形状与抗弯曲能力教学反思（精选2篇）
1.形状与抗弯曲能力教学反思 篇一
《形状与抗弯曲能力》教学设计
教学设计的说明
本节课是教科版小学科学六上《形状与结构》的第二课时。在该课教学前学生已研究了《抵抗弯曲》，认识了房屋、桥梁中的“柱”和“粱”，知道了梁比柱容易弯曲，并通过实验得出了增加梁的宽度、厚度可以增强抗弯曲能力。增强材料抗弯曲能力的另一种方法是改变材料的形状，这种方法的道理源于改变材料的宽度和厚度，这是本课时要研究的重点问题。从结构上看，本节课教材安排了两个活动：研究形状与抗弯曲能力的关系及研究瓦楞纸的形状结构。
教学时，首先通过多媒体呈现，直接引入“有没有别的办法来增强材料的抗弯曲能力？”从而把学生引向新的探究问题。接着让学生根据提出的问题设计实验验证的方案，先预测再通过亲自动手实验获得数据，然后教师引导学生对数据进行思考分析，提出自己的解释，全班总结得出结论。紧接着，通过课件的结合，把科学引向生活，让学生观察瓦楞纸，产生新的发现或疑问，从而引导学生的认识向较复杂的形状结构前进，最后在总结出本节课的知识点：可以用增加厚度、增加宽度、改变形状等等办法来改变材料的抗弯曲能力，并在此基础上开展小组竞赛，让学生活学活用，达到最佳的学习效果。
本节课作为全区的“深化校本教研、聚焦课堂实践、打造有效课堂”科学课题的观摩课，得到了省、市专家的一致好评。
一、教学目标
【知识目标】通过实验发现改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力； 形状不同，抗弯曲能力也不同。【能力目标】
1、培养学生根据现象提出问题并实验研究，同时根据实验结果作出解释的能力和习惯。
2、能够边实验边思考，不断地发现问题并解决问题；让学生经历自主开放的探究、设计、交流表达过程，着力培养合作学习、自主探究的能力。【情感态度价值观方面】
体会科学和技术对社会发展的巨大影响力，从而形成热爱科学，积极探索创新的动力。
二、教学重点：学生分组自主探究形状与抗弯曲能力的关系。
教学难点：在观察、实验中发现问题，能科学合理地提出解决问题的思路，从而充分经历设计、探究、交流的过程。
三、教学准备
1、每组30个面值一元的硬币、实验记录单一份、架纸梁的实验盒两个。
2、瓦楞纸（3层或5层）每组一份、大小相同的纸每组4张。
3、制作配合教学用的ppt课件一份。
四、教学过程
（一）、承接设问
1、教师简单承接上一节所研究的内容：
以一张平展的白纸为例，研究了宽度、厚度与抗弯曲能力之间的关系。
得出——增大纸的宽度，可以增强它的抗弯曲能力；增加纸的厚度，可以增强它的抗弯曲能力。
2、引发同学们研究、探索新的问题 同样还是这张纸，除了增大宽度、增加厚度，还有其它方法可以改变它的抗弯曲能力吗？
板书：“抗弯曲能力”
（二）、实验探究
1、让学生上台演示，初步感知可用改变形状来改变抗弯曲能力。板书：“形状”
2、实验活动一：新知探索 研究形状与抗弯曲能力的关系
①师：与没有折的纸比较，折成这个形状的纸（教师举起，让学生看）它的抗弯曲能力大大增强了，看来改变纸的形状是增强抗弯曲能力的好办法。但是这只是我们的推测。我们思考一下：是不是只有这一种形状能够增强纸的抗弯曲能力呢？不同的形状抗弯曲能力一样不一样呢？ 用实验来验证 ②提示实验要求：
（课件出示，本节课和上一节课实验要求基本一致）在学生了解实验要求后，教师提出温馨提示： ▲一张纸只能用一次，不要反复使用
▲由于时间关系，每组可以从设计好的形状中选出3种进行实验 ▲有的图形放硬币时会不方便，可以利用直尺或者镊子帮助。③各小组预测、实验，教师巡视、参与。（重点环节让学生充分动手实践）④组织汇报。采取小组汇报的形式
