日月潭教学设计

2024-07-03

日月潭教学设计（共9篇）

1.日月潭教学设计篇一

日月潭教学设计周水子小学刘笑剑王晶

第1课时

一、教学目标：

1、会认“环”等9个生字。

2、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。

4、激发学生热爱宝岛台湾,热爱祖国大好河山和盼望祖国统一的情感。

二、教学重点：识字，了解日月潭的来历和那里的秀丽风光，有感情朗读课文。教学难点：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。

三、教学准备：课件，关于台湾的资料。

四、教学过程

一、谈话导入

我们的祖国山河壮美，风景如画,今天老师要带你们一起走进如诗如画的日月潭（板题，齐读课题）。

二、检查预习

1、师：课前同学们都进行了预习，谁能说说本学期你都预习了哪些内容？（生答)大屏幕出示：

1、预习字词，记字，认字。

2、熟读课文，了解课文主要内容。

3、还可以查找和课文有关的资料。指一人读

2、出示一类字（师：接下来老师看看你们预习得怎么样。）

岛、展、建、纱、胜、约、省、盛

（1）师：这些字我们已经认过了，还记得怎么读吗？（2）开火车读，再读给同桌听听。

（3）师：看来你们字音读得挺准，还能用这些字组词吗？（4）“展、盛”两个字指名扩词。

师：就像这样在小组内按顺序一人说一个字扩两个词，轮着说，其他同学补充纠正。（5）师：老师也组了一些词，自己练习读一。

出示：海南岛、岛国、发展、展示、建设、建功立业、纱布、轻纱、胜利、名胜古迹、省会、台湾省、盛大、盛开、约会、节约

指一人大声读，全班小声跟读。

3、学习2类字

师：同学们读得真棒，咱们再来看看这节课需要新认识的这些字，预习了吗？（1）出示带拼音的词

环绕茂盛隐约建筑清晰朦胧仙境

（2）看看这些生字，有哪些字音觉得容易读错的提醒同学们注意？

指名读，其他同学跟读（不出声）。

（3）去掉拼音，你还会读吗？多种形式（大声读，小声，抢读，男女比赛读）（4）只剩字会读吗？同桌互读。（5）看来同学们字音读得非常准确，这些字的字形、字义有什么好方法记住它们的字形字义呢？在小组内按1234的顺序每人说一个，轮着说，其他同学认真听，如果有好方法也可以交流。如果哪个字实在记不好，可以提出来全班解决。听懂了吗？开始吧！（6）师巡视，小结记字方法：

师：老师发现同学们都有自己记字的好方法，大部分同学用加一加、减一减、换一换、找形声字的方法来记，还有的同学利用记偏旁、组词法、联想法，找形近字和同音字的方法来记，记得非常好。那么有哪个字有困难记不住的想请同学帮忙？

可能提出的字：茂、筑、朦胧的意思。

（7）大家生字记得不错，现在老师把生字藏到课文中，你还会吗？

谁来读读课文？（指名分段读课文。）其余的小朋友认真听，看看小朋友有没有读错的地方帮他纠正。

三、感情读文，理解感悟

1、师：你对日月潭还有哪些了解？（生答）听了同学们的介绍，我想有人一定迫不及待地想要去看一看吧，下面就让我们一起来欣赏一下那里美丽的风光吧！（课件出示日月潭的风光片）师：什么感觉？（美）

2、请同学们再读读课文，边读边想日月潭给你留下了怎样的印象？

3、生自读。回答。

4、师：看来同学们都非常喜欢日月潭，课文中也表达了作者的喜爱之情，找找看书上怎么说的？（板书：风光秀丽）

5、下面请同学们快速看看课文的每一自然段，想想课文通过哪几个方面描写了风光秀丽的日月潭？生1写了日月潭中午的景色。（师：是第几段的内容？板书）生2：第四段写了中午晴天和下雨时的景色。

师：想想看还写了日月潭的哪些方面？（位置和名字由来）板书：

1、地位、位置、周围环境

2、名字由来

3、清晨的景色

4、中午晴天和下雨的景色

6、你认为课文中哪一段最能让你感受到日月潭风景秀丽？找出自己最喜欢的部分有感情地读一读。（生练读，自由选择朗读自己喜欢的“清晨”,“晴天”,“雨天”三个不同画面,）

7、喜欢第三段：

（1）师：谁来美美地读读你最喜欢的部分？其他同学用心倾听，想他哪些地方读得好，让我们感受到了日月潭的美？（指读）

（2）生1：我最喜欢第三自然段清晨的景色。（感情朗读）（3）汇报：

生1：我认为他读得很好，读出了那种秀丽和美感。师：你从他读的哪句话或哪个词感受到了风景秀丽？（生2：我认为他没有读出那种秀丽和清晨的感觉。师：那你能不能来读一读？）

•体会“薄薄的”生3：“湖面上飘着薄薄的雾”读的很好，薄薄的读得很轻，读出了清晨静静的感觉。

生4：我也觉得“薄薄的”读得好，薄薄的就是淡淡的，我平时见过很浓的雾，几米之外的东西都看不清，薄薄的雾是很淡的一层，能看清一些，又不是特别清楚。

师：你会联系生活实际来理解词语，真棒，其他小朋友也可以学习他这种好方法。师：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子大家想看看吗？(播放课件）师：清晨的日月潭，一切都是那么静谧，那么安详。所以要怎么读出这种感觉呀？生：轻轻的读，慢一点。

师：对呀，轻柔一点，别把它吵醒了，谁能再来读一读？（指一人读，评价）‚点点灯光

生4：我觉得第二句读得也很好，因为时间很早，所以天上还有晨星，山上有点点灯光，不是很多，他读得很轻，非常美。

师：如果我把点点去掉，变成“天边的晨星和灯光”。比较：天边的晨星和山上的点点灯光

天边的晨星和山上的灯光师：你觉得哪句更好？

生：因为时间很早，灯光非常少，加上点点说明日月潭早晨非常安静。

ƒ体会隐隐约约

生：我觉得隐隐约约读得也很好，隐隐约约就是有时看得清，有时看不清，感觉秀丽。师：为什么会有这种隐隐约约的感觉呢？

生5：因为湖面上有薄薄的雾，看不太清楚，再加上时间很早，天不是很亮，所以只能隐隐约约看到一些晨星和灯光。

点拨：师：清晨的景色真是让人心旷神怡啊！（看图片）再看看这静静的湖水？看见了什么？倒映什么意思？师：想象一下，湖水中还能倒映出哪些景物？

（4）看到“隐隐约约的日月潭”的景色,你有什么感受。清晨，日月潭还在睡梦中呢！谁能再把这个轻柔、安静的日月潭的清晨再来美美地读一读吗(指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点,“薄薄的”,“隐隐约约”读得轻一点)(师：你读得真美,老师仿佛也在这晨雾中漫步等)

