘要】 财务管理课程具有较强的实践性和应用性，在教学中运用案例教学法越来越受到重视。网络技术和多媒体教学平台的广泛应用，为案例教学提供了现代化的教学手段。为了充分发挥网络教学的优势，提高案例教学效果，本文构建了网络环境下财务管理案例教学模式，详细探讨了该教学模式的理论基础、实施过程和实现条件。

【关键词】 网络环境 财务管理 案例教学 教学模式

案例教学法是一种启发式、讨论式、互动式的教学方法，以典型案例为载体，引导学生阅读、思考、讨论案例，在互动讨论中帮助学生掌握和运用理论知识，并培养学生分析、判断、表达以及运用所学知识处理问题的能力。传统的案例教学采用在课堂中集中讨论的教学形式，由于受课堂教学时间和条件的限制，学生难以在短时间内对案例展开全面分析。尤其是财务管理教学中的一些案例，案例内容包括公司背景情况、经营状况说明以及很多报表数据，学生很难在短时间内把其中的财务问题分析清楚，更难以提出有效的对策建议，大大降低了案例教学的效果。网络科技的发展，多媒体教学平台的广泛应用，为财务管理教学模式的创新和改革提供了有力的技术支持。网络环境下建设网络案例教学平台，给学生提供自主探究、协作学习的环境，使得教学活动突破时间和空间的限制，学生能够实现更具弹性的自主学习。利用网络教学平台，可以提供参考资料、案例答疑以及讨论区，增加学生与教师间、学生与学生间的教学交流，可以提高学生的参与度，增强教学效果。本文结合教学实践，构建了网络环境下财务管理案例教学模式。

一、网络环境下财务管理案例教学的理论依据

建构主义理论、情境学习理论是构建网络环境下财务管理案例教学模式的重要理论依据。建构主义关于教学的基本观点：学生是认知的主体，是意义的主动建构者，教师是意义建构的指导者、促进者，而不是知识的灌输者；情境对意义建构具有重要作用，要尽量创设能

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够促进学生积极主动地建构知识的情景；注重协作学习，通过学生与教师之间、学生与学生之间交流讨论建构自己的知识结构；学习环境的设计具有重要意义，要精心设计教学环境，让学生能够利用各种工具和资源来达到学习目标。建构主义理论的启示是：利用网络平台创建“学习社区”，在教师指导下，学生对案例情景展开自主探究、协作学习，最终提高学生分析问题、解决问题的能力。

情境学习理论认为真正的、完整的知识是在真实的学习情境中获得的，学习者只有置于真实的情境中，并尽可能在实际任务中获取经验和建构知识，才能真正掌握知识。因此，在基于网络的案例教学中，应精选案例，通过多种媒体给学生创设真实的情境，让学生应用知识来分析案例，以获得对知识的理解。

二、网络环境下财务管理案例教学的实施过程

网络环境下的财务管理案例教学的开展，可以整合现有的案例教学资源，利用网络教学平台，构建同传统课堂案例教学相结合的财务管理案例教学模式。该模式实施过程包括案例设计与发布、学生自主探索、网上互动交流、撰写案例分析报告和总结评析五个环节。

1、案例设计与发布

在案例教学过程中，选择好案例是进行案例教学的首要条件。案例教学效果如何，首先取决于教师能否选择恰当的案例，选择和编排案例的应遵循以下原则：一是针对性。教学案例要针对教学目标的需要，涵盖教学目标所要求掌握的财务管理理论知识和技术方法，难度与深度不应过于超出学生目前知识与能力的接受程度。二是典型性。作为财务管理教学案例，应具有代表性和较大影响力，要选择与教学内容和教学目的密切相关的正面与反面的典型案例进行研讨，以有利于深化对问题的认识，达到举一反三的教学效果。三是启发力。财务管理案例必须有针对性地设置一些问题，这些问题可以是外露的，即明确提出问题让学生思考，也可以是隐含的，即把问题隐藏在案例中留待学生挖掘处理。案例设计中的问题不在于多，关键在于能启发学生思考，通过讨论、互相启发得到答案。

网络环境下，要充分利用信息技术手段，通过文字、图形、动画、视频等多种媒体形式呈现案例，改变传统案例纯粹文本信息的展示方

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式，真实生动地呈现案例情景，激发学生的学习兴趣。教师要事先把案例资料公布在精品课网站或教学平台上，让学生提前阅读思考。

2、学生自主探索

教师要引导学生对案例进行分析、研究，充分利用网络媒体，为学生提供多种类型的案例分析相关材料，并在网上设立课程资料区以及留言板、答疑室、公共讨论区、小组专用讨论区等不同形式的交互区，以便学生通过网络进行自助式和协助式的学习。学生按照老师的指导，认真阅读案例，以掌握案例中蕴藏的问题和关键事实，同时结合相关参考资料和所学的专业知识，充分理解案例及问题，探索问题的解决方案。通过阅读案例、自主探究，学生不仅能学会分析案例，对案例形成自己见解，更重要的是在此过程中可充分领悟和内化所学知识，提高自己的分析问题解决问题的能力。

