环境保护英语文章

环境保护英语文章（精选10篇）

1.环境保护英语文章 篇一

保护环境人人有责

地球是人类共同的家园，地球上的资源是有限的，可是有些人类根本不在乎，把有些资源都白白的浪费掉了，有的人把水笼头关不紧，干净的小水滴像是被遗弃的小孩，滴嗒、滴嗒，流失了好多；有的人把垃圾袋、果皮、纸屑乱丢，这样不仅仅使环境受到了污染，还影响了美观……

这时，我的脑海浮现出一个故事：

阳光明媚的星期天，一大群的同学在河岸边游玩，他们一边说笑着，一边把吃完的零食包装袋扔进河里。此时，住在河里的小鱼、小虾们可遭了殃，眼看着以前那清澈见底的小河，一天一天的被人类污染的不成样貌，同时它们的生活发生了巨大的变化。小鱼、小虾们最终忍不住人类这般的放肆，于是聚集在一齐召开紧急会议，一齐商量如何才能拯救家园。不知怎样回事，这件事竟然让天上的神仙明白了，他们见小鱼们如此的无辜，决定帮忙小鱼们，顺便让人类受到严厉的惩罚。神仙想到托梦给前几天把包装袋扔进河里的同学，让他们帮小鱼们拯救家园。

果真，同学们都做了一个奇怪的梦，梦见了一条可怜巴巴的小鱼对他们说：“请你们救救我们吧！由于你们人类把河水给污染了，我们生存在脏水里，此刻有许多小鱼都快要死了。如果你们救了我们的话，我们会十分感激你们的！”同学们见小鱼可怜，也认识到了事情的严重性，就答应了小鱼的请求。

第二天，同学们把梦里和前几天的事情给家长讲了讲，还说了他们的想法：亲自去下河捞垃圾。有的家长毫不犹豫的加入了他们的行动；有的家长想都没想，就拒绝了，还讽刺他们是自不量力；还有一些经过同学们的三寸不烂之舌，还是加入了队伍当中，当然也有一些志愿者也参与了进来。他们各有不一样的分工，一部分人来维持还没破坏的环境;另一部分的人只好亲自下河，把河里的垃圾清理干净。一天、两天、三天……时间一天天的流逝，一个月过去了，谁也没有想到河里的垃圾不光是几个小小的袋子而已，而是一座小山似的。看到眼前的这一幕，人们都惊呆了！所有人都为自我乱丢垃圾的行为感到愧疚，低着头，默默不语，你看我我看你，仿佛是犯错的小孩，准备理解家长的责备。

神仙看到人们不但知错就改，并且小鱼们又能够重新在自我的家园里生活，甜甜地笑了；人们见小鱼恢复了以前的活泼，身边的事物都焕然一新，高兴地笑了；小鱼们又能够在干净明亮的河水里，自由地游来游去，很感激人们，也笑了。

夜里，熟睡的人们又梦见了那条小鱼，小鱼微笑着说：“多谢你们的帮忙。期望你们吸取这次的教训，呼吁所有的人保护环境，不然的话动物不仅仅无法生存，到时候人类的生命可能也会受到污染的威胁！”

2.环境保护英语文章 篇二

人民教育出版社的《义务教育课程标准实验教科书英语 (新目标) 》 (Go for it!) 教材从八年级下册开始每个单元后设置一篇平均词数在300个左右的阅读材料, 以记叙文和说明文为主, 涵盖科技、文化、礼仪和生活等方面内容, 学生可以从中获取大量知识和信息。[1]但由于这些阅读材料篇幅较长, 新词汇较多, 语句较复杂, 理解难度大, 如果不能创设有效的教学环节给予引导, 化难为易, 疏通障碍, 就会使学生望而生畏, 产生畏难的情绪, 丧失阅读的兴趣, 大大影响学习效果。下面以此教材的长篇幅文章阅读的教学实例来探讨几种有效的课堂导入方法。

1. 已有图式激活法

图示理论认为, 新输入信息的编码依赖于人脑中已有的图示, 输入信息必须与这些图示相匹配, 才能完成信息处理的系列过程。[2]因此教师可以围绕教学内容, 设计合适的读前导入来帮助学生激活已有的图示并建立新的图示。

例如九年级Unit 6的阅读材料“I only eat food that tastes good.”内容是三位年轻人分别讲述自己的饮食观和营养观。食物和饮食是学生感兴趣的话题, 而且他们在初一、初二就已经学过不少关于这方面的材料, 如“A Healthy Lifestyle, the Chinese Way.”等。教师可以提出问题, 让大家分享自己在饮食方面的习惯以及观点:Why do you eat?What do you eat every day?What do you think of the food you eat?然后再接着引导学生阅读, 找出新材料里的人物的说法和看法。

2. 生活话题讨论法

英语教学要把生活带入课堂, 从学生的生活话题和生活经验来导入阅读, 让学生有感而发, 为之后教材的挖掘做铺垫。在教授九年级Unit 2的“He used to cause a lot of trouble”时, 笔者首先给学生呈现若干表现一家人温馨和睦、幸福欢乐的情景, 激起学生对天伦之乐的情感涟漪, 此时笔者追问:“What do you think of your parents?What impressive things have your parents done for you in the past 15 years?What do your parents always do when you have problems?”学生在谈论了他们自己与父母间的亲情故事后, 对文章中的“问题男孩”Martin被父母之爱感化的故事便能感同身受了。

3. 文章标题解读法

标题是能揭示文章主要内容的“题眼”, 通常是对文章内容的提炼与概括。教师适时导入文章标题, 引导学生合理解读, 不仅可以激发学生的阅读兴趣, 而且能提高学生的阅读理解和分析、思维能力。[3]

九年级Unit 8的“I’ll send you a photo of Lucky.”体裁是记叙性的信件, 教师可以运用“5W1H法”, 即“Who, When, Where, What, Why, How”等问题解读标题, 启发学生积极思维。例如:

Who is Lucky?

