韵母复习教学设计

韵母复习教学设计（精选12篇）

1.韵母复习教学设计 篇一

汉语拼音复习课——复韵母

执教者：谢凯芸

教学内容：

复习复韵母。教学目标：

1、通过复习让学生更加了解复韵母的组成，能正确区分形近字母的音和形。

2、帮助学生更加正确、熟练地能给复韵母标声调以及认读和拼读。

3、提高学生听、说、读、写的能力，感受汉语拼音的重要性及乐趣。教学重点：

1、能让学生更加了解复韵母的组成，能正确区分形近字母的音和形。

2、学生能正确、熟练地组合和拆分音节以及认读和拼读。教学难点：

1、正确区分正确区分形近字母的音和形。

2、能熟练地组合和拆分音节，正确处理üe在与声母相拼时ü上两点的去留问题。教学过程：

一、导入：

1、学生集体认读字母。

2、送字母宝宝回家。

3、韵母分类：我们先来认识一下韵母家有哪些宝宝？（单韵母 复韵母 前鼻韵母 后鼻韵母）

二、主题复习

1、找朋友，组合复韵母。①指名学生回答。②集体认读。

2、比较形近

① 找双胞胎： ei-ie ui-iu ① 捉迷藏：学生快速认读ei ie ui iu

3、排队

①学生用卡片排队。② 介绍er。

③ 全班齐读所有的复韵母。④ 写一写。

4、标声调（戴帽子）

①（出示题目）ɑi（二声）ɑo（三声）ou（四声）ei（一声）ie（二声）声）iu（二声）üe（四声）

② 说说每个韵母有几顶帽子。再说说在给复韵母戴帽子时要注意什么。③ 指名口头完成题目。

5、手拉手（组成音节）

①（出示音节）bái cǎo yòu fēi diã shuǐ niú lüâ ②同桌互拼。③全班齐读。④开火车读。

6、过拼音桥

① 说说过拼音桥的时候要注意哪个韵母宝宝？为什么？ ② 学生各自书面完成题目,完成后小组校对并互相拼读。

j-iē→()gěi→g-()l-üâ→()xuě→x-()q-üâ→()juē→j-()n-i-ǎo→()kuài→k-u-()③学生答案展示，全体校对。顺利过桥的给自己画上一面小旗。④小组拼读。

三、课堂小结，拓展延伸（为自己制作一张名片）

（三

ui

2.韵母复习教学设计 篇二

师:小朋友们, 今天我们要一起来学习新的韵母……

生:老师, 老师, 我知道, 是ɑi ei ui。

众生:ɑi ei ui, ɑi ei ui……

师:出示ɑi ei ui的卡片, 请会的同学一起读, 再指名读。

师:出示ɑi的卡片, 再出示ɑ的卡片, 引导学生比较, 大家动动脑筋, 看看韵母ɑ和ɑi有什么不一样的地方。

生:ɑi比ɑ多了一个i。

生:ɑ是由一个字母组成的, ɑi是由两个字母组成的。

师:你真是火眼金睛啊!以前我们学的单韵母就只有一个字母, 特别孤单。今天我们学的ɑi是由ɑ和i组成的, 它们是好朋友, 非常友爱。这样有朋友的韵母, 就叫复韵母。请看清老师的口型, 跟老师读:ɑi。

生跟读三遍。

师:小朋友们, 复韵母跟单韵母不仅样子不一样, 发音方法也不同呢。不信你观察一下老师的口型。师范读ɑ——ɑi。

生:老师, 我发现了, 你在读ɑ时, 口型是不变的。在读ɑi时, 口型是在变化的。

师:你真是个会观察的孩子。读单韵母时, 口型保持不变, 读复韵母时, 口型是要变化的。

生:老师, 那读复韵母时口型是怎样变化的呢?

师:你真是个爱动脑筋的孩子。我们来做个游戏吧, 也许做完游戏你就知道了。

一听说要做游戏, 孩子们都兴奋了起来。

师:小朋友们玩过“滑滑梯”吗?

生纷纷表示玩过, 喜欢玩。

师:滑滑梯的时候怎样才能滑得快呢?

生:开始的时候要用电力, 这样才能滑得快。

生:穿运动服, 裤子滑溜, 这样也能滑得快。

师:滑的时候, 怎样才能不摔跟头呢?

生:滑到后来就不能再用力气了。

生:顺着它滑, 什么也不动, 就不会摔跟头。

师:小朋友们真是滑滑梯的高手啊!老师明白了, 就是开始的时候要“用力”, 中间要“快”, 到最后就要“轻”。那我们就用这种方法来玩滑滑梯吧。

生疑惑。

师:滑梯在哪呢? (出示字母滑梯图)

师:哪位高手来滑一下?

几生试滑。

师根据学生发音做出相应评价:

你滑得太慢了! (两个字母发音间隔长)

糟糕, 你摔了个大跟头! (后一个字母发音太重)

滑得真好!又快又稳! (准确地发出了复韵母的音)

师:请那些滑得好的同学带着我们一起滑, 好么?

生:ɑi—— ei—— ui——

师:小朋友们, 现在你知道读复韵母时口型是怎样变化的了吗?

生:老师, 我知道了, 读复韵母时, 要先做好前面一个字母的口型, 然后快速滑向后面一个字母。

师:说得真好, 我们可以用一句顺口溜来记住它:前字定口型, 后字定收音。

【教学反思】

对于刚入学的儿童来说, 学习汉语拼音相对抽象枯燥。要想提高汉语拼音的教学效率, 我们必须要尊重学生原有的知识基础, 保护学生的求知欲, 千方百计激发学生学习拼音的兴趣, 使学生喜学乐学。

一、尊重基础, 及时调整教学策略

上课开始, 我才刚开口要引入课题, 孩子们就七嘴八舌地直入课题了, 这说明他们对这几个复韵母的读音已经有所了解了。在这种情况下, 如果我还按部就班地照“出示图片——引出发音——学习发音方法”的预设来教学, 孩子们是不会感兴趣的。于是, 我直接出示复韵母, 让会读的孩子一起读, 又分别找了几个孩子单独读, 我留意观察, 发现孩子们虽然对这几个复韵母的读音有所了解, 但发音却不到位, 存在着熟而不透的现象。所以, 发音教学过程还是不能简化的。

课堂不只是老师的“讲堂”, 更是学生的“学堂”。尊重学生已有的知识基础, 从学生已有的知识基础出发来组织教学, 才能激发学生的兴趣点, 使学生成为学习的主人, 真正把“课堂”变为“学堂”。

