文件管理实训教学安排

文件管理实训教学安排（精选9篇）

1.文件管理实训教学安排 篇一

职业技能实训

（一）形成性考核答案 农村政策法规（农村行政管理）2010.9

单选题 1 按照外国与我国签订的协议或者共同参加的国际条约的规……B 2 两个以上的自然人、法人或者其他组织可以共同向商标局……A 3 县级以上行政区划的地名不得作为商标。但是，已经注册……A 4 未经授权，代理人或者代表人以自己的名义将被代理人或……A 5 以三维标志申请注册商标的，可以采用由商品自身的性质……B 6 所得税是一种直接税，是以纳税人的所得额为征税对象的……A 7 消费税与增值税一样，都是价内税，具有转嫁性。B 8 资源税是对在我国境内从事资源开发，因资源条件差异形……A 9 集体商标是指由对某种商品或者服务具有监督能力的组织……B 10 根据《与贸易有关的知识产权协议》规定，知识产权包括……A 11 地理标志是指标示某商品来源于某地区，该商品的特定质……B 12 我国单位或者个人向外国人转让专利申请权或者专利权的……A 13 国有企事业单位的发明专利，对国家利益或者公共利益具……B 14 劳动者在年老、患疾、负伤、患职业病、失业、生育、家……A 15 劳动合同的当事人双方法律地位并不完全平等。B 16 劳动合同是单务、有偿、要式合同。B 17 对在同一种商品或类似商品上注册的相同或近似商标必须……A 18 对于已经注册的商标，即使是以欺骗手段或者其他不正当……B 19 动物和植物品种的繁殖方法不可以授予专利权，但动物和……B 20 实用新型专利权和外观设计专利权自公告之日起生效。A 21 一个单位或者个人接受其他单位或者个人委托所完成的发……A 22 一般纳税人向小规模纳税人销售应税项目，开具专用发票……A 23 价款或报酬不明确的，按照订立合同时签订地的市场价格……B 24 无处分权的人订立处分他人财产的合同，经权利人追认或……A 25 履行期限不明确的，债权人可以随时要求债务人履行，债……B 26 连带责任保证具有补充性，保证人享有先诉抗辩权，即连……B 27 担保合同是主合同的从合同，主合同无效，担保合同无效……A 28 乘人之危”是指订立合同时一方当事人利用自身优势或……B 29 商业广告符合要约条件的，视为要约。A 30 缔约过失责任是指缔约人因故意或过失违反先合同义务时……A 31 行为人无代理权、超越代理权或者代理权终止后以被代理……B 32 限制民事行为能力人订立的合同，须经法定代理人追认后……A 33 订立抵押合同时，抵押权人和抵押人在合同中不得约定在……A 34 境外的单位或个人在境内销售应税劳务而在境内未设有经……B 35 所谓超额累进税率是对不同等级的征税对象的数额，分别……A 36 一项销售行为既涉及货物又涉及非增值税应税劳务的，为……B 37 一般纳税人销售货物、提供应税劳务或应征收增值税的非……A 38 增值税以纳税人的销售额为计税依据。销售额是指纳税人……B 39 法定抵消是指合同当事人双方互负到期债务，不管该债务……B 40 标的物提存后，其毁损、灭失的风险由债权人承担。提存……B 41 按照特别法优于普通法的原则，如果其他法律对相关合同……A 42 计税依据是税法规定的具体征税品种或项目，它是在质的……B 43 在中华人民共和国境内履行的中外合资经营企业合同、中……B 44 初步审定的商标，自公告之日起____个月内，任何人……B 45 任何能够将自然人、法人或者其他组织的商品与他人的商……C 46 专利侵权纠纷的诉讼时效为____年。自专利权人或者……C 47 对于发明专利，国务院专利行政管理部门经初审合格的，……D 48 商标注册申请人自其商标在外国第一次提出商标注册申请……B 49 不属于特定目的税类的是__A__。50 纳税人已开具的发票存根联和发票登记簿应保存____……C 51 我国法律规定，注册商标的有效期限为__D__年。52 消费税的税目有__D__个。53 劳动争议调解委员会由职工代表、企业代表和企业工会代……C 54 不属于劳动合同终止的原因主要是__B__。55 劳动争议仲裁一般应在组成仲裁庭之日起____日内结……B 56 劳动争议调解委员会的调解应自申请之日起____日内……B 57 如果一个劳动者在同一单位连续工作满____年以上，……C 58 以非专利产品冒充专利产品、以非专利方法冒充专利方法……C 59 假冒他人专利的，除依法承担民事责任外，由管理专利工……B 60 从试用期的时间规定上看，试用期可以由双方约定，但最……B 61 劳动法不适用于____。C 62 撤销权自债权人知道或者应当知道撤销事由之日起___……B 63 甲公司与乙公司签订的一份合同涉及政府指导价、合同订……A 64 法律不允许抵押的财产是____。A 65 甲公司与乙公司签订合同，约定由丙公司向乙公司履行债……A 66 合同生效后，当事人就合同内容没有约定或约定不明确时……D 67 ____为要约。D 68 中华人民共和国合同法》分则规定了____种合同。B 69 免责条款是指双方当事人在合同中约定的，旨在免除或限……A 70 合同一旦无效，则从____起就没有法律效力。A 71 小规模纳税人中的商业企业适用____的征收率。A 72 从事货物生产或提供应税劳务的纳税人，以及以从事货物……C 73 纳税人、扣缴义务人必须按照法律、行政法规和国务院财……B 74 企业及其在外地设立的分支机构和从事生产、经营的场所……C 75 ____是税额和征税对象之间的比例，是计算税额的尺……C 76 甲独资企业欠乙公司100万元到期货款未还，并一直以……C

