快乐幼儿英语教学课件

快乐幼儿英语教学课件（10篇）

1.快乐幼儿英语教学课件 篇一

幼儿园大班英语教案：快乐的旅行 作者：来源：中国幼儿教师网上传时间：2013-12-19

教学目标：

1、在情景中，有兴趣地学习区分和说出英文单词money、peach，并复习已学单词apple、banana、pear、elephant；

2、喜欢参与英语活动，愿意在听、说、做的过程中，体验学说英语的乐趣。

3、让孩子在活动中体验分享与关爱的快乐。

教学准备：

1、猴子头饰、大象挂图、小猴子的家、欢快的音乐；

2、桃子、香蕉、苹果、生梨卡片人手一份、装有apple、banana、pear和peach的小手提人手一个。

教学过程：

一、翻山越岭去旅行

1、T：Hi, babies!今天，Miss Liu要带你们去旅行，Are you happy?

Let’s 背起书包、戴上帽子、戴上cool cool的太阳眼镜，准备出发，Are you ready?

2、教师带领，和幼儿一起越过重重障碍。

二、意义之旅

1、做客猴子家

（1）教师带领，拜访熊猫家，与熊猫热情地打招呼：“Hello, Monkey!”；

（2）给monkey送上喜欢的礼物“桃子”，幼儿认读英文单词“peach”；

（3）离别时，热情与monkey再见：“Bye-bye, monkey!”

2、给大象喂食

（1）徒步中，听到来自elephant的SOS信号，询问elephant哭的原因；

（2）教师和幼儿一起给elephant喂香蕉、苹果、生梨和桃子，并让孩子复习单词apple、banana、bear和peach；

（3）吃饱后的elephant向幼儿表示感谢；离开时，幼儿say“Good-bye, elephant!”to the elephant。

三、高高兴兴再送礼教师带领幼儿听着音乐，再看望其他小动物，并给它们送好吃的！

2.快乐幼儿英语教学课件 篇二

一、宽松的环境和快乐的氛围

对于幼儿来说,其情感需求的满足和发展是他们其他一切领域发展的基础。我们要重视幼儿的情感需求,全面关心、关注、关怀幼儿快乐情绪的产生、发展过程及差异,顺应幼儿的快乐天性,尊重幼儿身心发展的规律, 营造适宜的环境,使幼儿感到入园的快乐,为其后续发展奠定基础。清朝思想家、教育家颜元说过: “数子十过,不如奖子一长”。儿童都是有上进心的,包括那些缺点、毛病比较多的孩子,都希望得到肯定、赞扬和表扬。当他们受到肯定、赞扬和表扬的时候,都会在情绪上产生快感、在心理上得到满足、在精神上受到激励和鼓舞。这样,积极的内心体验就会逐步丰富和加深,从而增强自尊心、自信心和上进心,产生继续进步的欲望。我们对孩子应该多一些友好,多用鼓励和赞赏的眼光,去创设一个宽松、友爱的环境,让孩子快乐地学习。

二、提供丰富快乐的教学活动

教学活动是幼儿成长的必要过程,如何使幼儿在教学活动中感到快乐呢? 孩子的天性就是喜欢玩,所以幼儿园的教学活动就是要把五大领域的学习内容融入到一日生活的各种有趣的游戏活动当中,以“寓教于乐”,让幼儿在“玩中学”的形式,使幼儿兴趣盎然地学习,在轻松愉快地掌握知识, 同时又得到了动手、动口、动脑等各个能力的培养和发展。

在一日活动的设计上,根据新课程的设计理念,五大领域没有界限划分,而是相互渗透,在不同情景下自由综合,活动内容具有较强的灵活性, 教师可根据幼儿的情绪状态和兴趣需要,及时合理地安排和生成组织不同内容和形式的集体、小组、个别、区域等活动。现在提倡幼儿在园学习知识多少并不重要,关键是能积极地参与各种活动,喜欢与同伴交流,并从中获得快乐,并且幼儿在玩中自然地能学到很多知识,并不需要教师刻意去教幼儿。因此,幼儿园的教育活动应完全非程式化,活动可以游戏形式展开, 这样活动过程就能体现轻松、活泼、快乐的特点。

三、提供幼儿间快乐合作交往机会

合作交往也是幼儿快乐的源泉,幼儿在合作交往中享受到了快乐的同时又创造出了快乐。幼儿生活在社会中,要和形形色色的人打交道,就要具备最基本的交往能力,学会和他人共同生存,合作完成工作,并且共同分享成功带来的快乐,而现在的幼儿恰恰缺失这一点,他们不肯和其他小朋友分享某一件事或某一玩具,认为只有独占玩具才是快乐的。针对此情况,幼儿园要提供开展各种幼儿间合作交往的机会,如可以让幼儿把自己心爱的玩具带来园和其他小朋友交换玩,从中分享玩具带来的快乐,并学会爱护他人的物品,也可班级组织按月开展“分享生日快乐”的活动,让这个月过生日的小朋友接受来自老师和小朋友的祝福,当他们接受了小朋友亲手制作的礼物感到幸福快乐时,当小朋友一起唱生日快乐歌,吹灭蜡烛, 切开蛋糕那一刻,小朋友也同样分享了他们的喜悦快乐。还可让幼儿在一定的情境中扮演角色,感受互相关爱,使他们懂得欣赏别人和被人欣赏都是值得快乐开心的……我们教师要让幼儿在各种交往中获得这样的经验: 献出的是爱心、善心,得到的是快乐。

四、让兴趣做老师

兴趣是孩子认知的需要,也是孩子学习的强大动力,兴趣愈浓、注意力就愈集中。观察、思想、记忆等多种智力也最有成效。皮亚杰说: 所有智力方面的工作都依赖于兴趣。因此,兴趣是智能发展的基础,我们能否激发幼儿的兴趣,作为是否快乐教育的标志,当我们认识轮子时,就让幼儿来玩有轮子的玩具,从而得出轮子是各种各样的,当我们认识石头时,就让每位幼儿来玩石头,不仅让幼儿充分发挥各种感官,让他们独立玩,合作玩,美化玩,他们的兴趣和知识的积累是同步的,所以在日常各种活动时,我提倡要运用兴趣在孩子和知识之间架起桥梁。有时,我觉得这个活动不能呈现兴趣,我会知难而退,当这个幼儿对这种要求不喜欢时,我会让他暂时放下,我就从如何培养他这方面兴趣来着手,让他愿意学、喜欢学,兴趣是可以培养的,当我传授知识、培养能力常常从唤起兴趣开始。所以,在各个领域的教学中注意运用教具、学具,重视培养孩子动脑、动手的能力,激发学习的兴趣。

