在游戏中进行初中英语教学

在游戏中进行初中英语教学（共14篇）

1.在游戏中进行初中英语教学 篇一

如何在初中地理教学中进行有效教学

摘要：本文结合现代教学理念，从地理课堂中的创设教学情境、读图能力的培养、实施探究性教学、学习过程的评价以及师生情感交流等方面进行探讨，主要分析如何在地理教学中进行有效教学，以便与广大同仁交流经验，取长补短。关键词：初中地理

有效教学

学习兴趣

有效性

何为有效教学？有效教学是新课程倡导的一种教学理念，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。作为教师，我们在地理课堂中要善于创设教学情境、培养读图能力激发学生学习地理的兴趣，调动学生探究地理问题的积极性，使其主动参与课堂教学并且注重学习过程的评价和学法指导，促进其有效学习，最终取得良好的教学效果。下面结合自己的实践谈谈在地理课堂教学中进行有效教学的几点做法。

一、在地理有效教学中要创设教学情境，提高课堂有效性

地理学科是一门综合性很强的学科，也是一门很有趣味性的学科，地理知识丰富而精彩。在教学中，我们应该充分研究学生，钻研教材，充分利用现代化辅助教学手段以灵活多样的教学方法创设情境，激发学生的求知欲，使学生变“苦学”为“乐学”，以提高地理课堂的有效性。以湘教版七年级上册“世界的火山地震带及其分布”为例，我利用多媒体课件展示“美丽的地球”“地震破坏”的图片，让学生形成鲜明的对比，然后短片回顾我国汶川地震、日本3.11地震、四川雅安地震的场景，把学生带入教学情景中，让学生在深受震撼的同时也感受到了地震的强大破坏力，激发了学生的忧患意识，从而调动了学生探索地震相关知识的极大兴趣，提高了课堂教师的有效性。

二、在地理有效教学中要注重读图能力的培养，提高课堂有效性

地理教材中除了用常规的文字语言来对地理知识的描述外，还有另外一种语言，就是我们常说的地图语言。对初中学生而言，教会他们读图、用图，不仅能帮助理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果。我在地理课堂教学中注重引导学生读图、析图、用图、画图，培养学生的空间意识，尽量把地理知识融入到地图中去理解，使图上内容与文字描述相互结合，相互补充，从而使“死”图“活”起来，“静”的文字“动”起来，久而久之，学生在地理学习中自然就养成了读图、用图的良好习惯。例如我采用形象比喻法来教育学生记住一些图形的轮廓形状：黑龙江的轮廓像一只美丽的天鹅，湖南的轮廓像美人头，英国的轮廓像一只正在吃一堆青草的兔子，意大利的轮廓像一只女士的靴子等等；又如，学习分层设色地形图观察地势起伏时我采用剖面观察法等等。

此外，地理教师应教给学生一些绘制各种图表的方法，适当的统计分析知识以及地理问题的归纳方法等，然后指导学生通过资料的表达，地图、各种图表对地理信息进行全面、深入的归类整理和分析。同时教师要特别注意去引导学生分析各种地理信息的联系、差异，力图发现新的更有价值的地理信息。

三、在地理有效教学中要实施探索性教学，培养学生探究能力，提高课堂有效性

传统的教学模式，学生对于自主学习能力的培养意识十分淡薄，学生一直处于被动学习状态，教学质量和学生听课质量难以提高，而探索性地理教学就是主张让学生通过自主参与知识获得的过程、掌握科学研究必须具备的科学方法，探究性的获得科学概念，并逐步形成探究能力和科学态度。例如，在“海陆变迁”的学习中，教师可以向学生展示科学家在喜马拉雅山发现海洋生物化石的一系列图片，并进行分析：喜马拉雅山在地质年代是怎样的地理环境？我们利用科学史来培养学生的科学观及科学兴趣和探究精神，具有很高的价值。此外，地图的运用在地理教学中是不可缺少的一个重要环节，其中略图的运用尤为重要。在地理教学中要充分利用地理略图，加强学生探究能力的培养。例如，学习湘教版地理七年级上册“七大洲、四大洋”一节的内容时，教师可让每个学生都参与“七大洲、四大洋”简图的绘制；又如学习湘教版八年级上册“中国的行政区划”时，学生也可以参与到每个省级行政区轮廓的绘画中来，在这过程中学生会不知不觉地掌握了它们的相对地理位置。地理略图不仅能揭示地理事物的相互联系，还能显示出它们之间的因果关系。地理略图的运用培养了学生探究问题的能力，也提高了课堂教学的有效性。

四、在地理有效教学中要进行学习评价，促进学生个性的发展，提高课堂有效性

学习评价是促进学生发展的一种评价方式，其中包括学生个人自评、同学互评和教师评价。自我评价培养学生养成自主学习，自觉思考的习惯，同伴的评价和教师评价有助于学生进行反思，有助于学生人格的全面发展。新课程倡导赏识教育，无论学生的成就大小，教师都要善于发现学生的闪光之处并及时给予肯定、鼓励和表扬，这样学生会感受到教师的鼓舞和信任，体会到学习所带来的乐趣，自然会产生极大的学习动力，从而提高教学的有效性。

五、在地理有效教学中要注重情感交流，提高课堂有效性

新课程改革的一个亮点就是提出了“三维目标”即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，地理教学只有做到“三维目标”的统一才是真正的高效课堂。可是在实际的课堂教学中，地理教师往往注重知识目标而忽视了情感目标，从而使地理课堂有效性大打折扣。我们有时拘泥于课本，强调地理事实，强调记忆，缺乏地理情趣，又或者过于严谨而使课堂不生动活泼。其实我们应该要更多地考虑如何更好的适应学生，如何与学生产生“共鸣”。我们要根据学生的年龄特点来调整自己的教学方法和教学策略，要善于欣赏学生，善于换位思考，善于与学生沟通，以饱满的热情、真诚甜美的微笑、和蔼可亲地与学生平等友好般的相处，就能赢取学生的尊重与信任，就能创造一个和谐的课堂，从而提高课堂教学的有效性。

作为从教多年的地理教师，笔者虽然对地理教材已经比较熟悉，但是我们仍然需要精心备好每一节课，上好每一堂课、批改好每一次作业。要审视自己的教学，反思自己的教学，质疑自己的教学，找出自己教学中低效的问题进行研究，最终可生长出新的思想、新的教法，从而使地理教学更有效。

2.在游戏中进行初中英语教学 篇二

一、明确游戏规则

好玩是孩子的天性, 小学英语教学想要开展游戏教学法, 明确游戏的规则至关重要。这就要求英语教师在开展游戏教学之前, 需要将游戏规则以及要求讲清, 避免在游戏中途补充游戏规则的情况出现。如果学生对于游戏规则产生疑惑, 将会导致游戏教学法失去原有效果。在进行游戏规则介绍的过程中, 教师不应该使用英文介绍, 由于小学生刚刚接触英语, 过多词汇会导致学生无法理解。使用汉语介绍内容并简单操作示范, 将学生更好地引入游戏教学法当中。

二、游戏时间合理安排

合理安排游戏时间是保证游戏开展的关键步骤, 同时也是完成教学内容的基本任务, 如果游戏教学法占用小学英语课堂的过多时间将会导致对课堂教学时间的过度占用, 对完成小学英语教学指标产生影响。因此, 合理地将游戏教学法的时间进行设定, 对于提升学生对英语的接受能力具有重要作用。

三、体现教学趣味化

小学生具有好动以及对新鲜事物较为好奇的特点, 正是由于小学生的这种心理特征, 采用游戏教学法才能够取得良好的效果。例如, 在闽教版小学英语“Unit 1 Hello”的教学中, 教师应该充分运用“Hello”的含义, 与学生之间进行角色扮演, 并伴以手势便于学生理解。同时教学生用“Hello, Mr. Chen”的方式与老师打招呼, 为后面学习做准备, 使学生充分地调动自己的视觉、听觉以及触觉等多方面的因素, 让学生接触不存在的事物, 充分地发挥学生的想象力。

四、重视游戏教学难易度设置

教师在小学英语课堂教学工作中开展游戏教学, 应该重视难易程度的设置, 这完全取决于学生自身的接受能力。因此, 教师在进行课程设置的过程中, 应该综合考虑每一位学生的实际接受能力以及实际水平, 分层次地开展游戏教学, 在最大程度上提升游戏教学水平。

五、注重学生的终身学习以及全面发展

课堂游戏教学法是保证在游戏当中学习, 学习过程加入游戏。在这一过程中, 应该培养学生道德、情操、思想等方面, 使学生能够全面发展。课堂游戏教学法的开展, 面对的是全体学生, 应该根据学生的实际情况, 保证游戏进度的设置, 使学生具备参与游戏的机会, 激发学生的自信心以及参与意识, 保证游戏教学法在小学生英语课堂教学中有效开展。

总之, 在小学英语课堂当中应用游戏教学法, 对于提升学生对于英语的接受能力以及激发学生的学习兴趣方面具有重要意义。因此, 想要保证游戏教学法在小学英语课堂中应用, 应该明确游戏规则, 并合理地安排游戏设置的时间以及趣味化的特点, 充分激发学生对英语的学习兴趣。同时应该重视游戏设置的难易程度, 注重学生的终身学习以及全面发展, 促进教育事业的不断创新。

参考文献

[1]章洁.游戏教学法在小学英语中的运用研究[D].华中师范大学, 2014.