What's the relationship of the writer and“you”?

Why does the writer want to send this person a photo?

由于学生在解读前并没有阅读过文章内容, 因此在回答问题时难免会有偏差, 教师在评价时应鼓励和肯定学生的思维活动, 而不要过于追求正确答案。

4. 相关素材引入法

教师可以充分挖掘教材内容, 寻找与教学内容相关的素材进行导入。例如八年级下册Unit 4的阅读材料“She said helping others changed her life.”讲述的是一名大学毕业生在贫困山区支教的感人事迹。笔者在读前给学生展示了“希望工程”宣传照片《我要上学》, 问学生能从照片中看出什么。学生纷纷回答“照片里的大眼睛女孩很渴望学习”“她的教室环境很差”等。于是笔者向学生讲述:“1991年拍摄的这张照片发表后, 很快被国内各大报纸杂志争相转载, 贫困地区的孩子渴望学习的眼神深深触动了人们, 大家纷纷伸出援助之手, 帮助他们完成学业;照片中的大眼睛女孩在热心人的帮助下已经读完大学, 现在在一家银行工作。”这样, 由“希望工程”的例子引入主题:“From her story we can see helping others can change their life?”于是过渡到本文标题“She said helping others changed her life.”

5. 多媒体资源呈现法

多媒体技术的发展和广泛应用, 极大地丰富了英语教学的辅助资源, 为我们提供了鲜活的认知材料和多重感官刺激。它可以利用二维、三维动画以及图形、图像变换的功能, 使教材中的生硬文字形象化、生动化, 能激发学生的学习兴趣, 并促进学生更好地认知所学的知识。八年级下册Unit 1的阅读文章“Do you think you will have your own robot?”谈到了人类对未来机器人的设想。如果通过多媒体设备, 展示一些美国探索频道和英国BBC电视台制作的有关机器人领域研究成果的纪录片视频 (一般都配有英语字幕) , 虽然学生不能完全听懂和看懂, 但是它对学生视觉和思维上所产生的冲击是传统的语言讲述所无法比拟的。通过这种方式不仅能较好地导入课堂, 也可以为学生课后的继续学习和探索提供资源。

俗话说“万事开头难”, 教师设计一次成功的阅读新课导入也许比在分析文章上花的工夫还要多, 但是“磨刀不误砍柴工”, 课堂导入成功了, 学生的兴趣提起来了, 精神也会特别集中, 阅读效率和质量必会大大提高。值得一提的是, 阅读教学的课堂导入固然重要, 但毕竟只是手段、方法, 而非目的或结果, 因此教师切忌本末倒置, 以读前导入挤占阅读过程本身。阅读教学的最佳结构是橄榄形, 两头小中间大, 即读前活动应如“凤头”那样短小、精彩。[4]教师在优化读前导入设计的同时应注意控制时间, 把更充分的时间留给学生静心阅读、处理文本信息。只有阅读的效率和效益得到提高, 这样之前的课堂导入才是真正有实效的。

参考文献

[1]孙英英.如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇[J].中小学外语教学:中学版, 2009 (9) .

[2]李力.基于图式理论的初中英语读前活动设计[J].中小学外语教学:中学版, 2011 (3) .

[3]罗跃梅.利用标题提高语篇解读能力[J].中小学外语教学:中学版, 2009 (8) .

3.英语文章的段落主题句 篇三

关键词：段落 主题句 中心思想

中图分类号：G633.4文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）09（b）-0126-01

英语段落的中心思想常用主题句表达。所谓主题句就是概括说明某一段落中心思想的句子。阅读的主要目的就是读懂文章段落的中心大意。阅读测试就成为作为检验学生阅读能力的主要手段，辨别文章段落的中心思想自然就成了一个很重要的阅读技巧，这一技巧同样在提高阅读能力和阅读速度中起着关键性的作用。

主题句（topic sentence）是表达段落主题的句子。它用以概括段落大意，要求全段其他文字都围绕它展开。主题句通常放在段落的开端，其特点是开门见山地摆出问题，然后加以详细说明。其作用是使文章的结构更清晰，更具说服力，便于读者迅速地把握主题和想象全段的内容。主题句可以放在段中起到承上启下的作用，或放在段尾起概括全段的作用。

那么如何获取文章段落的中心思想呢？本文就用一篇文章为例，分析一下该文章是如何表达其中心思想和段落主题句的。该篇文章题目是“What I hope to gain from a college education”。这篇文章共有五个自然段。第一自然段就提出了全篇的中心思想。即三个目标。第二、第三、第四自然段分别就三个目标展开叙述。第五自然段又紧扣中心思想，做了该文的总结。全篇文章清晰明了，通顺易懂。

After graduation from high school，I plan to do several things.The most important thing I plan to do is to go to college.Other than a degree，from a college education I plan to pursue higher learning，to begin a career，and to make history in my family.