五、创造让学习更快乐

孩子是最喜欢创造的。每个孩子都有创造的欲望。创造力是蕴藏在每个孩子身上最宝贵的资源。我们所说的创造,当然不是什么大的发明, 主要是使孩子们乐于动手,儿童时期是发展创造思维,培养创造才能的最佳期。我的教育理念就是要鼓励孩子们开展创造性游戏,当我们吃完桔子,孩子们会用桔子皮做成小桔灯,娃娃头,剪下桔子皮,串在游戏棒里,变成一棵棵小树,特别会利用玩具随意拼搭,粘贴等来完成一件作品。在生活中,他们来到小医院、商店、娃娃家会自己组织,分配角色,绘声绘色地演绎着。在绘画中,孩子的画面是不一样的,就如: 画蚂蚁,有挑蜂蜜的蚂蚁, 有抬各种东西的蚂蚁,有玩耍的蚂蚁姿态万千。舞蹈的创造性动作也很美,当我音乐一放,他们会告诉你们: 老师这段音乐是抒情的,要用这些动作来表示。而活泼的我用另外一种动作来表示。他们在游戏中身心放松、 愉悦,并得到了充分发展,我把孩子的创造性学习、创造性游戏看作是教育成功的标志,同时,在这样的学习与活动中,孩子们体验到了创造的愉快与欢乐。

总之,快乐教育以孩子的根本利益为出发点,从生命的角度看待教育, 让孩子在快乐中学习,在欢笑中成长,让孩子能够真实感受到生命的价值, 从而为孩子一生快乐成长埋下可持续发展的种子。

摘要：幼儿园是幼儿生活中的一个非常重要的场所,让幼儿在园拥有快乐、和谐的健康成长也是其重要条件,是幼儿园教育的根本目标之一。快乐教学是实行素质教育的很好尝试,也是幼儿园教育发展的必然趋势。

3.浅谈幼儿英语开展快乐教学法 篇三

【关键词】 幼儿英语 快乐教学法 方法

【中图分类号】 G613.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）11-001-01

近年来，英语教学越来越受到关注，开展幼儿英语快乐教学，结合幼儿自身的特点，让幼儿在快乐的学习环境中学习。幼儿学习英语对幼儿语言能力和认知发展能力都有一定的促进作用。在教学过程中，根据幼儿的年龄特点找到合适的教学方法，采取游戏或角色扮演等，让幼儿感到快乐了。进而才能让幼儿进入小学、初中认读阶段英语的学习做好铺垫。幼儿形成良好的学习习惯和学习方法，在轻松、愉快的环境中感受英语，针对幼儿英语快乐教学法提出了一些的见解和看法。

一、幼儿英语开展快乐教学法的重要性

在幼儿英语的教学过程中，教师通过设计教学活动，让幼儿在轻松自然的氛围中学习英语。在英语教学中适当的加入快乐教学活动，激发幼儿学习英语的兴趣。快乐教学中运用英语，使幼儿在学习英语中寻找乐趣，在学习玩耍中寻找乐趣，在获得表扬中寻找乐趣，让他们感觉学习英语不再是枯燥无味的，而是快乐的享受，在英语的学习中培养幼儿的语言表达能力与交往能力。在英语教学中运用快乐教学，使幼儿在玩中学，学中玩。基于优化幼儿英语的教学方法，把重点放在让幼儿由枯燥、厌倦的学习心理转变为乐学、爱学、易学的学习心理，从而达到教学目标。

二、幼儿英语快乐教学法的教学形式

在开展快乐教学法时，教师应该注意使所学内容前后衔接、连贯，新的知识从旧的知识中逐渐延伸出来，做到温故而知新。孩子的天性就是好玩，所有幼儿英语的教学活动应该以游戏为主，这样既符合幼儿"好玩"的年龄特点，又能使他们在玩的过程中自然的学习英语。

1. 根据幼儿的特点，创设具体情境

根据幼儿的特点，运用“听先于说、说先于读、读后再说、说后表演”的方法，让孩子感觉不到学习的压力，通过对真实生活情景的模拟来进行英语教学。根据幼儿形象思维的特点，“情境教学”在实验教学中体现得非常充分，这对幼儿学习英语特别有帮助，通过孩子的生活经验为他们创设表演情景，让孩子参与表演活动，并在表演过程中将所学到的知识得到应用和巩固，同时加强孩子综合运用语言。幼儿时期的英语学习离不开创设具体情境，幼儿对此也表现出很高的兴趣和学习积极性。孩子平常最喜欢模仿大人或老师的行为，让他们当一回大人或老师可是其乐无穷。

例如创设一个家里来客人的情景。一位小朋友扮演客人，另一位小朋友扮演主人。对话：扮演客人的小朋友摆出按门铃的动作喊到：“may i come in？”，接着扮演主人的小朋友去开门请客人进来，并说“come in，please.”请客人进屋坐下说“sit down，please.”这些都是我们平常遇到的情景，但幼儿在实际操作中不懂如何运用所学到的知识。另一方面对真实生活情景的模拟可以让幼儿体验不同的角色。

2. 设计游戏，发展兴趣

学习英语的关键是英语的发音，依靠幼儿的模仿能力，让幼儿学到正确的发音。但是在教学方法上，教师把幼儿英语教学与游戏或者谜语结合起来，让幼儿在玩的同时，又学会了英语。利用这种游戏的教学方法一定会激起幼儿的学习兴趣，为孩子们创造一个轻松、愉快的学习氛围。因此，在教学过程中，教师设计游戏来激发幼儿学习英语的学习兴趣。

例如抢椅子游戏，熟悉指令"Stand？up."和"Sit？down."？道具椅子若干（比参加人数少一个）。在游戏的过程中，大家要做到，大家把凳子摆成圆圈，一边围着凳子转，一边数数。当老师喊"Sit？down"时，每个人都尽快抢一把凳子坐下。没有抢到凳子的淘汰出局。就这样老师一直在喊，逐个淘汰出局，坚持到最后的一位同学是获胜者。例如：“老狼 老狼几点了”游戏，教师扮演狼的角色，小朋友扮演小白兔。小朋友跟在老师的身后，小朋友问到：“Wolf wolf what time is it？”这个时间由老师自己去讲几点，该干什么了，但只要讲到：“It time to five o’clock，I am hungrey. ”，老师就开始抓小朋友，但是，在游戏的过程中，一定要注意幼儿的安全。

3. 培养习惯，巩固兴趣

幼儿时期学习英语，主要是依靠兴趣。在教学中，教师应该鼓励幼儿平时多练习英语，特别是要鼓励家长做好配合联系，结合幼儿的记忆规律，从而提升幼儿记忆能力。还有可以让幼儿经常谈谈生活中平时用得着的学习用品和家中的生活用品等，逐一用英语练习。但是幼儿由于年龄较小，上课时的集中注意时间短，出现动作。 所以要做到“培养学习兴趣”，使幼儿适应英语的学习。在课堂回答问题的时候，对幼儿回答正确的，要做到及时给予表扬、肯定和鼓励；对回答有错误的，要明确指出错误所在外，还要耐心细致地指导他们纠正错误；对于发音不准的幼儿，要做到帮助他们树立信心。这样幼儿接受得 比较顺利，学习起来就感觉不到困难。

4.让游戏伴随幼儿快乐成长教学心得 篇四

读了杨文刚的《让所有儿童享受更好的教育》给了我很多启发，对我的工作也起到了很大的帮助！他提倡“寓教于乐”，我觉得这一观点也很符合幼儿的年龄特点和需要。“为幼儿提供充足的游戏条件，尊重幼儿的游戏意愿，使幼儿在游戏中获得自身的满足和发展。”也是《纲要》中提倡的。

书中说“人是活生生的，是动态的，处于发展中的，而发展是分阶段的；人又是有差异的。因此，要做好人的教育培养工作，我们不仅要做到尊重人，实现教育的民主化，还要研究人，研究人的心理特征，引导人形成积极的情感态度，培养人格健全的人。”

