小学校常规管理制度

2024-09-28

小学校常规管理制度（共9篇）

1.小学校常规管理制度篇一

山后小学教职工工作制度

为了使学校工作正常进行，保证教育教学任务的完成，争创教学质量第一的学校。特制定如下规章制度。

常规管理制度

一．学校教师工作如不服从学校安排，考核定为不称职。

二．每月每个教师发50元满勤奖。教师实行全天候坐班制，即周一至周五每天8：:30—16:00，坚持全天在校按学校规定的作息时间教学和办公。正常上班期间教师有事需离开学校要履行请假手续。上班时间为8：30前签到，迟到五分钟扣年终绩效考核分1分（加扣当月奖金10元），早退扣年终绩效考核2分（加扣当月奖金20元）。

三．教师有事请假者，由本人写出请假条经校长签名批准后，即可生效，特殊情况不能到校办理请假手续者，可事先电话或代人请假，到校后立即补办请假手续。扣1分（并扣当月奖金10元）。无请假手续者一律按旷工论处。（本人主办婚丧假不扣分，产假在办理请假手续后不扣分，病假须医院证明（包括疾病证明书及病历复印件），不扣分，超过三天以上报中心校和教育局审批按教育局规定文件办理。

四．教师无故不到校或未经学校同意不到校，视为旷工。扣绩效考核成绩5分。（并扣当月满勤奖50元）

五．教师上班时间及教职工会议（含政治，业务学习，学校集会，教研活动等）不到者，同样视为旷工处理。

六.早读课的安排为每天早上第一节课的任课教师负责。不到者扣考核分1分（加扣当月奖金5元）。

七、一学期有旷工、早退现象之一者，个人评优、评先进一票否决。

班级安全管理细则

一．所有学生不允许在学校，教室黑板墙壁上乱写乱画，否则扣班主任绩效2分。（并扣班主任津贴10元）

二．学生在校园内要做到不打架，不骂人。（如有违返扣班主任绩效2分并扣班主任津贴10元）

三．学生在教室里不能疯打疯闹，大声喧哗。（如有违返扣班主任绩效2分并扣班主任津贴10元）

四．各班主任管理好本班学生安全，如学生在校期间（早上8：20分到11：30分，下午2:20到4点）发生重大事故，扣当年绩效工资80%（并扣完当年班主任绩效）

卫生行为规范

一．教室及门前走廊要保持没有纸屑，污物，教室墙壁要保持没有明显污迹，没有蜘蛛网。

二．卫生工具，教室桌凳和桌面上的课本等摆放整齐。

三．各班卫生区要保持没有污物，砖块，垃圾等。

四．卫生监督交由吴德秀老师负责，以打分制管理，满分10分（包括班级学生到齐人数，佩带红领巾，服装整洁，卫生区清洁情况）如卫生打分低于7分，扣班主任绩效2分。

所有老师都要严格遵守教师职业道德规范标准，做到为人师表，爱岗敬业，恪尽职守，兢兢业业完成本职工作。教师上班期间要庄重、文明，衣着大众化，不穿奇装异服，不穿拖鞋，不染彩发，不化怪装。在任何场合不得讲粗话、脏话。对学生，对家长，对来人都要以礼相待。

附加分细则：每位教师每月10分（合50元），班主任10分（合50元）

1、各教师在各项工作中，受到县镇表扬或表彰1次加5

分，批评1次扣3分。

2、教学效果：镇统考、抽考奖前三名分别奖励200元、150元、100元（同类第一参照第三名奖励并分别加分3、2、1分）。

3、杜绝一切不安全事故发生。不安全事故发生一次并视

情节扣班主任积分5—10分（并加扣班主任绩效考核5－10分。特严重的扣当年绩效百分之八十）

4、卫生工作：各班要坚持打扫卫生，保持学校及教室的清洁，教室、清洁区卫生不彻底，视情况每次扣班主任1—3分。

5、课间操时间要按时组织学生列队出操，做到快、静、齐。（达不到一次扣班主任2分）

6、指导学生参加各项竞赛，获得州级一、二、三等奖的，给指导教师奖励1000、800、600元；获得县级一、二、三等奖的，分别给指导教师发奖金800、700、500元，（并加分为10、8、5）获得镇级一、二、三等奖的分别给指导教师发奖金200、100、50元（并加分为3、2、1）

7、所写的总结或论文能在县区、市、自治区、国家

一级有权威的部门获奖给予奖励一等奖300、二等奖200、三等奖200元。（并加分3、2、1）

8、凡对学校工作提出合理化建议，并有改革意识，通过实施有较显著的效果，除给予精神奖励外，奖金不得低于100元（视情况加奖金和分数）

9、学期统考成绩，绩格率达不到30%的教师，年终

绩效考核扣50%。（并扣发期终奖）

2.小学校常规管理制度篇二

常常规规管管理理的的价价值值在在于于“常”, 问题也来自于“常”

常规管理, 是相对于创新管理而言的一种管理类型和模式。从语义解释的角度看, “常”字的含义为通常、普遍和习惯;“规”字则含有规律、规矩之意。所以, “常规”一词, 是指日常、惯常、通常奉行的准则、规则和法则, 也可以把常规理解为在一定时期内人们在习惯上认同并普遍、经常遵守执行的, 或法令条文上规定的政策、制度、规则、程序的总和。基于这样的理解, 学校的常规也就是指正常状态下, 学校依据教育规律和法规要求而建立的相对稳定的工作准则和行为规范, 这些准则和规范是从大量的反复出现的学校日常管理实践中, 按其各自内在规律制定出来的, 是必须遵循的规章制度与行为规范。那么, 学校常规管理, 顾名思义, 就是依据最基本的准则、规则和法则而日常维持和推动学校各项工作正常运转和运作的管理活动与管理过程。