这是文章的第一自然段。其主要内容是：中学毕业后，我计划要做几件事。其中最重要的事是上大学，从大学教育中追求更高的学识。然后，开始一种职业生涯，并在我的家庭中创造历史。

文章一开始稍加介绍自己的情况，就直切主题。开门见山的提出了他的三个目标。也就是该篇文章的中心思想。

The first thing I hope to gain from a college education is higher learning. Learning goes far beyond a high school education and is very necessary in today’s society.It allows us to be…

第二段的主要内容是：我希望从大学教育中得到第一样东西是更高深的知识。中学以上的教育在当今社会是非常必要的……该段的第一句话中就出现这一段的主题句。在这个主题句的基础上展开叙述“上大学”的目的和必要性。

Secondly，I hope to begin to career as a result of my college education.As a college student，I plan to study chemical engineering.After taking all the classes necessary for this major and completing them successfully，…

第三自然段阐述了作者的第二个目标。作者还是把这段的主题句放在了段首。围绕这个目标，告诉读者：作者的职业选择是化学工程师。并希望自己能成功完成所有必要课程，以取得一个合格的化学工程师资格。

Making history in my family is yet another important thing I hope to gain from my college education.Neither of my parents graduated from college， nor did of my three brothers，but they did graduate from high school.…

第四自然段的主题句仍然是该段的第一句话。阐述了作者的第三个目标。同时作者也谈到了自己的家庭。并且希望成为第一个获得大学教育的人而在家庭中创造历史。

第五自然段第一句就又重复出现了：Pursuing higher learning，beginning a career，and making history in my family are things I hope to gain from college education.紧紧扣住了第一段作者的三个目标，也就是本文的中心思想。

由此我们知道在有主题句的段落中，大多数情况下主题句是位于段首。用这种方法撰写的段落常遵照这种先概述后分述的写作程序，它常能给人清晰明了之感，使人马上就可以明白文之主题。

当然也有其他的撰写方式。根据文章的需要或者作者表达方法的不同也常将主题句放在段落的中间，结尾。有时，作者可以不直接写出主题句，而是通过各种方法暗示给读者，从而充分发挥读者的想象力与判断力。

下面一段的主题句位于段落的结尾，用来总结前面所述的内容；若出现在记叙文中，主题用来对事物的评价和思考。

例文：Today the T-shirt can be seen everywhere and on everyone.Women and little children wear T-shirt as do teenagers， university students， and men from all walks of life.T-shirts are worn on playground， at the beach or in town. They can also be worn for work.Yet T-shirts remain relatively inexpensive and longwearing， as well as easy to care for. Smart but comfortable and convenient to wear，they have become one of America’s newest ideas on fashion。

主题句置于段落中间，可以用细节引起注意，随后再进一步分析与说明。

例文：In 1980，100，860 men were serving their first term as enlistees in the “Combat arms” of the Army. How many had degrees from colleges and universities， of any quality， anywhere in the United States？Twenty-five.Not 25 percent， but twenty-five people.There are twice as many as graduates on any forty-five-man team in the National football League. Of the 340，000 enlisted men in entire Army who in 1980 were serving their first term， a total of 276 had degrees.

总之，文章是由不同的段落构成，所以每段的构思、结构就显得特别重要。而重中之重便是段落的主题句，它起到提纲挈领，引领段落灵魂的作用。识别和理解主题句，可迅速准确地抓住文章的中心思想，从而把握全篇的主要内容，达到事半功倍的效果。

参考文献

[1] 翟象俊，余建中，陈永捷.21世纪大学实用英语综合教程[M].天津：复旦大学出版社，2009.

[2] 翟象俊，余建中，陈永捷.21世纪大学实用英语教师用书[M].天津：复旦大学出版社，2009.

4.保护环境人人有责文章 篇四

每当我走过污水河时，看见浮在水上面的垃圾、死鱼，我的心里都十分难受，一个疑问紧紧地缠绕在我的心头——-我们家园的小河为什么变成这样?到处的死鱼，臭虾漂浮在水面上，虽然人们利用高科技可以使污水净化成干净水，可时长久下去下去，人们吃到的就不是大自然中鲜美的`鱼了。

我还看见，地球上原来一些茂密的森林也不见了，鸟儿们都搬家了———它美好的生活家园已经被凶猛的沙尘暴吞没了小动物们已经纷纷逃散，原本郁郁苍苍的森林哪儿去了?美好快乐的生活家园哪儿去了?我们要做一些对地球有益的事，比如：让大家尽量以步代车，对什么淘米水用来浇花啦，洗衣服的水用来冲厕所啦，清衣服的水用来拖地啦，还说尽量做到把水打到盆子里洗澡，不要让水龙头一直流着水……做这些事，是为了让我们节约能源、保护环境欲望在我们幼小的心灵中变得更强大。有些工厂不按要求排放废气，导致东营的天空越来越阴暗，空气质量越来越差，严重的影响了人们的生活质量……

说到节约能源，我不禁想起了那天在舅妈家发生的一件事。那是一个星期天，我到表叔家吃饭，吃过饭后，大人们就到另一个房间去打牌了，我就坐在一旁上网玩游戏。客厅里一个人也没有，可是电视一直开着，空调也在呼呼地吹。这时，刚刚回来的姐姐发现了这一切，愤怒地走过来，把呼呼吹的空调和电视关上，然后到我们的房间阻止他们抽烟，并对舅舅说：“你们从这打牌，抽烟抽得乌烟瘴气，电视和空调还开着，这样多浪费呀!”当时，满屋子的人都没意识到这是在浪费资源，都羞愧的不得了。

其实，生活中像姐姐那样自觉节能减排，保护环境的人大有人在。我看见我们班很多同学每天上学都是走路来的，其实他们家里都有私家车，可他们说，不想让父母开车送，说是让自己走路上学，多多锻炼身体，其实他们是不想让父母浪费能源;还有我的老师经常给我说，她在生活中是如何如何节约用水用电的，有些时候，老师会在班会上提到，爸爸妈妈会在生活中提到，我这才明白了节能减排，保护环境有多重要。

5.优美文章段落描写环境 篇五

2、当我们站在一望无际的内蒙古大草原上时，当我们站在雄伟的万里长城脚下时，当我们站在神秘的西藏布搭拉宫时。我们都会惊叹祖国的建筑是如此辉煌壮观，祖国的文化是如此灿烂!大自然是如此神秘!

