教师怎样提升课堂教学技能

教师怎样提升课堂教学技能（精选14篇）

1.教师怎样提升课堂教学技能 篇一

第一章 教学技能校本研修方法——微格教学训练

开始学习的时候，觉得很新鲜，什么是微格教学，怀着探究的心理进行了第一章的学习。首先我要弄懂什么是微格教学。微格教学基本概念：

微格教学是一个有控制的实践研究系统。它使教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。它是建立在控制论、还原论和现代技术基础上，系统训练教师教学技能的方法。第二个问题：教学技能与微格教学的关系。

教学技能是微格教学研究的核心，如果没有一个可具体描述、可操作的教学技能行为模式，那么训练、反馈和评价都无法有效地进行。

根据不同的教育教学思想可以提出各种不同的教学技能，但要符合可训练的要求则必须满足一定的条件：

教学技能必须是对教师课堂教学行为的描述。明确“做什么、怎么做、为什么要这样做”。实现教学技能的可操作、可观察、可展现。构成技能是教学行为应该是课堂教学中教师关于教学效果的有效行为。教学技能是对某一类教学行为的概括，从而使各项教学技能之间有比较明确的界定。教学技能操作的合理性由相关的教育教学理论来支撑，实现理论对实践的指导。

通过学习本章，收获了很多，明白了以前不懂得名词，我打算把今天所学的知识，运用到今后的教学中。第二章

教学语言技能的学习心得

通过本次学习我从实践和理论两个层面上都得到了很多的收获，通过学习我对今后的语言教育总结了以下几点。

第一：创设情境，构筑语言学习的新舞台。语言是人类最重要的交际工具，语言的运用和发展都离不开一定的情境。儿童时期，是语言发展的最佳时期。而创设让学生“有话可说”的教学情境，就是语言教学活动的关键。

第二：沟通心灵，撩开语言学习的灿烂天空。有句话说得好，教育是一颗心撼动另一颗心的事业。在熊傲雪语言教学活动中，离不开循循善诱，更要遵循“因材施教”的教学法则，如果只顾“齐步走”、搞“一刀切”，那么就会伤害到许多幼小的心灵：进步快的“吃不饱”，进步慢的则跟不上。尤其对一些“后进”的儿童来说，由于教师的一时疏忽，教学策略上的“粗枝大叶”，说不定，从此就会了断了孩子语言学习的兴趣与愿望。

第三：兴趣是孩子学习的原动力。我们也应尝试通过丰富多彩的游戏活动，扩展儿童的经验，从而提供促进语言发展的条件。因此，我们在平时的教学中，处处采用不同的活动方式，为孩子提供一定的游戏材料，模拟和创设特定的情景，使儿童能在游戏中触景生情，边玩边说，提高语言表达能力。

以上是我学习的心得，、愿与老师们一起探讨。

第三章

导入技能的学习心得

通过本章的学习，结合这些年的教学经验，下面我谈一下，我在教学中的几种导入方法。

1、直接导入：

也可以说开门见山导入。这是一种直接阐明学习目标和要求，说明新课题的主要内容或教学程序的导入方式。

2、旧知识导入：

也可以叫做复习导入。通过对旧知识的回忆、复习等活动，对照新知识，发现问题明确学习任务的导入方式。

这种导入方式通常在新旧知识既有联系又有区别时采用。

3、激发情感的导入：

通常以诗词名句、名言名录开始，用充满感情的语言拨动学生的心弦，激发他们的情感，使他们进入文章的意境中与作者产生共鸣。

这种导入对培养学生的审美情趣、培养高尚情操有很好的作用。

4、直观导入：

也称创设情景的导入。这种导入以引导学生观察实物、实验、模型、挂图、电影电视片断等方式进入新课题的学习。

以上几种方法，是我通过本次学习，结合以往的教学总结出来的，愿与各位老师共同切磋。

第四章 提问技能的学习心得

通过本章的学习，说一下我的心得体会。

小学英语课堂中的提问是课堂教学的重要组成部分，是教学中使用频率最高的教学方法之一。经过教师精心设计、恰到好处的课堂提问，能有效地激发学生的好奇心和想象力，燃起学生对知识的探究热情，从而极大地提升课堂教学质量。但在日常教学中，我们的课堂提问仍然存在着一些问题。

1． 提问“只顾数量，不求质量”。课堂中过多的一问一答，常常使学生缺少思维的空间和思考时间，表面上很热闹，但是实际上学生处于较低的认知和思维水平。

2． 答案被老师完全控制。有时候，我们在不知不觉中，即使给了学生回答问题的机会，但是仍然会很不放心地打断学生的回答，或者草率地加入个人的评价，左右学生个人想法的表达。

3． 候答时间过短。学生回答问题需要酝酿和思考的时间，教师在极短的时间就叫停，学生的思维无法进入真正的思考状态。

4． 不注重利用课堂生成资源。

我觉得作为教师，不仅要会问，而且要会听，会倾听学生的回答，才能捕捉可利用的生成性资源，否则，问题就失去了它应有的意义。

通过今天的学习，给了我很多启发，在以后的教学中，要掌握提问的技能，不断的向学生们传授知识、启迪学生，激励学生能多多提问。第五章

讲解技能的学习心得

我认真研读了讲解技能这一章，被书中的那些案例感染。被本章里的理念深深折服，感受颇深。

讲解的主要目的就是引导学生思维发展，指导学生学习。让学生想学、会学设计情感、态度等多方面的因素，而让学生感到好学则主要是教师讲解技能的问题，也就是通过教师教学技能的应用让只是变得好懂一些、好记一些、好用一些。

通过学习，我理解讲解的作用有以下几个方面。

1、培养学生的想象力；

2、揭示事物的联系、本质及规律；

3、引导和促进学生思维的发展；

4、传递教学情感；

5、解决学生认知上的疑难。

要让讲解真正的达到目的、发挥作用，还要对教学得荣进行充分的了解，将知识进行分类，以不同的类别进行有效的讲解。

由于教学内容的知识类型不同，学生认知的过程和方法也不同。因此，要想使讲解促进学生的记忆、理解和应用，教师就应根据学生对不同知识类型的认知进行讲解。对实时性和程序性知识采用叙述性讲解、描述性讲解、启发性讲解和解释性讲解；对概念性知识主要应用归纳法讲解、演绎法讲解和类比法讲解。

只有不断的提高自己的讲解能力，灵活的应用各种讲解技能，才能让课堂变得更加生动灵活。从而引起学生的学习兴趣，更好地完成课堂教学目标。

第六章

沟通技能的学习心得

沟通是一种艺术，也是一种有效的教育方式。作为教师，该怎样引导师生之间的沟通，用什么方式沟通呢?，通过今天的学习，下面我谈一点浅见。

语言是人类交往、沟通的工具。师生沟通的艺术实际上也就是师生间的语言交流艺术。为了适应师生沟通中的不同情景和学生的各种差异，教师除了要重视语言的表达内容外，还要重视表达语言的技巧。

(一)用爱心接纳每个孩子

孩子来自不同的家，先天遗传与后天环境都不同，他们在学校里的表现自然也会有很大的差异。为人师者应深切体认这一点，用心接纳每一个孩子，不管他是聪明，驽钝，整洁，邋遢，乖巧或淘气，他都是一个真真实实的个体，需要被接纳，也唯有老师用心接纳，孩子才能把上课当成一种享受，而乐意留在里面学习。

(二)用诚心赞美鼓励

花草树木大都向阳生长，人也一样，喜欢被赞美，被鼓励。老师若能真心诚意欣赏孩子的纯真，善良，可爱，必能找到很多值得赞美的行为。若发现孩子有值得赞美的行为时，更要把握时机，不管用语言，肢体，眼神，动作，表情，评语，只要是真心诚意的，孩子必然感受深刻，例如：一个原本不怎么突出的孩子，老师若天天真心诚意的对他说：“你上课满专心的，成绩应该会越来越进步才对”适度的期许，会产生鼓舞振奋的力量，这也是希望孩子成功的有效方法之一。

以上，是我学习这张的心得体会，希望与各位老师共勉。第七章

媒体应用技能的学习心得

媒体应用技能，在学习这一章之前的理解就是讲课之前，做好课件就好了。在学习了这一章之后，才对这门学科有了更进一步的认识，更加准确客观地了解了这门课的内容，在以后的教学中，通过媒体应用，给人以更强的视觉冲击力。课余时间我也上网查看了一些相关的信息，和这些技术在实际中的广泛应用。

当我去学习媒体应用的时候，我发现它确实很难，有很多的步骤和细节问题需要注意。图片的应用、视频的应用，实物的应用、动画的应用，多媒体体课件的应用等等，这些在实际的应用过程中，知识点和一些技巧都需要自己真正融会贯通，才能真正理解掌握这门技能。