二、迂回变通, 保护学生的求知欲

上课伊始, 老师才刚开口, 学生就七嘴八舌地说开了。一方面, 说明学生有了一定的知识基础, 需要我们尊重;另一方面, 也表现出学生有旺盛的求知欲。但是, 如果教师处置不当, 学生的求知欲就可能被扼杀。

对这些熟而不透, 完全不听老师指挥的孩子怎么办呢?呵斥一顿?当然不行!告诉他们读得不标准, 要虚心学习?学生不一定服气, 而且读音上的细微差别学生是难以察觉的。这样做, 还可能挫伤他们的学习积极性。我采用的是迂回战术, 先转移他们的注意力。

当学生七嘴八舌地念课题时, 我就直接出示3张字母卡片, 这时, 学生就整齐地读起来了。然后, 我又指名读, 一来满足学生的表现欲, 二来也顺便了解学生的真实水平。这时, 我并没有评价他们读得好还是不好, 而是让他们找单韵母与复韵母之间的不同, 继而从找形的不同引导到找发音方法的不同, 从而把学生的兴趣点迂回引导到发音方法上来。

3.河南省扶沟县韵母 篇三

河南省扶沟县方言是中原官话的重要组成部分，扶沟话虽隶书与中原官话，但仍与普通话有差异，尤其是在语音方面，本文主要研究了扶沟话语音中的韵母系统，对扶沟话韵母系统加以描述并与普通话韵母作了比较。

扶沟县位于河南省周口市西北部，处于许昌、开封和周口三市的交接地带。扶沟话是扶沟县人民日常所使用的语言，按照贺魏在《中原官话的分区（稿）》（贺魏，2005）一文中对中原官话的分区，扶沟话隶属中原官话漯项片，是纯粹的河南方言。本篇文章记录的是扶沟县城关一带的发音，其他地区的韵母与此类似。本文中发音人高红梅，从小居住在扶沟县城南关，47岁，能说一口地道的扶沟话。本文包括两部分：扶沟话韵母系统和与普通话韵母的比较。

一、韵母系统

说明：

（1）扶沟话有42个韵母，普通话有39个韵母（包括零声母 Ф），扶沟话比普通话多出了[uε]、[iai]、[iu藿]三个韵母。

（2）扶沟话中除了央元音之外，其余元音（单韵母）的发音与普通话相比发音都不到位，发音区域较窄，发音过程短。

（3）扶沟话中的[o]韵与普通话中的[o]韵相比，舌位偏前，嘴角略展，与[藿]近似；扶沟话中[ao]韵与普通话中[ao]韵相比，动程短些，有点近似单元音[蘅]。

（4）扶沟话中[ai]中[a]的开口度稍小，[iai]中[a]的开口度更小。

（5）扶沟话中古蟹摄合口一等和止摄合口精组字带有韵头[u]。

（6）不同的学者对扶沟话中[iu藿]韵有不同的描述，有的记为【y藿】，有的记为[y蘅],本人记为[iu藿]。

二、与普通话韵母的比较

下面就扶沟话韵母和普通话韵母相异之处分析比较一下：

（一）方言[ε]

[ε]韵在区内使用十分丰富，主要表现为：普通话中[ai]全部字，[藿]韵的大部分字，[o]、[ie]、[ei]、[ι]韵中一些字也读为[ε]，如[藿]韵中“隔涩册，[o]韵中“伯迫默魄脉 2”，[ie]韵中“列裂烈别”，[ei]韵中“黑没肋勒”，[ι]韵中“虱”。这些字是中古曾梗山深摄入声字。此外还有假摄开口三等章组字“遮车蛇奢赊者扯社蔗射赦舍惹”和山摄开口三等知章组字“遮车蛇奢赊者扯哲撤澈徹折浙舌”也都读为[ε]。

（二）方言[iai]

普通话中韵母为[iε]的“介界届戒芥诫疥玠皆街鞋蟹解懈”在方言区中韵母为[iai]，这些字来自中古蟹摄开口二等怪皆佳蟹卦五韵。

（三）方言[iu藿]

普通话中韵母为[y?]的一部分字如“却约药鈅脚嚼雀鹊削略掠”和“觉（得）角确搉岳乐学”在区内读为[iu藿]。前组字是中古宕摄开口三等药韵喉牙音和精组字及来母字，后组是中古江摄开口二等觉韵喉牙音字。

（四）方言[i]和[ei]

在普通话声韵拼合规律中，声母[f]是不能与齐齿呼[i]相拼合的，但在区内方言中可以，普通话中一些韵母为[ei]的字如“飞非费肥匪吠痱绯诽废肺”在方言里的读音为[fi],这些字来自蟹摄止摄合口三等字；同时普通话中一些韵母为[i]字在区内韵母变为[ei],如“彼鄙笔披丕坯”，前几字是止摄平声字，“坯”是中古蟹摄合口一等字。

（五）方言[uo]

普通话[藿]中一部分字如“戈课颗科和禾”和[u]韵中“梳初锄数助”在区内韵母为[uo]，前者主要来自中古戈韵（颗为果韵课为过韵）合口平声字（包括上去），并皆为喉音字，后者为中古遇摄合口三等平声字，且皆为鱼母字。

（六）方言[uei]

普通话中韵母本为[ei]的一些字“雷擂蕾磊类泪垒累”在方言区中韵母为[uei]。“雷擂蕾磊”是中古蟹摄合口一等灰韵来母字，“类泪”为中古止摄合口三等至韵来母字，“垒”为中古止摄合口三等旨韵来母字，“累（极困也）”中古蟹摄合口一等队韵来母字，“累（连累）累（积累）”中古止摄合口三等来母字。

（七）方言[yη]

普通话中韵母为[uη]一些字如“笼龙垅容荣”在区内的韵母为[yη]。

[1]张启焕，陈天福.河南方言研究[M].河南：河南大学出版社，1995.