8、学习第四段

（1）师：其他人，你最喜欢哪一段？来读给大家听一听（2）指名读，评价。

①生1：我认为中午太阳高照，所有的景物都能看清楚，清晰就是看得请清楚楚，应该读重一些，语调也应该高昂一些。

师：是啊，让我们看看“艳阳当空”的日月潭,一切都那么清晰，它的美让我们尽收眼底。(播放课件)。②日月潭蒙蒙细雨的景色，生1：我觉得他第二句蒙蒙细雨读得好，蒙蒙细雨就像毛毛雨，雨很小，很轻柔，所以读的要慢一些。师：是啊，蒙蒙细雨轻轻抚过我们的脸颊，一定很柔软，很舒服。

生2：我认为“一片朦胧”读得很好，联系上文中的清晰，我知道清晰是很清楚，朦胧和它的意思相反，就是不清楚，模糊，所以得慢，读出了这种感觉。

师：同学们看，他能联系上文理解词语，还找到了清晰和朦胧这对反义词，一下就让我们明白了朦胧的意思，这可真是学习的好方法啊，孩子们，你们可要向他学习啊。

生3：我觉得童话中的仙境也很美，因为仙境是只有神仙住的地方，一定是最美的。师：蒙蒙细雨中的日月潭真是美的如诗美的如画，如果我把这句话改一改，你认为哪句好？比较：要是下起细雨，日月潭很朦胧，很漂亮。

要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。师：想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗(播放课件)能再来读一读吗？配乐朗读。

师：欣赏了日月潭的美景，你喜欢它吗？请用一句话赞美它。

生１：日月潭真美。

生２：日月潭，我爱你。

生３：日月潭，我一定要去看看你。

师：不管是清晨，还是中午的日月潭都那么美，快美美地读一读吧，读出你对它的喜爱之情吧。

9、配乐朗读。

10、（1）刚才我们共同领略了日月潭清晨和中午的美景，你最喜欢哪句话？想不想背下来？3分钟看谁背的多。（2）展示背。

四、巩固练习

1、选择正确的的读音

附（fù fǔ）近倒映（yìng yìng）环绕（yào rào）隐约（yǐn yuē yǐng yūe）清晰（xī xīn）仙境（jìng jìn）2按原文内容填空。

清晨，湖面上飘着()雾。天边的()和山上的()灯光，()地倒映在湖水中。中午，太阳________，整个日月潭的美景和周围的建筑，都()地()在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上()，周围的景物一片()，就像()。

第2课时

一、复习导入

1、上节课我们背了自己喜欢的部分，谁能背给大家听一听？

2、回忆：你们为什么最喜欢3、4段？

3、老师认为其它段落也很美，今天我们共同去看一看吧！

二、感悟一、二段

1、能用自己的话说说日月潭的位置与周围环境吗？

2、觉得它美吗？从哪能看出来？

3、生1：“群山环绕”：全都是山。师：还有不同意见吗？（环绕就是周围都是山，景色很好，所以很美。）生2：“树木茂盛”：树林茂密旺盛，绿树成阴，树绿的郁郁葱葱，充满生机，所以很美。

生3：日月潭四周都是山，山上都是枝叶茂密地绿树，所以山也是绿的，放眼望去到处都是绿色，生机勃勃的，很秀丽。生4：“名胜古迹”：从“名胜古迹”这个词也能看出它风光秀丽。名胜古迹指风景优美，有古代遗迹的著名地方。周围的这些古迹也让日月潭很美。（师：是啊，日月潭周围有闻名中外的文武庙、玄奘寺和老师会馆，让日月潭更加吸引人。）师出示图片：请同学们再来看看，这里的风光美吗？你能读出这种美吗？（图片上出示第一自然段）练读，指读，评价，再读。

4、师：当我们兴致勃勃地来到日月潭时，光看日月潭的位置和环境就让我们心旷神怡了，那你知道日月潭的名字是怎么来的吗？

① 自由小声读，并画出写日月潭名称来历的句子。

②反馈：（纠正）生：我从第二个自然段找到的。“湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。”错的纠正。③再指读，（课件出示日月潭形状的大体图形）

师：哦，日月潭的名字是这么来的，就看这句话，从哪些词语体会到日月潭的美？（圆圆的、弯弯的）比较句子：

① 小岛把湖水分成两半，北边叫日潭；面边叫月潭。

②小岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

③小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。师：你喜欢哪句话？为什么？

①是个比喻句，把湖水北边的形状比作太阳的形状，南边的形状比作月亮的形状，更形象、更生动，让人一下就能感受它的美。（师可以引导：把什么比作什么？再小结）

②圆圆的，弯弯的用得很好，不仅让我们感受到日月潭的美，而且使我们知道日月潭名字的由来和潭水的什么有关？师：你能用“因为……所以”来说说日月潭名称的来历吗？

3、能把喜欢的句子背下来吗？练背。

三、写字

1、出示生字，给生字分类

2、组内观察字说写法：组长组织好同学一边观察一边按照4321的顺序说说这些字应该怎样写。

3、重点指导绕字。

绕：左右结构，“纟”在格中占位略窄，右边占位略宽。右上无点，右下是“兀”，不是“元”。

建：半包围结构，这个字的偏旁是建之旁，共有两笔：横折折撇、捺。书写时先写右上部分，再写建之旁。注意在田字格中要做到：上留天，下留地，左右都要有余地。关键笔画是“竖”。

茂：中间没有点。

4、生练写并评价。

5、指导共性问题，生再练写。

第3课时: 1.巩固基础知识 2.读写结合: 说一说你喜欢的一个地方的中午或清晨的美景.

2.日月潭教学设计篇二

设计理念:第三组课文的专题是爱祖国, 爱家乡。《日月潭》是其中的一篇精读课文, 生动地描绘了我国台湾省著名的旅游风景区日月潭的秀丽风光, 表达了作者对祖国大好河山宝岛台湾的热爱之情, 课文首先介绍日月潭的地理位置和周围的美丽风景;然后介绍日月潭名称的来历;最后分别介绍日月潭清晨和中午的不同秀丽风光。文章篇幅短小, 语言流畅优美、清新自然, 既是一篇学生阅读、品词析句的好文章, 又是对学生进行爱国主义教育的好教材。教学本课, 除了让学生感悟日月潭的秀丽风光外, 还要培养学生按一定顺序观察和表达的能力。

教学目标:

1.会认环、绕、茂、隐等9个生字, 会写岛、展、建、纱等12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文, 感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3.增强热爱祖国宝岛台湾的情感。

教学过程:

一、图文对照, 理解内容

师:同学们, 老师带你们观看日月潭, 请你们仔细观察课文插图和相关图片, 对照课文, 思考问题。

1.日月潭在什么地方?

