初中语文听课记录

初中语文听课记录（12篇）

1.初中语文听课记录 篇一

一、导入

看狼的图片，倾听狼的嚎叫。提问：你能联想到哪些有关狼的成语?

学生交流成语，老师点拨：人们对狼的印象都是不佳的，我们用怎样的语气来读?

齐读成语：狼子野心、引狼入室……

今天，来学习一篇文言文、小小说《狼》，作者蒲松龄。

二、简介作者

老师准备了一张作家名片：

名：蒲松龄，字留仙，号 柳泉居士，世称“聊斋先生”

时：清代文学家

地：山东淄川人

作：短篇小说集《聊斋志异》

一、朗读

1. 自由自在朗读文章，要求读得字正腔圆。

书声琅琅真好。有没有注意这些字的读音呢?(出示生字词)

2. 对于文章，谁能自信地读一读?其他同学注意倾听，并给予评价。

3. 正确停顿，我能行

其一/犬坐于前 禽兽之变诈/几何哉

哪些语句要快速读?屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之

指导朗读：久之，目似暝，……/屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之(语速快慢结合)

二、译读

译读，是学习文言文的重要门槛。在朗读过程中，把你认为重要的地方画出来。

先在同桌内交流，看你的疑难问题谁能解决?小组解决不了的，全班共同解决。

其，在文章中有代词的作用。老师准备了几个句子，看看这些“其”在文章中代指什么?

(句子略)

三、理清故事情节

请你用简洁的话概括一下，这篇文章介绍了什么故事?

再精炼一下，在下面的箭头里填上动词，概括故事情节。

遇狼――惧狼――御狼――杀狼

这篇小说在情节上一波三折，动人心弦。

四、读出形象

细读文章，采用勾画法找出描写屠户与狼的地方，分析评点它们的形象。

如“仍从”运用动作描写，生动形象地表现了狼的贪婪。

学生交流，老师指导总结。

老师有声有色地朗读，台下掌声。

蒲松龄写这篇小说的目的，仅仅是带给我们一个生动的故事吗?

郭沫若有云：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。”

作者想借这篇文章讽刺什么呢?

学生交流，老师总结。

五、结束语“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚。”

2.初中语文听课记录 篇二

一、课前预习, 带着问题听课

在学习每一课前, 要让学生进行预习。预习不是形式上地对课文泛泛而读, 而是用自己已有的知识试图去理解新知识的过程。预习主要包括课堂上教师即将教学的一些内容:读文章, 学字词, 分析文章结构, 归纳文章的中心, 总结写作特点等。这样的预习必会使学生对所要学的知识有一定的理解, 而且会对自己不清楚的方产生疑问。在这样的预习基础上的听课, 学生的听课一般会达到三种效应。一是对自己预习知识的深化, 能够加强理解和增强记忆。二是能够进行有针对性的释疑解惑, 能够在听课的过程中, 带着疑问听课, 在遇到自己有疑问的地方就会有所侧重, 从而提高学习效率的效应。三是完成对所学知识的把握理解, 进而达到感悟、自得的效应。在这三个层次中, 释疑解惑是至关重要的一关。古人所讲的“不愤不启”“困于心, 恒于虑, 而后作”, 都是指人对掌握知识, 排除思维困难的迫切心理。让学生带着问题听课, 既需要激发学生自主释疑解惑的欲望, 也需要教师在教学过程中抓住契机巧妙设疑, 激发学生去积极思考。这两个条件都必不可缺, 只有将两者充分结合, 才能使学生在思考的过程中提高听的效率。

二、引导学生学会在听课的过程中抓住重点内容

一节课四十分钟, 并非所有的讲课内容都是重点。一般来说, 教师都会将重点和难点内容集中在约20分钟解决。对于重点和难点, 教师都会在课堂上反复强调和讲解。而且教师都会根据自己的教学经验, 掌握学生的学习特点, 了解学生在哪些地方可能会出现差错, 进而在这些地方会进行重点详细地讲解。因此, 教师要引导学生学会抓住重点, 抓住课文中关键的字、词、句, 把握教师的导入和教学总结, 以及教师反复强调的重点内容, 争取通过教师的讲解, 把疑难点解决。有的学生在课上没有认真听讲, 或者听讲没有重点, 致使自身难以消化知识, 结果造成了“课上学不会, 课下补不上, 越学越不会”的恶性循环。课堂教学在学生学习中的砥柱地位是任何其他学习形式都难以取代的, 必须要学会好好把握这珍贵的学习良机。

三、听课以理解为主

听课成败的关键在于对知识的理解和运用, 而不是对知识的死记硬背。如果学生在课堂上不去理解教师讲授的知识, 不经思考强行记忆, 不仅耗费大量的时间和精力, 耽误对下边知识点的学习, 而且也难以长时间记住知识。因此, 在课堂上听课要以理解为主, 要在理解的前提下去记忆所学的知识。要听得准确, 听出重点, 听出“弦外之音”, 听出教师教学的意图和目的;要有选择地记笔记, 记下教师讲课的重点、难点和自己的疑问点;要勤于开动脑筋, 积极思维, 跟着教师的讲课思路去逐步进行, 争取做到“课堂结束, 理解全面”。

四、多种感官合作并用, 加强听课效率

要想高效听课, 应该做到“五到”即眼、耳、手、口、脑合作并用。同时调动这些感官听课将会获得一种综合、立体的感受, 会极大加强学生的听课效果。眼到是指要时刻看课本、看板书, 看教师和同学的表情和反应。耳到是指听教师讲, 提问, 听同学发言。手到是指要做笔记, 要划重点, 做练习题等。脑到意指动脑筋, 精力集中, 能够积极思考。“五到听课法”要求学生在听讲时要全神贯注, 灵活地根据课堂情境的内容和教师的要求, 适时调整听课的方法和重点。这种听课方法是一种效率较高的听课方法。

五、在听课的过程中要主动参与

很多教学实践证明, 在课堂上凡是积极发言的学生, 学习成绩就比较好, 学习进步快。这就是主动参与课堂的一个益处。一方面, 学生的主动参与能够促使他们加深对课文的理解和记忆, 还能够在发言中锻炼他们的思维和表达能力, 而且这样也可以保证注意力高度集中, 听课效果好。