3.在游戏中进行初中英语教学 篇三

关键词：小学语文；教学观念；教学方法

现在随着基础教育改革逐渐向着纵深方向发展，小学语文教学使用游戏化教学方法，不仅可以提供给小学语文教学新的教学方法以及视角，还可以授予学生直接的经验感受。下面主要详谈小学语文游戏化课堂教学的意义以及方法。

一、小学语文游戏化课堂教学的意义

语文游戏化教学方法可以有效地培养学生的交往以及表达等各个生活能力。这是因为游戏作为儿童精神成长实现的主要方式之一，可以帮助儿童有效地认识世界。

在教育史上游戏教学方法的运用有着非常悠久的历史。在语文教学中使用游戏教学方法，可以让孩子通过有效体验以及认识世界，在学习中学会交往、表达，可以更好地成长和发展。而且在游戏中，孩子普遍是物我两忘、全神贯注、主客不分的，在这种情景下学生就可以更好地、更自主地、更有效地学到语文知识。

二、小学语文课堂教学实施游戏化教学的方法

1.改革教师的教学观念

语文教师是游戲化教学实施的中坚力量，老师如果不能充分地认识到游戏化教学的作用，那么其也就不能充分地发挥出游戏化教学的作用了。语文作为一门趣味性和文学性兼备的科目，和游戏有一种非常自然的内在联系。因此，老师要提高认识和学习游戏化教学的力度，改变过去的教学观念，通过游戏化教学方法来提高学生对语文学习的兴趣。

2.语文教师要主动提高自身的游戏化教学方法和能力

第一，老师要积极参与各种游戏化教学的培训活动，提高理解游戏化教学的深度，为小学语文游戏化教学的进行奠定理论基础；第二，教师要掌握好进行游戏化教学的方法，以促使游戏的教育作用充分体现出来，并学会使用各种生动有效的教学工具来吸引学生的学习兴趣。比如，老师在讲解《锄禾》这一课时，就可以让学生根据古诗的内容和场景画一幅画，这样学生就可以更好地体会到古诗的意境美了。

在小学语文教学中，游戏化教学的实施方法还有很多。语文老师只要使用正确的策略、恰当的途径，就一定可以得到非常好的教学实效。

参考文献：

谭文丽.小学语文课堂教学如何改革与创新[M].四川大学出版社，2005.

（作者单位 山东省济南市律师历城希望小学）

4.在游戏中进行初中英语教学 篇四

保护环境，人人有责，作为一名物理教师，更有责任参与其中，利用学科优势，在教学中适时适度的渗透环境保护教育，并让学生通过学习物理增强环保意识，对环境和社会的持续发展具有重要的现实意义和深远的历史意义.如何进行环保教育呢？笔者认为可以从以下几个方面着手.一、结合教材内容进行环保教育

初中物理教材中涉及到的环保内容有：噪声的危害与控制、臭氧层的破坏、光污染、水污染、电磁污染、热污染、大气污染、核污染等等.涉及到这些学习内容我们怎样进行环保知识的教学？

物理教学中我们应把这些内容的教学与环境保护教育有机地结合起来，教师要吃透教材，深入挖掘教材中环境教育因素，针对学生的知识水平，选择好教学与环境教育的最佳结合点，及时捕捉契机，做到既适时又适当，完成环境教育的渗透.教学过程中讲到涉及环保知识的内容，应及时向学生进行环保教育，教学中强调环境与人类生活的密切关系，使学生明白，为了不让环境污染威胁人类自身的生存，就一定要保护环境.例如进行内能的利用和环境保护教学时，我先向学生介绍燃料的不完全燃烧能产生粉尘和CO，CO是大气污染物之一，它可以与人体内的血红蛋白结合，致缺氧而死亡.例如1984年印度地下毒气（CO）罐泄漏，造成二万五千人死亡，五万人双目失明.这虽然是久而远的事件，但足以使学生的心灵发生震撼，我还特别列举了2006年2月，吉林6个市发生CO中毒事件！学生当时情绪很激动，给他们留下了深刻的印象，深深体会到CO污染的严重性！

二、利用实验教学进行环保教育

物理实验课都是教师准备好教材，学生到实验室按要求得到结果以验证所学的内容，学生多数是教师怎么说就怎么做，对于器材的来源从不过问，多数学生都认为器材是学校花钱买来的，没什么问题，即使损坏了，也只是让教师去调换.记得有一次做平面镜成像时我问学生：“如果我不提供实验器材，你们有办法去完成这个实验吗？”学生的回答是肯定的，最终大部分学生利用废旧物品制成实验器材圆满地完成了教学任务.如有一个学生用报废的干电池，这个实验不但解决了原来实验中燃烧的蜡烛与镜后未燃烧蜡烛不完全等大的问题，而且还解决了原实验蜡烛燃烧的时间限制问题，并且避免了众多蜡烛一起燃烧所引起的空气污染.这次活动不仅使学生完成了任务，启发了学生的思维，更重要的是使学生懂得了许多废旧物品是可以利用的.同时，物理教学中的不少实验都可以自制器材去完成.如在制作天平的活动中我们就可以通过废弃不用大小的电池来作为天平的砝码，横梁也可以用木棒来代替.像这类制作还有很多，而这些器材的用品来源完全可以用被人们扔掉的废物，如旧电池、易拉罐、木板、玻璃、塑料等来替代.试想一下，如果我们的周围都被人们越来越多的垃圾所占去，我们的空气会怎样，环境有会怎样？我们利用了废品，既减轻了垃圾处理量，降低了处理费用，有利于保护地球的物资资源和能源，减轻了全球生态系统的恶化.又如做碘升华、凝华实验时，课本要求将碘放在敞口的烧杯里进行，由于碘蒸汽有毒，教学中可引导学生进行改进，将碘放在密闭的玻璃容器里进行.这样既可以避免有害物质的外溢，以免污染环境，又能保证师生的身体健康.同时又在无形之中对学生进行了环保教育.三、利用生活中问题进行环保教育

物理教学有一个优于其它学科的一个优势，那就是物理关注我们的生活，与我们的生活息息相关，生活中的众多问题都可以通过物理来解决.而生活、学习是密切相关的.环境保护教育应当考虑到每一部分彼此之间的相互关系以及每一部分与整体之间的相互关系，主要是借助教育手段使学生认识环境，了解环境问题并获得治理环境污染和防治产生新的污染的环境问题的知识和技能，使学生在环境问题上有一个正确的认识和态度，以便通过社会成员的共同努力保护人类环境.在我们周围，经常会有环境问题发生，物理教学中教师可以抓住这些生活常识问题对学生进行环境教育，增强他们的环保意识.例如，为什么现在人们买冰箱时，售货员会介绍无氟冰箱呢？原来距地面20公里～30公里的平流层里有一层臭氧，它是一种不稳定的具有特殊“新鲜”气味的气体，具有很强的氧化能力，杀菌速度快、效果好，而且有去除色、味的特点.臭氧层在天空中就像一道天然屏障一样，能大量吸收太阳辐射来的对生命有害的紫外线，是地球上的生物得以生存和进化的重要条件，被誉为地球的保护伞，而电冰箱的氟利昂如果散逸、泄漏出来，上升到臭氧层会破坏那里的臭氧，对地球的生态环境构成威胁.现在我们已经研制出了氟利昂的代用品，淘汰了这种破坏臭氧层的物质，于是就有了无氟电冰箱.又如前一段时间太湖水污染导致无锡等地用水紧张，水价暴涨.而产生这种现象的原因是水的富营养化，导致蓝藻大量繁殖，使水质受到污染.更有其它的许多地方河流污染严重，人们的生活生产用水都出现了危机，让学生明白在未来的生活中，水资源的危机很可能取代能源危机而成为人类面临的更严峻的问题，清楚认识到水资源和其它许多自然资源一样，不是取之不尽，用之不竭的.石油、煤炭没有了，可以用核能、太阳能来代替；钢铁不够用了，可以用铝、铜甚至用塑料来替代.可是水呢，水却没有替代品，任何别的东西都代替不了水在自然界和在人类社会中的作用.四、利用课题研究渗透环保教育

5.在游戏中进行初中英语教学 篇五

新的国家地理课程标准提出了全新的和带有明确指向性的评价理念：地理学习的评价，既要关注学习结果，也要关注学习过程，以及情感、态度、行为的变化。地理课程标准把地理学习评价的主要内容概括为如下四个方面：评价学生解决地理问题的能力和过程；评价学生科学方法掌握状况和探索性活动的水平；评价学生对地理概念、区域的自然和人文特征的理解水平；评价学生在地理学习中所形成的情感、态度和价值观。显然，这跟过去只局限于对学生的地理学习成绩和在地理课上的行为表现两个方面的评价来说，已发生了重大的变化。由此有必要去研究初中地理学习评价的主要内容所发生的变化，并对以往的教法和学法进行审视与修正。