(出示中国地图, 在地图上找到台湾省。板书:日月潭)

2.日月潭周围环境怎样美?

(指导学生勾画出课文中“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”等词语。)

3.指导学生图文对照, 理解内容, 给五个自然段分别加上小标题。

4.学生交流小标题。 (预设: (1) 群山环绕, 树木茂盛。 (2) 为什么叫日月潭。 (3) 晨星和灯光, 倒映湖中。 (4) 童话中的仙境。 (5) 风光秀丽, 游客不断。

二、仔细观察, 体会景美

(一) 学习第1自然段, 整体感知。

我们要去日月潭, 先要去什么地方, 谁能在地图上找出来?你怎么知道日月潭在台湾省呢? (第1自然段:“日月潭是我国台湾省最大的一个湖。”)

请同学读出日月潭特点的句子。 (我国台湾省最大的一个湖。)

我们杭州的同学都游过西湖, 日月潭比西湖还要大一些, 比西湖深10多倍, 所以称为潭。

台湾位于我国东南海域, 东临太平洋, 西隔台湾海峡, 与福建省隔海相望。台湾是一个物产丰富, 风光美丽的宝岛。又是旅游的宝岛。日月潭是台湾最著名的旅游胜地。

第1自然段写了什么?找出词语做小标题。 (板书:群山环绕树木茂盛)

(二) 学习第2～5自然段, 具体领悟。

1. 为什么叫日月潭。

日月潭的名字怎么得来的? (阅读第2自然段。)

请一位学生将日月潭的轮廓和光华岛画出来, 并给日潭和月潭标上名称。 (“日”圆圆的, 光芒四射;“月”, 弯弯的, 温柔皎洁。“潭”指很深的水域。)

关于日月潭的来历, 还有一个美丽的传说哩。 (教师讲故事, 加深学生对日月潭的印象。)

师:请用波纹线画出两个比喻句, 并填写:日潭像_____的太阳;月潭像_____的月亮, 合起来称为_____潭。

2. 晨星和灯光倒映湖中。

天还没有亮, 日月潭的景物怎样?轻声读第3自然段。 (板书:薄薄隐隐约约)

3. 童话中的仙境。

仔细看图, 中午太阳高照, 日月潭是怎样的? (指名朗读第4自然段。板书:整个清晰展现)

要是下起蒙蒙细雨, 日月潭又是怎样的? (板书:蒙蒙轻纱朦胧仙境)

4. 风光秀丽, 游客不断。

日月潭不仅神秘, 而且美丽。课文第5自然段用什么词来形容它呢? (板书:风光秀丽)

因为日月潭风光秀丽, 所以吸引了许许多多的中外游客。想象一下, 同学们到了日月潭, 热情好客的台湾人民和小朋友会怎样欢迎你们。

(设计意图:通过观看插图, 演示课件, 想象旅游, 朗读课文, 让学生了解祖国的宝岛台湾省日月潭真是风光秀丽, 感悟日月潭的形状和不同时间的风景美, 品味和积累语言, 受到美的熏陶。)

三、拓展练习, 延伸课堂

1.用“风光秀丽”和“许许多多”造句。

3.日月潭教学设计篇三

1. 这节课，我们继续学习23课，请大家齐读课题。

2. 复习词语：冒着危险千辛万苦漆黑一团。谁能用上这些词语，根据下面的提示，把故事的内容简单给大家介绍一下。

[传说，两条恶龙吞食了日月，天地间（），大尖哥和水社姐吃尽了（）寻找金斧头和金剪刀，又（）降伏了恶龙，最后，他俩却化作了青山，守卫潭边。]

4. 两条恶龙吞食了日月，这是故事的起因；大尖哥和水社姐降伏了恶龙，这是故事的经过；最后他俩却化作了青山，守卫潭边，是故事的结果。三个方面连起来说清楚，就是一个故事的主要内容了。讲故事，首先就要按顺序。

【设计意图】本课的复习安排了两个内容：字词的复习和课文内容大意的概括。教师设计了一个有层次的选择词语填空。加上教师对于这个填空从起因、经过、结果三个方面的分析，使学生把握了课文的梗概，也初步了解了叙事性课文表达的一般规律，还为课后练习中“讲故事”这一目标的落实做好了铺垫。

二、与文本相遇：领悟精妙，凸显表达意识

1.出示学习要求：① 默读课文。看看大尖哥和水社姐的哪些表现打动了你，感动了你？画出相关的词句。② 反复朗读你所画的词句，想想这些地方为什么打动了你，感动了你。

2. （出示：“就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。”）哪里看出人们没有一点办法了？你看他，眉头紧锁，无可奈何的样子，这就是一筹莫展的意思。别人不敢，大尖哥和水社姐却敢，这就是挺身而出的意思。谁能将他们无所畏惧的样子读出来？

【设计意图】神话传说类课文一般文字浅显，内容易懂，乍看上去缺少“抓手”，但细读之后会发现，本文中的一些成语和重点语句在表情达意方面是很有特点的，可以让学生反复品味、感悟和朗读。

3. 一个“挺身而出”，让我们感受到一种勇于担当的英雄气概。大尖哥水社姐寻找金斧头和金剪刀的过程中，有让你感动的地方吗？

4. （出示：“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”）“千辛万苦”是什么意思？句子中哪些词写到了他们吃的苦多？“翻山越岭”是什么意思？课件映示，师介绍：阿里山由连绵起伏的十八座大山组成，最高峰达到2600多米。山上树木茂密，荆棘丛生。请你想象一下，在漆黑一团中，他们如何翻越这一道道山岭的呢？

5. 真是吃尽“千辛万苦”。他们终于拿到了金斧头和金剪刀。让我们带着敬佩之情再来读读这一句。

6. （出示：“回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。”）三天三夜，可想而知，战斗有多么激烈！你能把现在内心的想法说给大尖哥和水社姐听听吗？

7. 这是为民造福的信念在支撑着他们呀！（齐读）

8. 你能把激战恶龙这一个情节讲给同学们听吗？怎么才能讲得生动、感人呢？可以抓住课文中生动的词句，加上动作与表情，也可以用上自己的词语。学生练习后先在小组里讲一讲，推选一名同学上台来讲，教师相机点评、鼓励。

【设计意图】课后练习要求学生能讲一讲这个故事，这是一个很好的抓手。讲故事不同于复述课文，本册教材中课后要求讲故事的只有两篇课文，因此，本课的教学还承担着如何教会学生讲故事这一任务。本课设计了当堂练习讲“激战恶龙”的片段，把讲故事的方法教给了学生，并且在课堂进行了充分的练习，这样授之以渔，便于学生举一反三，学会讲故事。