3、我爱听那春天潺潺的小溪的歌唱，那清脆的声音仿佛一泓清泉流进了我的心田，那澄澈的溪流似乎围绕在我的周围，欢快地唱歌、跳舞;我爱听那夏天的竹林，微风穿过这片竹林，泛起一阵涟漪，置身其中，好像有一位乐师在摇动着沙锤，让人抛掉了心浮气躁，使我们的心境像湖面一样平静，不起一丝波澜;我爱听那秋天的枫叶翩翩起舞，那动人的声音，将我带入我心中的原野，那么的和谐，不觉已沉醉在那迷人的声音中，无法自拔!

4、温暖的秋阳从云朵中洒下一丝丝耀眼的光芒。枫叶就显得更娇艳、红润了。一会儿变成了镶满宝石的红头饰，在阳光的照耀下，闪闪发光。一会儿变成了熊熊燃烧的烈火。一会儿又变成了华丽的红地毯，给大地增添了一份鲜艳的色彩。难怪唐代诗人杜牧说：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”呢!

5、让我们走进森林，看，小鸟的鸣叫;小溪的流水;茂密的树木;新鲜的空气;……这所有的一切会带走你的疲劳，让你来到一个精神的游乐场，这个游乐场就像一个巨大的磁场，吸引着你的眼睛，让你一直保持旺盛的精神，忘掉所有的记忆，唯一的记忆就是森林的美。

6、早晨，一出门就与微风撞了个满怀。不坐车，也不邀伴就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去欣赏大自然的交响曲。你听，“哗哗哗--”那是交响曲的第一个音符，第一份色彩。“哗哗哗……”小溪欢快的唱着，像一曲无字的歌谣。我看到小溪这么真挚的邀请，也跟着小溪唱和了起来。

7、我们沿着弯曲的山路一级一级向上爬，清澈的溪水唱着歌，弹着琴弦欢快地往下流。它们碰到悬崖，就聚集成一条条美丽洁白的瀑布飞流而下。流到平坦的地方，就汇聚成一潭潭清水像光滑的绸缎缓缓地流动。

8、一座座苍翠欲滴的山，峰峦雄伟;一条条晶莹剔透的溪，清澈见底;一座座古色古香的亭，小巧玲珑;一座座金碧辉煌的塔，高耸入云。我真想用相机拍下来。

9、雨后，站在树下，侧耳倾听，那是鸟儿的欢唱，他们为大自然而欢畅，好一首“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声”真可谓写得生动形象，淋漓尽致。

6.为成功选择一个环境励志文章 篇六

决议咱们毕生成绩的主要因素，不是个别所谓的运气，而是每个人身处的环境。

命运的构成多半因为习惯的累积;而习惯则是连续的统一行为所养成的;行动是思维衍生的成果。所以，命运是可以改变的，此刻所面临的命运终局，是从前的思想模式造成。若想未来有更好的命运归宿，可以在当初调剂思惟的模式，使之往好的方向发展。

有好的思想，就能有好的行为表示;有了好的行为，便能养成好的习惯;好的习惯天然导致良好的命运结果，到达改变命运的目标。

另一项对造诣影响宏大的因素，是环境的问题。而我们所处的环境，以个人的气力难以改变的。

一个资质优良的你，若身处难以成功的环境中，其成就亦是有限;而一个平淡驽钝的平凡人，却置身于成功者之间,好词好句，且机遇无限，就算他自己想不成功都很难。

环境对一个人的影响至深至远，我们切勿轻易视之。更必需时时不忘检讨自己所处的四周环境，是否可能赞助我们成功：是否充斥踊跃正面的力气，是否存在很多成功者足以带动我们。

7.环境保护英语文章 篇七

关键词：书面表达,漂亮,阅读,背诵,演练

如何进行书面表达训练历来是令我们英语教师头疼的一件事。要想让学生在高考中写出一篇漂亮的文章, 非短期之内所能奏效, 必须要做好长期的准备工作。下面我就谈谈应从哪几方面入手做好准备工作。

让学生坚持练字以达到所写英文规范、美观之目的。俗话说:“人要衣装, 佛要金装”, 学生的作文内容再好, 如果没有一种良好的形式将其呈现出来的话, 那也是一种遗憾。而我所指的漂亮的文章, 既指文章的内容丰富、语意连贯、行文流畅, 又指文章书写规范, 在视觉上给人以美的享受。所以抓好书写是写出漂亮文章的第一关。然而, 在实际英语教学中, 能把英文字母、单词、句子写的好的、美观的学生为数不多。女同学容易写小字, 就如蚂蚁搬家;男同学则易字体过大、潦草, 好像一群字母在跳芭蕾。这就需要他们从A BC开始, 从四线三格开始, 以美观为标准, 坚持每天练写一张字, 以便为以后能写出漂亮的文章做好充分的准备。