对于处在下学期的大班幼儿来说，他们明显活跃多了，仿佛有着说不完的话和使不完的力气，加之处于幼儿园最后一个学期了，孩子们不同程度地出现了浮躁情绪，纪律和常规出现了波动。面对年龄大、个子高、人又多的局面，我回想着书中的话“……研究人的心理特征……”经过反复思考，我决定用“游戏”这一“法宝”来重获幼儿的稳定与发展。

（一）、开学初用“娱乐性游戏”创造一种轻松愉悦的氛围，使幼儿积攒了一个假期的情感得以自由展现。

例如：“传手绢”和“换邻居”。“传手绢”的游戏进行时大家坐在椅子上，把两只手放在背后，一个挨一个小心地依次传递，当鼓声停止时，手绢就停止传递，由带头人猜手绢在谁手中，猜对了，就由被猜中的人表演一个节目，没猜中就由猜测者表演节目。此游戏的快乐之处在于人与人之间的小心配合，和欣赏节目时的放松与开怀。

“换邻居”的游戏快乐之处在于：动作敏捷地互换座位，快速灵巧地用手帕占座位，问话与答话也能获得愉快的感受，特别是问完一串的答案都一样时，孩子们会开心地笑上一会儿……

（二）、经常利用手指游戏满足幼儿热衷于游戏的年龄特点和需要，完成注意的分散到集中即由动到静的过渡。

例如《手指谣》：一根手指点点，两根手指剪剪，三根手指弯弯，四根手指叉叉，五根手指开花，花开在肩膀上，花开在头顶上，花开在后背不见了。“点点”、“剪剪”、“弯弯”、“叉叉”、“开花”这些动作既充满了童趣，又不过分张扬，最后过渡到花不见了，孩子们也随之安静、踏实下来。

又如《小鸟和小田鼠》：小鸟小鸟住在大树上，小田鼠小田鼠住在大树下，喇叭花喇叭花爬呀爬，喇叭花变成了小电话，小鸟、小田鼠讲着悄悄话：小朋友们快快安静啦。

这首手指游戏很具形象性，适于动作模仿，边说儿歌边模仿小鸟煽动翅膀，模仿小田鼠蹑手蹑脚，模仿爬爬的藤蔓，模仿“小电话”，最后和身边的小朋友小声说一句悄悄话――“小朋友们快快安静啦。”都在实现着幼儿模仿的愿望，使幼儿在安静下来的同时心理上得到满足感。

当然还有许多类似的手指游戏，可以用来集中幼儿的注意，可用在课前安静过渡，可用在老师讲要求之前，还可以作为餐前安静活动。手指游戏是快乐的，满足了幼儿动、说、表现的欲望；手指游戏是安静的，它使各种情绪状态的幼儿逐渐恢复平静；手指游戏是神奇的，它比大声的喊：“安静啦！”“看这里！”“听我说！”管用的多。

（三）、自己创编生动的`游戏来激发幼儿参与活动的愿望和操作兴趣，教学目的则隐性地蕴藏在轻松的游戏中。

例如：以往孩子们收跳绳时，会聚拢到老师身边，“老师，我不会系。”“老师，您帮我系。”我想孩子们如果都会自己系跳绳，既减少了等待时间，又学到了一项技能。于是我一遍一遍地为孩子们演示系跳绳的方法，虽然不厌其烦，但收效甚微。我决心改用游戏的方法来教幼儿。

回到家，我拿着儿子的跳绳，一边系一边思索着，系到某个动作突然停下了，脑筋却在不停地转，一会又边系边说。终于找到了突破口！于是马上拿来纸、笔，把思维的痕迹记录出来，又经过多次修改，“系跳绳妙招”口诀诞生了――“小兔子要去找兔妈妈，要走的路好长好长啊！小兔想了一个好办法：‘对折再对折，长路变短啦’。小兔抬起头，竖起长耳朵，鞠躬点点头，转头望一望，看见了一个大山洞。里面有灰太狼，还是兔妈妈呢？小兔子把长耳朵伸进去听一听，噢！找到兔妈妈啦，紧紧抱一抱。”我创编了“兔宝宝寻找兔妈妈”的小游戏，轻松地系上了跳绳。（说“小兔子要去找兔妈妈”时，一手握住一个跳绳的吧儿，代表兔宝宝和兔妈妈，说到“紧紧抱一抱”时，跳绳就打结系好了。）

方法好不好，还得靠实践来检验。第二天，我用这个方法教孩子们系跳绳，一堂课下来有20多个小朋友轻松地学会了，而且在课上都自己反复系上、解开三次，才算真正学会，还有7名小朋友，没有完全学会，我采用“师徒结对”的方法来解决这7名幼儿的困难。在户外玩跳绳的时候，能看到有的师徒队在练习系跳绳，有时会有一两个幼儿高兴地来到我跟前：“马老师，我把某某教会了！”……一些天过去了，不会系跳绳的很少了，只有一两个人了，我并不去催促他们，给他们足够的时间和等待，他们也会有属于自己的成功时刻。

（四）、利用有创造性的语言游戏扩大幼儿的语言交流机会，增进同伴之间的友好相处，创造温馨的交流氛围，提高语言及情感的表达能力。

例如：《我有一只可爱的小动物》，起初此游戏的诞生是由于班上来了一名爱哭认生的女孩儿，我为了抚慰她“受伤的心”，调节她失落的情绪，便拉起她的双手和她即兴做了这个游戏：我边说边和她互动：“我有一只可爱的小花猫”，她说：“喵、喵、喵！”“我有一只可爱的小花猫”，她说：“它也喜欢我！”“我有一只可爱的小花猫”她说：“她想出去跑跑步！”“我有一只可爱的小花猫”，她说：“它累了要睡觉！”我和她一起学小猫喵喵叫；说到“它喜欢我！”这句话时我就把她搂过来拍拍背；说到“出去跑跑步”时，我就和她手拉手转了个圈儿；说到“它累了要睡觉！”时，我就把她搂在了怀里轻轻地拍；很快她的情绪稳定了，很快这个游戏也在孩子们的生活中流行起来……

我提示孩子们可爱的小动物可以换小狗、小鸭等等，自然后面的话也要随之改变。比如“汪汪汪”、“嘎嘎嘎”。比如：小鸭她说，她想下河去游泳，孩子们会变换语言内容，创造性的改编，还会和小伙伴们做着各种适合语言内容的亲密动作。孩子们在游戏中体验着创编、改编的乐趣，体验着同伴之间体贴、亲密，体验着模仿的幸福与满足。

5.快乐幼儿英语教学课件 篇五

懂得音乐的人常常把音乐作品的节奏比作是音乐的脉搏，换句话说也就是节奏是音乐的生命。由此可见，节奏在音乐中是多么的重要。节奏在生活中无处不在的，走路时有节奏、理发时有节奏，而老师就是要捕捉这些节奏，让孩子们去感知。

一、通过语言来感知

1.感知稳定的节拍律动

体验、感受稳定的节拍律动是培养儿童节奏感的重要准备和基础。教师可以和孩子一起拍拍手，或抱着孩子摇一摇，在拍手或身体摇动的节律中，念儿歌。通过手或身体的节律来感受固定的节拍。

