成长指导中心工作总结

成长指导中心工作总结（共11篇）

1.成长指导中心工作总结 篇一

学生成长指导中心领导组织机构及职责

主

任: XX 副主任: XX 成员: XX

职

责: “发展中心”的主要职责是帮助学生解除成长中的困惑和烦恼。具体是：

1、定期调查学生的品行习惯、学习基础和身心发展等素质状况，从而确立学生发展指导中心阶段的工作目标、工作策略和工作方法，并为学校教育工作的计划安排提供依据。

2、根据学生学习生活的需求和身心发展的特点，有目的、有计划、有步骤地开展工作。“发展中心”的指导工作主要抓住影响学生发展的常见问题，诸如学习生活适应、学习潜能开发、学法指导、考试焦虑、应试技巧、选科定向、特长培养、情绪调适、意志锻炼、人际交往、人格品性等，进行针对性的辅导。

3、注重学生同伴群体辅导资源的开发。学生辅导活动是发生在学生同伴群体里的一种积极的人际互动方式，这种互动是可贵的辅导资源。为充分挖掘这一资源优势，培养学生的自我教育能力，中心将与校学生处携手，在各年级和各班级学生中建立学生心理辅导小组，通过培训，发挥同伴互助作用。

4、有效利用家长学校，定期为家长讲授学生的学习和孩子的身心发展特点，引导家长正确看待孩子的学习成绩，注意倾听孩子的心声，与孩子平等交流，做孩子的知心朋友。

5、为全校班主任和各任课教师提供资料查询及心理服务。

6、开展学生发展课题研究和个案研究。把发展指导中心工作不断引向深入。

2017年9月

中心小学学生成长指导中心

2.成长指导中心工作总结 篇二

记者:非常感谢朱老师能够接受采访。能否首先请朱老师介绍一下北京建筑工程学院的总体就业情况?

朱俊玲:建工学院有着70多年办学历史, 以服务首都城市规划、培养建设和管理人才为办学目标, 每年有80%的毕业生在设计、施工类的基层单位、基层岗位工作, 就业去向符合学校的办学定位。经过近几年的不断探索, 我校初步建立了以学生为本的“全方位”就业服务体系、以体验为核心贯穿大学四年的“全程化”职业指导体系、以人才质量为根本的“全员化”就业工作体系的“三全”就业工作机制。多年来学校一直保持较高的毕业生就业率和签约率, 就业工作获得了用人单位和广大学生的高度认可, 在全国建筑类高校中也有较大影响。2006年, 就业指导中心接待了来自全国不同地区的劳动保障部职业指导师高级研修班的专家来校学习交流;2007年, 接待了日本御茶之水女子大学的职业指导专家来校进行交流。学校就业工作的特色做法被《光明日报》、《科技日报》、《北京日报》、《中国大学生就业》、中国教育电视台等多家媒体先后报道。今年4月, 我们还申报参加北京地区就业示范中心评选, 以此促进学校就业工作再上一个新台阶。

刘艳华:目前, 我们已经形成了就业情况周报制度、就业纳入考核制度、就业工作末名述职制度和就业检查制度、重点问题校长办公会专题讨论制度和就业工作专题会的五个制度一个专题会, 并且在工作中, 实现了团委、教务处、就业办联动, 健全的机制、学校的重视、各部门的配合与校友的支持, 共同为我们做好就业工作提供了保证。

记者:学校在就业服务方面, 有哪些创新做法和思路?

朱俊玲:秉持着“尊重、理解、支持、服务”的宗旨, 我们努力拓宽服务渠道, 创新服务方式, 就业服务做到“细、快、实”, 即工作要细致到每一个人, 信息要迅速传达给学生, 就业服务要使学生觉得实实在在, 建立了“以学生为本”的全方位就业服务体系。

首先, 在就业工作中建立了学校就业指导中心→院学生工作负责人→毕业班导师三级指导体系, 对毕业生进行立体指导。其次, 坚持提供“五个一”基础服务。《致毕业生的一封信》发到每位毕业生手中, 每个主要联系单位得到当年的一本《毕业生就业宣传册》, 以口袋书的方式编写学生自助就业读本——《就业金钥匙》, 实现毕业生人手一册, 给每名学生一个学校就业网的账号, 并保留至其毕业后三年, 每人一份学生社团就业新干线编辑的《就业指导专刊》。如果说上面是覆盖面的工作, 那2005年我校率先开通的“学生就业短信发布系统”, 就实现了就业信息24小时点对点的沟通。第三, 利用社会资源, 拓宽服务外延。校就业指导中心在举办招聘会的同时, 还与多家单位建立了伙伴合作关系。例如, 与北京市人才服务中心、建筑英才网、北京市宣武区职业介绍中心正式签定合作协议, 将合作项目具体化;同北京市人才素质测评考试中心、建设部人力资源开发中心、劳动和社会保障部职业技能鉴定中心、中欧讯通、《建筑时报》、《21世纪人才》、《北京建设市场报》等多家单位合作, 为毕业生进行综合素质测评、职业指导、个人简历宣传等等。第四, 就业讲座形成品牌。从2005年开始, 我们每年在4月与10月集中举办大型“就业超市”讲座活动, 并在校内形成品牌。主讲人整合了校内外的专家资源, 既有校系的就业指导教师, 又有研究生处、人事处、学生工作办公室等职能部门的教师, 还有校外的用人单位及社会机构的专业人士。我们将学生关注的问题单元化, 主讲的用人单位类型化, 设置了30余个系列化主题, 讲座还安排了很多模拟实战环节, 并增加了真实职位竞争, 深受学生喜爱。另外, 对就业困难群体提供个性化支持。学校就业指导中心与心理咨询中心共同组织职业咨询, 校、院就业指导服务机构落实专人进行就业情况追踪, 根据具体情况提供灵活实用的就业培训、向用人单位推荐, 对家庭经济困难毕业生发放求职经济补贴, 全力帮助困难学生。

记者:您刚才提到了全程化职业指导体系, 能否请您详细介绍一下学校的做法?