六、巧妙利用参考书

参考书是学生学习的一个有力帮手, 但是用法不当会让学生对参考书形成依赖心态, 导致自身能力的下降。因此要想有效利用参考书, 需要讲究方法。首先引导学生将自己看做是一个老师, 把预习的过程当做是备课, 从而能够主动利用参考书。每个人对于课文的理解都不尽相同, 在备课时都会有自己不同的个性体现。这些在参考书中就体现为编者对于课堂教学的设计, 学生在预习的过程中要思考这样设计的缘由, 并在教师课堂教学过程中, 认真揣摩教师的教学设计及各个环节之间的关系, 理清教学各个部分的思路与关系。这样不仅能加深学生对课文的理解, 使学生对课文的把握更加准确, 同时也大大减轻了学生复习时的负担。

3.初中语文听课记录 篇三

一、现状

近段时间，笔者一直在校内听课，向授课教师学习，在听课学习的过程中，注意到了课堂当中一些细节。这些细节是和学生的听课习惯相关的。比如在某老师的课堂上，老师讲授的是《愚公移山》，正当老师在黑板上板书课文中的重点文言字词的时候，我注意到有好几个学生不是在认真做笔记，而是东张西望，无所事事。还有几个学生拿着笔转来转去，甚是悠闲。还有几个学生趁老师转身在黑板上书写的空档，低下头在桌箱里掏弄。后来老师又开始讲授了，他们的动作才稍有收敛。老师强调完重点文言字词后，让学生当堂背记，我又注意观察，有好几个学生不知道该记什么，显得非常的茫然。

二、当前初中学生语文听课习惯不好的原因简析

学生上课时候不认真听课，对老师所讲自然知之甚少，课堂上收获到的知识自然也不会太多，学生的学习效率可想而知。那么，初中学生为什么没有能够养成良好的听课习惯呢？主要有以下几个方面的原因。其一，学生自控能力差，不能够集中注意力到课堂学习上来。其二，老师授课存在问题。学生没有养成良好的听课习惯，主要的因素还在老师的身上。如果老师能够多关注学生的心理需求，多站在学生的立场考虑问题，学生一定会将注意力集中到课堂上来的。其三，老师没有引导学生养成良好的听课习惯。根据发展心理学的理论观点，初中阶段的青少年学生对某个事物的注意力不会超过二十分钟，如果教师能够意识到这一点的话，学生的听课习惯自然会好的。这也是现在要重点解决的问题，即老师该如何培养学生养成良好的听课习惯。

三、良好听课习惯的培养策略

根据心理学的相关理论，一个良好学习习惯的养成需要二十一天。因此，要让学生养成良好的语文听课习惯，语文老师要有“打持久战”的准备。首先，让学生意识到养成良好听课习惯的重要性。告诉学生，只有在课堂上认真听课，才能知道老师讲些什么，才能跟着老师的节奏和步伐探索科学文化知识，感悟文化内涵，丰富语文素养，提升审美能力，才能获得扎扎实实的基础知识，才能对科学、文学、文化有基本的认知，才能用语文指导以后的学习和生活。只有学生意识到了听课的重要性，他们才有可能安安稳稳地坐在教室里听课，并从老师的讲授中体验学习的乐趣。

其次，要求学生做好课前准备工作。学生升入初中，语文老师在第一节课上就应该向学生交代清楚语文课前应该准备什么东西。作为初中学生，在上语文课时，老师要告诉学生，课桌上要准备好课本、配套练习册、课堂笔记、语文摘抄本、语文草稿本、笔等学习用具。有些学生没有课前准备的意识和观念，老师也不做强调，上课后老师说将课本翻到某某页，学生才从桌箱里翻找课本，等找到课本半分钟就过去了；老师说拿出配套练习册翻到多少页，学生又在桌箱翻找；老师说拿出笔将某个重点词语圈出来，学生又在桌箱找笔。一节课只有四十分钟，经不起学生这样折腾。因此，老师一定要严格要求学生做好课前准备工作。

再次，要手把手的教学生学会听课。老师要告诉学生，课堂上要紧跟老师的思路，按照老师的要求来做。比如老师说将课本翻到多少页，学生即应该照做。老师说将某些重点内容写在课堂笔记上或者写在语文摘抄本上，学生就要立即响应。在习惯培养的初始阶段，老师一定要严格要求学生按照自己所说的做，绝对不能够打折扣。学生如果不能够遵循老师的要求去听课，要想获得知识，将会花费很长的时间。老师作为学生求知道路上的掌灯人，一定要引好路。

最后，语文老师要不断强化听课习惯。习惯的养成只有经过不断的强化才能够伴随学生的学习始终。对此，语文老师要通过经常性的训练来强化学生的听课行为。刚开始训练学生习惯的时候，要坚持每节语文课前都要检查课前的准备工作。或者可以开展竞赛，看谁的桌面摆放的语文学习用具齐全，或者看谁把学习用具摆放得快。授课过程中，老师也要经常抽查学生是不是认真在听课，对有些较为枯燥的语文知识和文章的学习，老师要多动些脑筋，注重激发学生的学习兴趣。

4.初中语文听课记录 篇四

二、授课教师：王xx

三、授课学校：xx市北京师范大学南山附属学校

四、授课年级：七年级第十课

五、授课题目：《戏曲》

六、教学过程

(一)、导入

带着音乐欣常戏曲

(二)、提问：戏曲的含义，内涵。

(三)、脸谱鉴赏

用多谋体来展示脸谱，透过脸谱认识人物的性格，历史事件，个性

(蓝勇 红忠 黄智勇 白奸 黑有正义感 绿鲁猛)

(四)、戏曲中的脸谱有什么作用。

(五)、观看京剧录像。

(六)全班分为两个小组进行一次知识竟赛。

知识竟赛共十道题，分为必答题、抢答题、指定题。

必答题：

① 请说四类戏曲的名称。

② 请说出戏曲的四大角色，按什么分类。

③ 我国国粹的戏曲是什么，又称为什么。

④ 我们的故乡的戏曲是哪一类戏曲。

⑤ 联合国指定哪种戏曲为国际戏曲。

抢答题：

⑥ 该戏曲是哪一部。

⑦ 生觉可分哪几类。

⑧ 旦觉可分为哪几类。

指定题：

⑨飞虎队派一名队员扮演动作，下面同学猜出是哪个角色。

⑩咚咚将队也派一名队员上来扮演戏曲动作，下面同学猜出是哪个角色。

附加题：

① 四大角色中的生是根据什么划分年龄的。(胡须的角色)

② 四大行当中的大姐是谁，二妹是谁?