4.韵母复习教学设计 篇四

一、教学目标：

1、复习a o e i u v，能读准音，认清形。

2、复习a o e i u v，在四线格中的正确写法。

3、复习a o e i u v四声调的认读及书写。

二、教学重、难点：

三、重点：（1）复习a o e i u v，能读准音，认清形。

（2）复习a o e i u v四声调的认读及书写。

难点：（1）a o e i u v在四线格中正确的写法、笔顺以及四声调的标法。

四、教学准备：

1、ppt课件。

2、a o e i u v的拼音卡片。

3、黑板。

五、教学过程：

（一）复习单韵母a o e i u v的顺口溜（加上动作）。长大嘴巴，a a a。

圆圆嘴巴，o o o。扁扁嘴巴，e e e。

牙齿对齐，i i i。

一只乌鸦，u u u。

一条小鱼，v v v。

（二）出示课件，进一步加深掌握单韵母a o e i u v的正确发音和正确书写。

（三）游戏

1、抽卡复习单韵母a o e i u v及带四声调的卡片，教师打乱卡片顺序来抽读。

2、开火车。

（四）书写练习。

（五）习题练习。

1、小朋友，请你按照单韵母的顺序在四线格中填写出相应的字母吧。

a

e

u

o

i

v

2、请你读一读单韵母歌，看一看下面的图，说一说图中哪些名称发音中带有a、o、e、i、u、v。

a a a，张大嘴巴a a a ；

o o o，公鸡公鸡o o o ；

e e e，白鹅唱歌e e e ；

i i i，一根手指i i I ；

u u u，小小木屋u u u ；

5.单韵母的教学设计 篇五

教学内容：

六个单韵母a o e i u ü

教学要求：

认清单韵母的形，读准单韵母的音，能正确书写六个单韵母，会读单韵母的四声，熟记单韵母的笔顺。

教学重点：

读准单韵母的四声，会写单韵母的笔顺。

教学时间：

十二课时。

教学过程：

第一课：教学单韵母a

一、引言揭题

二、认一认

出示汉语拼音基本笔画：c l ，指名读。

三、学一学

1、出示小女孩张大嘴巴图，启发小朋友想一想，这位小女孩在干什么时，发出什么声音。

2、领读a ，儿歌，张大嘴巴a a a

3、出示小女孩头像侧面图，看像什么?

儿歌：圆圆脸蛋梳小辫，张大嘴巴a a a

4、板书a，领读，书空。

5、生练写一行，订正。

6、课间操。

7、认识声调符号：一(一声平)/(二声扬)∨(三声拐弯)(四声降)

8、学习给a带声调:ā á ǎ à 。

9、练读a的四声。

四、演一演

五、写一写：在作业本上写a两行，并带声调。

第二课时

一、巩固练习

1、指名(四位)小朋友写a;

2、指名给a 带声调;

3、指名读a的四声，随机订正。

二、学写a的笔顺

导语：一个单韵母是由汉语拼音基本笔画组成的，下面我们一起来看怎样写好a的笔顺。

1、板演a：c a(2)师板演一笔，生跟写一笔;

2、生自己练写一行;

3、生边书空，边读儿歌：左半圆，竖右弯，两笔写成a a a 。

三、课间游戏：拍手游戏。

四、作业：在作业本上练写两行a的`笔顺。

第三课时

教学内容：学习单韵母o及o的四声。

一、复习巩固

1、给a a a a带声调;

2、写出a的笔顺;

3、出示汉语拼音基本笔画o。

二、学习o及o的四声

1、出示公鸡啼鸣图，请小朋友说说从图上看到了什么?

2、公鸡怎样打鸣?

3、读儿歌：公鸡打鸣喔、喔、喔，嘴巴圆圆喔喔喔;

4、板演o，领读、书空，强调书写规则;

5、生练写一行; o

6、游戏;找朋友;

7、学习给o标声调：ō ó ǒ ò ō ó ǒ ò

8、练读o的四声。

三、演一演

四、写一写：在作业本上写o两行，并带声调。

第四课时

一、巩固练习

1、读o的四声;

2、板演a的笔顺。

二、学写o的笔顺

1、板演o的笔顺：o：o(1)师板演，生跟写;

2、生自己练写一行;

3、生边书空，边读歌：圆圆嘴巴喔、喔、喔，一笔写成喔、喔、喔。

三、课间操

6.鼻韵母教学反思 篇六

《新课标》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”于是我采用了下列方法来进行后鼻韵母的教学。

一、创设情境，让孩子们在有趣的游戏中学习，在实践中学。利用书上资源，插入一些图片，使之更形象、更容易记。听另一位老师的课，“ying”的学习环节出示老鹰的图片，并让学生描述这是一只怎样的老鹰，这不但有利于学生记忆这个韵母，还能寓教于乐，提高学生的说话水平。

二、抓住重点，突破难点。

在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。利用合作学习，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。

三、对比学习。

运用上节课所学的前鼻韵母an来引出后鼻韵母ang，之后让学生比较它们两个音在形状上的不同，从外型上来看前鼻韵母后面只有一个“n”，但是后鼻韵母则不一样，后面是“ng”，让学生先将两个音外型上的不同理清楚，让学生对于前鼻和后鼻有一个浅显的认识.在学生已经基本理解了前鼻韵母和后鼻韵母在外型上的差别后,我让学生听音,“an”和“ang”的音，让他们认真听，听出两个音在发音

上有什么不同，然后让他们自己尝试着发发这两个音，在自己的亲身体验后，感受到前鼻后鼻在发音上的区别。

一年级的学生注意力不能长时间保持，40分钟的学习时间对于他们来说是很漫长的。所以把握好最后的环节设计很重要。比如设计成游戏——“逛动物园”，让学生在游戏中学习，活跃了课堂气氛，吸引了学生的注意力，也可以学习拼读声母与ang、eng、ing、ong组成的音节。

教学反思2：后鼻韵母的学习

《ang、eng、ing、ong》是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文。课文为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，配上了一幅与学生生活密切相关的图画：绵羊，老鹰等。在这一课的教学中，我以讲故事导入新课，为学生营造轻松愉快的学习氛围，启发学生自己发现问题，总结规律，让学生根据后鼻韵母的发音方法尝试学习，品味成功的乐趣，体现学生学习的自主性。教学“ang eng ing ong”，难点是在“ng”的发音，相对来说，后鼻韵母的发音比前鼻韵母困难多了，由于受方言的影响，有些同学就是发不准音，特别是ong的发音。因此，在教学中我首先出示“ng”，说清楚发音的方法，强化训练，然后通过范读、指名读、开火车读、当小老师领读等，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“ang eng ing ong”的发音，以点带面，面向全体。在教学活动中，我通过引导学生找找书本中、生活中读后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名、动植物名称等都藏有后鼻音，引导学生在生活中学习，在生活中实践，唤起学生的生活体验，让拼音教学生活化。

教学反思3：后鼻韵母的学习

后鼻韵母《ang.eng.ing.ong》教学反思

十里庙小学 李芹芹 汉语拼音是识字的拐棍，《新课标》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”于是我采用下列方法来进行后鼻韵母的教学。