常言道:没有规矩, 无以成方圆。学校作为社会的专门教育机构, 它的运转和运作是一个复杂的系统工程。学校常规管理也就包含学校工作的方方面面, 诸如学校行政的常规管理、教职工的常规管理、学生的常规管理、教育教学的常规管理、校园的常规管理、后勤服务的常规管理、财务及资产的常规管理等等。也就是说, 学校每天大量反复出现的多方面、多层面的日常事务, 都要基于有效的常规管理。从这个意义上说, 学校常规管理的价值就在于一个“常”字, 正是借助日常、经常、平常、惯常的规范管理, 确保了学校正常、健康地运行, 维持了学校的存在与发展的基本秩序与形态。因此, 常规管理是学校最基本的管理、最基础的管理和最基准的管理。常规管理也就成为衡量学校管理水平和质量的重要标志。对于任何一所学校而言, 如果常规管理跟不上, 或者在常规管理中顾此失彼、漏洞百出, 不仅学校的正常运行会受到影响, 而且其他的创新性管理也无从谈起。现实中许多学校管理中的问题, 就是由于常规管理不完善、不科学所导致的。

但是, 也有另外一种情况, 正是因为学校常规管理之“常”, 许多时候学校管理中的问题也出在这个“常”字上。由于常规管理的日常、平常、惯常这样的内在特性, 学校成员对常规管理因为“常”而变得过于熟悉和习惯, 这样就很容易出现庄子所言的“鱼不知水”的现象。因为常规之“常”, 现实中会出现习以为常、理所应当的流于形式的例行工作;因为常规之“常”, 现实中也会出现盲目服从、被动应付甚至机械顺从而不加任何思索的现象;因为常规之“常”, 现实中还会出现不问其理, 不明其果甚至视而不见、久而不变的问题。在许许多多的“常”态上, 学校并不缺乏准则、规则和法则, 也不缺乏完备的过程、步骤与方法, 只是因为这些对常规之“常”的心态、思维和行为, 而使得学校的许多工作偏离其本义, 进而在管理上常常出现“错了向、偏了道、走了样”的现象。正因为如此, 学校常规管理要时时注意把握“常规”的本质。

制制度度“成册”“上墙”, 不代表管理入心

《南昌晚报》2013年8月8日有一则报道, 合肥市庐阳区法院立案执行了一起赡养纠纷案件, 法院判决子女五人要定期履行看望母亲的义务, 结果子女虽然同意“回家看看”, 却只在门口“看看”, 连门都不进。这样“门口探母”式的滑稽, 表露了一个很简单的道理:制度如果离开人心, 只能流于形式、有名无实, 最后化为乌有。同样的道理, 学校常规管理虽然具有应然的巨大价值, 但如果仅仅沦为外控型的制度形式而脱离管理目标主体的内在需求, 也会失去其应有的作用。

现代组织管理发展的专业标志是制度化。受此影响, 学校常规管理也就出现了非常明显的制度思维倾向。学校常规管理的确要通过建立完善的制度去实现, 同时, 当一种制度被确定而经常执行时, 也就成了常规。但是过分地把常规管理等同于制度管理, 就会出现问题。在学校常规管理实践中, 提倡管理制度化是普遍的做法, 制度面前人人平等、依靠制度实现管理、完善和严格管理制度也被视为常规管理的有效之举。按照学校常规管理的制度思维, 无论什么样的制度, 都要印在纸上、讲在嘴上、写在墙上。“制度成册”、“制度上墙”被看成是学校管理制度化的重要体现。但制度又是因何而来?制度如何体现教育的专业特性?制度又以什么样的方式实现?

看看学校常规管理中的制度, 有些制度是因地制宜、依据实际创生建立的, 而有些制度却是借鉴、甚至照搬而来的;有些制度是依据教育教学规律的体现, 而有些制度却有太多的主观色彩, 是拍脑袋、拍胸脯的结果;有些制度是有教师、学生、家长参与的结果, 有些制度却只是学校管理者自行独断的规定;有些制度是以自上而下的行政命令方式执行, 有些制度却更多依赖学校成员的主体自觉而实现;有些制度是学校传统的积淀和顺理成章的延续, 体现学校文化的特质, 而有些制度却是不同校长以不同风格用“三把火”烧出来的结果。由于制度思维的影响, 许多时候我们更加关心制度的不断严格和细致, 以至于制度严格到不能再严格的地步, 详细到不能再详细的程度, 监督、考核、评价、奖惩也几近苛刻, 但如何让制度真正活起来并发挥作用, 却一直是学校管理中面临的大问题。

学校常规管理要管得有条理, 但更要管得有道理。这里的道理, 就是要确立常规管理的教育专业思维, 这种思维并不忽视制度对常规管理的意义, 而是强调所有制度的形成和实施一定要考虑其管理的教育意图, 防止以反教育的方式管理学校。也就是说, 真正有意义有价值的常规管理, 应具有教育的专业意义和本性, 它既是学校教育最基本、最基础的保障条件, 也是教育的活动规律和特点的本质体现。让学校常规管理建立在教育专业基础上, 这是实践中应该遵循的一个基本原则。由此看来, 学校常规管理还有太多需要改进的地方。例如:我们总是抱怨教师对课堂教学变革的进展不大, 但许多学校的课堂评价管理制度却是障碍教师变革课堂的重要因素。有一所学校评价一堂课, 竟有33个评价项目, 得分最低的一项只有0.3分, 每个教师在这样的制度中生存只能投其所好。当教师呼吁改变课堂评价标准时, 校长的解释是, 这项制度是参考了省内省外好几所学校才制定的, 一动就乱。为了促进教师的专业发展, 许多学校用制度规定每学期教师要提交一篇教研论文, 还要写一定字数的读书笔记, 通过评比和奖惩进行监督检查, 其结果只能事与愿违。还有教案检查, 这是一项通行的学校教学常规管理制度, 可是当教学方案异化为管理教师教学的手段时, 问题的性质已经发生了变化。虽然教师普遍反感、抵触和应付, 可管理者却依然专断执行, 甚至于有学校在每学期都组织教师进行现场写教案比赛, 这就背离了备课和写教案的本义。再如, 有学校为了把课堂还给学生, 只是从制度上规定教师在课堂讲授不能超过15至20分钟, 否则就是教学事故, 而没有给教师提供更多的组织和引导学生有效学习的专业支持, 结果课堂只是被机械地分解为教师的活动和学生的活动。还有, 教师们每天都要按规定例行检查学生作业, 可是学生为何要写作业, 什么样的作业才有助于学习, 这其中的专业问题都被淹没在制度的形式化当中, 缺乏教育专业的思考。因此, 学校常规管理所依赖的制度, 必须是建立在教育专业基础上, 是真正能够触动校长、教师、学生内心自觉行动的。否则, 无论常规管理多么精细, 学校中的每个人只能是制度的“门外汉”而不是“当事人”。

