操作系统结构分析解析（精选8篇）
1.操作系统结构分析解析 篇一
第二讲 散文类文本阅读
考纲展示 命题探究
考点一 分析文章结构，把握文章思路
基础点：散文是与诗歌、小说、戏剧并列的一种文学形式，是一种自由灵活、短小精悍、表现真人真事真情的文体。近年来高考中的散文，主要包括叙事散文、抒情散文、写景散文与哲理散文四类。
散文的主要特征是：形散而神不散。“形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制，表现手法不拘一格，可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。“神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不是为更好地表达主题服务的。
一、散文的整体构思
散文的整体构思包括文章结构的安排和材料的组织。1．散文在结构上有三种层次关系
第一种是相承，它包括承接关系和递进关系，通常表现为：由叙事到议论或抒情，由写景到议论或抒情。
第二种是相并，它包括并列关系和对照关系，通常有并列式、对比式等。第三种是相属，它包括总分关系和分总关系。
2．材料组织的方式有以下几种：①从时间上组织材料；②从空间(场面)上组织材料；③以物件(观察点)为中心组织材料；④以情感(或认识)过程来组织材料；⑤由实到虚、层层深入组织材料。需要指出的是，组织材料的方式常常是线索本身；有时材料组织的呈现形式可以从全文的表现手法的角度考虑，如抑扬、虚实、对比等。
3．为了做到形散而神不散，在选材上注意材料与中心思想的内在联系，在结构上借助一定的线索把材料贯穿成一个有机的整体。
(1)散文中主要的线索有：①以含有深刻意义或象征意义的事物为线索；②以作品中的“我”为线索，由于写的都是“我”的所见所闻所思所感，侃侃而谈，自由畅达，使读者觉得更加真实可信，亲切感人。
(2)线索在散文中的主要作用有：①组织材料，贯穿全文；②结构清晰，情节集中；③揭示主题；④使行文富于变化。
二、散文中句段的作用 1．开头句段的作用(1)点明标题，开门见山。
(2)引起下文。有一些文章开头虽不直接点题，但能引起下文。或连续发问，发人深省，引发读者兴趣；或埋下伏笔，暗示下文呼应；或设置线索，暗示下文贯通；或设置悬念，暗示下文解释；或运用特殊语言，以照应结尾。
(3)奠定基调。有的文章开头就展现思想深沉或情感饱满的特点，比如连续感叹，抒发强烈感情，为全文奠定感情基调。
(4)正反铺垫。有的文章要写某个人、某件事或某个道理，但开头不直接写这些内容，而先去写别的人、别的事或别个道理，这样就从正面或反面为要写的人、事、理作了烘托、陪衬。这种方法叫铺垫。无论是正面铺垫还是反面铺垫，其作用都是调动读者浓厚的阅读兴趣。反面铺垫又叫对比。
2．中间句段的作用
承上启下的过渡作用；前后呼应作用，或照应开头，或照应结尾；转换(折)作用，是全文内容、思路的转换(折)；也有总领(引起)下文的作用。
3．结尾句段的作用
(1)结尾句段的作用一般是总结全文，点明题旨，深化中心，呼应开头，或兼而有之。(2)结尾句段的作用也可能是委婉含蓄，意在言外，发人深思。(3)结尾句段也有暗示主题或强化作者感情的作用。4．另外，注意
(1)插入段的作用：与上下文构成虚实相映、正反对照、层进烘托、总分印证关系；对全文中心起强化、突出作用；在结构上宕开一笔，形成波澜。
(2)反复出现的句子的作用：在内容上，有突出内容(主旨)、强化感情等作用；在结构上，有交代线索、前后呼应等作用。另外，它在表达上运用了反复的修辞手法，有强化或一唱三叹之效。
重难点：散文结构上的“散”主要表现在材料的选用、材料的组织和表达方式的运用这些外在形式上。“神”是文章的灵魂、统帅，是指蕴涵于外在的“形”中的思想情感，驾驭着看似散的“形”，并使之为“神”服务。因此由“形散”而解“神聚”就成了散文的重点。另外散文的线索不似小说那么清晰，寻找线索来理清结构也便成了难点。
[考法综述] 理清结构和思路，重在弄清文章是怎么写的，文章各段写的是什么内容，是从哪个角度来写的；段与段之间是什么关系，它们之间是如何照应的，又是如何形成一个有机的整体的。只要把作者起承转合的行文思路看出来，把文章的领起段、过渡段、中心段、结语段分辨清楚，文章的脉络层次就在你眼前了。所以，首先要对文章的层次有一个大致的划分，然后再对内容进行概括。
命题法1 分析整体结构安排
典例
1阅读下面的文字，完成后面的题目。
樱 桃 黄裳
①富春江沿岸的几座县城，富阳、桐庐和上游的白沙(建德)，几乎没有例外都有一条沿江的长街。主要的商业店铺就都集中在这里。一些行政机关和民居大抵都坐落在长街后面。有时江岸连山，没有多少发展余地，新兴的建筑只能向长街侧边扩展，有时还免不了要上山。这一格局，恐怕是一切沿江城市的通例。
②桐庐的街，从公路车站开始，一直向东伸展开去，迤逦行来，约有二三里远近。从八十年代新建的百货公司大楼、电影院，到五十年代以来陆续修建的商店、机关，还有更早的、三五十年、百把年前留下的老屋，杂然并陈地对峙在长街的两侧。这些时代脚步留下的痕迹，它们的新旧比例、建筑规模与风貌的对比，说明本来是迂缓前进的步伐显然是一天天加快了，尤其近两三年来是如此。前年到这里来时还没有看到踪影的电影院，就是披着八十年代的新装新出现的“娇客”。从簇拥在门前广告栏边人群的脸上，可以看到兴奋、专注的神色。他们中间有小孩子，也有中年人；有城镇居民，也有进城来挑着担子的农村男女。
③这样一个中小县城居民的文娱生活，竟是出人意外的丰富。两三年前在山上的大会堂里，我看到过金华婺剧团演出的广告；现在是浙江绍剧团在那里上演《火焰山》，是孙悟空三借芭蕉扇的故事。票价是三角、四角、五角。好像比婺剧稍高一些。此外，桐庐越剧团在上演《啼笑姻缘》，票价是一角(童票)到三角。一家旅馆“桐江饭店”里还开设了评话人的书场，长街上新增设了旅游局的宣传栏。这个局也是最近才出现的，就在南面长街尽头的城隍庙旧址里，门前有一棵几百年树龄的老樟树。城隍庙不在城市中心，竟被挤到边远的角落，无疑也说明了这个依江傍山的山城的特色。桐庐三个著名的旅游点是桐君山、钓台和新发现的“瑶琳仙境”。这个古老的地下迷宫几年来吸引了成千上万的旅游者，就在我们来到桐庐的当天，听说就接待了五千名游人。这可不是一个小数字。对比之下，前两处就要冷落得多，不过我觉得论山水之美和历史气息，还是这两处有更多的吸引力。
④到桐庐的当天下午，我们踱过长街，来到“渔梁渡口”，乘渡船到了桐君山下，接着又登了山。这山，比起两年前初访时，也已发生了很大的变化。登山的石级铺好了，桐君祠也正在重新整修。两三位上了年纪的木工师傅正在大殿里细心地雕制着镂空的“雀替”，殿内一角堆着樟木的板材，散发出淡淡的香味。这些装在外檐梁柱尽头的纯装饰性构件，被木工灵巧的双手雕成了镂空的人物亭台花样，有几只已经加上了金碧斑斓的重彩，繁缛极了也美丽极了。殿中的桐君像还是白垩的，两侧悬着一副新雕成的抱柱对联，是从山东来的老书法家孟庆甲的楷书。这可能是一副原曾有过的旧联：
大药几时成，漫拨炉中丹火。先生何处去，试问松下仙童。
⑤桐君，是古代一位采药的老人，住在山上。药，总是采了来给人们服用的，所以老百姓记得他。不过他却不大喜欢回答人们的问讯，终于连名字也没有留下。不知从什么时候开始，他在传说中却变成了一位道士，像老君那样的“仙人”了。人们还指给我看他日常静坐在树荫下的桐树。这树就在祠后的山崖旁边。据说那株古桐早已枯死，现在的桐树是从原来的树根上生发出来的，亭亭地也已有了十多丈了。