当然, 只会写漂亮字, 文章内容却干瘪无味, 错误百出, 那绝对称不上是一篇好文章, 也更谈不上“漂亮”二字。形式毕竟是依托于内容的, 是为内容服务的。所以我们最关键的还是要培养学生如何写出一篇内容丰富、语言准确、生动的漂亮文章。我们不妨从以下几方面抓起。

一、抓好学生的阅读工作

阅读是写作的基础, 有了一定数量的阅读基础, 就增长了阅读鉴赏、分析范文、吸收语言知识及文化背景知识的能力。从读到写的过程, 就是对文章结构、句法知识和词法知识的掌握运用的过程。所以, 我们要指导学生学会: (1) 从阅读中学习解题, 练习审题拟题。 (2) 从阅读中学习归纳中心, 练习怎样表达中心思想。 (3) 从阅读中学习分段、概括段意、练习拟写提纲。 (4) 从阅读中学习区别文章主次, 练习怎样安排文章结构。

二、抓好背诵工作

背诵是最古老却又是最行之有效的方法。学生通过大量的阅读已经有了输入, 只有通过强化记忆, 才能使各种输入知识更加巩固, 刻入脑海。然后在学生写作时, 才会自然而然地流于笔端, 不致犯Chinglish的错误。

背诵的对象可以是各种句型、过渡词以及优秀的范文。学生在熟记这些内容之后, 就能在写作中仿造和运用了, 这样写出的作文效果就会比较理想。

三、采取各种形式抓好实战演练

我们已经让学生背了、读了, 下面自然就应该写一写了, 那又如何写呢?

1. 循序渐进, 由单句训练到连词成句, 连句成篇。

2. 缩写、改写、仿写文章。

在训练课文与阅读的同时, 还可以要求学生用自己的语言写出课文内容提要或改写课文。如SEFC1B中有一篇题为The N ecklace的短剧, 在学完这篇文章后, 可以要求学生改写课文, 写一篇100词左右的短文介绍故事梗概。这种方式是非常好的一种写作训练方法。再比如学过A brahamLincoln之后, 可以要求学生去写Chairm an M ao之类的人物介绍。这样, 在句式、措词等方面都可以得到很多借鉴, 又能做一些自由发挥, 学以致用。

3. 分门别类进行应试强化训练。

可根据文体将文章分为记叙文、说明文、议论文进行专项训练;也可以根据作文类型将文章分为看图作文、情境作文等进行专项训练;还可以将文章分为日记、书信、便条、求职信等各种形式进行训练, 使学生熟悉做题思路、做题方法, 能够运用自如。

四、批改工作不容忽视

我们必须清醒地认识到批改不只是教师一个人的工作, 应该让学生也参与进来。我们不妨采取以下几种方式交叉运用, 以达到师生互动的目的。

1. 批。这是最传统的批阅方式, 即在学生的作文上划出错误的句子并予以改正, 让学生自己对照、比较。

2. 面批。即当面给学生指错纠正, 此法效果好, 但只适合个别辅导。

3. 学生互批。使学生两人一组或四人一组互相批改, 这可充分调动学生的积极性、主动性。

4. 集体批改。

教师可选择一篇较典型的学生习作, 抄在黑板上或用多媒体打出来, 让全体学生一起批改, 共同开发学生动脑。

值得一提的是, 批改后的善后工作也要妥善安排, 教师可以根据文章质量的高低作出不同的处理:差的退还重写;好的在班内朗读, 或对范文进行张贴展览。

8.做好小学英语教学的细节文章 篇八

一、重视课前预设，激发学习兴趣

小学英语教学具有鲜明的开放性与活动性，教学实践需要丰富多彩的活动作为平台，这就为教师的课前预设提出了更高的要求。在实际教学中，我们要充分重视课前预设的重要性，在细节处精心预设，如教案与导学案的设计，活动规则、实践办法的揣摩，课堂评价量表的设计，活动道具的制作等，把预设做到细致，营造良好的英语学习氛围，有效激发学生参与英语学习与实践的兴趣。

在教学译林版小学《英语》Unit1 The lion and the mouse中story time部分时，笔者考虑到文章以伊索寓言为载体，内容有趣，语言形象生动，容易激发学生阅读与讨论的积极性，于是在教学预设中创设了问题情境，鼓励学生以小组为单位，根据问题展开探究活动。为了提高学生参与活动的热情，笔者还以lion和mouse为原型，制作了相应的卡通头饰。同时，在小组评价量表中融入这两个动物形象，以此营造与语篇故事息息相关的教学氛围，激发学生语言实践的积极性。通过用心设计教学活动，细心打造教学道具，营造教学氛围，为英语教学做好“包装”。

二、创新课堂教学，引导学习方向

课堂教学无疑是英语教学的重头戏，同时也是学生语言实践的主阵地。在实际教学中，教师不能单纯地把预设搬进课堂，以演示、走过场的形式开展教学活动，而应在预设的前提下注重启发引导，留心学生的反应与表现，机智应对课堂的突发状况，巧妙留白，关注学生的动态生成，鼓励学生的语言创造。