从“常”到“新”:常规管理须不断新陈代谢

常规不是“死”制度, 常规管理也不仅仅是简单地凭制度办事。从常规之“常”到常规之“新”, 学校常规管理应不断回到教育常识, 遵从教育常理, 坚持专业反思, 进而不断完善创新, 不断焕发活力, 才是常规管理的必然选择。

对常规要常翻新。学校的常规管理因为其“常”, 很容易在平常的工作中熟悉而习惯, 甚至发展到“无常”的地步。甚至会随着时间的推移, 出现与现实教育教学改革不相一致的现象, 甚至与新的教育改革要求相悖和冲突。所以, 要使学校常规管理不断焕发活力, 就要不断依据新的形势和要求, 进行制度反思与清理, 及时“翻新”一些规章、制度和规则, 对常规管理制度要经常正本清源, 避免出现管理制度“拖后腿”的现象, 真正建立制度性的新陈代谢管理机制。这就要求学校管理者要有基本的责任意识和时代意识, 一切从教师发展和学生成长的最高利益出发, “死”制度自然会有活力。

对常规要“常更新”。在学校常规管理中, 有些制度、规则虽然反映教育教学的规律, 具有长期性和稳定性, 但并不意味着这些制度就可以一成不变, 而是要不断更新, 在发展变化中进一步完善。尤其是随着经济社会的发展和教育思想、教育政策环境、教育法律体系以及教育自身的动态变化, 更需要用发展的眼光去看问题, 对常规管理制度进行及时更新, 对制度中“病体”部分予以及时地改善、整合或剔除, 赋予其时代的、本质的内涵与特征。

3.学校教学常规管理的创新篇三

一、在教学常规管理的观念上创新

教学常规管理改革的关键是教学思想观念的更新和转变，它必须通过科学的管理来实现，思想观念的转变是根本性的转变。

1、弄清以学生为主体的实质性内涵。以学生为主体强调的是在学习过程中，学生是认识的主体，即以学生的思维为主体，以学生的认知过程为主体，而不是在时间安排上“以学生为主，以教师为辅”。

2、弄清衡量教学效果的标准。教学工作的最终成效不是以教师教了什么，而是以学生学了什么，对学生的素质产生什么影响来衡量，这是教学思想的重大转变。据此，教学活动应转向以学习者为中心的轨道，衡量、评价一节好课要以学习者的发展为尺度。教学管理人员应进一步更新观念，用新教学观来透视与分析今天的教学。

3、弄清培养创新意识和实践能力的立足点。只有把传授知识与培养能力统一起来，课堂教学才能真正走上素质教育之路。

二、在建设优秀的教师队伍上创新

要使新的观念在教学过程中得到实施，关键是提高教师的整体素质，要提高教师的整体素质就必须通过在职培训来实现。

1、开展教育教学理论学习。教学管理者应创设学习氛围，生动活泼、卓有成效地组织教师在职学习，学习内容主要侧重转变教育观念，学习方式可采取培训、讲座、讨论、自学等多种形式。

2、开展专题研讨活动。针对教学中的疑难问题，采用具体案例分析的形式，以提高实际教学能力。

3、实行拜师制度。每一位中、高级职称的教师负责承包一位初级职称的教师，并按要求履行好各自的义务，每年评选“最佳师徒”。

4、开展专项基本功培训与比赛。提高教师课堂教学技艺，如具有学科特点的演讲、现场教学评优、现场教学论文、现场制作课件等培训与比赛。为确保培训的效果，应采取以考促训的方式，制定培训检查机制，对培训成绩进行量化考核，并与评先奖优、晋升职称挂钩。

三、在开展专题教育科研上创新

教学常规管理创新的目的是为了提高学校教学质量，而教育科研是提高教学质量的重要条件和动力，它是教学的源泉，是教改的先导。没有教育科研，教学没有活力，教学质量不可能发生质的飞跃。

1、制订教研规划，完善课题方案。学校教育科研规划应以课题研究为核心，形成“全面、实在、灵活、有效”的特色，围绕教改实验确立研究课题。如教育要怎样面向全体学生，发展学生的个性；怎样体现人文思想，突出以人为本的教育理念；怎样激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式；教学活动怎样体现开放、创新等。

2、抓住课题实验的过程管理。课题实验能否取得成果，关键在能否规范操作行为，坚持不懈进行研究实践。因此，要重点抓好：实验计划的制订，把阶段实验目标具体化、条理化，把实验要求明确化、规范化，增强实验的针对性、有序性和可控性；组织实验研讨，以保证实验操作的正常运行，促进教师科研水平的提高；实验资料的整理归档；阶段实验的进度和效益评估等。

3、抓好典型，积累经验，推动教学研究和改革。选择研究力量较强、实验操作较规范的课题作为典型来抓，在课堂教学过程、目标构建、形成性评价测试以及研究论文写作方面，做出示范，积累资料，推动其它课题的实验研究。要将课题研究与“导师制”、课堂教学评优、对外公开教学等活动相结合。推动教学研究和改革，使学校的教学质量稳步提高。

4、推广教育科研成果。为实现其价值，采用以下一些方法：一是应用，就是直接把他人的成果应用到教育教学活动中；二是移植，就是将科研成果移用到更大范围中，如其他学科的教学之中；三是发展，就是在推广科研成果的过程中，对原课题再研究，使成果得到深化和发展；四是渗透，就是将科研成果中的教育理念渗透到其他老师的教学之中等。使成果“活化”为教学改革中活生生的力量，转化为教育的实际效益。