(七)、总结：戏曲是通过表演来表现的一门综合艺术。

(八)、欣赏戏曲片断。

戏曲发生在什么时间，通过什么表现出来。

(九)、继续欣赏片断，注意人的特技表演。

听到这音乐，想到是什么场面，舞台上有多少人，运用戏曲知识，来剖析动作的意义。

(十)、欣赏片断

唱觉是谁?(曹操)

票友的意思(业余的戏剧角色)

(十一)、请几位同学扮为票友

①《附马戏》

②《帝女花》

(十二)、提问：

戏曲包涵了很多内涵

分组讨论：

① 说说你学习这堂戏曲没有什么样的真实感受，对戏曲的感情有什么变化?

② 中国传统戏曲有着深厚的文化背景和艺术底蕴，想想爱它不容易，在戏曲与流行音乐等艺术形式中，你更喜欢哪一个?我们应该以什么样的心态对待你戏曲这样的文化艺术?

③ 戏曲与语文有什么关系?了解戏曲对语文有什么帮助?

(十三)、齐唱华夏民族的家乡戏曲，唱词非常优美。

(十四)、总结

七、课文评析

① 让学生观看录象，很能引发学生情感共鸣，从而使教学生动而深刻。

②学生自由地想，自由地说，没有唯一的答案，没有僵硬的形式。师生民主交流，平等对话，整个课堂气氛相当活跃。

③ 通过设计竟赛，让学生上台扮演戏曲的角色，使学生能够在运用中加深对戏曲的了解，巩固知识，这样能够更好地理论联系实际，使学生成为教学的主体。

5.初中物理听课记录 篇五

时间：2012.9.12星期三第六节

科目：物理

授课教师：

班级：142班

听课人

教学方法：提问式、启发式

课前复习：

1、比较物体运动快慢的三种方法——s、v、t，已知其中两个，比较另一个；

2、速度的两个常用单位——m/s , km/h；

3、解答题的四个步骤：已知、求、解、答（单位换算在已知处）；

4、例题讲解：

（1）一列火车长200m，以36km/h的速度通过一座长1.6km的大桥，问火车从上桥到全部离开大桥所

用的时间是多少？

已知：l=200mL=1.6km=1600mv=36km/h=10m/s

求：t=？

解：由v=s/t得，t=s/v =(l + L)/v =(200m + 1600m)/(10m/s)=180s

答：火车从上桥到全部离开大桥所用的时间是180s。

注：强调单位换算、公式的先后、解题的四个步骤

（2）声音在空气中的传播速度是340m/s ,一个人面对一座高山喊一声，4s后听到回声。问人距离高山

大约是多少千米？

已知：v=340m/st=4s

求：人距离高山多远s=?

解：由v=s/t得，s=vt=340m/s × 4s =1360m =1.36km

1.36km ÷ 2 =0.68km

答：人距离高山大约0.68km。注：回声的距离、时间问题、单位

§2.3（2）匀速与变速直线运动

教学方法：启发式、提问式

导入：

1、用图表的方法列出匀速直线运动和变速直线运动；

2、两者的区别：速度是否发生变化；

3、得出概念；

4、提出问题，同学们互相讨论；

板书：

1、匀速直线运动的概念：速度一直不发生变化的直线运动

2、变速直线运动的概念：速度发生变化的直线运动

3、怎么样求一个物体的平均速度

6.小学语文听课记录 篇六

一、导入新课：

这节课我们继续学习——（齐读课题）

二、复习旧知：

1、这些词语还认识吗？（钓鱼、从未见过、允许、遵守规定、铭刻）

2、回忆课文写了什么？你能这些词语说出来吗？（学生回答，教师板书“钓鱼”、“放鱼”）

三、进入新课： 第一板块：

1、由学生的回答开始，教师：钓鱼和放鱼的孩子的现在的情况吗？

2、引导读课文一到四小节：

A、（出示课件：汤姆——美国著名建筑设计师。他设计的作品多次获得国际大奖，日前……）他在接受采访时他对父亲让他放掉……表示感谢）我们就来看看这位设计师……

B、引导读读课文一到四小节。学生读课文。（要求自由读）

3、读书交流：一到四小节，你读懂了什么？（学生踊跃）1)课文写……

2)我感受到这里景色很美；

3)你知道涟漪是什么意思（教师不经意的随便问），我们把“涟漪”可以读得再美一些，齐读“涟漪”这一句； 4)我读懂了他们高兴：两个感叹号。

5)我读懂了他们钓到的鱼很大：弧形（读出“大”来），还有谁知道这条鱼很大？（大家伙）而且是大鲈鱼。

6)引导读：“哇！一条他从未见过的大鲈鱼”（三人）

7)此时，传来了爸爸的声音。我们来读读课文中爸爸的语言。（学生读书）

A.出示课件：父子的对话：爸爸：“孩子，你必须把这条鱼放掉！”“为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来。

B.引导学生朗读这些话语：A、分角色；B、抓重点词语； C.汤姆为什么要很不情愿地嚷起来？

D.汤姆不肯放鱼的原因是什么？（听课疑问：孩子们，别人回答问题时，你静静坐着脑子里在想什么？）E.介绍“规定”，问：“知道了吗？”

F.出示课件，引导学生朗读，强调语气（斩钉截铁）：“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。”先分别指读，接着邀请男子汉齐读； G.出示课件，引导学生用“不管……都……”说说生活中的事情。（学生表达，教师评价）

四、小结板书：自觉遵守规定。第二板块：

五、相信爸爸的这句话对大家的启发一定很深，我们一起来读这句话：“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。”（齐读）