实物展示，并适时在黑板板上展示记录单，最后交流得出结论：
改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力；不同形状的抗弯曲能力不同。
3、实验活动二：运用新知 观察研究生活中的瓦楞纸
①通过刚才的研究，我们发现靠改变形状确实可以大大地增强材料的抗弯曲能力，而且不同形状的抗弯曲能力是不 是不同的。这种方法在我们的生产和生活中也有广泛的应用。你能举出我们周围靠改变材料的形状确实增强材料的抗弯曲能力的例子吗？
让学生先说说，然后教师出示课件演示文稿，介绍更多的应用。结合书本上钢材和铝材的资料，让学生知道为什么有的材料会做成各种不同的形状？可以参考30页课本知识。
结合现在的经济危机，迫切需要节约能源，改变形状，即节省了材料，又能增强抗弯曲能力，这真是一个好办法！②研究我们生活中包装纸用的瓦楞纸
一弯，二看，三掰，先让学生用手去感知； 然后再拨开看看它的内部结构是样什么子的；
最后通过观察让学生知道瓦楞纸不只是把纸单纯的弯折，也不是把纸单纯的平粘增加厚度，而是又折又粘合。
（三）内容小结
总结一二两节课的知识，我们可以通过增加厚度，增长宽度，以及改变形状的方法来改变材料的抗弯曲能力。
（四）实验活动三: 知识拓展 挑战纸梁最大承受力的限时竞赛
1、教师激趣，让同学们开拓思维，动手操作：还是一张纸，运用我们所学的知识和现有材料制作一个最具有抗弯曲能力的纸梁。挑战以上用增加厚度、增长宽度，以及改变形状的方法做成纸梁所承受一元硬币的最高数量。
2、鼓励性、探索性的结课。
2.横梁的抗弯曲能力教学设计 篇二
【教学内容分析】 《横梁的抗弯曲能力》是新修订的科教版《科学》六年级上册“形状与结构”单元第一课的内容。通过这单元的学习，学生要了解身边几种常见的结构，知道结构具有不同特点能满足不同需要；发现改变物体的形状结构可以改变其承受能力的大小；体验到科学、技术对社会进步的巨大影响，提高探究兴趣，发展探究能力。本节课是这个单元的起始课，通过引导学生研究“梁”的宽度与厚度与抗弯曲能力的关系来探究形状结构的科学道理。
从形状和结构的角度看建筑物，几乎所有的建筑物都有柱子和横梁或类似柱子和横梁的结构，桥梁和房屋是其中最常见的。从承受压力的特征上看横梁，它的抗弯曲能力与其宽成正比，与高度（厚度）的平方成正比，增加材料的厚度可以非常明显的增大抗弯曲能力，把材料做成“T”“工”等异型形状也利用了抗弯曲能力与材料“厚度”的特殊关系，本节课的教学学为今后的研究奠定认识的基础。
本节课共有三个活动：
第一，研究梁的抗弯曲能力与梁的宽度有关，发现宽度增加，梁的抗弯曲能力增加。在教师引导下学生进行探究。
第二，研究梁的抗弯曲能力与梁的厚度有关，发现厚度增加，梁的抗弯曲能力大大增加。运用上面活动的方法，以小组为单位进行自主探究。
第三，研究横截面是长方形的横梁平着放好，还是立着放好。让学生用前面研究的结果进行解释，并用作简单的实验的方法来证明。活动由教师指导下的研究变为学生独立的操作和研究。
【学情分析】
在我们周围有很多的不同形状和结构的物体，它们为什么是这样或那样的形状结构，对于学生来说，既熟悉又陌生，探究内容与生活联系十分密切，教学材料简单易得，能够引起学生探究的兴趣。对于六年级的学生来说，观察事物的广度和深度都有所发展；小学阶段儿童的思维能力处在形象思维向抽象思维过渡的阶段，六年级学生的抽象思维虽然仍要借助直观形象的支撑，但已经有了长足的发展，分析、推理能力有了明显的提高。他们经过三年科学课的学习，已经积累了一些基本的探究学习的方法，有了初步的过程与方法意识和能力。
