生物专业英语蒋悟生

生物专业英语蒋悟生（共5篇）

1.生物专业英语蒋悟生 篇一

专业英语词汇总结

第一章

bacteria 细菌 yeast

酵母 fungi 真菌

mammalian 哺乳动物细胞 molecular biology 分子生物学 biomass 生物体 enzyme 酶

antibiotic 抗生素 catabolic 分解代谢的 glucose 葡萄糖

anabolic 合成代谢的 exergonic 放能的 endergonic 吸能的 vaccine 疫苗

interferon 干扰素 date back into 始于… fermentative 发酵的

sterile 无菌的；不生育的 acetic acid 醋酸 butanol 丁醇 acetone 丙酮

polysaccharide 多糖 citric acid 柠檬酸

genetic engineering 基因工程 genome 基因组 mutation 突变

geneticist 遗传学家

recombinant DNA 重组DNA gene 基因 hybird 杂交物 insulin 胰岛素

protoplast fusion 原生质体融合 monoclonal antibody 单克隆抗体tissue culture 组织培养 immobilize 固定化 amino acid 氨基酸 septic 感染的 protein 蛋白质 lipid 脂质

hormone 激素

第二章

exploit 利用

divert 转移，使转向 matrix 发源地 divergent 分歧的 nucleic acid 核酸

carbohydrate 碳水化合物；糖类 aerobic 需氧的 anaerobic 厌氧的 anhydride 酐 adenine 腺嘌呤 striking 显著的 mould 霉菌 hydrocarbon 烃 methanol 甲醇 precursor 前体 hydride 氢化物 modulate 调整

lactobacilli 乳酸杆菌

tricarboxylic acid cycle 三羧酸循环 cytochrome 细胞色素 oxidant 氧化剂 reductant 还原剂 lyase 裂解酶 hydrolyze 水解 commence 开始 ketone 酮

gluconeogenesis 葡糖异生作用 oxidoreductase 氧化还原酶 nucleotide 核苷酸 glycoside 糖苷 ribosome 核糖体 code 密码

messenger RNA 信使RNA RNA polymerase RNA聚合酶 transcription 转录 codon 密码子 translation 转译

transfer RNA（tRNA）

转移RNA regulatory gene 调节基因 operator gene 操纵基因 structural gene 结构基因 operon 操纵子 promotor 启动基因

glycogen 糖原

feedback inhibition 反馈抑制 isoenzyme 同工酶

proteolytic enzyme 蛋白（水解）酶 cell cycle 细胞周期 germ cell 生殖细胞 duplication 成倍 mutagen 诱变剂 lethal 致死的 adverse 不利的 entail 必需

inclination 倾向（于某事，某种状态）competence 能力

第三章

genetics 遗传学 breeding 育种

mutagenesis 诱变作用 vial 病毒 slime 粘质物 strain（菌）株

screen，screening 筛选 transformation 转化 hybridization 杂交

transduction（基因）转导 gene cloning 基因克隆 genotype 基因型 dispersal 分散 conjugation 接合 sexual cycle 有性循环 parasexual cycle 准性循环 gene library 基因文库

shake-flask culture 摇瓶培养 spore 孢子

phenotype 表型 phenotypic 表型的 degeneration 退化

culture maintenance 菌种保藏 subculturing 移种；接种 freeze drying 冷冻干燥 mutator gene 增变基因 antimutator gene 减变基因 mutator strain 增变（菌）株 complete medium 完全培养基 minimal medium 基本培养基 offspring 后代

context 背景，环境

sexual hybridization 有性杂交 haploid 单倍体 meiosis 减数分裂

homologous recombinant 同源重组 life cycle 生命周期 chromatid 染色单体

breeding system 繁殖系统 outbreeding 远交，远系繁殖 inbreeding 近郊，同系交配 self-fertilization 自体受精 vegetation cell 营养细胞 gamete 配子 zygote 合子 vector 载体

homogenic 同种的，同基因的 heterogenic 异种的，异基因的 incompatibility 不相容的 translocation 移位 denude 使裸露

encapsulate 用囊状物包，封装 differentiate 分化 somatic 体细胞的 erythrocyte 红细胞

vertebrate animal 脊椎动物 plasma cell 浆细胞 lymphocyte 淋巴细胞 antisera 抗血清 proliferate 增殖 transfusion 输血