一、关注学生解决地理问题的能力和过程的评价。

评价学生解决地理问题的能力和过程是地理学习评价中的一个重要内容。尤其是在评价学生解决地理问题的过程，应了解学生在提出地理问题、搜集整理以及分析地理信息资料、回答地理问题这一完整过程中的表现。例如在辅导学生预习的过程中，我们既要指导学生收集资料的方法和途径，又要指导学生如何将收集到的资料进行加工处理，以及呈现成果的方式方法，从而使学生解决地理问题的能力有所提高，并有利于教师对学生能力形成过程作评价。

案例：重点评价学生在搜集、整理以及分析地理信息资料过程与能力的表现。

学生在收集七年级第四章第三节“人类的居住地－聚落”的相关图片、录像、文字等资料，资料是收集到不少。然而在众多的资料中，却有许多只是关于民俗风情的，资料的不齐全，对反映“环境制约着聚落的形成、规模大小与发展”、“聚落的外部特征又是环境的一面镜子，在很大程度上反映了过去的、现在的环境情况”等一系列要点把握不到位。同学的资料的不到位和不齐全，正确观点的不能形成，教师有责任对问题进行补充说明。因此，教师在评价学生在搜集整理以及分析地理信息资料过程中的表现。就应从以下方面评价。

⑴能否充分利用地图、图表、图片、图解和各种信息源搜集与地理相关一手或二手资料；

⑵不仅要看信息的获取量多或少，还要看能否保证地理信息资料的质量如何（如资料的多样性、可靠性、全面性、针对性等）；

⑶能否将地理信息资料恰当归类，看地理信息整编的能力，不仅是图、表、文字的转换技能，还要看能否通过分析地理信息资料得出结论并进行检验。

评价过程中，要引导学生开展自评、互评，让学生知道自己在这方面的的优点与不足，教师评语应以鼓励为主，以调动每个学生的学习积极性。

二、关注学生科学方法掌握和探索性活动水平的评价。

评价学生对科学方法的掌握状况，应着重了解他们对区域分析与综合、地理比较等常用地理方法的领悟、掌握状况和运用水平。

1.体现学生科学方法掌握状况的评价：

中国区域地理或世界区域地理这部分内容的学习，最能反映学生科学方法的掌握好坏的章节之一。例如：教师通常以对“北美”的区域地理特征的分析，引导同学自己能独立说出“大洋洲”、“欧洲”等其它区域的地理特征；以“北方”等地区的讲解，来引导和检测学生对其它三个地区在区域特征等方面的科学方法掌握状况。这里往往要运用“区域分析与综合”、“地理比较”等常用地理方法去评价。

教学修正：适当地提示同学学会使用“以图示文，以文释图，表格对比”的图、文、表转换等的研究方法。

2.探索性活动的评价：

如果有同学积极地探索性活动的出现则是最佳境界，然而实际教学中，往往还需要我们教师设计更多的补救方案，促使更多的学生在科学方法掌握和探索性活动的水平上都上一个新台阶。例如：在“人类的居住地－聚落”一节中，提醒同学可结合我国北方的实际，对北方特色民居在形成条件、保护措施等方面进行探索性的分析和思考，概括出自己对北方聚落的诸多问题的看法等。

三、关注学生地理知识的理解水平的评价。

“知识是能力、品格、方法的凝结物，知识是形成能力、形成品格、掌握方法的基础”地理知识的掌握固然重要，然而评价不能局限于学生具备了多少地理知识,而应把重点放在学生的理解水平上。

案例一：初一新教材的第一章中，由于东西半球的划分界线与东西经的划分界线不重合，初一同学“地理独特的思维方式”处于建立初期，因此像“判断某地（20°s，175°e）在东西半球的哪个半球”的问题一直以来困惑着许多同学。

因此，让学生将课文中“东西半球”以简略图表达方法表示出来，把一种表达方法变成另一种表达方法，实现了图文间的转换，去评价学生对知识的理解水平。由此进行教学修正只需学生记住关键的4条经线和赤道共5条线的简图，就可以轻松地处理类似的问题，以及形成对图、文进行恰当的“转换和运用”的能力。

四、关注学生在地理学习中所形成的情感态度与价值观的评价。

1．地理教学中，重视情感态度与价值观评价的意义：

欲要“晓之以理”先需“动之以情”，情感教育是完整的教育教学过程的一个组成部分，高兴地学与愁苦地学，积极地学与消极地学的效果相去甚远。关注学生在课堂教学过程中的态度、情绪、情感以及信念的变化，能促进学生个体的健康发展，使学生热爱自然、热爱生活，成为具有完整生命意义的人。

学生之间良好的学习合作关系的发展，师生情感的真心相呼，能使学生有一个良好的情绪状态，形成更好的学习环境，有效地提高地理学习成绩和地理学科方面的创造力。

2．情感态度、价值观在教学中的评价角度与方法：

地理情感态度、价值观评价,一般可从学生的学习态度、学习兴趣、合作的能力、学生的倾向等角度进行；方法上，观察是重要的方式，为使用评语做评价提供依据，教师要把握好语言的使用技巧，多以鼓励、赞许和肯定的语言为主。当然，不是否定适当的挫折教育，设置适当的学习前进路上的挫折，以小组集体的力量解决，也会出现愈挫愈奋的上进势头。例如：关于“济南火车东站到省体育中心是使用：1山东省交通图2济南市区图”的问题。在解答中，常常会引发一场争论，争论的焦点在于：有同学认为应该用“专题地图”，有同学认为应该用“大比例尺地图”。小组同学的意见一致时，我们给予肯定和赞扬，当小组同学的意见不和时，我们给予适当地提醒。意见的一致与否体现了同学学习态度能否一致认真，学生的倾向以及合作能力强弱等方面的达成情况。

教学修正：

1对不同学生实施不同的评价要求：

尤其对学困生可适当降低对知识点的评价要求。对他们的表现要更热情的赞赏与鼓励，帮助学生建立自信心，增强克服困难的毅力，使学生对教师的情感由陌生到熟悉到依赖，满足他们认知与情感共同发展的需要，达到“亲其师信其道”之境地。

2了解学生的兴趣、爱好、特长，给他留出创造的空间：

有的学生口头表达能力好，有的学生电脑操作技术水平高，有的学生绘画能力强等，我们都可以在课堂上留出时间和空间给他们，让其展示他的风采，使他们获得愉快的情感体验。

3创设愉快、舒畅的学习环境：

学习是一项艰苦的劳动，需要积极的情绪、情感的指导和维持，教师应尽一切可能创设愉快、舒畅的学习环境，使学生感受到学习的欢乐。例如：用学生喜闻乐见的“击鼓传花”等各类游戏活动，邀请同学解答课文中的地理疑难问题等。

6.在游戏中进行初中英语教学 篇六

中学阶段是学生人生观、世界观形成的重要时期，为了避免学生片面地、孤立地、绝对地看问题，语文教学要配合政治课教学，教学生学会辩证地分析问题，认识问题。在具体教学中可以从以下几方面着手：

结合课文教学，培养学生辩证的思维能力。

课本所选课文都是一些文质兼美的文章，从中体现了作者高层次的审美观和正确的世界观。通过对这些课文内容的分析和挖掘，逐步向学生渗透辩证的思维意识。例如讲授《义理、考据和辞章》一文时，既分别阐明了义理、考据和辞章三者的内涵和要求，又注意分析了三者之间的联系，全文贯穿着“这三个方面是密切地相互地关联”的观点，在这三者当中，义理是灵魂，是统帅，形式为内容服务，材料又是由观点来统帅的，这又使学生树立联系的观点。再如学习《改造我们的学习》一文时，教师引导学生充分认识作者既肯定了成绩，即“中国共产党的20年，就是马克思列宁主义普遍真理和中国革命具体实践日益结合的20年”，又同时指出存在的问题：“我们还是有缺点的，而且还有很大的缺点”，接着就指出在研究现状、研究历史、学习马克思主义理论等三方面存在的理论与实践相脱离的毛病，这样写，既肯定了成绩，鼓舞了士气；又找出了不足，提高了认识。这又使学生树立一分为二的观点。结合阅读教学，培养学生辩证的思维能力。

要提高学生的语文能力，就要开展阅读教学，同时在阅读教学中，也可以提高学生的认识水平。例如指导学生阅读《人民日报》刊登的一篇《把坏事变成好事》的文章，该文的主要内容是：部分地区受了水灾，有的地方灾情十分严重。受灾是一件坏事，但只要我们正确对待，坏事完全可以变成好事。

