大学英语系教师团队-广东外语外贸大学南国商学院

大学英语系教师团队-广东外语外贸大学南国商学院（精选13篇）

1.大学英语系教师团队-广东外语外贸大学南国商学院 篇一

广东外语外贸大学南国商学院图书馆

教育工作合格评估实施方案

一、成立图书馆评估工作领导小组：

组长：陈文澜

副组长：陈锦辉、黄威良 组员：蓝铭坤、林伟强、欧华

二、评估工作进程： 1、2010年3月-4月：全馆动员，成立馆评估领导小组，拟定评估任务，指定项目负责人。2、2010年4月：配合学院做好7个06级本科专业院内自评工作，做好专业资料统计工作。3、2010年5月-7月：自评自建，到相关单位参观学习，找出差距。4、2010年9-12月：根据差距与不足之处，拟定解决方案，重在特色建设。5、2011年1月-10月：对照评估工作任务，检查落实，接受学院专家预评估，完善评估各项工作。6、2011年12月：根据学院统一安排，接受正式评估。

三、评估达标措施：

1、拟定评估项目内容，进行任务分解，责任到人；

2、每周馆务例会对评估工作进程进行检查；

3、严格按照工作进程落实各项任务指标；

4、在图书馆主页的动态栏目中及时报道评估各阶段的工作成果；

5、随时接受学院评估办的检查，并及时根据上级指导部门意见做好各项整改工作。

四、支撑材料目录及任务分解：

支撑材料一：图书馆发展历程及建设总体规划（责任人：陈文澜）

1、南国商学院图书馆发展历程简介

2、南国商学院图书馆建设总体规划

3、南国商学院图书馆办馆思想概述

4、南国商学院图书馆简介

5、南国商学院图书馆组织架构

支撑材料二：图书馆建设平面设计图及图片集锦（责任人：陈文澜）

1、第一借阅书库平面图

2、第二借阅书库平面图

3、自修室及报刊阅览室平面图

4、新馆平面设计图 5、2008-2010年各个时期图书馆照片集锦

观测点之一：生均图书和生均年进书量（册）均达到评估指标的合格规定 支撑材料三：图书馆近三年文献购置经费及生均年进书量统计

（责任人：陈文澜、林伟强）

1、图书馆近三年文献采购情况介绍

2、图书馆文献采购管理规定 3、2008-2010文献采购经费统计表 4、2008-2010生均年进书量统计表 5、2008-2010馆藏生均册数统计表 6、2008-2010学科藏书比例统计表

支撑材料四：图书馆近三年分科藏书类目统计表及适用状况分析

（责任人：陈文澜、林伟强）

1、图书馆馆藏体系建设情况简介 2、2008-2009学学科类图书适用状况分析 3、2009-2010学学科类图书适用状况分析 4、2010-2011学学科类图书适用状况分析 5、2008-2010学科藏书比例统计表 附：图书馆文献分编细则

观测点之二：管理手段先进

支撑材料五：图书馆管理规章制度汇编（责任人：陈文澜）第一章

图书馆概况

一、图书馆简介

二、图书馆组织机构一览表 第二章

图书馆岗位职责

一、图书馆工作职责

二、图书馆馆长岗位职责

三、图书馆部主任岗位职责

四、读者服务部工作人员岗位职责

五、资源建设部工作人员岗位职责

六、信息技术部工作人员岗位职责 第三章

图书馆各项管理规定

一、读者入馆须知

二、图书馆借书证管理规定

三、图书馆文献借还管理规定

四、图书馆有偿服务管理规定

五、图书馆存包柜使用管理规定

六、图书馆设备管理规定

七、文献采购管理规定

八、图书馆勤工助学管理规定

九、图书馆志愿者服务管理规定

支撑材料六：图书馆各岗位业务工作规范（责任人：陈文澜）

一、读者服务部岗位工作规范

（一）总借还台岗位工作规范

（二）书库架位管理工作规范

二、资源建设部岗位工作规范

（一）文献采购岗位工作规范

（二）文献分编岗位工作规范

（三）图书加工岗位工作规范

（四）资产管理岗位工作规范

（五）图书外包分编加工规范

三、信息技术部岗位工作规范

（一）报刊管理岗位工作规范

（二）光盘管理岗位工作规范

（三）系统管理岗位工作规范

（四）网络管理岗位工作规范

（五）硬件设备维护岗位工作规范

四、图书馆假日值班工作规范

五、文献分编细则

六、光盘管理细则

支撑材料七：图书馆管理架构及员工队伍建设状况

（责任人：陈文澜、黄威良）

一、图书馆组织架构及人员定编

二、图书馆近三年员工队伍建设状况

1、图书馆2008在职员工名册

2、图书馆2009在职员工名册

3、图书馆2010在职员工名册

4、图书馆员工在职进修情况一览表

支撑材料八：图书馆网页创建及自建数据库介绍（责任人：陈锦辉）

1、图书馆网页创建情况介绍

2、图书馆电子资源引进情况介绍

3、图书馆自建数据库情况介绍

支撑材料九：图书馆网络建设、自动化管理及使用状况分析

（责任人：陈锦辉、欧华）

一、图书馆网络化建设

1、图书馆网络建设原则

2、图书馆网络工程实施要求

二、图书馆自动化建设

1、文献管理

2、资源建设

3、文献检索终端

三、应用状况分析

观测点之三：使用效果好 支撑材料十：图书馆各类资源利用率统计（责任人：黄威良、蓝铭坤）

1、图书馆各类资源利用情况介绍 2、2008-2010年阅览人次统计 3、2008-2010年纸质图书总借阅量统计 4、2008-2010年纸质图书分科借阅量统计 5、2008-2010年电子资源使用统计

支撑材料十一：图书馆为确保教学科研工作所采取的措施及成效总结

（责任人：陈文澜、陈锦辉）

1、图书馆自建特色数据库情况简介

2、本馆刊物《高教资讯》简介

支撑材料十二：图书馆开展读者活动及对外交流活动情况（责任人：陈文澜）

一、图书馆开展读者活动简介

1、制作图书馆宣传栏（每月更新一次）

2、召开教师和学生读者座谈会（每学期进行一次）

3、举办“读书工程”的主题活动

4、“世界读书日”主题活动

5、读者问卷调查（每学期进行一次）

6、电子资源使用讲座（每学期至少进行一次，可分为学生和教师专场）

7、新生入学图书馆利用讲座

8、“大学生素质修养必读图书100本”推荐导读活动（本学期世界读书

日主题活动之一）

9、“文明使用图书馆”主题演讲活动（第三届读书工程主题活动之一）

10、“爱护公共图书资源 保护个人阅读权益”大型签名活动（第三届读书工程主题活动之一）

二、图书馆对外交流活动情况 1、2008图书馆对外交流活动情况概述 2、2009图书馆对外交流活动情况概述 3、2010图书馆对外交流活动情况概述

支撑材料十三：图书馆近三年工作计划与工作总结（责任人：陈文澜）

1、南国商学院图书馆2008工作计划

2、南国商学院图书馆2008工作总结

3、南国商学院学院图书馆2009工作计划

4、南国商学院学院图书馆2009工作总结

5、南国商学院学院图书馆2010工作计划

6、南国商学院学院图书馆2010工作总结

支撑材料十四：图书馆勤工助学及志愿者管理（责任人：黄威良、蓝铭坤）

1、图书馆勤工助学工作管理规定

2、图书馆勤工助学服务协议书

3、图书馆勤工助学学生岗位考核规定

4、图书馆志愿者服务管理规定

5、图书馆2008勤工助学及义务馆员工作总结

6、图书馆2009勤工助学及义务馆员工作总结

7、图书馆2010勤工助学及志愿者工作总结

支撑材料十五：图书馆科研课题、学术论文材料（责任人：陈文澜、陈锦辉）

五、评估阶段宣传工作及评估报告PPT演示制作（责任人：陈锦辉）

广东外语外贸大学南国商学院图书馆

2010-3-10

2.大学英语系教师团队-广东外语外贸大学南国商学院 篇二

为此, 笔者团队于2014年至2015年间, 对广东外语外贸大学南国商学院在校学生进行问卷调查, 调查工具为自编问卷《大学生生命意识状况调查问卷》。其中发放问卷共计850份, 回收796份, 回收有效率达93.65%。调查对象涵盖四个年级, 其中大四占2.39%, 大三占38.94%, 大二占35.3%, 大一占23.37%。