tissue typing 组织定型 propagation 繁殖 amplification 扩大 heritable 可遗传的

restriction endonuclease 限制性核酸内切酶express 表达

DNA ligase DNA连接酶 chimeric DNA 嵌合DNA probe 探针

competent cell 感受态细胞 replicon 复制子

transformant 转化体

transposon 转位子，转座子 annealing 退火

digestion（酶切）消化 transfection 转染

reverse transcriptase 逆转录酶 intron 内含子 chimera 嵌合体 cosmid 粘粒

autoradiography 放射自显影术 site-directed mutation 定点突变 signal peptide 信号肽

第四章

beverage 饮料 sauerkraut 泡菜 alkaloid 生物碱 perfume 香水 flavour 调味品

perfumery 香料（总称）embryo 胚 trickle 滴流

fed-batch culture 半连续培养 respiratory quotient 呼吸商 doubling time 倍增时间 generation time 传代时间 balanced growth 平衡生长 exponential growth 指数生长

exponential phase 指数（生长）期 deceleration phase 降速期 stationary phase 稳定期 death phase 死亡期 residence time 停留时间 dilution rate 稀释率 wash-out 洗出

continuous stirred tank reactor（CSTR）连续搅拌釜式反应器

loop bioreactor 环路式（循环式）生物反应器

tap water 自来水 starch 淀粉 sensor 传感器 controller 控制器 on-line 在线

off-line 离线

cholesterol 胆固醇

indigenous 在当地生长的 microflora 微生物区系 vegetation 植物（总称）hyphae 菌丝【复】

第五章

inanimate 无生命的 urease 脲酶

hydrolase 水解酶

glucose oxidase 葡萄糖氧化酶 lipase 脂肪酶

catalage 过氧化氢酶 built-in 固有的 idiophase 繁殖期 trophophase 生长期 synthetase 合成酶

allergenic 变应原的，引起变态反应的extraneous 外来的 mycotoxin 真菌毒素 antigenicity 抗原性 toxicological 毒理学的 carcinogenic 致癌的 subacute 亚急性的 fertility 能育性

immobilized enzyme 固定化酶 encapsulation 胶囊封装 collagen 胶原 sweetener 甜味剂 ampicillin 氨苄青霉素 unfold 展开

cell homogenate 细胞匀浆液

2.生物专业英语蒋悟生 篇二

关键词：高职,生物技术,专业英语

一、专业英语教学目标

现代社会对毕业生英语水平的要求越来越高, 《高等职业教育英语课程教学大纲》要求学生毕业后具备职业岗位所需的听说能力、较强的阅读一般技术资料的能力和书写常用应用文的能力。

二、学生与教师的特点

(一) 学生的特点

由于高职学生的英语基础普遍比较薄弱, 部分学生对英语学习缺乏兴趣, 加上近年来就业形势严峻, 一些学生对所学专业缺乏归属感, 对专业英语重视程度不够, 一定程度上影响了专业英语教学。

(二) 教师的特点

高校专业英语教师一般都是选择英语基础较好的专业教师来担任, 虽然专业教师熟悉专业知识, 可以把课本内容讲解得细致、透彻, 并且可以扩充较多的课外内容, 但是专业教师对先进的语言教学理论不甚了解, 不能全面培养学生的语言运用能力, 特别是学生的听力能力和口语运用能力。

三、教学过程的安排

(一) 阅读、翻译能力的培养———以词汇、语法为基础

专业英语的学习必须建立在良好的英语基础之上, 即需有一定的词汇量和较好的语法功底, 而高职学生在这两方面普遍较差, 因此, 在专业英语教学过程中, 必须花一定的时间学习巩固词汇和语法知识, 以此为基础, 培养学生的阅读和翻译能力。

与基础英语相比, 专业英语中词汇较多, 且单词较长较复杂, 不易记住, 而要能读懂英文文章尤其是专业文献必须要有一定的词汇量。因此, 在讲解专业词汇时, 必须给学生讲授一些英语单词的构词法和背诵单词的技巧, 如前缀、后缀的判别, 词性转换规律, 联想法等, 这对学生在有限的学习时间内掌握更多的单词是很有帮助的。

在语法讲解方面, 主要给学生总结英语中的一些固定搭配、固定句型, 从而更好地理解全文的内容。在教学中有针对性地穿插对基础英语中语法知识的系统复习和强化, 特别是动词时态、语态、复合语句等, 加强对疑难句的词义、结构和翻译方法进行详细的讲解, 加强对长句子的语法分析, 让学生从语法分析实例中获益。

在较好地掌握了词汇和语法知识的基础上, 培养学生的阅读和翻译能力, 将其作为专业英语教学的主要任务, 因为这直接影响到学生今后收集、利用专业英语文献资料和信息的全面性和准确性。