甲企业委托乙企业为其生产一批通用机械配件，双方约定……D

甲厂与乙运输公司签订一份运输合同，运费50万元，约……C 79 甲公司与乙公司签订一份买卖合同，为了表示诚意，甲公……C 多选题 80 无效劳动合同的情形有__BC__。81 属于无效劳动合同法律后果中行政制裁措施的有____……BCD 82 根据期限，劳动合同分为__BCD__。83 无效劳动合同的确认权归属予_CD___。84 劳动者单方解除劳动合同的情形是__ABCD__。85 劳动者有下列情形之一的，用人单位可以不用提前通知，……ABCD 86 有下列情形之一的，用人单位有权解除劳动合同，但应当……ACD 87 用人单位不得单方解除劳动合同的情形有__ABC__。88 发明是指对产品、方法或其改进提出的新的技术方案，包……ABC 89 劳动法》设定了劳动者有平等就业和选择职业的权利，……ABCD 90 专利权的强制许可实施的理由有__ACD__。91 不视为侵犯专利权的情形有__ACD__。92 劳动者的义务包括__ACD__。93 订立劳动合同应遵循的原则有__ABCD__。94 劳动者的权利包括___ABCD_____。95 劳动者的权利包括___BCD_____。

2.文件管理实训教学安排 篇二

关键词：地方高校；院系；教学文件；规范化管理

教学文件是在教学管理和教学改革实践中形成的与教学直接相关的各种文件材料，是进行教学研究活动和教学工作评估不可缺少的依据和参考材料。中华人民共和国教育部第27号令《高等学校档案管理办法》中对教学文件材料的归档范围、归档时间、归档制度等均进行了界定，该办法是指导新时期新阶段高校档案工作的权威性文件。针对地方高校院系级的教学文件而言，虽然各高校院系、专业、学科、属性、层次、水平、规模等不尽相同，但其教学文件是指反映教学管理、教学实践和教学研究等活动的文件材料。主要包括教学计划、教学大纲、教材及教学参考书、教学日历及教学进度表、试题库或试题积累、考试考核材料、电化教学材料、声像资料、挂图、标本、照片、CAI、教学管理制度、讲稿、教案、教学检查记录、教学总结、课程建设材料、学科专业建设材料、实验教学中心建设材料、教学特色材料、教学改革材料、毕业论文（设计）、作业、实验报告、实验记录、实习计划、实习报告、实习总结、教师教学工作记录、教师教学档案、学生学籍管理材料、党团组织材料、招生工作材料、学生工作材料、毕业生分配材料、教学工作的各种统计图表、与教学活动相关的各种原始记录等。教学文件的规范化管理是对各种教学文件的收集、归类、整理、保存及利用等所做的一系列工作，是地方高校院系级教学管理中的一项基本的日常性建设工作。搞好教学文件的规范化管理不但可以反映出教学质量及教学管理水平，而且对促进教学工作的可持续发展及学科专业建设与发展起着重要作用。随着教学改革和高校管理体制改革的不断深化，二级院系级教学文件管理也面临着新的挑战。本文结合工作实际，针对目前地方高校院系级教学文件管理中存在的主要问题进行了探讨，并提出了改进措施及建议。

一、教学文件管理中存在的主要问题

1.对教学管理文件规范化管理的作用及重要性认识不清。院系作为地方高校教学工作的基本运行主体，在教学活动中形成的教学材料，直接体现了院系整体的工作状态和教学质量，是教学过程的真实记录。长期以来，人们对院系级教学文件规范化管理的作用和重要性认识不清，使教学文件管理工作出现偏差。主要表现为：一是对教学文件的体系和内涵认识模糊，使得教学文件收集整理缺乏规范性、系统性和科学性；二是对教学管理文件规范化管理的作用及重要性认识不足，管理意识不强，没有从思想上意识到教学文件管理及利用价值的重要性，教学文件的收集整理手段落后；三是管理人员的职责及分工不明确，管理制度不健全，对管理工作缺乏有效的监督机制，缺乏相应的奖惩措施，使管理人员对教学文件处理的随意性增加，致使各院系教学文件的规范化管理存在不平衡现象。

2.教学文件自身的不规范及信息收集不全面的问题。教学文件本身不能达到规范化要求，在教学文件的设计、记录、填写、变动等方面存在着某些不规范现象。如，一些课程自订的教学大纲没有写明统一的课程编号、开课学期、学时及学分、适用专业等基本内容，有些教学大纲只写有课程名称及各章节名称、课时分配计划，而该课程所要达到的目的与要求、各章节重难点内容没有在教学大纲中反映出来，没有经过各教学管理环节的严格审批，随意性较大，这样讲课内容及讲课质量就难以保证。又如，教学日历的表格设计及内容填写过于简单，有的教学日历第×周、第×章，甚至把课程名称、开课学期、授课班级、所用教材及主要教学参考书名称都未填写，少数教学日历既无教师本人签字，又无课程组（教研室）负责人及主管教学的院长（主任）签字和审核意见，填写后流于形式，没有真正起到教学日历的作用；再如，有的理工科毕业论文材料没有任务书，没有答辩委员会意见，教师评语简单内容大致相同。此外，一些不能随意改动的教学文件如教学计划、学生成绩等也存在着随意涂改的情况。上述这些现象可反映出教学文件本身存在着一些不规范问题，而教学文件的不规范直接与教学文件管理的不规范密切相关。

在信息收集方面，存在着信息收集不全面的问题。院系级教学文件来源途径广、种类繁杂、内容丰富。从其来源看，有国家、上级主管部门及学校颁发的教育、教改法规及条文，也有教学管理活动中产生的一系列材料，如专业和学科建设、精品课程建设、实验及实习基地建设、教材建设、教学计划、教学大纲、教师业务资料、专业验收、教学检查、教学评估，还有学生方面的学籍管理、成绩管理、毕业班管理及学生科技文化活动等方面的材料。而且各院系的教师及学生手中也散布有大量的资料。如教师在外参加各种学术活动或交流的资料没有归集成档。从文件的载体来说，既有传统的纸质文件，也有计算机与网络化办公中形成的电子文档，二者处理的要求不同，给教学文件的收集和整理带来了难度。

3.教学文件管理过程中存在的不规范问题。教学文件具有连续性、周期性、整体性、分散性以及产生渠道的内部性、专业性、多样性等多种特点，在教学文件管理过程中应根据这些特点及内容制订相应的管理制度和措施。有些日常活动的原始记录无专人收集管理及归类保存，使已做过的工作不能在教学文件中体现出来，造成一些信息资源的流失；教务管理人员的工作变动使一些教学文件没有进行交接或存在遗失的现象；院系、课程组（教研室）对应收集、归类、管理的教学文件的内容、范围及要求不明确具体；任课教师应定期向院系及课程组（教研室）提供哪些原始材料，教研室和院系应管理保存和向学校主管部门汇总上报哪些教学文件，各级教学单位对各类教学文件的审批登记制度的建立、落实及检查等都是院系级教学文件规范化管理中亟待解决的问题。