⑥等我们走下山来，渡过江去，重新踏上长街，已是傍晚时分了。街上的摊贩早已散去，只剩下一位老年农妇还坐在路边的石级上在等候顾客，她身边放着一只编织精巧的半旧竹篮，手里拿了一杆小秤。走近去时，我惊喜地发现篮里满盛着一颗颗晶莹如珍珠的樱桃。真的已经很久没有吃到樱桃了，这种果子在②
①
城市的水果店里是难得看见的，它的产量少，时令短，又经不起久藏，难怪不易发现它的踪迹。它似乎只出现于词人的笔下，“樱桃落尽春归去”引来了李后主的叹息；“红了樱桃，绿了芭蕉”也是作为“流光容易把人抛”的论据提出来的。词人好像无例外地一致惋惜春光的短暂，千方百计地想留它下来，看见檐外蛛网上的落花瓣，敏感地发现蜘蛛竟也是自己的同志，也在进行无效的挽留春光的努力。在他们看来，樱桃的出现，简直就是春去的信号。其实又何必如此呢？晚春以后紧接着就是初夏，这才是更为丰富、坚实、健旺、充满了生机的季节，也是人类努力工作的季节。
⑦齐白石为荣宝斋画过一幅诗笺，一只高脚水晶盘里，满满盛着鲜红的樱桃，每只晶圆的颗粒上都缀着一根细柄。真是一片火红，饱满地孕育着势将迸裂喷发的生命的力。老画家给了樱桃崭新的解释，在他看来这应该是象征着未来更大更多收获的信息。不能不佩服齐白石的见识与魄力，他的笔一下子就扫尽了多少年来围绕了樱桃凝聚着的悲叹、哀愁的气氛。他在画幅上角的题词是“女儿口色”，一下子竟从樱桃联想到女孩子的朱唇上去了。
⑧老太太篮里的樱桃，并不全是红的，有些还带着浅绿嫩黄的奶白色，也许是品种不同，或尚未完全成熟。不管这些，我们买了一大捧，一面走一面吃，有的还带着微酸，甜味也是淡淡的。就这样边走边吃，再走近那棵古老的香樟时竟自全部吃完了。
一九八二年五月十七日
(选自黄裳《过去的足迹》)[注] ①雀替：中国传统建筑中横梁与立柱相交处的托座。②白垩：石灰岩的一种，白色，可用作粉刷材料。这里指用白垩粉刷塑像，为上彩做准备。
文章以“樱桃”为题，但后三段才集中写“樱桃”，这样安排的原因是什么？ 答：__________________________________________________ __________________________________________________________ [答案] ①按照游览顺序依次展开，行文舒畅自然。②在前五段叙述社会生活变化的基础上，借樱桃表达自己的认识与思考，丰富文章内涵。③后三段从不同层面揭示樱桃寓意，升华文章主旨。
[解析] 本题考查对作品结构安排技巧的分析。后三段是文章的重心所在，但散文的“形散而神不散”的技巧就体现在这些方面。前五段的描述都是为后三段服务的，或摹状实物，或绘制图景，或旁征博引，但都与主题材料形成了某种特定的关系，更好地凸显主题。
解题法
1－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 1．设问方式
(1)文章的结构有什么特点？请简要分析。(2)文章在材料安排上有什么特点？ 2．解题步骤
(1)粗读全文，把握全貌。[典例1] 中作者记录了游览桐庐的所见、所闻、所感。
(2)以段为单位仔细审读，用一句简明的话标示段意。有明显总括句的则不需要概括，如[典例1] 第③段“这样一个中小县城居民的文娱生活，竟是出人意外的丰富”。第⑥段没有总括句，可以概括为“作者由老年农妇篮中的樱桃引发的联想”。
(3)分析段落之间的内在联系，划分层次，把相同内容的合并为一个层次。[典例1] ①～⑤段叙述桐庐的社会生活，⑥～⑧集中写樱桃。
(4)解析作者如此安排的原因或用意。[典例1] 如此安排结构既符合游览顺序，又为了凸显结尾樱桃对全文主旨的升华。
命题法2 分析行文思路
典例
2阅读下面的作品，完成后题。
说起梅花
我出生的那一天，家门前的梅花初绽，据说是朱砂梅，很美，家人就给我取名“梅”字。父亲自小教我古诗，关于梅花的诗很多，到现在还能一口气背出不少，如“冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘”“不受尘埃半点侵，竹篱茅舍自甘心”。我最喜欢曹雪芹的“冻脸有痕皆是血，酸心无恨亦成灰。误吞丹药移真骨，偷下瑶池脱旧胎”。关于梅，人们谈论太多，种梅，赏梅，写梅，画梅，梅深入到人们生活的各个角落。虽知道这名字极美，但每当别人问起我的名字时，又觉得难以启齿，太俗了，取这个名字的人太多，声音听起来也闷声闷气的，对这个名字的尴尬，一直不能释怀，到美国后就马上给自己取了一个雅致的英文名字，以为总可以脱俗了，不料一些好事的西方人非要知道我的中文名字。
记得第一次有个墨西哥人问我名字，我就告诉他我的名字是梅，他又问“梅”是什么意思，我说是一种花，那人打破砂锅问到底，问什么花。我突然张口结舌起来，记得梅翻译成英语是plum，就是李子，迟疑了一下，就说plum。那人噢了一声，就不再问了，显然他对这个答案很失望。
第二次一个美国人问起梅花，我接受上次的教训，不再说李子花，就启发他说，是一种花，中国最美的花，你猜猜看。那人就说“是玫瑰花”。我有点失望，进一步启发说，这种花，很美，在冬天开放，中国人最喜欢，经常把它画成画挂在墙上，写进诗里。那人想了想说：“是牡丹吧，牡丹又大又美，我看很多中国人的家里挂着牡丹花。而且牡丹是我唯一认识的中国花。”
我一听又没有希望了，也难怪，很少美国人了解中国的历史与文化，何况一种花草。
我说梅花是被中国人挂在墙上，捧在手上，供在心里的，是深入血液和灵魂的一种花。他似乎被我感动了，突然对梅来了兴趣。
这胖胖的老美认真起来，有一天他突然跑来兴冲冲地告诉我，苏菲，我找到了梅，结一种酸酸的果子，是可以做色拉醋的，很好吃。我讶然了，是的，有些梅是可以结果子的。大多花草有艳花者无果实，有美实者无艳花，难得梅两者俱美，梅的美不仅是果实，这老美只知道吃。
第三个问的是意大利人，是搞音乐的，我想这人是有艺术感受力的，反正他没见过梅花，就信口开河
起来。我说梅花是中国最美的花，有几千年的栽培史。梅花是我们中华民族精神的象征，凌寒飘香，不屈不挠，自强不息，铁骨冰心。中国人倾心于梅的很多，清朝曾有一位叫陈介眉的官员，听说孤山的梅花开了，立即弃官丢印从京城千里迢迢骑马狂奔至杭州，“何物关心归思急，孤山开遍早梅花”。还有一个叫林和靖的，有一天独自欣赏梅花时，一下子被梅花的神姿吸引了，从此入孤山种梅花，一辈子没有下山，以梅花为妻。那人睁大了眼睛问：“真的吗？”“真的。”我说，他有一首写梅花的七律，在所有写梅花的诗中独占鳌头，无人能比。“众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，我脱口而出。如果你读了这诗，看了这梅，你一定能作出美的乐曲，中国有名曲《梅花三弄》，你可以写出“梅花四弄”。
从此，那人每次见我，必问梅消息，一天被逼无奈，就从网上找出梅花的照片与绘画作品，其中有一幅《墨梅》。那人端详半天，说，很像桃花吗，枯瘦的桃花，还有黑色的，很稀有的颜色。我不再想解释那是墨梅，也不想再说梅花的美就在于疏、瘦、清、斜。
显然这位艺术家也误解了梅花。我怎么告诉他在万木萧瑟，大雪压境的冬天，忽然看到一树梅花迎雪吐艳时，那种惊心动魄。怎么才能告诉他，千年老梅，铁枝铜干，如枯若死，一夜风雪后，突然琼枝吐艳，那种绝处逢生的沧桑感。怎样才能告诉他，当你为情所困，辗转反侧时，突然一股梅香袭来，幽幽而来，又悄然而去，那种神魂颠倒。梅花的美是摄人魂魄的，如果赏梅在淡云，晓日，薄寒，细雨，或小桥，清溪，明窗，疏篱，再加上诗酒横琴，林间吹笛，这时候你很难再做凡人，梅花是人间尤物，人间与仙境的使者。