一、游戏故事，激发兴趣

在上课一开始，以去“大姐姐家作客”为情境设置闯关游戏，让孩子在游戏中学习，活跃了课堂的氛围，也紧紧吸引了孩子们的注意力，孩子们不仅在学习中享受着快乐，也更让他们在探索与竞争中慢慢树立起自信。

二、授之以渔，学会自学

在教拼音词时，课件出示图片以及音节，复习两拼音节的拼读方法，以“谁能读好这个音节”促读，通过个别读到齐读，再出示含有这个音节的音节词，以各种形式读，教完这个词，让学生根据老师的方法自己去学一学课本上的另三组词。最后以指名读，同桌读，评价读来展示自己的学习成果。

三、以词带句，层层深入

在拼音词的学习中，让孩子在这四个词中任选一个说一句话，训练他们的说话能力，为后面的识字和阅读教学奠定基础。孩子们比我想象的要棒多了，说得不错，有的孩子说得不通或不完整的，适时的给予评价及指正，从而让他们有完整说话的意识。

四、学以致用，走向生活

学习的目的在于运用。教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。在教学的最后环节，我出示一张室内图片，比如电视、空调、冰箱、灯等电器，这些词中都含有前后鼻音，把这些电器的图片贴在黑板上，再请孩子在我事先准备好的音节词中找到这些词语贴在相对应的事物下面，孩子的兴趣很浓，也加强了对本节课所学的后鼻音进行了巩固。

在这堂课的学习中，我觉得孩子学得还算扎实，但是在很多方面，我也存在着很多的不足。比如，在教音节词中，运用的方法都差不多，没有真正做到教、扶、放；在拼音句的学习中，应要求学生圈出句中的后鼻音并熟练朗读，其余直呼，以连贯朗读，形成语感；还有就是时间没有把握好，放松操应该在课堂教学20分钟左右时进行，而我错过了这个时间，导致为活动而活动了。在以后的教学当中，我应多注重孩子能力的培养，真正达到何炳章老先生所提出的“自育自学”。

教学反思4：后鼻韵母的学习 《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”我是这样来实施汉语拼音教学的。

一、融入游戏，融入故事

爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。”由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，35分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生爱玩的特性，我在教学中穿插了一些游戏，如“摘桃子”“闯关”等，在课堂中引入了孙悟空,让学生在游戏中学习，在童话般的情境中学习,活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力。

二、抓住难点，以点带面

在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。利用小班特点，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。另外，教者在教学后鼻韵母时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。篇二：复韵母的教学反思

复韵母的教学反思

魏亚辉

刚学完声母，就要教复韵母了，我觉得孩子们对拼音还是懵懵懂懂的，怎样让他们准确记忆呢？以下是我在教学中的一些反思。ai、ei、ui是复韵母教学的开始，在导入环节我用a o e i u ü是六个兄妹的设计为后面的教学铺设了很好的理解基础。尤其在复韵母声调的标调位置上，第一课时我采用“发现”的方法，让学生以主人翁的姿态参与到学习中去。如在介绍完ai的标调方法后，我让学生自己去发现ei、ui的标调方法，学生参与的积极性非常高，在老师的积极鼓励下，他们都在体验着“发现”的乐趣。“我发现了??，我发现了??，我发现了??”在学生一句句发现中我感觉每个智慧的脑袋都在思索，每双闪亮的眼睛都在探究。“拼音花”的拼读策略让学生对拼读充满了兴趣，很想让花开得更大更美。为了引入白兔、梅花鹿、喝水等音节，我告诉学生这些带音节的花瓣都被风吹落下来了，让我们赶快读会它们，这样才能把花瓣找回来，学生认真拼读的样子，在练习了ai ei ui音节拼读的同时也把善良美好的品质展露无遗。总体上来说，在教学ai ei ui的过程中，我基本上没有太强调课堂组织纪律，学生都融入课堂中来，气氛比较活跃，效果也比较好。ai ei ui 的教学之所以比较满意，是我觉得我的设置贴近了学生的兴趣，并且激发起了他们探求的欲望。在发音中，我强调了带手势读四声，这样把偶尔开小差的同学精神能够集中起来，学生读得也津津有味。并且我给四声都组了词，找了朋友。这样对学生掌握发音也起了积极作用，在读词中巩固字母的发音，尤其把一些学生姓名有所教音节的让学生读，学生兴致高涨。在第一课时后，我布置了一个让学生回家找家里有哪些东西发ai ei ui 的作业。在下一次课的反馈中，我欣喜地看到，学生找出了很多。有的学生甚至把找到的东西都画了下来，满满一大张，比如剪刀，电脑，水杯??我甚至欣喜地看到平常不太发言的学生也高高举起双手来和大家分享他自己的发现。我原本以为可能花两三分钟就可以把学生昨天的作业情况反馈完，没有想到班级里是小手林立。而在每个小朋友的反馈中，其他小朋友又多了一次接触ai ei ui 的机会。我看到每个孩子脸上都洋溢着笑容，我想这就是贴近孩子的心去设计教学内容的快乐吧。篇三：鼻韵母教学反思 鼻韵母教学反思 篇一：鼻韵母>教学反思

汉语拼音的教学到这一课已接近尾声，在最后一个阶段的韵母教学中，ang、eng、ing、ong 几个后鼻韵母的发音要和an、en、in、un、ün 这几个前鼻韵母的发音认真加以区别，在本课的教中，这个问题要渗透在教学的过程中，认真加以落实。首先，我运用上节课所学的前鼻韵母an 来引出后鼻韵母ang，之后让学生比较它们两个音在形状上的不同，从外型上来看前鼻韵母后面只有一个“n ”，但是后鼻韵母则不一样，后面是“ng ”，让学生先将两个音外型上的不同理清楚，让学生对于前鼻和后鼻有一个浅显的认识。在学生已经基本理解了前鼻韵母和后鼻韵母在形状上的差别后，我播放视频，让学生边看边听录音，认真区分“an ”和“ang ”的音，然后让他们自己尝试着发发这两个音，老师示范发音，直到发音准确为止。

其次，在教学eng 时，我从发音方法上指导：读en 时舌尖放到上面牙齿背后，是能看得见舌头突出来的；但eng 却是舌头缩回去，放到下面，看不大见的。学生一模仿，差不多就能读准了。但有一些同学就是不知道舌头怎么放，我利用他们熟悉的生字，比如，学生的“生”，花生的“生”，先教学生发词的音，再到字的音，最后到韵母，学生逐渐发音准确。

本课教学的不足之处，学生虽然能够发音准确，但是由于纠正个别同学的发音用的时间过多，有些浪费大家的时间，因此，课堂上其他的练习项目有些缺乏，不利于对后鼻韵母的巩固，今后要统筹安排，争取课堂效率更加高效。