六、引导学生分角色读课文，其他学生做评委（第五小节开始—— “规定”）引导学生提建议：读得怎么样？

七、出示没有提示语的对话，要求学生把刚才的建议“用起来”；

八、提出新的要求：“加入动作、表情、道具”增强表达效果；出示课件配合，师生配合

九、爸爸和小汤姆争论的结果如何？此时的心情如何？（邀请数名学生回答）第三板块：

十、教师小结学生回答。从“后悔”过渡到下文。

十一、讨论：后悔吗？（要求学生帮帮忙）

十二、引导学生读“最后一节”。

十三、教师总结全文，出示课件：“转眼间……不出所料……道德只是个很简单的是与非的问题，但是实践起来却很难……34年前的那个月光如水的夜晚……”

十四、同学们，……出示课件：“是取失去的是一时的利益，得到的美德是一生的财富。”要朗读求学生这句话；

7.浅谈小学生的语文听课技巧 篇七

一、学会在预习时找出问题, 带着问题听课

学生预习的过程是一个提出问题并思考问题的过程。学生通过预习能够加深对课文内容的理解, 提高课堂上的学习效率。教师要指导学生进行预习, 并且使学生在预习的过程中找出问题。学生带着问题进行听课, 能够使课堂听课过程变得更有目的性。学生通过听课找出问题的答案, 不仅能够增强对知识的记忆, 而且能够调动学习的积极性, 提高课堂学习效率。

二、学会从教师讲的众多内容中听出重点

一堂课下来, 教师讲的内容很多, 学生要善于从教师所讲的众多内容中听出重点。学生要想准确地听出重点, 首先就要对课文进行预习。在预习中, 学生要将自己不懂的内容做上标记, 在教师讲课时着重听这部分内容, 解决自己的疑惑。同时, 学生还要善于在课上抓住教师讲课的重点。很多教师都有丰富的教学经验, 知道哪些内容是重点, 并且了解学生容易在哪些问题上容易出现错误, 所以, 教师经常会在课堂讲授过程中对重点内容和学生容易出错的内容进行强调。学生在听课时, 要集中精力, 注意听教师经常强调的内容, 并对这些内容进行掌握。

三、学生听课要以理解为主

听课的目的最主要的是要对教师所讲的内容进行理解。学生在听课过程中, 要将各个感觉器官充分调动起来, 让它们相互配合, 共同辅助, 促进对所学知识的理解。在听课时, 学生要注意观看教师的板书, 仔细听教师对问题的分析。同时, 学生要将问题在头脑中进行思考, 并将重点知识标记出来。学生只有在充分理解知识的情况下, 才能将知识记忆得长远而深刻。

1. 将课堂上的听和看结合起来。

在课堂中将听和看结合起来, 比单一的听的效果要好很多。学生在课堂上要注意听教师对课文内容的讲解与分析, 注重听教师对课文相关知识的提问和对重点知识的总结。学生的看主要是看教师的板书, 板书是教师对课文中的知识点的简洁表现方式, 板书有助于对知识进行整理与归纳, 便于学生在以后的复习中使用。

2. 听与思考相结合。

思考出现在语文学习的各个阶段。学生在课堂听课过程中, 可以边听边进行思考。这有助于学生由过去的被动接受变为主动探索, 加深学生对所学知识的理解。在传统的课堂学习中, 学生只重视听, 不重视思考, 这不能使学生真正对知识进行掌握, 更不能培养学生的创造性思维能力。所以, 语文教师要指导学生在听的同时, 对课文内容进行思考, 提高学生的思维能力。

四、学会利用符号辅助记忆

即使记忆力非常强的人, 也不能一下就把教师整堂课讲的话全部记住, 所以, 学生必须注重记好笔记。学生即使书写很快, 也很难把教师的话完整记下来, 所以, 学生可以利用符号来辅助记忆。学生在标记符号时, 要注意对不同类型的问题标记不同的符号, 标记的符号可以由学生根据自己的喜好来选择, 以此来对问题加以区别。标记符号的形式能够使学生记忆深刻, 并且有助于学生日后复习时查找。

五、要善于质疑

质疑在小学语文学习过程中有重要的意义, 学生知识的获取和能力的提高都源于质疑。教师在课堂教学过程中, 要鼓励学生质疑, 当学生对教师所讲的问题产生疑惑时, 教师要引导随时质疑并及时进行解答;当学生对教师的讲解产生不同的看法时, 教师要鼓励学生大胆说出来。学生在听课的过程中质疑, 有助于集中注意力, 有助于培养思维能力。

六、教师要善于运用课堂评价

课堂的评价包括教师对学生的评价, 也包括学生之间的评价。教师在语文教学过程中要善于运用课堂评价。当学生准确回答出教师提出的问题时, 教师要对其进行肯定与表扬, 并鼓励其他学生认真听讲, 积极回答问题。教师适当地对学生进行鼓励性的评价, 能够树立学生学习的信心, 使学生注意力集中, 提高学习的主动性。

8.高中语文听课方法浅谈 篇八

【关键词】听课；预习；高中语文

要想学好一门功课，听课是关键。一位优秀的教师，在课堂上传授的不仅是知识，同时还应教会学生如何学习。正所谓“授人以鱼，不如授之以渔。”语文注重培养学生的听说读写能力，这种综合能力的培养，只有在课堂教学中才能充分体现出来。学生在课堂上接受的不只是每篇课文所要掌握的字词、文章的主题和写作特点等语文知识，更重要的是，通过教师在课堂上的讲解和引导学会如何通过对课文的阅读和学习感悟课文所表达的情感、把握课文的主题、学习作者如何布局谋篇等。

在课堂教学中，老师对课文的讲解分析，实际是在培养学生“听”的能力。在课堂上，老师所讲的内容很多，善于从老师的讲解中抓住要点、难点，这才叫作会听。如果能正确、流畅的表达出来，这无疑也同时提高了写的能力。这些能力的培养是学生在课后的语文学习中无法达到的。真正会学习的人都善于利用课堂时间。

一、在预习课文的基础上学会如何听课

预习是学生学习过程中的一个重要环节，中学生感知具体知识材料的第一步。语文的预习，主要是指学习对有关语文知识或短文的阅读和思考。要取得较好的预习效果，就要提出明确的预习目标（内容）和采取具体的预习方法。