四、在教学的全程管理上创新

提高教学质量不能以加重学生负担为代价，应从教学管理入手，提高教学效率，改变教学管理上重结果、轻过程，管理工作未深入到具体的教学环节之中的状况。

1、坚持依法治教，强化常规管理。我校在严格依法治教上，能按照国家课程计划、教学大纲、教科书的要求管好教学。能认真执行国家颁布的课程计划，开齐开足课程，严格按课表上课，对教学用书和复习资料、控制作业量以及学籍管理上都能严格管理。我校的常规管理科学规范，建立了完善的管理制度，能用先进的教学思想来指导教学，优化教学过程，建立规范的教学模式，教学工作高效运转，能实现学校的教育目标，满足学生发展的需要。

2、抓住关键环节，注重过程管理。教学管理不能只在个别环节上下功夫，只注重课前备课和课后质量分析，忽视课堂教学过程的管理。备课写教案固然重要，然而更重要的环节是课堂教学。因而，管理者和教师应将主要精力投入到课堂教学过程管理上。管理者要多深入课堂听课、评课，掌握第一手材料，与教师一道探索教改之路。教师要在写好教案的基础上，认真写好与之相对应的课堂“教后记”，及时记录课堂教学的过程及蕴含其中的教学思想的轨迹；记录课堂教学中对原计划的变更及突发事件的处理情况；记录课堂教学中随机产生的教学灵感及带有创新性的教学思路和方法；记录施教所获得的体会和感悟。通过撰写“教后记”，使教师总结积累经验，形成独特的教学风格，为理论与实践的研究做准备。

3、关注“学”的管理，依靠学生评价教学。教学包括教师的教和学生的学，教学的效能主要体现在学生的发展上，而不是局限于教师是否完成教学任务。教学过程的评价，除了必要的行政手段，领导听课、评课外，主要应依靠学生的评价来实现，评价指标设计要体现学生的真实体验。教学管理者应将学生评价结果及时反馈给任课教师并与之交流和沟通，以便让教师充分了解自己的教学情况，总结经验教训，不断改进教学方法。

4.中心小学常规管理制度篇四

一、工作标准：一）备课标准：

1、认真学习《基础教育课程改革纲要》、教学大纲，研究教材教参，制定好学期教学计划和教学进度，分解到课时。

2、按时交教学计划和教学进度表。

3、认真写好课时教学设计，一课时一教案，格式规范，项目齐全。

4、教学目的突出素质教育要求，既注重智力因素培养，又注重非智力因素培养

5、教学过程突出教学方法、教具学具操作、电教媒体等设计和使用过程。把握重点，突破难点，详略得当，切实提高“五大效.率”，落实“激发兴趣、教会方法、培养能力、养好习惯、发展个性”的目标要求。

6、积极参加集体备课。定时间、定内容、定中心发言人，统一进度，统一目标，统一深广度，统一重点，统一大部分作业。

7、教案保持余量一周。

8、同年级同学科禁止共用一本教案，应该做到每人一本教案。二）上课标准：（即《课堂规则》）：

1、禁止无教案上课；禁止私自调课；禁止旷课、让课、要课。

2、按时上课，不迟到，不拖堂；不提前下课；不随意提前结束新课。

3、基本依据教案上课。

4、遵循教育教学规律，贯彻素质教育要求，在教学中关注全体学生的全面素质的培养。严禁体罚或变相体罚学生；不得把学生赶出教室；不得随意停止学生上课。

5、注重言传身教，为人师表，衣着得体（体育教师着运动装运动鞋）；讲究教学艺术，机智处理教学突发事件。

6、教学中围绕教学目标开展教学活动，重点突出，难点突破，完成教学任务。

7、优化教学方法。积极开展教法研究，采用启发式，废除注入式。

8、丰富教育手段。教学准备要充分，积极使用电化教学手段；100%完成教师演示和学生实验教学任务。

三）辅导标准：

1、端正教育思想，对优生要正确引导，对差生要耐心辅导。

2、制定培优补差计划，交一，留一贴备课本前面。

3、制定教学计划、课时计划（教案）时，要突出“备学生”。

4、课堂教学中加大对差生的训练（如答问，演板等）密度。

5、对转入、因病、因事等缺课的，要及时采取有效的方式补课。

6、充分利用补差时间，重点指导差生，增强差生信心，指导学习方法。

7、创造条件开展学科课外活动，开拓视野，发展个性。

8、在教学后记中对差生转化有明确的记载。四）作业标准：

1、严格控制作业量。提倡“课堂作业”课堂完成；课外作业一般要求低年级不留书面作业，三至六年级语数作业不超一小时。

2、强调作业设计。禁止大量机械性惩罚抄写。

3、教师必须认真及时批阅学生作业本，书写工整，有评价，有日期。引导学生养成良好的作业习惯。

4、针对作业中存在的问题，特别是普遍问题，及时讲评。

5、对作业中的错误要求学生及时订正，订正率达100%。五）考试标准：

1、按教材要求组织好单元测试，做好成绩记载，及时交级部。

2、改进考试方法，加强平时考核，把动脑、动手、动口等有机结合起来。

3、学校每学期一般只举行期末考试。

4、严格执行《监考规则》，忠于职守，严肃考风考纪，严禁做假，保证考试真实。

5、严格执行《批卷统计规则》，按要求认真阅卷统计，严禁做假。按要求填写学生成绩登记表，规范、全面，及时上交。

6、按要求对学生成绩进行全面的质量分析，总结经验教训，制订改进措施，及时讲评，及时上交。

二、管理要求：一）备课管理：

1、教研组：

（1）每学期初制定教研组计划，集体备课“三定”、“五统一，有具体详细的安排（定时间、定内容、定中心发言人，统一进度，统一目标，统一深广度，统一重点，统一大部分作业）。

（2）按学校要求检查教师的教学计划（教学进度），收齐后交教务处。（3）每周检查一次本组教师的教案，并签名（日期）。教案有问题的，督促教师改进；普遍性的问题，向教务处反映，有记录。（4）每学期期初、期中、期末，按学校要求将教师所有学科所有教案收齐交教务处，由教务处组织集中检查。在教务处组织的期初、期中、期末全校教师教案检查中，按要求，认真履职，做到规范、公正。

