生物化学实验技能课程说明

生物化学实验技能课程说明（精选8篇）

1.生物化学实验技能课程说明 篇一

实验中学化学实验技能大赛总结

化学是一门以实验为基础的学科，开展好实验教学，是学好化学的前提条件。化学实验具备培养学生观察和动手能力，培养学生动脑，启迪思维，开发潜能的作用。在这学期中，化学实验坚持以发展为主题，以教学为中心，以提高教学质量为目标，围绕学校的整体工作，解放思想，更新观念，开拓进取，不断推进实验室工作向前发展。本学期，在学校领导、各位化学老师的配合下，实验室开展了化学实验技能大赛。

由于学生的理论知识基础不好，在实验过程遇到了许多的难题，也使学生们感到了理论知识的重要性。让学生在实验中发现问题，自己看书，独立思考，最终解决问题，从而也就加深了学生对课本理论知识的理解，达到了“双赢”的效果。在做实验前, 一定要将课本上的知识吃透, 因为这是做实验的基础, 实验前理论知识的准备，也就是要事前了解将要做的实验的有关资料，如：实验要求，实验内容，实验步骤，最重要的是要记录实验现象等等。同时告诫学生做实验绝对不能人云亦云，要有自己的看法，这样就要有充分的准备，若是做了也不知道是个什么实验，那么做了也是白做。实验总是与课本知识相关的在实验过程中，我们应该尽量减少操作的盲目性提高实验效率的保证，有的人一开始就赶着做，结果却越做越忙，主要就是这个原因。在做实验时，开始没有认真吃透实验步骤，忙着连接实验仪器、添加药品，结果实验失败，最后只好找其他同学帮忙。不要一成不变和墨守成规，应该有改良创新的精神。实际上，在弄懂了实验原理的基础上，我们的时间是充分的，做实验应该是游刃有余的。

通过这次的竞赛，共有十位同学获奖共同留影怀念，同时化学实验使同学们对学习化学的兴趣更大。让同学们在做中学, 动中学，乐中学，趣中学，为以后的化学学习打下坚实基础!“化学实验技能大赛”旨在激发广大学生对化学的学习兴趣，培养学生严谨的学习态度、科学的研究方法和实验创新能力。通过一系列的考核，成功的让同学们了解到科学研究的乐趣与意义，使他们对化学实验的技能有进一步的了解，并促使他们在以后的学业中，对化学这门技能更加深入的学习。

实验中学化学教研组

2017.11.22

实验中学化学实验技能大赛图影

古老师讲解实验竞赛相关事项和同学们选取称量药品器材

同学们认真的操作实验

各位评委老师认真的打分

古老师给获奖学生颁奖和师生间互动合影留念

2.生物化学实验技能课程说明 篇二

一教学用实验设备的日新月异

在新课标实验技能培训中, 首先接触到的是一些实验中所要用到的实验试剂、仪器和其他的一些设备, 在看到这些经过更新换代的实验仪器时, 我第一反应就是“我们的课本真是太落伍了”, 现通过以下实例说明:

实例一:叶绿体中色素的提取与分离实验。

课本中, 叶绿体中色素提取时的操作为:称取5g绿色叶片并剪碎放入研钵, 加入少量Si O2、Ca CO3和5ml丙酮→研磨→漏斗过滤→收集滤液到试管内并用棉花塞紧试管口。而在现在的实验设备中有了研磨过滤器和材料包。操作时, 将商家准备好的一包5g烘干的绿色叶片末, 一试剂盒5ml丙酮, 直接倒入研磨过滤器, 经过研磨, 直接得到滤液。有了研磨过滤器和材料包, 实验前材料准备省事, 操作过程更是省时省力, 也不用将实验台整得乱糟糟、脏兮兮。