在译林版小学《英语》5B Unit 2 How do you come to school口语实践中，Free talk中有一个“How do you usually go to school？”话题的探讨。由于班级学生上学方式较为单一，以步行或是家长摩托车接送为主，笔者考虑到话题不好展开的实际情况，借助多媒体视频，为学生呈现了“动物学校”中不同小动物上学的方式，如小白兔乘坐汽车，小猴子步行，小山羊坐公共汽车，小鸡坐出租车等。通过创设话题情境，扩大话题的讨论张力，丰富学生交流讨论的内容，引导学生根据小动物们不同的上学方式展开讨论，并结合动物校园向同伴分享自己的上学方式。

三、跟进课后反思，提高教学水平

课后反思是小学英语教学的一块监控盲区，不少教师认为英语并非小学阶段的学习重点，上完课后教学任务就算完成了，殊不知课后反思的缺失，对英语课堂教学效率的提高、教师自我的专业成长、学生综合语言应用能力的培养等方面都有消极的影响。笔者认为，英语教师应自觉做好课后教学反思，坚持写反思日记，及时对课堂教学的实效进行分析、讨论，积极向其他教学同仁请教，提出修整、完善、促进教学实效的方法，并在接下来的教学实践中进行尝试。

笔者在英语教学中坚持写反思日记，主要记录自己的教学成效、在教学过程中发现的问题、学生的学习行为及情感动态等，并展开思考与总结。例如，在教学译林版小学《英语》6B Unit3 Asking the way时，笔者发现班上有不少学生方向感较差，在“指路”中遇到很多困难。因此，在口语实践中，即便教师“指手画脚”地演示，这些学生仍然听得一头雾水，指路时就更是叫人摸不着头脑了。因此，笔者在第二课时的口语实践中借助“画小地图”的方式，帮助那些方向感差的学生建构立体思维，明确口语交际的指向性，提高口语实践的有效性。

总之，教学大小事，必作于细。在实际的英语教学中，教师要留心教学的细微之处，俯身倾听学生的真实想法，在课前做好精心预设，把准备工作做足，做细，做漂亮。在课堂教学中，注重引导启发，关注学生的行为表现与语言创造能力，为学生的动态生成提供可能。在课后反思中细致磨课，提高自身教学水平，为下一次的课堂精彩生成埋下伏笔。（作者单位：江苏省南通市文华小学）

9.营商环境心得体会文章材料 篇九

湖南省纪委监委印发《关于规范政商交往推动构建亲清政商关系的意见》(以下简称《意见》)，督促党政机关和公职人员认真履职，与企业正常交往，列出负面清单，厘清交往界线，为政商交往提供了一张“明白卡”。

政和商虽说属于不同的阵营，但必须携起手来，才能促进地方经济的发展。近年来，关于构建气正风清“政商”关系的话题，一直没有脱离媒体视线，但是，不管是上层的监管还是舆论的监督，缺少的就是一张“明白卡”，以致在运作过程中出现重“亲”而轻“清”，或“亲”“清”混淆、政商冷漠等问题。湖南省纪委监委印发的《意见》，明确了“政商交往”中哪些是该做而且必须做的，哪些是不能做的，特别是从5个方面列出了政商交往的“负面清单”，是一张完全的“明白卡”，让“政商交往”有了正确的方向。

积极作为，让“商界行业”成为地方发展“中坚力量”。近年来，我们进行的举世瞩目的脱贫攻坚，走出了实现中华民族伟大复兴最基础、最坚实的一步。无数实践证明，产业发展是推动农村经济上新台阶的“法宝”。因此，包括企业、商会、行业协会在内的“商界行业”在整个经济发展中的作用更加凸显。但是，只有在党政部门正确领导下的“商业”，才能真正起到推动发展的作用。《意见》中，从落实惠企政策、优化涉企服务、维护合法权益、助力企业发展、加强政商交流等5个方面鼓励党政机关和公职人员主动作为、靠前服务，积极帮助企业排忧解难，就给与企业的正常交往划定了范围，并鼓励领导干部们迈开步子、甩开膀子支持企业的发展。通过这样的“政商”携手，让各类“企业”成为地方发展的“中坚力量”，良好的发展势头就形成了。

主动拒腐，把“负面清单”作为亲清关系“照形明镜”。由于人生观和世界观的不同，在处理个人利益和集体利益上，领导干部、公职人员是存在分歧的。特别是在“政商交往”的过程中，谋取个人私利、违规获取薪酬、违规收受财物、违规干预经营、滥用监管职权等现象就时有出现，这就严重影响了企业的发展。此前，在一些报道中可知，由于在监督管理服务中吃拿卡要，人为设置障碍等导致一些入驻地方的小型企业被迫离开或破产倒闭的现象也是有的。为此，《意见》列出的政商交往的12项负面清单，就是给领导干部、机关公职人员正确履职而高悬的“照形明镜”。古人云：“夫明镜所以照形，往古所以知今。”唯有将“负面清单”认真领会，融入血液，才能在政商交往中随时比照，及时纠正。这就要求，党政部门的领导干部要有主动拒腐的决心，然后再对“镜”而行，才能保证关系的“清”。

10.文章从环境友好型社会的含义 篇十

一、环境友好型杜会的含义及其概念的提出

环境友好型社会是一种人与自然和谐共生的社会形态，其核心内涵是人类的生产、消费活动与自然生态系统协调可持续发展。环境友好型社会的核心目标则是将生产和消费活动规制在生态承载的限度之内，特别是通过对生产和消费全过程进行有效监控，并采取多种措施降低污染产生量、实现污染无害化，最终降低社会经济系统对生态环境系统的不利影响。