一、对生命认识的理解

生命意识的核心是生命认识。一个人对某一生命客体的意识, 总是将其纳入到客观事物中去感知、观察, 从而认识到这一生命客体的意义。因此, 在本次调查中, 首先分析当今大学生对生命客体的概念认识。在问卷中“你所理解的生命是什么?”一题上, 近九成的同学态度积极, 其中16.33%的同学认为因为会死亡, 所以会珍惜每一天, 72.99%的同学相信广阔的人生体验会使生命更丰富。

二、对生命价值的感悟

对生命意识的认识也体现在对生命价值的认识。“生命价值”, 简而言之, 即主体认为生活是有意义的。霍普金斯大学的社会科学工作者曾做过调查, 当问及大学生们目前最重要的事是什么时, 78%的学生回答他们的首要目标是寻找人生的目的和意义。[2]笔者从大学生对实现自身价值的可控性以及相关性出发, 发现92.83%的学生认为“自己可以主导自己的生命”, 93.22%的学生认识到自己的生命是与“重要他人”息息相关的。题目采用5点计分法, 5分代表“完全同意”, 1分代表“完全不同意”, 将上述两题的选项量化后并进行斯皮尔曼相关分析。如表2所示, 当置信度 (双侧) 为0.01时, 生命的主导性与生命的相关性具有较显著的相关性。

三、面对挫折的态度

当代大学生拥有良好的教育资源和背景, 接受着良好教育的熏陶, 尽管现今中国仍没有建立较完整的生命教育体系, 但中国特色社会主义文化所弘扬的积极健康向上的生命观还是渗透在我们所接触到的各种领域中, 因此大学生能够拥有较正确的生命意识观。但在问卷调查中发现在模拟设置的场景中, 部分大学生做出的选择与其所形成的理论认知出现了偏差。

从表3中可知, 面对挫折时学生选择逃避或绝对悲观的占26.88%;而面对挫折时尽管大部分学生都会选择向身边人求救, 但仍有相当一部分学生选择独自承担。当这部分个体不能直面挫折, 无法通过外界舒缓压力时, 就容易导致了轻生现象的发生。

四、对生命教育的看法

大学生轻生现象频发是其生命意识缺失的表现, 而生命意识缺失最主要的原因是大学生对生命意识的理论认知与现实体会存在偏差。作为高校德育教育中的一项内容, 生命教育应该能够有针对性地缩小这一偏差。

通过“您认为生命教育以下列哪种途径开展更有效?”一题调查得知, 将近七成的大学生认为通过户外拓展活动开展生命教育更有效;而14.95%的学生则倾向于开设专门的生命课程教育课;9.42%的同学选择了开展主题班会或座谈会。

为此, 高校应加强生命教育, 创新生命教育形式, 除了传统的教学课程之外, 户外拓展活动、主题班会或座谈会、模拟情景等新颖的形式都更符合当代大学生的需要。

五、总结与对策建议

学校、家庭、社会应当共同努力, 加强学生的生命教育, 引导大学生树立正确的生命价值观, 提高学生的生命意识。学校应开展以思想品德教学为主渠道的德育, 构建生命认识化的体验式课堂, 开发课堂潜能, 激发大学生的生命价值。[3]将生命教育课程纳入大学教育计划之中, 更多地关注大学生的生存与发展, 培养学生的生命意识。开展丰富多彩的校园文化活动以及社会实践活动, 让大学生在活动中体验生存, 培养生命情感。家庭和社会是大学生接触较多的重要场所。家庭是每个学生成长的摇篮, 因而家长应当密切关注子女的生命意识状况, 建立融洽的家庭氛围。而社会大众以及媒体对其影响也颇为关键, 应注重传播具有良好社会风气的文化, 对诸如连环自杀、自杀直播等严重消极事件, 不应过多报道或放大宣传, 控制好轻生事件的“传染途径”, 杜绝自杀事件的“骨牌效应”现象出现。[4]

大学生是祖国的栋梁, 是祖国未来的希望, 生命意识缺失矛盾的现象亟需解决。我们必须从自身的教育机制中反思, 不断改进, 提高当代大学生的生命意识, 防止校园暴力, 提升大学生的生命质量与生命价值。

参考文献

[1]于情, 王礼桂.大学生自杀问题研究进展[T].中国社会医学杂志.2004, 21 (4) :277-279.

[2]刘湘平.寻找生命的意义——弗兰克尔的意义治疗学说[M].武汉;湖北教育出版社, 1999;43.

[3]连淑芳, 魏传成.当代大学生生命意识状况调查报告[M]思想理论教育2007 (02) :61-65.

3.大学英语系教师团队-广东外语外贸大学南国商学院 篇三

关键词：教学大赛 教师 专业发展

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出“教育大计，教师为本；有好的教师，才有好的教育。”由此可见，教育的成功与否很大程度上取决于教师队伍建设。而教师的专业发展是教师队伍建设的一个重要方面，是教师不断接受新知识，增长专业技能的过程，也是教师职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新的过程。目前，中国独立学院的发展历史不长，师资力量相对薄弱，教师教科研能力也较为有限。大学英语课程作为独立学院的公共课之一影响面巨大。因此，作为高等教育的一个有机组成部分，独立学院英语教师的专业发展对保证大学英语课程教学质量、提高人才培养质量、满足学生未来职业发展对语言的需求具有重大的现实意义。

1.大学英语教学竞赛的共性要求。纵观各类大学英语教学竞赛，笔者发现以下共性要求：（1）教学目标明确，教学重难点阐释清晰且突出；（2）教学设计合理，有起承转合、重点性和完整性；（3）恰当应用现代化教学方法和手段，促进教学内容展示；（4）实现预期的教学效果；（5）展现教师的综合素质和教学风采；（6）体现对现代多媒体技术或信息化技术的应用。

2.教学大赛对独立学院大学英语教师专业发展的促进作用。毋庸置疑，各类大学英语教学竞赛能推动国内英语课程教学的研究与实践，能促进教师队伍的专业发展。赛前对历届比赛作品的观看与研究、教学类文献及专著的大量阅读、校内同行的帮助与点评以及赛中或赛后国内外知名专家学者对参赛教师作品的点评及建议等等外部因素都将促进、加快英语教师的专业发展。

（1）以赛促教师语言综合能力发展。语言教师安身立命的根本是语言的综合能力，而教学竞赛正是检测教师语言基本功的直接手段。面对校内同行及校外评委的观摩，参赛教师在高压状态下尽力展示自身的语言能力，语音、语调、语法、语言组织、语言地道性及板书等都会一一显露。通过点评，教师会意识到自己平日忽略的问题，并逐一修正，不断模仿、学习、提高。