教师指导学生学习这篇文章是怎样用辩证方法分析问题的：①坏事不会永远是坏事，只要我们有百折不挠的精神，有坚强的意志和很大的干劲，“坏事可以变成好事”，这体现发展的观点。②“坏事”和“好事”不是绝对的对立关系，在一定的条件下可以相互转化，“受灾是一件坏事，但只要我们正确对待，坏事可以变成好事”，这又体现了联系的观点，③灾情十分重，给我们造成了困难。但不应该只看到困难，而灰心丧气，还应看到困难可以磨炼我们的意志，可以增强国家和民族的凝聚力，这就是用一分为二的观点分析问题。结合作文训练，培养学生辩证的思维能力。

有了辩证的思维意识，还要在实践中加以运用，可以结合作文训练，进一步提高学生的辩证思维能力。例如有这么一个作文题《入迷与入门》，可引导学生分析“入迷”与“入门”的重要条件，只有对科学、对事业的追求达到着迷的程度，才能事业有成，有所建树，达到“入门”；反过来，入门又促使人更加入迷，一个人只要入了门，就会更加执着于所追求的学业和事业，所以两者之间是互相联系的。再如可以布置这样一个作文题目《“开卷有益”之我见》，大多数学生抓住了“益”字，谈读书对陶冶情操，增长知识的作用。也可以启发学生从另外一个角度分析，即“开卷未必有益”，因为随着改革开放，一方面促进了我国经济的发展，另一方面一些资本主义腐朽文化也传入我国，黄色淫秽书刊充斥市场，因此“开卷未必有益”。

7.在游戏中进行初中英语教学 篇七

一、转变教学观念, 把学生作为课堂的中心

“导学式教学”实施的过程实质上就是坚持以学生为主体的过程。因此教师必须改变学生的学习观念, 使学生明确学习英语的目的是为了能使用这种语言来进行信息交流, 将语言知识转换为语言技能, 学会如何获得知识的方法, 培养学生独立学习的能力。

“导学式教学”中, 教师要积极探究如何引导学生学习的方法, 提高学生的自学能力, 给学生留下思考的空间, 让学生有展现自我的舞台。英语学科在这方面有很大优势, 可采用句型对话、英语游戏、英语表演及演讲等形式, 让学生充分张扬自己的个性。

二、坚持启发性原则, 培养学生自主学习的能力

“启发”与“导学”大同小异, “启发”主要是针对解决某一问题而实施, 而“导学”则是整体的、全方位的, 从始至终实施的。没有某一问题便没有整体的解决。因此, 在“导学式教学”过程中, 教师必须善于运用启发的手段, 抛弃“唯我为标准”的说教, 换之引导带领学生一起探索研究, 让学生经独立思考探索或互相讨论启发而获得知识, 感受到成功的喜悦, 体现出自身价值的存在。久而久之, 不但能够发挥学生的主体意识和积极性, 更能培养他们的实践能力和自主学习能力。

启发性原则要求设计的问题要有一定的思考价值, 能调动学生的主动性, 能集中他们的注意力, 引导他们生动活泼的学习, 使他们经过自己独立思考, 对知识融会贯通, 从而提高分析问题、解决问题的能力。

三、优化学生的心理素质

在“导学式教学”模式下, 教学过程不仅是教与学的关系, 也是师生合作交流的过程。现代中学生自我意识很强, 人与人之间的平等和被尊重的欲望更强。因此, 在教学中, 教师要尽量营造一种友善、平等的氛围, 教学中教师的教态自然亲切, 使用的语言和蔼可亲, 请学生回答问题时尽可能地给学生创造成功的机会且能适当使用评价效应。

8.在游戏中进行初中英语教学 篇八

1. 开展体育教学可以增强学生的身体素质

初中阶段，男生和女生对于体育的态度已经分化出来，不管对男生，还是女生，都需要对其进行正确地引导，激发他们学习体育知识，进行体育锻炼，以此来保障在学生智育水平不断发展的同时也促进学生体育水平的提高。

2. 体育教学中的一些运动可以培养学生互相合作的能力

初中的体育教学内容，涉及了许多需要团队合作的运动方式，如足球、篮球等等。通过具体的体育运动中的合作，让学生在提升自己的合作能力的同时，还培养了良好的交际沟通能力，这对初中体育的教学来说是具有十分积极的意义的。

3. 体育教学可以丰富学生的学习生活

体育教学作为一种和智育教育不同的形式，丰富着学生的学习生活。在初中教育中，学生仍然面临着中考的压力，考取一定的学校是学生和家长的重要目标，作为初中体育教育来说，从不同的方面来丰富学生的学习生活是十分有必要的，学生在户外的锻炼之中，可以体会到不一样的教学内容，一种对于自身身体素质方面的教育，而体育教学内容的游戏性也可以让学生体会到丰富多彩的校园文化。体育教学通过自身的教学内容的开展，教学手段的运用在锻炼了学生的身体素质的同时，也促进了学生心理世界的发展。

二、利用游戏进行初中体育教学的可能性

利用游戏进行教学充分体现了新课程改革的需求，尊重学生的主体学习地位，让学生在游戏中学习，在自我的探索中去发现问题，解决问题，让学生充分参与到了体育课的教学之中。学生在游戏中进行体育技能的预习，学习反馈和反馈后的练习，都是一个自主学习能力发展的过程，教师通过利用游戏的方式对学生进行引导，在激发学生的体育学习兴趣的同时，也提高了体育教学的有效性。体育游戏以锻炼学生的身体素质、促进学生的全面发展为目标，在体育游戏中又具有一定的思考性，让学生需要通过自己的智力活动去进行体育游戏。同时，体育游戏的趣味性、教育性、合作性还让整个游戏富有一定的魅力，对促进学生的身心的共同发展具有积极意义。

三、利用游戏进行初中体育有效教学的策略

1. 利用游戏的趣味性提高学生参与体育教学的程度

在初中体育教学中运用游戏的方式，是在结合体育教学内容的基础上，通过一些适合的游戏类型和新颖的游戏方式来让学生进行体育内容的学习，不仅促进了学生对体育知识的掌握，还能增强学生对体育课的心理感受。

2. 利用游戏的参与性让学生主动把握学习目标

游戏的参与性要求每个学生都能参与到体育课堂的学习中来，让学生在游戏体验中参与到课堂教学中来。无论是游戏过程还是游戏形式，对于初中学生来说都充满着极大的趣味性，学生能够在游戏之中不知不觉地、极高程度地参与到体育教学内容的学习之中。在游戏过程中，学生不仅培养了自己的游戏能力，还能对体育课的学习目标更好把握，更好地学习体育技能和知识。

3. 利用游戏的实操性提高学生的实践能力

学生在参与游戏的过程之中总会产生自己的一些想法，无论是对体育教学内容还是游戏上的具体技巧等，都是学生思想闪光的地方。教师需要充分利用学生这样的闪光点，进行引导、挖掘，让学生不断提高自己的动手动脑能力，形成自主思考的思维习惯，以此达成体育教学的目标，提高初中体育教学的有效性。在教师对学生的实践能力、创新能力进行鼓励和引导以后，学生能够在以后的学习之中更加积极地运用自己的这些能力，进行体育课程的学习。另外，体育的竞技性对初中学生来说正是挑战他们的体力、智力的一种特点。初中生处在精力旺盛的时候，其好动的特征、协调能力、动手能力也显得特别强，对游戏中蕴含的竞技性则更为激动，总是希望通过自己的才智和能力来表现自己，希望在竞技中取得胜利。这样的心态促使学生会进行更多的思考和探索，有利于其动手动脑能力的增强，在不断提高其实践能力的同时，也能对体育的教学内容进行良好的把握。所以，体育游戏在学生进行初中体育学习之中锻炼自身的动手动脑能力具有十分积极的意义。

总之，要利用游戏进行初中体育的教学，就必须把握初中学生的特点，研究体育的特点和游戏的特点，将体育的教学内容与这些特征结合在一起，不断地推进初中体育教学的有效进行。

9.在游戏中进行初中英语教学 篇九

人体艺术欣赏课教学

作者：张秀

学科：美术

单位：中岗中学

日期：2012-3-27

题目：如何在初中美术课堂中进行人体艺术欣赏课教学

姓名：张秀

单位：中岗中学

摘要：通过欣赏提高学生的文化修养和健康的审美能力是中学美术课的要求，而美术欣赏单元中有不少关于人体艺术的内容，那么如何让人体艺术教学能够很好的开展？如何让学生很自然的接受人体艺术欣赏课？问题解决的关键在于教师，教师的引导很重要。本文从

一、课堂教学反思，二、教师端正自身态度

三、导入、教学过程等几个方面，浅谈我在初中美术课堂中如何进行人体艺术欣赏课。

关键字：美术教学 情感教育 初中美术 课堂教学 人体艺术欣赏 教学机智

正文：人体艺术是全人类最宝贵的精神遗产之一。在世界美术史中，优秀的人体艺术作品数不胜数。艺术家们神奇地描绘出了男性的健壮、女性的柔媚，并以史诗式的思绪使之达到了奇迹般的极致。他们在用自己的作品对人类心灵和人性进行无与伦比的歌颂。“人体艺术”不是中国的发明。它最早起源于15、16世纪后文艺复兴的意大利和法国，利用古代神话题材进行艺术创作，一方面是表现人体本身的美，另一方面是借以表达社会和人性的真善恶。

