教师示范课封面

教师示范课封面（13篇）

1.教师示范课封面 篇一

教师示范与讲解相结合, 能使具体的形象思维与抽象思维紧密有机地结合在一起, 可以有效提高课堂教学效果。示范与讲解相结合有三种形式:先讲解后示范, 边讲解边示范, 先示范后讲解。

二、新授动作示范与复习动作示范相结合

教师将新授动作与复习动作相结合进行示范, 有利于学生把握动作之间的衔接, 例如, 鱼跃前滚翻的示范结合远撑前滚翻的示范等。

三、完整示范与分解示范相结合

完整动作示范虽然能够保持动作结构的完整性, 但在一些比较复杂的动作学习中, 不容易使学生明确了解动作中的细节。分解动作示范虽然可以简化、细化动作的过程, 但又容易割裂动作结构的完整性。教师如果能适时地将完整示范与分解示范相结合, 就可以兼顾二者的优点, 克服相互的不足, 取长补短。完整示范与分解示范相结合, 可以分为两种形式:先完整, 后分解, 再完整;先诱导, 后分解, 完整再分解, 再完整。例如, 在背越式跳高的教学中, 可先通过完整优美的示范动作, 为学生们建立一个背越式跳高的完整动作概念, 然后再通过逐步分解学习助跑、起跳、过竿和落地的动作技术, 待学生们基本掌握各部分的分解技术之后, 再为学生们进行完整的背越式跳高动作示范。

四、个人示范与组合示范相结合

教学过程中, 教师除了运用个人单独示范外, 为了活跃体育课堂的气氛, 还可以利用课中休息的时机, 邀请邻班同组有相关专项特长的体育教师相配合, 进行组合示范表演, 让学生开眼界, 长见识, 亲眼目睹一番高水平的体育演练。这样, 既可以创造良好的课堂教学氛围, 又可以在学生面前“露一手”, 树立教师在学生中的威信。如武术的攻防对练、篮球的突破上篮、排球的跳起大力扣杀等。

五、教师示范与学生示错相结合

在课堂教学过程中, 教师针对学生练习过程中出现的错误动作, 采用教师示范结合学生示错相结合, 能让正确的动作与错误的动作形成鲜明的对比, 有效地纠正学生的错误, 加深学生对正确动作的准确理解, 加快学生掌握动作的过程。

六、教师示范与学生示范相结合

教师作示范的同时, 也邀请学生一同参与示范。对动作准确优美的同学给予表扬, 指出存在技术错误者的缺点所在, 并予以纠正。这既有利于激发学生的学习兴趣, 又有利于创设、和谐、宽松的课堂气氛。

七、重点示范与随堂示范相结合

在课堂教学过程中, 根据教学内容的需要, 教师要重点安排一些新授动作示范和复习动作示范, 同时又可以根据具体的教学环节, 依据学生练习中出现的具体问题, 穿插一些随堂动作示范。这样, 既可以突出动作的重点和难点, 集中学生的注意力, 又可以随时调节课堂教学的节奏和气氛, 让课堂教学向预设的方向发展。

八、课内示范与课外示范相结合

虽然课内动作是教师示范的“重头戏”, 但是如果能适当有意识地结合一些课外动作进行示范, 并进行适当的讲评总结, 不但可以拓宽学生的体育视野, 加大体育课堂的信息量, 而且十分有利于学生课内外体育知识的互补与渗透, 从而培养学生们的终生体育意识。例如, 在进行篮球教学时, 可以利用先进的多媒体技术, 将学生崇拜的乔丹、姚明等体育明星优美的运球突破、投篮、扣篮动作, 进行有关的技术处理, 将一些高难度的动作进行“定格”, 或制成彩色的教学卡片, 供学生欣赏和模仿学习, 起到潜移默化的熏陶作用。

九、有备示范与无备示范相结合

在课堂教学过程中, 教师可以在课的基本部分进行事先精心准备的示范动作, 让大家对所学的动作精心领会, 也可在学生注意力分散, 练习无精打采时进行“突然袭击”, 让学生出列随同教师一同进行“示范”表演。

十、示范与表扬批评相结合

2.从几位教师的示范课看洋思模式 篇二

笔者参加了黑松驿中学开校第二周的教学示范课活动，此次活动是学校中心教研室和各教研组共同安排的教学研讨活动，活动中语、数、英各一位教师进行了教学展示，课后在教研组活动中进行了说课、反思。我听了三节课，感触最深的是：不管是李老师的诗歌对比教学，还是赵老师的直角三角形判定的教学，或是刘老师的英语教学，课堂中都是最大限度地让学生动起来，最大限度地激发了课堂的活力，最大限度地提高了教学的效率。

上学期，我校校长为我们带来了洋思教学模式，这也是他在之前的学校通过学习、探究，渗透在教学中取得骄人成绩的模式，于是我校掀起学洋思教学经验的热潮。我们认为，洋思人创造的“先学后教，当堂训练”教学模式至少要告诉我们在课堂教学中应该做到：

一、师生互动，生生互动

洋思中学倡导的“先学后教，当堂训练”的教学全过程都在让学生思、学生演、学生实践，师生科学互动，体现了新课改倡导的关于教与学的关系。“先学后教”的基本内涵就是不学不教、以学定教、以学促教，它将教师的教最小化，将学生的学最大化，教师真正实现了角色的转换。“先学后教，当堂训练”教学策略要求教师关注学生遇到的问题，以问题入手，做到“教学生不会的，学生会的不教”，想方设法引导学生去解决问题。

在这样的课堂上，教师的教要讲究时机，要教在要害处，这就要求教师必须根据学情进行二次备课、三次备课，变课前的预设备课、静态备课、想象备课，为生成备课、动态备课、真实备课。当课堂上出现了学生不能回答或答偏了问题的情况时，教师不是回避，不是立即教、讲、塞，而是勇敢地面对，做到引、启、诱、疏。这样的课堂，因学生有问题而精彩，因教师正确认识和处理了学生迫切需要解决的真问题而富有实效，从而使课堂变为问题的课堂，变为暴露问题—发现问题—分析问题—解决问题—运用问题的课堂。这样的课堂，因“教师的懒而逼出了学生的勤”，因“教师表现的无为而促进了学生内在的有为”，因“教师的充分放权而迫使学生用权”。这样的课堂，师生关系平等，人格独立，学生的主体地位和教师的主导作用都得到了真正体现。