例如儿歌：小朋友。。。让两个孩子一组手拉手，做滑梯的样子，一上一下，在身体的运动中念儿歌，感受稳定的节拍。

2.感知节拍与节奏的不同

在稳定了节拍后，就要让孩子感受不同的节奏。引导孩子发现和感觉，有的一拍中有一个声音，有的一拍中有两个或更多的声音。例如：

钟表走的声音：滴答滴答，一拍中就有两个声音，而母鸡生蛋的声音：咯咯咯咯答，咯咯咯咯答，一拍中则有四个声音。让孩子们在念这些象声词时，往往让孩子手上拍固定节拍或用请一个小朋友用乐器打一个固定的节拍，在比较中理解节奏与节拍的关系。

3.感知节拍重音和二拍子、三拍子的节拍规律

选择不同的儿歌，让幼儿感受不同的节拍。老师通过用不同的方法来朗诵儿歌，让幼儿感受2拍和3拍的不同，例如儿歌：

月儿弯弯，像只小船，摇呀摇呀，越摇越圆。

月儿弯弯，像只小船，摇呀摇呀，越摇越圆。老师就可以使用两种不同的节拍来念。在念的时候，老师也可以加上一些动作或表情，来帮助幼儿感受不同的念法所带来的情感的不同，从而让孩子区分2拍和3拍的差异。此外也可以让孩子用身体不同部位的拍打来表现节拍的不同特征。2拍是一强一弱，而3拍是一强二若，如：重拍拍手，轻拍拍腿;或是重拍拍手，轻拍拍肩，来表现不同的节拍。

4.感知休止拍

休止拍的感知对于儿童音乐感的培养是重要的。通过练习可以使儿童逐渐感觉到，在歌谣停顿的地方，节拍还在继续，为今后学习音乐的休止节奏做准备。

如：儿歌：门铃

二、通过肢体来感受

1、在运动中感受

在运动中，也能感受到许多的节奏，如在体育活动中，让孩子玩玩看信号变换走、跑的游戏。游戏后，就可以让孩子们说说刚才走、跑时的不同节奏，还可以让孩子边走(跑)边用声音模仿。此外中班孩子还可以进行变速拍球的游戏(拍高球、拍低球)，在拍球的过程中感受节奏的快慢。

2、在舞蹈中感受

舞蹈离不开音乐，因此舞蹈中也有许多的节奏，这些节奏是由幼儿的肢体动作来感受的。如做舞蹈基础练习勾绷脚，脚的动作就是节奏，又如蒙古筷子舞，在舞蹈时使用筷子双手敲打摆动也是一种节奏。在孩子们舞蹈的同时，我就有意识的让孩子们说说自己刚才舞蹈时脚的节奏、手的节奏等。

3、在感觉统合活动中，感受节奏

在感觉统合活动中，伴随身体的动作也有节奏，如玩平衡台时身体前后、左右的摇动是节奏。如果不能掌握好节奏，就容易从平衡台上掉下来，因此在玩平衡台的时候，让他们感受这种身体左右、前后摇动的节奏，跟着节奏控制身体的摆动来保持平衡。又如秋千架上的摇动、滑板时双手的推动等都有一定的节奏，这些都是感知的途径。

三、节奏语汇的感知

节奏的时值是一种比较抽象的东西，老师对幼儿说4分节奏、8分节奏无疑对我们不是专业学音乐的孩子来说太难懂了。而怎样让孩子理解并尝试运用这些节奏，我也借鉴了一些别人的经验。我先确定了几种最常用的节奏：4分音符节奏、8分音符节奏、2分音符节奏以及切分节奏。4分音符的节奏就象我们走路时的节奏一样，我们把这种节奏念为ta,ta是和固定节拍一样，拍一下，念一个。而8分节奏就象我们跑步时的节奏，比较快，因此在固定节拍中，一拍念两个。我们把8分节奏念ti。2分节奏就象就象老奶奶老爷爷走路，比较慢，走一走歇一歇，而我们把这种节奏念为ta2。

通过让孩子跟着固定的节拍，来念这些不同的节奏语汇。从单个的节奏到几个节奏的交替，再到使用不同的语汇进行编排组合，使幼儿对基础的节奏有了一定程度的掌握。

四、节奏图示的感知

(1)把节奏图示与节奏语汇联系起来：当看到*的符号就和ta的念法联系在一起，而**则与titi相联系。在看到节奏卡片的时候，幼儿念起来就方便了。而当多个卡片组成的节奏句对幼儿来说念起来也不是十分困难的了。

(2)结合歌曲，感知节奏

在平时的集体教育活动中，我也会让幼儿根据学唱的歌曲来说说节奏，然后在节奏卡片中选择相应的节奏卡，把歌曲的其中一句的.节奏用节奏卡拼出来，这种方法有时也会使用在新授的歌曲活动中。例如音乐活动“夏天大雷雨”，在这个活动中，切分的节奏是新授的，我先让孩子听听歌曲里描述夏天大雨的有哪些象声词，他们的节奏是怎么样的，然后丰富了新的节奏型――切分节奏，同时告诉孩子切分节奏的念法和图示，而在另一个活动歌曲“夏”的时候我就先让孩子们感受歌曲，找出歌曲里哪些地放有切分节奏，再让孩子们根据歌曲的节奏，用节奏图示把整首歌曲的节奏拼出来，使用节奏导入的方法让孩子学唱新的歌曲。

(3)选择节奏图示进行创编

会看、会念还是不够的，音乐的关键在于领会，在于创造。因此在游戏中，还可以让孩子选择几个卡片进行排列组合，创编出自己的节奏句。随着对节奏的掌握，慢慢的也可以脱离节奏卡片，进行简单的2个小结或3个小结的节奏创编。

6.快乐宝贝幼儿园大班部分教学内容 篇六

一、认识：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、上、下、左、右、大、小、多、少、日、月、水、火、山、石、田、土、星、云、江、河、春、花、草、树、天、木、开、关、前、后、手、耳、牙、头、车、果、叶、冰、电、米、画、本、走、坐、鱼、牛、羊、马、高、美、丑、早、刀、力、灯、加、林、未来、里、矮、外、春、夏、秋冬、胖、瘦、大、小、池、塘、香、甜、单、杠、萝、卜、谷、垛、葫、芦、桔、圆、秋、色、亲、鸡、鸭、味、道、骆、驼、浪、费、花、杨、柳、雪、看、轻、舟、肉、神、奇、认、真、海、边、猎、枪、早、操、睡、觉、夜、色、秋、风、相、争、画、龙、点、睛、奇、妙、画、笔、纺、纱、鹅、河、公、主、尾、巴、雨、伞、雪、花。

二、儿歌

《比尾巴》

谁的尾巴长？猴子的尾巴长，谁的尾巴短？兔子的尾巴短，谁的尾巴像把伞？松鼠的尾巴像把伞，谁的尾巴扁？鸭子的尾巴扁，谁的尾巴变？公鸡的尾巴弯，谁的尾巴像把扇？孔雀的尾巴像把扇。

《做早操》

小露珠，起得早，滚来滚去，在叶子上做早操，小松鼠，起得早，跳来跳去，在树枝上做早操，小蝴蝶，起得早，飞来飞去，在花丛中做早操，小娃娃，起得早，跑来跑去，在阳光下做早操，《飘落的树叶》