想要掌握好媒体应用技能的相关知识，除了多练习，还有很重要的应该就是自己多选择些合适的书进行阅读，并在网上看相关视频，请教比较懂行的老师。当然有了问题，尽量先自己思考，自己解决，然后再去问其他人。媒体应用技能，不仅使生活中一种很实用、很重要的技术，还可以给自己带来很多的乐趣。她不仅可以让人们打发空闲时间，培养自己的兴趣，还有在制作过程中攻克一个个难关后的那种喜悦，是无法用语言来形容的。

以上是我关于这一章的学习心得，我希望多和有经验的老师交流，互相学习。

第八章 板书技能学习心得

板书是我们教学的必要条件，是教师在课堂教学中，与学生进行信息交流的教学行为方式。

板书具有以下的特点。1，恒长性，刺激持久 2，概括性，刺激强烈 3，生成性，刺激过程 板书分类 一：提纲式板书 二：线索性板书 三：表格式板书 四：图示式板书 五：板画式板书

板书技能要素及其实现方法

一，书写绘画、二，结构布局、三，概括要素、四，回忆再现。板书与其他媒体的整合 一，边板书边讲解

二，运用多媒体课件与板书的整合 三，用板书整合多种媒体

以上为这章的基本内容，在以后的教学板书中，受益匪浅。

第九章 强化技能的学习心得

通过学习强化技能这一章，让我收获颇多。这新课程的理念，加强参与式的学习方式。通过讲解强化的类型与方法，以及要素和实现的方法还有策略等，与升华自己教学经验的方法，对我们今后的教学很有帮助。

强化技能是教师在教学中采取的一系列促进和增强学生反应和保持学习力量的教学行为方式。强化是塑造行为和保持行为强度不可缺少的关键因素。强化技能的目的是使教学情境的刺激与所希望的学生反应之间建立稳固的联系,以引导学生形成正确的学习行为,有效地促使学生的尝试活动在较短的时间内达到教学所希望的行为,并在这一过程中使学生的思维得到发展。作为教师，在课堂教学过程中，必须培养和发挥学生的主动性、积极性和独立性，培养他们的学习动机和努力完成学习任务是非常重要的，我认为，只有这样，他们的智力和个性品质才能更好的发展。

在我今后的英语教学中，我会好好利用学习到的强化技能的知识，有意识地不断学习、实践和反思，不断提升自己的教学技能，争取更上一层楼，在英语这片广阔的沃土上，培养出更多优秀学生，使自己努力成为一名优秀的教师！

第十章 观察技能的学习心得

通过学习观察技能的学习，我受益匪浅，感受很深。这一章里不仅提到了许多对我们教师教书育人方面可知道的理论，还提供了一些观察技能的类型，要素和实现方法以及一些策略。下面我针对“课堂观察技术”一章，谈谈我自己的一点感悟。

在英语课堂上，当我提出一些问题后，只要孩子能对答如流，回答的问题能迎合我的心里，我往往会不吝啬的大加夸奖：“你真聪明、你回答的真好”等等。可是在学习观察技能后，我觉得在今后英语教学中，教师需要更多的关注学生学习活动中所表现出来的情感和态度，帮助他们认识自我，建立信心，这也就需要适时进行肯定和表扬。尤其是学生智慧的火花闪现之时，教师要给予充分的肯定。

观察技能的学习，不仅促使教师由观察他人课堂而反思自己的教育理念和教学行为，还能叫老师感悟和提升自己的教育教学能力；无论是观察者还是被观察者，无论处在哪个发展阶段的老师，都可以根据自己的实际需要，有针对性地进行课堂观察，从而获得实践知识，汲取他人的经验，改进自己教学的技能，提升自己的专业素养。

我觉得观察技能不仅是一种方法，也是一种研究活动。通过“观察技能”的学习，使我深感自己做得还很不够，一定要在以后的工作中，不断的完善自己，超越自己，使自己成为一个真正合格的教师，争做优秀的教师！不断提高自己的业务能力和教育科研能力。

第十一章 结束技能的学习心得

结束技能是教师在完成课堂教学任务时, 对所教过的知识进行归纳总结, 使新知识巩固地纳入学生的认知结构中去的一类教学行为。我们通常将课堂教学的结尾叫作结束，它是教学过程中的一个重要的环节，从表面上看，是课堂教学的终结，但从本质 上看，它是一节课的一个总结升华和延伸，是后续课程的基础和准备。

一堂好课应该有一个精彩的结尾，因为一节课的开始和结束部分是学生最有可能记住的部分，因此我们认真思考如何结束一堂课是必要的。精彩的结尾帮助学生回忆课上所学的知识，帮助学生把新学习的技巧和概念纳入旧的知识结构，从而使学生体会到成就感；精彩的结尾使学生期待着下堂课的到来。每项活动后都应有一个让学生体验的过程，使学生回忆所学知识。关键是如何进行有趣而富有创造力的、能使学生积极参与而不是收拾书本准备回家的活动。

结束时将课堂内容简明、扼要、有条理地进行归纳总结，帮助学生理清知识脉络、理清纷乱的思绪，促进学生对知识的理解和记忆。

好的结束，使教学更有深度，更有启发性和感染力；可以给学生以启发引导，让他们的思维进入积极状态．主动地求索知识的真谛。

从上我们可以知道结束技能，在课堂教学中的意义重大，是必不可少的，也是不容忽视的。我应该把这些结束技能，灵活的运用到教学中，使一节课的环节更加完美。

2.教师怎样提升课堂教学技能 篇二

一、影响体育教师教学技能提升的成因

(1) 体育教学评价考核制度不完善。目前许多中小学对体育教师的工作评价存在歧视和不公平的现象。首先, 工作量的计算, 存在严重的学科不公平待遇。有些学校的体育教师还承担早操、大课间活动、运动队的训练、课外活动的组织等工作, 这些工作要么不计算在工作量内, 要么少量折合课时计入工作量。其次, 在评优评先、职务聘任、岗位考核、教育教学成果奖等方面不能与其他考试科目享受同等待遇。

(2) 教师的自主意识不高。不能克服困难, 自主提高自己的专业技术水平。在应试教育的今天, 文化学习还是学校主旋律, 很多地方的体育在学校得不到重视。同时存在专业体育教师外出听课、学习机会少等问题, 致使体育观落后。

(3) 体育教师自身原因。部分刚参加的青年教师以及中年教师, 由于自身的惰性、不良的工作习惯、价值观的影响, 缺乏对学校体育理论的学习和体育教学的研究, 导致重难点把握不准确、教学目标不明确、教学评价不合理等。

(4) 学校存在管理原因。有的学校对体育教师的管理松松垮垮, 甚至还有不公正的待遇, 体育课随意挤占、体育课“放羊式”、体育教案随意、体育教研活动流于形式, 这些都对体育教师教学技能的提高产生负面影响。

(5) 体育教学安全的影响。近年来, 课间操、体育课、体育活动课经常发生安全事故, 涉及的原因有很多, 但不管是什么原因, 只要是在体育课堂上出现的, 教师都是安全责任第一人, 对体育教师以后的职业生涯不可避免地要产生影响。因此, 在所有的学校课程中, 体育课无疑是危险系数最高的一门课程。体育教师作为体育课的教授者和组织者, 在上课、训练期间承担着巨大的精神压力。

二、体育教师教学技能提升的对策

(1) 以学生发展为中心, 关注每一位学生的健康成长。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念, 要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康, 把学生看成学习的主体, 学习的主人。要以学生发展为中心, 将学生的全面发展放在首要地位。首先, 根据学生的体能和体育基本技能的差异, 确定教学目标、安排教学内容, 让全体学生都有平等参与体育活动的机会。其次, 关注学生的需求, 重视学生的情感体验, 激发学生的学习动机和兴趣, 让学生在自主的学习过程中学会学习, 享受学习的乐趣, 养成健全的人格。

(2) 从转变教师的思想和提高教师的业务水平入手, 加强正规化教师队伍建设。转变思想, 树立自信, 调整心态, 通过努力体现自身价值, 不做金钱的奴隶。加强教师专业切磋、交流, 通过教学实践, 促使自己由经验型向专家型转变, 由教书匠向科研学者转变。建立有效的激励机制, 充分调动教师积极性, 引导体育教师努力工作, 做出成绩, 迅速成长。

(3) 体育老师应多进行符合需求的培训。不是形式上的培训, 而是扎实的培训, 可以是网络的, 因为这样便于参与。严格要求自己, 形成独特的风格。体育教师的一个口令, 一个示范、一个眼神, 无不显示教师的魄力和风采, 而这一点一滴无不是在日常工作中逐步形成的。所以, 体育教师在日常工作中应善于发现自身的长处、特点, 加以强化, 改进自己的不足, 这样才能在课上展示自己的风采。

(4) 体育教师要有控制课堂, 指导学生活动的能力。学生是学习的主体, 课前要设计有效的方法, 课上要把他们有序地组织起来, 让每一个学生都参与到教学活动中来。教师应安排学生进行形式多样的活动, 引导他们学会思维, 要有明确的要求、清晰的指令。一个教学过程结束后, 要有准确的评价和总结, 从而培养学生良好的学习习惯。当然, 控制课堂也包含保证课堂良好秩序, 以及课上出现突发事件时机智灵活的处理。