有一次和一个西方人闲聊，不知怎么就谈到他自己国家的国花，他异常兴奋，竟说得泪花点点。我也不由自主又谈起梅花，他说他的，我说我的，他说的我不太懂，我相信我说的他也不懂，有一点是相通的，对一种花的深入灵魂的热爱。
梅花，几千年的书香缭绕得骨清魂香，几千年的诗心陶冶得如此美丽。中国人的心里千回百转的梅魂，在与世界相遇的过程中焕发出独异的魅力，成为民族精神的写照。
(取材于苏菲的同名散文)本文写了作者与外国人之间围绕着梅花展开的几个故事，在谋篇与立意方面匠心独具。请结合全文加以赏析。
答：__________________________________________________ [答案](示例)从作者名字的翻译切入，以外国人对梅花的好奇、不解与误解为主要线索来谋篇布局，对梅花内涵的阐释由表及里，逐步丰富与深入，凸显了梅花独异的美感和魅力，构思巧妙而自然。阐发了梅花所凝聚的民族精神，表现了外国人与中国文化的隔膜，流露出作者对交流和理解的渴望。
[解析] 解答本题，首先要明确选取这几个故事的意图是由浅入深，逐层深入，揭示梅的精神品格。然后结合文章主旨分析，本文的主旨在于赞美梅花的精神品格和魅力，同时表达出因外国人不理解中国文化而产生的对交流和理解的渴望。
解题法
2－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 1．设问方式
(1)请梳理文章的写作思路。
(2)作者的思路是如何展开的？请结合原文简要分析。(3)文章以……为线索，分析文章的行文思路。
(4)文章第××段与哪几段照应？体现了作者什么样的写作思路？ 2．梳理文章行文思路的方法
(1)紧扣文体特征。不同的文体其行文思路不同，表现在结构层次上也有自己的特点。叙事性散文重在叙事，往往以时间或地点的变化作为行文线索；哲理散文常常是开篇点题或卒章显志；抒情散文则常以感情的变化为线索；写景状物类散文则以物为线索。[典例2] 以梅为线串联作者与外国友人的故事，抒民族精神，解交流之困。
(2)分析情感脉络。一篇散文要表现感情变化的过程。一般来说是局部服从整体，文章各语段、各层次所表达的内容总是围绕全文中心展开的，把各个层次能体现感情的词句找出来加以整合，就可以找到行文的情感脉络。
(3)抓住文章线索。线索的类型及其在具体文章中的表现形式是多种多样的。有的文章线索单一；有的文章线索双重，或虚实结合，或纵横交叉，或一主一次，或平行发展。线索的“线头”往往在文章的标题、开头、结尾、过渡和段首段尾的关节处，抓住这个“线头”就能顺利牵出所有线索，从而弄清散文的结构。
(4)依据标志性语句。文章或段落层次内，往往有一些衔接上下文的标志性语言。中心句提挈全文；过渡句承上启下，切分各个局部；照应句提示文章和题目、开头和结尾、前文和后文的关系。抓住这些关键句，就能清晰地理清作者思路，从而准确抓住文章的结构特点，分清层次。
3．确定文章行文线索的方法
(1)了解文章的体裁分类及其常用线索。以物喻人的散文一般以作者对“物”的理解或情感为线索，写景散文一般以游踪或某一景物为线索，叙事记人散文一般以事情发生、发展的过程或与人物交往的过程为线索，抒情散文往往以感情为线索。
(2)注意文章标题(有的标题直接揭示线索)。[典例2] 标题暗含文章线索。(3)注意文中反复出现的词语、句子。
(4)注意文中的议论、抒情部分，因为散文中的“情”，通常是文章组织材料的重要线索。
命题法3 分析句段作用
典例
3阅读下面的文字，完成后题。
山水及自然景物的欣赏
郁达夫
①自从亚里士多德的文学模仿论创定以来，以为诗的起源是根据于模仿本能的学说，到现在还没有绝迹。富有独断性者，甚至于说“所有的艺术，都是自然的模仿”。虽则说得太独断，太笼统，但反过来说，自然景物以及山水，对于人生，对于艺术，都有绝大的影响，绝大的威力，却是一件千真万确的事情。所以欣赏山水以及自然景物的心情，就是欣赏艺术与人生的心情。
②自然的变化，实在多而且奇，没有准备的欣赏者，对于它的美点也许会捉摸不十分完全的。就单说一个天体罢，早晨的日出，中午的晴空，傍晚的日落，都是最美的景象；若再配上云和影的交替，海与山的参错，以及一切人造的建筑园艺，或种植畜牧的产物，如稻麦牛羊飞鸟家畜之类，则一日之中，就有万千新奇的变化，更不必去说暗夜的群星，月明的普照，与四季寒暖的更迭了。
③我们人类都有一种特性，就是喜新厌旧，每想变更。一碗最珍贵最可口的菜，若每日吃着，到了后来，宁愿去换一碗粗肴淡菜来下饭。唯有对于自然，就决不会发生这一种感觉，太阳自东方出来，西方下去，日日如此，年年如此，我们可没有听说有厌看的。还有月亮，初一出，月半圆，月底全没有，而无论哪一个人，看了月亮，总没有不喜欢的。自然的伟大，自然的与人类有不可须臾离的关系，就此一点也可以看出来了。
④欣赏自然景物的本能，是大家都有的。不过有些人忙于衣食，不便沉酣于大自然的美景；有些人习以为常，虽在欣赏，也没有欣赏的自觉。更有些人，将自然范围限制得很小，以为能如此这般的欣赏，自然景物就尽在他们的囊中了。
⑤我从前有位同事，平时只晓得钻门路，积私财，以升官发财为唯一的人生乐趣，现在居然位至极品，财积到几百万了，但他唯一娱乐，还是出外则装学者的假面，回家则翻英国银行的存折。对于自然山水，非但不晓得欣赏，并且还视若仇敌似的。对于这种利欲熏心的人，我以为对症的良药，就只有一服山水自然的清凉散。因为山水自然，是可以使人性发现，使人格净化的陶冶工具。
⑥自然景物所包含的方面，原是极博大、极广阔的。天地岁时，社会人事，静而观之，无一不是自然，无一不可以资欣赏，但这却非要悠闲自得，像朱夫子那样的道学先生才办得到。至于我们这种庸人，要想得到自然的美感，还是上山水佳处去较为直截了当。
⑦大抵山水佳处，总是自然景物的美点发挥得最完美、最深刻的地方。孔夫子到了川上，就觉悟到他的栖栖一代，猎官求仕之非；太史公游览了名山大川，然后才死心塌地，去发愤而著书。可知我们平时所感受不到的自然的威力，到了山高水长的风景聚处，就会同电光石火一样，闪耀到我们的性灵上来。
⑧我曾经到过濑户内海旅行，月夜行舟，四面青葱欲滴，当时我就只想在海岸做一个半渔半读的乡下农民。依船楼而四望，真觉得物我两忘，生死全空了。后来也登过东海的崂山，安徽的黄山，更在天台雁荡之间，逗留过一段时期，总没有一次不感到人类的渺小，天地的悠久。所以要想欣赏自然的人，还是先上山水优秀的地方去训练耳目，最为适当。
⑨从前有个赞美美术批评家拉斯肯的人说，他在没有读拉斯肯以前，对于绘画，犹如瞎子，读了之后，眼就开了。这话对于高深的艺术品的欣赏，或者是真的，但对于自然美，尤其是山水美的感受，也未必尽然。乡下愚夫愚妇的千里进香，都市里寄居的小市民的窗槛栽花，都是欣赏自然的心情的一丝表白。只教．．．．．．．．天良不泯，本性尚存，但凭我们的直觉，也就尽够做一个自然景物与高山大水的初步欣赏者了。
(有删改)文章第⑧段写“我”在濑户内海旅行，有什么作用？请简要分析。答：__________________________________________________ [答案](1)生动表现物我两忘的感受，突出自然的伟大；(2)以个人体验进一步印证山水佳处对心灵的陶冶作用，亲切自然，更具说服力；(3)上承古人游览经历，下与登临崂山等相呼应，行文详略有致，富于变化。