朱俊玲:经过多年的实践与探索, 我们认识到要保证良好的就业效果, 必须做到就业指导从入学到毕业不断线, 并且要激发学生“自我认知、自我教育、自我成长”的意识, 调动他们自身的力量。因此, 全力打造了以体验为核心的“全程化”职业指导体系, 即体验实践+职业指导课程+就业讲座超市+个别辅导的全程化职业指导体系。针对不同年级大学生的特点和需求分年级实施, 贯穿大学四年, 帮助学生实现学业、职业、事业、生涯的正向发展。

就体验实践来讲, 对大一学生, 实行以“学长追踪”“成长在线”等主题活动为核心, 将“专业认知”与“学业规划”相结合。新生入学, 对大学的学习环境、生活环境不适应, 感到无所适从。这个时候就需要通过第一课堂、第二课堂的合力, 引导学生完成角色的转变。学校在新生入学教育中加入就业前景介绍, 并将其作为核心内容, 让一年级学生一进校门就能够初步了解所学专业特点、学习要领以及相应的职业适应范围、就职基本要求, 提高学生对所学专业的了解, 强化其专业自豪感。其次, 通过“我的大学生活规划”和“寒假社会认知实践——校友追踪”活动, 及论坛、板报、广播、校友沙龙等交流活动, 利用可信服的榜样力量, 激发一年级大学生积极的人生态度。通过了解校友对大学生活的反思, 使一年级学生能够正确把握新一代青年知识分子成长道路, 理性规划大学生活。对大二学生, 以“直击人才市场”、“社团活动”等主题活动为核心, 将“社会实践”与“课程指导”相结合。到了大学二年级, 学生已经基本适应了大学的学习和生活, 实践教学环节逐渐增加, 对课外活动也由盲目的尝试发展为有目的地参与, 并且对自身和社会的认识也进一步深化。针对这一特点, 在校内社会实践活动方面, 我校组建了全校学生自愿参加的前景社、就业新干线等就业活动团队, 由就业指导中心指导开展活动。这样, 非毕业班的学生可以提前接触就业知识, 树立职业规划意识, 实现“服务他人和自我成长”双赢。在校外社会实践方面, 我们将“校友追踪”拓展到“就业认知实践”, 利用寒假期间大学生双选洽谈会比较集中的黄金时段, 要求全体二年级学生去人才市场以及用人单位的人力资源部, 了解一线的信息, 真实感受竞争、体验市场, 树立自我营销理念。对大三学生, 以“走访用人单位”、“专业见习”等主题活动为核心, 专业学习与社会实践相结合。我校从2004年起, 试行“大学生就业见习制度”, 到目前为止已经开展了4年。“大学生就业见习”指放假期间, 学生在学校联系的单位进行专业见习。这种见习活动不再停留在简单走访的层面, 而是深入生产第一线亲身参与、亲身实践, 参加施工技术组织、施工管理及技术经济方面的实际工作, 其收获和体会更加深入, 同学们在实践的过程中既能学以致用, 同时也在实践中发现自身的不足, 明确今后学习的方向, 为今后的工作打下坚实的基础。校就业指导中心定期组织“校企交流专题研讨会”。既加强同用人单位在毕业生就业方面的合作, 同时邀请校内有关部门同用人单位一起探讨加强校企交流, 促进人才培养方面的合作。学校现建有62个稳定的实习与就业基地, 北京建工集团、城建集团、住总集团、中实集团等建筑行业企事业单位一直是学生的实习基地与毕业生的重要去向。

对大四学生, 以“就业讲座超市”、“模拟面试”、“系列双选会”等主题活动为核心, 求职技巧与合理定位相结合。针对毕业班学生, 学校通过就业动员会、就业讲座超市、专题报告、个别辅导、心理咨询、模拟面试等活动, 发放《就业金钥匙》、《大学生就业指导》专刊、对学生进行个性化指导、心理指导等多种方式帮助毕业生了解行业现状和就业形势, 做好职前准备, 准确自我定位, 积极自我推销, 顺利走向工作岗位。

刘艳华:在体验 (全程化职业指导) 的基础上, 我们还辅以较完备的选修课程体系。学校于1996年将职业指导课程纳入教学计划, 经过多年建设, 学校现开设多门职业指导课程, 包括“求职与择业”、“职业生涯规划”、“创业学”、“成功学”、“社交艺术学概论”、“企业文化”、“大学生KAB创业基础”等, 每学年选修的学生约2000人次。2006年又开通了“职前教育网络学堂”, 包括40门职业指导课程, 供学生在线观看、下载讲义。学校还大力开展创业教育, 通过开设课程 (从2004年起即将创业教育纳入教学计划) 、举办创业计划大赛等多种方式引导学生增强创业意识, 提升创业能力, 并于2007年被国际劳工组织命名为“大学生KAB创业教育基地”。

3.成长指导中心工作总结 篇三

关键词：心理咨询；首次面询；行为问题

一、资料来源

对苏州市未成年人健康成长指导中心的面询记录进行整理，挑出所有首次面询的记录，剔除信息不全的案例，共有204例，其中男生144人，女生60人，内容整理后咨询类型主要集中在学习问题（学习方法、注意力、厌学情绪、学习压力、考试焦虑等），行为问题（多动、偷摸、攻击性行为、离家出走等），亲子沟通问题，人际交往问题（师生关系、同学关系等），青春期困惑（性、手淫、身体健康、恋爱等），网络、游戏成瘾等几个大的方面。

二、结果与分析

对204例面询的性别组成、年级组成以及咨询的问题作百分比统计得到如下结果：

由表1可以看出，男生和女生所占比例明显不同，其中男生为144人，占总人数的70.5%，女生为60人，占总人数的29.5%，性别百分比的差异是比较明显的，存在的原因可能有以下两方面：一方面，男生的社会期望比较高，在“重男轻女”、“望子成龙”的传统观念影响下，男生要承受更大的心理压力；另一方面，相对于女生而言，男生更独立，更容易表现出自己的想法，同时，男生对于自己的问题更愿意直接面对，并将其解决，而女生比较害羞，不太容易接受和面对心理咨询。从年级来看，来访者的分布比较广泛，这可以说明两个方面的情况：一方面，现在的中小学生确实存在着一些心理困惑需要辅导；另一方面，现在的家长已经开始重视孩子的身心健康了。