通过欣赏提高学生的文化修养和健康的审美能力是中学美术课的要求，而美术欣赏单元中有不少关于人体艺术的内容，那么如何让人体艺术教学能够很好的开展？如何让学生很自然的接受人体艺术欣赏课？更值得我们关注的是对于大多数像我们一样的农村中学的人体艺术课应该怎么开展？这是值得思考的问题，受当前电视、电影、书刊、杂志，特别是网络等各种媒介的影响，他们对人体内容的接触较以前的学生要多。对于农村的孩子们，大部分都是留守儿童，更不要说得到父母的引导教育，所以，老师的引导教育就非常重要。有学生单纯的认为，裸体就是人体艺术，在欣赏书中的人体雕塑时，带着懵懂的，羞愧的，甚至略带兴奋的心情去看。更有一些学生由于缺乏抵抗力因而受不良影响走上犯罪歧途的。所以，在欣赏人体艺术作品的同时，我先给学生端正态度，告诉他们，其实，裸体并不一定就是人体艺术，这是两个不同概念。

一、课堂教学反思

在进行人教版第一单元：艺术——生命与自然和谐交融这一课教学的过程中遇到了一些特别的现象，当同学们打开书本的时候，班级里顿时出现了短时间的骚动，有的同学捂着嘴偷偷的笑，有的同学在小声议论着，有的同学低着头不说话等等。我马上就意识到，是因为他们看到了课本第一页的《创造亚当》、《维纳斯的诞生》两幅作品而产生的各种反应。应该怎么处理这样的情况呢？考验我的教学机智的时候到了，其实在备课的时候我也想到可能会出现一些状况，但是，这一节课我没有处理的很得到。考虑到农村地方特点，孩子们小时候大部分都有过和妈妈去女澡堂洗澡的经历，所以，在课堂中我可以把这个他们曾经的经历当做一个切入点来教学。这样一来，同学们就不会对人体产生太大的神秘感！而是让大家在一个轻松的环境中来认识我们自身，让他们认识到，人体就是一个有各种功能的器官组成的。我们每个人都有的，很常见的。

二、教师端正自身态度

根据普通中学美术课本中美术欣赏是整个美术课教学内容的重要组成部分，欣赏教学的目的在于通过作品欣赏开阔眼界、陶冶情操、提高审美情趣，使学生成为具有一定的文化修养和健康的审美能力、欣赏能力的社会主义建设者。美术欣赏单元中有不少关于人体艺术的内容。然而，由于我们自古至今的传统式的教育，特别是在性教育方面困乏。要现在初中课堂中很好的进行人体欣赏课教学有点难度，上好人体欣赏课，老师的心态非常重要，只有健康的心态，才能引导孩子正确了解人体艺术知识。我认为，人体艺术欣赏对正处于青春期的初中生身心成长至关重要，老师在讲解时一定要把握好分寸。如果教师自己都对人体艺术作品避而不谈、遮遮掩掩的话，后果，就是给学生做了一个反面的榜样。他们会认为你看我们美术老师都是这样的态度，说明这是不正当的东西。我认为应该采用同学们喜闻乐见的教学手段和形式，如讲故事，忆童年等，将概念化的知识形象化、生动化、趣味化。应该着力破除学生对人体的神秘感和羞涩感。教师在表达时要像说一加一等于二一样轻松自然，还可以拿我们在大学里上人体课时的经验，利用幽默、风趣的语言向大家传递一种轻松的信息。为同学们创设一个活泼、轻松的氛围。

三、导入，教学过程

课后我认真的进行了反思，做了大量的功课。通过几个班的实验教学我感受到上好一节人体艺术课，需从以下几方面入手：

（1）导入（轻松的导入会让同学们在一个开放的、轻松的空间里···）教师：同学们都知道自己的生日吧？

学生：我是某年某月某日。。（大家在争相回答）

教师：我们落地的那一刻，是不是像贾宝玉那样嘴巴里衔块宝玉落地的？ 学生：哈哈！不是（大声的回答）

教师：那我们是不是光着小屁股来到这个世界的呢？ 学生：呵呵！是的。（同学们齐声回答）

教师：我们每个人作为一个生命个体，来这个世界上都是赤裸裸地来，没有一丝牵挂，可以这么说我们每个人对人体并不陌生，所以我们在面对人体艺术作品时，就没有必要大惊小怪的了。古代奥运会上的裸体竞技者被称为人体完美的状态。自古至今艺术家们神奇地描绘出了男性的健壮、女性的柔媚，并以史诗式的思绪使之达到了奇迹般的极致。他们在用自己的作品对人类心灵和人性进行无与伦比的歌颂。那么，这一节课我们就一起来进一步认识人体艺术作品吧。

（2）教学过程

教师：同学们想听故事吗？ 学生：想！想！想！教师：“上帝耶和华神用地上的尘土造人，将生气吹在他的鼻孔里，他就成了有灵的活人，名叫亚当，耶和华在东方立了一个伊甸园子，把所造的人安置在那里。”课本上第一页有美术作品——《创造亚当》就是利用壁画的形式把上帝赋予亚当生命力的瞬间！大家一起来欣赏 教师：同学们从亚当的眼神可以感受到什么吗？ 学生：渴望、憧憬~~~~ 教师：恩！表达的非常准确！老师也有和大家一样的感受呐！同学们看到的亚当的身躯是不是非常的健壮的呢！学生：是的！很健壮！肌肉发达！

教师：那大家思考一下，米开朗琪罗为什么把亚当描绘成这般健壮的身躯呢？大家讨论一下

学生：为了表现他的身材好!因为亚当是男人！因为他是上帝创造的第一个人，如果他不强壮的话，怎么繁衍后代？（同学们的回答多种多样，但是，又仿佛也都合情合理。我感叹孩子们的想象力是丰富的，）

教师：真是太喜欢你们了，真是感叹大家的想象力真的丰富极了！老师都自愧不如！（孩子们得到老师的认可，会更加积极、专注去欣赏作品）学生：呵呵！

教师：那我们一起来欣赏这幅画吧，画的右上方是一位富有智慧的长者，在天使们的簇拥下，飞向亚当；画的左下角是亚当，他全身裸露，倚躺在一座绿色的小丘上。米开朗琪罗在创作这幅画时，对原来的故事情节稍稍作了一些改动，他把原来应由上帝将生命的灵魂吹到亚当身上这一情节改变为上帝将手伸向亚当，以与亚当向上帝伸出的手相接。画面上的亚当似乎刚从睡梦中醒来，抬头望着主神，身体的上半部也由于主神的到来而微微抬了起来，目光中流露出渴望得到智慧和力量的神色，左手正缓缓地伸向主神，几乎就要与主神向他伸出的手相接触，那生命的火花即将要从主神的指尖跳到亚当的指尖。这是创造人类生命最关键的一刹那。可是那两个指头之间的那么一丁点儿空隙却被米开朗琪罗永远地保留下来了。他让观赏者用自己的思维去填补它。神与人的手指象接电似的相互交流，这里表现了充满精力的老人和年轻而美丽的生命的诞生。体现了创造者的权威和被创造者的信心。

教师：下面我们分小组，一小组为单位对作品《创造亚当》进行表演，利用你丰富的肢体语言，面部表情及我们最初对作品的理解，看看哪一个组能够真切的体会画家的创作意义！······

（以游戏表演的形式来进行人体艺术欣赏）

四、总结

本文是通过我在美术课堂教学过程中，遇见问题，思考问题，解决问题的有感而发，浅谈我对在初中美术课堂中进行人体艺术课的几点看法。在我的美术课堂教学中，效果是非常明显的，孩子们由以前的懵懂、羞愧变得自然、大方。美术课本的人体作品的画面上再也没有大面积的涂鸦、乱写乱画的现象了，在此之前由于美术课本是循环使用教材，百分之五十的课本在人体绘画作品的地方都会有学生写的或者是画的乱七八糟的东西。每次看到这些涂鸦，我都深刻的意识到我没有做好这方面的引导。但是，采用我以上的教学方法之后，这种现象几乎被杜绝了。这是我感到欣慰的地方，可以说这是一个敏感的地带，作为一名美术教师，利用美术课教学的机会，利用人体艺术作品欣赏的机会，对孩子们做很妥当的引导教学，对孩子们的成长有很大的帮助，我深刻的认识到自己的职责。