实例二:教学显微镜的更新换代。

新课标下高中生物必修课本中总共有21个实验, 其中有10个实验用到了显微镜, 可见它在生物实验教学中的重要性。高中生物实验室中原先用到的单目光学显微镜, 依赖于自然光源;后来更新为双目自带光源, 再看看现在的数码显微镜, 自带光源, 内置摄像头, 直接连接电脑, 有专门软件实现对显微镜的设置及所得图像的处理。不仅可完成显微操作, 还可以随时进行照相、摄像记录, 为后期实验数据、图像获取带来了无限的方便;也可以实现整个实验室显微镜的集体操控。

二高中生物实验的前沿性

在高中生物选修实验中有电泳技术、组织培养技术、DNA的粗提与鉴定、PCR技术、植物芳香油的提取技术等, 其中像PCR技术利用到的原理、操作都到了分子生物学的水平, 学生的操作原本在大学实验才可亲自动手, 现在高中生物实验室中也可配置相应设备, 我们可以借助于先进的实验设备来完成。比如, 这次学习时, 高中实验室配备全自动基因扩增仪 (PCR仪) , 是中学专用全自动基因扩增仪, 结合中学教学特点研制而成, 参数指数为:浴温范围可在室温+5~99℃;温度准确度、均匀度:±0.5℃;加热容量:﹥600ml;试验中有教学专用的极速PCR试剂盒, 半小时就可以完成教学实验专用的DNA片段的扩增。整个基因扩增过程用水浴锅式直观呈现PCR的三个过程, 有利于学生理解学习PCR的原理;仪器操作简单, 实验过程全自动控制。再配备电泳仪、水平电泳槽、DNA电泳图谱观察仪, 就可以对所扩增的DNA片段进行电泳观察, 使得一些微观的知识讲解变得直观化、可视化。

三高中生物实验室的现代化与实用性

随着培训安排的进行, 通过自己动手操作的感受, 联系现在新课标下对学生技能的要求, 脑海中开始不断思索一些现实性的问题:

首先, 实验教学的最初目的是学生参与到实验操作中来。实验过程中不仅能培养学生的观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力, 也能培养学生的动手能力, 更能使学生树立实事求是、认真严肃的科学度。然而我们先进的现代化实验设备, 在一些实验操作时, 商家生产的实验仪器更强调实验结果, 实验过程则能省就省, 能用仪器代替就用仪器代替, 这样就减少了学生亲自动手的机会, 如果我们太强调实验设备的现代化, 似乎违背了实验教学的本意。

其次, 某些材料包、试剂盒的使用, 无故地增加了实验支出和实验污染。如叶绿体中色素提取时用到了干绿叶的材料包和5ml的试剂盒。我认为, 这些是完全没有必要的。因为这是一个验证性实验, 我们用新鲜的菠菜叶片和常规包装的丙酮就能够很好地完成实验过程和得到实验结果。新鲜的菠菜叶片市面上价格便宜, 容易买到;常规包装的丙酮实验前老师分装在50ml的小试剂瓶中, 使用时学生用量筒量取, 整个实验操作过程强调了同组同学的配合及大家的动手交流能力, 提高了学生的实验兴趣, 减少了实验支出和包装袋、试剂瓶的污染。鉴于以上原因, 我认为, 在实验设备的选购和更新时, 应该结合实际, 精心筛选, 使选购的实验设备既具有先进性, 又具有实用性。

再次, 教师配备相应的实验设备和材料, 也不能确保实验的真正实施。如有些实验比较耗费时间, 而且实验过程中不能间断实验, 学生没有足够的时间来完成;高中生物课时紧, 不能保证每个实验都能进行;现有的班级人数限制了某些实验的实施;实验过程中安全性的保障;实验过后有些实验废料的处理等等。原因主要为:教学观念未转变, 缺乏专业实验指导教师, 领导不重视, 试验管理混乱。要真正克服这些困难, 需要学校制定合理可行的管理制度, 领导、教师们转变观念, 重视实验教学。