1.学习问题

由表2（见下页）可以看出，未成年人的咨询主要是围绕学习问题展开的，无论是男生还是女生，在这一问题上的比例均是最高，占到咨询总数的43.5%，其中主要表现为学习压力过大、无学习兴趣、无学习自信心等。有的未成年人的学习压力大到已经躯体化的程度。这些问题的产生并非仅仅是未成年人自己的问题。学习作为未成年人最主要的人生课题，生活中的任何其他问题都会影响到他们的学习，亲子沟通、行为问题、人际关系、青春期困惑、网络与游戏无一不是影响学习的因素。在中国家庭中，父母普遍认为孩子的任务就是学习和高考，从而忽视了他们的情感世界，学生在遇到困难时，未能及时求助家庭系统的有效支持，而只是在这些问题影响到学业时才来求助于心理咨询师。

2.亲子沟通

亲子沟通是面询中的第二大问题，其百分比达到17.6%。在男女生各自咨询的问题中，亲子沟通问题都排到了第二位。家庭的完整性、家长的教育方式、家长对孩子的期望，无一不直接影响到亲子之间的交流，从而影响到未成年人的成长。因亲子沟通问题前来咨询的未成年人中有相当一部分是来自单亲家庭的，单独的父爱和母爱之和总是小于同时间、同空间的父爱和母爱之和，这种爱的分离影响了孩子的安全感，并容易使孩子走到性格的极端，形成叛逆、反社会的性格或者走向沉默不语、不与任何人交流的极端。除此之外，造成家长和孩子沟通失败的主要原因可以从以下两方面来看：一是家长很难避免片面地看待问题，不去追究结果背后的真正原因，而是一味地就结果指责孩子；二是家长对孩子的认识远远赶不上孩子实际的成熟程度，家长总是把未成年人当成一个幼小的、需要保护的、没有判断力的孩子（其实他们已经是一个有自我判断力的独立个体），不能将交流建立在一个平等的平台上。

3.人际关系

未成年人的人际关系主要包括师生关系和朋友关系，其咨询占总数的9.8%，在关于人际关系的咨询中主要的是关于师生关系。现在的中小学生更注重追求人格上的独立与平等，他们不但要求学生之间的平等，也要求教师对他们平等相待，渴望尊重与理解，所以教师对学生的态度和沟通方式无一不牵动着他们。一些学生会因为不喜欢某个教师而失去对那门课的兴趣，从而放弃该门课程的学习。所以，教师应该用对待成人的方式对待他们，加强他们作为一个独立个体的责任感。

4.行为问题、青春期问题和网络、游戏成瘾

行为问题离不开学习、亲子关系、人际关系等问题。逃学、敌对等行为的产生主要还是因为学习压力过大，父母、老师不理解，可以说是其他问题达到极致从而反应到行为上。有关青春期问题的咨询个案比较少，仅有3.9%，原因可能是：一方面，未成年人可能会不好意思就青春期困惑来中心作面询；另一方面，他们可以通过选择阅读一些关于青春期方面的书籍，或者直接从父母那儿得到解释。就网络上瘾问题前来咨询的未成年人也比较少，可能是由于对于比较严重的网络、游戏成瘾的个案，中心会推荐转介到专门的机构。

三、讨论

此次我们所了解到的未成年人的心理健康状况也只是苏州市未成年人中的很小一部分。随着独生子女的不断增多，他们要承受来自社会、学校、家庭、学习等各个方面的压力，可能会产生更多的心理问题；随着社会的发展和生活环境、生活习惯的变化，在生理和心理上均未成熟的未成年人面临着越来越多的困惑、迷惘和压力。由于没有相关经验和畅通、正确的沟通、宣泄的渠道，未成年人往往会形成自我心理积压，造成心理抑郁、焦虑等负面情绪。广西桂林市第二人民医院心理咨询室的杨民2002年1月至2004年1月首诊来访者的资料显示：面询来访者以学生最多；江苏省阜宁县人民医院的陈志龙等对县级综合性二级甲等医院咨询门诊480例心理咨询个案进行分析，结果表明，求询者中25岁以下的青少年占47%，居第一位。这些调查数据都充分说明，处在心理和生理发展的高峰中的未成年人的确存在较多的心理问题和困惑，他们确实需要心理咨询这样的交流平台，也特别需要心理咨询老师的帮助。所以，我们要为更专业、更广泛地服务于未成年人的心理健康而继续努力，也希望我们的家长、学校、政府以及社会各界都能积极关注未成年人的心理健康！

参考文献：

[1]关念红，张晋碚，等．综合医院心理咨询门诊不同性别来访者的比较[Ｊ]．中国临床心理学杂志，2003，11（2）．

[2]陈志龙，周学鹏，顾正东，等．480例心理咨询个案的分析[Ｊ]．中国健康教育，1998，14（8）．

[3]云珍，张勇，李恒芬，等．中学生心理健康状况与家庭环境的相关性[Ｊ]．中国临床康复，2006，10（2）．

[4]杨民．选择不同咨询方式心理咨询者的特征[Ｊ]．中国临床康复，2005，9（40）．

（作者单位：苏州大学教育学院。电邮：hxy512@yahoo.com.cn）

4.学科竞赛指导中心工作总结 篇四

本学期，学科竞赛指导中心在校长室和校党委的领导下，以实施精品教育为目标，以学科竞赛、自主招生、科技活动为抓手，开创性地完成了相关工作，为学校实现跨越发展作出了应有的贡献，现将本学期主要工作总结如下：

一、结合高三年级部，召开了自主招生动员会，对20的.高校自主招生、高校专项计划、江苏省11所地方高校综合评价录取工作进行了有效指导，学生参与人数、高校报名通过率均创历史新高，我校数百人人获得北京大学、复旦大学、上海交大、南京大学、上海财大等985、211高校的资格审查，为我校名生培养和精品工程的实施奠定了坚实的基础。高三各班主任特别是顾乃春、陶书成、陈利民等老师做了大量的工作。