秋天来了，秋风来了，树枝儿摇摇，树叶儿飘飘，红叶飘，黄叶飘，好像花瓣儿往下掉，我拾起几片黄叶子，给布娃娃缝双手套，再拾几片红叶子，给布娃娃缝顶小红帽。

《雨来了》

雨来了，快回家！小蜗牛，说不怕，它把房子背来啦！雨来了，快回家！小蘑菇，说不怕，它已备好伞一把！

雨来了，快回家！小甲虫，说不怕，它有一件防雨褂！

《小雪花》

小雪花，飘呀飘，我抻出手掌接住它，小雪花，小雪花，我们交个朋友吧，咦— 手掌上的小雪花，流淌着晶莹的泪花。哦！小雪花，小雪花，是不是你也想妈妈，也想回到家？

三、古诗

《江雪》千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。《早发白帝城》朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

《秋夕》红独秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。

四、学说反义词

（胖）的可以变（瘦）（矮）的可以变（高）

（圆）的可以变（扁）（大）的可以变（小）（丑）的可以变（美）（粗）的可以变（细）（暗）的可以变（明）（黑）的可以变（白）

五、学动词，名词，形容语

动词：坐爬滚骑拉跑跳 名词：河山田湖花牛羊马 形容词：多亮暖冷美

六、猜谜语

脸圆圆，金灿灿。小树长桃多又大，全身挂着芭蕉扇。桃儿裂了开白花。迎着太阳脸带笑，结的粒儿能榨油，天天跟着太阳转。开的花儿能纺纱。（向日葵）（棉花）

七、绕口令

哥哥弟弟坡前坐，坡上站着一只鹅，坡下流着一条河。哥哥说：“宽宽的河”。弟弟说：“肥肥的鹅”。鹅要过河，河要渡鹅，不知是鹅过河，还是河渡鹅？

八、字词练习，组词，笔顺等

一、数学

1数一数，写一写：1——100 ○

2学习10以内的加减 ○

3学习10以内的相邻数 ○

4学习20以内的连加法 ○

5区分上、下、左、右、前、后 ○

6学习6以内的数的分解和组成 ○

7看图写算式 ○

8了解一些特殊节日：农历正月十五日（元宵节）○

农历五月初五（端午节）6月1日（儿童节）农历正月初一（春节，）农历八月十五（中秋节）10月1日（国庆节）

二、音乐游戏

《国旗多美丽》《爷爷为我打月饼》《数鸭子》《表情歌》《世界真美好》 《两个娃娃打电话》《上学歌》《小白兔》《对不起，没关系》《小海军》

三、美术和健康见课本

祝小朋友们寒假快乐！

健康成长

7.快乐幼儿英语教学课件 篇七

一、音乐教学活动有利于丰富幼儿内心情感

在幼儿学习成长的过程中,音乐欣赏活动是一门必不可少的教学课程。同时,音乐也是能够生动反映幼儿内心情感的奇特艺术之一,是有效表达幼儿内心想法的一种“隐形语”。处于幼龄阶段的儿童,由于其听觉器官的发育程度要比其他器官更完善一些,因而当幼儿还不会开口说话的时候,他就已经具备了欣赏音乐的能力,并能通过有趣的音乐节奏、歌曲片段和音乐小游戏互动等活动方式,身临其境地感受到音乐作品所表现出来的各种情绪。因此,在幼儿园开展音乐教育课程的同时,幼儿教师可以通过让幼儿欣赏一些旋律鲜明、悦耳动听的音乐,从而有利于触发幼儿的音乐思绪,挖掘隐藏在幼儿内心深处的那些虽然丰满,却不可见的情感,帮助幼儿掌握音乐旋律,丰富幼儿的内心情感。

二、音乐教学活动有利于感化幼儿心灵空间

健康的幼儿歌曲,富有稚生稚气的幼儿音乐是进行幼儿成长教育的良好素材[2]。在多元化音乐教学课堂环境下开展幼儿音乐课堂教学活动,作为幼儿园老师,他们可以有针对性地运用音乐所独具的心灵净化功能来有效感化幼儿闭锁的心灵,从而化解幼儿在成长过程中所碰到的各种各样的心灵伤害。在幼儿园教育管理中积极倡导音乐实践活动的教学理念,利用音乐活动提升音乐教学的有效性,在幼儿教育中加入音乐实践活动,让幼儿边学习边享受音乐独特的魅力,有效净化和陶冶幼儿的心灵。在音乐教学活动的学习过程中,每一个幼儿都不再把学习音乐当成是一种无形的压力,也不会极力地去排斥它,而是会将全身上下的每一个细胞每一个器官都置身于到音乐世界中,用他们的肢体行为和口头语言来感染自己的内心,以最独特的方式净化自己的心灵世界。

三、音乐教学活动有利于激发幼儿创作灵感

在幼儿园教育过程中,音乐游戏是一种以发展幼儿音乐能力,并且通过将音乐融入游戏环节的方式全面激发幼儿创作灵感的一种重要教学活动,是现代化幼儿园音乐教育中尤为重要的方式和手段。心理学研究表明:“人有一种先天性的行为趋向——趋向积极的情感体验而回避消极的情感体验[3]。幼儿也是如此,对于能带给他们快感并让他们获得成功体验的活动,幼儿总是乐此不疲,并能表现出不凡的创造力。”以音乐游戏的方式引导幼儿参与,在学习《小乌鸦爱妈妈》的音乐歌曲中,幼儿教师有针对性地在歌曲播放过程中加入一些有趣的游戏环节,当幼儿教师扮演老态龙钟的乌鸦妈妈出现在幼儿面前时,更能加深幼儿对音乐的理解,有效地激发幼儿的音乐创作灵感。

四、音乐教学活动有利于提高幼儿艺术审美

近年来,幼儿园在开设音乐教育课程的过程中,绝大多数的幼儿教师都采取音乐游戏的教学模式,在音乐课堂中有效根据音乐教学的主题开展教学活动。例如,《老鼠娶新娘》就是一个非常经典的幼儿小故事,根据这个故事的情节,幼儿教师可以巧妙地设计幼儿音乐教学活动,从而让幼儿在享受音乐的同时也能深刻感悟故事背后所蕴含的意义。同时,根据音乐游戏所具备的特点,插入《大花轿》这一曲目作为背景音乐,从而让幼儿在游戏中体会和感悟音乐的真谛。幼儿音乐,由于其具有非同一般的审美功能,因而无论是节奏欢快的乐曲还是旋律柔美的乐曲都能够有效地培养幼儿的音乐悟性,在音乐熏陶中丰富幼儿优美高雅的情感,充分发挥音乐所具有的提高审美的作用。在音乐教学活动中,幼儿教师会根据游戏内容和游戏环节设置相应的背景音乐,这些背景音乐使幼儿在不知不觉中吸收游戏环境中的音乐元素,让幼儿在玩耍、学习中洋溢在浓浓的音乐氛围中,在潜移默化中培养高尚的音乐情操,在耳濡目染中提高艺术审美能力。