(二) 口语能力的培养———情景教学法

专业英语不仅要求学生能够阅读一般的技术文献, 还要求学生具有一定的口语表达能力, 而光靠课上有限的时间很难达到这个要求, 主要还是要通过课外的反复练习。而课上主要给学生创造一个英语环境, 让学生有身临其境的感觉, 即“情景教学法”, 在情境中提高学生学习英语的兴趣。

具体做法是将全班分为n个小组, 每组4~5个同学, 每组同学作为一个小团体, 各自扮演角色, 老师给出一定的情境, 如:

1) 英语面试会:某生物技术公司要招聘实验室工作人员, 一组同学中2人扮演“面试官 (interviewee) ”, 其余人扮演“应聘者 (intervie w e r) ”, 摸拟面试现场。“面试官”必须预先查阅相关岗位的资料, 熟悉面试流程, 准备好问题。“应聘者”必须预先准备好英文简历, 应答“面试官”提出的问题。

2) 专业汇报交流会:每一小组作为某生物化学制药有限公司的一个课题组, 小组中可推选某一位同学为该课题的项目经理, 其余同学为课题组成员, 项目经理会给该组各成员分配子项目。现美国总公司派人检查该项目的完成情况, 每个成员都要向检查人员汇报自己所负责子项目的实施步骤及完成情况, 最后由项目经理总结。其中检查人员由教师来担任。

学生根据所给情境, 事先准备好讲稿, 可采取各种形式表达, 最后教师要对每位同学给予评价。这种情景式教学使学生在轻松快乐的氛围中学习英语, 效果很好。

四、专业英语教材的编写

由于目前没有一本适合于生物技术专业英语的高职教材, 因此笔者打算着手自编《生物技术专业英语》教材。该教材将使英语和生物技术专业知识融会贯通, 培养学生以英语为载体来研究专业知识的能力, 因此, 素材的选择很重要。在素材的选择上争取做到以下几点:

1) 素材选择要注重先进性, 能够尽量覆盖生物技术专业各方面的内容。可选择生物技术专业各个领域的文献, 如动物学、植物学、微生物学、分子生物学等, 各领域的最新技术以及近期国内外生物技术方面的重要研究成果, 使学生在学习英语的同时, 扩充专业知识, 增强专业兴趣。

2) 素材的选择要注重实用性。可以结合生物技术专业学生今后从事的岗位特点, 增加一些与专业相关的如英文简历的制作、英语面试等内容, 学生可以采用会话、角色扮演、分组讨论等方式, 训练英语交际能力, 同时也为今后找工作做准备。此时的教师不再是单纯的知识传授者, 而是转变成了学生学习过程中的一分子、伙伴。还可选择一些学生毕业后将接触到的诸如产品简介、操作说明、维修指南等方面的素材, 可以作为课文进行讲解, 也可以作为小测验在课上或课后练习。

3) 素材的选择要注重趣味性。学生普遍反映专业英语文章难度较大, 因此可以增加一些工作场景的对话, 锻炼学生的口语能力, 活跃课堂气氛, 增强趣味性。

4) 素材的选择难度要适中且有难度梯度。专业英语教材的编写要遵循由浅到深的认知规律, 按照先易后难的标准来安排文章顺序。先让学生容易读懂, 从而激发学生学习英语的热情。

参考文献

[1]郭曦.改进高职院专业英语教学的对策与思考[J].南京工业职业技术学院学报, 2003.

[2]黎兵, 黄泽伟.高职高专工程管理专业英语教学探讨[J].中国电力教育, 2007.

[3]陆佳平, 卢立新.包装工程专业英语阅读课程教学体会和改革思路[J].北京印刷学院学报, 2002.

3.生物专业英语蒋悟生 篇三

摘 要：从五个方面探讨了生物专业英语词汇特征，并结合教学实际探索出相关教学策略。

关键词：生物专业英语；词汇特征；教学策略

生物学领域的优秀研究成果有很多都刊登在国际刊物上，因此，用英语进行基本的学术交流和撰写英语学术论文是生物专业学生必须具备的基本技能。但学生经常反应专业英语难学，专业词汇难记。我认为，虽然生物专业英语词汇有一定的难度，但是，合适的教学策略可以帮助学生学习专业词汇。

一、生物专业英语词汇特征

1.发音困难

很多生物专业词汇是外来词，所以，它们的发音不遵循普通英语单词的读音规则，读音便很难把握。有些词汇较长，音节多，这也加大了单词拼读的难度。如，antipyretie解热剂，acetylcholines-terase乙酰胆碱酯酶，sialyloligosaccharide唾液酸寡糖，等等。

2.拼写繁琐

专业英语，顾名思义专业性很强，与普通用途英语不同。生物类专业英语词汇中有很多词拼写复杂，让学生畏惧。例如，thymolsul-fonphthalein百里酚蓝，carpotetrasporangium四分果孢子囊，lip-poly-saccharide脂多糖，等等。