（2）以赛促教学理念与时俱进。“创新”是各类教学大赛必提的评价标准。要创新，必须与时俱进。与时俱进的教学创新体现在教学理念、目标、设计、方法和手段上。其中，教学理念起着决定性的作用。在各类教学大赛中，为脱颖而出，众多参赛教师会在大赛前观看历届比赛作品以分析选手的教学亮点，会阅读课程教学基本要求、教学文献及专著以更新自身对英语教学的观念，也会就一些最前沿的教学知识请教教师同行。这些前期的准备工作都将促使参赛教师在教学理念上有较大甚至是全新的转变。

（3）以赛促教学方法和手段更新。与时俱进的教学理念必将带来参赛教师在教学方法和手段上的更新，并直接作用于教学能力的提高。教师应该懂得如何有效地、高效地向学生阐释课程重难点，以顺畅地传输知识和技能，即掌握行之有效的教学方法和手段，拥有良好的教学实施能力。赛前的观摩学习、同行指导、赛中的点评、赛后的反思都将帮助教师不断认识常用教学方法和手段的特点及利弊，甚至推动教师在日后的教学实践中创新和实验新的元素。

（4）以赛促教师信息化能力提升。信息化技术带来了现代教学的革新发展，现代信息化手段的体现将是各类英语教学竞赛日益关注的要点。目前，PPT课件制作是英语教学大赛的常备环节，微课或慕课对信息化技术的要求更高。大赛的要求会促使教师不断学习现代信息手段，如电影剪辑、字幕处理、图片美化、PPT制作技巧等。很多教师在参赛后都会感到自身对教学课件的要求提高了，期望自己每堂课的课件都可以很精美、很实用、很好用，以充分利用信息化手段提高课堂教学的效率。

（5）以赛促教师教科研能力提高。独立院校英语教师经常苦于不知道如何下手寻找到教科研的好课题。历届选手的视频及课件、专家学者的点评都可以为参赛教师提供丰富的理论研究和实践素材，如外语课堂教学的结构与形式、网络资源应用、课后作业的布置与检查、微课与课堂教学的结合等。做个有心人，认真发掘，必能找到在实验与实证研究的好选题，以丰富具有中国特色的外语教学理论。

4.大学英语系教师团队-广东外语外贸大学南国商学院 篇四

独立学院大学英语写作习惯的调查及教师批阅存在的问题

写作在大学英语的教与学中占有举足轻重的作用,同时它也是独立学院大多数非英语专业学生觉得不可逾越的鸿沟.尽管教师在英语写作的`教学与批改方面花费了不少时间和精力,但效果甚微.为此,本文作者调查了其所在的独立学院非英语专业学生的英语写作习惯,并阐述了教师批阅存在的一些问题,旨在寻找更有效的教师反馈形式.

作 者：周云霞  作者单位：武汉科技大学中南分校外语学院,湖北,武汉,430223 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(48) 分类号：H3 关键词：大学英语写作   写作习惯的调查   教师批阅  

5.大学英语系教师团队-广东外语外贸大学南国商学院 篇五

（五）。团队分为两组，分别携带设备对两所学校展开相关点调研。

由于调研地点离山东大学千佛山校区比较近，上午7时，团队一行10人乘坐校车来到了山东大学千佛山校区。简单的解决了早饭，我们步行来到了两所学校，安放好设备，简单的分工后便开始了第二天的实地调研活动，社会实践报告《山东大学控制学院青春生命守护团队活动纪实

（五）》。

山东省实验小学正门前便是交通要到，没有完备的交通设施，对上下学的老师和学生的人身安全造成极大的威胁。而，最近的红绿灯离学校较远，大多数学生宁愿横过马路也不远绕路过红绿灯，这更增加了交通安全隐患。在问卷调查过程中，以为年过花甲的老人表达的自己的看法，他认为在学校门口应该安上红绿灯，毕竟孩子们是祖国的花朵是祖国的未来，在晚高峰时，如果车流量过大更应派交警来引导孩子们的上下学。也有行人表示，多年来没有太大的交通安全事故，学校也不是位于十字路口，发生危险的可能性不大，所以没有安装设备的必要性。调研过程中，不少行人发表的自己的看法，也引起了我们的思考。

6.大学英语系教师团队-广东外语外贸大学南国商学院 篇六

社会实践院级团队的通知

各系团总支、各专业团支部、院级各学生团体：

为贯彻落实科学发展观，深入学习党的十八大和十八届三中全会精神，紧密结合基层经济社会发展和群众生产生活中的实际需求，响应总书记“继续把中国特色社会主义事业推向前进，继续为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗”的号召,按照安徽大学2014年大学生暑期社会实践活动的具体部署，结合我院实际情况，现将2014年暑期大学生社会实践事宜安排如下：

一、申报对象

安徽大学江淮学院全日制在籍学生

二、活动内容

以贯彻落实科学发展观为指导，将“我的中国梦”教育实践活动贯穿活动始终，紧密契合基层经济社会发展和群众生产生活中的实际需求，通过政策宣讲、志愿服务、专题调研、实习见习、校友寻访等形式深入开展暑期社会实践活动，努力扩大活动覆盖面、提升活动实效性，推动我院大学生在社会实践活动中“受教育、长才干、作贡献”。为集中力量，发挥优势，示范带动，今年将重点组织以下类别团队：

（一）践行“中国梦”实践团。结合学习宣传贯彻党的十八大精神，深刻理解“中国梦”的历史底蕴和时代内涵，宣传我国革命、建设和改革的历史进程、辉煌成就、宝贵经验和前进方向，教育和引导

广大同学全面准确地理解党的路线、方针和政策，把实现中国梦的满腔热情落实到刻苦学习、勤奋工作、报效祖国的实际行动中。

（二）政策宣讲实践团。深入社区、乡村、企业等一线开展各类政策宣讲活动，主要宣讲内容有：十八大精神、党史团史、惠农政策、文明新风、青少年安全防范和传播科学知识倡导健康生活方式等。

（三）志愿服务实践团。广泛开展讲解、敬老、助残、公益劳动、宣讲等多种形式的志愿服务。带头学雷锋，宣传雷锋精神，多做扶贫济困的实事好事。深入开展“关爱农民工、关爱农民工子女”专项志愿服务活动，组织学生为农民工留守子女提供学业辅导、亲情陪伴、文体活动、爱心捐赠等志愿服务，继续开展旨在关爱农民工的“送文化到工地”社会实践活动。

（四）民生调研实践团。组织学生利用暑期返乡机会参与关于家乡发展变化的实践活动，重点开展关于特色经济建设、文化产业发展、民生热点工程、生态环境保护等具体社会问题的调查和研究。在选题方向上与思想政治理论课学习紧密结合，在实践中增强学生的历史使命感和社会责任感，提升客观认识矛盾、辩证分析问题的能力。

（五）文化传承实践团。组织学生对祖国传统文化和传统风俗习惯进行考察和学习。鼓励学生对祖国及安徽省传统文化和传统风俗习惯进行考察和学习，挖掘乡土典型，宣传保护珍贵文化遗产，弘扬和传承我国的优良文化，增强爱国情感，为中华文化的传承发展贡献力量。

（六）见习实习实践团。广泛组织学生走进工厂企业学习参观活动，了解当前就业形势和用人需求，明确自身发展方向。开展挂职锻炼与见习实习、勤工俭学等类型的实践，培养综合职业素质，提升就业竞争力，做好职业生涯发展规划。