二、教学文件规范化管理的主要措施

1.提高认识，切实加强教学文件规范化管理的组织领导。院系、教研室或课程组首先应对教学文件规范化管理的目的、要求、意义及重要性有统一的认识，共同做好宣传发动工作，并明确各级教学单位对教学文件管理的条文和管理制度，使这项容易被忽视的工作真正成为教学管理的一项基本工作和日常性建设工作，院系主要领导要投入足够的时间与精力，或委派分管领导统一组织协调，全力支持教学文件管理人员的工作，建立适于本院系特色的教学文件规范化管理体系。院系级领导首先要提高认识、统一思想，真正把教学文件规范化管理作为一项重要的教学管理工作来抓。同时，院系应统一组织好教学文件收集的标准、途径、规划、归档时间、归档内容（含电子文件的同步归档）等，在人员结构设置方面注意相互渗透，充分调动各层面管理人员的积极性与创造性。

2.建立一支相对稳定的教学文件管理队伍。院系正常的教学工作的进行以教学管理为基础，院系级教学文件管理是一项基本而又复杂繁琐及往复循环的工作，各院系应选派责任心强、教学业务精通、具有一定的具有组织管理能力、工作细心的人员专管或兼管这项工作。为保持其工作的连续性，一般不宜更换工作岗位，确需工作变动的，应专门做好教学文件的交接验收工作。定期或不定期做好教学文件管理队伍的培训工作，教学文件的特点决定了需要加强人员培训。在意识形态方面：要树立高度的工作责任心，因为教学文件是多途径产生的，要求工作人员认真负责、多方收集；同时它的利用率非常高，要及时开发；在业务知识方面，因为教学管理信息的复杂多样性，需要培养专兼职工作人员敏锐的职业嗅觉、较强的文档价值鉴定能力；在操作技能方面，包括文档管理技术、计算机操作能力、网络基础技术等都有很高的要求。培训的方式很多，如业余讲座、办班培训、参观学习、工作现场指导等，可视具体情况而定。

3.建立教学文件检查验收及评估制度。为使院系级教学文件的管理做到规范化与制度化，还应建立相应的教学文件规范化管理的评估验收制度及保障措施，并将此纳入到学校教学管理的常规制度中来，由专门机构定期组织检查验收及评比，及时发现问题并整改。对教学文件管理规范的院系或教研室（课程组）或专兼职管理人员进行表彰奖励，组织好观摩交流工作，推广其管理经验。

总之，地方高校院系级教学文件管理工作是高等教育管理的重要组成部分，不但需要各级领导的高度重视，而且需要广大教师和各个部门的支持配及教学管理人员认真扎实的工作。只有多方面地紧密配合，才能实现教学文件管理的科学化、规范化、信息化，努力为提高教学质量和管理水平、深化教育教学改革而服务。

参考文献：

[1]张晓霞.高等学校档案管理办法特色论[J].教育与教学研究，2010，24（12）：79-81.

[2]罗梅，周遗品.对高校院系教学档案建设与管理的思考[J].黑龙江教育，2007，（7-8）：157-159.

[3]李雪丽.关于对高校院系级教学档案管理的思考[J].机械管理开发，2008，23（4）：156-157.

作者简介：郭承华（1963-），教授，主要从事教学管理研究；金海珠（1956-），教授，主要从事学科专业建设研究。

3.教学文件管理规定 篇三

总则

第一条 教学文件是指导和设计教学运行、记载教学运行过程及其结果、总结教学经验等各类资料的总称。为规范教学文件管理，按程序提交、审查和批准及使用教学文件，特制定本规定。

第二条 本规定所称教学文件，主要包括：专业教学大纲、课程教学大纲（课程标准）、专业建设实施方案、教学改革实施方案、专业技能培养方案、教学进度计划、课程表及其它教学资料。

第一章 专业教学大纲

第三条 专业教学大纲是学校指导教学运行的法规性文件，是实现人才培养目标的重要保证，是组织教学活动的基本依据，教学过程中，均应照此执行。执行过程中，若发现明显不妥，应由教学系讨论上报，经教务处检查审批，再由教学主管校长批准方可修订执行。任何人无权擅自调整和改动。

第二章 课程教学大纲（课程标准）

第四条 各专业课程教学大纲（课程标准）是根据专业教学大纲，以纲要的形式规定某一门课程教学内容的文件，是编写教材、教师进行教学活动的主要依据，也是检查、评定学生学习成绩、衡量教学质量的重要标准。因此，教师制定授课计划、系部、教务处及主管教学校长审批授课计划及考核教师均围绕各科课程教学大纲（课程标准）进行。如需编制教学大纲（课程标准）或修改教学大纲（课程标准），由各系提交方案，经教务处审核，再由主管教学校长批准方可进行。

第三章 专业建设实施方案

第五条 专业建设是人才培养工作的基石。因此，我们必须高度重视专业建设，把专业建设工作抓实、抓好。专业建设实施方案，由各系组织专家研讨论证，然后提交教务处审核，再经主管教学校长批准方可施行。

第四章 教学改革实施方案

第六条 教学改革是一个永恒的话题，是推动学校建设与发展的根本动力。各教学系（部），凡要实施重大教学改革项目，首先要形成教学改革实施方案，经教务处审批后方可施行。

第五章 专业技能培养方案

第七条 注重学生专业技能培养，这是我校的优良传统和办学特色之一，必须坚持发扬光大。各系要根据专业特点和市场对人才需求的要求，制定本系各专业（方向）的专业技能培养方案，并上报教务处，经批准后方可施行。

第六章 教学进度计划

第八条 教学进度计划是教师落实教学大纲（课程标准）要求的教学进度安排，是教学进程的具体设计。教学进度计划由任课教师接到教学任务书后，根据学校统一制定的教学进度计划表认真设计填写。不允许同一门课的几位教师共同填写一份教学进度计划。教学进度计划一式3份，任课教师、系、教务处各留存一份。教学进度计划由教学系（部）主任审批后执行。