五、音乐教学活动有利于促进幼儿快乐识乐

著名音乐家雷默曾有言:“我们有多少方法让幼儿体验音乐,我们就用多少方法[4]。”在音乐教学课堂中,幼儿教师往往采用朗诵入门的方法进行教学。一开始教音乐时先不给幼儿歌词,只把歌曲的节奏给他们,幼儿在老师的带领下用拍手、拍腿、踏脚等肢体动作来练习音乐节奏感,等到幼儿熟悉音乐节奏之后在进行歌词的教学。通过肢体动作的舒展,让幼儿全身的每一个器官都得到锻炼,根据这样的音乐教学方式不仅丰富了幼儿音乐的表现力,增强了幼儿对音乐节奏的掌握能力,而且也为幼儿音乐教学课堂增添了愉快的氛围,让幼儿在拍打、踏脚这种快乐的学习氛围中感受音乐,认识音乐。

在幼儿音乐教学活动开展的过程中,幼儿园要积极为幼儿营造“心灵感化,快乐识乐”的音乐学习环境,并且要求每一位在职幼儿教师具备专业的音乐素养和一颗富有责任的心来完成每一项幼儿音乐教学计划,积极探索幼儿园音乐教学活动的课程模式。在幼儿教育课程改革的背景下,幼儿音乐教育将通过一系列音乐实践活动来感染幼儿的艺术情怀,将更加注重对幼儿音乐审美能力、音乐创作能力、音乐感悟能力和音乐鉴赏能力的培养,让幼儿在音乐熏陶中得到心灵空间的感化和内心情感的丰富,为幼儿的生命成长营造一个健康快乐的音乐环境。

参考文献

[1]巩庆华,史爱华.幼儿音乐教育活动的价值与培养途径探索[J].南京晓庄学院学报,2006,05:100-103.

[2]张嘉成.关于幼儿音乐教育活动的价值与培养途径探索[J].戏剧之家(上半月),2014,02:67+66.

[3]罗海燕,程朝珠.在琴瑟清响中涵养幼小的心灵——中国古典音乐在幼儿教育中的价值及实施建议[J].当代教育论坛(教学研究),2011,06:120-121.

8.幼儿园大班快乐口风琴教学初探 篇八

关键词：大班幼儿;口风琴教学

《纲要》指出：艺术活动是一种情感和创造性活动。幼儿在艺术活动过程中应有愉悦感和个性化的表现。音乐教育作为艺术教育的有机组成部分，既是素质教育的内容，也是实施素质教育的重要手段。它以审美为核心，有目的，有计划，有步骤，有设施并独具特色的育人实践活动。它的这种独特的表现方式，在激发人的情感方面比其它的艺术活动来得更直接，更迅速，且效率更高;而它的非语义性，又给幼儿提供了更为广阔的想象和创作空间。

为了能更加有效地促进幼儿音乐素质的提高和能力的培养，我们决定在大班音乐活动中采用器乐教学。美国一位著名的音乐教育心理学家也曾说过：“器乐教学可以说是幼儿通往更好体验音乐的桥梁，它为音乐教学提供了独特而令人高兴的音乐教育价值、效果的可能性。”这精辟的论述，道出了器乐教学的价值所在。

在大家对器乐教学的价值有了充分的了解后，首先就开始进行乐器的甄选，我们为什么选择口风琴呢？那是因为它自身所具备的几个特点：1.口风琴价格低廉，不会给家长带来什么经济负担;2.口风琴轻巧，不存在安全隐患，便于携带，不占用太多空间;3.口风琴相较于其他乐器，它简单易学;4.口风琴既保持了键盘乐器的特性，又吸取了吹奏乐器的特点;5.口风琴有一个良好的音准，音色优美，能够培养幼儿正确的听力，增加幼儿感悟、学习音乐的兴趣。选择好器乐后，我们就开始了大班口风琴教学的尝试。

一、自由探索，激发兴趣

当幼儿拿到口风琴后，我不急于将相关知识传授给幼儿，而是让他们自由摆弄、探索，让他们寻找出声的方法。然后我再适时地吹奏一曲，激发孩子们想学的欲望，再把口风琴介绍给孩子，让孩子了解后再自己吹一吹，体验一下自己吹出新奇声音带来的喜悦，极大地激发了孩子的学习兴趣。

二、由浅入深，循序渐进

1.培养正确习惯。口风琴教学内容既可“单独成课”，也可以与其他音乐教学内容相结合，灵活多样，激发兴趣，这是器乐教学的优势。与此同时不可否认的是，口风琴的引入也让幼儿的注意力更为分散，教师组织教学的难度加大，因此，培养幼儿正确的学习习惯是提高器乐课教学有效性的根本保证。幼儿要养成哪些正确学习习惯呢？（1）认真倾听的习惯。听乐器介绍，听教师范奏，听欣赏曲目，听方法讲授;（2）认真观察的习惯。观察教师演奏方法，并细心领会、模仿;（3）自觉练习的习惯。在练习时间，自己反复揣摩，巩固提高;（4）遵守纪律的习惯。听从教师安排，保持课堂动、静结合，讲、练结合的合理状态;通过“五星奖励制度”来培养和巩固孩子们对以上这些习惯的养成。

2.多种策略，掌握技法。对于大班幼儿来说，他们的大脑皮层兴奋性占优势，但不易集中，注意力较分散，耐久性差。换句话说，那就是孩子的学习兴趣激发容易、保持难。这就要求我们在教学中多动脑筋、多做研究，研发符合大班幼儿心理特征的教学策略，使幼儿学习的兴趣跃升为学习的动力。

（1）游戏策略掌握基本方法。正所谓“兴趣是最好的老师，也是学习最大的动力”，当孩子们跟口风琴有了初次的接触后，我又通过游戏法教孩子掌握口风琴演奏的基本方法。①通过“吹纸、吹气球”比赛，训练气息，掌握吹奏方法。②手指游戏《手指手指碰碰头》：让孩子双手“握皮球”，即两只手的十指指头分别对齐，边叩击边念儿歌“拇指拇指碰碰头，食指食指碰碰头… …”，体会演奏时各手指关节及指尖触键的感觉和基本的手型。③五个兄弟来跳舞：老大老大1 1 1，老二老二2 2 2，老三老三3 3 3，老四老四4 4 4，老五老五5 5 5，五個兄弟来跳舞。

（2）多种策略，练习指法：

①声音模拟：

敲门声 1 1 1 - | 1 1 1 -||

皮鞋声1 –1 - | 1 – 1 -||

小猫叫 3 3 3 - | 3 3 3 -||

时钟打点 5 5 5 5 | 5 - - -||

齐步走 1 2 1 - | 2 3 2 - | 3 4 3 - | 4 5 4 - |

3 4 3 - | 2 3 2 - | 1 2 1 - | 1 - - - ||等等。

②音乐接龙：

师：1 2 3 4 | 5  - - -||         幼：5 4 3 2 | 1- - -||

师：5 3 3-|4 2 2- |1 2 3 4 |5 5 5- |     幼：5 3 3-|4 2 2- |1 3 5 5 |1 - - -||

③游戏竞赛。作为大班幼儿，他们的游戏竞争意识已经比较强，所以采用这种方法更能大大提高幼儿的积极性，通过小组与小组、男孩与女孩之间这类形式的竞赛游戏既满足了孩子们争强好胜的心里，又能“寓教于赛”中。