[解析] 分析作用类题目宜从内容和结构两方面作答。如本题，内容上突出山水自然对陶冶人的心灵的作用，结构上承上启下等。
解题法
3－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 1．设问方式
(1)这句话(段)在全文结构中有什么作用？(2)说说××句(段)在文中的作用和好处。(3)分析×××在文章谋篇布局中的作用。2．分析句段作用的答题角度(1)内容、主题
内容角度就是要考虑该内容对人物刻画、情感表达、基调奠定等方面的作用。主题角度可考虑对主题有强化、深化、突出、揭示等作用。[典例3] 中第⑧段记述了我的濑户内海之旅，日夜行舟，自觉物我两忘，生死全空。与前文所写山水佳处闪耀性灵相得益彰。用亲身经历来作证，更有真实感，更具说服力。
(2)结构、思路
结构角度可考虑有设置悬念、做铺垫、伏笔照应、首尾呼应、结构完整、承上启下等作用。思路角度可考虑暗示、揭示了什么样的思路等。[典例3] 中的第⑧段承上启下的作用非常明显，上承古人游大川悦性灵，下接做自然的初步欣赏者仅需天良不泯，本性尚存。
(3)表达技巧
不是所有的句段都有表达上的特点。如果特点较突出，则要从该技巧出发考虑渲染气氛、画龙点睛、对比衬托、象征等，也要注意表达技巧自身的作用。
(4)读者情感或心理
从这个角度可考虑有加深印象、激发情感、产生共鸣、深受启发、发人深思、催人想象、回味不尽、想象无穷等作用。
2.操作系统结构分析解析 篇二
一、学校文化建设的“细胞”
关于课堂教学文化, 有学者认为它是教学存在、运行和发展的“元气”, 强调课堂教学文化功能;有学者认为课堂是一个共同体, 强调课堂教学文化的存在形式;有学者认为是学生代表的非规范文化向教师的教学职业文化的转化, 强调教师通过课堂教学将社会文化传导至课堂;有学者认为是课堂中师生集体的生活方式, 这类观点强调的是课堂文化存在形态。
实际上, 脱离学校文化的课堂教学是不可能产生、形成和发展成为文化形态的。课堂教学文化是学校文化系统的组成部分, 是受整个学校文化大环境的影响和制约的。学校文化对课堂教学文化的形成与发展具有决定作用。无论是课堂教学还是教育实践活动, 师生的活动都是以相同的学校教育价值观为基础的。学校教育价值观是学校师生共同拥有的信条, 从潜意识层面引导课堂教学中的一切活动行为, 是所有观念的核心和灵魂, 具有不可抗争性。课堂教学文化的建设, 需要师生认同学校教育价值观以及精神层面的教育理念、学习理念、办学理念和教育追求等, 贯彻和落实学校管理制度和道德规范等, 借助学科教学活动中抽象化、规范化的要素形成“学校人”的习惯、形成“学校人”的品德, 并且与学校校风、教风、学风和谐、有序地统一起来, 从而形成课堂教学文化。同时, 作为有个体差异性的课堂教学文化, 也影响整个学校文化的构建。同一个班, 由不同教师引领, 文化气氛就各不相同, 不同学科的教师也可为同一班的课堂教学文化注入新的内容与活力。课堂教学文化的建设, 不仅深刻阐释学校教育价值观、创新学校精神文化、增添践行行为文化的优秀案例, 而且使得学校形象文化更加丰富多彩, 以此推动学校文化建设。课堂教学文化是学校文化建设的“细胞”。正因如此, 优秀教师和教育家的课堂教学一定是充满文化生机并为学校文化建设做出贡献的课堂教学。
二、课堂教学的文化追求
课堂教学文化是在学校文化土壤中生成并不断创新发展的学科教学生存方式, 是一切课堂教学活动和教学存在的内在有机联系的存在方式。从课堂教学的系统结构来看, 课堂教学的文化追求有以下几个方面。
1. 教师主导作用的本体确立。
教师的本体意义体现为:传道、授业、解惑。其中, “道”包括道理、道德、道义, 传道就是教人求真、求善、求美、求圣, 使人成为人, 并向着人的方向发展;“业”包括就业、职业、事业, 授业就是传授社会生产劳动的本质, 实现人的劳动价值;“惑”是自然之惑、自身之惑、社会之惑, 解惑就是使学生了解和掌握改造自然、改造社会和改造自身的本领。
教师传递社会文化, 是人类文化的传承者, 并依据自身的文化价值观、道德观, 知识和能力, 生活方式和行为习惯整合教育教学内容, 影响学生的文化学习、选择和创造。这些决定了教师作为学生基础文化知识的传授者、文化问题的设计者、文化学习过程的组织者、学习过程的辅导者和学习结果的评价者的教学主导地位。教师在课堂教学文化建设中起主导作用, 体现为教学中真、善、美的统一。其中, 教学需要求“真”, 教学具有自身的客观规律, 要求教师以科学的态度注重教学过程中教师、学生和教学内容等方面的规律性联系, 并以“教人求真”和“学做真人”为目的。教学也需要求“善”, 教学有自身的道德标准, 要求教师以至善的品行注重教学过程中教师、学生和教学内容等方面的道德醒悟、反思和践行。同时, 教学也需要求“美”, 教学具有自身的审美诉求, 要求教师以审美的态度注重教学过程中教师、学生和教学内容等方面的多样统一、对称和谐, 并以“教人求美”和“美化人生”为教学目的。学科知识的不断发展, 教学手段的不断更新, 都要求教师不断使自身的教学成为与时俱进的文化发展, 以实现教学中真、善、美统一的目标。没有教学文化创造意识并缺乏教学文化修养的教师, 充其量只是一个教书匠, 这种教师的教学不可能发展人的个性, 也培养不了人的独立精神以及合作精神。
因此, 只有对课堂教学文化做出贡献, 才能从本体上确立教师的主导作用, 才能使教师从工具本体发展到情感本体, 才能从根本上解决“教师为什么存在”、“教师存在得怎样”和“怎样存在得更好”的问题。
2. 学生主体地位的真正实现。
学生作为学习活动的主体, 是一切学校文化建设的目的和价值所在。学生学习内容的文化价值可概括为:认知生命、体验生活、主体生长。其中, 认知生命包括学习尊重生命、热爱生命、珍惜生命等, 认识生命的意义, 不断超越自我, 提高生命的价值;体验生活包括学习主动生活、积极生活、创新生活, 对生活充满期望, 能够以健康心态面对人生的困难, 并以创造性的智慧和胆识让生活变得丰富多彩;主体生长包括学会个人发展, 创造自然、社会和谐, 按照自然规律办事, 与他人和谐相处, 在为社会和谐发展做贡献中成为具有独特个性和充分自由发展的人。所以, 在教学过程中, 不仅要让学生获取人类认识、改造世界过程中积累下来的知识, 还要使学生掌握知识发生、发现过程中的思想、方法和策略, 并使学生去发现和创造新的知识;不仅要训练学生认识世界、改造世界的能力, 还要使学生具有创新的人格力量, 为认识世界、改造世界提供精神动力。
学校的本体意义就是加快人的社会化, 就是浓缩人类的文化过程, 不仅传播、复制现有的社会先进文化和知识, 而且更高的追求是加工、改造和创新文化, 将学生“引向深奥高远之境”, 为未来社会造就既有文化又掌握专门知识的人才。课堂教学是学校教育的基本形式, 所以, 课堂教学活动的最终目的, 是把既有的文化中真正富有价值的内涵根植于教学主体之中。因此, 只有不断推动课堂教学文化建设, 才能使学生真正实现课堂教学的主体地位。
3. 师生的和谐互动。
文化的本质是对人类生命和精神的开发, 对于精神的开发同样是课堂教学的根本。课堂教学中的一切教育形式都要与学生的心灵产生互动。只有这样, 才能使一切动态的、静态的教育内容都触及学生的灵魂。从这种意义上讲, 课堂教学文化是师生课堂教学互动方式的文化。