3.生物实验技能在新课程中的培养 篇三

关键词：生物实验技能；定向；模仿；整合；熟练

中图分类号：G633.91文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）05-154-02

生物实验技能的形成可以提高学生的学习兴趣，促进学生对知识的记忆、理解和应用水平。同时可以改善学生的学习方法，学生通过技能的学习过程，能大幅度提高观察和实验能力，使书本知识向实践扩展，特别是在应试教育向素质教育转轨的今天，要求在生物实验中通过操作过程培养学生与之相关的多种能力，以及探索世界的积极态度。根据教育心理学研究，生物实验技能的形成可以分为动作的定向、模仿、整合、熟练4个阶段。

一、动作的定向阶段

动作的定向是在了解动作活动结构的基础上，在头脑中建立起活动的定向映象过程。这是动作技能形成的重要起点。在这一阶段，学生必须做好心理和知识两方面的准备。通常，学生对做生物实验是非常感兴趣的，但往往停留在较低的层次上。教师应该努力创设问题情境，激发学生的求知欲望和较高水平的动机，调动学生的主体作用，使每一位学生都产生积极主动参与实验过程的愿望，在这样的心理基础和动机水平上开始实验，可以促进动作技能的形成。如在学习显微镜的使用之前，教师可以向学生讲解这一实验的意义。经过教师的引导，学生理解了实验的意义，产生了学习使用显微镜，观察细胞的迫切愿望，内在动机被调动起来。通常心理准备是技能学习前的重要环节，但容易被忽视。

只做好心理准备还不够，教师还要帮助学生理解操作过程，即理解做什么和如何去做。了解动作活动的结构包含活动的构成要素和各个动作之间的关联及顺序两层意思。比如：制作植物细胞临时装片的实验，由6个动作要素连结而成；擦载片→滴清水→取材→展平→盖盖片→染色。课前教师应要求学生进行预习，并在课堂上还要进行示范和讲解，使学生获得每个动作在空间上的正确视觉形象，包括动作的幅度、速度、停顿、连续变化等，通过分析要点、难点，帮助学生形成清晰的动作映象。

教师的示范和讲解要注意以下几点：

（1）注意自身的操作准确性和速度。示范操作是学生模仿的范例，如果示范不正确，学生形成错误的表象，将不易改变。此外学生在观察不熟悉的事物时，心理上觉得很难，注意的范围和知觉的广度一般较低，示范速度太快会影响学生的观察。

（2）示范与讲解相结合。讲解的任务是提示要点和容易出错的细节，尤其应当提醒学生防止事故的发生。比如提示学生取的是洋葱内表皮，放在水滴中要平滑面朝上；滴清水和染液要适量，水过多盖片容易浮动或污染载物台，水过少易产生气泡；不能用酒精灯直接加热，要用水浴加热，并加石棉网。根据教学内容不同可以边讲解边示范或先讲解后示范。通过示范与讲解相结合，视听两种信号同时刺激学生的感观，可以促进学生动作映象的形成。

（3）注意整体示范与分解示范相结合。整体示范有助于学生了解活动的全貌，而分解示范有助于学生了解各个动作的幅度、力量、顺序等方面的特点。比如盖盖玻片是一个难点，如何用镊子夹住盖片，接触载片，轻轻放下，动作的力量、顺序需要进行分解示范。在进行整体示范时，教师要同时讲解操作顺序的合理性和必要性，也可以提出问题让学生思考。比如为什么先盖盖玻片再滴染液；调焦时为什么先粗调再细调。动作原理原则的掌握是动作技能形成与迁移的一个重要条件。

二、动作的模仿阶段

模仿是由动作映象到实际动作的过渡，是动作技能掌握的开端，通过模仿可以使动作映象得以检验、巩固、校正、进一步地充实和完善。在模仿阶段，师生之间的反馈发挥着重要作用，这是一种双向的反馈调节。一方面学生把信息传递给教师，教师通过学生操作模仿来反馈自己的教学情况，另一方面教师随时指出学生优点和不足，学生根据教师的评价使正确的动作得到强化，错误的动作得以改进。有些学生做成功一步之后，总爱举手示意，等待教师的检查，希望从教师那里得到评价，教师应及时表扬；有些学生在实验中碰到困难或出了差错，教师应容忍他的错误，给他重复的机会。通过这种双向反馈调节，使教师和学生双方能及时地调节自己的行动，有利于建立和谐的课堂气氛和师生关系，更有利于调动学生的积极性，促进动作技能的形成。