二、学习得法，教亦得法

洋思中学的教师以学定教，教师的教学主要研究学生怎么学、学什么，集中解决为什么学、学的效果等问题，教师语言准确，三言两语，准确地提示教学目标，尽快地激发学生的学习动机。教的原则是：学生会的不教；学生说明白的不重复；学生不会的尽量让学生自己解决问题。教师少讲、精讲，只做点拨性的引导。这样，教师真正从一线退到二线，为学生自学、思考、答疑当好参谋。让学生动起来，课堂上，每一个环节都让学生“做”，自学不单纯看书，边看边动手操作，动眼观察，动口交流，使学生能亲身感悟知识产生和发展的过程。学生做的过程是创新的过程，经历自学过程，得到对知识的自我感悟，这本身就是创新。允许差异。在做的过程中，根据学生自我体验、自我基础，采取不凡的方法与途径，只要能达到目标就被充分的肯定，这也是创新。学生在做的过程中，不仅学会了知识，更重要的是学会学习，学会应用，学会提高，为可持续发展创造条件，为高效课堂奠定基础。

总之，优化课堂教学是教学中刻不容缓的任务，同时它又是素质教育得以实施的重要保证，我们必须对它有足够清醒的认识，同时立即运用到实际教学中来。充分应用现有的条件与理论，多实践，少无谓的争论；多实践探索，少等待观望；多求真务实，少形式主义弄虚作假。只有这样，才能适应教育改革要求，跟上时代的步伐，为提高教学质量，为实施素质教育提供可靠的方法保障。

（作者单位 王开发：甘肃省武威市古浪县黑松驿初级中学 张金峰：甘肃省武威市古浪县十八里堡学区）

3.教师中级职称评审目录封面 篇三

一级教师能力和经历要求

（一）专业知识和能力

单位：新密市金凤路初级中学

姓名：位朝辉

时间：2014年9月

申报中小学一级教师任职条件

一级教师能力和经历要求

（二）教育教学工作量完成情况

单位：新密市金凤路初级中学

姓名：位朝辉

时间：2014年9月

申报中小学一级教师任职条件

一级教师能力和经历要求

（三）教学经历

单位：新密市金凤路初级中学

姓名：位朝辉

时间：2014年9月

申报中小学一级教师任职条件

一级教师能力和经历要求

（四）教育教学效果

单位：新密市金凤路初级中学

姓名：位朝辉

时间：2014年9月

申报中小学一级教师任职条件

一级教师能力和经历要求

（五）学生管理

单位：新密市金凤路初级中学

姓名：位朝辉

时间：2014年9月

申报中小学一级教师任职条件

一级教师能力和经历要求

（六）教科研工作

单位：新密市金凤路初级中学

姓名：位朝辉

时间：2014年9月

申报中小学一级教师任职条件

一级教师能力和经历要求

（七）素质教育与课程改革

单位：新密市金凤路初级中学

姓名：位朝辉

时间：2014年9月

申报中小学一级教师任职条件

一级教师工作业绩要求

业绩

（一）单位：新密市金凤路初级中学

姓名：位朝辉

时间：2014年9月

申报中小学一级教师任职条件

一级教师工作业绩要求

业绩

（二）单位：新密市金凤路初级中学

姓名：位朝辉

时间：2014年9月

申报中小学一级教师任职条件

一级教师工作业绩要求

业绩

（三）单位：新密市金凤路初级中学

姓名：位朝辉

4.教师示范课封面 篇四

一、陌生化阅读法

陌生化阅读, 也就是要把文本 (包含多次阅读的文本) 当作全新的对象来读, 不要带任何现成结论去阅读, 以一个读者的身份进入文本。教师要摘除思维之翳, 唯教参是从只会带来思维的钝化。教师可以先不看教参和前人资料, 以读者身份进行纯粹阅读, 并将这种感受整理形成自己原汁原味的解读。韩军老师的《雷雨》课, 一开始就否定了教参对《雷雨》的主题定位 (批判资本主义大家庭, 暴露资本家的罪恶、虚伪、残酷) , 他引用曹禺在《雷雨》序言部分所说的“我并没有显明地意识着我是要匡正、讽刺或攻击些什么”来印证自己最初的阅读感受, 这样经过自己的真思就打开了《雷雨》这部戏剧的大门。可见, 教师进行陌生化阅读, 根据自己的阅读感受大胆质疑、发现、突破, 才不会被教参牵着鼻子走。

二、细读和微观分析法

在反复阅读文本的基础上还要进行文本细读, 细读就是从字、词、句等言语材料的释读入手, 细致分析言语的表达手法、修辞手法, 解剖言语内在的组织结构, 全力开掘言语的多侧面内涵, 特别是从细微之处找出文本内在的矛盾, 甚至出现悖论的地方。韩军老师在上《赤壁怀古》时, 抓住字词具体分析了苏轼写作用词的准、实。例如, 他引导学生比较“风流”和“英雄”的差异, 总结出“风流”更突出的是外表洒脱、文韬武略、在感情方面的成功, 与周瑜的形象更为吻合。“周郎”不但是官职, 还显示其年轻, 甚至“郎”还有“新郎”的意思, 这样更符合艺术的真实。“小乔初嫁了”一句中的“初”字, 按照历史事实来讲是不符合的, 因为这时候小乔已经嫁给周瑜十年了。但这个“初”虚构周瑜年轻潇洒、有美女相伴反而更接近苏轼对周瑜无比羡慕和敬仰的真实心境, 绝非简单的历史谬误。韩军老师开掘文本是很有力量的, 他的成功之处就在于细读, 抓住字、词这些最为微观的文本单位去透视文本, 从字里行间去发现。

三、还原和比较法

除了从文本内部入手, 还可以借助外部资料, 还原文本写作的历史语境, 这就是语文教学中最为常见的介绍背景知识、知人论世等解读方法。另外, 还可以对现有文本进行改装或借用其他相关对象与现有文本比较优劣、不同。比如, 韩军老师在分析《雷雨》的主旨时, 引用了曹禺在《雷雨》序言部分的自白“我并没有显明地意识着我是要匡正、讽刺或攻击些什么……情感上, 《雷雨》所象征的, 对我是一种神秘的吸引, 一种抓牢我心灵的魔”, 这就有力颠覆了教参所谓的权威解读, 还原了曹禺写作文本的历史语境, 后续的分析也更接近这部戏剧的真实面目。在上《赤壁怀古》的时候, 韩军老师将“英雄”与“风流”相互比较, 苏轼用词的精当巧妙也就显而易见。在分析这篇课文的情感时, 韩军老师把原文的“大江东去”改为“江大乎, 东去也”, 把“千古风流人物”改成“人物风流乎, 千古也”, 改装成另外两句意思相同的话语, 词间的感伤之情不言自明。

四、创造性阅读法

创造性阅读是指在以文本为据的基础上, 读出由文本基础性内容内在逻辑、结构所规定的可能性的东西。这种方法在以文本为基础的前提下, 张扬读者的个性化解读。韩军老师在教学《雷雨》时, 迁移借鉴人们解读《红楼梦》中人物名字的索隐法, 指出“萍”字有“漂泊、飘零、飘荡、漂浮、游移、无根”等特征, 进而解读出“萍”无法掌握自己的命运, 剧中所有人都是“萍”, 连周朴园自己也无法真正掌握自身的命运。“周”字则含有“固定、圈定、限定”的含义, 周朴园能圈定、固定剧中人的命运。最后韩军老师还用太极八卦图说明“周”包藏天地, 阴阳相生, 孕育雷电。周而复始, 包孕万物, 所以它叫《雷雨》。在这里, 我们看到的是深刻而合情合理的个性化解读, 加入了韩军老师自己的理解, 是一种创造性的解读方法。