在教学定向阶段, 教师教学目标的设计、教学内容的确定、教学语言的运用、教学方法的选择、教学手段的使用, 都要以学生的发展实际为基本依据。教学过程中的文化点拨与学生的文化参与是互相依赖、互相制约的矛盾双方的运动过程。这个过程既需要以科学的教学定向为基础, 同时又是学生进行文化探究活动并实现主体发展的前提条件。教师的文化点拨与学生的文化参与的互动决定了学生主体发展的效果, 决定了教师课堂教学文化创新的层次和水平。课堂教学文化水平正是在师生这样的互动中不断提高的。这种师生之间的相互依存和互动的关系, 是师生心灵的相互碰撞。课堂教学文化建设直接显示着教学中师生互动的轨迹, 记录着学生的生命、生活、生长过程, 洋溢着教师传道、授业、解惑的理性智慧, 彰显着精神力量的洋溢和迸发。
三、课堂教学文化活力的激发
在学校管理中, 激发课堂教学文化的活力应当重视以下三个方面的“转型”。
1. 教学目标的转型:从教育对象发展到师生共同文化。
要建构师生共同文化, 教师就要给予学生自由表达心声的时空, 充分地了解学生所想所思, 并通过归纳总结学生的思想观念和学习现状, 引导其思维的发展、品性的提升, 使学生的成长富有个性特征。并且, 把这个过程也视为教师的职业特征、教育理念的不断解构和诠释, 增强教师自我认知, 凸显教师的自我价值和生命意义, 最大限度地发展教师专业化的过程。在这种合作型学习中, 教学过程不仅是一个认知过程, 还是一个审美过程和交往过程。这种合作型关系使师生相互交流、相互理解, 都把自己融入教学集体之中, 不仅形成共同克服困难的决心和能力, 培养学生的集体主义精神和教师对生命的关怀, 同时, 也形成一种相互促进、共同发展的文化环境。
2. 教学价值的转型:从知识的掌握到人的文化。
在当前的教育视界中, 知识被看成是人的唯一规定性和人之本质, 知识性被扩展为人性的全部。在“知识人”教育理念指导下, 教学变异为知识输入, 或曰知识转让, 而教学文化是要通过师生双方的对话与理解, 实现“以文化人”或“使人文化”的价值追求。真、善、美都是课堂教学所要追求的核心价值, 也是课堂教学文化的真谛。一切的课堂教学文化建设, 应当只有一个目的, 即最高的文化目的———为学生真、善、美的和谐发展服务。课堂教学文化的理论关注和实践重心皆为“学”, 学习者文化是整个教学文化的出发点、目的和归宿。现代教育的育人取向由“文化人”代替“知识人”。
3. 教师角色的转型:从知识传授到文化引领。
3.操作系统结构分析解析 篇三
摘要： 揭示结构参数不确定性对桥梁结构动力特性的影响机制具有重要意义，比如可为桥梁抗震抗风设计、动力特性优化设计等提供指导。全局灵敏度分析用于桥梁结构动力特性不确定性研究时，它能定量单个不确定参数作用以及参数间相互作用对桥梁结构动力特性的影响，据此可全面地评价不确定参数的重要性。但是全局灵敏度分析具有高计算花费的不足，高计算成本这一瓶颈无法突破必然导致它在桥梁结构动力不确定性应用中受阻。发展了基于高斯过程模型的全局灵敏度分析的解析方法，旨在用来快速有效地完成桥梁结构动力特性不确定性的灵敏度分析。关键词： 桥梁结构； 结构动力特性； 全局灵敏度分析； 不确定性； 高斯过程模型
中图分类号： U441文献标志码： A文章编号： 1004-4523（2016）03-0429-07
DOI：10.16385/j.cnki.issn.10044523.2016.03.008
引言
桥梁结构的动力特性非常重要，因为它与桥梁结构的功能性和安全性密切联系。桥梁结构的动力特性（如频率、振型等）主要取决于结构的组成体系、刚度、质量分布以及支撑条件等因素，对于桥梁结构的抗震抗风设计、人致振动分析等均有重要意义。桥梁结构抗震抗风设计中应用较为广泛的反应谱法需要根据桥梁结构动力特性进行抗震抗风设计，对桥梁结构动力特性的认识不足必然导致桥梁结构抗震抗风设计的不合理。结构动力特性在人行桥的结构设计中同样扮演着重要的角色，人行桥设计应尽量避免结构的自振频率落在行人步频范围之中，以防止人致振动导致结构破坏[1]。可见，正确认识桥梁结构动力特性对于保障桥梁结构的安全性和耐久性有着重要意义。
桥梁结构参数不确定性不可避免地存在着，引起桥梁结构参数不确定性的因素很多，比如桥梁结构构件的加工容差、装配磨损等；桥梁结构服役过程中的老化损伤、环境侵蚀、温度波动等；桥梁结构参数自身固有的随机性。结构参数不确定性必然会导致桥梁结构的动力特性具有不确定性，这可以从测试到的桥梁结构变化的动力响应得到有力的验证。全局灵敏度分析是量化不确定参数对桥梁结构动力特性的影响的有效手段，全局灵敏度分析结果有助于揭示参数不确定性影响桥梁结构动力特性的机理，可为桥梁结构动力特性设计等工作提供科学依据。
全局灵敏度分析已经在工程领域得到广泛应用，比如非线性系统隔震[2]、结构可靠度分析[3]、有限元模型修正参数选择[47]等。全局灵敏度分析存在高昂计算花费的不足，因为常用的MCS（Monte Carlo simulation）方法需要大量的模型计算。当全局灵敏度分析用于结构形式复杂、尺寸大的复杂桥梁结构时，计算工作量大的不足表现尤为突出。降低全局灵敏度分析计算花费的途径有替代模型技术，比如高斯过程模型[47]。万华平等人[7]探讨了LHS（Latin hypercube sampling）抽样、Halton序列和Sobol序列3种空间采样方法用于全局灵敏度分析的计算效率，得出Sobol序列更具优势。诚然，高斯过程替代模型技术结合基于高效的采样方法的MCS方法有效降低了全局灵敏度分析的计算成本，但不可否认的是，在替代模型的基础上发展全局灵敏度分析的解析方法将会进一步降低计算成本。本文在高斯过程模型框架下，发展全局灵敏度分析的解析方法，用来快速有效地完成桥梁结构动力特性不确定性的灵敏度分析。
本文提出基于高斯过程模型的全局灵敏度分析的解析方法，用此方法分析桥梁结构动力特性不确定性的灵敏度。常用的测试函数B函数用来验证该解析方法的可行性，结果表明本文的解析方法的计算结果非常可靠。然后，基于高斯过程模型的全局灵敏度分析的解析方法用于北川河桥的频率不确定性的灵敏度分析，根据全局灵敏度分析结果，可准确地评估各不确定参数对各阶频率的重要性。本文提出的解析方法解决了全局灵敏度分析在复杂桥梁结构动力特性不确定性的灵敏度分析应用中的高计算花费难题，实现快速有效地完成复杂桥梁结构动力特性不确定性的灵敏度分析的目的。
需要指出的是，本文提出的基于高斯过程模型的全局灵敏度分析的解析方法适用于随机参数服从均匀分布的情况，如何将其适用性拓展到其他任意概率分布（比如对数正态分布、伽马分布等）有待于深入研究。
参考文献：
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4.英语倒装结构解析 篇四
完全倒装：
1.形式：谓语动词全部移到主语前(主语是代词时例外)难点：语序
例：主语为名词：Here comes the bus.状 + 谓 + 主
主语为代词：Here you are. 状 + 主 + 谓
2.使用：
①方位副词(here,there)和时间副词(now,then)置于句首时，其后用完全倒装。
Then___ we had been looking forward to.
A) the hour came B)came the hour C)did the hour D) the hour did come