三、动作的整合阶段

这是掌握复杂动作技能的阶段，即把构成整体的各要素按其内在联系联结成为整体。动作的整合并不是一蹴而就的，复杂的技能可以划分成局部、分段、整体3个层次。如镜筒的升降是一个局部动作，完成这一动作要养成一个习惯，下降镜筒必须眼睛从一侧注视物镜和载片之间的间隙，而向目镜内观察时，镜筒只能上升。这种局部动作的定型，是正确掌握分段动作的基础。而从转换物镜、下降镜筒、反向转动粗准焦螺旋，直到对准焦点，是一个分段动作，分段动作的联系与协调，又有利于整体动作的形成，即显微镜从使用到观察的过程。在动作的整合阶段，起调节作用的反馈方式主要是内反馈，即肌肉或关节提供的动作控制作用的练习，使学生形成一种反射，一个动作的完成就能成为下个动作开始的信号，中间没有过多的间隔和停顿，整个操作活动趋于协调，最终形成动力定型。

四、动作的熟练阶段

合理地组织和指导学生练习是这一阶段教师的主要任务。教师应该注意不能让学生盲目地机械地反复练习，而是要不断地提高目的要求，比如训练学生画生物简图的技能，学生不可能在一次作业中就做到布局合理，线条均匀，无分叉，点圆而无尾，疏密得当，教师可以在几次作业中不断地提高要求，通过三四次的练习使学生逐步熟练掌握这一技能。通常学生在练习的初期兴趣浓厚，情绪饱满，练习比较认真，但经过长时间的练习后，兴趣降低，出现疲劳。为了不使学生产生厌烦情绪，教师可以开展竞赛，比一比哪位学生能在最短的时间里在显微镜下找到要观察的物体，还可以让学生使用不同的染色液看哪种效果好。这时学生的追求动机、成功的喜悦会接踵而来，练习的质量随之提高。

在动作熟练阶段，学生智力和非智力因素都发挥着很重要作用，由于学生的知识经验，个性等存在较大差异，学习同一种技能的进度常常因人而异，教师要注意帮助差生克服困难，不能一味地追求速度。

熟练阶段是技能形成的高级阶段，这时学生动作的连贯性、整体性加强了，知觉的广度、精确性及判断力、迁移能力也大为提高。比如，显微镜的使用达到熟练后，学生可以用更多的注意来观察生物体的结构。当学生学会了“观察种子结构”后，“观察花的结构”也就不难了。

一次实验的成功和满足可以为学生下一次的实验奠定良好的基础，使学生在每次实验前自主地产生强烈的参与实验的愿望和动机。在技能的不断熟练的过程中，学生的实验能力、观察能力、思维能力也不断地发展起来。

生物学实验基本技能按其本身的性质和特点看，应属于动作技能。实验是条件控制下的操作，任何实验都要依靠一定的动作技能来完成，否则，将会“巧妇难为无米之炊”，所以不能忽视动作技能的训练。动作技能包括操作认知和操作技能，训练中分初级和高级两个阶段，前者是通过模仿初步学会阶段，后者是动作技能形成阶段，即能独立操作并形成熟练技巧的阶段。在教学过程中，要注意引导学生手脑并用，也就是说，不仅要求学生在实验操作的基本功、技术上做到学会乃至达到灵活、准确、协调的程度，还要让学生动脑思考问题，要明了操作应该怎样做，为什么要这样做的道理，使积极的思维渗透到基本技能训练的全过程中去，这才是主动的训练，才有利于动作技能的形成。