（七）创新创业实践团。鼓励学生将社会实践活动与创新创业相结合，深入开展各类科技创新实践活动和创业模拟实践活动。充分利用好院内创新实验平台和创业服务平台，发挥院外各类实践基地的功能，为开展好各类学术科技竞赛和创业大赛做好充分的准备。

（八）校友寻访实践团。鼓励学生以个人或团队为单位利用暑期广泛深入社会各行各业、各条战线寻访优秀校友，探寻优秀校友的成长奋斗史，丰富成长体验，开阔成才视野。今年我院重点开展三类校友群体的走访活动，一是毕业1到5年的成功创业校友典型；二是在校期间获得国家奖助学金的励志成才校友典型；三是扎根基层、默默耕耘的“平民校友”。

三、申报立项程序

1、确定地点：由团队根据自身的实际情况自行确定。为工作便利，各团队可于4月30日前以系或学生团体为单位到院团委开具有关介绍信，然后自行与实践地联系，并得到实践地的接收证明。今年社会实践鼓励实践团队本着就近就便、确保安全的原则联系实践地。同时各实践团队确定实践地点时，要尽量避免选择同一地点开展活动。

2、组建团队：参加暑期社会实践活动的团队，可以是由系团总支、院级学生团体组织，或由不同系、专业、年级但志趣相投的同学组成，或由老师牵头组团进行活动。每个团队成员7-10人，领队一名。每个团队必须有一名指导老师。指导老师要参与实践计划的制定，必须掌握实践团队的详细进程，特别是安全问题。

3、申报立项：

（1）申报团队立项内容需围绕本次实践主题并结合所学专业知识，服务类项目要紧密联系当前社会实际，能为实践地积极作贡献。实践团队可结合课题，结合专业知识和当前时政热点。鼓励各团队与社会有关单位进行项目合作，争取社会支持。

（2）申报团队填写《安徽大学江淮学院2014年大学生暑期社会实践重点团队投标书》，投标书可在安徽大学江淮学院团委网站下载。请各系团总支、学生团体于5月16日前组织本单位的社会实践团队初评并择优推荐报送工作。并将投标书（书面版和电子版）报送至史河校区院团委褚俊雷老师处（联系电话：0551-65171909）。关于报送文本问题，为了纠正同学中间目前存在的追求“篇幅大、包装美”的错误认识，今年院级团队投标书和活动方案一并装订，其中主体字体为楷体，小四字号，1.5倍行间距，A4幅面黑白正反面印刷。不符合条件的申报书不予评审。报送要求见《关于组织申报安徽大学江淮学院2014年大学生暑期社会实践院级团队的通知》

4、项目论证审核：5月中旬，院团委将组织相关专家对所有申报材料统一进行论证，根据所申报项目的实效性、可行性、特色性等

确定学院重点项目。通过评审最终成为学院重点团队的单位将根据实践成果评优名次给予相应经费上的奖励。同时，学院鼓励各实践团队多渠道筹措资金，广泛吸纳社会资源。能够申请到社会资助的团队（经费自助团队），在同等条件下，优先作为院级重点团队。

5、培训动员和安全教育：6月份，院团委将对暑期社会实践团队的领队、指导老师等进行专题培训。6月上旬，各院级重点团队领队须将本团队签署的《安徽大学江淮学院大学生社会实践安全责任书》报送至院团委，院团委以此名单为依据购买保险（已购买大学生城镇居民医疗保险的学生可以不用再额外购买保险）。

6、出征仪式和开展实践活动：7月初，学院将召开2014年大学生暑期社会实践活动的出征仪式，仪式后各团队根据计划自行奔赴实践地开展活动。

7、总结表彰：

2014年9月，学院将对2014年暑期社会实践全面总结，并根据各团队实际开展活动情况进行评优表彰。

附件一：安徽大学江淮学院2014年大学生暑期社会实践重点团队投标书

共青团安徽大学江淮学院委员会

7.大学英语系教师团队-广东外语外贸大学南国商学院 篇七

近年来, 随着应用型本科院校的增加, 应用型人才在社会上也相应增多, 使就业市场对应用型人才需求趋于饱和。2015年, 全国高校应届毕业生数量将达749万左右。一方面, 根据应用型本科院校的人才培养理念, 应用型本科院校的科研要以社会需求为动力, 以市场为导向, 为行业建设和社会经济建设服务, 要坚持面向经济建设主战场, 跳出封闭性的教育体系。[1]另一方面, 社会已转变了大学生包分配进党政机关、国有企业的观念, 以正常的心态接受了大学生多元化的就业方式。[2]因此, 培养创业型人才已成为应用型本科院校人才培养的方向之一。

二、应用型本科院校学生选择创业的影响因素

应用型本科院校学生选择创业的影响因素主要有三种:社会因素、地理因素和个人因素。

(一) 社会因素。

社会因素主要指创业环境、创业政策和教育制度。[3]政府、高校的政策和媒体的舆论导向都影响着创业者的创业方向。例如媒体因素, 学生作为互联网比例最大的使用人群, 每天接收网络带来的新鲜信息。新闻客户端、微信、微博等手机软件不定时更新有关创业成功、如何创业的相关内容, 其中, 比尔·盖茨、马云、马化腾、李开复等人创业的成功容易使大学生潜意识中认为创业是一条平铺的黄金大道。

(二) 地理因素。

以南商院为例, 其位于广州市白云区良田中路181号, 毗邻广从公路, 学校周边是农业区和工业区, 没有商业区。紧迫的学习压力使学生很少外出购物。一些有商业头脑的学生看准这个商机, 选择在校内或校外周边经营实体店, 因此围绕学校涌现出小的商业中心, 例如学生自营的餐饮店、服装店、咖啡馆、美容店、公寓等等。

(三) 个人因素。

个人因素指性别、性格、专业、个人经历、家庭背景等。[3]自改革开放以来, 我国的贫富差距越来越大, 农村家庭的孩子因迫切赚钱, 容易萌生创业致富的想法。此外, 创业能使作为商家的自己以批发价获得和使用一手产品, 例如电子产品、护肤品、食品等商品类型。同时, 不仅能以比市场低的价格购入, 而且能减少购买到假货的几率。

三、应用型本科院校学生创业模式

本次共发放589份调查问卷, 收回有效问卷580份, 有效率为98%。本次调查单位为广东外语外贸大学南国商学院 (下文称南商院) 学生, 样本选自南商院, 涵盖全校各年级与各专业。根据调查, 目前有3%的大学生参与不同形式的创业, 按照其经营方式, 笔者把之分为:实体店创业、网络创业、校园代理、孵化创业、代购等5种创业模式。

(一) 实体店创业模式。

实体店创业指的是创业者个人或与合伙人合伙经营的一个真实客观的店铺, 并且可通过该店铺进行商业运作。实体店作为商业中心的构成主体, 经营范围广, 包括餐饮、服装、饰品、器材等。如图1, 选择实体店创业的学生比例最高, 占39.04%。

(二) 网络创业模式。

网络创业是一种以网络为载体、网店经营的新型创业形式。以往大多数网络创业者多为从事IT业的青年, 现在网络创业已普及到各个领域, 因其便利的办公模式, 简单的运作流程, 成为大学生选择的热门创业模式。

(三) 校园代理模式。

校园代理指的是在校生 (本文特指大学在校生) 在校园内以兼职的方式通过代理某企业的产品、服务, 销售或者与本校学生达成一个协议关系的金钱交易方式, 在此过程中获得一定的利润。这种运营模式在满足在校学生的基本生活需求带来便利的同时也可扩大企业销售面和增加销售额。