5.教师下水作文的示范作用 篇五

关键词：下水作文 老师 示范

老师既是知识的传播者，同时又是学生的榜样，老师的一言一行都在时刻影响着学生，所以，教师的示范作用是非常重要的。为此，笔者在写“下水”作文时有意识地打造开头结尾，使其富有文采，能够吸引学生，从而引导学生也这样做，通过一段时间的尝试也收到了很好的效果。

如在“下水”作文《鲜花也要欣赏绿叶》开头中笔者这样写到：“无论再美的鲜花都离不开绿叶，无论再蓝的天空也离不开白云，无论再骁勇善战的将军也离不开士兵为其拼死效命。因此，鲜花也要欣赏绿叶。”在结尾中这样写到：“因此，即使你是贵为百花之王的牡丹，也要学会欣赏绿叶；即使你是湛蓝无比的天空，也要学会欣赏白云；即使你贵为骁勇善战的三军之主，也要学会尊重普通士兵的生命。毕竟，鲜花离不开绿叶。”在《人不能忘本》一文开头中笔者这样写到：“秋风起，寒气逼来，落叶归根；夕阳下，天渐昏黑，鸟兽归巢穴；暮年到，思乡心切，回归故里，叶落归根。这些就告诉人们一个道理：人不能忘本。”在结尾中这样写到：“人不应该忘本，要记住自己的根何在，自己的家何在，自己的祖国何在，时刻不能忘记家，时刻不能忘记回报社会回报祖国。”

这些作文话题和学生的作文话题相同，写这些作文的人又是自己的老师，对学生来讲这本身就具有很大的吸引力，再加上笔者悉心打造的开头结尾，无形中就给学生的写作树立了榜样，这时教师写“下水”作文就起到了很好的示范作用。通过这样的实践，有不少学生就注意了开头结尾。下面的事实也证明了这一点。

如一学生在《从改变自我做起》开头中写到：“天空一改连日的愁眉苦脸，于是天空显得更加深邃、蔚蓝。于是万物似乎也有了颜色，窗子明亮了，水更加清澈了，小草也更加有生命力了。”在结尾中这样写到：“看吧！天空改变着自己的脸色，于是万物也随之改变，变得富有生机；花儿在不同的时间变幻着不同的颜色，改变着人们的视觉感受，于是人们感到花儿的颜色真丰富，生活在这世上真是一种享受，于是人们更加专注地投入到工作、学习中。那么，你呢？还等什么呢？改变自己从现在做起吧！还周围一个微笑，周围会给你一个更灿烂的太阳。”还有不少学生也有类似的开头和结尾。这些学生的作文明显是受到了“下水”作文的影响。

每次写“下水”作文，笔者都在审题、立意上大动脑筋，重点选材料，找出材料的最佳立意，然后再分析运用材料。这样教师对学生作文中出现的问题就有了更清醒的认识，作文批改和评讲时就更有针对性，指导学生作文才会游刃有余。在写《扬长避短，铸就成功》一文时笔者选出的材料如下：⑴鲨鱼没有鳔，却能凭借极快的速度潜入水底捕食猎物，成为海里最危险的动物之一。⑵狼狈为奸的故事，发挥了狼的前腿长和狈的后腿长的优势，奔跑的速度大为提高。⑶日本资源匮乏，但它发挥自己的技术优势，发展技术型对外产业，一跃成为亚洲强国，世界强国。⑷有一外国小男孩，学习成绩非常不理想，退学后小男孩选择了自己喜欢的园艺工作，最后成为一名出色的园艺师。⑸田忌赛马，进行优化组合，从而取得了比赛的胜利。⑹一代国学大师钱钟书考大学时数学不及格，但其古典文学底蕴深厚，记忆力超群，后来成为著名的国学大师。⑺陈景润大学毕业后教学成绩平庸，后转为理论研究，才有了歌德巴赫猜想的成就。⑻葛优当年因长得丑而未考中电影学院，后成为电影明星。选出这些材料对学生写作文来讲绰绰有余，但通过写“下水”作文向学生分析讲明什么样的材料是较好的，可以拿来用，什么样的材料是一般的，要淘汰。在“下水”作文中笔者就只用了⑵⑷⑹⑺这六个材料。为什么呢？要向学生讲明：⑵这个材料是个典型材料，非常符合立意，用它来论述自然界的道理“动物都会扬长避短”，同时也为后文作铺垫，引出“更何况人呢”这一层意思。用⑷⑹⑺这几个材料，既有古今中外的事例，也有国内各个领域的事例，涵盖了科技、文学、园艺、体育、演艺等各个领域，从而使论证更广泛更有说服力。

通过教师选材这一关的示范训练，学生明白了要多选材料并从中进行筛选，从而组织起自己完整严密的论证体系。学生的作文实践也取得了很大成功，特别是论述道理要从自然界过渡到人类社会这一方面，这一点几乎每位同学都做到了。

教师通过写“下水”作文，的确能提高学生的写作水平，提高教学的效果，所以，作为教师必须注重教师的示范作用。

6.摄影测量实训封面及指导教师评语 篇六

实习

专业

学生

学生

指导

实习名称：摄影测量实习班级：地籍102班姓名：张春学号： 教师：李健时间：

重庆工程职业技术学院

重庆工程职业技术学院摄影测量生产实习

指导教师评语

一、实习期间个人表现

□能坚持不迟到、不早退，准时到达指定实习地点，随时随地注意自身安全。□讲文明、有礼貌，遵纪守法，遵守社会公德，能帮助指导其他同学。

□能听从指导教师的安排。

□迟到、早退不少于3次。

□出现多次迟到、早退现象。

二、实习内容及完成质量

□能按时完成实习任务，基本无任何遗漏。

□能按时完成实习任务，有少许任务遗漏。

□不能按时完成实习任务，有多处任务遗漏。

□实习报告条理清晰，图文并茂，符合指导大纲要求；实习日记详细完整，有自己独特的实践感想；报告书写工整、详细、整洁。

□实习报告条理清晰，符合大纲要求，有自己一定的实践感想；实习日记较详细完整报告，书写较工整、详细、整洁。

□实习报告条理清晰，基本符合指导大纲要求；有自己一定的实践感想，实习日记较完整，报告书写较工整、详细、整洁。

□实习报告条理较清晰，基本符合指导大纲要求；实习日记基本完整，报告书写基本工整、详细、整洁。

□实习报告内容有雷同现象。

三、实习成绩不合格原因

□考勤缺席五分之一及其以上。

□实习报告有严重的抄袭现象

□未按实习任务要求进行实习，实习报告不详细，马虎了事。

四、需改进之处

□进一步端正学习态度，勤奋苦干。

□加强自身主观能动性，积极解决在实习工程中出现的问题。

□需加强本专业外延学科知识的学习。

五、其他说明：

六、综合考评

□优□良□中□及格□不及格

指导教师：

时间：2012年月日

一、实习的目的及意义

本次实习主要是为了熟练掌握摄影测量外业的基本技能和内业处理的方法。通过室内判读、像片调绘和清绘工作，掌握航空像片调绘的基本原理和方法、判读中判读标志的建立方法和调绘的步骤。