（1）学会带着问题听课，在听中求解。在预习的基础上，学生的听课一般应达到三种效应。第一是完成对预习内容的再熟悉，从而达到加深印象，加强理解和增强记忆的效应。第二是完成对预习中存疑内容的释疑，从而达到提高熟悉，释疑解惑的效应。第三是完成对学生所学知识的把握贯通，从而达到感悟、自得的效应。在这三个层次中，释疑解惑的层次是至关重要的一环。孔子说：“不愤不启”，孟子说：“困于心，恒于虑，而后作”，都是在讲人对解除思维障碍的迫切心理。指导学生带着问题听课，既包括学生自身的释疑求解需要，也包括教师在教学过程中巧妙设疑，调动学生积极思维。这两种因素在教学过程中交替发挥作用，就会在进行思维练习的过程中使学生提高听课的效率。

（2）学会听重点。一堂课为45分钟，但老师讲课的精华只集中在其中的20分钟的讲课内容中，老师在课堂上讲的内容很多，我们要学会抓住听课的重点。首先是根据课前预习的情况，重点听自己预习时没弄懂的部分，争取通过教师的讲解，把疑难点解决。其次，要抓住教师讲课内容的重点。要善于抓住教师讲课中要害的字、词、句，注重老师如何导人新课，如何小结，抓住老师反复强调的重点内容。

二、充分利用参考书

学生利用参考书时，可以将自己设想成教师，将预习当做备课。带着这种心理来利用参考书，学习就会变被动为主动。不同的教师对课文会有不同的理解，这一点在参考书中就体现为对课堂教学的设计，在参阅参考书时，先讲什么，再讲什么。有心的学生就要思考编者为什么要这样设计？课堂听课时，本班教师在讲这篇课文时，又是怎样设计教学环节的？相比二者有什么不同之处，又有什么共同之处？

同时，学生在预习时也许会遇到这样的情形：一些参考书中对课文的分析，有些地方会和其他参考书一样，但又存在不同的见解（如果能向同学借到有不同分析结果的参考书则更好），不同的见解能让学生思考哪种理解更合理，这个思索过程实际上就是理解课文的过程。在这个过程中，也许会有很多问题，这时如果学生的想法和参考书不同，就要引导学生思考：我为什么会这样想，参考书的结论是如何得出的。上课时，学生就会进行深入思考，就可以带着问题听教师讲，就能加深你对课文的理解，对课文的把握也会更准确，这将大大减轻学生复习时的负担。

三、在听课中应注意的听课技巧

1.学会带着问题听课，在听中求解

在预习的基础上，学生的听课一般应达到三种效应。第一是完成对预习内容的再认识，从而达到加深印象，加强理解和增强记忆的效应。第二是完成对预习中存疑内容的释疑，从而达到提高认识，释疑解惑的效应。第三是完成对学生所学知识的把握贯通，从而达到感悟、自得的效应。在这三个层次中，释疑解惑的层次是至关重要的一环。孔子说“不愤不启”，孟子说“困于心，恒于虑，而后作”，都是在讲人对解除思维障碍的迫切心理。指导学生带着问题听课，既包括学生自身的释疑求解需要，也包括教师在教学过程中巧妙设疑，调动学生积极思维。这两种因素在教学过程中交替发挥作用，就会在进行思维训练的过程中使学生提高听课的效率。

2.抓住听课的重点

一堂几十分钟的课堂上，老师讲课的精华只集中在其中的20分钟的讲课内容中，老师在课堂上讲的内容很多，我们要学会抓住听课的重点。首先是根据课前预习的情况，重点听自己预习时没弄懂的部分，争取通过教师的讲解，把疑难点解决。其次，要抓住教师讲课内容的重点。要善于抓住教师讲课中关键的字、词、句，注意老师如何导人新课，如何小结，抓住老师反复强调的重点内容。老师曾经也当过学生，他知道学生在学习过程中会遇到哪些问题，同时作为传道、授业、解惑者，他深知什么是关键，在课堂上会反复强调与讲解。老师积多年的教学经验，非常了解学生在学习过程中可能会在什么地方出错和如何避免此类差错。所有这些都是教科书上没有的，只有全神贯注地听老师讲解才能领会与掌握。所以对于学生来说，认真听老师讲课是学好语文最关键的一环。

3.听课时要全神贯注

能否认真听课，决定着听课效率的高低。全神贯注地听课，即高度集中注意力，充分调动各种感观参与听课，不一心二用。许多学习优秀的学生在课堂上全神贯注地听课，不乱想，不乱动，不乱看，努力排除听课干扰，做到眼到、耳到、手到、心到；边看，边听，边想，边写，思维处于高度竞技状态之中。

4.积极认真地思考老师的提问

学生只有积极地思考老师提出的问题，才能真正做到跟着老师走，这样才会避免课堂上分心的情况发生。我们也只有经过自己的思考，才能更好地加深对所学知识的领悟，进而更好地掌握所学知识。思考了学生的问题之后还要善于问答。学生在善问的同时，还要养成喜欢积极回答和善于口答教师在课堂上所提出问题的习惯。

学会带着问题听课，在听中求解。在预习的基础上，学生的听课一般应达到三种效应。第一是完成对预习内容的再认识，从而达到加深印象，加强理解和增强记忆的效应。第二是完成对预习中存疑内容的释疑，从而达到提高认识、释疑解惑的效应。第三是完成对学生所学知识的把握贯通，从而达到感悟、自得的效应。在这三个层次中，释疑解惑的层次是至关重要的一环。孔子说：“不愤不启”，孟子说：“困于心，恒于虑，而后作”，都是在讲人对解除思维障碍的迫切心理。指导学生带着问题听课，既包括学生自身的释疑求解需要，也包括教师在教学过程中巧妙设疑，调动学生积极思维。这两种因素在教学过程中交替发挥作用，就会在进行思维训练的过程中使学生提高听课的效率。

在课堂教学中，教师以声语言作信息载体，通过朗读、提问、分析等多种教学手段，把有关的知识概念传达给学生；学生则通过对语言信号中的有关信息进行感知、体会、分析、理解达到对知识概念的识记和掌握。可见，听课的过程不仅仅是“听”的过程，还是包括看、思、写的多种行为能力的运动过程。

参考文献：

[1]杜玉仙.试析高中语文听课技巧[J].新疆教育，2012，（20）：177.