三、与编者相遇：个性感悟，凸显价值意识

1. 大尖哥与水社姐让人们重又见到了光明，自己却化作两座挺拔的青山，默默无语、静静地守护着这一潭碧水，让我们深情地记住这两位英雄的名字，齐读最后一段。

2. 出示图片：这就是我国台湾省著名的风景区日月潭，它吸引了无数中外游客前来观光旅游。我们再来读一读这段。

四、与作业相遇：拓展延伸，凸显阅读意识

1. 把《日月潭的传说》讲给爸爸妈妈听。

2. 推荐阅读《神农试百草》《女娲补天》。

【设计意图】学生在课堂上学会了品词析句、感悟表达，此时推荐学生进行课外阅读，是趁热打铁，也是锦上添花。

4.日月潭教学设计篇四

【学习目标】

1、认识“环、绕、茂”等9个生字，会写“岛、展”等12个字。

2、通过多种形式，正确、流利地朗读课文，了解日月潭名字的来历，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3、进行口语交际，在交流中产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

一、图画导入质疑课题

1、最近老师收集了一些图片，看了这些图片你想说些什么？学生欣赏，初步感知日月潭的美，激发学习的兴趣。

2、这么美的地方相信大家都很想去看看，今天我们就共同走进台湾，走进日月潭。（师生共同板书课题）

3、看到这个题目，你有什么问题吗？（学生自由质疑）

二、自主学习生字，初步感知课文

1、默读课文，标出自然段，圈出文中生字，注上拼音，再把课文读一读，要把句子读通顺、字音读正确。

2、同桌互相检查读课文，要把生字读正确、把课文读流利。（注意不丢字、不加字）

3、运用已经掌握的识字方法自主学习要求会写的生字，组词。并在小组内交流难记字的识记方法。

4、自学检测（看拼音写词语），同桌互改，纠错。

5、班内交流重点字或者易错的掌握方法。（从各小组自学检测出错字中选出典型的易错字。）

6、检查巩固初读效果。

二、品读课文，读中感悟

1、默读课文，想想这篇课文写了日月潭的什么?

(组内交流，解决疑问，交流读书收获，知道文章写了日月潭名字的来历，日月潭的秀丽„„)

2、划出文中写日月潭名字来历的句子，多读几遍，并试着用上“因为„„所以”和“之所以„„是因为”的句式说说日月潭名称的来历。（同时教师根据学生口述画出日月潭平面图。）

3、出示日月潭风光鸟瞰图片，学生看图，结合黑板上平面图，尝试背诵日月潭名字来历的句子。

4、小组合作学习3—4自然段。小黑板出示学习提示：●用自己喜欢的方式读书。●想一想：你喜欢日月潭什么时候的景色，把相关的句子画下来，再与组员说一说？

（1）、小组代表交流，随机选择学习内容。生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。（这句话让你感受到了什么？）师板书“清晨”、“隐隐约约”。（出示图片）

师：同样喜欢清晨日月潭的小朋友请举手„„你们还感受到了什么？理解“隐隐约约”带读，齐读。

（2）、指导读、男女生比赛读、齐读。（清晨的日月潭有了薄薄的雾，有了隐隐约约，你说这段话是读得轻一点好呢还是响一点好？)（过渡：清晨的日月潭的确很美，但要说最美，每个人的看法可能不一样哦！有不同意见的请举手。）

（3）、你又喜欢什么时候的日月潭？

（指名说：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。)师板书“中午” 理解“清晰”。其他同学补充，谈感受。

（4）、根据你们的判断，课本中的这幅图应该是什么时候的日月潭？师：你们在图中看到了哪些美景？（出示图片）过渡：一下子看到这么多美丽的景色，我们的心情也放晴了，嗓音不知不觉地提高了。让我们大家都来感受一下日月潭晴天的美丽吧！生齐读中午时的日月潭。（5）、晴天的日月潭这么讨人喜欢，那雨天的日月潭你们喜欢吗？师板书“雨天”。那让我们也来读一读吧！生齐读。（出示图片）

（过渡：这句话中哪些词语让你感受到了日月潭的另一种美丽？理解：轻纱、仙境、一片朦胧）。过渡：是呀，看得清清楚楚是一种美，模模糊糊，看不清楚也是一种美。要欣赏到美的事物，关键是要有一份美的心情。让我们带着美好的心情来读一读三、四两段。

5、仿写“黄昏时日月潭”。学生闭上眼睛想象黄昏时的日月潭，教师配以语言上的描述；然后教师展示几张黄昏时日月潭的图片。指名展示，随机评价。

6、根据板书小结日月潭的美景，再激发学生感情朗读第5自然段。

（三）总结朗读

小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地读一读。晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。这让我想起了苏轼赞美西湖的诗《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。我想苏轼要是到过日月潭，也会写这样一首诗来赞美它。

四、拓展升华

除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外，你还能想象出其他时候的日月潭美景吗？（课件出示日月潭图片：日出、月下、晚霞、春天„„）

五、作业布置通过这节课的学习，你们基本上能当个小导游了。如果你想当个好导游，请把课文中那些美丽的词语和句子再记一记，在笔记本上写一写。如果你想当个超级导游，请到网上去找找关于日月潭的传说故事，有声有色地讲给大家听，肯定能吸引更多的游客。

板书设计：

9、日

月

潭

清晨

隐隐约约

中午

雨中

清

晰

朦

5.日月潭教学设计篇五

漆黑一团降伏翻山越岭披荆斩棘

千辛万苦拯救重见光明

二、概述课文

谁能用上其中的词语说说《日月潭的传说》主要讲了一个怎样的故事？

（《日月潭的传说》讲述了大尖哥和水社姐为了降伏恶龙，拯救日月，力尽千辛万苦，让村民重见光明的故事。）

今天就让我们一起来走进这个传说故事，齐读课题。

三、凭借语言，感受主人公的形象

1、第二段

“很久很久以前”——介绍这是传说常用的开头

“漆黑一团”想象漆黑一团，没有太阳没有月亮的世界会是什么样？

指导朗读

2、第三段

出示两个问句，指导朗读

可哪儿去找水性特别好的人呢？

怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢？

“一筹莫展”——联系以上的问句，理解“一筹莫展”，人们为什么“一筹莫展”？

“挺身而出”——做动作，想象大尖哥和水社姐挺身而出会说些什么？

乡亲们，你们放心！

3、第四段

这一段是传说写得最精彩的部分，也是最难读的部分，请大家自由读一读。

（1）出示“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”

他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，你想象一下，他们一路上会经历哪些辛苦？

“终于”表示什么？——表明金斧头和金剪刀的来之不易。

尽管困难重重，但他们没有退缩，屈服，可见他们是怎样的人？

让我们再一起来读一读这句话，读出他们的不畏艰难。

（2）出示“回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。”