2、教导处：

（1）制定学校教学计划。

（2）期初收齐全校教师所有学科的教学计划（教学进度），严格检查，指导改进。

（3）每学期期初、期中、期末集中对全校所有教师所有学科的教案进行检查，总结经验，改进问题，评价等级。有书面总结3次。

二）上课管理：

1、教研组：

（1）抓好本组教师的出勤考核，在权限内请假的，及时反映到教务处调课。（2）按教学进度，每周了解教师教学情况。

（3）发现有学生被随意停课，要做教师工作，督促改正。

（4）组织全体教师每学期完成1节组内教研课，相互听课，评课，作好记录。教师学期听课10节，教研组长听课15节。

2、教务处：

（1）协助校办做好教师考勤，及时调课，保证正常教学秩序。

（2）按教学进度表，每周抽查一个教研组教学情况，每月协助校长检查一次自然实验教学工作。

（3）随时进课堂听课，完成听课20节。对教师学期听课情况进行统计，在期末《教学常规管理总结》中反馈。（4）每学期期中、期末分别召开1次教师、学生座谈会，评教评学，有书面反馈意见。

三）辅导管理：

1、教研组：

（1）期初督促教师制定培优补差计划，收齐交教务处。

（2）每周抽查本组教案时，在教学后记中对教师补差情况进行检查。（3）积极组织本教研组教师、所属学生参加学校有关竞赛。（4）协助学校完成评选培优补差先进教师的工作。

2、教导处：

（1）期初收齐教师培优补差计划，指导改进。

（2）每周抽查一个教研组教案时，在教学后记中对补差情况进行检查，指导改进。

四）作业管理:

1、教研组：

（1）按学校要求，检查本组教师所属学生的作业本（练习册），作业量，切实减轻学生负担。

（2）每周抽查一次本组教师作业批改，督促批改率100%，订正率100%。（3）期中、期末按学校要求，将教师所有学科作业收齐交教务处，由教务处集中检查。

2、教导处：

（1）期中、期末两次问卷调查，检查学生的练习册、作业本、作业量。书面总结，及时反馈。（2）每周抽查一次学生作业量，教师作业批改情况。

（3）期中、期末集中对教师的作业批改进行集中检查，书面总结，及时反馈。

（4）对教研组此项管理工作进行检查。

3、学校：

（1）期中、期末两次抽查学生作业本、练习册、作业量、切实减轻学生负担。

（2）参加期中、期末两次作业批改集中检查。（3）期末评选30%优秀作业批改的教师。（4）对教务处此管理工作进行检查。五）考试管理：

1、教研组：

（1）督促教师搞好单元测试。

（2）督促教师按学校要求完成监考、阅卷、登记、分析等工作。（3）期末督促教师撰写教学总结，收齐交教务处。（4）期末撰写教研组工作总结，按时交教务处。

2、教导处：

（1）组织全校期末考试，阅卷、登记、分析等。

（2）做好教师教学常规工作的总体评价，资料收集整理工作。（3）期末撰写教学常规管理总结，按时交学校。（4）对教研组此项管理工作进行检查。

5.小学教学常规管理制度篇五

一、政治学习制度

全体教师应积极参加政治学习，每周一下午第三节课为政治学习时间，无故不参加者扣款五元，请假者扣除三元。

二、办公、值日和考勤考课制度：

1.学校办公实行坐班制，全体教师必须按时上下班，不迟到、早退，不无故缺勤缺课，具体到校时间按学校规定为准。

2.教师上班期间不得做或谈论与教育教学无关的事，不得影响他人办公。

3.全体教师实行轮流值日制，值日人员每天比其他教师按学校规定的时间早到校并负责开大门、锁大门、打扫办公室卫生，简单维持学生的校内纪律、烧开水等相关事务并督促全体教师填好考勤表。

4.为了维护教师形象，所有教师工作期间一律不准酗酒，不准参与赌博，严禁酒后闹事和无课或调课赌博，违者罚款50元。

5.每人每月考勤基本津贴为50元，迟到、早退按月累计超一小时扣款2元。（代课教师减半）

6.事假：提倡不请假或少请假，教师因事不得不请假者应办理手续，请假手续必须最迟在当天到校前办理，否则按旷工旷课处理，学校批假权限三天，超过三天到中心校办理手续。事假一天公办教师扣款十二元（代课教师减半）。事假教师的课程每节扣款3元，课程由教导处安排，代课人员每节课六元。

三、请假制度：（不含事假和短期病假）

1.长时间病假需持病历、就诊医院的建休证明和请假报告到学校办理手续后，方可离校。按公假处理。

2.婚产假：按上级文件精神办理算公假。

3.丧假：一般3天（指直系亲属），算公假，由教导处安排课程，特殊情况超过三天的按事假处理。

四、备课上课制度：

1.全体教师必须按《规范》要求，认真备课、上课。

2.各学科开学初拟定并撰写好教学计划，实时写好自己的备课笔记，每次学校检查完成者补贴10元。

3.各科教师不得旷课，不得随意调课，更不得私自停课或占着他用，旷课按每节罚款20元处理，旷工除计算旷课外另追罚每天20元。

4.按时上下课，不迟到不早退，上课前俩分钟教师到达教室门口，不准中途离堂，不拖堂，不在课内做与教学无关的事，上堂迟到达十分钟算缺课处理，扣除3元，情况严重者按旷课处理。

五、作业设计与批改制度：

1.作业次数要足，语文作业全期次，数学作业全期次，作文全期次，基础训练做到全收全改。

2.作业量适度，所有作业批改认真及时，一般应在下一堂上课前批改完成。

3.每学期教导处对各科作业布置、批改情况进行定期检查，期末结算，达到要求者每人补助50元，核定的作业及基础训练每少布置少批改一次，扣款0.5元，作文每少布置少批改一次，扣款5元。

六、考核、考绩制度：

1.考试检测一般分单元测试、期中测试和期末考试几种形式，每次考试要及时批改、登分，并作简单分析，每批改一次给2元奖励。

2.凡是参加禛统考或学区、镇竞赛的获得前三名的集体奖为100元、70元和50元，个人奖的为30元、20元和10元。（学区奖减半）镇统考倒数第一的科目罚款50元。3.进位奖：上年度有镇统考参考位次的科目每进一位按20元、60元、100元、140元以此类推给予奖励，每退一位按20元、40元、60元以此类推给予罚款。