3.选择合适内容，以趣激学。作为口风琴教学的初级阶段，在内容选择上我始终遵循简单、上口、趣味性强的原则，例如《两只老虎》、《小星星》、《粉刷匠》……，当孩子熟练掌握歌曲的弹奏后，又采取多种感官的加入进行创作活动：如歌曲《粉刷匠》，在孩子们熟练吹奏这首歌的基础上，看着图、听音乐、唱歌曲，进一步让学生想象生活中与歌词内容相近的动作，孩子即兴创编动作，然后分组表演，一组吹、一组唱、一组表演，孩子们在轻松愉快情绪中，风趣活泼地表现小粉刷匠愉快劳动的情景，这样不但在形式上创造了美，也在心灵中感受到了美。在教学中，引导孩子在听、唱、奏、动中捕捉音乐艺术形象，以达到相互促进、相互补充的作用，孩子们感受到口风琴表现力是非常丰富的，从而更加喜欢口风琴。

三、尊重差异，肯定能力

1.在进度上放慢对这部分孩子的要求，肯定其每一次正确的弹奏，增强他的自信心。

2.在表演时进行分层表演：演奏技能好的孩子负责演奏部分，能力弱些的负责演唱或者表演部分，这样，不仅使得每位幼儿都参与到了音乐的表演中，而且还丰富了音乐的表现力，同时也能使每位幼儿感受到自身的价值，这样，就逐渐地增加了他们学习器乐的信心。

《纲要》指出：鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表达方式。孩子们通过口风琴的演奏更好地感受、表现和创造了音乐，仿佛进入了音乐的殿堂，为了能让孩子们能在这音乐的海洋中自由翱翔，我们还将在口风琴教学这条道路上继续不断地探索、前进。

参考文献：

[1]教育部.《幼儿园教育指导纲要（试行）》.教基〔2001〕20号.  www.gov.cn/gongbao/content/2002/content_61459.htm.

[2]许卓娅.《幼儿音乐教育》.人民教育出版社.2010年6月.

[3]许卓娅.孔起英 .《大班艺术》.南京师范大学出版社.1999年8月第8版.

[4]邱晓华.《如何在活动中培养幼儿的自主性》.

[5]（英）本森 .《自主性研究与教学/应用语言学实践系列 》.外语教学与研究出版社.

[6]高敬.王海蕾.《论幼儿自主活动教育的重要性》.上海托幼.2006年3月.

[7]佘亚明.吴小平.《器乐教学必读》. 凤凰岀版社（原冮苏古籍出版社）.2012年.

9.快乐幼儿英语教学课件 篇九

设计意图

人们都说童年是丰富多彩的，童年是什么?童年是快乐的，快乐在哪里?捕捉日常生活中的教育契机，进行随机教育，使健康教育更贴近幼儿生活。为此设计了《快乐宝贝》活动。适当的活动不仅帮助避免纠纷，更重要的是避免了幼儿不良心理和行为问题的出现，增强社会适应性，促使了幼儿健康心理的形成。

活动目标

1、能够结合“心情卡”讲述自己的心情故事。

2、初步感知他人的情绪变化，学习调节自我情绪的简单策略。

3、学会保持愉快的心情，培养幼儿热爱生活，快乐生活的良好情感。

4、让幼儿知道愉快有益于身体健康。

5、培养幼儿健康活泼的性格。

活动准备

1、剪好的圆形心情卡片，彩笔。

2、小镜子每人一个。

活动过程

开始部分：谈话引出课题： 今天你的心情是怎样的?请你把你现在的心情告诉我?

基本部分：

1、观察心情卡，了解高兴、伤心等不同的情绪，讲述自己的心情。

(1)出示心情卡(高兴的表情)，问：小朋友看一看这个娃娃怎么了?他为什么这么高兴?他有可能怎么了?(教案出自：快思老师教案网)(幼儿根据自己的生活经验自由讲述：妈妈给他买新衣服了;妈妈带她去动物园了;妈妈让她玩电脑了等等)。

(2)在生活中你有过高兴的事情?请你说给大家听。

(3)出示心情卡(伤心的表情)，问：小朋友看一看这个娃娃怎么了?他为什么这么伤心?(幼儿根据自己的生活经验自由讲述：没有朋友和他玩;他找不到妈妈了等等)

(4)你有没有过伤心的事情?请你说给大家听。

2、引导幼儿讨论遇到生气或伤心的事情会怎样，学习几种调节自我情绪的简单策略，知道愉快的心情有利于身体健康。

(1)你觉得高兴好还是伤心好?(高兴)

(2)如果遇到伤心或是生气的会怎样做?(唱歌、跳舞等)

教师小结：如果人经常的伤心、生气会对身体不好，所以小朋友们要学会让自己快乐起来，比如：找好朋友玩;自己玩玩具;唱歌、跳舞都是让自己变快乐的好方法。

3、师幼共同做表情游戏：

幼儿照镜子。听教师指令做不同的表情，如“变变变、我变得很快乐。

4、制作心情卡：

你现在的心情是怎样的?请你动手制作一个心情卡。

为幼儿发心情卡，指导幼儿用彩笔画上眼睛、鼻子、嘴巴，想想现在的心情是高兴?还是伤心?仔细观察高兴时眼睛、嘴巴怎样?生气时什么样子?

结束部分：把自己制作的心情卡图片布置成心情墙，幼儿讲述自己的心情。

5、快乐宝贝

(1)、你们真棒，想出了这么多快乐的好办法。当我们心情不好的时候，当遇到让我们生气的事情的时候，当我们遇到烦恼的时候，我们可以都通过这些方法来帮助自己和别人快乐起来，对吗?

(2)、你们今天快乐吗?快点给我一个你们最快乐最开心的表情!我看见你们开心，我也很快乐!让我们做一个永远都快乐的宝贝吧!

(3)、请把你们最快乐的表情送给在坐的每一个人，然后说声再见!

活动延伸

和幼儿创建一个心情区角：《让我变快乐》，在区角中放有和小伙伴一起合作游戏的道具、图片等，让幼儿在自己的好朋友之间找到快乐，帮助好朋友找到快乐。

教学反思

本节活动通过观察心情卡，让幼儿了解了他人及自己心情的变化，知道心情好坏对自己的身体影响是很大的的，要学会调节自己的情绪，在和孩子们谈话的过程中听到他们说的最多是高兴的时候玩电脑，现在有的孩子玩电脑已经上瘾，如果处理不好影响孩子们的身体健康，在活动中我提醒孩子们电脑不要多玩，并且学会当妈妈不让玩电脑时，自己应怎样处理自己的情绪，收到了好的效果。通过动手制作可以看出，幼儿对各种表情掌握的很好，这次活动的目的是达到了。

不足之处：

活动过程中也有让我忽视的地方，比如只注重对以前不愿回答问题的幼儿鼓励很多，而忽略了其他幼儿，这在以后的活动中是要弥补的。语言不够精炼，在今后的学习中要不断加强自己的业务能力，力争上好每一次活动，让孩子快乐的同时学到更多的知识。