(5) 教学技能水平的提升要以教师职业道德的养成为前提。唯有敬业奉献, 才能乐此不疲, 唯有终身学习, 才能不断提升。而对于职业和学习的热爱是需要通过不断调整认知, 转变态度来实现的。我们不可能任意选择职业, 但是我们可以选择一种态度, 这样才会产生敬业奉献, 终身学习的动力, 才会不断提升体育教师职业认同水平, 才能实现从就业到职业, 从职业到事业的转化。

3.论高职教师教学技能的提升策略 篇三

关键词：高职教师；教学技能；提升策略

高职教师教学技能指的是教师应用相关的教育理论和专业理论知识完成教学任务的过程中所产生的诸多行为方式。国外的相关资料显示，高职教师教学技能包括教育技能、教学技能以及科研技能和基础技能；而国内高职教师教学技能一般包括语言表达能力、实验演示能力、文字书写能力以及组织教学能力等。要给学生传授职业技术或者是职业技能，教师就必须具备某项专业的技能，以便对学生的就业或者是职业发展提供正确的引导。

一、高职教师教学技能的现状

1.高职院校基础课教师对教学没有针对性以及缺乏专业背景和知识

一般来说，高职学院基础课教育的教师几乎都来自师范类院校，教师基本教学技能都比较高。相比之下，这些教师欠缺的是专业知识以及专业背景，使得他们不能够针对不同专业或者不同水平层次的学生进行教学，甚至在某些情况下不能够及时地发现基础课程与各专业进行人才培养目标之间的联系，还有的教师对于不同专业的学生共用一套教案。

2.高职院校专业课教师的基本技能不够强

目前，国内高职院校的教师大部分来自师范类院校，接受过系统的、专业的教师技能训练；而对于专业课的教师大多数都没有接受过系统的、专业的教师技能培训，致使这些教师对教育学以及心理学的相关知识掌握不够，同时影响教师教学技能的发挥，导致教师教学质量偏低。现在还存在的普遍现象就是教师过多地借助多媒体进行授课，学生就像是看电影一样，无法凸显教师的情感以及示范作用。同时教师的书写水平以及口语表达能力逐渐降低。高职教师在教学过程中对教学技能没有引起足够的重视，致使他们拥有足够的知识，但是没有合理地组织教学以及不能够科学地设置课程的难易度，使得高职教学的质量、效果得不到应有的保障。

二、提升高职教师教学技能应该采取的策略

1.提升高职教师教学技能要关注教师个人的发展

提升高职教师教学技能要关注教师个人的发展，在学校相关制度以及规定的前提下，给教师自主发展的平台，通过教师的业务能力、兴趣以及专业知识有效地组织学生开展教学研究活动，然后通过信息反馈的方式查缺补漏，积极改进教学过程中面临的问题，并且要及时归纳总结，以便提升教学技能。另外，高职教师教学技能的发展要与高职人才培养的目标相符合，尽可能多地培养技术应用型和操作型的专门人才，以适应社会的不断发展和需要为前提，高职教师在教学中还应该注重对学生知识以及素质等方面的培养。只有高职教师具备了深厚的基础理论知识、丰富的实践经验以及实际操作运用能力，才能培养出高质量的学生。

2.提升高职教师教学技能要建立健全教学评价体系

通过学生对教师客观、公正的评价，一方面对提升教师的教学水平有促进作用，另一方面还能够提升教师的教学质量以及教学技能。在平时的教学过程中，为了更好地对教师进行评价，就必须建立健全教学评价体系，不仅关注教师的教学态度，还要关注教师的教学目标、教学内容以及教学方法和教学效果。教师的教学态度在一定程度上对教学效果有影响，如果教师对工作认真负责、工作准备充分以及对学生要求严格，对教师教学技能的提升也有促进作用。而科学、合理地设置教学目标对教师完成教学任务有辅助作用，可以明确内容的重、难点，以便采用相应的教学方式，培养创新思维以及调动学生的积极性，获得非常好的教学效果。

综上所述，提升高职教师教学技能不仅要重视教师个人的发展，同时还要关注高职院校内部对教师教学的评价体系，并且要科学、合理地完善教学评价体系。不但对教师的教学成果有了全面的了解，而且对促进教师教学技能有一定的帮助。在高职院校未来的发展中，提升教师教学技能应该强化专业课教师的基本技能，教师要有针对性地对基础课进行教学以及增强相关的专业背景和知识。

参考文献：

周丙洋.高职教育信息化的现状及提升策略探究[J].中国教育信息化，2007（03）.

课题名：本文系《高职教师职业能力提升策略与机制研究》课题的阶段性成果之一。

课题编号：GZC1212018。

审批单位：黑龙江省教育科学规划领导小组。

（作者单位 黑龙江林业职业技术学院）

4.教师怎样提升课堂教学技能 篇四

教研、教学案例

案例用途：本案例旨在说明：学生活动设计要有助于帮助学生积累数学活动经验。

案例描述：

一年级下册《组织比赛》（统计）一课由我校一位年轻教师执教，统计过程中教师设计的是举手统计喜欢的比赛活动，然后制作统计图。教研组的老师在研讨中指出，这一学生活动需要修改，经过大家的建议，这位老师把活动改为：分小组统计，可以用符号、文字或图案记录小组统计结果，分组汇报后，汇总统计数据，再让学生根据统计数据绘制统计图。最后根据统计图回答问题。

点评分析：

以上案例中研讨前的自主设计，学生活动活动单一，更

多的学生将注意力放到统计的结果上，而忽略了统计过程，学生在活动中并没有积累起数学活动的经验。通过研讨修改，教研组的老师们明确了学生活动设计要关注学生数学活动经验的积累，这样的活动才是有效的。修改后的学生活动设计，让每个学生都投入到统计的过程中，知道统计的过程要经历收集数据、汇总数据、制作统计图表并分析数据做出正确的决定。体现了数学活动的学科特点，促进了学生参与数学活动的主动性，提高了学生数学素养。

执教者：唐恬

5.教师怎样提升课堂教学技能 篇五

黄从兴

（陕西省山阳县漫川中学）

摘 要：优化课堂教学效果，指根据国家规定的教学目标，选择最佳的教学方案，使教师和学生耗费最少的教学时间，取得最佳的教学效果。如何在规定的课堂教学时间里取得最优化的课堂教学效果，备课成为思品教师追求的一个主要环节。在备课的环节、备课的艺术等方面阐述观点，期望有助于思品教师优化课堂教学效果。

关键词：备课；环节；艺术；教学效果；优化

当前思想品德课教学中存在一种弊端，即学生对教师所讲的教学内容缺乏信任感，尤其是网络大量负面因素的冲击，使学生对教师所讲述的政治课相关理论产生逆反心理，认为教师讲述的内容过多地呈现假、大、空现象。在这种大环境影响下，学生学习思品课没有情绪，教师也没有信心，教学效果会受到严重影响。作为政治教师，不但为人要正直，讲课的内容、举的例子、提供的教学资料都应该是真实的。更重要的是，思想政治教师要想法调动学生的兴趣，追求课堂教学效果的最优化。如何做到这些要求，笔者认为，做好备课这个准备环节，提升备课艺术水平，能极大地提升思品教师课堂教学效率。

一、强化备课环节的准备

教师上课前的准备工作称为备课。备课是全部教学工作的基础，是提高教学质量的重要环节。教师要上好课，课前必须备好课。有人把教师备课过程，比喻为工程师的`设计工作，教案如同施工的设计图纸。工程设计图是精心细致的，教师备课也要精雕细琢。

1.详细掌握学生情况

备学生，就是了解学生实际。学生是教师的教学对象，教学对象的情况如何，如何根据教学对象制订出好的教学方案，这是教师在备课时必须考虑的问题。作为教师，开展自己的教学活动必须掌握学生实际情况。而能否准确把握学生的实际情况，往往影响教师教学效果。

掌握学生实际情况，首先要了解学生目前所掌握的知识水平和对知识的需求。学生知识体系是否扎实，决定了学生在作业或课堂提问中，对问题分析的能力。其次，要关注学生的学习兴趣。教师要想组织好教学程序，了解学生的学习兴趣尤为重要。第三，把握学生的学习态度。俗话说态度决定做事情的成败，学生的学习态度直接影响课堂教学效果。

2.深入钻研教材体系

虽然在实践教学中，积累了宝贵的教学经验、教学方法和手段，可现行的是新教材，在教学内容、教学目标、教学大纲要求等方面做了局部完善，有些知识更新的比较快。这就要求教师在教学活动开展前认真阅读课本，掌握教材的知识结构、分析教材各部分的中心思想、弄懂基本概念和基本原理、解决好重点和难点问题、精心筛选一些与教学活动有关的教学参考资料，使教师所讲授的课堂脉络清晰、重难点突出、概念明确、知识结构合理，引起学生的高度重视。