3.意义复杂

生物专业英语词汇要掌握好，要求学生有扎实的生物专业基础知识功底，否则学习词汇时，即便看到对应的中文翻译也会不知所云。而且，在这些专业词汇当中，一词多义的现象比较常见。如，parenchyma在植物学里表示薄壁组织，在动物学里表示实质；polymorphism可以理解为“多态性，多态现象”“同质多晶”等。有些词汇属于半专业词汇，即在日常生活中表达一个意思，但被人们“借”来表达生物专业领域的某个意义。如，translocation在日常英语中表示运输、转运，但是在生物学上应理解为“异位，转位”。

4.使用机会少

生物专业英语词汇使用的机会不多，学生只有几种途径去接触专业英语词汇，即看生物学术期刊上的英语论文，听生物学的英文讲座，撰写英文学术论文。如果学生不能频繁地使用以上方法，那么要牢记专业英语词汇便有相当的难度。

5.合成词多

虽然生物专业英语词汇在发音、拼写、理解意义等方面有一定的难度，但是这些词汇也有规律可循，因为有很多是合成词。合成词一般由两个或两个以上的语素构成。合成词又分为派生词和复合词。派生词由词根和词缀构成。如，antibody抗体，是由词缀anti和词根body组成；triangle三角，是由词缀tri和词根angle组成。复合词则是由词根和词根组成。如，genotype基因型，该词由两个词根构成，分别是geno基因和type类型。

二、生物专业英语词汇教学策略

只要教师把握住生物专业英语词汇特征，运用合适的教学策略，是可以帮助学生快速习得专业词汇的。

1.注重发音教学

生物专业英语词汇大多包含好几个音节。教师在讲解单词意义之前，应先确定学生已经掌握其发音。发音正确可以增强学生的自信，有利于克服其对专业英语词汇的恐惧感。课后可让学生多大声朗读学过的词汇以巩固发音。

2.解构复杂单词

在进行生物英语词汇教学时，教师应注重解构单词的方法。比如，在讲解retrotransposition时，可将其分为三个部分，分别为retro往回，trans越过，以及position位置，再讲解完整词义“逆转录作

用”。再如，superprecipitation超沉淀，可分解为super超，precipitation沉淀。运用解构法可让学生了解单词的构成，明白复杂的词汇一般都是由两个或两个以上的简单单词所构成。而且，解构后得出的词根和词缀有很强的词语生成性，它们可互相组合而生成大量的专业词汇。学生再次遇到这些词根词缀便可根据它们分别的意思组合而成新的意义。

3.运用电子媒体

有效运用电子媒体可以帮助学生提高专业英语词汇学习效率并提高其学习兴趣。课堂上在讲解生物专业英语词汇时，教师可以运用多媒体设备，展示文字、声音、图像，甚至动画和其他视频，向学生全方位讲解词汇意义。这种立体教学模式有助于学生加深对专业词汇的理解和记忆。课后可以建议学生利用手机软件或上网记单词，运用在线词典查询并学习专业词汇。Dalton& Grisham指出，在现代电子世界中，了解如何使用电子工具和资源是学习者应掌握的一个基本技能。

4.隐性显性结合

Khoii and Sharififar指出，学习词汇有隐性和显性两种方法。就学习生物专业英语词汇而言，隐性方法指无意识地学习，如平时多读英语文献以了解生物领域的学科前沿及动态，在不经意的情况下巩固对专业词汇的记忆。显性方法指在课内外有意识地运用各种策略习得词汇。教师可结合隐性显性两种方法帮助学生丰富专业词汇知识。

参考文献：

[1]Dalton， B. & Grisham， D. L. eVoc Strategies： 10 ways to use technology to build vocabulary. The Reading Teacher，2011，64 （5）：306-317.

[2]Khoii， R. & Sharififar， S. Memorization versus semantic mapping in L2 vocabulary acquisition. ELT Journal，2013，67（2）：199-209.