10.快乐幼儿英语教学课件 篇十

设计意图

独生子女的心理健康问题，正随着其群体的壮大和逐步进入社会而日益引起人们的关注。现在的孩子大多都是独生子女，他们“以自我为中心”的性格明显展露，这时，关注幼儿的心理健康显得尤其重要。因此，开展了幼儿心理健康教育活动《快乐心情》，旨在让幼儿懂得开心快乐的情绪才会让我们健康成长，而生气、伤心并通过寻找各种不同的方法来调节自己的不良情绪，使自己保持积极向上的健康心态。当幼儿在生活中遇到困难或与人交往发生矛盾时，他们会产生很强的挫折感，因此，对幼儿进行心理健康教育是十分必要的。

活动目标

1、通过活动让幼儿初步了解不同情绪对人身体健康的影响，懂得要保持良好的情绪，并积极地寻找各种调节情绪的方法。

2、激发幼儿乐观向上的生活态度，体验理解、原谅、帮助等积极行为给自己及他人带来的愉悦感受，引导幼儿快乐生活的良好情感。

3、主动参与活动，体验活动的快乐及成功的喜悦。

4、学会保持愉快的心情，培养幼儿热爱生活，快乐生活的良好情感。

5、让幼儿知道愉快有益于身体健康。

教学重点、难点

引导幼儿寻找各种不同的方法来调节自己的不良情绪。

活动准备

1、《轻 音乐》、《幸福拍手歌》、《欢乐的跳吧》。

2、心情课件。

3、心情卡片、不同表情的心情树。

4、小黑人、小红人。

活动过程

一、轻松活动——营造轻松的心理氛围(播放轻缓的音乐)

伴着轻缓的音乐，请小朋友随意找个位置，摆个舒适的姿势坐下来，闭上眼睛。

老师配乐解说：“让我们听着音乐，闭上眼睛，放松小手，放松小脚，让快乐来到我们中间吧。”<来.源快思教.案网>“早上，太阳出来，阳光暖洋洋，好舒服!”“爸爸爱我，妈妈爱我，老师也爱我!我，是个快乐的孩子!”(请大家睁开眼睛)

二、心理测试游戏《快乐心情》

◎教师告诉幼儿这里有两棵心情树，如果今天开心的小朋友就拿一个开心果贴在开心树上，不开心的小朋友就拿一个烦恼果贴在烦恼树上。

◎幼儿自由选择心情果，分别贴在心情树上。

◎小结：教师与幼儿一起观察今天幼儿测试心情情况。

三、出示课件

(设问想象)

1.师：小朋友看海绵宝宝怎么了?(PPT播放海绵宝宝不开心的图片)

2.师：它为什么不高兴?

3.师：小朋友有没有不开心的时候?

4.师：不开心的时候有什么感觉?

5.师小结：当我们不开心的时候，小烦恼就会在我们的心里捣乱，让我们不开心、吃不香…….。(PPT出现小黑人图片)

6.师：用什么办法让自己开心起来呢?幼儿自由讨论。为同伴解决烦恼。(启发幼儿用各种办法。)

小结：人人都会有不开心的时候，如果你碰到不高兴的事了，可以把不开心的事情告诉老师、爸爸、妈妈或小朋友。他们会劝你、安慰你，你的心里就会好受些。你也可以看会儿电视，听会儿音乐，玩玩玩具，看看书等。如果我们保持开心的心情，就会变得快活，身体也就更健康。

四、出示课件

出示课件《美羊羊与灰太狼》，让幼儿一起唱歌感受歌曲给大家带来的快乐。

五、游戏《开心扭一扭》

尝试合作、体验合作的快乐。

1、游戏规则：(一起说)一个小人扭一扭、左扭扭、右扭扭，两个小人抱一抱，今天你真棒!三个小人手拉手，我们都是好朋友。

2、幼儿游戏。老师注意忽易忽难，最后让每个幼儿都成享受功的喜悦。

3、“当你和新朋友说“你好”、拥抱朋友的时候，你有什么感觉?”

4、小结“生活中不能没有朋友，有了朋友，就有了快乐。老师希望小朋友有更多的朋友

六、音乐活动《开心乐园》

教师带领幼儿去《开心乐园》跳舞，一起体验跳舞给大家带来的快乐。幼儿与老师一起跳起来吧。

七、心理测试

幼儿选择“心情果”表示自己的心情。并把自己开心的心情用抱一抱，说一说等方法表达给客人老师，爸爸妈妈。

八、幼儿唱《幸福拍手歌》自然结束活动。

教学反思

关心下一代，孩子的心情素质在爱的熏陶下逐步发展成熟。当孩子成人后，以这种人格素质与其他人相处，就会建立起充满和谐与友爱的社会。人格培养与道德训练，共同构成了“心情教育”的完整内容。

1、活动中预设了孩子对问题的理解，依照《纲要》，了解心理健康活动中，应注意让孩子进行体验，感受、交流。

2、对幼儿发展的反思，孩子在活动中能感受到被尊重，理解，并用不同颜色的心情果表达自己的心情，大胆说出自己的不开心，在交流中了解不良情绪对身体是有害的。在游戏中和同伴分享快乐，知道有好的心情才会让子自己变得快乐!快乐才会健康成长。

3、对教师专业发展的反思，老师在活动中，坚持“教师在前、幼儿在后”的教学原则，把教学目标的要求分解成若干细小的层次，分散到各个具体的活动中，形成一个循序渐进的教学活动，使教学重点得以巩固，教学目标得以实现。

(1)、谈话法：例如：围绕什么事让你很开心?进行谈话，引导幼儿体验不同的情绪对自己的影响，为突破重难点做好准备。

(2)、讨论法：教师引导幼儿根据自身的生活经验互相合作，共同探讨问题答案。如：在活动中，请小朋友们分组讨论：怎样可以让不好的情绪好起来呢?通过讨论，引导幼儿积极地寻找各种调节自己情绪的方法，培养幼儿乐观向上的生活态度。

4、.对活动效果的评析。

(一)导入部分：

运用祈祷文，让幼儿在轻松的氛围中感受老师与父母的爱。激发幼儿参与活动的兴趣。

(二)展开部分：

1、通过心理测试游戏，让幼儿投放心情果了解幼儿今天的心情是否开心。

(1)鼓励幼儿为自己投不同的心情果。

幼儿人手一个心情果，为自己投上不同心情，了解幼儿对不同情绪的感知。

(2)与幼儿一起看心理测试结果，通过提问：你为什么喜欢这个开心树?等问题让幼儿明显感受到快乐的情绪是受到所有人喜欢。然后通过提问：你有笑得这么开心的时候吗?什么事让你这么开心?等问题引导幼儿谈一谈自己的经验和感受，让幼儿对自己的情绪有初步的了解。

(3)引导幼儿看课件，通过这种比较权威的解释来帮助幼儿了解不同情绪对人们的影响。更重要的是，在这一环节中，我希望幼儿了解情绪并没有绝对的好与坏，哭是不良情绪，如果运用得当，也是人们排解压力的方式。

4.这节课是我参加一次大赛准备的，为了能使本次活动得教学目标真正在活动中实现，我至少上了5次，每一次都会有一些收获和反思，面对不同的孩子，我总结了不同的提问方式，应对措施，不断的创新教学方法，最终让自己受益匪浅，让我深刻的体会到反思--实践--在反思---实践，会让自己更加成熟和进步。

总而言之，我们的孩子，特别是独生子女，更需要成人的关注，为其创造良好的物质条件远远不够，心灵的关爱更加重要。