9.高一语文听课记录 篇九

授课人：XXX 导语：有没有梦想。马蒂尔德也有梦想。感受马蒂尔德的悲喜人生。

1、展示自学中的收获。（按组：学案设计有字音字形填空+自主字音字形。生1字词积累。生2线索。生3、4主旨时讽刺。生5乐观任劳任怨生6劳动者的伟大。生7情节：需—借—用—丢—找—赔—识。教师归类：情节人物主题。）

2、教师追问：最欣赏的情节。读文本，说明原因。借项链（读文本）识项链（）（找出假项链的伏笔）如果没有假项链的结果是什么？（学生答得还是不错的。主旨，回味无穷。教师板书虚荣 纯朴善良）教师指出“赔项链”也显示出了虚荣？应该值得推敲。是虚荣还是守信？

3、学生讨论一个人既虚荣又善良是否符合现实？（生：本质纯朴善良，社会环境让人虚荣）

4、一夜风头出尽，项链成锁链（学生对下联：半生光阴熬完，靓女变丑女/十年光阴耗完，朱颜变花颜/十年沧桑终结，娇颜变笑颜/十年青春全失，佳人变妇人）问，喜欢哪一幅对联。

马蒂尔德变还是没变，不能一概而论。

5、描写人物的方法（语言、心理、动作、对比、神态）（描写人物的方法属于预设）

6、主题（同情、讽刺、赞颂、揭示）

人生启示（生答）关于梦想。梦想决定高度，高度决定态度。

7、留作业，续写结尾 小组活动不足。

教学中没有抓住重点。作为情节来说主要是结尾的妙处以及铺垫照应。教师应该尽快地导入此中来。

通过学生对情节的分析说明人物性格。结论不是在分析人物中得出的，二是分析情节的副产品。

对文本不能从整体上关照。

课程的设置上应该从一个比较高的高度进行把握。只见树叶不见泰山的现象还普遍存在。对教学过程的把握还有比较大的欠缺。

项脊轩志 授课人：XXX 导语：游子吟（投影）语言浅近，选的小事儿，无穷魅力

1、朗读课文（4个学生，分工提出读的要求，字音停顿。没有提出听众应该注意的方面。其他学生指误）

2、展示自学成果（分小组展示。生1名作状、词类活用等，生2古今异义生3重点词语归制等重要实词，生4特殊句式——教师展示，运用试题的形式，再妣殆归归宁/词类活用）

3、根据导学材料，用1、2、3填空（一间书斋，两种情感，三个亲人）（学生找出“多可喜，亦多可悲”）预设性

4、感受最深的句子及原因（生a“亭亭如盖”）学生的感悟是从助学材料上得来的。b余扃牖而居;_读书刻苦 c借书满架；悠然自得

5、小组交流困惑的问题，归纳最值得探索的问题。A如何理解“何为阁子也”？ B对母亲、祖母的“泣”“长号”？ C“喜和悲”通过什么展示出来的？

（研讨三个问题，各抒己见）展示问题后应该让学生研讨。

6、归有光散文的特点。环节安排比较合理，注意学生的合作和探究，注意关注学生。学生感受不充分。展示中注意感动的原因、感动的方式（写作方法）。

项脊轩志

明 分家 雅 喜 悲 忆母亲 忆祖母 静 忆亡妻 收获和质疑的问题未能紧紧地围绕“悲和喜”这个中心，显得有些散。

琵琶行

授课人：XXX 导语：一千多年前，浔阳江„„不朽的夜晚

1、小组内交流积累字词（预习检测：左迁/出官/因为/命/——四学生读诗注意语音、整体感知本首诗讲了怎样的故事——教师更正字音）能够注意诗歌的诵读。

2、整体感知（学生叙述故事）

3、选出最值得探究的问题（小组到黑板写）A景物描写的作用 B为什么发出“同是天涯沦落人”的感慨 C 探讨景物描写的作用（一切静语皆情语）

学生约提出八个问题，教师让学生选择三个问题。依据不能仅仅是学生选的。教师的指导作用此时未能体现出。在学生选择最值得探究的问题时，教师应该起到指导作用。

4、自主合作

这些描写音乐的句子，你最喜欢哪一句？为什么？（学生选择一处进行赏析、小组讨论）

展示a“大弦嘈嘈如急雨„„” b c“大珠小珠落玉盘„„”为后面做铺垫 d“银瓶乍破„„”

e“惟见江心秋月白„„”侧面描写

教师点明鉴赏句子应该注意的事项，进行方法指导（手法、内容、感情）。此处能进行非法方法指导较好。指导结束后让学生再次鉴赏较好。教师指出弹奏的几个阶段。

5、找出琵琶女为什么会发出“同是天涯沦落人”的感叹（学生在文本中找、小组讨论）

教师明确三四段

齐读这两段。分析二人相似之处。经历/感受==相似 教师点评成为千古名句的原因。再度“我闻琵琶已叹息”段。

6、作者和琵琶女抒发的感情是否完全一致（小组讨论）教师明确琵琶女为自己，白居易为天下。——未在文本中找答案。

7、本节课的收获。（谈自己的收获生1：三个方面/写文章结合景物描写。手法注意正面侧面描写）

8、白居易是怎样写这篇文章的（用笔、泪、心）

能从诗歌的基本教学规律出发，注意文本的整体诵读。整体环节较清晰。为完成环节而推进进程的现象比较明显。能够在学法方面给予学生一定的指导。能对重点语段进行研读。

质疑环节的处理上应该更加精致化。教师的点拨多了些，尤其是后期，教师的点拨冗余。最后的常春藤叶 授课人：XXX 导语：汶川地震，爱的光芒

1、展示自学成果，读字音（生读、齐读/教师更正误音）字形字义

2、展示小组收获，情节、内容等（生1情节琼珊和贝尔曼联系起来的是什么？生2不落的藤叶 生3贝尔曼画叶 生病住院去世 教师要求按贝尔曼的形式以琼珊为线索。生4„„）