4.生物化学实验技能课程说明 篇四

（三）学时：3

实验类别：选开

实验性质：示范性设计性研究性

教学要求：

1． 学会设计简单的探究类型中学化学实验的基本方法

2． 了解设计简单的中学化学课外活动实验的基本过程

3． 培养本科生主动引导学生积极参与实验教学的意识和技能

4． 能够正确评价中学化学实验课堂教学效果

教学内容：

1．通过查找资料，选择设计小实验课题。

2．课堂讲述本人设计实验，并阐明设计思路。

3．同学互相评课，了解一堂设计实验课的评价环节。

作业：

5.化学实验操作技能比赛总结 篇五

这一次的实验收获很大，感受最深的是仪器的使用更加的熟练化学是一门综合性学科，同时又是一门实验性学科，平时注重实验教学对于培养学生学习化学兴趣、提高化学成绩是至关重要的，因此作为一名化学学子，除了具有必需的知识外，还应掌握熟练的实验操作技能，良好的思维品质。使学生获得了更加熟练的操作技能，学会了如何去做好实验前的准备，还有的就是学会了如何协作去做好一个实验，最重要的是如何在高效率的情况下提高自己实验的正确性,这些都是一些很可贵的经验。

通过化学实验大赛，不仅可以激励学生产生强烈的求知欲望，还能促进学生自主学习。让学生亲历实验的成功与失败，自己进行讨论、分析、归纳、总结，知识在学生头脑中得到升华，比死记硬背会有更深刻的印象，这样既培养了学生的学习兴趣，又锻炼了学生的思维能力，而且提高了学生的探究能力和创新能力。

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初中理科组 2014.12.12

2014-2015第一学期 初中化学实验技能比赛总结

6.中学化学实验技能课题名称选题 篇六

二、中学化学经典实验及演讲练习实验1 氧气的氯酸钾制法和性质实验 实验2 氢气的制取与性质实验 实验3 氯化氢的制备和性质实验 实验4 氨的反复变色实验新设计 实验5 氨气的催化氧化 实验6 铝的性质

实验7 硫酸铜大晶体的制备——设计实验 实验8 胶体的制备和性质 实验9 苯的溴代反应

实验10 乙醇与钠反应的探究实验 实验11 乙醇氧化制备乙醛 实验12 纤维素的水解与酯化 实验13 维生素C的提取和含量的测定 实验14 真假白酒的鉴别实验 实验15 物质结构模型的制作

三、初中化学典型实验研究 实验1 一氧化碳还原氧化铜的探究 实验2 水的组成测定

实验3 实验室制氧及催化剂性能比较研究 实验4硝酸钾在水中溶解度的测定 实验5实验室制氢最佳条件探究 实验6物质燃烧条件的探索 实验7金属腐蚀条件的实验室探索 实验8铁、铜、银活动顺序探索

四、高中化学典型实验研究 实验1镁与水反应的探究 实验2中和反应与中和热的测定 实验3原电池与燃料电池 实验4鲜果中维生素c的还原性 实验5层析法分离铜离子与铁离子 实验6自制酸碱指示剂 实验7硫酸亚铁铵的制备 实验8电镀

实验9纳米铁粉的制备

实验10污水净化——电浮选凝聚法 实验11废弃泡沫塑料制取燃料油气的研究 实验12草木灰中钾盐的提取与分离 实验13胶体的制备与性质

五、课堂实验研究 实验1过氧化氢的强氧化性 实验2过氧化钠与铝粉的氧化作用 实验3过氧化钠与水的作用 实验4氯酸钾受热分解 实验5活性炭的吸附作用 实验6结晶热

实验7浓硫酸与蔗糖的作用 实验8硝酸钾的氧化性 实验9白磷的自燃

实验10温度对化学平衡的影响 实验11浓度对化学平衡的影响 实验12硫化氢与金属盐类的反应 实验13碘酸钾的氧化性

实验14溴水在酸碱条件下的平衡移动 实验15氨与浓盐酸的作用 实验16氯化汞与碘化钾的作用 实验17硝酸铵溶解的热效应 实验18碘和锌的作用 实验19高锰酸酐的氧化性 实验20氯化钴的吸水性 实验21阿伏加德罗常数的测定 实验22金属及其合金的熔点比较 实验23香烟灰的催化作厨 实验24酶的催化作用 实验25固体酒精的燃烧 实验26乙炔的制取和性质 实验27苯酚的性质 实验28蛋白质的性质