七、教研制度：

1.全体教师应经常开展教研活动，每周五下午第三节课为集中活动时间，学校如安排集体活动必须参加，否则每次扣款5元，请假者扣款3元。

2.教师每学期至少相互听课10节，学期结束时完成者发津贴30元，每少一次扣款3元。

八、班主任工作制度：

1.每学期开学初，各班主任要认真制定好班级工作计划，配备好班级学生干部，健全班级组织，班主任应及时写好班级工作实录，学校结束写好班级工作小结，填写好素质教育报告单，并做好发放工作。

2.班主任要经常进行家访或电话访，与家长或监护人经常取得联系，适时对学生进行爱国主义、政治思想、品德品质及法纪教育。

3.班主任应抓好班级及卫生责任区的管理工作，适时教育学生爱护班级和学校公物，适时出各种专刊。

6.小学常规教学管理制度篇六

一、备课

个人备课：

1、学习《标准》，教师在备课前要认真研读领会相关学科《课程标准》，明确教学目的、教学原则以及各年级各学科的教学要求和任务，整体把握教学内容之间的联系和衔接。

2、钻研教材(或材料)：深入钻研教材，通过感知教材――理解教材―掌握教材的过程，着重把握施教年级的教学内容在整体安排中的地位和作用，恰当地确定各单元和每个课时的教学目标与内容，制定学期学科教学进度计划。

3、了解学生：备课要从学生实际出发，力求全面了解班级学生思想状况和兴趣态度，了解学生已有的知识经验和技能水平，了解学生学习方法和习惯，注意学生的年龄特点和个体差异，以利于因材施教，提高教学实效性。

4、设计课堂整体思路：在编写教案前对整堂课的教学应有总体的设计，总体思路应考虑目标、内容、条件等各因素彼此协调平衡，要考虑教材的知识结构和学生认知结构的合理组合，要有弹性，课型明确，便于整体把握。

5、编写教案：教案是教师统筹规划教学活动的设计方案，每位教师必须提前一周备好教案，教学环节完整;教学过程实用;教学方法科学;教学后记字数不做规定，应尽量务实;设计教案时应对板书设计进行一定规划;体现课堂作业的安排布置;坚决杜绝照抄教案和不作思考的“拿来主义”;教案书写字迹工整。兼课教师，所教学科都必须认真备课，上课，但撰写教案时可有所侧重，一般以考试科目为备课重点，另一学科可备简案。在领导听课时要检查授课和教案是否一致。

集体备课：

1、教师集体备课主要是两个内容，一是单元备课;二是重点课备课。

单元备课：在每个单元(一组)教学进行之前，拟出一个单元(一组)的授课计划，目的是在于从整体出发，明确每一节课在本单元中的地位和作用，以便更好地突出重点。

单元授课计划一般包括：(1)领会本单元(组)编排目的与意图，确定单元(组)的教学目的与要求。(2)找出教材中的重点、难点，确定主次。(3)根据学生的知识基础、智力水平、学习能力，通盘考虑在本单元(组)中应培养学生具有哪些能力和发展哪些智力。(4)安排授课时数。

重点课备课：是针对单元中的重点、难点的备课，它的主要任务是：进一步熟悉教材，确定教学目的，安排教学内容，精心设计教学的程序和方法，写出切实可行的教案。

2、每周进行一次集体备课，做好资料的积累。遵循以下基本原则：

(1)实效性原则：研究对教材的理解、重点与难点的突破、教学方法的选择、课程资源的开发和利用等实际问题;

(2)全体性原则：人人参与，资源共享;

(3)研讨性原则：围绕主题，积极讨论;

(4)互补性原则：取长补短，集个人智慧于一体，把集体智慧化为个人的教学行为。

(5)经常性原则：每周活动一次，年级组长至少提前一周将任务布置给本年级组相关学科教师。平时，同年级同学科老师可根据实际需要进行日常性研讨;将定时间、定地点、定人员、定内容的专题式研讨与日常性交流研讨结合起来;

二、上课

1、上课前要耐心细致地重温教材与教案，必须持教案及必备的教学用具进课堂，提前调试好多媒体设备。

2、自觉照课表上课，未经教导处安排，不准私自调课、换课，不得将部分学生擅自叫出进行补课等。

3、上课铃响，教师立即进入教室，督促、指导学生做好上课准备。教师上课要站立，不能坐着上课。及时发现并纠正学生的不良行为，不得随便把学生撵出课堂或停课训斥学生，更不能体罚学生;也不得采取听之任之的态度。

4、课堂教学知识要传授正确。要做到“五为突出”：即教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心，育人为目标。“六允许”：错了允许重答;不完整允许补充;没想好允许再想;不同意见允许讨论、争议;不明确的问题允许发问;允许给教师提意见和建议。要突出重点、难点，突出精讲巧练，严禁满堂灌，讲满堂，看满堂，听满堂，不让学生训练。抓好每堂课的最佳时间，力争优质高效。

5、要优化训练，避免不动脑筋的机械的简单重复，突出思维训练，培养学生的创新精神，教学中要培养学生独立解决问题的能力和主动探究的精神，培养学生大胆质疑的精神，求变的态度和综合选择能力，允许学生发表不同见解，鼓励学生去创造;突出因材施教，采用分层次教学法，在学习的各个环节中，尽力体现分类教学，分层指导，真正让优秀学生吃饱吃好，拔出尖子;让学习有困难的学生吃得进，消化好，不掉队，使各类学生都能在各自的基础上得到发展，学有所得。

6、要优化教学方法和教学手段，提高教学效率。坚持一法为主，多法配合的教学方法，多角度、多方面的调动学生的感官，使学生多渠道获得信息，激发兴趣，促进积极思考，大胆尝试愉快教学法、情景教学法、成功教学法等，积极开展课堂教学改革。

7、教师课堂板书要注意照顾学生视力，做到工整、规范、条理清楚、层次分明，具有概括、启示作用。

8、教师应做到服装、服饰得体，课上仪态端庄、举止文明、教态亲切和蔼，使用普通话教学。课堂上禁止使用手机，专职体育教师必须着运动服、穿运动鞋上课。无特殊原因不允许终止学生上课，停课必须经教导处批准。