二、实习内容

（一）、实习概况

1、测区概况

根据实习总安排，我小组分配的地图为右下角的区域，测区范围为1*1平方公里。其中，以工厂、居民区和学校为主，测区地势比较平缓。原始像片由航片经过转换后得到的影像，像片比例尺为1：2000。

7.浅谈政治教师的人格示范作用 篇七

一、政治教师要具有优良的政治品格

在人格因素中，政治品格居于第一位，它表示在政治教师的一切言论的行动中。有人说：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”政治教师要在政治思想、个人品德、价值观念、行为习惯等方面，为学生树立榜样，要求学生做到的，自己首先要做到，要知行统一。例如，教师讲树立共产主义远大理想，自己却不求上进，做一天和尚撞一天钟；讲诚实守信，自己却极其虚伪；讲遵纪守法，自己却常常上课迟到早退；讲大公无私，自己却为了一点“回扣”强行向学生推销并无多大价值的复习资料等，这样学生就会怀疑教育和教学的真理性，怀疑教师的人格和修养。可见，教师只有以身作则，为人师表，学生才会有榜样可效仿。因此，一位合格的政治教师必须讲“政治”坚持正确的政治方向，在社会发展的关键时期不糊涂、不迷航，有较强的政治鉴别力和敏锐性；必善于把马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论以及党的路线、方针政策与自己的理解、认知、体验融合在一起传授给学生，决不能照本宣科，人云亦云，充当传声筒；必须为人正直、正派，树立崇高的世界观、人生观和价值观，用自己的浩然正气影响学生，面对喧嚣的拜金主义、享乐主义的诱惑，守住一片宁静，不被世俗尘埃所染，不为金钱物欲所动，一身正气，两袖清风。

二、政治教师要具有扎实的理论知识

我国近代思想家黄宗羲曾经说过：“闻之未闻、业之未精，有惑而不能解，则非师矣。”所以，政治教师不仅仅

是学生政治上的指路人，而且是马列主义和科学文化知识的传播者。当今世界科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，新知识、新技术频繁出现，新信息、新观念迅速传播。政治教师必须善于接受和消化新观念、新知识，认真钻研业务，不断提高自身素质；必须积极探索新时期思想政治课的教学方法和教学艺术，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣；必须勤奋好学，孜孜不倦，使自己的“一桶水”不断充实新的内容，努力做到学识渊博，业务精良，既有精深的专业知识，又具有广博的相关知识，还具有坚实的理论功底和较强的业务能力。只有这样，讲课时才能深入浅出，旁征博引，成竹在胸，得心应手；才能使学生产生敬重感，自觉自愿地接受教育和指导。

三、政治教师要具有无限的爱生之心

“感人者，莫过于情”感情是人格力量的基础。从教育心理学的角度出发，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂。我国教育家曾说过：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘，没有爱，就没有教育。”因此，热爱学生，尊重学生，信任学生，严格要求学生是政治教师道德威信形成的根本保证，政治教师只有以良好的感情，崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。如果政治课教学中忽略了这种情感的关爱，就等于抽掉了政治课教学的灵魂，无论教师在授课中的情感以及伴随而发的语言，不仅能激活学生听课的情绪，而且能增强说理性，可以收到感人至深的效果。政治教师只有发自内心的真情实感去打动学生，感染学生，学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道。”

四、政治教师要具有执著的敬业精神

当前，在政治课被认为难教，政治教师难当的情况下，需要政治教师具有执著的敬业、乐业精神。政治教师必须对教学充满热爱之情，具有乐于为人民的教育事业而献身的精神；必须对教育事业充满高度的责任感，兢兢业业，不图名利。有位特级教师曾经说过：“一个教师要解决三种能力问题即动力、能力、精力。缺乏动力不想干，缺乏能力不会干，缺乏精力不能干。三者之中首要的是动力问题，而动力则来自于对教育的事业心。”可见，政治教师增强育人的事业心和荣誉感，才会处理好苦与乐，贡献与报酬的关系，从而甘心为教育事业献身，受到学生的尊重，成为学生学习的榜样。综上所述，政治教师的人格示范作用将学生的性格品质形成与发展产生重大影响。因此，政治教师要做到“两要”、“两不要”，即：要不断加强自身修养，提高教学水平，在课堂内外以其崇高的人格魅力感召学生，不要单靠口头说教；要尊重热爱、理解学生，与学生建立深厚情感不要靠大棒来维持教师尊严。只有这样，政治教师的人格示范在教学中才能发挥出应有的作用。

8.教师示范课封面 篇八

一、教学内容的多元化

长时间一来,幼儿音乐教育的内容都是以儿歌为主,只有在音乐欣赏时,才会适时加入少量的器乐曲或中外著名作曲家的优秀作品,但究其音乐的本质,应该是可以超越国界的沟通语言。那么,在幼儿音乐教育中,应该尝试不同类型,不同风格、不同题材、不同体裁的音乐。因此,此时谈及的幼儿音乐教学内容的多元化虽然没有上升到反欧洲中心主义的价值基础上,目的旨在尽量拓展幼儿的音乐视野,使其内容多元化。

1.重视民族音乐

展望国外多元文化音乐教育,我们发现,与国情相关的具有民族特征的音乐种类,不约而同地成为多元文化音乐教育的侧重点。世界主流音乐教学法中匈牙利的柯达依教学法就特别强调民族音乐在整个音乐教育中的重要地位,德国奥尔夫音乐教学法也强调音乐的本土化,因此只有重视民族音乐的重要性才真正的使得多元化的羽翼变得丰满。

2.倾听世界音乐

纵观世界音乐的地图,在倾听以欧洲音乐家优秀作品的同时,我们也要而是要告诉幼儿世界上还有许多音乐都是非常有文化价值的。就欧洲经典音乐本身而言,它也应包括在多元化之中。此外,诸如北美地区(北美土著音乐、美国黑人音乐、美国英裔音乐),拉美地区(拉美各族裔音乐),欧洲地区(欧洲民间传统音乐),南部非洲地区(南部非洲音乐),中东地区(阿拉伯入音乐、犹太人音乐),南亚地区(印度音乐),东亚地区(中国音乐、日本音乐等),东南亚地区(越南、老挝、泰国、柬埔寨、印度尼西亚的音乐)等地区音乐也应该在学前音乐教育中得以体现。