国际社会尽管对环境友好型社会的含义没有统一的界定，但其内涵一般应具备四个特征:第一，环境友好型社会是因环境问题而起，并为从根本上解决环境问题而形成的一种整体性思维方式，将有利于环境的经济发展模式、社会行为、政治制度、科技支撑和文化纳人到有机统一的科学发展框架下，是有利于生态环境保护的理论与实践的集合。第二，环境友好型社会是一种以环境友好为特征的新的人类社会发展形态，是可持续发展社会的具体表现形式，是人与自然和谐的社会，也必然是人与人基本和谐的社会。第三，环境友好型社会要求经济社会发展的各方面必须符合生态规律，向着有利于维护良好生态环境的方向发展，并应用生态环境保护的思想和方法促进经济社会的全面、协调和可持续发展。环境友好型经济发展模式、绿色政治制度、环境文化价值观、绿色科技是环境友好型社会的基本要素，也是建设环境友好型社会的基本途径和措施。第四，“环境友好”的概念是动态的和分层次的。

1992年在联合国里约热内与环境和发展大会通过的((21世纪议程》中，200多处提及包含环境友好涵义的“无害环境的”(Environmentally Sound)概念，并正式提出了“环境友好的”(Environmentally Friendly)理念。随后，环境友好技术、环境友好产品得到大力提倡和开发。20世纪90年代中后期，国际社会又提出实行环境友好土地利用和环境友好流域管理，建设环境友好城市，发展环境友好农业、环境友好建筑业等。2002年召开的世界可持续发展首脑会议所通过的“约翰内斯堡实施计划”多次提及环境友好材料、产品与服务等概念。2004年，日本政府在其(环境保护白皮书》中提出，要建立环境友好型社会。

在国内，胡锦涛总书记在2006年3月份中央人口资源环境工作座谈会上首次提出了建设环境友好型社会的号召。在2006年10月召开的中国共产党第十六届五中全会上，中央正式将建设资源节约型和环境友好型社会确定为国民经济与社会发展中长期规划的一项战略任务。

二、环境友好型社会建设的重要性及其必要性

从理论逻辑看，首先，资源环境问题是我国全面小康社会和现代化建设进程中的瓶颈约束，而破解瓶颈约束需要理论创新，这是环境友好型社会理念提出的社会经济基础。其次，科学发展观成为统领我国经济社会发展的基本纲领和原则，落实科学发展观要求从经济社会发展的主要方面实践科学发展观的思想，做到实际工作有旗帜、有目标、有抓手，这是环境友好型社会理念提出的政治基础。最后，环境友好型社会理念不是无源之水、无本之木，有其产生的历史必然性，是国际社会环境保护战略思想演变和环境保护及可持续发展实践进展的必然结果，这是环境友好型社会理念提出的认识基础和实践基础。

从社会现实看，目前的环境状况离环境友好型社会差距巨大。主要表现在:一是大气污染日趋严重。据国家环保总局统计，343个城市中，只有116个城市空气质量达到二级空气质量标准，占33.8%。除此以外，酸雨污染面积超过国土面积的1/3。二是水质污染日益恶化。据有关部门对全国七大江河水系的741个断面的监测，仅有29.1%的断面符合三类水质标准。另外，由于盲目打井和超采严重等多种原因，我国已成为全球12个贫水大国之一。三是固体废物污染日益突出。据统计，全国每年产生工业固体垃圾9.5亿吨，其中危险废物1000万吨，并且每年以7%一10%的速度增长;每年产生的城市生活垃圾达5亿吨左右，且以每年4%的速度增长，对