参考文献：

[1] 尹少淳 《美术及其教育》 湖南美术出版社

[2] 尹少淳 《美术课程标准解读》（实验稿）北京师范大学出版社

[3] 蒋 良 《美术的教学选择》 湖南美术出版社

10.在游戏中进行初中英语教学 篇十

答：小学英语教学的目的首先是激发学习英语的兴趣，使学生产生愉快的学习情绪。趣味性是英语教学游戏的基本特征，由于小学生好玩、好奇、好胜的心理特点，所以在课堂上安排的游戏注重新颖、有趣，从而能充分调动学生的学习兴趣。游戏的形式要多变，“把戏不可久玩”，再好玩的游戏玩过几次也就没有新鲜感了。那么，如何在课堂上利用游戏的形式进行教学呢？下面我谈几点自己的见解：

（1）充分利用实物游戏，调动学生积极性。

Guessing游戏对于小学生来说具有神奇的吸引力，这一游戏对于复习、巩固单词具有事半功倍的效果。如教科目、水果、文具等这些课时，课前我把所有学过的有关实物收集起来，课堂上我让一生上前逐一取出东西，放到身后利用学过的和所上课有关的句型问，然后让其他学生猜。如此反复，学生学习兴趣浓厚，学习积极性高，在反复猜的活动中，学生自然记住了单词。或者教师可用多种方法变更问语，让学生有更多的练习机会。

（2）利用变换角色游戏，增强学生参与的主动性。

儿童最喜欢模仿大人动作，也喜欢表演的，因此我们可以利用表演教英语。在角色分配中，对一些总要抢当主要角色的孩子要有意识地引导他们当配角，而对一些胆小怯弱的孩子应鼓励他们去当主要角色。在角色表演中，既要有利于孩子发挥自己特长，又要使孩子树立自信心，克服某些缺点，从而增强学生参与的主动性。同时在游戏过程中，学生既可以通过角色扮演来满足自己的愿望，又可以在角色中练习英语，激发兴趣。

（3）设置与教学内容相关的情景进行表演。

小学生有爱表演的欲望，而且表演是学习语言的有效途径之一。在学习“sleep”时，我让学生用肢体语言，并发出打呼噜的声音。学习起来比记枯燥的单词或是句型记忆更有效。其实表演的过程就是一种语言实践的过程，是对语言交际的真实体现，能够提高学生的语言应用能力。

（4）用歌曲或歌谣引领学生在快乐中学习。

教材中的歌曲或歌谣都是与教学内容相关的，并能够给学生一种轻松愉快的感觉。如：” Rain,rain ,go away.”时的歌谣.Rain ,rain ,go away.Come again another day.„歌谣中反复出现的句型，节奏清新明快，学生特别喜欢听与读。掌握句型也就事半功倍了。

11.在游戏中进行初中英语教学 篇十一

关键词：合作学习；英语教学；小组合作

一、初中英语教学中合作学习的操作方法

1.提出教学要求

教师在讲授新课前对学生作适当的引导，在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。教师主要做引导工作，扫清学生学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料。这样就使全体学生进入良好的准备状态，激发他们的学习兴趣，从而使其产生一种探求知识的渴望。

2.制订教学目标

在新授课伊始，教师要根据学生心理、生理上的特点，制订切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的教学目标，然后向学生提出本课的学习目标。明确自学的方法和要求后，由学生个人自学，自己发现问题、研究问题、探寻知识，为小组讨论做好准备。

3.小组讨论

小组一般由4～6名程度各异的学生组成，每隔一段时间，小组要重新组合，永远保持“同组异质，异组同质”。在课堂上，小组汇报自学情况，一般控制在25分钟左右。各小组的成员用英语汇报自己的预习情况，主要回答本课的学习目标和自学目标；小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来，大家一起思考、讨论；最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组际交流时能解决这些问题。

在这个过程中，大多数学生通过自学能较好地理解故事内容，基本上能正确回答问题，但是也有一部分学生回答不够完整。这时，教师不能讲解、包办过多，要相信学生，让他们自己设问、答疑。当学生有困难时，教师不要轻易地给他们“标准答案”，而是设法引导，让他们自己得出正确或接近正确的答案。学生自学，并在此基础上进行讨论，组内同学相互学习，团结协助，共同达到学习的目标。

4.全班交流

在小组讨论后，全班同学一起交流。教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其他各组做出补充、质疑和评价；再由各组提出本组的疑难问题，组际之间进行讨论、解答。经过一阵激烈的讨论后，学生对课文的内容有了更深刻的理解。在讨论的过程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕课文中心和话题，突出关键问题。最后，教师要不失时机地进行引导。师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。这样，每一位学生都可以在课堂上大胆、尽情地表述各自的看法，学生能积极主动地获取知识，提高自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力。而且在不知不觉中，学生的语言技能也得到提高，学习潜能和创造力得到发挥，更重要的是培养了团结合作的精神，克服了自我中心、胆怯等不良心理品质。

5.教师评价

在组际交流后，教师按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价。课内练习是学生巩固知识的必要环节，也是检测教学效果的有效手段。教师及时运用预先设计好的练习题，从知识的不同层次、不同侧面让学生练习测试。学生在自练的基础上，互评、互议、互批、互改。对其中出现的代表性问题，教师不要急于讲解，而是采取全班讲座的形式，通过学生互评、师生互评等手段来解决。采用当堂检测教学效果的方法，反馈迅速，校正有效，有利于提高英语教学质量。

二、在初中英语教学中实施合作学习应注意的问题

把握好合作学习的度。合作学习的次数不宜太多，时间也不宜太长，旨在培养学生的创新精神和合作意识。教师在合作学习中起主导作用，是学习活动的向导和促进者，同时还是学生的合作者，要合理正确地引导学生。合作学习有利于学生形成探究、讨论的氛围，但学习困难的学生在合作学习中参与度远远低于优等生，“合作组内权威”的现象对学生最大限度的发展有负面影响。合作学习虽然活跃了气氛，但对教师的课堂管理提出了严峻的考验。建立科学的评价机制是合作学习取得成功的保障。评价对学生积极参与合作起鼓励作用，评价应是客观公正的，且应采用多种评价方式。此外，初中生语言运用能力还不甚成熟，过多的合作活动可能会造成学生语言运用准确率的降低等。

12.在游戏中进行初中英语教学 篇十二

一、通过挖掘教材中的德育因素有机地进行德育渗透

美术教材中的德育因素涵盖面较为广泛, 但因其零星而不系统, 需要教师认真地把握和组织, 即美术教师必须努力寻找与德育内容相应的美术知识点, 以此为依托, 在进行基础训练的同时进行德育的渗透和灌输。教师一旦抓准了知识点, 正确地进行课堂组织, 这种德育灌输的效果就会显示出来, 因此教师应当有意识地自觉挖掘。如“创作必先立意”, 画者必先沉浸在生活的境界里面, 画者与对象之间在精神上有了联系后, 才能触发灵感, 最终产生能打动观众心弦的作品。李可染的《清漓风光图》、石涛的《天门山图》、郭熙的《窠砰远图》等, 若用审美的情趣去感受和欣赏, 则能让学生为我们祖先留下的宝贵艺术文化遗产感到骄傲和自豪, 给学生以爱国的真切感受。

更值得注意的是, 在美术教学中, 可借助美术学科特有的美育平台, 通过将理寓于美的形式来对学生进行德育渗透。我常启迪学生:牡丹、芍药、鸾凤、孔雀象征高贵, 松柏象征长寿, 梅菊象征晚节, “独立凌冰霜”正是“秋菊”的写照。在引导学生欣赏齐白石的《蛙声十里出山泉》这幅中国山水画时, 画中只画蝌蚪不画蛙, 十里之外却有蛙声一片, 我以此为契机, 让学生遐想。由于中国有着优美的自然环境, 所以继承和发扬中国山水画的优秀传统, 热情描绘我们祖国美丽的大自然及日新月异的变化, 可让学生在美的境界中学会做人的道理, 形成高尚的思想品德。

与此同时, 教师也要通过各种形式的学习, 逐步形成和发展自己的人文意识与人文素养。如果教师不具备人文意识和人文素养, 就不可能在美术教学中渗透人文精神, 有效地向学生进行德育渗透。此外, 教师还要深入钻研美术教育的新要求, 树立以人为本、以学生发展为本的教育理念, 面向全体学生, 尊重和信任学生, 关注每一个学生的发展。

二、通过开展多样的课外活动有机地进行德育渗透

开展好美术的课外活动是进行德育渗透不可或缺的途径。每一次课外活动, 我都要求学生在教师的指导下, 能够从学习生活和社会生活中提出课题研究, 在专题活动的全过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题, 并获得亲身参与的体验、经验, 学会分享与合作, 培养搜集、分析和利用信息的能力, 树立对社会的责任心和使命感等。如在母亲节来临的时刻, 我提议学生制作“献给母亲的卡片”, 以培养学生爱母亲、爱亲人的思想感情和团体合作、尊重他人的品质。我在课前先要求学生做好准备, 把全班同学分成四个小组查找有关资料, 注重搜集刻画母爱的图片、摄影、木刻、雕塑等作品, 以小组的形式, 合作搜集、整理, 然后动手制作卡片, 并在活动过程中安排了:1.讲母亲的故事;2.展示图片、摄影等, 畅谈感受;3.分组讨论, 理解母爱;4.学会感恩, 祝福母亲等环节。最后在教师的指导下, 用不同的形式展示成果, 让学生在内容丰富、形式多样的活动过程中, 增强了绘画设计的能力, 提高了搜集整理材料的水平, 又学会了感恩, 培养了团体合作精神及尊重他人的品格。