二、教学形式的多元化

当前的幼儿园音乐教育中,在教学的理念和形式上有了一定的更新,也越来越注重对音乐“美”的感受力、表现力、创造力的培养,但在实际教学活动中仍然存在着重训练的情况,然而产生这种情况的原因之一,就在于我们没有较好的遵循幼儿心理发展的规律以及对音乐的本能反应进行积极引导,而只是停留在单一、刻板的教学形式之下,使幼儿不能完全投入、真正体验和感受音乐,忽略了音乐带给他们的愉悦和快乐。因此,音乐活动的教学形式也应该有所改变,在Maureen Harris女士的示范教学中,孩子不单单是坐在原地听音乐,而是在一个自由的空间里面通过走、跑、跳、敲等等形式用身体真正感受到音乐的变化,在亲身的参与中感受到了音乐的魅力,真正体验到了音乐活动的乐趣和音乐的美。

三、教学方法的多元化

(一)音乐与语言的结合

从音乐美学的角度来看,音乐是具有无语义性的特点,虽然音乐具有较强的表现力和感染力,但是若无形象、生动的艺术语言进行表达,可以帮助孩子更好地理解作品内涵,用丰富的语言激发幼儿共鸣与想象。

1.利用童话故事让孩子感受音乐的结构之美

童话是深受幼儿喜欢的文学形式之一,童话故事中传递的真、善、美,和音乐传递的美是有相通之处的,都非常符合幼儿单纯、善美好的心理和思维特征,因此,将童话故事与音乐作品相结合,可以帮助幼儿更好的诠释音乐。如:在欣赏前苏联作曲家普罗科菲耶夫为儿童写的一部交响童话《彼得与狼》的音乐中与其故事情节相结合,引导幼儿在故事作为背景的辨别不同的角色形象,从而辨别出不同乐器的音色和音乐的结构。

2.利用古诗词、儿歌、童谣让孩子感受音乐的节奏之美

与音乐元素之一的节奏最为紧密联系的莫过于语言,因此,将语言与节奏结合起来,会变得更加朗朗上口,不仅让幼儿用语言模仿生活中的声音为歌曲中的典型节奏进行编配,还可以借用古诗词或儿歌、童谣冠以相应的节奏型,让幼儿感受韵律感。

(二)音乐与图画的结合

音乐虽然是无语义性和可视性,但是可以它也是一种线条的艺术,一段旋律的出现,线条便出现在了我们的脑海里,MaureenHarris女士也在示范教学中,通过一段带再现的三段式的音乐,让现场在座的每一位人用手中的画笔勾勒出了听到的音乐,由此可见,幼儿的思维是以具体形象思维为主,因此,将音乐与图画相结合更好的让幼儿感受到音乐中乐句、乐段、内容等元素。利用简单的图形、线条将音乐描绘出来,也能将音乐的美表现出来。如:在欣赏贺绿汀的音乐作品《牧童短笛》时,可以结合中国著名画家李可染有关“牛”的系列水墨画,通过音画结合,让幼儿加深对乐句的理解。孩子们在音乐的氛围中即兴创作的图画,展现了无限的想象力,是他们对音乐最直接的表现,不受绘画技能的限制。

(三)音乐与动作的结合

幼儿时期是动作语言发展的高峰期,动作语言的发展速度也快于口头语言发展的速度,因此,用身体动作表达音乐是幼儿较为容易表达音乐的方式。除了最简单的用拍手、跺脚、摇晃身体的方式感受音乐之外,还可以通过模仿音乐的内容来进一步表达音乐,如:在欣赏圣·桑《动物狂欢节》之《公鸡与母鸡》的音乐时带领幼儿用动作表现公鸡与母鸡啄食的形态,从而感受到弦乐与钢琴的对话。也可以设计与音乐相对应的游戏让幼儿在轻松、自如的氛围中,感知音乐、表现音乐,发展幼儿音乐能力的游戏。在音乐的伴随过程中通过听一听、唱一唱、玩一玩、跳一跳的方式,在愉悦、自由、有趣的游戏活动中,感受到了音乐的美。此外,还可以通过不同的打击乐器,让孩子用乐器为音乐增加更丰富的色彩。

四、评价方式的多元化

幼儿对事物的感受和理解不同于成人,他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人,幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感,成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重,不能用自己的审美标准去评判幼儿,更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练,以免扼杀其想象与创造的萌芽。因此,在评价方式中,我们要多角度的审视孩子对于音乐的感受与表现形式,不能简单的以“好不好”、“像不像”去评价孩子对于音乐作出的反应。让人记忆深刻的是Maureen Harris女士使用听音乐作画的一个活动环节,在场的每个人都亲自用画笔描绘出了听到的音乐,但是Maureen Harris女士没有用丝毫“好不好”、“像不像”等词语去评价大家的作品,而是通过互相交换对方的作品,并再次播放音乐,用他人的手指指出音乐的线条。此时,我们都会发现,整个过程中真的没有绝对的对与错,只要是用画笔将用内心感受到的音乐画出来就是最好的作品。正如,一个孩子在有意或无意的状态下敲击身边的物品时,实际上节奏已经悄悄从他的手指间流出了;一个孩子用咿咿呀呀的声音哼唱的时候,实际上音高、节奏也悄悄的从她的心中流出了。

五、结语

9.教师示范课封面 篇九

评审材料封面

二、教育教学条件（1）

1、教育叙事

申报人：徐华红

单

位：霍邱县姚李职高

霍邱县申报中学高级教师专业技术资格

评审材料封面

二、教育教学条件（2）

1、教学设计

2、特色课教案（包括课例分析、教学反思）

申报人：徐华红

单

位：霍邱县姚李职高

霍邱县申报中学高级教师专业技术资格

评审材料封面

二、教育教学条件（3）

1、授课计划

2、课程表（个人小课表、总课表）

3、骨干教师证明

4、出勤证明

5、工作量饱满证明

申报人：徐华红

单

位：霍邱县姚李职高

霍邱县申报中学高级教师专业技术资格

评审材料封面

二、教育教学条件（4）

1、班主任工作总结（分学期和总体总结）

2、班主任工作简历

3、班级工作计划

4、班级获奖证书

申报人：徐华红

单

位：霍邱县姚李职高

霍邱县申报中学高级教师专业技术资格

评审材料封面

二、教育教学条件（5）

1、听课记录（3年49份）

2、公开课及研讨活动记录

3、校际公开课及研讨活动记录

4、参加校本培训证明

申报人：徐华红

单

位：霍邱县姚李职高

霍邱县申报中学高级教师专业技术资格

评审材料封面

二、教育教学条件（7）

1、县优质课大奖赛一等奖证书及其它证书

2、转差材料及个案分析

3、分数册

申报人：徐华红

单

位：霍邱县姚李职高

霍邱县申报中学高级教师专业技术资格

评审材料封面

三、教研科研条件 论文：

1、《初中历史课堂教学改革点滴感受》2013年7月发表在《中学课程辅导》67页（国内统一刊号：CN14—1307G4 国际标准刊号：ISSN1992-7711 邮发代号：22-158）