第七章 课程表 第九条 课程表是每周各类课程（包括实践环节）教学安排的汇总，是教师进行正常教学的依据。教务处以学生自然班级为单位科学而合理地编制总课程表。总课表于开课前二周内（分别不晚于8月底和1月底）制定，经教务处主任审批后执行。各系根据总课程表通知到有关任课教师和班级。

第八章 其他教学资料

第十条 其他教学资料包括教案、电子课件、教学（实习）日志、作业批改（课题考核）记录、课程考试试卷、试卷分析、总成绩表等。

第十一条 教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教材要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。教案通常又叫教学设计，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，教师应提供纸质资料以便教学检查。具体样式可参见附件。

第十二条 电子课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系，任课教师应提供电子版以便教学检查。

第十三条 教学（实习）日志是记录包含授课内容、学生学习状态、到课情况、分组练习等一系列教学过程的文件资料，任课教师应提供纸质资料以便教学检查。

第十四条 作业批改（课题考核）记录是对学生作业（课题）完成情况及作业（课题）完成质量的批改(考核)结果的记录文件，任课教师应提供纸质版以便教学检查。

第十五条 课程考试试卷是对一门课程综合知识点的集合，是对学生掌握课程情况进行测试的载体。

第十六条 试卷分析是对学生考试结果及试卷是否合理的一种评价手段，需要任课教师做出评价，教研室主任予以收集整理，可提供电子版给教务处备案。

第十七条 总成绩表是包含学生日常表现、作业完成情况、测验成绩、考试成绩等教学各环节评价的综合成绩，按照一定的比例分配。教师在教学平台中录入并提供电子版给教务处备案。

附 则

4.文件管理实训教学安排 篇四

――文件或文件夹的复制、移动和删除

闻立鹏

一、教材分析：

我们采用的教材是由电子工业出版社出版，宁夏回族自治区教育厅中小学教材审查委员会审定的《中学信息技术》七年级（上）《信息技术与计算机操作系统》，第5节：用“资源管理器管理文件”中第五部分内容“文件或文件夹的复制、移动和删除”。本节课的内容为1课时完成。

1、本节内容与前节内容的联用系： 本节内容是学习了前节之后的一节内容。通过上节课的新建文件夹知识，以及文件或文件夹的命名。可以使我们将一些文件或文件夹复制、移动到我们建好的文件夹中。从而更好的管理我们的计算机资源。

2、本节内容的意义所在：

本节课的内容是我们在使用计算机过程中经常要用到的，文件或文件夹的复制、移动和删除是使用计算机的最基本操作。掌握了本节课的知识后可以科学的管理计算机资源，使我们不同类型的文件能够得到分类管理，不需要的文件或文件夹可以及时清除，从而提高计算机管理资源的效率。

3、学情分析：

教学内容面向的是初一的学生，在小学阶段他们已经开设过信息技术这门课，对于本节的文件或文件夹的复制和删除都或多或少有了一定的了解。

也正是因为上述原因，导致了学习层次的参差不齐。因此，教学应以激发兴趣为前提。其次，以学生自主学习，教师从旁辅导，师生共同讨论，重在培养学习习惯，提倡互帮互学，共同提高为目的。据上述学情分析，制定以下学习目标：

4、教学目标：

知识与技能：会对单元格及单元格区域设置边框和底纹、颜色的方法。

过程与方法：在感受学习知识的过程，培养学生发现和归纳问题的方法，善于思考和自主探索，锻炼解决实际问题的能力。

情感、态度与价值观： ①提高学生鉴赏美、感受美、表现美良好的审美情趣。

②通过动手实践，培养学生自主、探索学习精神和互帮互学的优良学习品德。

4、教学重点、难点：

重点：单元格及单元格区域设置边框和底纹颜色的方法。难点：设置边框底纹。

5、课时安排：一课时

6、教具准备：多媒体教学网络。

二、说教法、学法

1、教学方法：

（1）情景创设法：为引入新课创设情境，以激发学习兴趣。（2）学生自学法：本节选择自学、交流、讨论为主的学习方法和策略，逐步培养其学习习惯，为其终身学习打下坚实的基础。

（3）任务驱动法：把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，在完成任务的同时培养学生的自主学习的习惯，引导他们发现、思考，寻找解决问题的方法。采用任务驱动法有助于学生理解、掌握知识，提高实践能力。

（4）直观演示法：选择学生讲解示范与教师演示相结合方法，一方面可调动学生的积极性，另一方面还培养了学生的口头表达能力和动手操作能力，同时也可发现学生操作中存在的个别或普遍问题，教师可以及时纠正。另一方面，对独立完成任务有一定困难的学生，可增强教学内容的直观性、启发性。

（5）评价交流法：评价交流细化在整个教学活动中，如：学生针对问题发表自己的见解；学生在全班面前讲解、示范；工作表中内容设置底纹颜色是否恰当等。每个评价环节，教师都应给予鼓励的话语，激发和锻炼学生的各种能力。

2、学法指导：

（1）主动探究、自主学习：让学生亲身体会到，只有大胆、积极地动手实践，不怕失败，才能品尝到成功的快乐。

（2）互帮互学：学生的层次程度总是有高低之分，教师可以合理安排那些能力强的同学，利用这部分同学帮助操作较慢的同学，可以收到多方面的效果：

1、可以让学生产生荣誉感和成就感。

2、可以提高教学效果，从心理学的角度讲，学生询问教师会有一定的畏惧感，而同学间便是一种自然的亲切感。

3、活跃了课堂气氛，4、同时也培养和体现了同学之间相互帮助、乐于助人的良好品德。

（３）评价交流

三、说教学过程

（一）教学引入：对比“课程程表”和“课程表1”...工作表，引导学生观察。问题：工作表除对单元格设置格式外，还可以从哪些方面进行了美化？

（二）引入新知：底纹颜色和边框线。

（三）学习新知：

自主学习：完成样品应和P53“试试看”中4.12图样。１、单元格或单元格区域填充颜色、图案和边框线。任务１：阅读并仿照P５１“做一做”，完成：

①对“花名册”工作表中的第２行单元格填充为金色，将表格中的其他单元格填充为淡蓝色；

②为标题单元格添加图案。③为表格数据区添加边框线。

２、教学反馈：指定学生给全班讲解示范上述操作过程，发现问题全班讨论解决，教师给予口头表扬。

重点强调：给单元格或单元格区域添加边框线，步骤为：选中对象――单击“格式”菜单――“单元格格式”命令――在“边框”选项卡中，选设置颜色――线条――外（内）线条的顺序。