3.认真研读课程标准

教师在组织课堂教学活动前，要认真学习领会思想品德课程标准。这不仅规范了具体的教学内容，明确了对教学目标和程度的具体要求，还规范了教师如何使用教材。只有认真研读，才能在深层次上把握教材、驾驭教材、把握学生，不仅体现对知识的基本要求，而且体现了对觉悟、能力、心理的具体要求，同时也明确了教材重难点问题的探究。

二、追求备课艺术的探究

备课时教师教学活动的一个重要组成部分，是教师上课之前进行的设计准备工作。教师在设计准备工作中，不仅要备具体的知识目标体系，明确教学重难点问题，同时还得把握几大备课原则，从而使自己的备课发挥极大功效，全面提升自身教学效率。

1.把握系统性，局部和整体、主导和主体、教法和学法统一

在备课环节中，不仅要关注教学内容的局部和整体统一、教学对象的局部和整体统一、教学方案的局部和整体统一，同时也要关注教师的主导地位和学生的主体地位统一、教师的教法和学生的学法统一。备课时一方面要注重教学过程中的结构完整，体现结构完整和各环节和谐统一；另一方面注重教师与学生协调，教法与学法同步，极大地提升教学效率。

2.明确目标性，知识传授与能力培养、内容与形式统一

思想品德课具有知识传授、能力培养、思想教育和心理教育统一的任务，在备课环节中，教师必须立足于传授知识，理清知识点和知识体系，并引导学生运用所学知识去分析问题和解决问题，在知识传授过程中培养学生分析、综合、抽象、概括、评价、表达以及参加社会实践等多方面能力。

作为人民教师，在新课改下，能做的还有很多，需要我们每一位教师去感受、去体验。在此提出我个人的几点浅薄看法，希望能对广大教师组织教学有所帮助，取得较理想的教学成绩。

参考文献：

［1］刘强。思想政治学科教学新论［M］。高等教育出版社，2009-05.

［2］北京市海淀区教师进修学校。新课程课堂教学模式研究丛书之思想品德。南京：江苏教育出版社，2006：39.

［3］何克抗。建构主义的教学模式、教学方法与教学设计［M］。北京师范大学学报：社会科学版，1997（05）。

［4］钟启泉。新课程师资培训精要［M］。北京大学出版社，2002-06-01.

6.教师技能提升培训总结 篇六

首先让我感动的是天气：最近几天一直持续高温，闷热的天气令人窒息。昨天从同事那里得知培训场地没有空调及其他降温设施，我就一直陷在烦闷里，甚至有些打退堂鼓。没想到老天这么眷顾我们，早上滴了几滴小雨，带来了凉风习习，心情一下子晴朗了起来，昨天准备的扇子也没用到。天公作美给了我第一个感动!

为我们培训的栾晓梅老师，在这六个小时里一直在不停的给我们示范和讲解。我注意到了一个细节，栾老师感觉很热的时候只是用湿巾擦擦汗，却很少停下来喝口水：培训过程中，她只喝了四次水!可是她却是我们这群人里，话说得最多、动作做得最多、最累的人!还有冯老师，不但细心地做好每一项组织和后勤工作，还时不时参与到培训中来，与我们一起翩翩起舞!她们的热情高涨、她们的认真敬业让我感动!

再有就是参与培训的老师们，特别是几位年龄较大的老师，非常珍惜这次培训的机会。她们没有抱怨天气炎热，没有喊苦叫累，一直担心的却是培训时间短，怕自己学不好，没法更好的教给其他同事们。其实上午和下午都有十分钟的休息时间，可是在这段时间里，很少有人休息，老师们还是分小组围在一起探讨、交流、练习，唯恐自己学的有遗漏。这是我身边的感动!

7.教师怎样提升课堂教学技能 篇七

一、先行认知, 找准要点

百年大计, 教育为本。教育大计, 教师为本。教师是教育事业发展的基础, 是提高教育质量、办好人民满意教育的关键。笔者通过认真研读近年来出台的加强教师培训工作的政策文件, 先行认知, 归纳要点如下。

(1) 义务教育均衡化的核心是师资均衡。随着社会的飞速发展, 人民群众对于教育的需求也在飞跃提升。教育公平是目前人民群众对教育的最大呼声, 均衡发展是当前教育改革的重中之重。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 (2010--2020年) 第四章第九条指出:均衡发展是义务教育的战略性任务。要切实缩小校际差距, 着力提高师资水平。可见, 师资是推进义务教育均衡发展的关键因素, 义务教育均衡化的核心是师资均衡。

(2) 培训工作的重点对象是农村教师。近年来, 各地积极采取措施加强教师培训, 教师队伍建设取得明显成效。但总体上看, 教师队伍的整体素质还不能完全适应新时期教育改革发展的需要, 教师培训的发展不平衡, 特别是农村教师培训机会较少, 农村教师队伍的素质亟待提高。《教育规划纲要》第五十三条指出:以农村教师为重点, 提高中小学教师队伍整体素质。《国务院关于加强教师队伍建设的意见》 (国发[2012]41号) 第三条指出:中小学教师队伍建设要以农村教师为重点, 采取倾斜政策, 切实增强农村教师职业吸引力, 激励更多优秀人才到农村从教。上述教育工作意见将加强农村教师队伍建设作为当前培训工作的重点任务, 教师培训工作的重点对象是农村教师。

(3) 培训的重点内容是师德和技能。《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》 (教师[2011]1号) 提出:新时期中小学教师培训要以提高教师师德素养和业务水平为核心, 以提升培训质量为主线, 以农村教师为重点, 开展中小学教师全员培训。《教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》教师[2013]6号第二条指出:各地要将提高教师教育教学技能作为培训的主要内容, 以典型教学案例为载体, 创设真实课堂教学环境, 紧密结合学校教育教学一线实际, 开展主题鲜明的技能培训。

教师良好的素质主要体现于政治思想和业务能力两个方面。拥有高尚的师德是做好教学工作的基础, 拥有精湛的技能是做好教学工作的保障。提高教师的整体素质, 培训的重点内容是师德养成和技能训练。

(4) 培训质量的提升要创新模式。为着力解决培训针对性不强、内容泛化、方式单一、质量监控薄弱等突出问题。教育部于2013年5月6日下发《关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》, 就深化中小学教师培训模式改革, 全面提升培训质量提出了具体指导意见。

要想提升培训质量, 必须适应培训教学方式和学习方式的变化, 创新和改进培训教学的组织方式, 采取案例式、探究式、参与式、情景式、讨论式等多种方式开展培训, 增强培训的吸引力和感染力, 提高培训的针对性和实效性。

二、模式新颖, 扎实推进

基于以上认知, 我校将归纳的要点融入本县培训项目的开发设计和实践之中。2010年起, 实施了修武县农村中小学教师课堂教学技能提升工程。该工程由县教育局统领发文, 教师进修学校牵头组织, 教研室、师训股、教科所联合实施, 历时三年, 跨越义务教育所有学科。

为做好培训工作, 我们坚持培训调研, 以问题为中心, 以案例为载体, 科学设计培训课程, 全面革新培训环节, 具体实施步骤如下。

(1) 专家引领。建立培训专家库, 在省内外聘请一批教育教学理论水平高、教学实践经验丰富的教学专家、教研人员及骨干教师, 对农村中小学教师进行集中培训。

(2) 教材解读。依托县教研员, 紧扣现行教材, 结合一线课堂案例, 集中进行教材解读培训。

(3) 骨干示范。组织国家级、省市级骨干教师深入农村中小学校上示范课, 帮助农村教师解决教学中的疑难问题。

(4) 同伴研修。以乡镇为单位, 组织同科教师上公开课, 集体研讨并改进教学设计, 共同研修提高。

(5) 个人成长。在集中培训和研讨交流的基础上, 组织教师通过远程网络培训和阅读专业书籍, 学习“师德修养”和“新课程教师课堂教学技能”等内容, 完善教学设计, 撰写教学反思, 丰富教学理论。

(6) 考核总结。参训教师提交听课笔记、学习笔记和培训总结等材料。教师进修学校和中心校联合考核, 依据培训考勤和提交材料量化考核, 成绩合格者办理结业证书, 进行学分登记。

三、特色创新, 成效显著

修武县农村中小学教师课堂教学技能提升工程紧密结合修武教育实际, 按照“面向全员、突出骨干、倾斜农村、均衡发展”的方针, 完成了中小学12门学科2688名农村中小学教师的课堂教学技能培训, 取得了显著成效, 特色创新之处主要体现于以下方面:

(1) 在培训队伍的组建上寻求突破。我们全力构建了知名专家、优秀教研员、骨干教师为一体的强势培训团队。先后邀请了郭文祥、曹松峰等22位全国专家名师现场讲学, 提升培训档次, 让农村教师近距离与名师接触, 足不出户享受优质的培训;邀请教研员结合全县经典课堂教学案例和教育质量检测分析, 详尽指导教师如何解读教材;聘请骨干教师上示范课和组织听评课活动, 与学员交流互动, 做好示范引领。三级培训梯队从理论到实践, 全面引领农村教师素质提升。

(2) 在培训内容的选取上追求实用。为了增强培训的针对性和实效性, 确保按需施训, 我们广泛调研, 召集学科教师专题研讨, 聚焦教学问题, 精选培训内容。各位专家针对教师培训需求, 以精湛的理论阐述、鲜活的教学案例和生动的考题实例, 从不同层次不同角度引领参训教师准确把握课改脉络, 理解设计意图, 掌握提分攻略, 提高教学技能。广大农村教师一致反映这样的培训实在、实用、实效。

(3) 在培训环节的创设上做好延伸。为了保证培训效果, 推动教师持续性学习, 我们在培训环节的创设上做文章, 力求拉长培训链条, 做好培训延伸, 努力实现培训示范与观摩实践地有机结合。增设了同伴研修、个人成长、考核总结等多个环节, 坚持跟踪服务指导, 注重落实质量评估, 实现参训教师从学到做的培训质变。

农村中小学教师课堂教学技能提升工程是我县在教师培训改革的浪潮中, 准确认知、创新思路、因地制宜、自主开发的培训项目。三年来, 我们坚持不懈, 知行并重, 注重实效, 对提升农村中小学教师素质, 均衡全县师资发挥了巨大作用。愿我们的实践摸索能在全社会的关注下蓬勃发展, 为更多的农村教师带来福音!