3、小组再读文本，找出最值得探究的问题。（小组讨论）

a为什么文章结尾才揭开谜底？（自行解答+另外二生回答。若是详写会有怎样的结果）齐读结尾，看是否有新的发现。——教师总结：情节曲折，出人意料的 结果，主旨。想象。

b主人公是谁？（贝尔曼，根据主题解答，琼珊是线索人物）教师：如果琼珊是主人公？追问到底谁是主人公。教师明确确立主人公个原则。

C贝尔曼画的藤叶是不是杰作？（看不出来/冒着生命危险画出来的/给了生的希望）追问，对我们会带来怎样的启示？

d本文的前三段是否可以删去（环境铺垫，生活条件的贫穷、升华主旨）教师：典型环境塑造典型人物。

e写贝尔曼的暴躁（欲扬先抑、人格升华）教师追问，用哪些手法塑造人物形象。（外貌和语言）

教师疑问：贝尔曼为什么要去救琼珊？（对艺术的热爱，希望青年人有个好的未来）追问，假设是陌生人会不会去救？（讨论）大多认为回去。举例孟祥斌 长江大学学生 是否救人都符合人性的精神。教师点明主旨：全人类的关爱。

10.小学语文听课记录 篇十

1、出示图片，看到几个儿子?揭题：三个儿子

二、初读感知

1、引导学生自由读课文。

要求读准字音，划出生字新词，并想办法认识它，想想课文讲了一个什么故事。②再读故事，边读边想，老爷爷为什么说只看见了一个儿子?

2、检查识字状况

3、生字会认了，这些句子会读吗?

(出示下列句子，其中生字加红，这些句子也是课堂上要多次用的)

如：我的儿子既聪明又有力气，谁也比但是他。

4、读下面的句子，练说“一个(只)――。一个(只)――。另一个(只)――。”句式。

5.引导学生再读课文

三、朗读交流，发现阅读乐趣

反馈：你都找到了哪几句话?

交流一：(出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比但是他。”)

(指名生读)

采访刚才读的同学。

四、写字

1、请学生说说哪个字书写时要注意。

2、示范写“胳膊，晃荡，停”几个字。

3、指生上来板书，指出优缺点。

4、学生书写。

听课评析

11.四问:让语文听课活动走向有效 篇十一

一问：教什么？——做好充分的准备走进课堂

高效率最忌盲目性，听课也是如此。教师盲目听课与有所准备听课，效果是大不一样的。语文老师听课前应做好哪些准备工作呢？笔者认为，听课前最为核心的准备工作应当有三个方面：首先，要充分研读把握文本，力求做到“四准”：准确了解文本的编写意图；准确弄清文本的编排体系；准确把握教学的重难点；准确定位课后练习目的和要求。其次，要初步明确本节课教学的三维目标，熟知《九年制义务教育语文课程标准》对本节课所在年段提出的具体目标。只有预设本节课的教学目标和掌握年段目标，才能准确判断教者教学任务的完成情况。最后，听课前要努力回忆自己是否曾教过或听过这节课的教学内容，自己有什么样的困惑和问题。针对这节课，尝试在头脑中设计出教学的初步方案，粗略勾勒出教学的大体框架。

俗话说，留心天下皆学问。听课前如果做好充分准备，从以上三个方面了解教者教什么，坦然走进课堂，才能切实提高听课的有效性。

二问：怎样学？——以学生的视角融入课堂

语文课堂教学是学生彰显生命个性的过程，是学生回归文本、感悟语言魅力的过程，更是学生在教师引领下内化情感、引发体验、碰撞思想、生成语言的过程。语文课堂呼唤听课者要用学生的视角感悟文本语言，用学生的眼光审视文本解读，依据学生的理解进行品词析句。听课者走进语文课堂必须先要尊重学生的现状，以学生的视角融入课堂，收敛自己的优越心态，放下架子，充当小学生，规规矩矩、认认真真地把自己当成一名小学生，使自己处于“学”的情境之中。要设身处地，按学生水平去听课，要兼顾两头——《九年制义务教育语文课程标准》年段要求与学生的实际现状。在听课过程中要经常问问自己：如果我是学生那种知识水平和认知能力能否感悟和体验文本内涵呢？同时还要深刻地想一想：执教者这样处理文本，设计教学环节是否符合学生的实际，有没有从儿童的需要出发？

当听课者进入学生的角色时，就有较多的关注：学生是否在教师的有效指导下积极参与到听、说、读、写的语言实践中来；学生是否有大量的时间品读感悟，去体验、发现语言文字之美；师生、生生以及生本之间是否有效开展对话，语言文字的训练是否得以落实等等。由于教学是教与学的双边活动，教师的教要服务于学生的学，教的效果如何要通过学生的学来体现，所以听课者更要关注学生的活动，准确定位自己的“学生”角色。

三问：怎么教？——从教的角度审视课堂

听课者仅仅进入学生角色是不够的，因为听课老师真正的角色毕竟不是学生，听别人课也不是直接吸取知识，而是看别人怎么处理文本、执行教学环节的。这样就要根据文本内容和教学进程，把自己引入“教者”的角色，使自己处于“教”的情境中，从教的角度审视课堂，体会执教者的设计意图。

首先，要审视执教者对于本节课教学三维目标的落实情况。对于执教者而言，自己这节课要完成什么任务，达到什么目的，这是一个明确的中心。比如阅读教学第一课时主要目标是落实正确、流利、通顺地朗读课文，了解文章的主要内容；口语交际课主要任务是使学生掌握一定的口语交际技能，养成与口语交往相关的灵活、机智的听说能力，待人处事的交往能力等等。作为听课者，要关注执教者是顺利圆满地达成了本课的教学目标，还是基本上达成了本课的教学目标，还是没有达成本课的教学目标，这些都是听课过程中要考虑的因素，也是评价一节课成功与否的一个重要依据。

其次，要审视执教者为完成教学目标所采用的教学手段和方法。同样一节语文课，同样一个教学目标，在不同的人手中会运用不同的教学手段，采取不同的教学方法，当然也会达到不同的教学效果。所以听课人还要关注执教者采用了什么样的教学手段和方法，这些教学手段和方法的采用是不是切合了本节课的实际，是不是收到了良好的教学效果。

再次，要审视执教者本节课的课堂组织情况。一节成功的课堂，不单单是教师个人的表演，而应该是学生、教师、文本之间的有效对话过程。教师作为教学活动的组织者是不是很好地把握了师生的角色定位，是不是很好地组织好了教学的双边活动，是不是做到了师生的和谐统一。