篇二：鼻韵母教学反思

纯拼音的教学是抽象、枯燥的，但在教学中，如果教学方法设计得巧妙得当，就能引起学生对拼音的兴趣，在轻松的气氛中完成新的学习任务。在教学汉语拼音an、en、in、un、un、yuan、yin、yun时，我充分利用书上的插图编>故事，使插图的表音作用得到充分的发挥，调动起学生的学习兴趣，激发学习动力，让学生在故事的学习氛围中轻松学拼音。特别是对于认读的生字，我随即扩展了意思相反的词，由于有上节课的学习孩子们还是能轻松的找到远-近、左-右的。

但通过这节课的教学，我发现自己还有待提高的几个问题：（1）对教材理解不够全面和深入，在掌握教材中存在不虚心的不良习惯，对小的知识点往往有“想当然”的弊病。下节课要重新仔细教学，和孩子一起成长。（2）教学重点不清晰，没有突出“拼音”教学的重难点，在教学环节设计没能提高学生拼音的知识能力，在学生有一定能力的前提下再学习儿歌，就能体现事半功倍的效果；在识字教学过程中，学生对“左、右”这两个字有些混淆，应有重点地进行有益的拓展，让学生扎实走好每一步；学习儿歌的过程中，在学生读书的基础上，引导学生去感悟、去体会、去想象到再创造，就能更充分地调动学生的活跃思维，充分利用生活中的语文资源，让学生快乐学语文。

篇三：鼻韵母教学反思

《ang、eng、ing、ong》是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文。课文为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，配上了一幅与学生生活密切相关的图画，便于学生学习。新课标中也明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”在这一课的教学中，我为学生营造轻松愉快的学习氛围，启发学生自己发现问题，总结规律，让学生根据后鼻韵母的发音方法尝试学习，品味成功的乐趣，体现学生学习的自主性。在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行定位。首先由学生熟悉的词语“羊、灯”引出后鼻尾音“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，小老师领读，指名读，开火车读，让每一个学生都能轻松地、准确地掌握发音方法。但是他们没有把前后鼻韵母这个概念弄清楚，概念对于孩子来说还是显得有点抽象。所以在教学结束时，我引导学生说说在书本中，在生活中寻找后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。引导学生们在生活中学习，在生活中实践，唤起学生的生活体验。让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而引导学生自主地去使用。

在课堂上做不到面向全体，避免提问不举手，甚至举手但平时表现不佳的学生。没能做到让每个学生全面发展。篇四：学习后鼻韵母ang教学教案及教学反思

学习后鼻韵母ɑng教学教案及教学反思 教学目的： 学会后鼻韵母ɑng，读准音，认清形，并能正确地进行书写。教学重点： 学会韵母ɑng的音形。

教学难点：

读准后鼻韵母ɑng的音，记清字母的形。

教学准备：

ppt、黑板、粉笔

教学过程：

一、谈话导入 师：今天我们学习最后一种韵母，后鼻韵母ɑng。首先我们来想想已经学习了哪些韵母，哪位小朋友可以来说说？

生：单韵母a、o、e、i、u、ü。

生：复韵母ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er。生：前鼻韵母an、en、in、un、ün。

ppt：滚动式播出单韵母、复韵母、前鼻韵母。

二、学习ɑng的音形 1．出示书中第一幅图，一个小男孩

师：这个小男孩做的是什么姿势？

生：挺胸昂头

由此引出挺胸昂头ɑng ɑng ɑng 2．出示图下音节ɑng。3．教师示范读挺胸昂头ɑng ɑng ɑng，边读边做出挺胸昂头的姿势，以增加学生学习兴趣，学生也边读边做动作。4．师讲发音方法：发ɑng音时，先摆好a的口形，发a，紧接着舌头往后缩，舌根抵往软腭，气流从鼻腔中出来，声音响，气流强，手指按着鼻梁有些颤动。

5、引导学生书写后鼻韵母ɑng 师：现在拿出你们的右手，跟着老师一起来书写后鼻韵母ɑng，先写一个ɑ，再写一个n,最后加上一个g。

生：先写一个ɑ，再写一个n,最后加上一个g。6．学生读中体会，指名读，齐读，开火车读等多种形式巩固字母的音。7．后鼻韵母ɑng的声调标在谁的头上。

师：今天有三个小朋友也要来和我们一起玩，他们正在和我们一样学习后鼻韵母ɑng，可是他们已经学习到给后鼻韵母ɑng打上声调帽子，我们来看看谁的声调帽子标的是对的。看看是哪些小朋友？ 生：是小熊维尼、小猪、跳跳虎。维尼是对的。

师：维尼对在哪里？

生：声调只在韵母头上标。

师：让我们给维尼鼓鼓掌，好不好！

生：全体鼓掌。

三、前鼻韵母ɑn和后鼻韵母ɑng的区别

1、带领学生读四个声调，分组读，分男生女生读。

2、引入前鼻韵母an，和后鼻韵母ang进行对比，看看两者之间的差异。

四、拼读练习

1、进入我会拼，我会读的环节。

2、引入拼读练习和相应的图片，增加学生的学习兴趣。

3、带领学生拼读，小组之间进行比赛拼读，对表现好的进行全班表扬。

五、学习儿歌

?

1、学习儿歌——正音歌

? dāng dāng dāng ? 钟声响，当 当 当； tāng tāng tāng ? 锣声响，嘡 嘡 嘡； pāng pāng pāng ? 枪声响，乓 乓 乓。dāng dāng dāng, tāng tāng tāng, pāng pāng pāng, 末尾都是一个ang。

2、老师一边读儿歌一边做出相应的动作，增加趣味性。

六、总结

同学们，我们今天学习了后鼻韵母ɑng，以及后鼻韵母ɑng的四个声调，简单的拼读。

教学反思：前鼻韵母和后鼻韵母区分起来比较困难，学生知道发音要领，但读不清楚，尤其用在词语里，所以要大量练习，在词语和句子里多加使用。在教学中我首先出示“ng”，说清楚发音的方法，强化训练，然后通过范读、指名读、开火车读、当小老师领读等，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“ang eng ing ong”的发音，以点带面，面向全体，同时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性，但是由于时间的原因，指导发音也不是很到位。教学过程中没有在黑板上进行书写板书，在以后的教学中应当注意传统黑板的使用，多多进行板书。篇五：《后鼻韵母》教学反思