【教学目标】 科学概念
●房屋、桥梁结构中有“柱”和“梁”，梁比柱容易弯曲。●增加梁的宽度可以增加抗弯曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲能力。
过程与方法：
●识别和控制变量，记录数据，分析所数据并得出合理结论。●用简单实验说横截面为长方形的横梁为什么都是立着安放的。情感、态度、价值观
● 能够大胆假设又能在实验中小心求证。【教学重难点】
重点：在有关的因素中实验研究抗弯曲能力分别与梁的宽度、厚度的关系； 难点：对科学实验的变量识别与控制。【教学准备】 为小组准备：宽度不同、颜色的相同的纸条（2cm、4cm、8cm）；长度、宽度相同、厚度不同的纸条（1张、2张、4张）；1角硬币；尺子；“柱子”。
教师自己准备：ppt课件。【教学过程设计】
一、联系生活，建立概念
1、认识“横梁”和“柱子”（1）出示房子和桥梁图片。学生观察：它们形状和结构上有相似的地方吗？（2）小结：在我们周围可以看到很多不同形状和结构的物体，房子和桥梁是其中最常见的，它们都是依靠直立的材料——柱子，横放的材料——横梁支撑的。
2、知道“横梁”比“柱子”更容易弯曲。
（1）
组织讨论：当横梁和柱子承受压力时哪个更容易弯曲呢？
（2）
出示断裂的桥梁和房梁图片，引导学生理解：横梁在受压时更容易弯曲，甚至断裂。
3、揭示课题：横梁的抗弯曲能力
[开门见山引出学生既熟悉又陌生的内容，通过观察和比较，学生建立了“横梁”和“柱子”的概念，通过讨论和生活中断裂的桥梁和房梁的图片，学生可以直观的认识到横梁在受压时更容易弯曲，甚至断裂，从而了解研究横梁的抗弯曲能力在建筑上的重要性，引出本课研究的问题。
二、大胆假设，细致求证
（一）学生推测
1、提问：你们认为横梁的抗弯曲能力与哪些因素有关呢？为什么这样推测呢？
2、教师根据学生回答选择板书。（在学生无法说出宽度和厚度时，追问：材料质地相同的条件下，同一种材料的横梁，它的抗弯曲能力与哪些因素有关？）
[基于科学课学习的经历，学生根据自己的经验能够对横梁的抗弯曲能力与哪些因素有关做出相应的推测，但并不一定有理由，同时这样的一个问题对学生来说太大，学生会从各个方面进行推测，教师通过“材料质地相同的条件下”来引导孩子关注横梁材料本身的因素，能使学生思考有方向，避免漫无目的的猜测而浪费时间。]
（二）研究纸的宽度与抗弯曲能力
1、推测横梁的抗弯曲能力与宽度的关系 选择板书中的“宽度”，组织学生围绕横梁的宽度进行猜测：你们认为横梁抗的弯曲能力与横梁的宽度有怎样的关系？
《预测》
2、识别和控制实验中的变量和不变量
（1）组织学生讨论：打算怎样来证明我们的猜测？需要些什么材料吗？（2）学生交流：（根据学生的回答适时出示器材和课件提示）
A、横梁：我们不可能直接用横梁来进行研究，我们可以用厚纸做的纸横梁来进行研究，要研究横梁的宽度与抗弯曲能力的关系，你们需要怎样的纸横梁呢？为什么？
a、纸的材质要一样，（出示厚薄两张纸）b、长度一样。
c、宽度不一样。怎样改变纸的宽度比较容易看出抗弯曲能力？ 小结：老师为大家准备了同样材质的1倍宽、2倍宽、4倍宽的纸质横梁（出示中信封）
B、柱子：你们需要怎样的柱子呢？ a、柱子高度要一样。（高低两个柱子，学生铅笔盒）
b、柱子的距离要一样（言语引导：这样摆、那样摆都行吗？）小结：为了顺利地进行实验研究，老师特地为大家精心准备了这样一个实验器材，想一想它解决了我们说的什么问题）（高度一样、柱子间的距离一样）