Look forward to doing:
I’m looking forward to hearing from you soon.
Then 那时候(一般和过去时态连用)
②为了是描绘的生动，有些于介词同形的副词可移到句首，后面用完全倒装。
如：in, out, up, down, off, away
Away flew the mosquito.
Up went the prices and ___.
A) the living standard came down B) came down the living standard
C) down the living standard came D) down came the living standard
Living standard 生活水平
Living conditions 生活状况
Go up/down 价格上涨/下降
③有些句子没有宾语，而主语又比较长时，有时可以把时间、地点状语提前，后面用完全倒装。
On a hill in front of them____.
A)a great castle stood B)did a great castle stand
C) stood a great castle D)a great castle stand
A great castle 主语
On a hill in front of them为地点状语提前，其后用完全倒装,1,4非倒装排除，2为部分倒装排除，选3。
部分倒装：
1.形式：只将谓语动词的一部分(如BE动词，助动词，或情态动词)放在主语前面，其余部分仍然在主语之后。
2.使用：
①so, neither/nor 提到句首时后面用完全倒装的形式
受够了： be fed up with/be tired of /be sick of
容忍：put up with
提出(计划，方案)： come up with
中断，分手：break up with
I’m fed up with you .
I can’t put up with you any longer.
Now, I come up with a solution.
I want to break up with you.
I didn’t mean to hurt you. Neither do I.
She never laughed, ___ lose her temper1.
A. or she ever did
B. nor did she ever
C. or did she ever
D. nor she ever did
Lose one’s temper 发脾气
Ever 从不，应该放在它修饰的动词前面
看题目，前半句“她从不笑”是否定还是肯定?否定!
所以其后也应选nor 在句首引起部分倒装，把助动词提前
选B
We don"t need air conditioning, ___.
A. nor can we afford it
B. and nor we can afford it
C. neither can afford it
D. and we can neither afford it
Afford sth./to do sth.
看选项均为否定,选有倒装的A),C)改为neither can we afford it
I could not persuade him to accept it, ___ make him see the importance of it.A. if only I could not
B. no more than I could
C. or I could not
D. nor could I
Persuade sb. to do sth. 劝某人去做某事
Persuade sb. into doing sth. 劝某人做了某事(已成功)
See the importance of sth. 认识到……的重要性
If only 要是……就好了(其后用虚拟)
No more than 不超过
No less than 不少于
否定!选倒装D
Wood does not conduct electricity, ____.
A) so do rubber B) so does rubber C)nor does rubber D)nor rubber does
conduct v.传导
conductor 导体
前半句为否定，后半句也应该选否定nor
选C
All animals need air and_____.
A) so plants do B) so need plants C)so do plants D) plants are so
看选项，有人选B吗?不对啊!
Need 在这里是实义动词，因此应该把助动词提前，选C。
②在省略IF的条件从句中，should, had, could, were可以提到句首。
Had he worked harder, he ___ the exams.
A. must have got through
B. could get through
C. would get through
D. would have got through
Get through 通过/ he failed in the exam
.看题目，前半句为倒装，还原为：
If he had worked harder
什么语气啊?虚拟!是对现在、过去还是将来的虚拟?过去!
IF条件从句用had done, 主句用would(could,should,might)+have done
选D
___ for my illness I would have lent him a helping2 hand.
A. Not being
B. Had it not been
C. Without being
D. Not having been
Lend/give sb. a hand
看题目，什么语气?虚拟!是对什么时候的虚拟?过去!
主句为would have done 从句应为had done
选哪个?B
还原为：If it hadn’t been for…
③有些让步状语从句有时也有倒装的情况，如：as, though 在表达“尽管”的含义时，从句的一部分谓语，表语部分或被强调的部分或应提前置于句首。
___ as it was at such a time, his work attracted much attention.
A. Being published
B. Published
C. Publishing
D. To be published
看题目，考察的是什么语法点?非谓语动词，首先排除哪个?C
A)正在印刷，D)将要印刷 都不对，所以选B
题目说：“尽管在这么一个时间出版，他的作品仍然获得了广泛的关注》”
正常语序是：As it was published at such a time
谓语是was published，由于AS表尽管，所以部分谓语提前了!
Great as Newton was, many of his ideas ___ today and are being modified3 by the work of scientists of our time.