参考文献

[1]教育部.关于大力加强中小学教师培训工作的意见[J].教师, 2011 (1) .

8.教师怎样提升课堂教学技能 篇八

[关键词]提升 体育教师 教学技能 对策

[中图分类号] G633.96 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）330077

《体育与健康》课程的实施和推进，对体育教师的精讲、设计教学、调动队形等教学技能提出了更高的要求。但目前中学体育教师中对教学技能认知模糊、教学技能水平较低的现象还很普遍，直接影响了中学体育教学质量。

一、自我学习是提升体育教学技能的内动力

体育教学技能是指体育教师在教学中，依据教学理论，运用专业知识及教学经验，促进学生掌握基本知识、基本技术、基本技能而采用的较为熟练的一系列教学行为方式。按照体育教学的过程来划分的话，主要包括：课前教学设计技能、课堂教学技能、课后反思与学习技能，这些技能在长期的教学实践运用中才能得以提升。

学习是提高技能的前提条件，要提高自身技能，首先应学习有关的体育类书刊（如：《体育教学》《中国学校体育》《运动》《田径》等，里面有许多文章），了解良好技能的重要性、技巧、原则和注意事项等，积累有关方法、知识。对于其中一些有用的知识、口诀、技巧、方法等，要将它们下载或摘抄下来，形成一个专用文件夹或定做一本专用的小册子，然后仔细研究、学习，以备后需之用。如在《中国学校体育》博客圈中，有大量全国各地优秀教师的视频课，里面有很多镜头，而且视频可以暂停和倒放，教师可循环观看或找到自己困惑的动作，进行反复观看，更加方便学习。再如江苏省网教学新时空的优秀案例和专家点评，为体育教师提供了优秀的学习平台，我们要善用和活用这些学习平台，取其长补己短，不断提升自己。如《中国学校体育》读者群、体育教学群、动作发展群、《体育教学》论坛、学体草根论坛等等。在这些群里有全国各地的一线教师，在群中可以对各类教学问题进行请教，也可以与群中的网友交流各自的经验、心得、困惑，以此提高自身技能。

二、加强相互交流和不断实践是提高技能的重要途径

在实践的过程中，教师要替代学生的角色，进行对学生的保护与帮助。完成后相互谈出自己的看法、感受、建议，然后再实践、讨论……通过大家的集体智慧精雕细刻，教师保护与帮助的技能及存在问题会逐步得到解决和完善。

在教学之余，教师应把每天课堂中的所教、所想、所思、所做都记录下来，从中得到结论，找出自身的不足、优点以及下一步改进的方法。久而久之，不但可以积累好的经验，使自己的教学水平、素质等有大幅度的提高，而且对于促进自身教科研水平的提高，也会起到事半功倍的效果。体育教师应该抓住一些失败案例，进行分析、反思，针对案例失败的原因，进行深刻地剖析，了解问题所在（如：是自身能力、场地还是器材原因等），然后依据问题，进行有效的反思、改进，以此提高自身的技能。

我们要有持之以恒的学习态度，要有吃苦耐劳的心理准备。“三天打鱼，两天晒网”的学习态度，对教学技能的提升也只能是短暂的，从省特级教师到校级名师之所以有今天的成就，无一例外都有着他们执着的学习经历。

三、参与学术研究活动是提升体育教学技能的重要条件

积极向上的学习环境对体育教师技能的提升有着潜移默化的影响，这种影响是不容忽视的。我们身边不乏引领学术发展的优秀团体，团体队伍中有很多优秀的教师人才，他们的态度、思想理念、教学经验等正能量都会影响和激励着我们前进的步伐。如我市的“吕恒莱港城体育名师”工作室，作为其中的一员，我就是亲身的获益者，我身边有特级教师、市名师、市学科带头人，有国家、省、市教学技能一二等奖的获得者，他们都是我学习的榜样。在工作室面对全市的“简约教学，智慧课堂”活动中，吕老师亲自执教了一堂“同课异构”的篮球运球课，课前已进行友情分组，集合的队伍很别致，整节课都以小组为单位，学生在小组中尽情地练习、竞争、创编与展示，分享篮球运球带来的快乐和获得掌声的喜悦。透过现象看本质，这是一节展示课，更是一节常态课，学生熟练的指尖转球等技巧确非一日之功。吕老师身为校长，依然敢露身手，从从容容，亲切幽默，恰似大户人家来客，随便整几个“菜”，就是一桌佳肴，让听课教师回味无穷。

参加教学展示和比赛是提升体育教师教学技能最有效的途径之一，参加者有更多的机会接受专业指导和锻炼。所以对于想提升教学技能的教师来说，要有信心有勇气从人群中走出来，抓住每次能上公开课、示范课、比赛课的机会，每一次压力、每一次的艰辛准备、每一次的修正……这些经历都会快速推动着体育教师教学技能的提升和发展。

体育教学技能的提升，不是一蹴而就的事，不能期望“短平快”，只有在常态课的实践中一点一滴地积累，才会功到自然成。

9.提升电子专业教师技能水平初探 篇九

（浙江省绍兴市上虞区职业中等专业学校）

摘 要：如何提高职业学校专业技能教师的专业技能水平？在职业教育发展现阶段，成批的专业教师专门到高校脱产培训或到企业挂职锻炼还是不太现实的。以该校的《电子技能》课为例，摒弃传统教材，实施项目教学法，让学生制作融趣味性、实用性于一体的电子小制作来训练技能，同时通过组织安排工艺流程的实践操作，也提升了任课教师的技能水平，夯实了理论素养。以期对其他科目专业的技能教学有一点启示。

关键词：电子小制作；项目教学法；专业教师；技能教学；专业理论素养

无论是教育部的职教工作会议中提出的“以服务为宗旨，以就业为导向”,还是省里发展职教的六项行动计划，都将培养专业课教师的专业技能和实训指导能力列为重中之重。职业教育发展至今，将迎来一个大发展时期，而作为职业教育主导的专业课教师是发展的关键。

一、当前专业教师情况分析

就我校来说，电子电工专业教师缺乏实践经验，技能水平较弱，专业理论素养也较浅，专业技能教学面临着不良的局面。因而技能课教师应当在教学过程中学习，和学生一起动手提高教学水平和专业素养。毕竟学校不可能长时间派教师到高一级的院校去深造，也不太可能派教师到工厂、企业去脱产挂职锻炼。再加上职业学校前期投入普遍较少，实验实训设施相对薄弱，正因为如此，从教育部到地方政府出台的指令性文件中，都不约而同地将技能教师的培养作为本轮职业教育发展的重点。确实，如果说教师都没有扎实的专业技能功底，学生又如何适应当今严峻的就业形势？那么在这种情况下如何才能让专业教师更好更快地成长呢？

二、以电子小制作为载体的项目教学法的运用

我们想到了在电子技能课中做电子小制作。一般都是一些趣味性较强、电路简单，且能美化、方便生活的实用电子电路，有声光的效果，远比那些电路中电流、电压的理论来得形象有趣。电子小制作是实用电路的基础，和电子理论联系紧密，有助于学生对整流电路、滤波电路、放大电路、振荡电路、集成运放电路、功放电路及基本数字逻辑电路等电子技术理论基础进一步验证并实践，对他们学习相关专业理论课、参加社会工作有着不可估量的作用。比如，为了使学生加深对振荡电路原理的理解，我们选择了制作“双色鱼缸”,即由两个三极管为主要部件构成一个多谐振荡器，在两个三极管的输出端集电极接了一个变色二极管，其内部集成了红色与绿色两个发光二极管的管芯，此电路既让学生掌握了变色二极管这个新器件，又让学生重温了学习过的振荡电路，更形象地了解多谐振荡电路的工作原理，通过调节相关电阻电容来调节闪光的频率，也加深了对振荡电路中时间元件工作的`理解。