生态环境安全和人体健康已构成极大威胁。四是水土流失日益加剧。全国土地荒漠化土地面积累

计已超过了153平方千米，占国土面积的16%左右;年均消失天然林40万公顷;水土流失面积367

万平方千米，占全国的38.2%以上。严峻的现实环境状况，迫切要求我们走环境友好型社会发

展道路，积极建设环境友好型社会。

究其根源，上述问题产生的主要根源在于人类对自身的认识和行为。如人口急剧膨胀，人类

对资源的需求越来越大，在资源的消耗越来越严重的同时向自然界排放的污染物数量也越来越

多，造成人口与经济、人口与资源环境的矛盾愈演愈烈;在经济建设中，一味追求发展速度，忽

视了经济发展与资源量和资源再生能力相协调;只顾及自身的发展和生活水平的提高，而不顾及

子孙后代的利益。

三、环境友好型杜会建设的着手点

1.解决认识问题。一是转向对污染源头的控制理念思路;二是转变环境保护和经济发展互不相

关的错误观念;三是全面提高公众对环境友好型社会的认识，提倡公众参与意识。

2.转变发展模式。传统的经济发展模式是以对自然资源的过度索取和以牺牲环境容量为代价

来获得财富数量的增长，表现出典型的高消耗、低效益和高污染排放特征。因此，环境友好型经

济发展模式的首要任务是实现低资源能源消耗、高经济效益、低污染排放和生态破坏，也就是说

要大力发展循环经济。

3.制定行动计划。一是大力发展循环经济，这是建设资源节约型、环境友好型社会的重要途

径。二是从企业、行业、区域三个层次上，核心发展环境友好型技术和环境友好型产品。三是转

变观念，推行“绿色GDP’，和领导干部环保政绩考核。四是进行技术革新与技术进步，为建立环

境友好型社会提供科技支撑。

4.政治制度保障。绿色政治制度包括全面协调和可持续的科学发展观、全面的政绩观和环境

与经济综合决策机制等三个方面。它们是保证建设环境友好型社会的最高制度保障。绿色政治制

度既要依靠“绿色的”政治家及其政府，更要凭借公众的“绿色力量”，实

行决策民主化和科学化。

四、如何通过科技创新建设环境友好型社会

科学技术对转变经济发展方式、调整经济结构、改变人们生产生活方式意义重大。构建环境

友好型社会，要求我们努力建立科学技术的自主创新体系，以企业为基础，立足于人与自然的和

谐，发展和应用环境友好的科学技术，形成资源消耗少、资源和能源利用效率高、废弃物排放少的生产体系，使人类对自然的开发和利用能够控制在生态环境可自我更新的范围之内。

绿色科技是环境友好型社会的技术支撑。人类科技发展史充满了对抗自然和征服自然的思

维，已有的科技极大地扩展和延伸了人类占有和掠夺自然的能力，加剧了人类对自然的不合理利

用，导致了自然界对人类“报复性”的反击。换句话说，环境危机具有一定的技术内涵，即人类误

用技术或无节制的利用技术导致环境问题的产生和恶化。环境友好型社会需要突破传统的科技进

步的逻辑思维方式，科技进步的新思维应着眼和立足于人与自然的共生和共存，而不是对抗和征

服。传统工业文明科技指向了稀缺、污染、不可持续的资源范围，而绿色科技应该是指向丰裕、清洁、可持续利用的资源范围。

五、如何构建环境友好型社会的激励与约束机制

1.建立国民经济绿色发展统计指标体系。要把环境容量、环境质量状况和对环境的影响、对

资源的消耗、对生态系统的影响纳人统计指标，使生态环境承载能力也作为经济社会发展水平的重要标识。

2.建立环境资源有偿使用和补偿制度。环境是一种有价值的公共资源，要按照“污染者补偿”

和“使用者付费”的原则，把环境作为资源对待加以补偿。将生态环境的流域治理、保护与经济利

益结合起来，建立流域内受益者向治理、保护者进行必要的经济补偿制度，通过中央财政或省财

政转移支付的方式来实施，以推进跨行政区划的流域治理与保护。3.建立和强化环境资源承

载力控制管理制度。环境资源市场化要以其承载力为依据。要尽快开展环境容量研究，确立区域、流域的动态环境承载能力，对环境资源开发利用和排污实行严格的总量管理和许可证制度，没有

排污指标不得生产经营，进而建立和推行环境容量或排污指标有偿转让制度，使积极治理者获取

利润，使不治理者付出经济代价，以调动治理污染、保护环境的积极性。

4.建立和强化环境友好目标责任制。环境是资源，环境保护是实现可持续发展的基础。各级

党政领导要“对辖区内环境质量负责”。要建立和不断强化环境保护目标责任制，实行“党政一把手

亲自抓、负总责”，切实做到“领导到位、责任到位、措施到位、投人到位”。要把环境友好作为严

格考核地方政府、部门、单位及其负责人工作业绩的重要组成部分，作为衡量地方政绩和评定干

部优劣的重要条件，以推动环保事业的顺利发展，资源的永续利用，使经济、社会、环境总体平

衡，协调发展。

六、环境友好型社会:和谐社会的重要基础

环境友好型社会是和谐社会的内在要求，是社会主义和谐社会的重要基础。

首先，环境友好型社会与社会主义和谐社会的共同点，在于基本价值观与解决问题的原则完

全一致。在价值理念上二者都主张以人与自然的和谐促进人与人、人与社会的和谐，都将人文精

神、法律制度、经济技术、生活方式等社会因素整合为推动人与自然、人与人、人与社会和谐共

赢的强大力量。在制度设计上二者都要求建立顺畅的社会流动机制、合理的利益协调机制、安全的社会保障机制、有效的社会控制机制、敏感的社会预警机制、有效的矛盾疏导机制、公平的生

态利益补偿机制、综合的政绩评价机制、引导公众参与的民主监督机制。

其次，环境友好型社会从属于和谐社会，二者不能并列，但也不可分割。没有环境友好型社

会，就不能建成和谐社会。同理，没有和谐社会，也就没有环境友好型社会。环境友好型社会的建设，即是构建和谐社会伟大实践的重要基础。构建社会主义和谐社会是党的历史任务，建设小

康社会是实现这一任务的阶段性目标，整个社会走上生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展

道路已成为小康社会的主要指标，要实现这一指标，就必须实践环境友好型社会，就必须走可持

续发展道路。中国共产党人的执政能力体现在先进性上.而“先进性”三个字体现在“可持续”这三个

字上。凡可持续发展的生产力就是先进生产力;凡可持续发展的文化就是先进文化;凡可持续发展的国家战略最代表广大人民的根本利益。

最后，和谐社会视野关照下的环境友好型社会内涵分析。和谐社会的含义概括起来主要包括

三个方面的和谐，一是人与自然的和谐。“环境友好”有一前置的缺省主语—人。与环境的友好必

定是人与环境的友好。其实质恰恰就是人与自然的和谐。因此，人与自然的和谐是环境友好型社

会的题中之义。二是人与人的和谐。社会是包括不同利益主体、不同社会阶层组成的，环境友好

型社会也是一样。而人与人之间的和谐，是社会和谐的关键。只有人与人之间和谐了，社会才能

稳定，只有社会稳定了，社会才能进步，才能发展。三是社会自身的和谐。它主要包括社会各个

系统之间、各个系统的子系统之间的和谐发展。社会自身的和谐发展，是环境友好型社会的重要