二、结合高二年级部，召开了学科竞赛指导会，以奥赛班、强化班学生为主体组建数理化生各学科兴趣小组，确定各学科辅导团队，制定辅导计划。组织学生参加了2017年江苏省生物学科省预赛和复赛，在管明星和朱黎明老师辛勤辅导下，采用外出培训和校内培训相结合，在2017年全国中学生生物竞赛中,我校高二年级曹晓宇、蒋梓洪、刘新宇、余京京、王榕、单凯晨、周兆逸、倪春婷八位同学获江苏省一等奖，陈宗哲等18位同学获省二等奖，单子恬等4位同学获省三等奖，获省一等奖人数列全市第三，仅次于盐城中学、东台中学，创我校生物奥赛获奖历史新高。组织学生参加了江苏省中学生奥林匹克竞赛数学、化学学科的预赛，制定了学生暑期校内和外出学科竞赛培训计划；利用周六晚、周日下午和周日晚正常开展数学、物理、化学奥赛辅导，竞赛辅导教练员朱海卫、李新军、陈日义做了大量工作付出了辛勤的劳动,全面高效进行竞赛辅导，为2017年我校学科竞赛取得优异成绩做好充分准备。

三、结合高一年级部，利用节假日较大范围开展了数学、物理竞赛辅导，丰富了学生课余生活和拓展了学生视野，张锦州主任、王永山老师、王春光老师、刘正翔老师牺牲休息日为学生上课。组织学生参加了江苏省第三届力学邀请赛，取得17个江苏省一等奖,44个江苏省省二等奖的好成绩,省物理学会特向我校发来喜报.组织学生参加了江苏省金钥匙大赛等科技竞赛活动。

四、 修订和补充了《江苏省阜宁中学学科竞赛奖励方案》。

5.就业指导中心年终工作总结 篇五

1、制定我校大学生职业发展教育规划，加强大学生职业发展教育的师资和教材建设，在全校开设职业发展教育课程。

2、建设学生远程络视频系统和学生模拟招聘室。

3、进一步自主开发、完善毕业生信息服务网站和就业信息系统，实现学生档案管理的信息化。

4、继续开设就业指导讲座，利用网络职前教育学堂、学生职业规划测评系统，采用分类指导的方式，进一步加强大学生的就业指导工作

5、加强对各学院就业情况的调研，充分发挥毕业班辅导员的作用，建立毕业生就业工作进程的反馈机制。

6、精心组织xx届毕业生文明离校工作，开展以“思忆感恩奋斗”为主题的毕业生文明离校系列活动及毕业典礼。

二、加强对就业市场的开发，拓宽学生就业空间，进一步提高毕业生就业率

1、加大与社会各方面的广泛合作，利用多种形式与1000家用人单位保持合作关系，建设100个就业实习基地，300家用人单位来我校召开专场招聘会。

2、成立上海理工大学学生就业促进会，并邀请全国百家名企来校参加xx年就业促进会年会暨就业工作研讨会，同时举办xx届毕业生就业洽谈会。

3、积极鼓励和引导毕业生到基层就业，开拓长三角地区和内地的就业市场，做好西部志愿者回上海后的就业服务工作。

4、继续加强毕业生就业无形市场即网络市场的建设，丰富我校就业服务信息网站功能，并及时更新的相关内容。

三、注重学生素质的全面培养，提升学生就业层次，打造上理品牌

1、选拔优秀学生进行重点培训和辅导，建立优秀学生信息库和风采录，积极利用各方面资源，整合力量，主动出击，向世界知名企业推荐优秀毕业生。

2、进一步做好大学生申请科技创业基金的组织、宣传及动员工作，继续开展大学生创业培训工作。

3、学院要组织力量加强对考研学生和专升本学生的辅导，提高我校学生的升学率。

6.就业指导中心工作职责 篇六

1.中心职责

（1）、根据国家就业方针、政策和规定以及上级毕业生就业主管部门的工作意见，制订并完善本院毕业生就业工作的各项规章制度；

（2）、牵头制定本院毕业生就业指导工作的方案及计划，组织开展对各院系就业指导工作人员的培训，指导、检查各院系毕业生就业工作；

（3）、负责毕业生生源情况的统计、上报以及毕业生就业方案的编制、上报；

（4）、积极开拓就业市场，努力拓展毕业生就业渠道，加强与用人单位联系，收集登记用人单位的相关资料及需求信息并及时向相关院系及毕业生发布，组织协调毕业生就业洽谈活动，指导毕业生参加就业“双选”活动；

（5）、负责学院就业信息服务网的建设，确保与国家网和省网的互联互通，组织毕业生开展网上推荐、双向洽谈活动；

（6）、负责《毕业生推荐表》和《就业协议》的审核、签证，办理毕业生的《报到证》和《报到证》的改办、缓办等手续，协调做好毕业教育及文明离校工作，建立毕业生就业档案；

（7）、定期统计公布毕业生的就业情况，组织开展就业工作的考核评比活动；

（8）、组织开展毕业生（素质）就业状况跟踪调查工作，为学院的专业设置和课程改革提供参考依据；

（9）、开展就业工作研究，完成学院和院就业工作领导小组交办的相关工作。

2.主任职责

（1）、负责就业指导中心的全面工作；

（2）、组织制定工作计划，做好工作总结；

（3）、负责制定本中心工作人员的岗位职责并督促、检查、考核履行职责情况，确保日常工作正常有序的开展；

（4）、负责与用人单位，各级劳动、教育等主管部门协调和联系，构建校企、校政合作模式；

（5）、负责就业指导中心重大活动的组织、协调工作；

（6）、负责牵头做好对院（系）就业工作的考核、评比工作；

（7）、完成院、学工处领导及上级主管部门交付的其他工作。

3.各岗位职责

就业创业指导岗

（1）、负责网络课堂教学，创业实训模拟、SYB等培训的管理协调工作并做好相关档案整理；

（2）、负责学院就业网站的维护更新，及时发布就业创业的有关政策、信息、指导等内容；

（3）、编印并发放《就业简报》、《就业指导手册》；

（4）、负责大学生就业创业协会社团日常管理培训，指导社团开展各类活动和规划大赛、创业大赛等竞赛的组织协调工作并做好相关的档案整理；

（5）、负责学院就业指导系列讲座的计划安排，做好联系和组织协调工作；

（6）、负责院（系）就业月度工作报表的整理归档工作；

（7）、负责学院就业指导队伍人员学习培训计划安排，做好联系、组织协调等工作；

（8）、协助主任做好就业工作计划、总结、制度汇编及年终对院系的考核等工作；

（9）、负责就业中心办公室日常事务工作，如报刊杂志、文件信件的收发等；

（10）、完成领导交办的其他工作。

就业创业综合服务岗

（1）、负责全院毕业生生源情况的统计、上报及《毕业生资源手册》的编印发放工作；

（2）、组织并指导师生熟悉“毕业生就业手续办理流程”，正确使用“高校毕业生就业网络信息平台”；

（3）、指导毕业生正确填写《毕业生推荐表》、《毕业生登记表》，并负责审核；

（4）、做好应、往届毕业生就业手续的登记办理和日常咨询等工作；

（5）、负责毕业生需求信息的收集整理，校内周末双选活动的开展，校园综合招聘会安排、协调工作；

（6）、定期统计毕业生就业情况并及时公布和上报;