《后鼻韵母》教学反思 这一课教学的是后鼻韵母，在教完四个后鼻韵母后，我板书前后鼻韵母，然后让学生观察并思考前后鼻韵母的区别，在学生从音、形两个方面明白它们的区别之后，我带着学生做“向左转、向右转”的小游戏来巩固。师发的是前鼻韵母时，学生就向左转，师发的是后鼻韵母时，学生就向右转，让孩子学会听音分辨前后鼻韵母，这样孩子在玩乐中学到知识，还学得很牢固，效果不错，以后可以多采用这种方式。

在学习拼一拼音节词时，采用了小组合作学习的形式，学生在听清要求后，按四人一小组，在小组长的带领下学习音节词的拼读。我巡视发现些小问题，有的小组长只关注一个学生，有的孩子对小组合作学习的积极性不高，自己一个人在学，我马上提醒引导，让他们围在一起，一起学习，标出不会拼的音节，会拼的音节要做到每一个组员都会拼。汇报时，我要求小组成员全部举手才可以得到汇报的机会，有的孩子本来不愿发言，最后在同伴的请求和鼓励下也举起了小手，其实这节课我会让尽可能多的小组上台汇报他们的学习成果，并大力表扬，以让孩子体会到合作学习的成功，如果评价语言再丰富一些，就更好了。

7.韵母复习教学设计 篇七

【关键词】对比 中泰对比 偏误 语音

一、前言

过去笔者曾在泰国曼谷拉差蒙坤科技大学（Rajamangala University of Technology Krungthep）教授中文，在教授期間內，笔者观察到泰国大学生在说汉语时，有语音上的偏误，本文即描述笔者在这几年内观察到的泰国大学生学习汉语语音的偏误现象，并针对这些偏误现象加以归纳整理，讨论为什么会有这些偏误，最后笔者再给新手汉语教师提出一些如何矫正这些偏误的教学建议。

二、研究对象及研究方法

曼谷拉差蒙坤科技大学中文专业大一和大二学生，共80位，采用个别访谈，

并作录音，录下其发音。

三、分析讨论

以下笔者就泰国学生学习汉语声母上的偏误、韵母上的偏误以及声调上的偏误，分三个部分讨论。

1、泰国学生学习汉语声母上的偏误

舌尖前音z、c、s，舌尖后音zh、ch、sh，舌面音j、q、x，这三组音对泰国学生来说，是特别难的，笔者发现即使是汉语水平高的泰国人或者是汉语学习高级阶段的泰国学生，还是产生偏误，可说是固化了。

2、泰国学生学习汉语韵母上的偏误

卷舌音er也是泰国学生的一大难点，有的是没有卷舌，他们把它发成央元音或者前元音[e] ；有的是发er时的开口度太大，听起来像儿化韵[ar]。在笔者访谈过程中，笔者发现泰国学生的儿化韵也是出现大量偏误，偏误类型分成两类，一些是和前面的韵母结合得不好，听起来像是两个音节，一些就是干脆不儿化，就象中国南方人的口音。

笔者访谈的部分泰国学生在发舌面前、半高、圆唇元音ü时，常常发成舌面后、高母音、圆唇的u，以至于他们在发“居住”这两个音时，加上声母的偏误，听起来就几乎像是“租驵（zūzù）”这样子的泰腔泰调，ü这个音对泰国人来说可说是特难的。

3、泰国学生学习汉语声调上的偏误

泰语同汉语一样是有声调的语言，共有5个声调。若按照赵元任先生的五度标记法，泰语的第一声调值是33；第二声调值是21；第三声调值是41；第四声调值是45；第五声调值是14。泰语和汉语的声调在调值上有很大的不同，所以泰国学生在学习汉语的时候，很容易用泰语中的声调来代替汉语的声调。

汉语的第一声：泰国学生第一声的阴平调时，其调型基本上是没有问题的，但调值会偏低，这是因为泰语的第一声中平调调值比汉语的阴平调还要低，因此对学生产生了负迁移，故这些学生发汉语的阴平调总是偏低。

汉语的第二声：在这个声调上，泰国学生在调型和调域方面的偏误都有。汉语阳平调值为35，从发音一开始就往上升，而泰国学生会用泰语掉值为14的第五声升调来发汉语的阳平调。

汉语的第三声：汉语的第三声上声是个曲调，笔者访问的泰国学生把所有的上声都读成半上，这是因为在受到泰语的声调中调值为21第二声低平调的负迁移。因此泰国学生遇到句子最后一个音是上升该读全上声时，就会产生只发前半上的偏误。

汉语的第四声：汉语第四声去声是全降调，实际调值是51 ，这个音，泰国学生没什么大问题。

四、泰国学生汉语语音偏误纠正方法

本节将讨论教师如何在语音教学中纠正泰国学生汉语语音的偏误，以下将分三部分讨论，分别是声母教学、韵母教学和声调教学。

1、声母教学

（1）声母舌尖前音z、c、s和舌尖后音zh、ch、sh

声母舌尖前音z、c、s和舌尖后音zh、ch、sh的混淆不清问题，教师在教舌尖前音z、c、s组时，指导学生让学生的舌尖碰上齿背；而教师在教舌尖后音zh、ch、sh组时，指导学生让学生的舌尖再往后卷一点儿，舌尖需碰上硬颚。

（2）舌面前音 j、q、x

泰国学生会使用母语的舌面中音来发这组音，可汉语是舌面前音，因此 教师在教这组音的时候，要学生不能用舌面碰上硬颚，舌面需再往前移一点，这样就能发出正确的音。

（3）h的鼻化现象

教师应提醒学生不要发出鼻音，鼻子不要震动，让气流通过口腔。

（4）r与l的混淆

教师应指导学生，发r的时候，舌尖需往后卷缩，可不能碰到齿龈；而发l的时候，舌尖需碰上齿龈。

2、韵母教学

（1）舌面前、半高、圆唇元音ü

由于泰语没有这个音，不少学生以u来代替。教师在指导学生发这个音时，可以要学生先发i，然后再噘嘴圆唇发音，便能发出ü。

（2）复韵母ua和uo组、 ia和ie组

教师在指导这两组音的时候，宜告诉学生发ua嘴型先圆唇而后张大，发ia嘴型先扁平后张大；而发uo的嘴型先圆唇而后嘴型半张，发ie的嘴型先扁平而后半张。教师需用夸张的张大比例来告诉学生这两个音的不同。

3、声调教学

（1）阴平调

在教第一声阴平调的时候，教师宜提醒学生音再高一点儿，教师宜用对比发音的方式，好比如分别用汉语调值[55]和泰语调值[33]各读一遍“今天”这个词，让学生感受汉语第一声与泰语第一声调值的不同。

（2）阳平调

教师在教阳平调的时候，宜指导学生发音不要拉得太长，因为若是发音拉得太长，中间容易产生降落，这样听起来就像一个中间低降的上声。此外，教师亦需指导学生发阳平调时，音要再高一点儿。

（3）上声

在上声变调的只发前半上这个部分，泰国学生是没问题的，因此教师需提醒学生句子最后一个字是上声需读全上，这部分只要多做练习，学生便能纠正。

【参考文献】

[1]李红印.泰国学生汉语学习的语音偏误 [J].世界汉语教学.1995，（2）.