“问渠哪得清如许, 为有源头活水来。”美术教学德育渗透艺术构思与传达的方法多种多样, 但最为关键的是, 构思与传达的主体这“源头”必须“活水”长流!也就是说, 美术教师必须具备敏锐的洞察力和深刻的思考力, 能根据教材的特点和学生的实际, 灵活运用, 能把学生自然地引入清新、和谐的情感氛围中, 让他们去领略美术教学德育渗透艺术殿堂里一幅幅闪耀着人类理性光辉的美丽图画。

13.在游戏中进行初中英语教学 篇十三

教育游戏在教学上的应用模式取决于教学环境(教学目标、教学内容、教学对象、教学设备等)，在实际的教学中，教师和学生应根据具体情况采用不同的教学方式。本章以初中信息技术学科为例，从“理论基础、游戏分析、教学过程、应用原则、案例呈现”这五个方面构建了技能操作式、问题探索式、虚拟协作式三种应用模式。

(一)技能操作式

1、技能操作式教育游戏学习机制分析—以休闲益智类教育游戏为例

技能操作式应用模式主要用于培养学习者的某种操作性技能，它将教育游戏作为学生的操练和练习工具，充分发挥其即时反馈、个别化、多媒体、激励的多样化等优点，使传统的枯燥乏味的操作练习变得生动活泼，维持学生对操作与练习的动机。

适合技能操作式的教育游戏类型除了专门针对学习目标设计的学科教学类游戏外，一般还有动作类、休闲益智类等本身并非为了教育目的而设计，但因其激励机制、游戏过程、游戏环境、游戏规则、动机成分等因素能为教学所用，通过教师的引导能够达到教学目标的一些电脑游戏，本文也称之谓教育游戏。我们以休闲益智类教育游戏为例来分析其内部的学习机制，以此来研究它们为何能够应用于技能操作训练进而达到教学目标.。

2、技能操作式游戏化教学的教学过程

技能操作式游戏化教学的实施还应结合合作与竞争等教学策略，因为多数适合操作练习的教育游戏都以单机版的形式出现，如动作类、休闲益智类、学科类等教育游戏，尽管这些游戏的本身提供了一定的动机因素和激励因素，但是如果能够同时结合合作与竞争的策略，就更有利于提高学生学习的积极性和主动性。

在技能操作式游戏化教学的实施中，教师应根据教学目标选择相应的教育游戏，让每个学生熟悉游戏操作。接着按照组内异质、组间同质的原则，将全班分成若干个小组，两两小组之间组成对抗组。组

内集体讨论游戏内涉及的知识和问题，并进行组内成员的任务分工和角色分配。比赛过程中，教师应该密切关注学生的表现。比赛结束后，每个学生开展自评，并对组内成员和对手组的表现进行互评。教师适当的点评和总结能起到画龙点睛的作用。在这种教学方式下，教师要注意对失利组的鼓励和指导，对游戏中蕴含的知识内容加以提升和总结。

3、案例分析—扫雷游戏在《鼠标及其操作》一课中的应用

这个游戏可谓是家喻户晓，但几乎所有的人都仅仅把这个小游戏当作消遣工具。可是，数学家们却发现了它对数学思维训练的功能，这个小小的游戏将有助于解决三十多年来一直没有彻底解决的一个数学界最为重要的问题:P&NP问题(美国麻省克莱因研究所悬赏一百万美元求解的七大数学问题之一)。

不仅如此它还对游戏者的观察力、思维的敏捷度以及鼠标操作的熟练度都有一定的要求，因此是一款很好的休闲益智类教育游戏，它的激励和反馈机制有助于激发学生的学习兴趣，它的游戏过程有利于培养学生的鼠标操作技能。

(二)问题探究式

问题探究式游戏教学法就是利用教育游戏，给学生提供真实的问题情境和相关资源，让学生通过游戏，自主探索，获取知识，最后找出解决问题的办法。

如果说技能操作式游戏化教学比较适合于操作技能的培养以及基础知识的训练，那么问题探究式更适合于综合知识的运用、问题解决能力的培养、信息获取和处理能力的培养、信息意识与情感的培养，因此，它更适合初中高年级段信息技术的教学。

1、问题探究式教育游戏学习模式分析—以角色扮演类教育游戏为例

角色扮演是儿章游戏的一种重要形式。儿童在游戏中模仿一定的用色，将目己置于角色的位置，根据游戏所赋予角色的特性和对成人世界的观察来构建自己对角色的理解，与玩伴协同完成游戏的过程。可以说，角色扮演游戏是儿童早期社会化的一种重要方式。将这种形式的游戏移植到电脑中，便有了角色扮演类电脑游戏。本文以奥卓尔

公司开发的角色扮演类教育游戏《阳光行动》为例，从故事背景、角色系统、事件系统、动机系统、奖惩机制和支持系统等六个维度来分析这类教育游戏的学习机制。

2、问题探究式游戏化教学的教学过程

在问题探究式游戏化教学中，学习者在游戏中自主探索，获取知识。角色扮演类、综合类、策略类、冒险类等教育游戏比较适合采用这种方式。目前，市场上已经出现了很多专门针对学科知识的适合探究式教学的教育游戏，如针对历史学习的《文明》、《三国志》等，针对地理学科知识的《模拟城市》、《大航海时代》等，针对语言学习的各类MUD游戏，针对信息技术教学的《阳光行动》等。由于这类游戏需要的时间较长，游戏的沉浸感较强，因此对游戏的选择要求也比较高，对于选择那些并非针对学科内容设计的普通电脑游戏要慎之又慎。

3、案例分析—奥卓尔“阳光行动”教育游戏在《认识计算机》一课中的应用

它借用了很多游戏设计方面独特的思想，学习被巧妙转换到了有趣的游戏之中，学习的趣味性得以大大提高。其教学内容涵盖小学、中学各年级的信息技术(计算机)课程的基本内容。学习内容包括:计算机发展简史、计算机硬件基础、计算机应用基本操作、windows应用基础、计算机的维护与病毒知识、Internet基础等。

(三)虚拟协作式

教育游戏在学科教学中的一个重要应用方式就是虚拟协作式，学习者以虚拟角色的身份进入学习的场景，再选择进入相应的教室，其中有娱乐区、学习区和辅导区，完全模拟现实生活中的生活场景来进行学习，有很多的ID共同在线，有辅导老师，有学生，每个ID号都是一个真实的人在参与，因而可以开展群体性学习、协作式学习、竞赛式学习等。这是真正的虚拟校园，是最理想的学习方式之一。在线教育游戏因能够提供一种虚拟协作的学习环境，是开展虚拟协作式游戏化教学的重要载体。

在英语、生物等学科领域己经出现了不少适合开展虚拟协作式游戏化教学的在线教育游戏，如SchMOOze University，是个小型的虚

拟游戏社区，建立于1994年7月，它以其友好的形象和学生的多样性为特点，学生在这里能够训练英语，能够共享思想和经验，学生能够进行一对一地交流或小组交流，能够玩语言游戏，查阅在线字典等。

又如College Town，这是由Buena vista大学组织的一个基于文本的游戏化虚拟学术社区，目的是为全世界的师生提供一个学术交流的平台。在这里，人们可以自由地交流，开设班级和学术研讨会，进行研究工作和班级项目。当用户登录石，就可以看到用文本描述的虚拟学习空间。在这个虚拟空间.里有讨论教室、办公室、广场、楼梯，有其他参与者可以进行随时的交流，学习者可以进入一间教室，与其他人进行交谈，参与讨论问题，还可以上楼梯、买咖啡等。

14.在游戏中进行初中英语教学 篇十四

新郑市城关乡第一初级中学体育教研组

敬建利

根据市教体局教研室的要求，从上学期开始，结合我校篮球教学实际情况，我们进行了针对于农村体育课的教学模式研究与应用。根据在我校学生中的调查，发现了“学生喜欢篮球但不喜欢篮球体育课；个人英雄主义思想重，协作团队意识差”等的现象，加上文化学习任务繁重，学练时间非常有限，导致学生参与篮球学习的积极性消失，而且越是年级高就越明显，甚至有的学生产生了“厌学”的逆反心理现象。学生喜欢体育却不喜欢上体育课，为什么呢？究其原因，学生喜欢篮球但不喜欢篮球体育课是多方面的因素造成的：教学方法与组织形式、教材内容问题、教师问题、教学条件问题以及学生的个人问题等。