（7）、建立毕业生就业情况档案，组织院系开展毕业生就业状况的跟踪调查；

（8）、协助做好“三支一扶计划”和“毕业生应征入伍”的宣传、组织、报名、派遣等工作；

（9）、负责就业中心办公室日常事务工作如接听来电，处理电子邮件等；

7.成长指导中心工作总结 篇七

由于我是从学生工作转做生涯辅导的，因此，在最开始给学生做生涯规划时，经常会不自觉地以“指导人”自居，希望给学生提供“正确”的建议和“完美”的解决方案。现在翻看当年所做的就业指导课件，大部分都是关于职业、行业、企业的特点介绍，考研出国就业利弊分析，怎样写简历，怎样准备面试，以及如何树立正确的就业观和择业观等指导性内容。

然而，很快我就发现，面对各种各样不同性格、经历、能力、兴趣、价值观的学生，面对他们提出的形形色色的职业和生涯发展困惑，妄图归纳总结出一个普遍性的、适合大多数人的生涯规划解决方案，是根本行不通的。就以最常见的例子来说，工作中经常碰到学生询问：考研、就业、出国，最好选哪条路?黄道(从商)、黑道(从教)、红道(从政)，最好走哪条道?外企、国企、民企、最好去哪一家?管理、技术、销售，最好入哪一行?……所有这些问题，其实都是因人而异、不可能有标准答案的。有一则禅宗公案，将这个道理讲得非常清楚、明白、透彻：

一位禅师有一天路过市场，偶然听到一个顾客与屠夫的对话。顾客对屠夫说：“给我割一斤上好的肉。”屠夫听了，放下屠刀反问道：“哪一块肉不是上好的呢?关键是你想怎样吃法。你想吃排骨，需要的是骨头上的瘦肉;你想炼油，需要的是肥肉。”顾客当场怔住，一边的禅师却恍然大悟。

是啊，哪一块肉不是上好的呢?关键是你想怎样吃法。同样，哪一个生涯规划不是最好的呢?关键是它适不适合你的实际情况。

想清楚这些后，我很快就将工作的重点转移到了对人的了解和认识方面。我花了不少时间和精力，搜集了许多职业测评问卷和非正式评估工具。我希望借助这些“现代化”的方法和手段，让每一个来访的学生都能认清自我，并在此基础上制订适合自己的生涯规划。

然而，现实，却给了我当头一棒。

一个男生拿到我辛辛苦苦本土化后的《霍兰德职业兴趣测评问卷》，面对“喜欢、较喜欢、不喜欢”这样的选项，犹豫不决，迟迟给不出答案。问他怎么回事，他答：“老师，我真的不知道自己到底喜欢什么。我爸这人特别专制，从很小的时候开始，除了和考大学有关的事情，他不许我喜欢任何别的东西，我不听他的就要挨揍……小学时我喜欢画画，我爸说我有毛病，高考又不考画画，喜欢这些没用的东西干什么;高中时有一阵我很喜欢历史地理，想读文科，可我爸说我肯定糊涂了，男孩子应该喜欢数理化，哪有喜欢历史地理的呀，我一想好像也对……”

一个女生面对同样的问卷，斟酌良久，却迟迟没有动笔。我问她出了什么问题，她说：“老师，这个问卷我没法填，这上面列的很多事情，我都没有做过，怎么知道自己喜不喜欢呢?”

和另一个女生做“成就事件”的非正式评估，要求她写出生命中不同阶段的至少10个成就事件，不必在乎别人的看法和评价，只要她完成后觉得自豪、有成就感即可。她想了半天，一件事也没写出来。

我问她：“从小到大，难道你就没有做过一件让自己自豪的事吗?”

她摇摇头，说：“没有。从小到大，我爸妈只让我用功读书，其他什么事都不让我做。”

我又问：“考上大学，你也不觉得自豪吗?”

她还是摇头：“我不觉得这有什么，再说我也不喜欢这个学校，是他们硬要我填的……

一次又一次这样的“碰壁”，让我深刻认识到：由于心理不成熟、个性不独立，很多中国大学生无法辨别什么是自己真正想要的，什么是别人要求他们追求的;由于一直“两耳不闻窗外事，十指不沾世间尘，一心只读圣贤书”，他们除了书本知识之外，实践经验少得可怜，根本无法确定自己喜欢做什么，能够做什么，适合做什么。因此，很多从西方传来的自我认知方法和工具，如MBTI性格测评、霍兰德职业兴趣测评、职业锚测评等，其实并不适合中国学生。真正能够帮助中国学生的生涯规划，应该首先从心理问题着手，引导规划人界定自己，建立心理疆界，获得心理成熟和个性独立;接着再补社会实践课，通过足够的实践活动帮助规划人构建自己、锻炼自己、发展自己——经过这两步之后，规划人才有能力进行兴趣、能力和价值观探索，并据此制订适合自己的职业和人生规划。

我将上述这些认识和想法，全部写进了2010年出版的《如何掌控自己的人生》一书中。

或许是“否定之否定”吧，进入2011年，在系统学习了MBTI性格类型理论并接触了教练技术之后，我发现，我在书中提出的一些观点其实是有失偏颇的。

比如，建立在荣格的心理类型学说基础上的MBTI性格测评，由于探讨的是一个人最本能、最自然的，先天的思维、感觉和行为模式，和后天的成长环境关系不大，因此，这个测评其实是非常适合中国学生了解自我的。我后来在工作中的实践也充分证明了这一点。