３、说说看：P５３“说说看”：

①如何为整行或整列单元格填充颜色？在上面的例子中为A3:H12单元格填充底色时，我们为什么不直接选定第３行到第１２行？

结论：A3:H12是单元格区域填充颜色，而第３行到第１２行填充的区域太大。②问题：你为单元格填充了图案，起到了美化作用了吗？为什么？

结论：图案太乱，层次不清。教师做补充：影响了视觉效果。

４、动手实践：给单元格或单元格区域设置边框线及颜色。任务２：

完成：①P５５－３，对“成绩表”工作表进行边框线及颜色的设置。

②P５６－５，对“中国奥运”工作表进行设置。

③P５６－６，给“九九乘法表”各列填上不同的颜色，然后调整表格的行高和列宽。

５、评价交流：教师随机抽查作业。标准①表格内容层次是否清晰。

②视觉效果是否美观。６、知识拓展：自动套用格式

师讲解示范：为“课程表”工作表套用一种自动格式。全班交流：自动套用格式有什么好处？ 结论：①可快速格式化Excel工作表的格式。

②表格层次更加清晰。

5.文件管理实训教学安排 篇五

一、教材内容分析

广东省初级中学《信息技术》A版第一册（上），第2章第4节《管理计算机中的文件》。

1、本节的作用和地位

本节涉及到文件及文件夹操作和管理等相关内容，是本章教学的重点，也是难点。通过本节内容的学习，学生可以了解Windows XP文件管理的方法及其特点，感受到科学合理的资源管理提高工作效率的变化和影响，激发主动实践、促进技术素养的不断提升。

2、本节主要内容介绍

本节主要介绍了文件、文件标识符、目录树等概念，Windows XP文件组织管理的方式，如何使用“资源管理器”查看内容。

3、重难点分析

重点：文件和文件夹组织管理的方式。

难点：文件、文件夹命名规则、文件标识符及路径。

二、教学目标

1、知识与技能：初步理解文件目录结构与文件标识符，路径的概念，知道常用文件的类型，学会文件组织管理的基本操作。

2、过程与方法：通过查找文件、查看文件和文件夹的操作实践，知道Windows xp用“目录树”的结构组织和管理文件的特点。

3、情感态度价值观：在学习过程中获得成功体验，培养积极认真的学习情感，促进信息分类分层管理观念的形成，提升组织管理信息的能力和培养讲究效率的现代人意识。

三、学习者特征分析

初一年级的学生在小学阶段就已经学习过信息技术课程，所以在学习本课之前，学生已经比较熟悉掌握Windows XP的基本操作，学会了桌面上常用图标的使用。绝大部学生对于文件和文件夹的基本操作有一定的使用经验，但对于如何合理管理文件从而提高计算机资源的使用效益缺乏必要的认识和了解。

四、教学策略与方法 初一学生逐步进入青春期发展时期，经验型抽象逻辑思维得到发展，自我意识加强，自觉性有所提高，兴趣广泛，但情绪化重，注意力不容易集中，稳定性较弱，耐性不足，尚缺乏毅力和恒心。因此课堂上要以学习内容的丰富实用以及课堂组织形式的多样有效，吸引并要求学生积极参与。

在组织教学的过程中，遵循学生最近发展区的原则，采用情境教学法和教练法相结合的方式，以实验操作解决问题、有针对性的练习，各环节的教师讲述（学法渗透、突出重点、梳理知识）等为主，引导学生逐步熟练进行文件、文件夹的操作并提升知识的理解运用能力，让每位学生在自身基础上进一步理解文件的相关概念、文件的科学管理及操作方法，确保不同层次的学生都能有所发展和提高。

五、教学资源和媒体选择

1、本课教材

2、教师自备“文件管理”文件夹

3、教学环境：多媒体计算机室

六、教学过程

（一）、创设情境，导入学习

1、上课铃响起老师才匆忙进入教室，开始上课，对故意摊放在讲台上的书及文稿，向同学们表示抱谦： “哪位同学上来帮老师整理一下讲台？”

2、请一位学生上台来整理

3、表扬学生，同时指出初一年级同学都有能力管理好自己的东西。生活上如此，在学习电脑操作同样是这样。(与学生谈话，揭示课题：《管理计算机中的文件》)

（二）、教学新课

1、文件和文件夹的命名规则

（1）生：在D盘创建自己的文件夹，把共享文件夹里面的“文件管理”文件夹及其内所有文档复制到自己的文件夹内。（2）师：文件夹的命名有要求吗？

（3）生：阅读教材内容，理解文件和文件夹的命名规则。（培养学生的阅读自学能力）（4）练习：以下哪些可以作为文件名？

①abc123? ②张三李四 ③read:me ④win.in.nx ⑤WJ*01（5）师：归纳文件夹和文件命名的方法和要求。

2、文件、文件夹的概念

（1）师：展示学生所创建的文件夹及文档

提出问题：计算机文件指的是什么，文件夹有什么作用？（2）生：阅读课本，讨论。（3）师：归纳讲解

①不管是文字、声音、图像还是程序，都以文件的形式存储到磁盘。②文件是指存储介质（如磁盘）的一组相关信息的集合。③保存文件的目录称为文件夹，相当于文件袋。[图示比喻]文件夹-“书包”，文件-作业、课本等

3、文件的类型

（1）生：观察“文件管理”文件夹里面的文件的图标，认识文件类型。（2）师：归纳文件名的组成，文件的类型是由文件扩展名决定的。

（3）生：在“文件管理”文件夹内创建子文件夹，把文件夹内的所有文件分类整理。

（三）巩固练习

（四）总结

本节课我们复习了文件和文件夹的新建、复制的操作，知道了文件和文件夹的命名规则，由扩展名辨认文件类型，初步理解文件和文件夹的概念。这能够帮助我们今后更加熟练使用计算机。