C、放置物体：放的物体有什么要求吗？
a、物体要一样（我们用1角的硬币表示重物，用纸横梁承载硬币的个数表示抗弯曲能力）
b、放的位置一样（放置在横梁中间）
c、放的方式一样（轻轻的、一个一个放）
小结：放置的物体要一样，放的位置一样，轻轻地放
有了这些器材我们就能公平、公正的进行实验了吗？大家再想想，在研究过程中还有没有要提醒同学的了？我有个问题，怎样统计硬币的个数才公平合适。
（3）归纳小结：在这个实验中，只改变纸横梁的宽度，其他都要一样，这样的实验才公平、公正（课件出示）
[研究横梁的抗弯曲能力与宽度的关系的探究实验是对比实验，识别和控制变量是重点和难点，如果直接问学生：在这个实验中应该控制哪些条件不变？怎样控制这些条件？学生会“东一榔头西一棒”，思考和回答零乱没有逻辑。因此通过对探究所需要器材的准备的讨论活动，围绕“柱子”“横梁”“重物”的讨论，根据学生的回答选择器材，不但引导学生识别和控制了变量，使活动的器材有结构性，而且在过程中进行了实验过程和方法的指导，为下一个探究实验做好了铺垫。避免了学生没有条理的讨论，为自主探究节省了时间。]
3、分组探究：不同宽度的纸的抗弯曲能力
（1）学生预测：预测一下纸横梁承载1角硬币的个数，请把它写在实验表格上（简单交流）。
（2）学生分组实验
4、收集、分析学生探究数据实验汇报
（1）收集输入每组实测数据，并求出各组数据的平均数。（2）讨论：通过数据你有什么发现，能得出什么结论？
5、小结：关于横梁的抗弯曲能力与宽度的关系我们是通过先提出了问题、进行了预测、开展了实验（控制不变的量）、研究数据、得出结论的过程，用科学事实证明：横梁的抗弯曲能力与宽度有关系，纸的宽度增加，抗弯曲能力会增加。（板书）
[先预测后实测，不但能提高学生对实验数据的关注程度，更重要的是促使他们思考宽度与抗弯曲能力的关系。利用电脑将各组数据进行统计，求出平均值，能更好的通过探究过程得出的数据进行分析，找出规律，得出结论]
（三）研究纸的厚度与抗弯曲能力
1、以小组为单位，运用上面的方法设计、开展探究活动
（1）提出要求：会用上面的方法研究了吗？我们该怎样来研究？（2）小组探究： 以小组为单位：
讨论：在这个实验中应该控制哪些条件？怎样控制这些条件不变？ 应该改变什么条件？怎样来改变？还需要什么材料吗？填写实验单。
预测，把预测的结果写下来。
进行实验并做好作记录。
分析数据，写下你们的发现的纸的厚度与抗弯曲能力的关系。
2、汇报交流：
（1）选择一组交流一下是怎样研究的？
（2）收集输入每组实测数据，并求出各组数据的平均数。
（3）归纳小结：横梁的抗弯曲能力与厚度有关系，纸的厚度增加，抗弯曲能力会增加。（板书）
[在上一个探究活动的基础上，这个探究活动教师通过研究报告来引导学生运用上面的方法，小组合作完成抗弯曲能力与纸的厚度的关系，此时教师的主要工作就是巡视帮助。]
（四）分析宽度与厚度对抗弯曲能力地影响程度
1、分析两张表格，找出规律：比较、分析刚才两组实验结果，你有什么发现吗？讨论并在实验报告上写结论。
2、交流讨论结果：增加抗弯曲能力，增加厚度比增加宽度更有效。（屏）[通过学生自主探究得到的数据，将两张数据进行比较，能很容易进行水到渠成的小结。]
三、巩固知识，拓展运用
1、（出示木横梁）提问：你想过吗？造房子用的木横梁平着放好，还是立着放好？你能用我们今天学过的知识说说你的理由吗？你能用木横梁来证明自己的理由吗？
2、小组中互相说说，选择进行交流。【板书设计】
横梁的抗弯曲能力
形状 宽度增加 厚度增加 材料 长度 ···