[2]曾金金.两岸轻声规范语音对比分析》[J].汉语学报.2000，（2）.

[3]陈晨，李秋杨.语音偏误标记与语音对比-谈泰国学生语音习得问题 [J].云南师范大学学报，2008，（2）.

8.单韵母的教学反思 篇八

上完了aoe，小朋友对于上语文课似乎多了一些兴趣，一上课，就眼巴巴地看着我，等着我和他们做游戏，讲故事。我知道这是不能少的了，所以我在上课之前思考最多的，莫过于今天该讲个什么故事，既能让小朋友感兴趣，又能很好的结合教授的内容。又该设计哪些游戏，让孩子们一边玩，一边学习和巩固知识。事实上，在真正上课的时候，我便发现，只要你真正用心想靠近孩子，你便会发现，既是没有特别好听的.故事和有趣的游戏，孩子们还是很感兴趣的。

本堂课我充分利用课件呈现课本图画，通过观察图引出三个单韵母iuü，通过读口诀帮助学生牢记字母的读音和字形，直观形象。但也有些学生在朗读时，还是分不清“u”和“ü”，于是我让学生观察ü和图上的小金鱼，告诉学生“u”上两点是小金鱼的大眼睛，看到眼睛就要想到小鱼，用了这样形象的比喻，讲解点拨后，混淆的学生明显减少了。

通过这两课的单韵母教学，我发现虽然拼音是一种抽象的符号文字，但在学习的过程中，情境图和字形图让孩子不但锻炼了语言的表达，还学会了观察图画，增加想象力，并且在不知不觉中让孩子们走进了字母“i、u、ü”。十分轻松。在今后的教学课堂上要更多更好地运用这样的教学方法。

在教学i的四声时，我通过讲“i”戴帽子的故事，让学生知道给i标调时，要省略上面一点的规则，学生学得轻松自在、兴趣盎然，这样就自然而然地突破了本课的难点。我想，对于一年级的孩子，讲故事、说儿歌是最行之有效的方法了，因此，在我们的课堂上，应该结合所教内容，找一些或编一些儿歌，帮助学生理解、记忆，让孩子轻松快乐地学习。

9.单韵母a教学设计 篇九

认清单韵母的形，读准单韵母的音，能正确书写六个单韵母，会读单韵母的四声，熟记单韵母的笔顺。二.教学目标：

1.学会 六个单韵母，认清形，读准音。

2.认识声调符号，在教师指导下正确认读带调的六单韵母。3.会在四线格内抄写六个单韵母。三.教学重难点； 1.重点：

读准单韵母的四声，会写单韵母的笔顺。2.难点；

在四线格内会写六个单韵母。四.课前准备：

图片和字母卡片（带声调，不带声调）五.教学方法；

1.指导法 2.讲解法 3.观察法 4.练习法 六.教学时间：

共十二课时。

第一课时：单韵母a

一.教学目标：

1、学会a 一个单韵母，认清形，读准音。

2、认识声调符号，在教师指导下正确认读带调的一个单韵母。

3、会在四线格内抄写a 一个单韵母。二.教学重难点； 1.重点：

a 的发音和韵母带调读。

2.难点：

a的发音及a 的第二声和第三声。

三.课前准备：

图片和字母卡片（带声调，不带声调）

四.教学方法；

1.指导法2.讲解法3.观察法4.练习法

五.教学时间：

1课时

六.课时目标：

知道学拼音的用处，学会单韵母a，认识声调符号，在老师的指导下学读四声。七.教学过程：

（一）谈话揭题。小朋友，从今天起我们要学习汉语拼音了。汉语拼音的用处可大了！能帮助我们识字、读书，还会说一口好听的普通话，想学吗？大家一定要用心地学。我们一起来学首儿歌：

学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！

（二）教学单韵母a。

1】、学一学

1、出示小女孩张大嘴巴图，启发小朋友想一想，这位小女孩在干什么时，发出什么声音。

2、领读a，儿歌，张大嘴巴aaa 3学生练写一行，订正。

这就是我们要学习的第一个单韵母a，它就念a，发音时嘴巴要张大，读音要拉长些。教师示范发音，学生练习发音。指名读，齐读a。

4认识声调符号：一（一声平）/（二声扬）∨（三声拐弯）（四声降）

.5、学习给a带声调：ā á ǎ à。

6、练读a的四声。

（六）巩固练习。

在四线三格里练写单韵母a。教师总结：

这节课，我们先看图，说清了图意；再学习a的发音和声调，最后还学习了在四线格中正确书写a。这样分三步，我们就把这些内容都学会了。

（七）课堂练习与作业。

1.提醒注意写字时坐与执笔姿势。“准备”→开始。

2、在四线格中正确地书写

10.鼻韵母发音训练教学设计 篇十

授课班级：

班

一、教学目标：

知识与技能目标：讲授普通话鼻韵母的发音要领，初步了解普通话韵母的基本常识，读准后鼻韵。

过程与方法目标：在学习的过程中逐步掌握归纳要点的能力，在“小老师”的示范领读中学会对不标准的发音“挑刺”，让一年级初接触普通话训练的“小老师”在示范领读中锻炼胆量，培养语言组织能力。

情感态度与价值观目标：通过各种口语方面的练习，也锻炼了胆量，提高了口语能力。普通话中前后鼻韵有辨义的作用，掌握发音要领，感悟语言之美。

二、教学重点：后鼻韵母的发音特点及要领。

三、教学难点：通过训练克服湖南人说普通话存在的韵母问题。

四、教学方法：讲授法，示范法，练习法。

五、教学用具：ppt、白板。

六、教学过程：

（一）复习之前所学内容：前鼻韵母的发音训练。（3分钟）

（二）导入新课：结合生活中遇到的小故事，谈谈普通话韵母在湖南人说普通话以及参加普通话水平等级测试中的重要性。在学习中同学们说普通话时能准确读出后鼻韵母吗？今天我们就针对后鼻韵母进行发音训练。（3分钟）