自由读，你读出了什么？从哪些地方可以看出来？

“冒着生命危险”“纵身”“激战”“三天三夜”

一起读一读，读出他们的不怕牺牲，舍己救人。

（3）一起读一读这两句话

（4）太阳和月亮又回来了，又高挂在天上，光耀大地，万物复苏，你们再来想象一下，现在又是怎样的一个世界？

小树？鸟儿？田野里的稻谷？人们的心情？

这时，人们会对大尖哥和水社姐说什么呢？

出示：大尖哥和水社姐，谢谢你们：！

4、第五段

世界恢复了美丽，人们欢呼雀跃。那这个传说的结果到底怎样呢？读读课文的第五段。

5、现在你们知道日月潭名字的来历了吧？想不想去欣赏美丽的日月潭。

图片展示朗读曾作霖的诗句“山中有水水中山，山自凌空水自闲。”

四、讲述故事

看着美丽的日月潭，读着这个动人的传说，我深深地被打动了，让我们也一起来讲述这个动人的传说吧！讲述时要注意事情发展的顺序，抓住重点词句。

五、推荐朗读

6.日月潭教案教学设计篇六

1．识9个生字，会写12个字。

2．确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情。

3．有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。

教学过程：

一、谈话看片，揭示课题

1.小朋友们，我们祖国有许许多多美丽的地方，你去过哪些地方？

2.在我国的宝岛台湾，也有许多风景如画的地方，让我们一起来看看吧

3.朋友们，上学期我们曾做过一次小导游，向大家介绍了自己的家乡。今天，老师想在你们中间挑选几位优秀的导游，带大家一起走进这美丽的日月潭。（揭示课题，齐读）

二、初读课文，整体感知

1.要成为日月潭的导游，首先要了解那里的情况。

请大家自己朗读读课文。读准字音，读通句子。（提示：不要加字，减字。）

自己喜欢的句子多读读，自己认为难读的句子更要多读几遍。

2.反馈朗读情况

(1)指名逐段朗读课文，教师点评、指导、正音。（可采用多种方式进行朗读）

（在读的过程中注意读准绕盛的翘舌音、盛省胜的后鼻音、隐的前鼻音以及环的介音）

(2)看图识词

在学生朗读之后，适机出示带有生字的词语：

附近

群山环绕

树木茂盛

建筑

请四个学生上台，读词，并在画面中指出对应的事物。

其他学生评议、帮助正音。

（3）看图，在组内分节朗读课文

三、朗读感悟

1.自读课文，喜欢读的自然段多读几遍。

2.你喜欢哪部分内容，能有感情地读给大家听吗？

1）指名读

2）集体评议

3）教师指导后再指名读

A.那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

B.晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。

C.周围的建筑清晰地展现在眼前。

D.景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

3.朗读全文。（每个自然段请喜欢读的小朋友站起来读。）

4.交流讨论：你在文中读到了什么？了解了些什么？请用读课文的方法告诉大家。

5.如果你是导游，你会先介绍什么给游客呢？（对日月潭的总体介绍）

你能来试一试吗？（多请几名学生说，鼓励他们用自己的语言说，不看书；再介绍给同桌听）

6.说说你认为日月潭最美的是什么？（请每位同学在学习小组里，把自己最感兴趣的内容介绍给组员听）

7.你最欣赏哪位导游？能说说理由吗？

8.请学生再次观看有关日月潭的视频，几位优秀导游为大家作介绍。（集体评议，教师鼓励其他同学向他们学习）

9.向好友介绍日月潭。

10.有感情地朗读课文，对自己喜欢的部分可背诵。

四、课外拓展，组织活动

7.日月潭教学设计篇七

此楼盘位于海南海口市区, 政府着手执行位于海口市外滩的开发利用, 凭着沿海有利的居住条件及优越发展潜质, 着意把这片土地建设成为一个充满活跃热闹的社区及成为中国南部其中一片最吸引人居住及探访的城中亮点。平面设计上是采用富现代感设计形式, 方案以独特线条的空间构造和现代创新思想的表达手法去配合圆形建筑, 增加水景在景观中的面积, 加强渲染热带海滨城市的活力, 令全区生活空间统一协调。本景观方案着意于在这三个高层式楼梯空间里展现丰富水体主题, 令住户如同置身于碧海中感受日间和暖海风, 晚间欣赏闪烁的星霞月色, 有别于国内一般住宅小区的千篇一律, 别具一格。

整个小区环境设计的总体轴线构图并不明确, 或许是由于地形的局限, 整个设计布局形式自由灵活, 因地赋形。从东到西, 根据设计的主题思想大致分为以下功能区域。从功能上分析, 校区主要划分为主入口广场、泳池区、屋顶花园。而其中一水景为主题的功能区设计成为小区的一大靓点。现在就每个区域进行逐一分析讲解。

主入口广场此项目入口处与商业步行街的交汇中心置有一个大型特色水景, 有效地加强周围人流的吸引力, 再以波浪式的铺地图案使整个商业不行街更显流畅, 热闹和繁华气氛。多个反影池有如天然镜子把蔚蓝的天空倒影热闹的步行街, 作一种强烈的对比, 丰富步行街购物气氛。

水景区水景区可以说是整个小区最有特色的区域, 内包含了泳池区和水景观赏区, 为让泳池区拥有现代感丰富的热带景色布局, 区内种有高矮大小各异的棕榈之余, 配上简单细致的灌木和海洋生物雕塑, 组合成一幅美丽热情的夏日构图。在泳池区的正副出入口均有精心打造的大闸和围栏, 配合建筑设计, 互相呼应。从泳池区的主入口进入, 通过木板桥可到达泳池中心的特色小亭, 沿途可感受到不一样的兴奋和刺激。桥边设有多个按摩水口位, 供泳客使用。在夜间, 多种颜色闪谶的光纤把整个泳池变成一个天际星河, 给住客另有一番浪漫气氛。

屋顶花园屋顶花园的建筑设计不但使住户拥有自己的花园, 更可给他们机会俯瞰园中优美的景观和整个繁华活跃的海滨, 尽览烟花美景。从外观来看, 屋顶花园变成建筑立面设计的一部分。花园中的乔木和边沿垂下的灌木布局在不同层数高度下排列, 仿佛瀑布般的流向地面, 进入园中与水相连。

停车位停车位集中在住宅组团外围, 靠近组团入口方便使用。同时可以方便购物并限制外来车辆进入居住小区。环境设施小品也比较丰富, 如建筑小品内设休息亭, 钟塔, 绿廊。装饰小品如雕塑, 喷水池, 花钵。但由于小区面积有限, 还缺乏些更细致的配套设施, 如医疗中心, 托儿所, 篮球场等……有些功能也待完善。