(四) 孵化创业模式。

孵化创业, 顾名思义可以理解为“可以给创业成功的‘蛋’提供条件, 让它‘孵出’并长大”。它是指学校组织专家对学生创业项目进行评估和考核, 选择优秀项目进入创业孵化基地为其提供政策、资金、场地和创业知识等技术指导的创业模式。

(五) 代购模式。

代购指的是他人对境外的商品有某种需要但自己无法直接购买, 因而委托在境外的其他人或中介机构通过网上或直接购买, 以快递发货或直接携带货物给购买者并收取定额服务费的购买方式。而大学生以代购作为创业模式, 即为他人提供从不同的地方代理购买的一种中介服务。

四、应用型本科院校创业模式发展前景分析

大学生创业不仅能培养民族创新能力, 还能提高国家GDP和就业率;不仅能加快建设知识经济强国战略的步伐, 而且是缓解当前就业困境的有利途径。在我国现有社会背景下, 国家出台诸多扶持大学生创业的政策, 各大高校也都为大学生创业提供支持, 然而创业的效果并没有达到国家和各大高校的期望。于是, 对创业模式的前景预测就变得非常重要。只有选择了朝阳产业才能让大学生在自主创业的道路上越走越远。

调查显示, 学校各种模式的创业占整体的比例分别为:实体店创业39.04%、网络创业36.9%、孵化创业13.37%、校园代理5.35%和代购5.35%。上述5种创业模式中, 南商院大学生更愿意选择实体店创业和网络创业。而在选择网络创业的大学生中, 认为网络创业最有前景的比例是最多的, 占整体的46.38%。在所占比例最少的代购创业模式中, 有30%的大学生不看好代购创业的前景。由此可见前景预测在大学生自主创业意向中起到至关重要的作用。

(一) 实体店创业。

实体店创业是5种创业模式中, 发展最为久远的, 其拥有唯一的商业优点, 如:可以让顾客更直观地体验商品、可以和顾客面对面的交流和更加有利于商品销售等等优点, 同时实体店创业者根据顾客挑选商品或者交谈时, 通过察言观色, 比如看消费者的着装 (服饰、配饰、领带、包包、发型等) 、性格 (文静、开朗、知性、好动等) 等方面, 判断该消费者属于哪种消费群体和消费等级, 更好地投客户所好或推荐商品, 不至于盲目地和客户交谈和被动地接受客户要求;但在图2也可以明显看出其缺点, 启动资金、进货渠道、地理位置等都是实体店创业的硬性条件, 缺一不可。

(二) 网络创业。

网络创业最大的优点是启动资金低, 据调查数据显示, 91.7%的创业者的启动资金在500元以下, 远低于实体店创业的20, 000元。此外, 网络创业的创业门槛低, 只需要网络就可以完成整个购买的过程, 即使没有专业的网络营销知识的人也可从中混迹。同时, 因为网络创业较实体店创业投资金额低, 如果稳定运营后, 有可观的利润回报;网络创业也要求创业者收集相关消费者的大量数据且必须具备较强的分析数据能力。同时, 网络市场竞争大, 初出茅庐的大学生难以衡量、把握市场前景及潜在机会。线上商品更新速度快, 线下要求多, 在校大学生分身不暇应对难题。大学生网络知识 (网络软件操作等) 、网络完全意识水平略低、受市场价格等因素波动影响大。

(三) 孵化创业。

孵化创业作为近年国家与学校大力支持的创业模式, 其的优点和缺点都十分突出。如图3, 了解孵化创业的仅有20%的学生, 这说明这一创业模式并不为大多学生所理解。优秀的创业项目进行孵化后, 学校将为获批入驻项目的孵化提供必要的场地、政策、资金等方面的支持, 并定期进行评估, 不断完善, 实行优胜劣汰。在启动资金低、场地和创业指导等支持下, 其创业成功率较高, 也为大学生二次创业积累一定的经验和信心;然而学校的创业孵化基地中一个项目一般是以1~2年为期限, 短暂的创业时间容易造成孵化项目没有实现盈利就已经被逼迫结束项目, 降低大学生的创业成就感, 减少大学生的创业激情。

(四) 校园代理。

校园代理主要以兼职为主, 顾名思义即利用在校生的课余时间进行代理, 在不影响学业的情况下让代理者获得利润, 为在校大学生提供一条便利快捷的新消费方式。对创业资源十分有限的大学生来说, 借助代理商的品牌、技术、营销、设备优势, 可以较少的投资、较低的门槛实现自主创业。[4]然而, 因为高校之间地理位置相对分散, 不利于新产品和品牌的同时宣传, 只能通过对高校逐一宣传才能达到理想宣传效果, 这使新产品的宣传产生滞后性。另外, 高校内对自己拥有的商品或服务进行保护, 从而阻碍外来产品的进入, 这使商品的宣传和普及受到限制。

(五) 代购。

代购行业行走于法律的灰色地带, 目前国家政府还没有出台法律规定代购创业。代购可以消除境外购物的国际屏障, 帮助人们在不出境的情况下, 避免个人在国际购物环节中产生的外汇管制、通关速度、国际结算、资金安全及语言障碍等问题。从厂家到消费者, 其中削减了多个环节的市场中介, 因此相对于国内环境, 其价格极具竞争力;但是代购会受到国际货币汇率变动的影响, 而且会被规模化限制, 创业者不能大批量购买, 这在一定程度上限制了销售方的销售量与销售额, 严重的话会失去一部分原来已有的顾客。

综上所述, 目前比较占据优势的是实体店创业与网络创业, 而代购、孵化创业和校园代理也有很多学生选择。这5种创业模式都各有千秋, 如果创业者能做到“取其精华去其糟粕”, 将会创造出最有发展前景的创业模式。

五、结语

本文的分析说明, 应用型本科院校因教育方式、校园文化氛围有其优越的优势, 相对工科类院校, 在实用性、创新性方面更有优势。但不可忽略的是, 大学生对各种创业模式只停留在浅显的认识表面, 没有深入了解某种创业模式的特点、经营模式、前景等。因此, 在创业过程中容易遇到瓶颈。同时, 对应用型本科院校学生而言, 一个适合大学生的创业模式可以使学生把现有的资源有效地整合到创业中, 让理论与实践的结合发挥到最大的效用, 不仅能提高创业成功率, 也能使其有一个长远的发展。

摘要：近年来, 大学生创业已成为政府和高校的关注热点, 学术界对大学生创业的相关调查研究和论文越来越多, 但大多都侧重于创业原因和创业困境, 对于创业模式少有分析。本文以广东外语外贸大学南国商学院为研究对象, 从社会因素、地理因素、个人因素等分析应用型本科院校学生创业者创业的原因, 结合该校学生实体店创业、网络营销、校园代理等五种创业模式, 根据调查问卷得出的数据, 并从创业模式比例、创业基本条件等方面进行前景分析。