三、存在的问题

在电子小制作的过程中，教师需准备大量实例，分析相关电子电路工作原理，去编排制作工艺流程，基本上要先亲自制作一遍，因此备课任务相当繁重，制作一次至少要一周准备。另外，虽说一般教师备课有备学生的要求，但这往往是教师自己的主观臆断中的学生，可能会忽略一些学生的真正需求。

再加上地域原因，有些电子元器件难以买到，要拜托电子商店老板寻找，或上网搜索订购，费尽周折。有的电子小制作项目甚至在所有条件准备好的情况下却因不具备某个元器件而不得不流产，这样的打击也是很大的。比如我们本打算做一个“天亮鸟鸣器”应用电路，其电路原理：通过光敏电阻对光的检测作用，在天亮时由于其阻值减小产生一个能触发音乐集成块，发出的音乐信号经过一个三极管放大功率，并通过扬声器输出音乐块内藏的音乐。我们已备好课、编好工艺流程，却因买不到合适的光敏电阻而不得不放弃。

四、对提升教师技能水平的作用

教师在上电子小制作技能课时，多关注学生，并及时对上课的情况做详尽的记载，以便在下一次课程中及时修正。为了适应学生的要求，教师学习到了积极先进的教育教学理念，从而提升教师自身的技能水平，更加有利于我们的电子小制作技能教学模式能更好地发展。

以电子小制作为内容的项目教学法，可事半功倍地提高专业教师技能实训指导能力。通过寻找适合学生的电子小制作项目进行备课，寻找购买元器件，安排工艺流程，准备所需工具设备，组织学生安装，解决安装中出现的问题到最后产品调试试用及外壳设计，对专业教师来说，是一个很大的学习与挑战机会。

通过施行电子小制作课程，教师的创造力得到了进一步的发展。其实很多电子小制作都是一些已投放市场的产品，或是某一产品的功能模块，了解这些电子小制作电路结构，也就基本了解了电子产品单元电路，对于电子维修也能起到举一反三的效果。有的教师通过执行以电子小制作为载体的项目教学法后，敢夸口说，可按照客户给定的功能要求设计出相关的电路，并制作调试，甚至投放市场。教师具备了一定的技术科研与产品开发能力，便可研发较高档次、较高水平，尤其是有创新的实用产品，指导学生多制作，并将一些较好的产品在学校及以上的范围展示或拍卖，甚至可参加各级各类的比赛。这也对教师的技能水平有更高的要求，更进一步提高教师的技能水平，在教学上也能根据经验更加得心应手。

在当前职业学校专业教师缺乏实践经验的大环境下，实施电子小制作的项目教学法，可使学生学有所成，为就业奠定扎实的动手能力，可有效打造高效课堂，帮助教师提高自身专业技能水平。

参考文献：

10.教师怎样提升课堂教学技能 篇十

每一次介入互动的培训运动都让我感想感染到思想火花的冲击，坦荡了眼界。在充分领略到专家与名师那份奇特的魅力渊博的知识积累和深厚的文化底蕴的同时，也和优秀的同行朋友探讨了教授教化中的怀疑。我感到作为我们这些幼儿园的主干教师，更应该把专家、名师的教授教化理念内化为本身的教授教化行为，以便更好地指引我们走向教授教化胜利的彼岸。

此次学习使我在教授教化理论和教导不雅念上获得了许多的晋升。分外是徐先生的《从察看出发，基于充分了解根基上的有效评估与支持》让我感触很深，体会到专家引领匆匆教师专业发展的精髓。

第一天徐先生的《从察看出发：基于充分了解根基上的有效评估与支持》讲座，他从当前幼儿园课程遇到的四大问题和挑战为切入点，并从“当下幼儿教师的六大核心才能”“ 区域游戏运动中教师的察看要注意三点”等多个方面详细论述了幼儿教师如何了解幼儿并有效做好察看。

徐先生的解说诙谐风趣，贴切实际，具有很强的指导意义。他的这些认识，这些思想不仅仅是值得我们幼儿教师思考，也值得每位家长深深的去反思!这些都是值得我们分外看重和觉悟的!

下午，王禹先生以《看清孩子的当下：区域游戏察看与游戏后分享交流》为题作了专题讲座。他以“为何察看”“察看案例”“察看经验”“察看代价”四个方面解读了教师如何做好区域游戏察看与游戏后分享交流。

第二天上午，工作室开展了课题立项答辩会，特邀评审专家徐万山作为主评贵宾，幼教教研员牛淑敏、幼教专干张玮及中原名师刘巧茹、李道玲作为评委应邀参加。人人对本身的课题一一作了论述，徐先生都分手给予全面、过细、专业和中肯的指导性点评，为人人科学、规范、有效的进行课题研究指明了偏向。

下午，中原名声刘巧茹以《从课程游戏化到游戏课程化》为题作了专题讲座，她深入浅出的阐发了“课程游戏化”和“游戏课程化”的区别与联系以及在教导革新中如何做好从课程游戏化渐渐向游戏课程化成长。希望人人在教授教化实践中以游戏为幼儿基础运动，注重察看与指导，让游戏点亮孩子的幸福童年。提到本土文化，这个耳熟能详的话题，彷佛每位教师都有本身的意见。然则又说不太清楚个中缘由。在这次中原名声李道玲作了题为《本土文化在幼儿园课程资源开拓的实践与运用》的专题讲座，为教师提供了详细活跃的解读。使人人加倍深刻的了解什么是本土文化，为什么要开拓本土文化以及实施的策略。也明确了我们在教科研的实践中的偏向，让本身在专业成长迟钝的利诱中豁然豁达。

听了专家的解说，我重新审视本身的教导教授教化，那么我们应如何反思?怎样做到故意义有代价的反思，便是要发明问题、办理问题、总结经验。以幼儿的视角反思、以同伴的视角反思，站在超自我的视角进行反思、以专家的视角进行反思、以家长的视角进行反思。

培训停止后，我急速把以往在教科研中的问题和利诱重新梳理一遍。感觉本身勤勤恳恳工作来固然有一些造诣和经验，然则专业发展较慢，劳绩甚微，便是缺少专家的引领;便是疏忽了理论的晋升与积累，缺少本身的教授教化思想统领讲堂。

11.教师怎样提升课堂教学技能 篇十一

关键词：学习共同体；教师；理念转变；技能提升

一、课前准备——建立新型知识观念和教学理念

在“学习共同体”的教学形式下，知识更倾向于一个获得的过程。这个获得过程主要由学生和他的学习伙伴在“学习共同体”中完成。因此在备课的过程中，教师应该综合考虑知识背景和经验迁移，在知识表述和讲解过程中综合难易程度、形象性、熟识性等因素组织学习辅助资料。

对都江堰进行细致的讲解是《都江堰》一课历来的授课习惯。在“学习共同体”教学模式下，教师提供了两部分的学习资料：第一，有关都江堰传说故事、历史发展、修建过程、运作原理的微课并附加都江堰工程图；第二，关于作者余秋雨的信息，文化散文的内容、特点、风格、影响等文字资料以及相关网络资源地址。同时，教师精心设计了四个有关都江堰及其文化意义、李冰父子精神品质的思考问题，将它们作为第一个教学环节的任务布置给 “学习共同体”，让学生自主学习。

把本应在课堂上完成的学习任务前置，直接交给“学习共同体”的做法，极大地考验教师对知识掌握的全面性和透彻度，挑战教师对学生的信任度。在设计任务的过程中，教师完成了知识的再深化、再理解，对自己的知识水平和教学能力也有了新的审视与认知。更重要的是教师转变了教育教学观念，在与“学习共同体”的教学合作中，开始学会将掌握知识看作是一个需要传授者和学习者相互参与的知识创新和演化过程，将学生作为学习主体，最终实现转换教学理念、教学思路的目的。

二、课堂教授——关注学生，强调沟通， 转换角色

在与“学习共同体”合作完成教学任务的过程中，教师的工作从“以知识研究为主”转化为“合理整合知识，重点关注学生”，教学模式也由教师主导转化为师生对话。教师必须扮演比以前更复杂的角色——不仅是知识的提供和传播者，更应该是学习团队的引领者、人际关系的调节者、心理问题的疏解者。

课堂上，教师首先呈现学习资料中的一段文字，引导学生概括出余秋雨文化散文的三个重要元素：文化、历史、自然。每个学习共同体自选一个元素，结合课前学习成果对课文进行深入赏析。在研讨的过程中，教师巡视各组并参与到共同体的讨论中去，了解学生讨论动向，掌握基本学情。当学生讨论中遇到难点时，给予适度的点拨；当讨论偏离主题时，及时予以引导和调整；遇到共性的问题，教师就留意采集，以备接下来集中解决。教师基本把握了学生对课文研究、理解的方向和深度，掌握了传统教学课堂上必须以逐个问答的形式才能获得的教学效果情况。在接下来的汇报交流阶段，每个学习共同体都将他们的研讨成果向全班汇报。在此过程中，势必会出现认知深浅的不同和意见分歧。教师针对每一组的汇报情况予以点评和修正，在课堂上就完成了学习成果反馈。经过汇报交流，学生对文化散文的三个元素的理解逐渐深入，但也显现出了一个共性的难题，就是三者是如何互融互通，贯穿全文的。教师适时抛出启发性问题，引导学生返回文本，两两联系，在文中落实三者关系。经过学习共同体再一次的讨论和汇报，学生逐渐把握了本篇文章由自然及人，由人及精神的思维脉络，也理解了文化散文将自然、历史、文化三者相融相通的风格特点。