再比如，我在书中认为很多中国大学生“无法确定自己喜欢做什么，能够做什么，适合做什么”，但教练技术认为：每个人内心深处，都知道自己所有问题的答案。教练犹如一面镜子，反映当事人的真实现状和局限，同时唤醒对方，引发对方看到更多的可能性，给对方一个重新选择的机会。教师提供完美的答案，却让学生无法行动;教练提供完美的问题，学员给出答案，并最终行动起来——当我将这些教练技术的原理和方法应用到实践中时，我惊喜地看到了学生们迅速的成长与转变。

至此，作为一名职业指导师，我走过了一条完整的“指导人——了解人——唤醒人”的成长之路。而我目前的工作，也基本上围绕这三个层面来展开：对于那些有明确的求职目标，但不知道如何制作简历和应对面试的学生，我主要做的是“指导”的工作，给他们提供具体的意见和建议;对于那些找不到前进方向，缺乏学习动力的学生，我主要做的是“了解”的工作，通过MBTI性格测评帮助他们认识自己，了解自己的优势和劣势，从而找到最适合自己发展的领域;对于那些有明确的职业发展方向，但缺乏行动力的学生，我主要做的是“唤醒”的工作，通过方向性和策略性的有效问题，激发他们向内发掘自己的潜能，向外探求更多的可能性，从而促使他们尽快行动起来。

七年多来，看到那么多学生经由自己的指导、了解和唤醒，一步步走出迷惘，明确前行的目标和方向，获得前进的力量和勇气，作为一名职业指导师，我深感欣慰和自豪。

8.下学期勤工助学指导中心工作总结 篇八

本学期校学生会勤工助学指导中心始终秉承着服务同学的理念，在全体部员的努力与配合下，开展了各项工作。我们总结经验，找出不足，以利于下学期新工作的开展。下面将我们就这一学期的工作做如下总结。本学期主要工作：

一、协助指导老师组织开学生活用品卖场

按照以往的惯例，开学之际，在指导中心老师的安排下，我们在新生报道大厅旁开展了开学生活用品卖场工作。

我们勤工助学指导中心共提供了近30多个摊位，平均分配到各学院。由各学院的贫困建档生申请，学院审核，获取此次勤工助学的摊位。

为了保证货物的质量，让新生放心的购买商品，我们要求各摊位的负责人必须通过正规渠道进货，出示进货商店的营业许可证和质量合格证等相关证件。部门干部也会陪同学工处勤工助学指导中心的指导老师不定时的检查相关证件手续是否齐全，价格是否合理，并安排部员维护卖场秩序，使得生活用品卖场活动能够顺利的进行。

二、针对新生的勤工助学安全须知培训

这学期我们根据老师的要求：不仅要积极地拓展勤工助学岗位而且要把安全培训作为我们这学期工作的重点。为此我们也开展了一些针对勤工助学安全性的培训工作。

1、勤工助学，安全须知的宣传。

我们主要制作了勤工助学 安全须知的宣传板报和明信片，并将明信片分发到各新生班级，以保证我们宣传的广泛性。这次宣传内容主要是提醒同学们在兼职中要注意安全隐患，谨防黑中介、传销组织以及注意交通安全，学会自我保护，在工作中遇到可疑情况时，要及早的退出工作，并向有关部门汇报情况，从源头上杜绝安全隐患。

2、勤工助学，安全先行讲座。

这次讲座有幸邀请到学工处的贺幸平教授作为主讲老师。此次讲座旨在让大一学生了解什么是勤工助学，以及在勤工助学过程中应注意的各种事项，以及学习的安全性教育。

此次讲座举办的非常成功，整个f201教室不仅座无虚席而且连走道都挤满了前来听讲座的同学。这次讲座让新生对大学生活有了一个全新的认识，这也必定会对大一新生的大学规划带来积极地影响。

三、建立勤工助学诚信档案

有300多名大一新生填写了我们的诚信档案，这让我们了解到新生对勤工助学岗位需求量之大，我们所肩负的责任之大。为了满足建了诚信档案的同学对勤工助学岗位的需求，我们的干事积极主动地联系需要学生兼职的商铺和企业，并对其进行严格的筛选和审核，然后把信息发放给建立了诚信档案的同学。在全体干事的共同努力下，我们在十二月份之前就完成了为建立了诚信档案的同学提供兼职的承诺。

四、积极拓展安全勤工助学岗位

考虑到同学们对勤工助学岗位的迫切需求，勤工助学指导中心在开发校内勤工助学岗位的同时，积极拓展校外勤工助学岗位。

为了保障同学们勤工助学的安全，我们这学期也加强了对用人单位的审核。我们也与长沙移动、世联地产、马斯特英语教育等一些信用度高的企业合作，为我们的同学提供200多个安全的兼职岗位。

通过学校与知名企业的积极合作，不仅可以增加校外勤工助学岗位，还可以有效的减少同学们对勤工助学中安全问题的担忧，还可以利用企业这个平台加强对学生的职业技能的锻炼和责任意识的提升。

五、干事培训打造高绩效团队

为了让新干事们尽快的适应我们勤工助学指导中心的工作，尽早的融入到我们这个集体当中来，我们也做了大量岗前培训工作。

1、学习座谈会

我们有幸邀请到贺幸平教授（学工作处勤工助学指导中心主任）与勤工助学指导中心的干部干事一起开展了一次以学习为主题的座谈会。此次座谈会让我们明确学习与工作并重。作为一名学生干部，我们要在学好知识的前提下，多为同学服务。

2、经验交流会

（1）家教部组织了一次与湖南师范大学勤工助学指导中心的经验交流。学习他们在家教方面的成功经验，收集我们学校有意向做家教的同学的相关信息，结合我们的实际情况开展我们的家教工作。

（2）外联部组织了一次与学社联的经验交流会。通过交流，让我们知道，每一次外联工作，我们不仅要做好充足的前期准备，与商家谈判是要注意相关礼仪，而且合作完后还要做好企业的后期管理工作，以实现长期合作。