关键词：应用型,本科院校,大学生,创业模式,前景分析

参考文献

[1]潘懋元, 车如山.略论应用型本科院校的定位[J].高等教育研究, 2009, 5:35~38

[2]万世梅, 朱光喜.我国大学生创业模式探索[J].青年探索, 2007, 1:21~22

[3]刘志.大学生创业意向的结构、影响因素及提升对策研究[D].东北师范大学, 2013

8.大学英语系教师团队-广东外语外贸大学南国商学院 篇八

为积极响应校团委关于开展大学社会实践活动的号召，进一步加强大学生实践能力的培养。8月1日，信电学院品牌战略调研团队到徐州市大型超市进行走访调查。

上午9点，在团队老师芦楠楠的指导下，队长翁硕带领队员来到市中心家乐福超市进行走访调查。实践开始超市工作人员先给团队成员讲解了超市的人事构架和分工情况，然后带领团队成员参观超市，让团队成员从整体上了解超市的组织构架和各个部门的职责。在团队调查清楚整个超市的职能分工情况后，下午1点，团队进行分组实践：由候冠群、陈小寒、朱奇奇和高硕一组负责收银线给顾客打包，帮助顾客解决收银的疑问;另一组由翁硕、武宇飞和朱慧斌组成，负责在卖场回收顾客遗留，然后将商品送回原有的货架，在这个过程中需要队员们充分了解整个商场的物品摆放位置和超市的布局安排，这让队员们发现了一些平时没注意到的细节，例如生鲜蔬果类和日常用品是分在两个楼层，顾客可根据自己的需要来选择楼层以节省购物时间，此外，知名品牌的东西通常会摆放在靠近过道的位置，货柜与视线平齐的地方通常会摆放促销品或是知名品牌，而较冷门的货品通常在会不太引起注意的地方摆放。而且队员们注意到，超市会播放一些舒缓音乐或是流行歌曲让超市显得不那么嘈杂来给顾客营造舒适的购物氛围。

队员们在发现这些的同时，一直在认真积极的完成各自的`任务，并且也热心的帮助店员完成一些本职之外的工作，得到了超市工作人员的一致好评和高度认可，充分展现了当代大学生的精神风貌。

9.大学英语系教师团队-广东外语外贸大学南国商学院 篇九

调查新闻稿

2013年7月25日，今天是暑期社会实践的第十天也是最后一天，我们今天的主要内容就是交流和总结这几天暑期社会实践的经验和收获，地点在临沂人民广场。

这几天确实很累，因为临沂的天气原因，以高温为主。即使这样子，我们还是较好地在规定时间内完成了任务，苦中有甜啊。

这次暑期社会实践是我在大学里的第一次团队实践活动，对我来说意义重大，它让我们走出课堂，走到夏日的阳光下，走到社区群众里，从中我们发现了我们的不足，在我们发放调研课题问卷的过程中，我们才真正对自己设计问卷的幼稚程度有了最为直观的认识。“可以多选吗？” “我不认识字”，“我很忙”一句句问话毫不留情的揭示出了我们问卷中的种种漏洞。

在相互的交流中，队员们有时候会反映自己经常吃到闭门羹。其实，排除一些人不愿配合的个别客观因素，我们的调查方法也存在着一些问题。比如一些群众不识字，有些受访人员有自己的工作要做（如个体经营户），他们自然不会积极的来配合你的调查活动。同时一些企业个体对于我们的不信任也给我们的调查研究造成了一些困难。当然，除了我们调查内容的收获，我认为这些调查中所碰的壁也教会了我们许多。比如问题提问方式要因人而异，调查主体应该鲜明，有代表性。有些小商贩在听说调查食品安全后，以为我们是来专门曝光食品问题事故的而采取回避态度，这是我们解释不到位。在随后的实践日子里，这些挫折与问题能使我们更快的调整过来，真正的走向社会去实践，在阳光中收获快乐。

10.大学英语系教师团队-广东外语外贸大学南国商学院 篇十

一、团队概念的缘起

团队合作是二十世纪企业管理理论与实践研究结合产生的宝贵财富, 对“团队”的界定人们至今莫衷一是, 德鲁克、斯蒂芬·罗宾斯以及乔恩·R·卡曾巴赫均给出了自己的理解。但他们都认同以下几点:一是团队成员在知识和技能方面的互补性;二是团队有共同的目标;三是团队成员之间是协同合作;四是团队成员心理上的认知。

直到二十世纪八十年代, 团队理论才开始应用到教育领域。而英语教学团队作为高等院校教学组织的一种形式, 笔者结合团队的概念认为, 它以大学英语教师自愿为基础, 以提高英语的教学质量和教师专业素质为共同愿景, 以彼此交流、分享资源、经验为手段, 以实现知识的传递、创新为目的的互相学习的学习型组织。

二、大学英语教师专业发展的内涵

英语教师发展是一个语言学、教育学和社会学等多学科交叉的领域。对于外语教师发展内容这一基本问题, 学术界并未达成一致意见。束定芳将外语教师的标准概括为:扎实的外语基本功;良好的研究能力;广博的知识;较强的课堂组织能力。吴一安提出外语教师素质包括了四个维度:教学能力、教师的职业道德、教学观和教师学习发展观。应用语言学家理查兹在其著作《超越专业技术训练》提出外语教师应掌握六方面内容:教学理论、专业知识、教学技能、交际技能、应变决策、情境知识。在本文笔者结合外语教师研究领域的多学科特征, 将大学英语教师专业发展的内涵分为学科专业知识、学科教学知识和教学情境知识。

2.1学科专业知识

大学英语教师的学科专业知识是大学英语教师所特有的知识, 不仅指英语语言知识及文化知识, 还应包括英语语言学习理论知识、第二语言学习理论知识、以及跨文化知识、跨学科知识。

2.2学科教学知识

学科教学知识是指教师对所教的学科内容和教育学原理有机融合而成的, 它是教师在面对特定的学科时, 能针对不同学生的兴趣和能力, 组织、调整和呈现学科知识, 进行有效教学的知识。

2.3教学情境知识

教学就是即席创作, 是基于教师对具体教学情境知识的丰富程度, 是教师对情境的洞察, 并根据情境的细微差异调节自己的实践。教师的教学活动变化不拘的, 是教师灵感和想象力的即兴发挥。

三、通过团队建设促进大学英语教师专业发展

3.1建设教师团队, 促进教师自主发展

传统教师培养观重视外部培训对教师发展的作用, 忽视教师主体意识和内在需求。而教师专业发展本质上是发展的自主性, 是教师主动的建构过程, 是赋予教师自主权力的过程。在这期间, 教师发展需要同他人建立一种合作的关系, 获取在教学领域前沿的学术动态和信息资源, 从而更新教学理念, 实现发展与创新。可见团队是实现教师自主发展的有效载体, 以团队为单位可以有效改进教师的教学, 加速教师专业成长。只有这种团队合作的关系及以教师专业发展为目的的支持环境的构建, 才能保证教师真正实现自我发展。

在教师团队中, 一方面, 团队成员通过彼此交流教学理念, 从多个视角探讨教学问题, 不仅可以使教师将别人的经验内化成自己的知识, 借助集体的智慧丰富个体的学术体验, 而且使知识在量和质方面获得提高, 实现教师的充分自主发展。另一方面, 团队成员有彼此认同的价值观, 有相互监督、相互支持的良性互动机制, 激发了教师自主发展的积极性和主动性, 促进每位教师找到一个理性归属, 从而实现教师的专业发展。

3.2营造和谐的团队合作文化环境, 促进教师专业发展

通过建立合作的教师文化促进教师专业发展是生态取向教师专业发展观的根本主张。生态取向代表人物哈格里夫斯将教师文化分为四种类型:个人文化、派别文化、人为合作文化、自然合作文化。其中, 自然合作的教师文化最有利于教师专业发展, 但是自然合作文化的形成并非自然而然产生的, 它是各项措施保证下的人为合作的实现, 逐渐内化形成的合作文化。一般而言宽松、合作、民主的氛围才能建设健康的教师合作文化。因此, 教师文化会对教师团队合作的效果产生影响, 是不容忽略的重要因素。