七、板书设计

《管理计算机中的文件》——认识文件和文件夹

1、命名规则: 最长：255个字符 不能出现：“？”、“*”、“：”、“/”、””、“|”、““”、“<”、“>” 构成：文件名.扩展名

2、文件——课本

文件夹——书包

八、教学反思

6.文件管理实训教学安排 篇六

摘 要：本文就7S管理在中职汽修实训教学的应用进行分析阐述。7S管理起源于日本，是现代企业比较盛行的先进规范管理理念与方法。7S管理应用于汽修实训教学，可以使实训场地整洁、美观、有序，有效改善实训场地环境，降低器材损耗，延长设备使用寿命，培养安全与节约意识，提高学生职业素养。

关键词：7S管理 中职汽修 “四位一体”模式 教学实践

一、问题提出

传统的中职汽修实训教学中，有些学生操作懒散，实训设备的使用寿命比较低，实训教师面临难管难教的尴尬局面。近几年来，中职学校加大实训基地建设，为实训教学提供了良好的硬件条件。教师如何高效地利用现代化实训设备，构建合理的实训体系，提高实训效率，强化实训效果，是专业教师必须面对与思考的问题。

二、核心概念

1.7S管理

7S是指在生产现场中对人员、机器、材料、方法等要素的有效管理，是目前现代企业盛行的先进规范管理理念与方法。7S管理通过规范现场、整理现物，营造清晰的工作环境，塑造优质的职业素养，从而实现规范化、科学化、标准化管理。

7S包括了整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约等卫生、秩序与安全的七个方面。日语第一字母是“S”，简称“7S”。

2.“四位一体”汽修实训模式

四位一体实训模式是以四人小组为单位，汽车发动机拆装实训场地设定四个不同的工位，如图所示。四个工位中主拆手岗位是按操作程序负责零部件的拆卸和安装。零件摆放员岗位是负责零件的接受、按要求摆放、安装时零件的选取和传递给主拆手。工具传递员岗位是根据主拆手的要求选取和传递工具，主拆手操作完成后工具的接收和清洁、整理工作。记录考核员岗位是按记录单的要求记录好主拆手的每一个操作步骤、要点、工具使用情况，并对主拆手、零件摆放员、工具传递员具体操作情况进行考核，完成操作前工具的检查，操作完成后工具的核查并进行登记。每位同学都有各自的工作职责，严格遵照老师的操作指令，相互协作，完成各自的操作任务。

三、7S管理在汽修实训教学的应用

1.规范实训室管理制度，营造现代企业工作环境

中职专业课程实训采用行动导向教学模式，教师通过企业化教学任务实施教学，模拟企业化的工作情景，培养学生综合能力。基于以上认识，专业实训教学过程中，采用现代企业现场管理的7S管理方法，重视7S管理方法内涵研究，为实训教学开展营造科学的教学环境。

整理：区分需要的和不需要的事或物。

整顿：将需要物品配置齐全，并明确地对其予以标志。

清扫：各责任人将实训场地打扫干净，使场地保持无垃圾、无灰尘、无脏污、无异味、干净整洁。

清洁：维护整理、整顿、清扫的工作成果，并对其实施的做法予以标准化、制度化、持久化，使7S活动形成惯例和制度。

素养：以“人性”为出发点，使全体人员养成守标准、守规定的良好习惯。

安全：遵守纪律，提高安全意识，做到防患于未然。

节约：合理利用财物，并发挥其最大效能。

2.制定7S管理评分标准，形成评价体系

“7S”管理评分标准见下表，每一次课任课教师按照“7S”管理评分标准对学生进行打分，期末汇总，作为学生个人实训鉴定成绩，依照这个评价成绩评选“7S”管理先进个人。

3.7S管理与四位一体模式融合

任何一种教学方法获得成功都离不开管理，尤其对于有些成绩差，自我控制力弱，行为习惯不达标的职校生，选择有效、有针对性管理方法是非常必要的。7S管理在汽车维修技能培养中一样重要，7S管理融入四位一体教学模式体现以下几个方面：整顿进场、退场秩序；整理工作台、机器、工具和零部件；整洁地面、墙壁、油污。安全和节约指遵守和执行操作程序和安全规定，不浪费实训器材。每日每次的课堂坚持按这种要求进行管理，定时检查记录，学生就会形成一种定势，久而久之，职业素养就会形成。

下面以发动机汽缸密封垫的更换为例进行解说。

（1）工具传递员从工具箱中整理出所需工具。

（2）教师强调小组四位成员的职责，核实主拆手、零件摆放员、工具传递员、记录员到位情况。A位主拆装手，严格按照规范使用工具拆装发动机；B位零件员，将拆下或要装上的零件及时接收或传递给A位，清洗后放置于零件车指定位置；C位工具员，将A位所需或使用完毕的工具及时传递和接收，清洗后将其放回工具箱指定层位置；D位记录员，详细记录作业流程、安全提示、操作考核。

（3）按“四位一体”具体分工，每组进行配气机构的拆卸训练。

（4）待最后一组操作完成之后，任课教师评判评价学生的实际操作状况。

（5）记录员检查每一组汽缸密封垫损坏情况，教师强调密封垫损坏所产生的故障现象，突出本次课操作的主题。

（6）各小组统计得分。7S管理模式融入汽修实训教学的一个关键点在于要把管理内容及时地纳入到对每一小组的技能考核之中，有了考核和评价才能刺激积极性，约束学生行为表现，引起对卫生环境与器材节约的重视。

四、实训过程的7S阶段化管理

1.实训前

要求学生列队出入场地，明确分工职责，强调纪律、卫生、安全事项后，便进入四位一体的实施教学阶段。针对以往汽修实训课，责任分工不明确，站位不固定，学生好奇好动状况，我班的7S管理，在实训前，明确每个人的站位规定，进入工位后，保持跨立姿势于站位，双手放于背后腰部，要求每个人站位和站姿不得随意改变。