实验29硝化棉(纤维素硝酸酯)的燃烧

六、教学实验研究

实验1电解水课堂实验的教学 实验2电解水最佳条件的选择

实验3氢气性质的两个课堂实验的教学研究 实验4Mn2O7的强氧化性实验新方法 实验5彩色振荡实验研究 实验6摩尔数的课堂实验教学 实验7茶汁、果汁酸碱指示剂的研制 实验8水果原电池实验研究 实验9蔬菜原电池实验研究 实验10离子迁移的投影实验研究 实验十一有趣的颜色变幻实验 实验十二多彩的萃取实验 实验十三有颜色的自动催化实验 实验十四离子的结合与分步结晶 实验十五蓝色发光的喷泉实验

七、演示实验教学研究 实验1 氧气的性质 实验2 氢气的制取和性质 实验3 氯气与氢气的光爆反应 实验4 铜与稀硝酸反应

实验5 氢氧化亚铁的制取和红砖中Fe2O3成分的检验 实验6 甲熔解的制取和氯化反应 实验7 乙醛的氧化反应 实验8 纤维素水解 实验9 过氧化氢的催化分解 实验10 电解饱和食盐水

八、学生实验教学研究 实验1 中和滴定

实验2 阿佛加德罗常数的测定 实验3 乙醇结构式的测定

实验4 三氯化铁溶液与硫化钠溶液反应 实验5 加碘石盐中碘的检验和明矾万分的检验 实验6 比较食物中维生素C的含量

九、中学化学基础与演示实验研究 实验一 氧气的制取与性质 实验二 氢气的制取与性质 实验三 氯气的制取与性质 实验四 氯化氢的制取与性质 实验五 硫酸的制取与性质 实验六 氨氧化法制硝酸 实验七 铝的性质 实验八 胶体的制备与性质 实验九 电解质溶液

实验十 金属的电镀——铝片上涂镀铜 实验十一 甲烷乙烯乙炔 实验十二 石油的催化裂化 实验十三 乙醇氧化制乙醛

实验十四 乙酸乙酯的制取、乙酸丁酯的水解、纤维素的水解与酯化 实验十五 色谱法提取和分离天然物质

十、中学化学定量与测定实验研究 实验1 阿伏伽德罗常量的测定 实验2 物质式量的测定

7.浅析分析化学实验技能大赛 篇七

一、分析化学实验大赛基本思路

分析化学实验大赛是在分析化学实验教学任务已完成的学生中进行的一项对学生理论知识与实践技能综合运用能力的测试。试图以分析化学实验大赛为标尺, 设计教学过程, 通过大赛的内容赋予分析化学实验教学新的内涵, 即由单纯的基本技能训练实验发展为应用技能和综合技能训练实验, 使实验由浅入深, 由简到繁, 循序渐进, 带动实验教学提高到新的层次;通过技能大赛为学生创造实践机会, 营建适合于学生创新的教学环境, 为学生施展自身才华和展示创造力提供舞台;通过技能大赛带动实验室开放, 为学生提供更大的学习空间, 充分发挥其主观能动性, 培养发散思维和勇于探索的创新能力, 使实验室真正成为知识运用、知识融合、知识创新的基地。

二、分析化学实验大赛的组织与实施

(一) 分析化学实验大赛的组织

根据化工专业国家行业标准和市化学检验工技能大赛要求, 笔者系部组织了报名工作。实验教师根据学生报名人数组织赛前的集中辅导、答疑;实验室全天开放, 供学生利用业余时间进行强化练习。