在和谐的学校环境中才能构建教师自然合作文化。学校应重视教师合作文化建设, 整合各种力量, 协调教师间利益与责任的分配, 运用创新的教育价值观、教育思想, 创设宽松的环境, 让教师们在和谐的文化氛围中不断发展, 促使教师由个人主义向自然合作发展。在管理上要积极创设条件, 在校内全方位地开展的各种学术活动, 鼓励教师之间进行自然协作, 积极创造有利于教师专业成长的和谐人际氛围, 使教师充分发挥其潜能。

3.3完善团队建设保障机制, 促进教师专业发展

教师团队需要相关保障机制来规范教师合作行为, 通过外部制度的建设, 促进教师群体专业发展。反之, 即使教师具有合作意识, 如果得不到外部条件的保障, 教师合作亦无从谈起。这里所说的外部保障主要指的是公平的评价机制和科学的激励与约束机制。

公平的评价体系是调动团队积极性有效途径, 是团队有序运行的重要保障。因此, 学校要创新教师评价制度, 在评价方法上, 实施发展性教师评价, 通过访谈、课堂观察等针对教师工作的不足提出改进建议。在评价内容上, 将合作意识与能力纳入对教师考评, 建立团队内部评价制度。此外, 教师团队的建设还需要科学的激励和约束机制来保证。合理的激励机制能实现教师个人价值和团队价值;而约束机制能杜绝团队中的摩擦和冲突。激励与约束两者缺一不可, 激励以教师发展需求为主。在激励方式上, 要强调个人激励、团队激励有机结合, 内部激励与外部激励结合;在约束方式上, 要强调自我约束与外在约束结合, 制度约束与道德约束结合。

参考文献

[1]、戴炜栋.外语教学与教师专业发展:理论与实践.上海:上海外语教育出版社.2006

[2]、王洪渊.促进大学英语教师专业化发展的途径[J].沈阳工程学院学报, 2011 (07)

11.大学美术学院教师离职报告 篇十一

随着人们自身素质提升，大家逐渐认识到报告的重要性，报告具有语言陈述性的特点。一听到写报告就拖延症懒癌齐复发？下面是小编收集整理的大学美术学院教师离职报告，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

尊敬的院系领导：

你们好！感谢几年来对我的教导、批评和指正。回首三年，满怀感慨！美院的点点滴滴，都将刻骨铭心，令我无法释怀。我珍惜这三年的时光和珍贵的.感情，不舍那些同事和学生。而现实的无奈，注定我和美院缘分之淡薄，面对父母的高龄，婚姻的实际，生活的真实，我无奈之下提交此申请。

我于20xx年xx月xx日参加美院工作，一直以来兢兢业业的为美院的动画教育付出真心，并取得实际成果。我曾经一度把自己的理想和热情交给美院。渴望为实现最好最完善最合理最实际的动漫教育而努力。而今，不免有负学院的期许。不仅没有做到最好，并提前提出离职，真是有愧于领导厚望。

对于美院，我感情颇深。特别是对动画的教学和动画系的学生我怀着一片赤诚。但自己感觉到力量之单薄，思想之局限并不能胜任学院教学体制之发展，教学改革之初衷。同时，父母年岁日渐衰老，生活压力日益加大。不得已而为之提出此离职申请，还望领导体谅、担待、理解、海涵。

最后感谢领导和同事们的的鼓励和支持、理解和认可。希望有机会能为美院的发展再尽绵薄之力！望能考察批准！

此致

敬礼！

xxx

12.大学英语系教师团队-广东外语外贸大学南国商学院 篇十二

教师话语(Teacher Talk)是指在外语课堂教学中教师使用的语言。在大学英语课堂环境下,教师的课堂话语既是学生学习模仿的对象也是教师教学的媒介,Nunan(1991)指出,“教师话语对课堂教学的组织及学生的语言习得都是非常重要的,这不仅因为教学内容只有通过教师话语的完美的组织与传授才能达到理想的教学效果,而且因为它本身还起着目的语使用的示范作用,是学生语言输入的一个重要途径。”可见,教师话语的合理使用对大学英语教学具有重大影响。据统计,独立学院数量已超过本科院校总数的三分之一。独立学院的培养目标是培养面向经济发展和社会需求的高素质应用型人才。《大学英语课程教学要求》(2007)指出,大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力。根据独立学院的生源特点,许多学生的英语基础较薄弱,词汇量有限,阅读理解力不足,听说能力较弱。所以,教师话语使用的合理性显得很关键。本文基于教师话语存在的一些问题,对独立学院大学英语教师话语中教师的话语量、教师提问、教师反馈、师资力量四个方面进行探析,以期提出改善独立学院大学英语课堂教师话语的对策。

1 独立学院大学英语教师话语现状探析

1.1 教师话语量

根据笔者对学生的问卷调查,教师课堂讲解时间一般占到整堂课的三分之二。教师话语量远远超过学生话语量。中国外语教育研究中心2002年曾经对全国900多位高校外语教师的问卷调查结果显示84.5%的教师认为让学生参与课堂活动是浪费课堂教学时间。语言教学应该以学生为中心,学习者必须通过有意义的语言实践才能掌握该语言。教师讲解占了课堂大部分时间,学生表达观点的机会很少,所以学习者语言输出不足,学生课堂参与不够。由此可见,教师话语在课堂教学中占有绝对的优势,而学习者的话语量严重不足。

1.2 教师提问

教师提问一般分为两类:展示性问题(display questions)和参考性问题(referential questions)。展示性问题指已有固定答案的问题,主要考查学生对知识点的重现。后者指扩展信息或深层信息提问,一般是开放性问题,需要积极思考才能作答,侧重于学生的理解能力和语言组织能力。据笔者统计,我院一名大学英语教师课堂共提28个问题,其中展示性问题占20个,参考性问题仅8个。这与徐立群(2010)的研究结果相似,根据其研究结果,在语言课堂中展示性问题远远超过参考性问题,大约占课堂提问总数量的70%以上。这说明外语课堂教学中教师的提问侧重于问题答案的准确性,而缺乏开放性。周星&周韵(2002)的研究表明增加参考性问题更有利于给学生提供机会用英语进行有意义的交流,增加学习者在课堂中的语言输出,从而促进语言习得。

1.3 教师反馈

教师反馈可以划分为积极反馈和消极反馈。教师合理有效的反馈能调动学习者的积极性。然而大多数情况下,教师在表达积极反馈时采用了极其简单的反馈,如“wonderful”,“cool”“excellent”等,这样的反馈并不能产生理想的效果,因为没有对其哪里表现好进行说明。在表达消极反馈时,部分教师不注重话语技巧,如“It’s not the correct answer”或“How can you make such mistake?”等。消极反馈会打击学习者的积极性。周星&周韵(2002)调查结果表明大多数学生不希望老师经常性地纠正他们的语言错误,他们希望得到教师的赞扬和点评,并希望教师能让他们有机会自我纠错。可是,许多大学英语教师不能很好地激发学生积极性,甚至缺乏对学生的尊重。

1.4 师资力量

独立学院的师资主体主要分为本学院的专职教师和外聘教师,有些外聘教师对独立学院学生水平不够了解,教学缺乏针对性。还有部分教师只把在独立学院的工作看成兼职赚“外快”的手段,备课不够充分,对学生责任心也不够强。而独立学院专职教师大部分是年轻教师,他们虽然可以全力以赴投入教学,但在教学经验等方面还有所欠缺。而且,由于教学工作繁重和缺乏深造进修机会,大多数青年教师没有时间和精力自我提升,大部分教师也没有出国经历,教师用语也不够标准地道,以致影响教学质量。