A. are to challenge
B. may be challenged
C. have been challenged
D. are challenging
看题目，前半句为倒装，正常语序为As Newton was great
由于AS表尽管，所以表语部分提前了
modify4 修改，修饰 challenge/challenging
随便处理下题目：他的IDEAS是挑战别人还是被挑战?被!所以排除1，4
2可能被挑战，C受到了挑战，选3。
___, he does get annoyed with her sometimes.
A. Although much he likes her
5.操作系统结构分析解析 篇五
中心城市粮食安全系统结构与因果分析
摘要：随着我国城镇化的进程,中心城市粮食安全对于区域乃至全国粮食安全具有举足轻重的`作用.中心城市粮食安全相对于全国的粮食安全,具有不同的特征、结构、内涵和主导因素.论文从系统的角度提出中心城市粮食安全系统的概念,分析中心城市粮食安全系统结构、中心城市粮食安全系统子系统构成、中心城市粮食安全子系统的相互作用,在此基础上建立因果模型,详细探讨中心城市粮食安全系统主要反馈回路及相互影响,为我国中心城市粮食安全的系统管理提供有益探索.作 者：吴文清 赵黎明 WU WENQING ZHAO LIMING 作者单位：天津大学,管理与经济学部,天津,300072 期 刊：西安电子科技大学学报（社会科学版） Journal：JOURNAL OF XIDIAN UNIVERSITY(SOCIAL SCIENCES EDITION) 年，卷(期)：, 20(2) 分类号：X915.4 关键词：中心城市 粮食安全 系统结构 子系统 反馈回路6.操作系统结构分析解析 篇六
一类非线性系统分岔混沌拓扑结构分析
分析了一类非线性系统的.动力学行为.基于稳定性理论,讨论了CHEN系统平衡点的稳定性、局部拓扑结构.对CHEN系统进行数值模拟表明理论结果和数值结果一致.
作 者：邓学明 DENG Xue-ming 作者单位：浙江科技学院理学院,浙江杭州,310023刊 名：河北科技大学学报 ISTIC PKU英文刊名：JOURNAL OF HEBEI UNIVERSITY OF SCIENCE AND TECHNOLOGY年，卷(期)：200829(3)分类号：O193关键词：CHEN系统 分岔 拓扑结构 全局复杂性
7.操作系统结构分析解析 篇七
梁桥上部结构一般由桥面、纵梁、横梁、主梁组成。实际的桥面、横梁都有连续性, 而且根据结构的不同, 也有与主梁刚性连接、具有抗扭刚度的情况。因而, 对于成桥阶段的梁桥而言, 在诸如汽车、挂车或人群等活载作用下, 具有各片主梁共同受力的特点。至于这些荷载, 每片主梁分别承担多少, 因为桥梁结构解析实际是空间解析, 亦即需要研究沿纵、横向分布荷载的效应计算。梁桥结构解析主要任务就是进行结构内力和位移计算是梁桥设计的重点和难点内容。在验算分析之前必须汇集必要的基本资料, 在结构的解析过程中, 还要借助于一些必要的假设条件。
2 刚接梁法
对于桥面系设有多片内横隔梁的且没有经过构造处理或相邻两片主梁的连接处可以承受弯矩的或桥面板浇筑成一块整体板的箱形截面桥或是T形截面的桥跨结构, 都可看作是刚接梁系, 在设计验算荷载横向分布时均可采用刚接梁法进行。
刚接梁法分析时, 将空间问题严格按照任意两根梁所分配到的荷载的比值与挠度的比值以及截面内力的比值都相同并借助于横向挠度分布规律的设计原理来处理, 但实际集中作用的轮载以及其他分布力均不满足这一要求。因此, 刚性连接的桥面板刚接梁法的推导过程中, 将用半波正弦荷载来替代集中荷载在纵向切口处的赘余力在半波正弦分布的峰值的分布荷载作用下按照正弦分布。这些赘余力共有五个: (1) 由于扭转中心不在桥面上而引起邻梁对它的阻力; (2) 弯矩; (3) 桥面板内纵向剪力流; (4) 由于相邻主梁弯曲后不同曲率引起的横向扭矩; (5) 竖向剪力。在竖向荷载作用下荷载横向分布的影响很小, 通过精确分析可以忽略不计, 故在设计中只考虑赘余力即可, 建立以赘余力的力法方程并利用切口处位移协调条件解方程后, 确定各片主梁的荷载分布影响线坐标。求解赘余力素的一般正则力法方程式, 用矩阵形式可表示为:
式中δij———正则方程中位于赘余力素前的计算系数, 它表示赘余力素峰值xi=1时在i处引起的相对变位;
δip———外荷载在i处引起的相对变位;
xi———i处赘余力素的峰值。
以四梁式的简支梁桥为例, 主梁翼缘板之间为刚接由于其各主梁的刚度及截面均相等, 因此运用力法求解。把翼缘板的连接处切开, 切缝处有超静定内力, 在单位正弦荷载作用下, 六个超静定内力的峰值相应地有六个变形协调条件, 从而就有六个力法方程。分别求出力法方程中的系数项和荷载项, 代入方程, 经过变换并引入参数结果得出下面的用矩阵表示的力法方程式为:
式中:
γ为扭转位移与主梁挠度之比, 即:
β为悬臂板挠度与主梁挠度之比, 即:
式中I———主梁抗弯惯矩;IT———主梁抗扭惯矩;Il———单位板宽的抗弯惯矩;B1———主梁翼缘板全宽;d1———相邻两主梁梁肋净距的一半;h1———计算单位板宽抗弯惯矩时所取的板厚, 如果板厚从梁肋至悬臂端按直线变化时, 可取靠梁肋号1/3d1, 处的厚度。
只要求出参数γ、β, 代入公式中就可以求出剪力g1、g2、g3和x4、x5、x6, 有了g1、g2、g3荷载横向分布影响线的坐标就可根据下式计算得到:
式中i为荷载作用位置的梁号, k为欲求影响线的梁号, 在实用工程的设计计算中已按参数γ和β编制了荷载横向分布影响线的计算用表, 只要求出γ和β就可以计算横向影响线坐标。
3 铰接板法
铰接梁桥与刚接梁法不同的是, 主梁之间视为铰接, 即只传递剪力而不传递弯矩。故用力法求解时, 每个切口上只有赘余力gi, 所以力法方程就大大简化, 以四梁式的桥面为例, 力法方程中仅有三个未知力g1、g2、g3。铰接板法主要适用于有伸出的交叉钢筋连接的无中横隔梁的装配式梁桥, 及仅在翼板处用焊接钢板连接的无中横隔梁的装配式梁桥或现浇混凝土纵向企口缝连接的装配式板桥, 包括T形、箱形截面。对于肋板式梁桥有时又称作多脊梁桥, 除了可用力法求解外, 也可将这类结构理想化为铰接板进行求解。原因在于, 多脊梁桥的横向抗弯刚度和抗扭刚度分别与它们的纵向抗弯刚度和抗扭刚度相比, 通常是很小的, 这一点可以通过有限样条法分析比较后得到。特性参数γ一般比β大, 故在不影响计算精度的前提下, 可令特性参数p=0。这样, 铰接梁桥的实用计算将和铰接板是一样的。在实用计算时考虑到β的影响, 可以对表列值进行修正, 设为修正后的坐标值, 则有:
4 结束语