六、无偿献血、感受真爱活动

近月以来，全国多个省份纷纷发出血库告急的通知。应现实情况的需要，我们承办了一次无偿献血、感受真爱活动。

我们向长沙血液中心申请将流动献血车开进学校，接受在校大学生无偿献血。此次活动中，我们的干事纷纷争当志愿者，实行轮班制，协助医务人员做好献血者的资料填写工作并向同学们宣传普及献血知识以及献血后的注意事项并维持现场秩序。学校有将近200名同学参加了此次无偿献血活动。只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。当他们的鲜血流入千百万急需求助的生命肌体，他们的生命之花也会因此绽放的更加美丽。经验教训总结：

一、本学期工作成果

学期我们充分利用了我们所能利用的资源，完成了我们部门起初建立的三百多份诚信档案，实现了我们对这些建立了诚信档案的同学的承诺。

二、这学期工作中存在的问题

(1)各小部门之间缺乏。一般部门内部分工比较明显，各职能小部门完成自己任务后经验交流很少，这样在开展大活动的时候部门整体的凝聚力就不能得以充分的发挥。

(2)成员缺乏整体意识。门有些成员只是站在内部小部门的角度来看待和处理整个部门问题，不利于部门的建设和发展 未来规划：

对于部门下学期工作我们将一如既往地做好本职工作：

1、加强部门内部队伍建设，加强部门内部的交流以及资源共享，分工协作，提高效率。

2、进一步加强对兼职信息真实性和可靠性的审核，并及时的发布给有兼职需求的同学。

3、完善勤工助学安全教育培训。

我们将本着为同学服务的理念，认真的去做一个优秀的服务者和志愿者。我们深信，在各位老师的指导下以及在勤工助学指导中心全体干事的共同努力下，我们的工作一定会迈上一个更高的台阶，取得更好的成绩！

校学生会勤工助学指导中心

9.特殊教育指导中心工作职责 篇九

省特殊教育指导中心负责贯彻省特殊教育联席会议精神，具体实施跨部门统筹事项，研究制订切实可行的协同创新政策，实现特殊教育的全过程、专业化管理，指导市、县做好特殊教育工作。具体职责包括：

(一)落实省特教联席会议部署。按照省特殊教育联席会议要求，制订相关政策并具体实施。接受联席会议委托，完成省特殊教育发展各类政策制订、专项建设、过程指导、质量评估、专业研究等任务。

(二)指导学校实施个别化教育。指导普通学校融合教育资源中心的建设与管理。建立包含教育诊断、安置转衔、个别化教育、质量评估等的特殊教育规范管理制度，指导各类学校开展个别化教育。特别关注学龄前儿童的抢救性康复与教育，特别关注特殊少年的生涯规划与职业教育。

(三)区域特殊教育质量管理。会同省特殊教育专家委员会，组建省特殊教育专家资源库，指导各地做好特殊教育质量多元化评价工作。协助省级教育行政部门制定特殊教育质量管理办法，视导区域内各普通学校和特殊教育学校的融合教育、送教（康）上门等工作，并将视导结果纳入区域教育工作综合考评。协助指导残疾人之家、指导普通中小学校实施义务教育阶段送教（康）上门工作。构建特殊教育教研员团队，通过集体审议提高特殊教育指导和服务能力。

(四)特殊教育研究与师资培训。总结国内外特殊教育发展经验，深入研究一线教育实践问题，形成系统性专业支持框架。积极开展对外交流，探索江苏特殊教育发展道路，为政府决策提供合理化建议。科学测算普通学校融合教育师资需求，规划特殊师范教育培养规模、课程设置。组织开展系统性全员培训、特教教师培训、管理人员培训，加强对特殊教育骨干教师队伍建设的指导与培养。

(五)特教资源管理与社会服务。建立省级跨部门数据共享平台，全面掌握全省适龄特殊儿童少年的数量、分布和残障情况，确保数据安全管理。构建跨行业的省级特殊教育专家资源库和远程协作平台，为全省各地的学校、家长、学生提供专业支持。借助各类媒体，广泛普及特殊教育理念和科学方法，提升社会文明程度。

三、建立市县特殊教育指导中心

10.成长指导中心工作总结 篇十

第一步:个体备课, 教学内容早约定

五步跟进指导的第一步, 由教研员结合教学实践, 选择典型性主题, 采用和执教教师预约的方式, 让教师根据教研员定下的主题内容, 自主选择主题派生的集体教学活动课例, 并根据自己对主题的分析与把握, 独立备课, 完成“起始稿”。这样的预约备课, 虽然主题是教研员确定的, 但具体教学内容是教师自行选择的, 留给了教师自主生成教学内容的空间, 既激发了青年教师的主观能动性, 又提升了教师的原创能力。

第二步:网络互动, 教学预案同修整

教研员由于工作繁杂, 在教师完成“起始稿”后, 往往无法与教师进行即时面谈, 我们就借助网络互动。青年教师教学设计中往往盲目追求新, 较少考虑幼儿的身心发展特点、认知特点等, 针对此类问题, 教研员用红色字体在原稿上直接进行批注, 并提出建议的理论依据, 再以邮件形式发回教师, 供教师进行调整与修改, 形成基本预案。这样的网络互动, 既帮助教师提高了备课能力, 更帮助青年教师养成了理性设计与思考的习惯。

第三步:模拟试教, 教学方案预审议

前两步的指导停留于书面指导的状态, 第三步采用的则是蹲点面对面指导方式, 对基本预案进行现场课例审议。教研员预先告知蹲点指导的日子, 以便幼儿园其他教师共同参加审议。首先, 执教教师围绕修改后的教案说课。然后, 教研员和其他青年教师根据执教教师解说情况, 共同议课。议课的内容包括:细节预想、疑难点破解、教学活动的目标制定、环节设计、资源利用、重难点突破策略等。最后, 教研员和教师扮演幼儿, 让执教教师进行模拟试教。模拟试教中, 针对出现的问题, 教研员即时评价、指导、点拨、梳理, 帮助教师完善教案, 为正式执教做准备。