2、《历史教学中如何培养学生历史感》 2006年

霍邱县教育局教研室

二等奖

3、《农村普通高中历史教学的几点探讨》 2007年

霍邱县教育局教研室

二等奖

4、《职业高中综合班历史教学中如何加强德育教育》 2012年

六安市教育局

二等奖

5、《浅谈农村职业高中综合班历史教学》 2012年

霍邱县教育局教研室

二等奖

6、《浅谈职业高中政治教学中如何进行传统美德教育》 2011年

六安市教育局一等奖

申报人：徐华红

单

10.高级教师示范课总结 篇十

按着学校本学期教学工作计划的要求，为了切实、有效地提高课堂教学的有效性。在教务处、教研室精心安排下，于9月20日-----10月21日开展了我校高级教师示范课活动。共有九位高级教师展现了不同学科的教学特点和上课风格。语文组王文香和陈月霞两位教师，英语组尹英琴和贾相芬老师，数学组杨志宇老师，历史组于莉和宋学红老师，化学组刘东玲老师，物理组由广华老师。

本次高级老师示范课，听课教师数量约达244人次，在很大程度上发挥了高级教师课堂教学的示范和引领作用，对我校开展课堂教学的有效性起到了推动的作用，使不同学科的教师在课堂教学方面受益匪浅。当然，课都没有完美的，也留给我们许多的可以思考的问题和提升的空间。“教学案一体化”的具体落实有待于进一步探讨交流和改进，究竟怎样深入课堂，改革课堂、活跃课堂、丰富课堂也是我们十四中学每位教师需要坚持不懈地探讨及实施的问题。

同时，还要为此次展示示范课的九位教师道一声辛苦了，感谢你们为给我校教学工作付出的努力，为我校教学工作开个好头。九位教师不辞辛苦，认真备课，为全体教师们展示了十分精彩的、成功的一课，为我校的教学研究工作起到了引领和示范作用。特别是2位教研组长成功的示范课，给老师们留下了深刻印象，为学校教研工作带了个好头。示范课后的第一天，各教研组积极组织研讨评课，方文成校

长全程跟踪，教务处各位领导参与评课，从而使教学研究工作不走形式，收到了很好的效果。本次示范课具体体现在以下几个方面： 几大亮点：

1、在教材的使用上，能创造性使用教材，并积极发挥教材作用。有创新意识和营造创新空间的能力，有驾于教材的能力；

2、在教学方法上体现了灵活性、艺术性和方法的多样性，处理问题的科学性、问题处理的巧妙性，以及语言表达的准确性、丰富性和流畅性。（如王文香老师语言表达能力和源源不断的评价用语，潇洒自如的教学风格，给人以美感；刘东玲老师严密的逻辑思维和语言把握的准确性以及教学中沉稳老练的教学特点，都反映出了本人过硬的专业素质和丰厚的内功，陈月霞老师教学设计的动静有机结合，知识训练得扎实有序，教具表演的艺术性，特别是极强肢体语言的表达能力，训练学生非常有术，反映出了了坚实的的教学功底和她对孩子的爱心、细心、和耐心，实在是可取；于莉老师温和的语言表达，教学方法的灵活多样，对学生表现出始终如一的耐心，科学设置的律动，把课堂气氛推向了高潮。

3、在知识技能培养方面，语文组王文香老师有独到之处，特别在培养学生写作能力方面，训练有术，表现出了王老师教学的扎实和严紧认真的工作态度，陈月霞老师的课让人感到实在中闪着鲜绿；在电化教学方面，本次示范课老师大多采用了多媒体教学，有些课件做得相当之好，如于莉老师、宋学红老师等课件新颖独特，实用性强，声情并茂，都伴有配音，实在可取。

4、在学法指导上，我们出示范课的老师基本上都采用了小组合作式、自学导读式、研究讨论式，示范表演式的自主学习的方式，老师们都能关注全体学生的发展。

需要进一步改进的是：

（1）还要体现精讲多练的教学方式，坚决杜绝前松后紧以及压堂现象；

（2）要善于发挥板书功能（知识的积累，便于记忆，控制学生注意力）；

（3）语言组织能力尚需加强；教学案的实用性需要进一步落实；

（4）教学设计动静结合要体现科学性，要有序。

希望老师们要在平时教学象示范课、汇报课、研究课那样的教学，备好、上好每一节课。总之教学有法但无定法，相信全体教师通过不断学习、不断钻研，不断思考、不断创新，定会在教育教学道路上越走越宽，不断取得更大的成绩！

11.体育教师动作示范在教学中的作用 篇十一

体育教学是学校教育的一个重要组成部分, 体育教学的目的是使学生学习并掌握一定的运动技能, 不论教学形式、教学方法以及教学模式如何改变, 教材内容如何更新, 教师的动作示范永远是课堂上一种表现动作最直观、最能让学生感受的有效方法, 所以体育教学始终都不能脱离动作示范。优美、准确的动作示范不仅可以在学生大脑里建立一个完整的动作表象, 而且还能让学生感受到动作的形体美、力度美和健康美, 提高审美能力, 从中获得一种喜悦的心理感受, 更能激发学生的学习自觉性, 提高学生学习体育的兴趣, 有利于形成正确的动作定型。可见, 教师的动作示范对在体育教学中取得良好的教学效果有着非常重要的作用。

因此, 教师的每次示范都应明确所要解决的问题。比如示范什么、怎样示范等都要根据教学任务、教学步骤以及学生可能接受的具体情况而定。

示范的目的是使学生了解某种动作的形象, 让学生看清动作技术的结构是什么样子, 所以示范的方法应根据动作难易和对象水平可采用正常速度、慢速、分解、重点、完整或领做示范等, 完整的示范为重点示范作必要的铺垫, 并使重点示范的动作更加鲜明、突出, 以帮助学生较快地理解教师讲授的内容, 达到预期的教学目的。例如初学教材, 为了使学生建立完整的动作概念, 应先进行完整的技术动作示范, 再根据教学内容及要求讲解示范, 对关键技术动作要重复示范, 示范前教师必须向学生讲清观察示范的方向、部位和时间, 以达到抓住重点, 突出难点的目的。教师还要教会学生会看示范、看懂示范, 不能只注意外表, 应逐渐掌握怎样看动作结构要领, 并且有所领悟, 这就是所谓的“内行看门道, 外行看热闹”, 这在教学中尤为重要, 需要教师进行正确引导。