3、网上互动交流

学生可利用网络平台分别进行师生交流、小组交流和总结交流，实现答疑解惑、信息交流和分组讨论的目的。学生经过自主探索，对案例会形成自己的认识，也可能会有一些疑问，学生可以利用网络平台直接向教师提出疑问，也可以在讨论区上发言，以获得教师和其他学生的帮助，开拓自己的分析思路。教师除了解答学生所提的疑难问题，重心应放在组织、引导学生讨论上，以学生的自主讨论和思考为主，鼓励和引导学生的自主分析，并通过留言板、教师公告等多种形式提示问题以引导案例讨论的方向，使学生紧紧围绕着案例的主题。当小组成员都准备充分之后，可以进行小组讨论，在讨论时每个小组成员可以各抒己见，说出自己所作的分析以及对问题的看法。通过师生交流、学生之间的讨论交流，使案例分析更深刻、更全面，不但有助于提高学生分析问题和解决问题的能力，也有助于提高学生的表达能力、人际沟通能力和综合决策能力。

4、撰写案例分析报告

撰写案例分析报告是案例教学过程中的重要一环。学生通过网上案例的讨论，在吸收借鉴教师和其他学生观点的基础上，进一步明确自己的观点，完善案例问题的解决方案，通过撰写案例分析报告，能够理顺学生分析问题的思路，培养学生文字表述能力和分析问题、解

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决问题的能力，加深他们对知识的掌握。案例分析的内容包括案例背景分析、问题诊断与分析、备选方案的分析、对策与建议、结论等。

5、总结和效果评析

案例课程的结束阶段，教师对案例教学的全过程进行总结评析。总结评析是否恰当，直接关系到学生的学习效果，也关系到网络环境下案例教学的后续效果。实践中，有些老师认为案例教学没有标准答案，省去了这个阶段，这样会大大削弱案例教学效果，可能使得学生产生应付过关的心理，不愿认真思考和分析案例，不认真学习和巩固相关的专业理论知识，从而达不到教学目标。因此，教师要对整个案例进行归纳总结，对学生参与讨论情况进行评价；点评学生案例讨论情况，分析各组讨论分析结论中的优缺点；对案例所涉及的理论知识进行梳理，加深学生对理论知识的理解和掌握；指出本次案例的思路、重点和主要解决的问题，归纳总结指导性的结论或答案，并引导学生对案例相关问题进行更深入的思考。另一个重要方面，教师应该从教学效果角度分析案例的成功与不足之处，可以对以下问题进行分析：案例的选择是否合适、案例的教学准备是否充足、案例讨论是否充分、气氛是否活跃、教师的指导是否恰当、案例总结是否有助于解决方案的形成以及学生知识的掌握。案例总结可以巩固案例教学的成果，发现案例教学中的不足，为案例教学质量的提高提供帮助。学生在案例讨论后也要及时进行总结，撰写案例心得体会，对学习过程总结反思，总结分析和处理问题的技巧，加深对知识的理解。

三、网络环境下财务管理案例教学模式的实现条件

1、教师素质是影响案例教学效果的关键因素

财务管理案例教学要求教师不仅要熟悉教学理论，而且要熟悉实践操作。学校可以引进具有实践经验的高素质双师型教师，同时支持教师到企业、会计师事务所从事财务实践活动，提高教师的实践经验；此外，还可鼓励教师到知名院校进修或访问，提高教师在案例教学实施过程中的理论水平和组织能力。在实施案例教学过程中，教师要善于启发引导学生对案例进行分析、讨论，并对学生的讨论作出恰当的评价。

2、财务管理丰富的实践内容，为开展案例教学提供必要的前提

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财务管理是一门理论性和实践性较强的学科，着重研究企业的投资管理、筹资管理、营运资金管理和利润分配管理等内容。财务管理的实践内容非常丰富且生动，特别是上市公司的各种财务活动如筹资活动、投资活动和股利分配政策，以及公司兼并重组和财务危机等事件无不引发学生的关注，这些财务管理活动或财务状况蕴含了财务管理的基本原理和方法。公司各种典型的财务管理活动为开展案例教学提供了生动的案例素材，剖析这些具体的公司财务管理案例，思考和解决相关的财务问题，有助于学生加深对财务管理原理和方法的理解、掌握和综合运用，提高财务决策、控制和分析的实际应用能力。

3、网络信息技术和网络教学平台的应用，为案例教学提供了必要的教学手段

网络环境下开展案例教学需要完善的网络教学环境和教学资源，需要学校提供网络教室、多媒体教室、精品课程网站或网络教学平台等教学基础设施。网络教学平台应设立课程资料区提供教学大纲、多媒体课件、案例、参考文献，还要设立留言板、公共讨论区、小组专用讨论区、答疑室等不同形式的交互区，分别进行师生交流、小组交流和总结交流，以实现答疑解惑、信息交流和分组讨论的目的。学生可以突破传统教学时间和空间的限制，在网络教室或者宿舍，利用网络教学资源灵活机动地进行自主学习。

（注：本文为江西省教育科学规划项目《网络环境下财务管理案例教学模式创新研究：理论与证据》的阶段性成果。）

【参考文献】

[1] 车娇、刘志敏：网络环境下的案例教学初探[J].中国远程教育，2005（3）.[2] 杨峰：基于网络的商务英语案例教学设计[J].宜春学院学报，2009（4）.[3] 陈瑛瑛：案例教学在高校财务管理课程中的实施[J].当代经济，2008（12）.[4] 郭磊、蔡灵芝：财务分析案例教学的基本模式探究[J].市场论坛，2009（11）.最新【精品】范文 参考文献

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