二、景观与道路系统设计

景观设计主要可以分为静态和动态两种:静态景观以植物或园艺小品等原素所组成;动态景观则以水景及活动设施为主。休闲小径、缓步径是属於前者, 以乔木、剪形灌木、园艺小品和灯饰所组成。每当暮色降临, 各式各样的灯光就会把它唤发得星光闪谶, 美不胜收。在小径的尽头设有遮阴花栅, 供住户散步後小休聊天, 悠然写意。

主要道路系统与建筑密切配合, 明晰了然, 基本实现人车分流, 将各大分区通达顺畅地紧密联系在一起, 在人流主要交汇处均设有较大面积的活动空间, 体现了良好的疏通性和引导性。次要道路系统不拘一格, 形式多样化, 并沿其设置别有情趣的坐凳、雕塑和小品。所有道路系统两旁均合理设置异域风情浓郁的指示牌和路灯, 在充分发挥其功用性的同时亦强化着主题, 为小区增色不少。车行道布置在建筑外围, 降低了小区内的噪音影响。消防车可以接近每栋住宅的最近距离。笔者感觉不足之处是:在大门入口处, 经过广场进入庭院时, 道路感觉蔽塞, 不适宜人流进出。从立面设计上看, 人在进入小区时, 没有主题性的视觉景观形象。

三、水景是景观的血脉

水景是景观的血脉, 一个住宅区有了水景就有了灵气, 目前很多楼盘设计为吸引客户而设计了很多水景, 但也出现了各种问题, 如后期维护, 能源消耗等等。一个成功的水景是人与自然和谐相处的重要标志, 但水景设计要因地制宜, 以不增加或少增加开发成本和日后管理费用为基础, 避免水景因费用匮乏不能正常运行。笔者认为, 人工水景的设计应遵循以下四项原则:

(1) 人与自然和谐发展的原则

从人类感官 (包括视觉、听觉、嗅觉、触觉等) 形象要求出发, 根据美学规律, 创造出和谐的意境。水景的最终效果如何, 取决于是否满足了业主的亲水需求, 是否真正体现了“以人为本”的理念, 水景中的水体设计既要满足孩子们玩耍的要求, 又能合理的确定水域面积、水深、水质、护岸高度等, 既能满足水体功能, 又保证安全防护。

(2) 与地域条件相适应的原则

小区水景设计还要考虑楼盘所处的自然条件、民俗风情、城市背景等人文条件, 自然条件即是根据所在地域的降水量、标高、季节变化等因素。

海口地区降水充足, 完全满足水体补给, 但季节变化大, 完全利用雨水, 难免夏涨冬枯, 有些年份会出现久旱成灾、久雨成涝等现象, 如不采用雨水, 而用自来水, 水景的运营成本过大, 物业公司因为成本而懈怠, 致使水量成为“陷阱”, 而产生与居民的纠纷。这就要求设计者在设计之初就应充分考虑, 不仅考虑到一侧投入的造价, 更要着眼日后管理费用。日月城楼盘根据海口的气候条件, 校区的标高, 充分利用地块内900M的人防坑道里充足的地下水, 担当小区水量不足时的供给, 起到降低成本作用。

(3) 遵循灵活多样的原则

水景设计的核心要新颖灵活, 注意可持续景观的效果。一个成功的水景设计能够采取灵活多样的形式进行自身完善, 就能够实现水景自洁, 实现可持续性景观, 要充分尊重水体自身的生态环境和生物形态, 减少对资源的剥夺, 保持营养和水循环, 采用最适宜当地环境的植物群落。一个自然的群落相对于人工群落更易驾驭, 而且有更强的生命力。日月城的水景, 采用仿造天然湖水的方式, 对人工湖景观进行生态设计, 讲水体的自然生态属性与大环境的绿化背景融为一体, 在水底设计具有抗污能力、环保型植物群落, 模拟自然的观赏植物群落, 并且适当放养具有净化功效的水生动物, 认为地建立其水生态系统。

四、综述

浅析绿色家具设计

隆丽 (四川美术学院装饰设计系重庆400000

摘要:当今, 生态环境问题已成为全球最主要的问题, 生态环境的危机激发了公众生态环境意识的觉醒和提高。随着人类环保意识的日益增强, 人类的需求观念已不再停留在仅仅获得更多产品上, 而是关注人类整体的生活质量、生存环境, 把崇尚自然、返璞归真、重视环境保护、注重生态平衡作为消费的宗旨, 更理智地选购那些既有利于自身健康又不污染环境的绿色新产品。绿色家具作为人们生活的一种必需品, 在自然资源尤其是木材严重匮乏的背景下应运而生。

关键词:绿色;设计;家具

一、绿色家具设计

绿色设计 (Green Design) 也称为生态设计 (Ecological Design) , 环境设计 (Design for Environment) 等。绿色设计是指在产品及其寿命周期全过程的设计中, 要充分考虑对资源和环境的影响, 在充分考虑产品的功能、质量、开发周期和成本的同时, 更要优化各种相关因素, 使产品及其制造过程中对环境的总体负影响减到最小, 使产品的各项指标符合绿色环保的要求。

从目前来看, 家具的所谓绿色设计的概念广泛, 可称为环境意识家具、环境友好型家具。尽管到目前为止人们对绿色家具概念的提出和研究时间不是很长, 还处在不断探讨与完善之中, 对它的定义也还不完全一致, 但已经获得普遍的共识, 那就是绿色家具并不是指的绿色的家具, 而是指对环境友好的家具。绿色家具作为一种特殊的绿色产品具有其特殊的含义, 即有利于使用者的健康, 对人体没有毒害与伤害的隐患, 满足使用者多种需求, 在生产过程和回收再利用方面符合环境保护要求的家具。简言之, 绿色家具是指采用绿色材料, 通过绿色设计、绿色制造与绿色包装等过程而进行生产的一种实用、舒适、安全、节能、降耗、减污的环境友好型家具产品。

二、绿色家具设计的必要性

回归自然, 关注“绿色”是时下人们倾心追求的绿色理念和行为, 并已逐渐渗透到各个方面。人们对与身体健康密切相关的环保问题越来越关注。在现代社会, 人的一生在室内要度过大部分时间, 与人们生活起居息息相关的产品是家具, 而家具质量会影响到人们的身体健康。人们在购买家具时不再仅仅关注产品的外观, 更加关注产品是否环保, 因为绿色家具不仅有利于人的身体健康, 还有利于保护生态环境和节约自然资源。所以, 绿色家具设计是绿色消费的必然要求。

三、绿色家具设计的方法

在家具设计的实践过程中, 怎样才能做好绿色家具设计呢?可从以下三个方面考虑:

1. 选择容易再生和重复利用的材料

竹子。竹材是一种能代替木材的速生原材料, 也是一种很好的绿色材料。竹材家具是一个新兴的低碳产业, 竹材因其无需栽植, 生长速度快, 材质硬度高、韧性强是取代实木的理想替代品, 对保护深林资源起到良好的效果。

藤材。藤材的生产成本较为低廉, 可以实现生物降解, 没有环境污染, 它的利用可在一定程度上代替木材, 能够缓解木材资源的紧缺, 藤家具的形式非常独特, 它所展现的美具有传统手工艺所创造出的独特的吸引力在世界各地倍受亲睐。

纵观整个小区, 南面是主入口, 西面是次入口。从东到细蜿蜒形成狭长景区。而引人注目的是一道流水的设计, 自东向西贯穿萦绕, 它与大的环状道路形成了主要的平面形式脉络。西面是泳池区, 形成大的水体, 水元素从西向东贯穿楼盘始末, 水流连带着开敞空间, 半开敞空间, 隐蔽空间, 空间序列丰富如:棕榈走廊, 木栈道, 观景平台等……水景形式也随空间功能不同而出

纸材。纸材家具能营造自然、平静的居室氛围, 有自然之美。纸材家具方便回收再利用, 纸可以通过结构设计, 实现与普通家具一样的承重能力, 而重量却是普通家具的20%到30%。纸制品可回收十五次左右, 能够循环使用, 这就极大地节省了自然资源。纸材家具的优点是价格低廉, 便于携带、移动及装卸, 更加环保。

2. 开发适合家具绿色设计的新材料

在开发新材料时, 要注重与环境的协调性, 使之服务于人类社会。但是, 并不市所有的原材料都可以绿色化, 只能是那些满足一定要求的原材料才能称为绿色材料。当然所有的材料都可以通过科学技术的进步来不断地降低其环境负荷。例如, 开发的农作物秸杆人造板可以代替木质人造板。我国有丰富的农作物秸秆资源, 以前秸秆的主要用途是用于农村盖房子、饲养家畜、作为燃料以及造纸等等, 用途虽然广泛, 但对于巨大的秸秆材料数量而言这些措施都不足以消耗掉足够多的秸秆, 于是木材加工科研技术人员尝试用秸秆材料, 模拟木质刨花板和中密度纤维板的生产工艺制成性能介于两者之间的秸秆人造板, 可以用来制造家具、包装和室内装饰材料, 也可以作为替代品有效地缓解木材资源的短缺问题。不论从节约木材的资源和利用秸秆资源的角度来说, 还是从这种产品本身的环保性能来说, 这种产品都可以称为是家具绿色材料。

3. 继续保持传统工艺与技术

中国传统家具是中国传统文化的传承者, 通过木材的纹理、家具的造型、装饰上纹样以及打磨等制造的工艺等体现了中国文化的人文取向, 也体现了古代劳动人民智慧的结晶。制作出的家具不仅美观大方, 而且坚固耐用, 具有很高的使用价值和审美价值。在现代木材加工技术发展的情况下, 需要保持一些传统工艺, 特别是传统家具的灵魂“榫卯结构”需要传承。“榫卯结构”的传统家具不需要一钉一胶, 这对于绿色家具设计具有借鉴作用。例如在制作竹材家具时, 多用榫卯结构, 就不会用到钉子、胶水等, 为了体现材质之美不刷油漆也就不会散发有毒气体危害身体健康, 这样的家具更绿色更环保。

绿色家具产品采用竹材、藤材、纸材等绿色材料和绿色工艺, 在制造、使用和产品废弃后不会产生损害健康和污染环境的有毒物质, 并能实现低能消耗, 便于回收再利用。

结语

绿色家具设计符合人体工程学原理, 具有科学性, 符合社会可持续发展的要求。要实现绿色家具设计, 就要设计师把家具产品的设计融入到回归自然、返璞归真的理念中, 充分考虑人与自然环境的和谐发展, 这样才能设计出环境友好型家具。绿色家具设计的生活浪潮已经成为国际社会的热点, 它在选材和用料上都是绿色的, 不仅有利于人的身体健康, 还便于回收利用起到节约自然资源和保护生态环境的作用。

参考文献:

[1]《绿色设计》许彧青.北京理工大学出版社.第1版 (2007年5月1日) .[2]《绿色设计与绿色制造》刘光夏.机械工业出版社, 第1版.

[3]《绿色家具技术》吴智慧.中国林业出版社 (2006-08出版) .

现不同样式, 丰富多样, 可成为水景设计的佳作。

摘要：楼盘的开发, 成功与否涉及很多方面, 而景观设计是吸引客户的重要因素。本文就海口市的日月城楼盘的景观予以评价, 从景观的概念到布局、功能、交通及水景设计等方面做了深入的分析。通过对楼盘的分析总结, 对景观的优点及不足处, 提出了自己的看法观点。水景在景观设计中一直是画龙点睛之处, 而水景在楼盘销售中也逐渐成为最大卖点。此楼盘位于海口市, 属于也热带气候, 水源丰富, 水景自然成为主体性设计元素。文章对水景的设计进行了分析介绍, 对其在楼盘开发中的作用及在注意事项, 做了总结性的概述。

8.阿里由和日月潭篇八

我们一行人自台南乘车由低向高蜿蜒而上，沿途山壁险峻，俯瞰右侧，幽幽空谷的地段不在少数，但一旦登至景区相对的平坡，则秀色突然展现出来，使人目不暇接。单从下榻处的阿里山宾馆阳台放眼望去，密林之间的狭径透着点点碎花。意境深远；直观下方，层层叠叠的石崖造型奇特，如长盆似圆钵，托着各种奇花异草；再往下瞧，弯曲起伏而平整洁净的山间公路纵横交错。偶有一两辆小汽车驰过，也开得小心翼翼。

为了观日，我们一宿都漫有睡踏实。天不亮。就一骨碌爬起来齐集在宾馆门前。及至上了小火车，似乎仍在朦胧之中。其实，在未达目的地之前，心里仍在犹疑：大半生看了许多日出。海上日出、泰山日出、黄山日出，长江轮船上观日出……这阿里山观日有何令人惊异之处?到了观目岩，于忐忑之中，朝日如约来见。其情景，简言之可分为三个层次：一个是“弹”。真个是弹跳而出，于你不经意问，令你目不暇接，仿佛还带着几分顽皮，故意逗你似的；二是“滴”，当它稍稍跃上一个高度，便觉猛然间涨大了一轮，接着是琳淋漓漓、酣畅不止地滴着金藏，给人的感觉是，经过了一夜充足的休整，它秉有无穷的精力，纵身抖擞几下，便将大海蒸煮沸腾了：三是“照”，当它抖擞够了，淋漓掉多余的杂质，便显得清爽圆润，出现在我面前的是一面硕大的铜镜，直面着我们，那神色颇有几分温柔。虽然我们中谁也没使用过铜镜，却总觉得它能照见我们。我一时不知这种感觉是出于人们此时此刻的心情，还是与我们观日的独特位置有关。当我们完全恢复清醒之后，仿佛才恍然明白：这是我们第一次在祖国最东面的一个大岛上，冲着太平洋的方向看太阳初升!