注：本论文系江西省教育科学“十二五”规划项目（NO.092）和江西师范大学教改重点项目资助。

作者简介：吴琼（1979—），女，江西九江人，讲师，主要从事应用语言学研究。

4.生物专业英语蒋悟生 篇四

关键词:《生物专业英语》 教学目标 教学特点 “自主学习”

《生物专业英语》是生命科学系生物科学和生物技术专业本科生专业限选课,是学生完成了两年基础英语学习后的一门后继课程。它专业涉及面广,实践性强,既要求学生具有丰富的专业知识,也需要学生掌握一定基础英语的学习技巧,对生物科学和生物技术专业双语课程的开设和学生完成毕业论文具有非常重要的现实意义。

但在日常教学中,由于难度大、学时短,对学生基础要求高等原因,学生的学习兴趣不是很高。迄今为止,有关《生物专业英语》教学改革的研究非常少,笔者就如何提高教学质量,实现教学目标展开研究,以期为这门课程的教学改革和课程建设提供参考和建议。《生物专业英语》的教学目标

1.1 提高大学生的科技英语技能专业英语设置目的是为了强化巩固基础英语并进行实践应用,从而掌握科技英语技能。最基本的目标是使学生能够掌握专业英语书刊的阅读技巧,熟练阅读国外相关的专业文献;了解文献检索的知识和方法,以掌握国内外本专业发展前沿的最新动态;培养用英语进行学术交流和具备一定的科技英语写作的能力。《生物专业英语》的教学目标是培养学生对生物学外文资料的阅读能力、翻译能力、文献检索能力以及用英语写作科技论文的能力。

1.2 培养学生的综合素质21世纪是知识经济的时代,全面推进素质教育成为高等学校发展的主旋律。而素质教育的目标就是培养德智体全面发展,知识面宽,实践能力强,富有创新精神的复合型专门人才。专业英语是高等院校开设的一门专业基础课,既是基础英语教学的延伸,又是基础英语与专业教学的结合与实践,是培养学生综合能力的重要工具,对学生的全面素质教育具有十分重要的作用。生物科学发展的速度非常快,简直是日新月异。对于生物类专业的大学生来说,学好专业英语是对基础英语学习的进一步深化和推动,可以将基础英语的知识进行实践;同时对于丰富专业知识,提高专业素养,培养实践能力和创新能力都举足重要。

1.3 为双语教学和毕业论文做准备2004年8月在《普通高等学校本科教学水平评估方案》中指出,“适宜的专业特别是生物技术、信息技术、金融、法律等双语课课程比例≥10%才能评为A等”。目前,在我国的部分高等院校的部分专业,已经开始陆续试用国外优秀原版教材进行双语教学,以培养与国际接轨的人才。这样,《生物专业英语》的课程设置就非常重要,它一方面有利于增强学生的外语学习力度,提高外语应用能力,端正学习态度;另一方面,有利于拓宽学生的专业知识面,改变思维方式,提供学生获取新知识的手段和能力,最终为成功开设双语课程打下坚实基础,培养更高素质的专业人才[1]。

毕业论文是培养学生综合运用所学学科专业的基础理论、专业知识和基本技能、分析、解决理论和实际问题的能力和科学研究能力的重要教学环节,也是学生理论联系实际、走上工作岗位前的一次综合训练和考核。在毕业论文完成中专业英语占有重要的位置。提高学生的专业英语水平可以进一步提高毕业论文的专业素养,有效地拓宽学生在做毕业论文前的学识视野,有效地培养学生在毕业论文中的创新思维[2]。《生物专业英语》的教学特点

明确了教学目标,就为准确把握生物专业英语的教学特点提供了前提条件[3]。

2.1 实践性强专业英语辅助双语教学和学生完成毕业论文,是其实践性的具体体现。专业英语是对基础英语的深化和拓展,通过学习这门课程,学生们会熟悉生物专业英语的词汇构成和基本意思,并加强了阅读和翻译能力,首先解决了双语教学开设的基本问题。其次,大学生在完成毕业论文时,需要查阅大量的用英文发表的资料和文献,很多学校还要求进行论文查新,所以要掌握最新的专业进展,如何查阅并读懂这些资料是最基本的要求。最后,在论文写作中,如何把握科技论文的结构、写作技巧和语法运用,也是专业英语教学可以解决的问题,无疑对提高毕业论文的质量有现实意义。

2.2 难度和压力大《生物专业英语相关论文》内容涉及面非常广,包括动物学、植物学、细胞生物学、遗传学、微生物学、生态学、分子生物学、生物进化、生物信息学、情报学等专业内容,因此词汇量大、词汇难度大;教材内容多节选于国外原版教材、专业学术期刊、Internet网上资源等,知识更新速度快,专业性极强。它不仅对教师的专业和英语水平要求都较高,对学生的专业知识积累和英语基础也有很高要求;现有的课程设置中课时安排却较少,很难在规定的课时内完成教材中所有的教学内容,教师的教学压力和学生的学习压力都比较大。