在初中“以单调划一的单个篮球技术教学为中心”的竞技化篮球传统教学模式，已不能适应学生的需要。在新课改的形势下，如何提高学生的学习兴趣与教学效能，成为当前我们体育教师所面临的一个必须解决的问题。日本的学者高田典卫曾提出“好课”的四个原则，即“高田四原则”，这四个原则是：（1）能使学生尽情活动的课；（2）使学生的技术能得到提高的课；（3）使学生能与同伴和睦的课；（4）能使学生能有所发现的课。体育课程标准改革强调了四个基本理念：（1）、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；（2）、激发运动兴趣，培养学生终身体育意识；（3）以学生发展为中心，重视学生的主体地位；（4）、关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。可见，体育课程标准的改革志在培养学生通过兴趣去自主运动，自主学习，从而达到健康的目的，充分体现了学生在课堂上的主体性。依据上述四个原则与四个基本理念，在我校篮球中尝试进行“篮球游戏化教学法”的研究，在整个教学过程中致力于激发学生兴趣，营造开放、轻松的教学氛围，体现主动、创新、实践，合作的教学特点，从而使学生在不同技术水平内进行学练，对提高学生参加体育锻炼的兴趣，掌握动作技能，培养团队合作精神，形成对民族文化的认同等都起到积极的作用。让“阶段性体育”与“终结体育”向“终身体育”与“终身健康”转变。

篮球游戏化教学用于农村初中篮球课教学之中，是一种新的尝试，在篮球教学中，充分发挥篮球游戏的作用，是目前篮球教学研究的重要课题。本文试图为篮球教学改革中的积极效应有所认识和感悟，在此抛砖引玉，意在与同行作一些有益的探讨。

一、课题目标：

（一）研究篮球游戏化教学在农村初中体育课中的应用效果及其可行性。

（二）构建篮球游戏化教学的具体操作实施流程，形成篮球课游戏化教学模式。并阐述设计游戏化课堂教学的基本思路及游戏化教学课堂的基本表现形式。

（三）构建适用农村初中体育课篮球游戏化教学内容。探索在农村初中篮球课教学中一些行之有效的游戏化教学方法，阐明游戏化教学法在篮球课教学中的重要性，并提出了在实施过程中应注意的几个问题。

什么是篮球游戏化教学？

有学者给游戏化教学法下过定义，游戏化教学法是在教学过程中教师通过各种各样的游戏教学形式来使学生进行学习，并培养了各方面能力的教学方法。我认为 “游戏化教学”是以游戏作为课堂教学的组织形式，把达成目标的教学内容贯穿其中，有趣味性、有竞争性、有目的的、有针对性地进行技能教学。游戏教学与游戏化教学区别：游戏与游戏化是两个不同的概念。在教学中应该是不同的层面，一个是点，一个是面。游戏教学，是针对某一个游戏，进行方法、规则的讲解、示范或引导创编的竞争过程，同时对参与者进行实际辅导的教学行为。“篮球游戏化教学”是以篮球游戏趣味性为依托，游戏作为课堂教学的组织形式及教学内容贯穿其中，把篮球运动的基本技术或简单战术等教学训练内容以游戏的教学形式，按一定的目的、要求和特定的规则组织起来的，以使学生掌握篮球技战术为最终目的的特殊练习形式。它既不同于竞技体育的篮球运动训练，也有别于大众体育的趣味、娱乐游戏，而是带有强烈的篮球专项特点的练习方法，让篮球教学的教更适合学生的学，让“快乐篮球”深入学生内心。我认为这是篮球游戏化教学。

二、研究对象与方法

（一）研究对象：本校2011年2月选择我校七、八、九年级各两个班学生（一班为实验班，另一班为对照班）进行教学实验。

（二）研究方法：课题主要是采用实验法、研究法、测量法，并辅以文献资料法、问卷调查法、数理统计法。

1、文献资料法：查阅有关体育游戏在体育教学方面的资料，了解篮球游戏的研究成果及研究的现状，为课题研究提出新的生产点作为研究寻找理论支撑。

2、调查法：课题立题准备阶段采用问卷调查、访谈、观察等方法了解、分析和研究中学篮球游戏化教学开展的现状和学生对体育游戏活动的需求及影响因素；课题实施阶段，问卷调查了解实施效果。

3、对照实验法：实验班和对照班分别采用两种不同的教学方法进行同内容的教学。

（3）实验时间：为期一学期的教学实验。

（4）实验过程：对照班是以学生掌握技能、学会动作为主，过分强调教学过程的规范化而忽视学生体育兴趣和习惯的养成的传统的教学方法；实验班是在常规教学的基础上，运用篮球游戏化的教学方法。“篮球游戏化教学”是以篮球游戏作为课堂教学的组织形式及教学内容贯穿其中，有目的、有对性地进行技能教学。对照组进行常规教学，实验组在常规教学的基础上，运用游戏教学法进行传接球、运球投篮、防守滑步等基本技术练习和教学比赛。

三、研究结果与分析

通过一学期的实验班与对照班的教学实践比对“篮球游戏化”教学法优于传统教学模式，体现在以下几个方面：

1、它激发了学生锻炼的自觉性和创新性思维活动；培养了学生的篮球兴趣；改变了学生对体育课的看法，降低学生的焦虑水平；增强了学生自信心、社会适应能力和团结协作精神等综合素质；从而有助于促进学生身心健康全面发展。

2、篮球游戏化的教学方式综合评估情况大大优于传统的以技能为主的教学方法，新的教学方法在实验中已被学生所接受。

3、“篮球游戏化”教学法有利于运动技能的掌握，从而提高学习成绩。

4、游戏化教学方法手段符合青少年学生的身心特点，它丰富了教学手段、完善了教学过程，从而有利于传授运动技能的学习，在篮球课教学中使用，能有效提高教学效果。

5、但是游戏化的教学对培养学生自主学习能力还不够。所以，篮球技术性强的教学内容要与技能传统教学相结合，如：篮球投篮教学使用技能传统教学效果更好。所以，盲目的期望以游戏化教学取代传统技能教学将会走入一个误区。

根据一学期的教学实践，我把篮球游戏化教学教学模式归纳如下步骤：专心备写游戏化教学方案→认真践行→精心反思与优化教学过程（观察找问题、学习动作解决问题、练习与纠错、师生沟通）→游戏巩固→创新与提高→激励性评价。

篮球游戏化教学模式科学化流程图

行动方案 实践行动 行动结果（沟通）

整个行动研究方案，就是在反思以往的教学过程中（包括反思学生、同伴、同行和本人以往的教学经验、教训及本人即时的教学经验、教训）重新制定教学方案，在反思与重新制定教学方案的基础上实践行动„„这样一个循环往复的螺旋式展开的教学过程。体育教学游戏化关键能提高教师的素质，唤醒教师改变观念、方法、手段、策略的自觉，让篮球教学的教更适合学生的学，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，激发他们游戏化的创造性劳动，投入到学校体育的教学改革中去，大力地推行游戏化的教学模式，使学生热爱运动，喜欢体育，追求体育给他们带来的无穷乐趣，从而为终身体育和全民健身打下基础。

四、结论

1、在农村初中体育课中应用篮球游戏化教学大大优于传统教学模式。表现于：①极大地活跃了课堂气氛，降低学生的焦虑水平，增强了学生自信心；②充实和丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣和求知欲；③激发了学生锻炼的自觉性和创新性思维活动；④有利于运动技能的学习；⑤提高了篮球的基本技术、社会适应能力和团结协作精神等综合素质。篮球游戏化教学是提高课堂的教学效果的有效途径。

2、篮球游戏化教学改变了教学的中心，以学生的发展为中心，以学生为主体，使学生积极参与运动，注重学生能力的培养。

3、改进了篮球课教学方式，改变了以往篮球教学中竞技化、成人化的教学模式，创设融娱乐性、健身性于一体的快乐篮球，形成了篮球游戏化教学模式及科学化流程图。

4、提高教师的素质，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，激发教师游戏化的创造性教学，提高教师分析与解决问题的能力，从而有效地促进自己能力成为反思教师。

五、建议

1、在游戏化教学中要注重德育教育渗透。在游戏教学中发生不“诚信”的现象无时不在、无时不有。所以，在教学中，充分利用游戏教材，在引导学生积极参加锻炼的同时，养成学生良好的行为习惯，培养学生良好的道德品质。教师要强调游戏的规则，把组织纪律性放在第一位,讲规则遵守组织纪律就是讲“诚信”，体育教学中诚信教育不能失。

2、在选择篮球课的游戏内容时，须考虑：①游戏须与课的内容相结合，为体育课服务；②游戏应解决的问题，其基本内容；③游戏地点和必要的用品；④学生的年龄、性别；⑤身体训练水平、体力与精神负荷；⑥组织游戏的方法。

3、在运用游戏时，应考虑到学生的能力、体力、精神负荷，为缓和这种情况、应考虑：①变换游戏的持续时间和重复次数；②扩大或缩小游戏的场地；③简化或复杂游戏的规则；④减少或增加动作数量，间隔休息的时间。

六、结束语