每个站位都有对应的固定工位，二者的管理要求基本一致，我们把站位以及对应的工位统一称为A位、B位、C位、D位，合称为四位，不再分开命名。动手操作前，教师将四位的职责讲清楚。例如，教师下达操作口令：请C位同学将14mm套筒、短接杆和棘轮钣手递给A位，完毕后退回原位，跨立，开始！接下来给A位下达操作口令，最后给B位和D位下达操作口令。一节课后，所有学生便能领会四位要求。

2.实训中

实训中，分三个阶段进行。第一阶段，先模拟情景，呈现汽车维修前台接待所提供的维修工单，小组分析讨论和决策，合作制订维修作业计划。第二阶段，教师将作业项目的操作步骤一次讲完，包括工具使用、操作要领和零部件位置摆放等，下达“操作开始”口令后，学生按照分工职责自行操作，完成后，各成员跨立于站位，这样就大大加快了操作进程。第三阶段，各站位更替，即发动机每完成拆装一遍，就进行一次站位的更替。

“四位”中，记录员角色最特殊，也最为重要，他负有监督和记录之责。一般来说记录员需要那些责任心强，做事认真细心，讲原则，技术熟练规范的学生来充当。他有权开始和中止小组操作，对于违纪和不规范行为有权制止、记录、上报。一个小组操作速度的快慢，操作质量优劣取决于记录员自身技术水平和管理水平。教师必须设法调动记录员的积极性和创造性。

3.实训后

实训项目结束后，教师指定一组同学，进行实训场地整理、整顿、清扫与清洁工作。要求把使用工具全部放入工具车，工作台与发动机台架清洁一遍。

五、“7S”应用效果

7S管理方法在汽修类专业实训教学应用以现代企业现场管理制度为参照，以全面提高学生的职业能力为目标，以形成学生良好的工作态度和职业道德为核心，以强化学生岗位责任教育和养成良好行为习惯为重点，充分体现了职业教育教学改革的方向和精神。

以上的教学应用，是一种尝试，随着教学改革的不断深入，7S管理方法作为一种先进的管理技术，在实训教学中的应用必将不断完善，从而促进实训效果不断增强。

在汽修实训教学中运用“7S”管理以后，实训场地更加整洁、干净，实训课程更加规范，实训课再也不是简单的拆拆装装，提高了学生的专业技能，而且实训过程中，由于学生每一操作都有相应的规定，过程也更加安全。学生期末的技能抽测中，A率达到90%。

根据“7S”管理要求，学生上课如上班，学校与企业接轨，让学生提早感受到了企业的氛围，从而学生的就业率大大提高了。

参考文献：

[1]章方军.7S管理方法在实训教学中的运用[J].考试周刊，2013（68）.

[2]胡建锋.让“7S”管理走进中职汽车发动机拆装教学[J].科教文汇，2012（4）.

[3]傅慧敏，代景民，肖国君.7S管理模式在中职班级中的实践与运用[J].职业，2015（5）.

7.数控实训室教学管理 篇七

1．实训（验）教学是职业教育过程中强化实习环节的关键。实训（验）场室的规化、布置，应达到：安全、整洁、舒适、美观、实用。

2．实验室是实训教学场所，除相关管理人员、当堂指导教师和学生外，任何人

未经管理员允许，不得入内。

3．实训场内的实训（验）设备、工量器具、设施，未经管理员允许，不准随意

挪动位置，不准私自拿出实训场外。

4．实训场内各种电路、线路未经允许不得乱拉乱接；杜绝各种人身、设备事故。

5．机床、设备的附件应妥善保存，不得擅自外传，不得遗失。

6．本场室内的机床、设备、计算机等物资异动，必须按规定程序办理相应的手

续。

7．实训（验）场室内设备、工量器具及设施等要严加维护和保管，人为损坏或

丢失的应追究当事人的责任并按规定赔偿。上课前登记工量具借出型号和套数，下课后原数归还。

8．用本场室内的机床、设备、计算机、软件等进行非规定教学以外的活动，必

须经实验(训)中心主任批准，并办理相应的手续。

9． 进入实训场，衣着要符合安全要求，严禁穿拖鞋、背心进入实训场。

10．实训场内，学生要按照指导教师指定的位置入座操作。不得大声喧哗，随意走动。有问题可向指导教师举手示意。不得随意私自设置实习内容，如果不听指挥或违规操作而损坏设施设备者，除赔偿经济损失外，还要依据《学籍管理规定》、《治安管理条例》进行处理。

11．指导教师要指导学生在使用实训耗材时一定要注意节约，不得浪费。

8.运输管理课程实训环节安排 篇八

1.每组2人，确定分工，分别调研报告和研究报告。

2.调研一家有代表性运输类企业，编写调研计划，并完成调研报告。

时间为两周。只需以ppt形式汇报调研报告。调研报告可以围绕公司简介、服务产品、市场地位、市场范围、行业环境、所面临的问题、发展前景和其他自己认为重要的方面展开。（现阶段任务）

3.以调研报告为基础，完成以调研企业所在行业为中心或以所在区

域为中心的研究报告。时间为两周。要求按照研究论文的格式完成，如现状分析、问题剖析、研究对策等，并以ppt形式汇报研究报告。

4.综合考虑2、3点要求，根据自己的兴趣和关注点，自行选择有代

表性的企业和所在的行业。如海运类企业（如中国远洋、中海发展、招商轮船等）、航空类企业（如南方航空、海南航空等）、铁路类企业（中铁快运、铁龙物流等）、公路类企业（华宇天地、德邦物流等）、快递类企业（顺丰、申通等）等。

5.将调研报告和汇报报告汇编成课程实训报告（按照学校要求的格

式打印），实训报告不少于3000字，并以此计算成绩。

9.旅游管理专业校内实训教学研究 篇九

关键词：旅游管理；校内实训；问题；对策

近年来，随着我国旅游业的不断壮大与发展，对旅游高级人才的需求不断增加。为了适应需求，全国范围内旅游高等院校的规模迅速扩大。虽然旅游高等院校的数量如雨后春笋般不断壮大，但旅游教育的质量并没有得到大幅度的提升。各旅游高等院校内均存在理论教学有余而实训教学不足的局面，从而造成了旅游院校培养出的人才无法适应当今旅游业的需求，因此，旅游管理专业校内实训教学的重要性日益凸显出来。