这种沟通交流式的师生对话是平等开放的，教师放弃原了有“传述式”的教学方式，将“沟通、对话、引导”放在教学过程的重要位置，变“知识传授”为“以沟通交流为基础的能力培养”。以问题促进讨论，以讨论分析问题，极大地锻炼了学生的思考能力，提高了教师教学组织引导能力，教师在这个过程中摒弃了传统的“教书匠”身份，向“多面手式的”教育者发展，实现教师教育技能和知识技能的不断提高。

三、课后反思——学习新技能，面对新挑战

发达的互联网可以随时随地给学生提供大量的教育教学信息。从知识传授角度来讲，互联网完全可以取代教师，与学生共同完成知识的初学过程。面对这样的挑战与围困，教师必须积极投入网络及媒体教学的学习中去。在《都江堰》教学过程中，教师从网络上收集整理了与都江堰相关的诸多资料，随后对其进行细致的筛选和删减，制作成适合学生自学的学辅材料。其中包括由视频、音频、图片和教师讲解共同构成的微课、与作者相关的文字材料、用于自主学习成果的检测试题和课后拓展反馈试题。在课堂教学中，教师也以学生自学情况为中心精心设计了适用于只能白板的互交式教学课件，课堂上将课件和智能白板的功效发挥到最大，极大地提高了教学效率和教学效过。事实上，无论网络资源如何丰富，教师都因更了解学情，而具有突出的教学优势和针对性，加之教师的反馈是及时的、人性化的、有针对性的，在互联网帮助下进行教育教学的教师，其教学效果一定远远高于那些停留在只用教材和参考书来讲课的教师。

四、结语

12.教师怎样提升课堂教学技能 篇十二

关键词：中等职业学校教师,专业技能提升,途径,策略

2014年对中国职业教育来说, 注定是不平凡的一年, 党中央国务院对加快发展现代职业教育做出了一系列重大部署。这一系列部署, 体现了党中央国务院对职业教育工作的高度重视, 为加快发展现代职业教育指明了方向、明确了任务, 也为中等职业学校教师队伍建设提供了方向指引和行动指南。可以说, 职教蓝图, 渐次明晰;职教发展, 令人欢欣鼓舞。在这样的背景下, “双师型”教师培养的重要方面———中职教师专业技能提升, 显得尤为重要和迫切。

一、中职教师专业技能提升的重要性和紧迫性

首先, 中等职业学校教师专业技能提升, 是职业教育发展的形势要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020) 》指出:当前和今后一个时期, 要以推动教师专业化为引领, 以加强“双师型”教师队伍建设为重点, 加快建设高素质专业化职教师资队伍。国务院《决定》以及李克强总理的讲话, 都提出要提高人才培养质量, 建设“双师型”教师队伍。全国职业教育工作会议, 为职业教育教师队伍建设提供了新一步遵循……职业教育受到愈来愈多的关注, 从规模扩张到质量提高, 中等职业教育从注重外延式发展逐步转变到注重内涵式发展, 教师专业发展和双师素质提升的重要地位和作用愈发凸显。中职教师的专业技能提升, 突出了专业化引领, 顺应了当前职业教育发展的形势要求。

其次, 中等职业学校教师专业技能提升, 是中职教师职业的发展要求。《中等职业学校教师专业标准 (试行) 》要求:中等职业学校教师应具有良好的职业道德, 掌握系统的专业知识和专业技能, 专业课教师和实习指导教师应达到一定的职业技能水平, “能力为重”是四个基本理念之一, “专业能力”是三个维度之一。深化产教融合、推动专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接, 强化职业教育的技术技能积累作用, 要求教师专业技能不断提升。

再次, 中等职业学校教师专业技能提升, 提供了破解中职技能教学现实问题的有效途径, 助推中职人才培养质量的提高。中职学校的技能教学经常囿于理论与实践的结合, 与职业教育的飞速发展不相适应。理实契合问题, 影响着技能教学效果, 影响着学生实践技能水平提高的培养目标。可以说, 中职教师的专业技能提升, 对于中职技能教学的顺利实施, 提高中职人才培养质量具有重要作用和积极意义。

二、中职教师专业技能提升的有效途径

1. 明确清晰的教研工作指向

教研 (包括校本教研) 活动对于教师专业成长的目标和方向具有重要的引领和激励作用。各级教研部门和中职学校应重视教师专业技能的提升, 通过定期开展各级各类教研活动, 如专业技能的展示、交流活动, 深入研讨, 引导、激励中职教师向专业化发展和技能水平提升的方向迈进, 促进中职教师不断完善自身的能力素质结构, 不断提高专业技能和“双师”素质。

2. 扎实经常的企业实践

企业实践, 无疑是建设高水平“双师型”教师队伍的重要举措, 是提升中职教师专业技能的利器, 对优化中职教师的能力素质结构, 提高教师专业技能和实践教学能力, 促进职业教育改革和人才培养模式创新都具有积极意义。企业实践贵在扎实和经常, 如果不扎实、不经常, 就难以达到应有的效果, 发挥应有的作用。

3. 相关竞赛的有力助推

(1) 技能竞赛

中职学生技能大赛已成为中职的重要赛事, 并日益引起师生以及学校、家长、社会多方的高度重视。中职学生技能大赛培养了一批有理想、敢争先、勇拼搏的优秀中职生, 锻炼了中职专业教师队伍, 也使一些中职学校和相应专业获得较大发展。除了学生技能大赛, 一些地方和学校还有针对专业教师的技能竞赛。通过竞赛, 既展示和提升了中职教师的专业技能水平, 又为教师们搭建了切磋技艺、共同进步, 彼此学习、相互交流合作的业务平台。

(2) 信息化大赛

教育信息化是现代教育改革的重要内容, 教育部《教育信息化十年发展规划 (2011-2020年) 》指出职业教育信息化发展的主要任务“重在加强数字校园建设, 提升实践教学水平”。国务院《决定》中第四方面“提高人才培养质量”就单独提到要提高信息化水平。无论是对于中职学校, 还是对于广大中职教师来说, 教育信息化能力都已成为现代职业教育的基础能力和必备能力。信息化教学大赛中职组的三个分赛项, 无论是信息化教学设计比赛、信息化课堂教学比赛, 还是信息化实训教学比赛, 都为教师专业技能带来较大提升。

(3) 其他相关竞赛

如教学设计、说课等各级各类竞赛, 促进了区域和校际交流, 对于中职教师专业技能水平的提升, 都具有一定作用。

三、中职教师专业技能提升的长效策略

1. 激励引导的政策机制与文化环境

各级教育行政部门应积极制定相应的政策和制度, 并确保执行, 如“中职‘双师型’教师的认定和管理办法”、“中职教师专业技能提升的激励措施”等, 探索有利于中职教师专业技能提升的政策机制, 这些政策、制度和机制, 将起到对中职教师专业技能提升的宏观引导, 并提供制度依据和政策导向。与此同时, 校园文化环境和中职系统内氛围的营造, 将为中职教师专业技能水平的提高, 提供文化动力和精神土壤。

2. 自我专业成长的内在动力

13.教师怎样提升课堂教学技能 篇十三

贵州大学 王华

学习了北京师范大学裴纯礼教授的专题讲座《高校教师多媒体课件制作技能提升》，收获大、有实效。正如讲座标题所言：多媒体课件制作技能得到提升。裴纯礼教授的专题讲座分为三讲，实际是分为三个层次：第一讲“规范高效制作PPT演示文稿”为普及层次，让大多学习者都能学董学会；第二讲“课件中的多媒体与动画应用技术”属于中等层次，让经常制作ppt的教师能够学习后提高自己制作课件的水平，更好地应用于教学实践中。第三讲“课件及其制作技巧”主要是ppt的交互共享，是高层次的应用，是为有一定水平的教师设计的，但只要你有兴趣就不难学会。本专题讲座对提高教师的教学技能和教学水平十分有益。

收听本专题讲座，我学会了以下几点：

一是纠正了常见的错误习惯。平时都是打开powerpoint就开始做ppt，最多简单设计一个母板。通过学习在规范、高效方面得到了质的提高。

二是能够熟练完成目录区的设计。有助于在教学过程中引导学生对整体知识点的把握。更方便强调重点内容及与其它知识点的关联。学会了五个步骤：一是在普通视图下完成幻灯片制作；二是在幻灯片母板中插入“目录区”；三是设置“目录区”参数；四是各部分幻灯片与对应母板的关联；五是应用和扩展。