（三）组织新课：

1.讲解后鼻韵母的发音要领并练习：（25分钟）

由一个或两个元音后面带上鼻辅音韵尾构成的韵母叫鼻韵母。分 为前鼻韵母和后鼻韵母两类 1.以前鼻尾音-n收尾的叫前鼻韵母：an、en、in、ün、ian、uan、uen、üan 2.以后鼻尾音-ng收尾的叫后鼻韵母ang、eng、ing、ong、iang、uang、ueng、iong。（准确讲述发音要领，帮助学生体会理解，在发音训练中，要求学生大声跟读，准确发音，提高发音质量。）

2.请学生上台示范领读。（12分钟）

请“小老师”带读一遍后鼻韵母训练用字词，再由“小老师”抽查几名同学的训练情况。

（板书：在训练过程中注意以下问题①主要元音开口大小的问题；②鼻韵母韵母动程问题；③圆、扁唇韵母圆展度的问题；⑤后鼻韵母归音的问题。）

3.课堂小结。（2分钟）对本堂课学习情况进行总结。

11.学前复韵母ao的教学设计 篇十一

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教学目标

１、学读复韵母ao及四声，读准音。

２、掌握ao四线三格的写法，认清形，正确书写。３、正确拼读声母与ao的两拼音节，学会儿歌。教学重、难点

ao的发音，声母与ao的两拼音节是本课教学的重点也是难点。教学用具

字母卡片，教学图片。教学时间：一课时 教学过程

（一）、导课

１、师：（出示奥运五环图）小朋友，今年是２００８年，大家都知道，奥运会将在我们北京举行。“奥运”的奥读轻声就是我们今天要认识的朋友ao的发音。下面就让我们一起来学会它吧。

（二）、学习ao的发音及四声

１、师：我们要先会读ao，读的时候先发a，要发的长而响亮，然后口型收拢，变圆，发出o的音，要轻短些。

幼儿按照老师的教法自由拼读，教师纠正后教读五遍：ao ao ao ao ao，（学生互读，齐读，个别读）

２、师：ao还带来了它的四个兄弟，让我们一起认识一下吧！（出示卡片āo áo ǎo ào）

幼儿自由读，教师纠正读不准确的，然后教读数遍。

３、师：大家学的真快！真棒！为了奖励大家，老师要送你们一首儿歌作为礼物，出示儿歌：

老虎发威 āo āo āo āo

饿狼觅食 áo áo áo áo 身穿花袄 ǎo ǎo ǎo ǎo

举办奥运 ào ào ào ào 教师教读儿歌，学生跟读几遍，要求记熟。

（四）、学习有关ao的两拼音节。１、（出示图片及拼音卡片）

Xiǎo māo shū bāo pú táo lǎo hǔ

2、教师教读一遍，学生跟读，教师纠正读不准确的音节，再次教读三遍。

３、找幼儿当小老师教小朋友。

（五）、学习儿歌

１、师：下面的时间让大家轻松一下，我们来猜个谜语，看看小朋友谁最聪明，能先猜到答案。谜语：

身穿大红袄，像串大鞭炮。你咬它，它不叫，它咬你，汗直冒。

生：辣椒

师：大家真聪明，我们一起学会它然后回家让爸爸妈妈猜猜，看他们是不是能猜出，好吗？

２、师示范读儿歌一遍，然后教幼儿数遍。

３、学生练习，并尝试给儿歌加上动作。

４、让学生找出儿歌中含有ao的音节并进行拼读。

ǎo 袄

pào 炮

yǎo 咬

jiào 叫

mào冒(六)、拓展练习

出示生活中幼儿常见的有关ao的音节进行拼读。

礼貌 lǐ mào 你好 nǐ hǎo 老师 Lǎo shī

高兴 gāo xìng

六、小结。

师：小朋友们，今天你们表现的都很好，我们不但学会了复韵母ao，还认识了与ao有关的几个拼音朋友，你们玩的开心吗？可惜时间不早了，小朋友，再见！

七、板书设计

ao āo áo ǎo ào 老虎发威 āo āo āo āo 饿狼觅食 áo áo áo áo 身穿花袄 ǎo ǎo ǎo ǎo

身穿花袄 ǎo ǎo ǎo ǎo

12.韵母复习教学设计 篇十二

教学目标：

1.知识目标：学会复韵母ai,能读准音，认清形，正确书写，并会读它们的四声。

2.能力目标：能正确地拼读音节。

3.情感目标：通过游戏和自主学习来激发学生学习拼音的兴趣。

教学重点：学会复韵母ai、ei，能读准音，认清形，正确书写，并会读它们的四声。教学难点：ai声母的拼读

课前准备：拼音卡片、教学课件

教学过程：

一、创设情境、温故知新

师：今天，拼音王国里来了六个拼音宝宝，他们都是我们的老朋友了。先让我们一起来和他们打个招呼吧。

师：小朋友们的记性真好。这六个宝宝都来自拼音王国里的一个大家族，他们有共同的名字，叫——单韵母。

3、师：现在，单韵母a要来变魔术了，我们一起来看看吧。(通过齐读、指名读、分组读来复习单韵母的声调)

二、引导发现 自主探究（学习ai）

1、引入

小朋友们真聪明！看来这些问题难不倒大家。可单韵母a不服气，他说：“我还要再变”。看，它变成什么了？

2、学习复韵母ai的发音方法。

这就是我们今天要认识的新朋友——ai。它是由单韵母a和单韵母i组成的。两个单韵母手拉手，就组成了新韵母，名字叫复韵母。

指导发音方法：

想要读好复韵母，也是有方法的。请大家仔细看老师口型的变化。（3遍）先张大嘴巴发a，然后慢慢地滑向i，读的时候要快一点。

3、学习ai的四声。

（1）练读四声

下面让我们一起来挑战ai的四声，首先自己先练练，等会儿看看谁读得最响亮。（自由读、开火车读）

（2）用带调的ai练习说话

通过听儿歌的录音，巩固学生对ai的四声的掌握，增加学习的趣味性。

来来来，来来来

奶奶奶奶去买菜

买白菜，买海带

买回菜来摆开晒

4、找朋友（游戏中学习拼读）

过渡：大家说得真好！我也想说一说。我爱玩游戏，你们爱玩游戏吗？我们一起来玩个“找朋友”的游戏。（放歌曲《找朋友》，师拿ai的字卡，下去和学生手中的声母卡片相碰。）

三、同桌互读、小结升华

1、请大家打开课本，翻到26页，把书上的内容读给同桌的小伙伴听。（同桌互读）