正确的示范必须要动作清楚、部位准确、节奏分明、精神饱满, 使练习者既看清每拍动作的做法, 又看清各拍动作的连接, 示范的位置要根据练习人数和队形来定, 示范的形式也应根据动作特点而定:一般路线简单、显示左右方向的动作用镜面示范, 显示前后方向的动作用侧面示范, 方向、路线及配合较复杂的动作宜采用背面示范, 多方位的示范可以消除学生学习中的心理障碍。在中学体育教学中, 由于学生生理的发育和心理的逐步成熟, 尤其是学生男女性别差异的增大, 加之教学中动作技术难度的变化, 导致学生在教学中动作学习发生困难, 特别是在教授复杂的动作时, 如果处理不好, 往往会使学生产生不好意思或不愿学, 甚至害怕的心理障碍, 从而影响教学任务的完成。对此, 教师应根据学生的心理特点, 巧妙安排队形, 充分考虑动作的性质及安全要求等因素, 来确定示范的位置与方向及时机, 尽可能做到多方位教学, 以减轻学生不必要的思想负担。

教师的动作示范是学生掌握动作的典范, 是学生渴望学习的一种标准动作。因此教师在上课前, 要对所示范动作做好充分准备, 特别是难度较大、较复杂的示范动作。教师要反复练习, 做到心中有数, 在课中做示范动作时首先要选择好示范的位置和方向, 能准确地显示所示范动作的技术结构和过程, 让每一个学生都能准确地看清楚教师示范动作的速度、节奏、姿态等, 尤其是示范动作要做到熟练、轻快、优美、大方, 让学生在上课一开始就被教师的示范动作所感染, 使学生产生一种跃跃欲试的心理, 从而提高学习动作技能的积极性。

当然, 在教学过程中, 必要的讲解也是不可缺少的, 如果说教师的示范是让学生感知动作外部形象的基础, 那么讲解则是让学生了解动作内在规律的重要手段, 两者结合运用能够缩短学生对技术动作的认识过程。实践证明, 在教学过程中, 只有把讲解与示范有效结合, 才能让学生对技术动作建立完整、正确的概念, 掌握正确的动作技术, 形成正确的表象, 提高练习效果。总之, 在体育课堂上, 讲解和示范必须密切配合, 互相依存, 互相补充。这就要求教师在教学中要始终贯彻“精讲多练”的原则, 使学生的直观感觉与思维活动有机结合起来, 达到良好效果, 从而增强体育教学的效果。

摘要：体育教师的示范动作, 是教学的重要手段和方法。学生可以从教师的示范动作中直接感知动作的全貌, 使学生一开始就对技术动作建立正确的运动表象。示范动作是教师在学生头脑中最直观、最生动、最具体的形象, 体育教师也常以技术动作规范来赢得学生的尊敬和信赖。这就要求体育教师的示范动作应该是动作的典范, 要正确、标准、规范, 还要优美、大方, 使学生在感知技术动作的同时, 获得美的享受, 激发学生的练习欲望。

关键词：体育教师,动作示范,技术动作,重要手段,学生学习,动作概念

参考文献

[1]柏战斌.浅析中小学体育教师的动作示范.中国农村教育, 2002 (04) .

12.语文教师要起到榜样示范作用 篇十二

也许有的老师会说，这样的要求对于教师已经没有必要，现在是老师在要求学生。事实上，不少优秀的语文教师，对自己要求非常严格，为了朗读好课文，他们克服诸多困难，为求准确发音而勤查字典，几乎把《新华字典》翻烂了，他们借助电教手段跟着朗读，声情并茂抑扬顿挫，为学生树立了很好的榜样。

身教重于言教。当你要求学生背书时，如果你能顺畅地在课堂上先背诵一遍，再根据自己的背诵体验来指导一番，让学生在你的引领下去读背，那就无需多作动员，肯定会一呼百应，教学中的许多问题都能得到解决。他们就能从“要我背”的被动状态变成“我要背”的主动追求，我们就能顺利完成教学任务，这正是教师榜样示范作用的威力。

至于作文，这本来就是我们语文教师应有的特长。如果一个语文教师只会口上说，不能动笔写，往往就是一种缺陷，不补上这一环，只要求学生写出好文章来那是难以想象的。现在形势逼我们“下水”，学生做作文，我们先做一番，在教师的先行一步中，取得指导学生的直接经验。这样既可以提高教师的业务能力，又可以为学生树立了榜样，促使他们积极主动地去追求新知获得更好的成绩。要求学生做到的，教师率先做到，就可以使我们在教学时事半功倍。朗读、背诵、作文，我们语文教师先行实践，就能明了哪里是重点、难点，哪里是关键，哪里容易忽略，就可以在教学实践中取得高效话语权。

我们事先心里有了底，指导起来也就有的放矢、得心应手了。不然，“以其昏昏，使人昭昭”，笼统地要学生读、背、写，让学生自己去摸索，学生是一时难以提高的。特别是一些命题作文，你不去设身处地想一想，不去做一做，那叫学生怎么能写好呢？我曾想以《珍藏 》为题要求学生作文，自己一做，感到有点棘手，难以落笔。因为我没有珍藏什么，七年级的学生能珍藏什么呢？他们势必难以找出像样的题材。后来将作文题改为《告诉你一个小秘密》，学生做起来感到容易多了。教师的指导是非常重要的一环，下水作文，“不入虎穴，焉得虎子”，就是这个道理。

关于批改作文，现在似乎流行让学生批改，其实这应该把握分寸。近期我看了一个学生的作文本，七篇作文，均由班上的学生来批划写评语，然后由老师把关：写上“75+3”之类的分数，作文就算批好了。纵观每篇总评均是学生所写：字数已满600，有5段，字迹还清楚。这使我想起了我中学时代的语文老师，他们的作文批改，对文中的错别字、病句都要勾出来让学生修改，还对学生的作文提出改进意见。几乎每篇都有个性化的眉批、总批，一个学期总有一两次面批。他们认为，在学生作文问题上，最容易反映出语文老师的良心、责任心和事业心。每学期老师让我们互相批改一次，那是我们学习老师批改的一次实践，大家都非常认真地学着老师，仿写眉批、总批，有时还学着找那个作者来“面批”一番，这对提高我们的作文和评改能力很有帮助。老师的榜样示范作用，不仅增进了我们师生间的友谊，也给我们学好语文、写好作文、提高能力奠定了坚实的基础。我至今还深切怀念那些堪称楷模的园丁，感谢他们的辛勤劳动。

语文老师的榜样示范作用，千万不能小觑。因为语文课不是正音正字或者词语解释，没有准备好就不能乱讲一气；也不像数理化课那样，教师不会示范解题就无法授课；而是不示范也很能混得过。某些语文老师那些不负责任的行为，一到关键时刻便会显露。为了提高语文学科的教学质量，教师应不断“充电”自励，在学生面前起好榜样示范作用。为了搞好语文教学，我们要求学生做到：字要规规矩矩地写，词语要广泛地积累，课文要流畅地朗读，话要清楚连贯地说，课文要老老实实地背诵，作文要用心写出精彩，所有这些，语文教师必须首先做到，并以教出好学生。