三是对自定义动画和插入音频、视频的各参数的应用和理解更加准确。尽管原来会做，但对各种参数的理解不全面，在ppt质量上提不高。本次学习是知其然又知其所以然。

四是学会了幻灯片中备注的应用。一是链接投影后，将屏幕拓展到投影用的监视器；二是在PowrPoint软件下进行放影设置，将幻灯片放映显示于投影屏幕（监视器2）；勾选“显示演示者视图”；三是按F5放映，查看两个屏幕的效果。

五是学会了对“控件”的使用，但编程部分显得知识储备不足。在教学过程中有三点体会：

用学到的知识制作ppt，并用于教学，得到了同行和学生的好评。我认为要完成一个好的教学课件ppt，需做好以下工作：一是制作ppt的前期准备。主要是根据授课的内容和对象进行授课的整体设计，根据需要收集必要的图片、素材。二是ppt的制作过程，这是重点。母板的作用是使整个课件看起来呈现一个完整而统一的整体。在线条、颜色、字体、图片的选择上都要认真思考和慎重考虑，很多图片必须经过图片处理软件处理。这可以说是ppt的顶层设计。在母板中设计目录区非常关键，特别是多层目录区，这在备课时就得设计好。三是完成ppt课件后，请几个朋友观摩提建议，并做进一步修改。

总之，ppt简单易用，已经成为我们学习生活中最常见的课堂教学课件，powerpoint软件的功能强大，但不能把所有功能全都用在课件上，功能是为了课堂教学服务的，要根据讲授的内容、听课对象来确定使用哪些功能。如何利用powerpoint软件达到教育教学最优化的目的，仍需要在我们的教学实践中不断探索前行。

14.提升专业技能改革教学方式 篇十四

高莹王倩

摘 要 本文针对当前会计行业的现状及存在问题，提出了改革会计教学模式和方法，以适应现代社会发展的需要，解决企业对人才的需求和毕业大学生就业的双重问题。

关键词 大学生；会计行业；改革；教学模式绪论

会计是应用型的科技人才，它对社会的快速发展，起着至关重要的作用，会计专业的教学质量直接影响着会计的工作能力，因而会计专业的教学应该跟着社会发展的脚步，不断的发展与改革。但是当前会计教学模式存在大量的问题，有必要进行改革。

1.1 教学模式单调、呆板

当前，在大学会计专业的课堂上，教学的方式依然是以讲解书本与习题为主的满堂灌式教学方式——教师讲个停，学生写不停。在整个授课过程中，学生由主角的位置逐步转变成配角，只能被动机械式知识吸收，学生只能对接受的知识死记硬背。教学环境是气氛沉闷，枯燥乏味，而教学过程中又没有科学的应用案例教学，启发式教学、学生讨论式教学、实验教学、模拟教学等现代化教学方法，在这样环境下培养出来的会计人才仅仅是记忆的高手，而不是思维灵敏，思考迅速，创新能力强，专业技能力强的优秀的人才。

在这种以教师为主体进行“满输式”教学过程中，学生的积极性和主动性逐渐被消灭，随之而来的是学生学习专业知识的能力在逐步下降，培养出适应现代经济发展的创新性会计人才更加困难。

1.2 忽视学生的自我学习意识

传统会计授课模式把学生当作知识灌输对象，教师为一直以讲为中心，而忽略学生的感受。从学生的角度出发，理解、消化老师讲授的内容成为学生的主要工作。老师在授课过程中没有给与学生学习和思考的机会，学生只是被动的接受知识，即使在教学过程中采用案例教学法，可是却没有给学生思考和发表意见的机会。这种缺乏师生之间和同学之间的交流的教学模式，严重妨碍学生缺乏分析问题，解决问题的能力的发展。

1.3 新的会计业务的不断涌现

随之市场经济的不断发展，会计人员从事的业务在不断的扩展，结果是我们的会计变更的频度、深度、数量和速度是空前的，而授课采用的教材不能和会计行业的发展相匹配，教学内容严重的落后，学生在学校所学与将来从事工作严重脱节。

总之，我国现行的会计教学模式培养出以创新能力为核心的高水平的会计人员难度比较大，而全球经济的发展的速度又对从事会计工作的人员不断的提出新的要求，因而会计教育模式的改革和发展是迫在眉睫的事情。会计教学改进的必要性

随着市场经济的迅速的发展，对会计从业人员的技能不断的提出新的要求。会计人员从事的服务范围越来越广，专项服务越来越专业。外部的环境不断的变换迫使会

计教育制度必须进行改革。

2.1 从企业要求对会计人员的要求看

招聘会上的“招聘x年以上的会计人员的具有工作经验”的告示或者具有会计师资格证书的高级财务人员，是毕业生的恶梦。这个恶梦影响这21世纪毕业的所有应届生，并且依然在持续，当前从会计专业毕业的学生的人数十分庞大的，可是依然出现会计人才供应不足的社会现象，高校的毕业的会计专业的学生的技能严重不能满足社会对会计人员的要求。

2.2 从未来经济发展的趋势看

21世纪是知识经济时代，不断学习和创新是时代的要求，而用人单位对毕业生的要求是能立马能胜任工作的需求。同时社会在快速发展，毕业生的就业市场和工作环境会逐渐的竞争激烈，因而会计人才的综合素质和工作能力必须不断提高，以便形成适当前以及将来的工作环境与就业市场的激烈竞争。

2.3 从对会计专业认识的要求看

会计这门学科是理论和实践相结合的课程，把理论知识应用到实践环节中去，而在实践中又能逐步的体会理论，理论与实践相辅相成，这是会计专业学习的重点。在教学过程中，应当把各种形象生动的案例式情境模拟化应用的课题中，只有这样高校的会计专业才能培养出厚基础、宽口径、高素质的通用和智能型人才。会计教学改革新模式的设想

3.1 树立以学生为主体的教学观念，改进教学方法

教学方法是完成教学任务，实现教学目的，提高教学质量的重要有效手段。在教学模式中应当以学生为中心，以需求为动因，以问题为基础，进行发现式、探索性的学习。学生的知识的来源绝大部分来自于课堂，在课堂教学中，应当把教师与学生的位置进行转变，转变成以学生为主，老师为辅，把学生需求作为依托，进而培养学生自学性和创新性，采用“启发式”、“案例式”、“讨论式”等教学方法，开展互动式，参与式的教学活动。在教学过程中必须以调动学生主动性，积极性作为出发点，引导学生主动探索性，培养学生创造性思维和综合分析创新问题的能力。

3.2 以社会需求为中心，完善课程设置

目前，由于会计专业课程中存在大量的缺点，导致毕业生很难满足用人单位基本需要，因而掌握市场需求，对现行课程进行调整和优化，是教学过程中必须进行的改革。会计专业课程应当根据市场需要的变化以及学生自己情况来设置——专业设置、专业课程。会计教学内容应当每年都要进行相应的变动，把新的内容及时加入到授课内容里面，以便使学生能站在会计专业学科前沿，使会计工作者和学习者紧跟社会前进的步伐。目前用人单位很重视学生职业专项技能，因而拓宽学生就业渠道，应当将会计教育市场需求的资格证书要求紧密结合，让学生参加各种社会考试，考取会计从业资格证、助理会计师证和计算机等级证书等，提高会计专业毕业生的就业能力和创业能力。

3.3 加强实践教学

会计专业作为实践性很强的学科，一些特殊的技术知识，特别是中等职业会计专业学生，更多地依靠实践来掌握，由此可知实践培养能力的重要性。没有足够的实验模拟或实践教学，会计专业学生很难透彻掌握会计基本理论、技能，只有重视动手能力培养，才能提高了学生的实践能力。在一系列人才招聘会上，一些用人单位明确不要应届毕业生，应届毕业生动手能力，实践能力，应变能力及创新能力差，招聘具有

x年以上工作经验，学生在市场上的竞争力越来越弱，对于职业教育要实现办学特色，那动手能力与实践技能是最重要的，培养学生的基础实践能力与操作技能、专业技能、综合技能的多功能的校内实验室和实习、实训基地，加大实训课时比重，确保实践教学质量，改进实践教学方式，实施以能力为本的教育教学指导思想，加强对会计专业学生实践技能提高，以增强就业能力与竞争力，并在一定程度上满足了用人单位对就业者工作经验的要求。总结

总之，面对21世纪学科综合化的发展以及我国市场化进程的加快，会计教学质量如何，直接关系到未来会计人才的能力和整个会计工作的质量，教学方法方式的改进，培养会计专业学生的实践技能的能力，增强岗位适应能力，提高就业能力。使学校培养出来的会计人才符合质量标准，这是当务之急。

参考文献：

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[3]许巧治.关于会计教学改革的思考[J].沿海企业与科技,2006(2):133-134

[4]杨茁.黑龙江大学会计教学改革思路及实践研究[J].黑龙江教育,2011(6):74-75