最后，作为听课人，还要学会“平行听课”。也就是说自己听别人上课的同时，还要反思一下如果这一节课让自己来上的话，自己又会采用什么样的教学方式。随着教学进程的不断推进，自己头脑中的教学思路与教者的教学进度并行，比较反思，哪些地方值得自己学习或借鉴。

四问：收获了什么？——课后深入反思超越课堂

听完别人一节语文课后，自己总会有得失、感想和体会，听课后要及时地进行教学反思，在今后的教学中引以为戒，不断改进，对不断提高自身教学水平以及撰写经验文章等多有裨益。课后如何开展反思呢？首先，要总结成功的经验。在听课中，你一定会发现这节课中令人欣喜的、成功的教学闪光点。成功了，静下心来想一想：为什么会取得成功？主要收获在哪里？学会做听课的有心人，坚持把这种成功之处记录下来并长期积累。其次，要反思失败的教训。教学中的失误是不可避免的。面对失误应该冷静地想一想：为什么会失误？主要症结在哪里？用什么方法弥补？应该吸取什么教训？课后要静下心来，认真反思，仔细分析，查找根源，寻求对策，使教学日臻完善。最后，要精心进行“再教设计”。一节课听下来，要针对这一节课教学中出现的问题，反思今后教学中应该注意改进和努力的方向，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何教，制定出切实可行的新的教学方案，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的高度。

12.语文听课记录 篇十二

1、这节课我们继续学习：咏华山。(生齐读课题)

2、(出示课件)古时候，有个小孩儿跟着先生去 。 这个小孩儿就是 ，那年。(生齐答)

3、(出示寇准写的诗)指名读。

4、你们知道这首诗写的是什么地方吗?(出示课件：加“华山”2个字)

二、细读课文。

1、(课件出示华山图)生自由读第二自然段，边读边想，华山给你留下了什么印象?

(出示课件)啊!华山真高哇!(指名读)

2、是呀，华山真高呀，课文中哪些语句写出了华山的高?(生在第二自然段中边读边找)

(1)(出示课件)除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

轻声地读一读，边读边想象，你仿佛看到了什么?(生讨论)

(播放华山的录像，师配解说语)

再指导朗读课件出示的这句话。(师画简笔画，结合简笔画理解华山的高。)

(2)齐读。

(3)指导背诵。

3、在第二自然段中还有一句话也写了华山的高呢，看看谁最细心，能把这句话找出来。

(出示课件)他们沿着山路艰难地爬上山顶。

(1)指名读。

(2)(指黑板)是呀，难怪小寇准会从心底发出惊叹：

生齐读：啊!华山真高哇!

4、小朋友们都被华山险峻的风光吸引住了，不由自主就发出了赞叹，这就是――(指课件齐说：情不自禁)。

三、借文悟诗。

过渡：小寇准也和大家一样，情不自禁地赞美起华山来。

1、课件出示诗句。

(1)指名读。

(2)生在课文中找诗句的意思。

(3)课文中哪句话写出了“只有天在上，更无山与齐。”的意思?(出示古诗和句意。)

(4)哪句话写了“举头红日近，回首白云低。”的意思呢?(出示古诗和句意)

(5)理解“回首”的意思。

【评：在教学过程中，注意抓住重点段落中的一些关键词语，引导学生品评诗人用词的精妙。】

(6)请女生读诗句，男生读课文中的句子。

2、小结学法。

3、指导朗读。

4、点题，像我们这样赞美华山就是 ――(指课题)咏华山。

5、是呀，小寇准小小年纪就能做出这样的好诗，难怪先生连连点头称赞：(――出示第三自然段：齐说)

6、让我们捧起书再一次咏华山!齐读课文。

四、课外延伸。

1、提供课前收集的描写山的诗，生自由练读。

2、指名上台朗诵，师配乐。

3、鼓励学生课后搜集关于山的古诗。

五、学习生字，指导书写。

(出示)岁 华 齐

1、指名读。

2、学习“山字头”，领读。

3、看一看，这三个字有什么共同点?

4、你们看，这三个字在田字格的什么位置?

5、小结，范写。

6、生描红，师巡视。

评课：

《咏华山》是一种新的课型――“文包诗”。教学时，教者紧扣“啊，华山真高啊!”这句话串讲课文，引导学生领悟华山的雄伟、壮丽和寇准的聪明、有才华。教者以新课标为指针，充分考虑低年级学生的思维特点，以直观、形象的教学手段，生动富有激励

性的教学语言吸引学生。课堂上，学生思维活跃，书声琅琅。

一、充分运用电教媒体，教学直观化。

课文的第二自然段是学习的重点，也是学生理解的难点，为突出教学重点，突破难点，引导学生积极、主动地读文，促进学生语言和思维的发展。教者充分运用电教媒体，如播放华山的录象，让生动、传神的图象突出华山的险峻和高，激发学生阅读、表达的兴趣。教者还把板书内容设计成了简笔画，化抽象为直观，使学生很快就理解了第二段中的重点句，轻而易举地看着简笔画背出了重点句。

二、感悟、推敲文字，真切体会意境。

新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”教学时，教者注意引导学生抓住“除了、都在、脚下、那么近、山腰间、朵朵白云”，以及古诗中的`“回首”等重点词语，反复朗读、品

味，使学生从这些语言文字中感悟到“华山真高呀!”并由衷地发出了赞叹，学生个个读得有滋有味，同时领略了语言文字的优美，感受到祖国河山的壮丽。

三、以学生为主体，重视阅读能力的培养。

教学中，教者始终把学生看作是学习的主体，努力营造民主、和谐的教学氛围，让学生主动读书，自由思考，尽情表达。教者重视阅读能力的培养，如对学生进行语言积累的训练，引导学生理解“情不自禁”;重视学法指导，教学生联系上下文理解课文内容;重视思想教育，通过对课文的理解和诵读，教育学生热爱祖国的大好河山，学习小寇准认真学习的态度……当学生把握不准时，教者及时范读，起到了抛砖引玉的作用，学生读得更精彩，更具韵味，提高了学生的欣赏水平。