(二) 分析化学实验大赛的测试内容

1. 技能测试项目

以分析化学实验教学大纲为依托, 重点考查实验基本操作技术和基础理论与基本知识的灵活运用, 要求每位参赛同学按具体实验要求, 在规定时间内完成合成操作, 占总成绩的80%。

2. 笔试项目

要求参赛学生在规定的时间内, 独立完成化学实验的基本知识与技能的闭卷试题, 占总成绩的20%。

(三) 大赛的实施

1. 初训阶段

在报名工作结束后, 根据学生报名情况, 按照分析化学课程要求, 以实验基本教学内容为依托, 学习巩固分析化学原理和基本知识, 训练相应的基本操作技术, 作为基础准备阶段。

2. 强化阶段

在辅导完成基本实验教学内容之后的规定时间里全天开放实验室, 使学生按大赛方案进行常量分析实验和微量分析实验训练并为大赛的准备提供条件。

3. 竞赛阶段

由“双师型”专任教师和外聘专家组成评委, 技能测试与笔试同时进行, 评委根据评分标准对学生的操作技能和笔试分别打分。

三、对分析化学实验的思考

(一) 充分调动学生学习兴趣

教学质量是一切教学工作的出发点, 也是检验工作成效的落脚点。技能大赛是对学生综合能力的考察。在组织技能大赛初期, 向学生公布了分析化学实验测试的方案, 其目的是让学生了解大赛考核的内容, 做好比赛的思想准备。由于分析化学实验大赛的有关内容是对常规实验教学内容的提升, 是对学习分析化学实验的总结, 因此, 学生对实验兴趣很高, 报名人数占到学生的40%~50%。学习兴趣是学习的先导, 是掌握知识的起点, 是开发智能的心理准备。有了学习兴趣, 学生便可积极主动地认真去实践、去创造。

(二) 不断提高实验教学水平

通常分析化学实验多以验证性实验和训练基本操作技术为主, 应用体现得不多。通过技能大赛, 可使学生学会正确合理地选择实验条件和实验仪器, 善于观察实验现象和进行实验记录, 正确处理数据和表达实验结果;培养学生良好的实验习惯、实事求是的科学态度和严谨细致的工作作风, 以及独立思考、分析问题、解决问题的能力;以使学生逐步地掌握科学研究的技能和方法, 为学习后续课程和将来工作奠定良好的实践基础。

同时, 学生在主动参与知识探究的过程中也能体会知识间的联系, 形成自身的思维方法。通过动手实践, 提高了学生对实验的认识, 增强了其动手能力, 促进了实验教学水平的提高。

(三) 有效带动实验室升级, 为学生个性发展提供广阔空间

为配合技能大赛, 实验室全天开放, 从时间及管理上为学生赛前训练、完成大赛任务提供保障。学生可根据需要随时进入实验室进行预习、药品准备、操作训练和按方案实验。教师轮流值班辅导, 为学生主动获取知识与发挥潜在能力创造良好、宽松的实验环境。大赛为分析化学实验注入了新的实验内容, 使学生在实验室有的放矢, 更加充实。

四、结语

举办技能大赛, 旨在“提高学生实践动手能力, 提高学生自主学习的意识, 提高学生学习专业技能的热情”。专业技能是贯穿高职高专院校人才培养的主线, 是落实“以就业为导向、实现产学结合”的基础, 强化学生专业技能是我校实现“全省一流、全国知名”目标和创建国家级示范性学校的重要举措。技能大赛促进了实验教学质量和水平的提高, 激发了学生学习的主观能动性, 有利于学生开拓创新能力的培养和综合分析问题、解决问题能力的提高。但在分析化学实验的组织管理以及实验内容设计等细节方面尚存不足, 有待于进一步完善。

参考文献

[1]曾昭穷, 曾和平.分析化学实验 (第三版) [M].北京:高等教育出版社, 1999.