9、任课教师是课堂教学的第一责任人，对在课上出现问题的学生，课后要主动找学生谈话，解决问题，如遇个人解决不了的问题，再与班主任配合共同解决。

三、作业

1、精心设计作业。要根据课程标准和教材要求，精心选择具有代表性、典型性、综合性的内容。教师在布置作业前，都要亲自研做一遍，掌握难易程度。要考虑学生的不同差异，有针对性、分层次统一比做作业与自主作业。作业量适当。

2、指导学生“独立、按时、整洁、规范”地完成作业。培养学生先复习，后作业;先审题、后解答的良好作业习惯。对学生的书写字迹，解题格式，图表绘制等要提出规定性的要求，明确完成的标准，加强养成型训练。鼓励学生科学、自主、广泛地运用多种参考资料，培养发散思维，提倡一题多解。教育学生爱护本子，做到不卷角，不破损，从细微处培养学生的良好习惯。

3、批改反馈及时。学生的书面作业由任课教师本人及时、认真地逐一批改。批完后要组织学生修改，不准只批不改。作业本上不打“×”，错误的地方注明记号，写清原因，中低段在在原处订正，高段就近订正，订正后教师及时复批。

对学习有困难的学生作业要重点地进行面批面改。对于活动类作业，教师应当及时给予检查和点评。

4、作业批改一律使用红笔。作业批改实行“优、良、差”或A、B、C等级制(年级自己统一)，等级打在作业本右上角，日期写在边上。批改要及时，当天作业尽量当天批(除作文、日记外)，优秀作业多给予星、花、粘贴等奖励。优秀作业，多展览交流，以资鼓励。

5作文批改，重视眉批(对文章的字、词、句、节等方面指出局部性的优缺点，要有启发性)和总批(综观全文，对文章的立意谋篇，用词造句，语法修辞，标点符号方面作出的评价)，批语要明白，具体，使学生一目了然，根据本次作文的要求来写评语，能受到应有的效果。重视学生作文修改能力的培养，重视作文讲评，作文批改后指导学生根据评语进行修改，并要有复批。

6、各科作业本要求。

数学;口算本、习题本。语文：字词本，习题本。积累本。作文本(一二年级为写话本，三至六年级为作文本)其他学科：笔记本。指定的练习册要按作业要求进行批改。

四、辅导

辅导的主要任务包括：指导学生自学，解答学生作业中的疑难问题，帮助学生进一步理解，消化课堂教学内容，为缺课的学生补课等。辅导要坚持以下原则：

1、注重差异，分类指导。根据不同的对象提出不同的要求，有计划，有组织地进行。要通过辅导，使学习有困难的学生及时解决课堂遗留问题，完成保底型作业，查缺补漏，排除学习的障碍，提高学习成绩。通过选择性作业的指导，扩大优秀学生的知识面，发挥其优势特长。并做好辅导记录。

2、以个别辅导，分散辅导为主。对个别学生学习中存在的问题，教师可采取答疑、补课、组织小组互助活动等形式进行。对于共性的问题，教师可以统一解答。辅导要讲求实效，抓住辅导的最佳时机，发现问题，及时解决，提高辅导效果。

五、评价

1、教学评价以教学目标的达成度和教学效率为基本指标，以促进学生综合素质提高和教师专业发展为根本目的。

2、教学评价的手段包括课堂提问，课堂观察、作业完成、教学测试等，前三项属于平时考查，由任课教师组织考核，教学测试包括单元测试、期中、期末测试有学校统一组织。

3、做好试卷分析。教师要做好试卷分析，内容包括各知识点的通过率及差异情况，集中反映的问题及原因，解决问题的措施等等，作为自己下一步教学的指南。单元测试有教研组长主持分析会，教学领导参加，期中期末有教导处主持分析会。

六、学籍管理

(一)入学

1、一年级新生入学，按上级划定的本校招收范围内的时龄儿童入学，并按规定时间班里报名注册手续，新生按学校规定编班，不得挑选班级。

2、新生入学后，学校教导处批准取得学籍，编列正式学号。学生学号长期不变，休学一年后一律使用原学籍号。

3、新生入学后，学校要填写新生花名册，上报区教育局教育科审理。

(二)转学

1、学生因家长变动工作地区、家庭搬迁(户籍普更)或有其他特殊原因需要转学的，经学生家长(监护人)申请，学校审查后，按规定办理有关转学手续。

转入的学生有年部主任、年部组长负责，经过“语、数、英”三科的测试，合格者有学校批准到管理学籍的教师处办理转入手续，在教育局批准后，编入相应年级插班就读。

转出的学生，班主任要和年部主任汇报情况，有学校审查后，再到管理学籍的教师处办理转出手续。

毕业年级原则上不办理转学、借读手续。

(三)借读

个别学生确有特殊情况要求借读的，须由家长或监护人向借读学校申请，取得同意后，经区教育行政监管部门审核，条例条件并办理有关手续，方准予借读。学校建立学籍时，必须注明是借读，并记录其身份证号码和户口所在地。

(四)毕业

对受完国家规定年限的义务教育的儿童、少年，经考察达到小学毕业程度的，发给义务教育证书。

7.小学校常规管理制度篇七

关键词：中小学,教学,常规管理

教学常规是指在教学管理各个环节中需要遵守的各项基本准则,贯穿于教学的备课、课堂、反思、改作、辅导、评价等各个方面。在当前的中小学教学常规管理过程中,出现了一些急需解决的问题,笔者对此作了简要分析。

一、当前中小学教学常规管理中存在的问题

1.备课方面,教师喜欢复制优秀教师、合作伙伴和自己的教案,或者对于实际教学不太实用,或者备课流于形式。

2.课堂方面,一些教师被学生牵着鼻子走,与之前的教学设计毫不脱节。

3.反思方面,一些教师不进行反思,或者反思流于形式,不够彻底。

4.作业方面,作业设计不及时和不认真批改,对于错误题目没有进行订正和整改。

5.辅导方面,很多教师没有认真进行,缺乏计划性;