2.3 创新性强21世纪是生命科学飞速发展的世纪,新知识、新概念不断涌现。专业英语对学生创新思维能力的培养功不可没。我们使用教材的内容都是原版的专业素材,其中的思维意识和思维方法都是不同于我们中文教材的内容,这对学生扩展学习触角,增加学习兴趣,提高自身的独立思考和分析问题的能力有帮助;有利于学生重新梳理专业知识的脉络,以或批判性地比较中英文的专业知识,吸纳知识的精华。另外,专业英语全新的学习模式和方法,尤其是实践性的教学环节,有利于进一步强化创新意识和锻炼创新思维能力,这对于学生尽快适应双语教学,树立学习信心,并在毕业论文中进行创新实践,都很有帮助[4]。教学目标的实现

3.1 培养学生的学习兴趣很多学生学习英语的动力不大,为了应付考试而学,确切的说是为了能毕业而学,专业英语的课时少且没有统考的压力,学生们就更不会去重视了。再加上生物专业英语的难度大,学习非常吃力,学生就更缺乏学习兴趣。

笔者在教授的01-04级的学生中展开调查,80%以上的学生都认为学习专业英语的压力很大。这与学生的专业词汇量小、生物学知识更新速度快有很大关系。因此提高学生的学习兴趣非常重要,这要求充分重视教师主导、学生主体的思想,努力实现课堂教学民主。

3.1.1 改变教学方法,精心设计教学过程在教学过程中,教师要做到以人为本、开放民主,把学生作为实践的主体,充分发挥他们的主人翁精神。笔者在教学过程中发现,如果考虑到学生词汇量少、无法读懂资料中的内容,而采取“满堂灌”的教学方式,结果是教师教得很辛苦,学生也学得很辛苦,教学效果却不尽人意。经过摸索,发现在课堂上以学生为主体可以达到意想不到的教学效果。比如在学习第一课的时候,可由教师主讲,首先重点讲解生物学词汇的构成方式及其如何进行联想记忆;其次让学生明白专业英语的句型结构及翻译技巧;最后要学生了解每一课学习的目标和需要重点掌握的知识点。经过第一次的学习体会,学生基本上就熟悉了专业英语的教学过程。要求学生课下做好预习,在此基础上安排每位同学在课堂上就随机选择的教材内容进行朗读并翻译。对于这位同学的发音和翻译,要求班里同学进行点评,各抒己见提出自己的见解,最后教师就重点和难点进行讲解。经过这一尝试,学生们的学习积极性、主动性和创造性都得到了发挥,取得了良好的教学效果。也可选择几个英语学习成绩好的同学组成评审小组,对每个学生的口语成绩作出评判,这也有利于学生主动积极性的发挥。

3.1.2 丰富教学手段,利用多媒体提高学生的学习兴趣。

现代教育技术的发展为改善教学手段提供了良好的平台,采用多媒体教学和实现网络教学已成为

教学发展的必然趋势。在多年的教学过程中,教师已制作了一些多媒体课件,用于辅助教学,同时采用网络教学方式,加强与学生的联系和交流。对于抽象的生物学知识,就采用电视、录像、影碟、教学课件等媒体辅助教学,可以让学生获得书面教材无法出现的声像信息,将复杂的或微观的生理活动、生命现象简洁地、直观地表现出来。同时多媒体的使用,对于活跃课堂气氛,培养学生的想象力很重要,它提供师生良好的交互性,有效提高课堂教学效率。

3.1.3 进行实践性教学,提高学生积极参与的学习兴趣“实践性强”是专业英语教学的最大特点,所以在教学过程中,应当把教学重点放在应用层面上,重点培养学生的翻译能力和理解能力,并鼓励学生在课堂内外多说多练,掌握基本的写作技巧。具体做法就是把学生的课前预习和课堂表现完美结合,让学生彻底成为课堂的主人,一人讲解,多人评价,在互助式的学习过程中加深专业学习,提高课堂效率。这样学生可以得到最好的专业训练,翻译和阅读能力也逐步提高。这无疑为双语课程的顺利开设奠定了最坚实的基础。

在提高毕业论文质量的实践方面,笔者也进行了尝试。现有的教材中有课外附加阅读材料“How toWrite aReportorPaper”,笔者把这些阅读材料作为重点内容进行讲解,首先让学生清楚地了解一篇研究论文的主体结构,对每一部分的写作主要内容和写作方法都结合教材中的例文进行详细讲解。课后要求学生采用掌握的文献检索方法检索一篇自己感兴趣的专业英语文献,并对整篇论文的结构和写作进行评价,主要评价指标包括:(1)论文结构是否完整;(2)每一部分信息是否完整;(3)句子的时态和结构是否合乎语法和要求;(4)能否了解文章的主要内容。经过这一训练,学生们都清楚了毕业论文的基本过程,以及如何进行写作,达到了教学目的。