第四步:实践试教, 教学方案齐完善

再成熟的教案, 也要靠实践来检验。第三步结束后, 教研员留给执教教师一定的时间对审议后的教案进行内化, 对教具进行调整, 待执教教师准备就绪后, 教研员和其他教师共同进入执教教师班级进行实践试教。在实践试教中, 要求做到三个预先, 即:听课教师预先分组, 以便分工合作;审议后的教案和观察记录表预先打印, 以便教师观察记录师幼行为、教师课堂调控和随机生成能力;课堂摄像预先到位, 以便在实践结束评课反思中回放。组织这样的实践试教, 往往能发现审议中未发现的问题, 及时调整, 使教案不断成熟。

第五步:回顾反思, 教学案例共分享

教研员先请执教教师进行教学反思, 包括对活动设计的反思、对教学细节设计与处理的反思、对教学具准备与利用的反思, 尤其要求执教教师对幼儿学习的状况进行反思。如:幼儿学习过程中是否出现困难, 是怎样解决这些困难的?预期目标达成比率有多高?幼儿在学习活动过程中所反映的一些求知亮点有没有及时捕捉到?本次活动的开展对幼儿以后的学习会起到什么作用?这样, 既帮助教师反思“教师的教”, 更帮助教师反思“幼儿的学”, 以求真正做到“以学定教”。在执教教师反思结束后, 其他教师结合视频回放进行评课。执教教师再针对评课情况, 结合自我反思, 完善最后的教案, 上传至FTP, 以便其他教师共享。

11.成长指导中心工作总结 篇十一

平坝县逸夫小学肖树西

自走上教坛伊始，我一直执着地坚守在语文教学的第一线，其中也沉淀了一些自认为还算不误人子弟的教育教学经验。

2006年9月，我响应号召，主动报名到平坝县乐平乡架布小学支教。没想到架布小学竟对我这个来自县城的教师寄予厚望，我被指定为该校青年教师梅凌、黄丽萍的指导教师。蒙支教学校领导的信任与委托，和两位青年老师结为帮教对子，自忖自己资历尚浅，经验不足，无艺可传，恐有负重托，本欲推辞，但想到作为支教老师，这也是支教工作的一项内容，职责所系，实在无可推辞，所以我也愉快地接受了，并把这当作工作中的一项新挑战。

自此，我的教学生涯中又多了一道亮丽的风景，我的肩头也多了一重责任。按照要求，我首先确定了坚定信念、实践反思、潜心探索、勇于创新的培养思路。按照这一基本思路，我做了以下工作。

我深知，指导青年教师的工作主要是老教师对刚踏上讲台不久的青年教师在教学实践上的指导和带动。要做好这项工作，老教师要有精湛的教书的艺术自不待言，更要有育人的艺术、深厚的教育理论、前瞻性的教育眼光，对青年教师要知无不言，言无不尽。当青年教师迷惑时，指点他，拔云雾见青天；当青年教师泄气时，鼓励他，去杂念树信心。这对一个老教师来说，要求可谓高矣。

作为一名“老”教师，我刚三十有二，但在教学工作第一线已历十五载，尽享着青年老师对老教师的尊重与友爱，或许正是因为我与他们年龄相仿，所以彼此之间的沟通少了年龄的阻碍，显得坦诚、融洽。

我觉得两位青年老师对工作有巨大的热情，且都勤学好问，专业功底扎实，只是缺乏教法的合理运用，教学环节的灵活安排，教学深度的适度开掘。基于这个认识，我与两位青年老师商议，确定了听课、备课、讲课、作业、辅导差生、撰写论文等教学常规方面的“六个一”：每周听我上一节课，做到先听课，再上课；具体指导她们严格按教学常规备一课，着重指导她们根据大纲、本册目标、单元目标、本课特点确定教学目标；认真准备一堂公开课，先谈教学思路，再一起修正，最后上堂开讲；一起设计课堂练习，做到精练；协助辅导一名差生，帮差生找问题，让差生明白自己在语文方面差的原因，知识懂不懂，积累多不多，学习懒不懒，帮助她们发现问题；撰写一篇教学论文。

除了在语文教学方面交流外，在班主任工作方面也进行交流。跟她们谈班级管理、班风建设、品德教育、后进生转化等„„我觉得，谈的话题越多，越广泛，合作起来越轻松。在几个月磨练中，她们逐渐成熟，能力增强了，人也变得自信起来，当然，得益最大的将是她们的学生。学生乐学了，她们教的兴趣也提高了，良好的局面也就形成了。在这样的活动中，她们和众多的新老师一样，对工作满腔热情，为人谦虚谨慎，只问付出，不计回报。与其说是我引导着她，倒不如说是她的虚心好学带着我。

我不仅和两位青年教师老师交流，也跟其他的老师探讨语文的教学观念。尽管我对语文教学的理解会有太多的缺憾，但我会尽我所知地谈于漪、钱梦龙、魏书生、余映潮等教育改革家，谈他们的育人观、教学的艺术，谈外国的儿童教育，在谈论中统一思想，在谈论中争鸣、提高。我喜欢参加语文组的备课活动。因为，我觉得那里有我渴望的充满朝气与争鸣的空气。中心发言人的教案发下来，向组长说讨论开始，也不用启发式，马上各种意见云涌而来。肯定时带着赞叹，质疑时出自真诚。大家都孜孜于对教材的研究，对教法的改进，对教学观念的更新。同组的郭昌丽老师、陈小芳老师她们的工作热情和显著的成绩，我由衷敬佩。我们之间已经建立起良好的共建关系。与我一同去支教的寇玉平老师，我们有着共同的理想和追求，那就是为农村的教育尽自己的一点微薄之力。因此，我们走到一起话题便不断线，互相鼓励，真诚携手。在一次次的交往中，这一切提醒着我对生活的幸福感受。许多教师几十年来扎根山乡，待遇不高，生活条件艰苦，但仍无怨无悔，乐观进取，耕耘不倦，实在令我敬佩。正是在这样的轻松氛围中，年轻教师也不会局限于一家之说，老教师也不会扯起门派的大旗。新老教师在一个组里互敬互爱，共同进步。

老教师拥有经验，年轻教师拥有年轻，这都值得自豪。从掌握经验的角度来说，年轻的意义在于有充足的时间去积累，年轻的优势正在于此。但经验的获得是以时间和汗水为代价的，老教师已经为此付出了他们的青春。我年轻的朋友，愿你们全力拼搏，让年轻的意气在前进中飞扬，让年轻的理想在拼搏中闪光。