刚接梁法及铰接板梁结构是桥梁结构的重要结构形式建立板梁之间的横向联系的装配式结构利用板梁之间用现浇混凝土灌注企口缝的一种设计及施工方法, 设计计算上常常采用铰接板理论进行结构的横向影响计算和设计这种联系使得主板梁在受力时, 周围构件能够分担一部分荷载, 大大简化了桥梁结果计算从而把一个空间问题转化成为梁的问题, 探讨横截面形式以及尺寸关系对桥梁强度的影响对于新设计的梁的横截面形式和尺寸都极为方便。
摘要：根据刚接梁法及铰接板理论和结构力学基本原理, 建立了基本体系的载荷一般方程且算法简单、易懂, 而且计算精度很高, 利用这些方程可以方便进行不同板梁数量以及不同截面形式的桥梁设计验算, 使得接梁法及铰接板理论更加完整。
8.操作系统结构分析解析 篇八
【关键词】仙衣滩电厂；新励磁系统；原理结构；操作特点
1、前言
仙衣滩电厂1999年2月1日第一台机组并网发电。发电机励磁系统设备是由瑞士ABB公司生产的AFT-O/U211-A1600微机励磁系统，该系统采用自并激静止可控硅励磁方式。2013年4月#4发电机所更换的新设备是EXC9000型全数字式静态微机励磁系统，更换新系统以来，系统的整体稳定性得到了很好的保障。该系统是由广州电器科学研究院/广州擎天电气控制实业有限公司开发的。
2、仙衣滩电厂新励磁系统原理结构
仙衣滩电厂系统更换后所采用的新的励磁系统是全数字式静态微机励磁系统，其型号是EXC9000型，这种励磁系统设备的励磁方式是利用静止可控硅来实现的，励磁系统是由广州擎天电气控制实业有限公司/广州电器科学研究院开发的。励磁变压器、灭磁及过压保护、功率柜、对外接口、人机界面、调节器等几部分是EXC9000型全数字式静态微机励磁系统的组成部分。
2.1励磁调节器
励磁调节器是仙衣滩电厂新励磁系统结构的一个重要组成部分，主要由A、B、C三个从测量回路到脉冲输出回路完全独立的通道所组成。在三个通道中C通道是一种模拟通道，这种通道一般是手动控制的，A通道和B通道是一种以总线工控机为核心组成成分的微机通道，这两个通道一般采用自动控制的方式。
2.2人机界面
作为一种有效的交流机器，人机界面在仙衣滩电厂新励磁系统中发挥着重要的作用，同时也是连接系统操作人员与调节器控制的桥梁。人机界面的功能主要包括故障追查、自动报警、参数设计及操作、显示。故障追查的主要用于当新励磁系统发生故障时，对发生故障的时间以及异常情况进行记录，这是一项功能较为强大的追查系统，能够有效溯及前100多次的励磁系统故障。自动报警的功能主要表现在当系统发生故障时，人机界面能够通过信息传递的功能将相关的故障情况反馈给操作人员，使操作人员能够得以知晓并采取相关对策。参数设计和操作功能指的是操作人员为了确保新励磁系统的正常运行对调差率、系统电压等进行设定。显示功能是仙衣滩电厂新励磁系统的一项基本功能，人机界面具备机组运行参数显示、运行状况显示功能。
2.3功率柜
每个智能化功率柜的主要部件包括：用于风温检测的测温电阻（1个或者两个）、电流传感器（一般采用3个）、显示器（一般是LED，带有触摸键，1个）、功率柜脉冲功放板（1个）、用于风机启停监测的风压节点（1个或者2个）、风机（2个，互为备用）、阻容保护装置（采用集中阻断式，1个）、脉冲变压器（要有较高的耐压值，6个）、快速熔断器（需要具有接点指示功能，6个）、硅元件加散热器（晶闸管组件，6个）。
2.4灭磁及过压保护单元
灭磁及过压保护单元是仙衣滩电厂新励磁系统的另一个重要组成部分，其功能在于保证系统的正常运行和安全性保障。当励磁系统因其他原因发生停机时，跳灭磁开关将磁场能量转移到耗能电阻灭磁，当励磁系统正常停机，调节器自动逆变灭磁。
3、仙衣滩电厂新励磁系统操作
3.1起励 起励，首先需要在新励磁系统的人机操作界面中选择起励的操作按键，并执行残压起励操作或者是残压起励功能的退出程序。在执行残压起励操作后，功能投入情况下，当有起励命令时，先投入残压起励，10S内建压10%时退出起励；如果10S内建压不够10的则通过辅助起励电源实现起励。
3.2零起升压 在上电的情况下，调节器默认的执行操作是零起升压的退出。因此，我们需要选择起励操作，选择“零起升压”功能投入。可进入并检查人机界面的“画面选择/模拟量监测/A（B）套模拟量/”画面下的“A（B）套Ugd”为10%。在“零起升压”功能投入时，机端电压的起励建压水平只能为10%。之后，可以通过增、减磁操作改变机端电压值。
3.3正常预留值升压 在上电的情况下，调节器默认按正常预置值升压。升压电压预置值可以通过调试软件任意设定，设定方法请参考本用户手册的第五章《调试软件》中的相关说明。也可进入人机界面“起励操作”画面，选择“零起升压”功能退出。可进入并检查人机界面的“画面选择/模拟量监测/A（B）套模拟量/”画面下的“A（B）套Ugd”为设定值。按正常预置值升压方式，机端电压的起励建压水平为设定值。之后，可以通过增、减磁操作改变机端电压值。
3.4机组升压 可以通过远控或近控方式进行起励升压。远控的开机令，一般是监控系统在监测到机组转速达到95%或者额定转速后向励磁系统发出。要求开机令采用无源接点接入励磁系统，接通的时间不得低于15秒钟。监控系统向励磁系统发出的开机令，可以在15秒后自动复归，或监测到机组升压成功信号后复归，或一直保持。
3.5通道跟踪与切换 励磁调节器由A、B、C三通道组成。在对励磁系统进行重新上电的操作后，将会启用通道跟踪的功能，在通道跟踪功能被启用之后，相应的跟踪通道会随着其他通道的运行而发生变化。要想使得A通道和B通道实现对C通道的跟踪，需要对C通道执行运行程序，当对B通道执行运行之后，A通道和C通道会对B通道实现跟踪，同理，想使得C通道和B通道实现对A通道的跟踪，需要对A通道执行运行程序。无论选择那种跟踪程序，跟踪的原则都是一致的，那就是控制信号一致原则。为了确保通道的切换不会对整个系统的正常运行造成较大程度的波动，在对调节器进行人工通道切换运时行通道，需要对“通道跟踪”进行投入操作，并检查通道的控制信号与通道的显示信号是否一致。
3.6增减磁操作 增减磁操作是仙衣滩电厂新励磁系统操作中的另一项重要程序。从操作的实际情况来看，增减磁操作就是采用人工或者自动的方式使调节器给定值发生改变。值得指出的是不同的负载情况对增减磁的幅度变化的观察存在很大的影响。一般情况下，当发电机在负载的情况下，增减磁操作对发电机电压的影响不明显。在发电机空载的情况下，增减磁的操作对发电机励磁电流和极端电压的影响较大。
4、小结
通过以上分析我们了解到仙衣滩电厂新励磁系统原理结构和操作流程，我们还应该立足于电厂发展的实际，进一步加强理论和实践创新，不断促进励磁系统结构的成熟化和科学化，为我国电厂发展起到良好的借鉴性意义。
参考文献
[1]刘伟.浅谈励磁系统的作用及其要求.中国电力教育，2008年，第01期：22-23
[2]王娟.浅析ABB励磁系统低励限制与失磁保护.华北电力技术，2010年，第02期：19-21