6.评价方面,很多教师没有注重过程评价与结果评价的结合,评价方法欠科学和合理。

二、改善中小学教学常规管理问题的策略

中小学教学管理要建立严格的管理制度,学校要对教师的教学行为等做好明确规定。例如,在新学期的教师会上,校长应该对相应的教学常规管理作出要求如下:

1.备课时要做好二次备课,第一次备课要寻找到优秀的教案,第二次备课要结合实际教学和新课标要求,对一次备课进行修改,形成切合实际的教案。

2.上课时要用善于运用教案,结合教学设计方案在课堂教学中有效推进,并合理利用生成资源,促进教学有效性的发挥。

3. 反思时一定要在教学活动结束后及时地审视教学实际情况,并结合自身教学预案做好修改与完善工作,要做好习惯性反思和理性反思,全面提高教学水平。

4.在作业批改时要关注学生错误较多的题目,教师要辅导学生直到学生全部掌握为止。

5.辅导时要制定好辅导计划,根据辅导对象和任务,确定好重点,实现成绩好的带动成绩差的,全面提高课堂教学有效性。

6.评价时要建立好目标多元、方法多样的教学评价体系,不仅仅要注重平时的过程评价,还要注重期中和阶段性评价,更要注重期末的结果性评价,让学生、教师参与到评价中来,全面提高学生的学习信心和学习效率。

8.如何抓好学校教学常规管理工作篇八

一、完善管理制度，落实教学常规，层层量化管理

“没有规矩，不成方圆。”为使教学工作有章可循，管理有条不紊，教导主任要按照学校教学工作的要求，制定和完善《教职工业务考核制度》《优秀教研组考评制度》《优秀班主任考核制度》《优质课评价方案》等一系列教学管理制度，使制度具体化，有可操作性，本着“抽象变具体，无形变有形，有形变可行”的原则，层层量化分解，定出各项翔实可行的量化考评细则。每学期开学初，把修改完善后的各项管理制度和各项量化考评细则印发到各组，利用第一次业务学习时间，专门组织教师学习这些制度和细则，先给后评，让教师明确工作的努力方向，规范教师教学工作。

在常规管理中，重点抓教学常规各个环节的落实、检查反馈、指导改进。教导处可以采用与各组长指导与评价相结合的办法，对每位教师的教学工作的各个环节，按照各项量化考核细则的要求进行检查，量化评价。

二、加强领导，把教学工作落到实处

实行领导岗位责任制，采取分线管理，条块结合的管理模式，保证教学上事事有人管，人人有事做，强化每个人的责任。教导主任应在学校行政会议上积极推行学校领导蹲组制，分配好任务，每位领导负责蹲一个教研组，开展听课、评课等教学研究活动。在活动中，蹲组的领导要率先垂范，集体备课，带头深入教学一线，每学期听课25节以上；带头参加评课活动，做好“传、帮、带”，给年轻教师出点子，指路子，带头撰写教育教学研究论文；帮助年轻教师解疑释惑，使他们茅塞顿开，让他们尝试搞小课题研究，进而达到人人参与，带动整体教风，使学校的教学管理达到一个新的境地。

三、抓好教研组建设，盘活教研阵地

教导主任可把教导处的下属教研机构分设成语文、数学、英语、品德与心理健康、信息与科学、体育与艺术等组，委任好组长，指导各组根据学校教学工作计划精神制订相应的组内教研活动计划，集体备课，落实常规检查、大课间等活动，让各教研组组长成为学校教育教学管理的好助手；要把以研促教，以教促研的教研任务落实到教研组长身上，让他们共同研究教学内容、教学方法和教学手段，做到互教互学，共同提高；力求在各个教学环节有突破，有创新，做到备课有个性，上课有特色，辅导有特点，教研有效益。

四、要将教学常规管理入微到“本子”上

这个“本子”，一个是教师的本子——备课本，一个是学生的本子——作业本。教师的本子，反映了教师的教学思路和教学过程的预设；学生的本子，一方面反映了学生对所学知识的掌握和应用情况，另一方面，则反映了教师对学生作业的态度。在备课方面，教导主任不仅要制定好备课制度，还要为集体备课制定《集体备课方案》。备课制度要求教案做到“三兼顾、四备、一使用”，即兼顾课程标准，兼顾教材和学情；备教法，备学法，备教具，备学具；使用现代化教学手段。备课制度能不能落到实处，关键在于平时是否对教师的本子进行检查。教导主任要采取定期和不定期相结合的形式进行检查，掌握真实情况，及时反馈、评价、总结。

五、加强对教师的管理

学校的一切工作以教学为主，教师在教学中处于主导地位，教学质量的高低归根到底取决于他们，因此，教学管理的一个很重要的方面就是对教师的管理。而对教师的培训、进修与评价则是教师管理的重要内容。在对教师的培训与进修的管理方面，应把教师的校外进修与校内进修结合起来。目前，由于条件的限制，让教师脱产校外进修还存在着不少困难。因此，教导主任应加强校内培训工作，让教师得到更多的培训进修机会，以提高他们的业务素质和技术水平。校内培训进修的形式要多样化，如新任教师进修、以老带新、个别指导、举办讲座、组织教学研究会等。在对教师的评价方面，要建立评价的组织机构，包括校外的和校内的教师评价机构；要制定各种评价标准，使教师评价科学化；要加强形成性评价，使评价真正起到发现问题和提高教师水平的作用。

六、在实践中创新，在理论中探索

江总书记曾经说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新的民族，难以屹立于世界民族之林。”要培养出创新人才，教育者本身必须具有创新精神。教导主任在教学常规管理中要突出三种意识：（1）树立服务意识，即强调师生关系民主化。要求教师尊重学生的人格和权利，解放学生的主体性和创造性，建立一种相互理解、相互信任、相互尊重的新型师生关系。（2）树立人性意识，即做到教育主题个性化，要求教师尊重学生个体的差异性、自主性，依据学生的志趣、特长加以引导，培养个性独立，富有创造性和开拓性的人才。（3）树立发展意识，即做到教学方法多样化，要求教师针对不同的学生，采用多种教学方法与之相适应，运用启发式来激疑促思。

总之，教学常规管理是学校的中心工作，教导主任只要敢想敢做，抓住要点，脚踏实地，开拓进取，就一定能够一步步地走向成功。