一、校内实训教学的涵义

旅游管理校内实训教学主要包括两个方面：课堂上的实践教学和校内实训室的教学。旅游管理专业的课堂实践教学主要是指，在旅游各专业课上，教师运用案例教学等方法，或让学生主动参与课程的设计等实践活动；旅游管理专业校内实训室教学是指在学校内部开设校内实训基地或实训室，以便学生加强对所学习的专业理论知识的具体应用和实际操作。

旅游学科本身就是一门应用性和实践性极强的学科，只有将学生置于仿真的教学情境中，才能达到预期的效果。而在实际教学中，旅游管理专业教师、院校在培养目标和课程设置上没有给予实训教学应有的地位，导致高等旅游院校校内实训教学落后于理论教学，从而导致学生在今后的工作实践中处于被动的地位。

二、我国高校旅游管理专业校内实训存在的问题

（一）学校思想上不重视

许多高校领导只重视理论教学，甚至认为实践教学可有可无，在具体实施中也只是流于形式，走走过场。因此，在校内实训设施的建设上投入不足，导致许多高校的旅游管理专业都没有建立长期的、稳定的校内实训基地，且实训室的设备设施不够完善，难以为学生创造仿真的氛围，不能真正达到实训的效果。

（二）课堂实践教学方法落后

培养目标是进行教育的一个重要前提。《普通高等学校本科专业目录》中规定：旅游管理专业本科是培养具有旅游管理专业知识，能在各级旅游行政管理部门、旅游企事业单位从事旅游管理工作的高级专门人才。可是在如今的教学与实践中，并不能达到培养目标里所要求的“高级专门人才”。大多数教师在课堂上仅仅是对于理论知识的传授，教学方法单一，与学生之间的互动较少，课堂之外也很少给学生安排实践活动，很难做到理论与实践相结合。

（三）师资力量薄弱

旅游管理专业的特点是实践性很强，强调理论与实践相结合。目前国内的高校旅游专业教师在实践方面十分匮乏，由于长时间待在校内从事教学工作，大多只注重理论的讲授，疏于实践，给学生提供的案例也较为陈旧，这样学生就很难掌握到旅游业的最新动态与最前沿的行业信息。

三、加强校内实训的对策

具体说来，加强旅游专业校内实训的对策可以理解为一个重视，三个改革，即学校要从根本上重视校内实训基地的建设，改革校内实训基地的现状，改革教师的实践教学方法，改革师资队伍的面貌。

（一）学校要重视校内实训教学

对于校方而言，首先要做的是明确国家制定的有关旅游管理专业的培养目标，在理论教学的基础上，针对培养目标以及当今旅游业发展所需要的人才，加大实践课程的比重，增加对于校内实训基地建设的投入以完善校内实训基地的建设，从而使学生做到能将理论与实践更好地结合，增强学生的专业操作技能，提高学生分析问题与解决问题的能力，这是培养旅游业应用型人才最基本、最有效的途径。

（二）课堂实践教学方法要改革

教师应灵活地运用多种教学方法进行实践教学，将传统的“以教师为中心”的教学方法转变成“以教师为主导，学生为主体”，将传统的“灌输式”转变为学生灵活的“参与式”，增强学生的实践能力。

1.教师应根据旅游学科的特点，坚持多元化的原则，灵活地运用多种教学方法，激发学生的潜能，让学生充分地思考。在实践的环节上，可以运用“现场教学法”与“案例教学法”，甚至是“全程实例贯穿式教学法”，为学生边讲解边做示范，讲解一些吸引学生注意且令学生印象深刻的案例，以帮助学生更好地理解所学知识。

2.教师可改变传统的板书教学，利用多媒体教学与影视教学，给学生呈现清晰的影像，让学生可以更直观地理解所学知识，等等。

（三）校内实训基地的改革

旅游院校校内实训基地的改革与建设应遵循以下几个原则：

1.实训基地的筹建应尽量建立与旅游企业相近的仿真职业环境，例如：模拟导游实训室、模拟餐厅、模拟客房、模拟酒吧等都是旅游管理专业不可缺少的实训基地，各大院校应加大资金投入，以缓解旅游专业理论教学有余而实践教学不足的尴尬局面。

2.实训基地的运营需配备一些专业且有经验的人员进行管理，设计组织机构，明确岗位职责，这样可以让学生感受到旅游企业的氛围，提高自己的实践能力。

3.实训基地应不断进行完善，可以从实训基地的运营收入中抽出一部分作为校内实训基地建设的资金积累，用于建设新的实训基地或者对现有的实训基地设备设施进行更新改造。

（四）师资队伍的改革

对于旅游院校师资队伍的建设与改革应遵循“请进来，走出去”的原则，大力培养“双师型”教师。

1.“请进来”。各大旅游院校应积极与企业合作，邀请旅行社和酒店的资深人士来校兼职教师，也可以请他们来给学生讲座，让学生了解行业的最新动态与信息，用鲜活的案例供学生积累经验。

2.“走出去”。应选派年轻的教师到旅行社或者酒店挂职进行锻炼，积累实战工作经验，这样也能时刻了解行业的最新动态，更好地完成教学任务，指导学生的校内实践。

总的来说，旅游管理专业校内实训教学，包涵了课堂上的实践教学和校内实训室的教学。针对课堂上的实践教学，教师应灵活地运用教学方法指导学生的实践。而校内实训室的教学，包括校内实训基地的建设与运营以及今后的完善，学校应大力培养“双师型”教师，积极指导学生的实践教学，促进理论与实践的结合，充分发挥校内实训基地的功能，以满足旅游业迅速发展对高素质复合型人才的需求。

参考文献：

［1］董志文，孔宪东.高校旅游管理专业导游方向实践教学研究.山东商业职业技术学院学报，2012.

［2］余永霞.高校旅游管理专业实践教学探析.商业经济，2012（5）.

［3］陈静.旅游管理类专业校内实训基地建设的思考.重庆教育学院学报，2010（5）.

［4］罗清德.旅游院校实训基地建设研究.旅游学刊，2003（S1）.