8.加强生物实验规则和技能的教学 篇八

1首先要加强组织纪律教育“没有规矩。不成方圆”实验室守则和实验规则是上好实验课的保证，为了培养良好的实验习惯，使实验顺利进行，必须向学生强调遵守实验室守则和实验规则的重要性。并要向学生讲清通理，反复教育，使学生明白并自觉遵守，保证实验室内环境安静。要求学生不到下课时间，不准擅自离开实验室。如本人实验完毕或有事要离开，须报教师。总之，要养成有组织、有纪律的实验习惯和良好作风。

2预习好实验内容，明确实验过程只有让每个学生弄清了每个实验的内容、操作步骤、注意事项、实验目的和每个实验的全过程，这样学生才能做到心中有数，进入实验室才能有条不紊地进行实验操作。同时对于难度较大的实验，教师要事先进行实验难点和要点的讲解，以使学生掌握要领，使实验达到预期目的。如制作临时装片，练习使用显微镜，教师可事先在课外兴趣小组活动时培养好骨干，再由这些骨干学生去辅导带动其他同学做好实验，在练习使用显微镜时，就要特别强调并使用方法和操作要领。如顺时针调节粗调节轮时，使镜筒缓慢向下，这时头应向左侧偏下，眼光与装片在同一水平面，眼要特别注意物镜下降的位置，当物镜靠近装片时停止。这时用左眼从目镜观察，同时右眼也要睁开，用右手逆时针方向转动调节轮，使镜筒慢慢上升，直到对准焦点，看清物像为止。再转动细准焦螺旋，来回调节，使看到的物像更加清晰。千万不能违反操作规程，下降镜筒时，一定要从旁注视物镜，防止物镜碰到盖玻上，损坏玻片标本和物镜。教师也可以用两台显微镜示范，一台是已经对好光了的，另一台则是已找到标本清晰图像的，让学生观察后做模仿。

3要有实事求是和富于探索的科学态度要求学生在做实验的同时，一定要做好记录，如果一个实验小组两人，则一人做实验，一人记录，下一次实验互相对调。实验绘图要求学生实事求是是照看到的实际画、在实验课中完成。

4要关心爱护教学仪器。节省实验材料在做每个实验前后，要求学生一定要养成洗手的习惯，以免实验时沾污实验仪器和试剂、样品、标本，从而引起实验误差，同时还要求学生不应做与本实验无关的动作，以免损坏实验仪器，甚至发生意外事故。要节约实验材料，如在制作洋葱表皮细胞临时装片，只要取一张洋葱表皮就够了，不必取大块，另外如擦镜纸、吸水纸、大头针和各种试剂等也要节约使用。严禁将教学器具如镊子、放大镜、剪子等带出实验室。同时为保证实验用品、材料、食品不丢失，在实验前分发给每个小组一份实验仪器、材料登记表，要求学生在实验前后核实，并填写本节课的实验名称、日期、班级和组别等，最后要签名，以示清点核实无误并承担责任。实践证明，在实验中对学生进行爱护关心仪器和经常节约实验材料教育，有助于培养学生爱护公共财产，艰苦奋斗，自力更生的精神，有利于调动学生上好实验课的积极性。

5做好实验小结，启发学生自我评价实验结束前，用3-4分钟时间让一些实验认真、观察细致、操作熟练、清楚实验步骤和实验目的、正确掌握了实验技能、并实验成功的同学简单谈谈收获、体会。也可由教师或者同学给予肯定评价和鼓励。反之，一些实验做的不好的同学或看不到实验结果的同学可谈谈失败原因和要吸取的教训。如有的同学也可能是因为怕麻烦、怕脏、怕腥味等原因而不愿意做实验，以至实验效果不好或无结果，为此教师也要帮助其克服怕麻烦、怕脏、怕腥昧的娇惯心理，自觉做好实验。最终要使学生懂得生物学是一门实验科学，实验、观察、标本的采集和制作等在生物学教学中有着十分重要的地位。