2 改善独立学院大学英语课堂教师话语对策思考

针对教师话语目前所存在的一系列问题,要提高教师话语质量,应该将这几方面有机结合起来。

2.1 提高质量,减少数量

鉴于教师话语量过多,教师在课堂上起了主导作用,而学生的主体地位没有得到体现。Krashen曾在其“输入假设”中指出,接受大量的“可理解性语言输入”是学习者语言习得的唯一方式。所以教师话语应该做到让学生可理解。教师首先要提高自己的口头表达能力,改善话语质量。教师可以事先设计课堂话语,备逐字稿。其次,教师的语音应尽量正确标准。尽量减少或避免本族语的影响。第三,英语学习的最终目的是培养学生的语言应用能力。除了讲解课文和语言点外,教师应该注重引导学生用所学语言进行实践练习,让学生有机会能够参与课堂教学活动,增加学生在英语课堂上的语言输出,从而促进语言应用用能力的提高。因此英语课堂应该以学生为中心,教师要尽可能减少课堂话语数量,延长学生的话语时间。

2.2 把握提问策略

提问是课堂教学流程中重要的环节,有利于课堂积极有效的互动。基于当前教师提问存在的不足之处在于教师所提的展示性问题过多,而参考性问题不够。所提问题缺乏灵活性,答案固定,不足以启发学生思考。所以提问教师应把握提问策略,尽量提一些激发学生思考的问题,同时提供一定的支架和引导。问题设计要难易适中,有一定的梯度。问题最好能考查学生语言知识的掌握,同时又能引导学生思维创新,培养学生综合应用能力。教师通过提问可以有效促进学生积极思考并发言,从而增加学生的语言产出量,从而提高学生语言运用及交际能力。而且,通过多提展示性问题,课堂将会由教师为中心转化为以学生为中心。角色的转化将为学生语言输出提供更多的机会。其次,问题思考时间不充分,很多学生由于没有充分的时间思考问题而失去回答问题的机会。教师在课堂上应该提供给学生思考问题的时间,不要为了赶进度急于将答案告诉学生或自问自答。在学生作答后,如果回答正确,教师应立即对学生的表现做一个积极反馈以肯定学生。反馈的形式应尽可能个性化,而不是简单的惯用语。即便回答不够正确,也应该委婉地先扬后抑,尽量不要伤害学生的自尊,而应鼓励他们继续努力。当学生受到鼓励后,会激发他们的学习兴趣与热情,更努力地去学习。教师尽量不要为了赶进度着急随意打断学生的回答,这样更有利于增强他们的信心和积极性,促进他们的语言习得。

2.3 反馈积极,慎重纠错

Nunan(1991)指出,教师积极反馈对学习者课堂表现的积极反馈,不仅能使学习者清楚了解自己有能力完成教学活动任务。通过对其表扬,能增强学习者的学习动机。由此可见,积极反馈比消极反馈更有利于学习者学习英语。大量问卷调查也提出学生并不希望教师批评自己或者经常纠错,他们更希望得到的是来自教师的表扬和点评。所以,教师在学生回答问题后应多给予学生肯定,表扬及鼓励。即使学生的回答不够准确或错误时,教师应用比较委婉的话语让学生自己意识到错误和不足之处。纠错要也应该注意时机、方法。纠错时机要根据教学目的和教学内容来确定,如口语课,教学主要目的是鼓励学生敢于开口,勇于表达。教师应对学生一般的语言错误适当宽容,如单复数,人称这样的错误,不要一听见有错误就打断,这样会打消学生参与课堂的积极性。另外,采用恰当的纠错方法也很重要。胡越竹(2009)的调查显示,学生最不喜欢的纠错方式就是明确纠正错误,并直接告知正确答案;而学生最能接受的纠错方式是教师给出提示,让学生自行纠正。当学生能发现并自行纠错,教师应及时给予肯定和鼓励。这样不仅能纠正学生所犯的语言错误,又比较尊重学生,发挥其积极性。

2.4 加强师资队伍建设

师资队伍是办学的根本保证,加强独立学院的师资队伍建设,促进教师的职业发展是独立学院持续发展的根本保证。独立学院应该采取各种措施为教师提供职业培养和进修机会,努力提高其教学能力和科研能力,以适应教学和科研工作的需要。改善大学英语教师的教学和科研工作条件,通过教学培训、科研培训、进修、出国深造等形式提高教师的教学水平和科研能力。教师自己要树立终身学习的意识,加强知识储备,提高教学和科研能力。

3 结语

教师话语是学生可理解的目的语输入的重要来源,对学生的语言习得起到重大影响,所以独立学院大学英语教师应该重视自己的教师话语。在平时的教学中,注意减少话语数量,提高质量。教师应不断地监控和反思自己的教学语言,如对自己的课堂教学采取录音的方式,有意识地注意修正自己的课堂用语。其次,要改善提问方式,减少展示性问题的数量,尽可能多提一些参考性问题。促进学生互动与思考。对学生的回答给予积极的反馈,纠错注意时机和方法。同时,有机会多参与高校教师培训,提高自己的专业素养。总之,只有提高教师的自我意识,并在课堂教学实践中不断探索和改进教师话语,才能逐渐提高教师话语质量,提高独立学院英语课堂教学水平。

摘要：教师话语是学习者英语输入的重要来源,直接影响其语言习得。基于对独立学院大学英语课堂教学中教师话语存在的问题探析,文章提出了相应对策思考,以期提高大学英语课堂教学质量,探索教师终身学习发展之路。

关键词：大学英语,教师话语,课堂教学

参考文献

[1]Krashen S.Principles and Practice in Second Language Acquisition[M].Oxford:Pergamon,1982.

[2]Nunan,D.1991.Language Teaching Methodology:A Textbook for Teachers[M].Englewood Cliff S,NJ:Prentice Hall Inc.1991:189.

[3]胡越竹.课堂纠错:教师行为与学生需求的对比研究[J].外语教学理论与实践,2009(1):48-56.

[4]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海:上海外语教育出版社,2007.

[5]李霞.教师话语及其对英语课堂教学的影响[J].沈阳农业大学学报:社会科学版,2007(4):580-583.

[6]李侦,钟平.互动型英语课堂的教师话语策略[J].教学与管理,2010(18):125-126.

[7]徐立群.英语课堂教师提问类型的调查与分析[J]外语界,2010(3):60-65.

[8]张敏.从自然言语与教师话语的风格差异谈教师话语的效能[J].外语教学,2002(4):41-44.

13.大学英语系教师团队-广东外语外贸大学南国商学院 篇十三

队”称号

近日获悉，东华理工大学地球科学学院大学生暑期三下乡社会实践团队荣获“省级优秀团队”称号，团队指导老师邓红珍被评为2013全省大中专学生志愿者暑期“三下乡”社会实践活动优秀指导者。我院学子在暑期社会实践活动中取得丰硕成果。

2013年暑期社会实践活动中，我院广大学子积极响应团省委的号召，踊跃报名，并在活动中发挥主观能动性、勇于挑战、开拓创新的精神，赢得了各方赞誉。3013年7月4日，地球科学学院社会实践服务队赴星子县白鹿镇。服务队将在当地开展 “深入乡镇，走访调研，展科普知识宣传”、“文化支教，友情捐赠，关爱留守儿童”、参观白鹿洞书院活动、走访敬老院，“关爱空巢老人”活动、文艺小型汇演等一系列社会实践活动，取得了较好的实践成果和良好的社会反响。