13.骨干教师示范课总结 篇十三

本次骨干教师示范课活动按计划进行，并取得圆满成功。本次活动，学校领导和老师们高度重视，组织有序，通过活动，充分发挥了骨干教师的引领作用，较好的提高了任科教师的教学业务水平。

在本次活动中，讲课的教师在备课、教学设计、课件制作、教材、教法和学法研究等方面下了很大的气力；听课活动结束后以教研组为单位组织召开了研讨会，研讨了参加本次活动的收获和体会。

通过本次活动在教师队伍中树立了新的教学理念，交流了教学之间的差异，进一步研究了教学先进经验，较好的调动了任课教师教研教改的积极性，为我校语文学科教学质量的提升奠定了基础，达到了预期的目的。

下面结合本次示范课，就目前我校的高效课堂教学问题的研讨，谈一谈个人的看法和体会，以期待对老师们今后的教学能有所帮助。

一、值得肯定的方面

1、骨干教师的引领辐射作用得到了充分的发挥。授课教师高度重视这次活动，对自己的课做了精心的准备。从教学设计到课件制作，下了很大的功夫，课堂教学效果比较明显；特别是他们的敬业精神，确实为我们的青年教师树立了榜样。

2、新课程理念在授课时得到了很好的落实。高丽霞老师的课堂，充满着生机和活力，体现着学生是教学的中心、分层次教学、任务型教学、情景探究等全新的课堂教学理念，对于知识传授来说或迁移或自然生成，绝不是灌输，使学生对知识重点的理解、难点的把握很有 效果。

3、提高了课堂的实效性。授课教师的课件设计和制作都很有功底，对本节的知识传授起到了有效的辅助和补充作用。骨干教师驾驭课堂的能力充分发挥，让老师们看到了他们是如何向40分钟要效益的。我所听到的课，都能体现出高效教学的要求，更为可喜的是，实施过程中能根据教学的内容和学生的情况进行灵活的运用，整堂课在民主、和谐的气氛下进行。在教学内容的处理方面，绝大多数教师能够把握住教材的重点，根据学科特点和用知识点进行能力训练，这是本次示范课表现出来的又一个突出亮点，由“知识中心”向“能力核心”转变的观念已逐渐被教师们理解和接受。在教学过程的设计方面，注重以学生已有的知识或经验出发，创设适合学生特点的问题情境组织和开展教学。在教材处理方面，能对教材进行深入的分析，重新构建，大胆取舍整合，把自己形成的对教材的独特理解作为一种资源传递给学生，成为了课程资源的构建者。在教学方式的运用上，首先从理念上摆正“教师与学生”的关系，基本上实现了有“教师中心”向“学生中心”的观念转变，能够注意发挥学生的主动性，大胆放手，启发、诱导学生通过自主学习、合作学习与科学探究的学习过程获取知识和结论，培养学生的参与意识、交流与合作意识及综合的学习能力。

4、听课教师在听评课中得到了很多收获和启迪。教师们听课的积极性很高，同学科的老师基本能够全员参加，中青年教师和当堂无课教师积极参与。大家认真听、仔细记，对照自己的教学找差距；教学 研讨活动让教师们的认识从感性上升到理性。在研讨会上，骨干教师介绍自己的教学设计思想，反思自己的教学行为；听课教师点评骨干教师的教学，学习骨干教师的教学方法；教学体会认识深刻，无论是授课教师还是听课教师都从不同角度对这次活动发表自己的感想和认识，真情实感，收获颇丰。

二、存在的问题

1、普遍存在的问题。课堂上没有让学生感知到明确的学习目标；老师讲的时间多、知识传授多、能力训练少；在面向全体和关注学困生方面做的还不是很到位；学生自主探究过程简单、自然生成的东西少。

2、教学过程中对学法的指导不够。我们设计教案中，很重要的一项是如何指导学生的学习，不论是自主学习还是合作交流。小组合作和探究，还是只停留在照本宣科，一问一答的层面上，学生自己根本提不出任何有价值的问题，更不敢跳出老师设计的圈子外，学生的学习习惯有待于进一步培养和提高，不论是自学习惯、讨论习惯、积极发表见解的习惯，善于发现问题、求异思维的习惯，善于总结归纳习惯等。

3、对生成资源的重视不够。教学目标是需要事先明确的，这堂课要教什么，学生要学什么，教师应该心中有数，但学生的课堂活动有时是无法预测，无法事先控制的，学生的有些表现是“误入歧途”的，但这都是稍纵即逝的生成性资源。从听课中可以发现，部分教师对此不够重视，教师要么对其视而不见，要么生硬地纳入自己预设的教学 轨道中来。

4、还有一些细节问题：组织教学时，课堂学习目标要明确、教学组织形式要灵活多样，不能一个方式到底，语言要抑扬顿挫，以引起学生的学习兴趣，时刻调动学生的注意力；学生活动时，任务要明确、时间要具体、探究要有价值；训练学生时，书写要规范，语言要精练，要点要突出。

三、今后教学的建议

针对新课程改革尤其课堂教学中暴露出来的问题，在今后的教学中，应进一步处理好以下几个问题。

1、认真学习课程标准，把握教材体系，处理和使用好教科书。我们知道，课标是教学的依据、指导，教科书是课标的具体化。在教学中教师要以课标为指导，对教材进行重组和整合，用教材教而不是教教材。用教材教，教材则是范例，教师不仅要解释教材，而且要以教材为圆心，可以从内容和形式上进行取舍、整合和延伸。

2、教学中，要摆正自己的位置，处理好教师和学生的关系。新课程、新教材实施的核心是学生的主体参与，离开了学生的配合，你的教学变成了无源之水，无本之木。因为你的上课不再是仅仅传授知识，而是师生一起分享理解、体验生命的价值和自我体验的过程。这就迫使我们从传统的知识传授者变为学生学习和发展的促进者、组织者和指导者。因此，在教学过程中要淡化教师权威，与学生真正建立一种彼此敞开、彼此接纳、相互尊重、相互理解、有着人格碰撞与精神交流的新型师生关系---师生平等的民主关系。

3、教师还要加强学习，进一步转变理念。理念是行为的先导，目标是行动的指南。新课程理念下的课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面对教学提出了要求。教学过程应该是以知识为载体，通过科学的学习过程和学习方法获取知识，在知识的形成过程中培养学生正确的学习习惯和价值观。如果教师对新课标把握不准，理解不透，对教材体系了解不够，就会随意抬高知识的难度，重知识，轻过程。这样不但不符合新课标和教材编排的要求，同时与新课改的理念及中考改革的方向相违背，更重要的是严重影响学生的学习兴趣，加重学生的学习负担，挫伤学生的学习积极性。对学生的发展产生严重的负面影响。

总之，本次骨干教师示范课，基本上展示了我校课堂教学的成果。执教者的教学示范性，为广大教师所借鉴，必将为老师们的个人成长，特别是今后的新教师汇报课、课堂教学达标和我校的课堂教学改革起到巨大的推动作用。