3.2 严格控制教学质量教学质量是高校的生命线,在我国高等教育大众化的进程中,如何保证并不断提高教学质量成为社会各界密切关注的问题[4]。《生物专业英语》课时安排较少和教材难度偏大都直接影响教学质量。因此,教师要认真贯彻教学质量评价标准,有针对性地开展相应的教研和教改工作,确保教学质量的提高。

3.2.1 合理选择和使用教材难易适度、信息量丰富的教材是有效实现教学目标和实行质量监控的重要环节。生物科学专业的学生需开设多门专业课,如何配合专业内容,充分反映现代生物学的发展趋势,增加新的阅读材料,是教材内容建设的关键。新版的《生物学专业英语》内容涉及面很广,增加了文献数据库检索、网上资源检索等资料,充分反映了现代生物学的最近发展趋势,对学生提高阅读能力、写作能力和文献检索水平都有很大的帮助。但新版教材对本科生来说依然偏难。尤其是文献检索内容和生物信息学的内容学生学起来就非常吃力,教学效果不是很理想。

所以作为教师,如何选择教材中具有代表性的材料,重点讲解,并不断培养学生自主学习的能力,教会他们学习专业英语的技巧并能够进行运用,才是教学的重点。在教学内容设计过程中,教师可根据教材内容,节选其中难易适度、应用性强的部分作为讲授内容,再根据授课内容适当补充课堂练习,作为教学效果的检测内容。教材中的课后练习比较多,则可根据实际情况要求学生有选择地做练习,但阅读理解和阅读材料则必需完成。

3.2.2 积极开展教研和教改活动,提高教学质量专业英语教学质量很大程度上取决于教师的教学水平。作为专业教师,要不断加强专业学习和英语应用能力,经常追踪最新专业进展,争取为学生提供最新、最专业、最高水平的学习机会。同一授课组的教师之间要经常交流,互相学习,及时总结教学经验,进行课程总结,保证师资的最高配置。

另外,要配合课程教学目标,以实践性教学作为主要教学方式,改进教学方法,丰富教学手段,改革考核方式,提高教学质量。在确立考核内容时既要有深度和广度,也要求采取多种方式。笔者在多年的实践教学中,采取笔试、口试、课堂随机考核和作业评价相结合的“四位一体”的考核方式,以测试学生的综合能力为最终目标,真实、客观地反映每位学生的学习效果。

3.3 培养学生“自主学习”的能力教学质量的优劣不仅在于知识传授,更体现在对学生思维的启发和综合素质的培养。由于专业英语的课时非常有限,这就要求教师善于启发与引导学生把握知识的重点、难点,并能把学过的知识加以培植、发散,即由主要灌输知识改变为培养学生“自主学习”能力。

“自主学习”是一种完全不同于传统教学模式的在老师带领下的自学系统[5],在这种系统中,同时培养学生开展“研究性学习”和“互助式学习”的能力,可以最大限度地完成素质教育的内容。

因此,要以学生为教学主体,教师作为“引路人”和“策划者”,有意识培养学生“主动学习”的能力。这需要课堂讲授重点突出,可以采取问答式作为教学和课堂交流的主要方式,或采用启发式教学,激发学生的学习热情。

比如在词汇教学时,关键要教会学生如何掌握词汇的构成方式,通过联想和习惯的方式来记忆繁杂的生物学词汇。教师可以从构词法入手,常用的前缀及后缀要重点讲解并要求学生熟记,其次是重点讲解名词、形容词和动词之间相互转换的规律,启发让学生通过学习规律而提高单词的记忆效率。例如,在生物学词汇中“-in”这个后缀一般都是表示“蛋白”的意思,学生们了解这一规律后,就会很快记住“dyein”、“myosin”、“tubulin”等等。从阅读理解的教学来看,可以课文中长句、复杂句子的句型结构为主,通过介绍、阅读、对比,使学生熟悉专业英语的句式结构和文体,然后启发学生利用掌握的规律和技巧对新材料进行阅读。长此以往,学生很快就掌握了阅读技巧,提高了阅读能力,综合分析、理解能力也不断提高。结语

经过不断努力和多轮的教学实践,笔者根据实践经验总结了生物专业英语教学的基本特点,把握了教学目标,初步形成了独特的教学模式,完成了课程设置的基本要求,这为开设双语课程和学生完成毕业论文奠定了基础。希望在今后的教学工作中,能进一步深化理论研究,开展教学改革,为同行提供更好的可以借鉴的经验。

参考文献:

5.生物专业英语蒋悟生 篇五

关键词：专业英语 生物医学工程 任务式教学

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）09（b）-0176-01

生物医学工程作为理、工、医的交叉学科，是生命科学的重要支柱之一，集结了大量的国内外先进技术，许多专业文献、软件平台和仪器设备说明书均以英语撰写。因此，对于生物医学工程高年级本科生而言，专业英语的写作与运用能力对于进一步考研深造或工作需要都是十分重要的。然而，目前许多高校的专业英语教学还停留在单纯传授知识的传统教学模式，教学手段单一，学生缺乏学习兴趣，如何提高学生的专业英语学習兴趣，使之能够学以致用是专业英语教师面临的重要问题。我校生物医学工程学科在教育部“宽口径，厚基础，重素质”教学思想的指导下，开展了提高学生创新能力的教学改革，生物医学工程专业英语课程在此指导思想下，针对传统学生被动式教学模式的进行了教学改革，并提出“任务式教学”的改革策略。

1 教学目的和内容

针对生物医学工程专业学生开设专业英语课程的目的是通过教学，使得学生能够掌握生物医学工程专业术语，熟练阅读相关科技文献，了解科技文献的结构并学会撰写英文摘要，提高学生的英文写作能力，以适应将来从事生物医学工程相关工作和科学研究的需要。

本学科专业英语课程教学内容分为两部分：（1）学科专业英语：满足学生进行专业研究需要、出国深造；（2）科技论文的翻译与写作：高年级本科生在毕业论文或毕业设计中要求撰写英文摘要，而在英文摘要中经常出现“中国式英语”、“语序错误”和“表达意思模糊”等错误。为了避免类似错误，本课程引入任务式教学方法，帮助学生理解和掌握科技论文的翻译和写作技巧，为学生今后投稿国际高水平英文文章奠定基础。

2 专业英语任务式教学方法

以2008级本科生为例，说明如何通过任务式教学方法培养学生的专业英语应用能力。在科技论文的翻译与写作部分，应用1学时的时间向学生们介绍英文文献常用数据库和检索的方法。从学生上交的文献中，选取结构完整，内容与本专业其他专业课程相关的文献1篇由老师引导学生学习。例如，选定文献名称为Image-Guided High-Intensity Focused Ultrasound for Conduction Block of Peripheral Nerves（J.L. Foley，et al，2007），该文献与本学院超声医学研究方向相关。在文章正文的第一部分“前言（Introduction）”，作者介绍了高强度聚焦超声（High-Intensity Focused Ultrasound，HIFU）的定义以及HIFU和神经传导阻滞（Nerve Block）方法在医学中的应用。在第二部分“材料与方法（Methods and Material）”中，首先图文并貌的介绍了图像引导的HIFU设备；然后阐述了在体动物实验的实现方法；最后详述了研究应用的组织学分析方法。在“结果（Results）”部分，文章按照“材料与方法”中对方法的介绍顺序，通过图示和表格依次显示对应方法得到的结果。在“讨论（Discussion）”部分中，对“结果”部分的内容进行详细的分析，讨论了实验中出现的问题及出现该问题的意义。最后，在“结论（Conclusions）”中，得到研究结论。

然后，提出课程任务：将学生分组（本专业2008级共50人，7～8人一组），在限定时间内，每组学生查询与教师给定论题相关的、本专业近5年发表的英文文献1篇。各组学生协同作业，翻译文献，并请学生在给定在掌握的科技文献的研究内容后，要求每组学生根据本组的文献制作多媒体课件，用英语向其他同学讲解科技文献的主要内容、研究方法及与生物医学工程的联系，发表自己的见解，教师和其他同学可就其中关键性问题提问并讨论。

通过任务式教学的训练，对学生对科技文献进行翻译与讨论，不仅加深了对英语科技论文的基本结构的理解，掌握对应于每一部分的写作内容及撰写英语论文常用的词汇和语句，提高学生专业英语的听、说、读、写能力。另一方面，使学生扩展生物医学工程专业的知识广度，有效地将本学科的专业课程知识与学科前沿知识联系起来，为本学院后序的课程设计、本科生毕业设计奠定了基础。

3 结语

通过应用任务式专业英语授课模式，使学生变被动为主动，通过对生物医学工程专业科技前沿文献的阅读，了解生物医学工程的发展现状；利用简单的讨论，使他们用英文表达自己的想法，充分发挥学生的主观能动性。在教学过程中，我们认识到这种教学模式对任课教师提出了更高的要求：教师必须了解生物医学工程学科的前沿发展，把教学与科研有机地结合在一起，才能提高学生学习的兴趣，改进学习效果，提高英语水平。

参考文献

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[2] 葛伊莉.Seminar教学模式在化学专业英语教学中的探究[J].广东化工，2010，37（11）：194-195.

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