又一天早晨。我们转道日月潭。日月潭地处南投县境，车行大致呈由高而低趋势。以前我曾听到一种说法，说日月潭是人工挖成的，其实完全是误传。它正处于宝岛中部浊水溪支流上，地道的天然湖泊，是玉山和阿里山问的断裂盆地积水而成。湖中有小岛，以此区分为日潭和月潭，海拔726米，水域面积近800公顷，比杭州西湖约大三分之一。

我们到达湖区时，始终是细雨迷离地下个不停，但丝毫不影响游览。纵观湖上，小岛两边湖面轻舒，幻觉中如一只飘飘欲飞的巨蝶，那被细雨梳理的空间，犹如蝉翼般透明中又有朦胧。周边的山峦拢着湖岛，使这只“大蝴蝶”终于不能飞起，只能供游人们平视品享。

小雨也给湖区营造了更加静谧的氛围，使人能够完全以一种沉静的心情来概括眼前日月潭的特色。我总的感觉是：它高雅中又不失亲切，温柔中又富有人情味。舒展中又有一种得宜的规范，整体紧凑中又绝不窄狭，可谓“亲切无狎秀且雅，人居仙境仙亦人”。

当我们即将离开湖区时，东道主又安排我们到左近当地少数民族开设的茶室。这家茶室看来已是个老字号，墙壁上悬挂的陈旧的老照片分明告诉说：当年蒋氏父子、宋美龄以及其他政要都来过这里。茶室老板母子二人接待甚殷勤，并由着民族服装的少女当堂表演民族舞蹈，也欢迎客人加入。舞步看似简单，但达到熟练程度、好看动人也并不容易。随后当主客落座品茶时，茶室主人身材高挑的儿子兴致勃勃地告诉我们：“过几个月我就要去北京了。”“是第一次吗?～是的，第一次。”语调极为热切。

看来，不论路途远近，只要情真。便如在咫尺之间。

9.日月潭教学设计定稿篇九

教材分析：

《日月潭》是人教版小学语文二年级下册第三组的第一篇课文。本组教材的专题是：爱祖国、爱家乡。

《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章，日月潭是台湾省的一个大湖。那里风景优美、气候宜人，是旅游度假的好去处。作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。

课文共有五个自然段，依次介绍了日月潭的环境、形状、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句话，概括介绍了日月潭的地理位置和周围环境。.第二自然段描写了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句：“北边像圆圆的太阳，叫日潭。”“南边像弯弯的月亮，叫月潭。”写明了日月潭名字的由来。第三自然段写清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。“太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙细雨”、“轻纱”、“朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。最后一个自然段概括了全文，赞美日月潭风光秀丽、是旅游胜地。课文中配有一幅日月潭风景的照片，帮助学生更好的理解课文。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

2、了解日月潭名称的来历，产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学重难点

1、重点：学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。

2、难点：读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。教学准备：课件、朗读配乐、课文朗读视频教学过程

一、谈话导入：

同学们，你们想领略日月同辉的奇景吗？你们想领略人间仙境的秀丽风光吗？今天，让我们一起走进台湾的日月潭。（PPT出示课题再板题，学生临空书写，并齐读课题）

二、学习课文第一、二自然段

1、播放课文朗读视频，边听边让学生思考：你知道了日月潭的哪些方面呢？

2、学生思考后，随机指名回答：

生A: 我知道了日月潭的地点„„（也就是位置）（板书：位置）生B：我知道了日月潭的形状„„(就是名字的由来)(板书：名字)生C：我知道了日月潭的美景„„(就是景色)（板书：景色）

3、学习课文第二自然段。

（1）讲述有关日月潭的传说。（注意把控时间，简短，通顺）（2）师：美丽的传说固然让人心醉，但它是真实的吗？生:不是。

师：现在请同学翻P39，找到有关日月潭美名的真正由来的段落。生：第二自然段。

（3）生齐读第二自然段。（4）出示图片，让学生指认光华岛的位置，增进对课文的理解。（PPT出示地图,关注学生的礼仪指导）

（5）借助地图坐标，用画简画的方式，懂得日月潭得名是因为它的形状像太阳、月亮，所以人们称它为日月潭。

（6）用“因为„„所以”的句式来复述课文内容。（同桌之间互相说，全体学生齐说。）

（7）“小导游”对照日月潭的地图说。

4、学习课文第一自然段。

师：这样有趣的日月潭，它在什么位置呢？请同学看到书本找一找。(ppt出示课文内容的填空)生：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。（ppt出示填空，及时予以学生掌声，肯定）师:你能知道什么叫环绕吗？请同学用动作表示你的理解（让学生用动作说说自己的理解，引出“包围”的本义。）

三、品读，感悟日月潭持美景。

1、师配乐朗读相关段落。

师：日月潭的名字十分有趣，环境也很优美，那里的风景如何呢？请同学们跟随老师去欣赏一番吧！（学生鼓掌，要懂得赞美他人）

2、出示日月潭美景的图片，寻找不同时间日月潭美景的特点。（要求学生说明判断的依据。）

生A：我看到了清晨时的日月潭美景，因为天上有薄薄的雾，有晨星和点点灯光。师：晨星和灯光分得清楚吗？书上用了一个什么词概括了清晨之美呢？(隐隐约约——模模糊糊)（隐隐约约——清清楚楚）

生B：我看到了中午时的景色，因为太阳高照，整个日月潭的美景和周围的筑都清晰地展现在眼前。（清晰——清楚）（清晰——朦胧）

生C：我知道了下雨时的景色，因为它的景色变得一片朦胧。

3、带领学生回顾景色的特点（板书：清晨：隐隐约约；中午：清晰；下雨：朦胧）

4、品读学生自己喜欢日月潭的美景，并进行背诵训练。A、指名读清晨之美，生读后评价并指导朗读。

同学们，清晨是什么时候的？（天还未大亮的时候）那你觉得应该怎样读呢？（隐隐约约，薄薄的，应该轻读，其余的还是大声地朗读。）让我们一起齐声赞叹日月潭的清晨之美，请全体女生读。B、指名读中午之美

学生之间进行PK，比比谁读得更棒？

师：中午的日月潭摇身一变，变成了一个健壮的少年，你能读出小太阳般亮堂堂的感觉吗？请全体男生来读。C：品读下雨时的景色