自主主题班会汇报

自主主题班会汇报（精选5篇）

1.自主主题班会汇报 篇一

自主学习主题班会

自主性学习，管理主题班会方案班会目标：

1、了解班级自主学习及管理的情况

2、提高同学们自主学习和管理的思想意识

3、共同探讨有哪些提高自主性学习和管理的好方法活动过程

一、导语（由文艺委员蒋芳建主持）：Good afternoon boys and girls.Today,we are luckily together here to hold the class meeting!今天我们班会的主题是如何自主学习。对于一个学生来说，只有学会自主学习的同学才能叫做会学习的学生。也许在小学里我们更多是跟在老师后面学习，但在初中、高中和大学更多的还是靠自主学习。

二、学生调查（全体同学填写调查表格）

三、请陶媛媛、霍然介绍自己的自主学习方法。

四、请班长孔里程点评调查表的情况（重点点评不足之处）

五、介绍名人学习方法：天才科学家爱因斯坦依靠自学独立思考，究根究低，大胆想象，强调理解，使他成为举世闻名的科学家

六、分组讨论（以四人为一小组）讨论如何提高自主性学习和管理的思想意识，提高自主性学习和管理的方法。（各组派代表发言）

七、由主持人总结性发言结束本次发言：很高兴度过这愉快的40分钟，经过以上大家总结出来的自主性学习的 方案方法，希望我们以后也能像上述说的那样自主学习，成为一名会学习的优秀文海中学生

2.自主主题班会汇报 篇二

1 教师主导、学生主体与自主管理的本质含义

1.1 教师主导

“主导”，首先是教育、指导、引导，重在给学生“指明方向，引导上路”;二是辅导，即辅助与疏导。针对学生课内外学习中发生的一些难以解决的问题，予以辅助、帮助，如同流水受堵，需要疏导一样。在班级管理中，班主任采用管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，管中有放，放中有管，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性的完善、能力的提高，使学生能健康成长。

1.2 学生主体

所谓“主体”，应该是在教育上，以学生为主体作用，即教师“以生为本”，发挥学生的主观能动性，促进发展。在实践主题班会活动开展的过程中，班主任要能自觉转换角色，必须要有民主意识。班主任教育家魏书生说：“民主像一座搭在师生心灵之间的桥。民主的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固、越宽阔。”从班级管理的“幕前主演”变为“幕后导演”，加强对学生自主管理能力和民主意识的培养，充分发挥学生自主管理的积极性和创造性，“班主任难当、学生难管”的问题将迎刃而解。

1.3 自主管理

“自主”主要是做自己学习的主人，学生会学，其次对问题、对情况，要确定自己的看法，提出自己的主张。缺少了学生的自主参与这个“体”，创造精神这个“魂”就无从体现。总之是具有“新意”，历来世界上国家民族的竞争归根到底是少数创造性人才的竞争。跨入信息时代，更是需要培养下一代的创造性。

2 主题班会引导学生自主管理的策略

2.1 发掘学生的闪光点，培养学生的自尊、自信心

尺有所短，寸有所长，每个人身上都有优点。著名教育家陶行知说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育。”这才叫“因材施教”。有时班主任受晕轮效应的影响，要么只看到优等生的优点，要么只看到落后生的缺点。同时陶公教导教师要相信学生：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”而主题班会活动则是班主任全面认识学生的有效平台。

2.2 努力激发学生的积极性和创造性

长期以来，许多班主任潜意识中已习惯于把学生作为单纯的受教育对象，抹煞了学生的主观能动性;认为其能力、知识水平等有限，难以成为施动者，所以班主任凡事亲历亲为，不敢把任务交给他们，这无形中也剥夺了学生的自主性和创造力发展的空间。

实际上，随着年龄的增长，学生的各种能力、情感也随之增强。作为班主任应充分认识到自己的学生所处的发展阶段和实际应具备的能力水平，并在此基础上大胆地放手把任务交给他们;同时积极引导，在引导中培养学生的自主意识，使学生不断进步。

2.3 鼓励学生自主参与主题活动

实践是认识的基础。在主题教育活动中，班主任的因势利导必不可少，但同学们的自主参与更为重要。

笔者新接手的班级中，同学们的主体意识不够强，自信心严重不足。大部分学生长期以来已习惯于别人说他们听，连上课发言都缺乏胆量，更别提主动参与班级建设与管理了。于是笔者以开展主题教育活动为中心，从培养学生的胆量、勇气和自信心入手。在主题教育活动中，让每一位学生上台作自我介绍，并针对班集体的具体事务发表自己的看法，班委把大家的建议加以记录并整理。对其中合理的看法，在实践中予以采纳。一学期下来，大家的建议有相当一部分被采纳，不仅有效地促进了班级建设，而且有效地促进了学生集体意识和自主意识的提高。如果学生具备了献身精神和责任意识，那么，他们会自觉乐意的去组织每一次班级活动，维持班上的好风气，想方设法帮助后进同学，这样每一个学生都会成为热情的源泉，就有兴趣、表现欲望上升为一种义不容辞的责任感了。如果教师善于培养并保持、发展这种责任感，那么，它将会由对一个班集体发展升华到对社会、对祖国的责任感，这才是我们培养学生自制能力的根本目的。

事实证明，主题班会为学生创造了组织和参与集体活动的机会，能够充分调动他们的积极性。一方面，同学们可以充分展示自己的才华，发挥自己的聪明才智，与班级共进步，从而树立“我为集体作贡献”的荣誉感。另一方面，在参与活动的过程中，同学之间需要团结协作、互相配合，无形中也培养了团队精神，增进了同学之间的了解，有利于自主型班集体的建设。在班集体建设中提高学生的自主、自立意识是每一位班主任所面临的重要课题，我们应当有效地利用主题班会这个宝贵资源，在活动中锻炼学生，逐步唤醒并不断增强他们的主人翁意识，化被动为主动，最终将自主管理内化为学生自己的认知。只有这样，学生才能真正成为班集体的主人，并不断体验到做一个班级主人的满足感与幸福感，从而使他们的情感与认知在自主管理的班集体中健康成长。

3 在整个管理工作中，班主任应做些什么

简言之：确定班会主题，指导管理，督促检查，总结评点。

例如，在笔者所管理的班级中，一次有同学反映：下课的铃声刚一响，英语老师还没有下课，就有些学生收拾好了东西并大声说“下课了”。我听了之后内心极为难过，一是为老师的认真教学得不到学生应有的尊重而难过，二是为这样的事发生在我们的班上而难过。于是笔者确定了“学会尊重他人”的主题班会，首先讲明要旨：生活中一个不懂得尊重他人的人，是绝不会得到他人的尊重的。在我们的学习生活中，自己待人的态度往往决定了他人对我们的态度，就像一个人站在镜子前，你笑时，镜子里的人也笑;你皱眉，镜子里的人也皱眉;你对着镜子大喊大叫，镜子里的人也会冲着你大喊大叫。作为一名学生，要认真上课，虚心听取老师的讲解，积累知识、增长才干，这样才能把学习搞好。而要搞好学习，前提就是必须尊重老师。当老师辛苦一节课后，听到的就是你们说的“老师该下课了”一句含有嘲讽之意的话，老师的心里会是多么地失望啊!因为老师的劳动没有得到应有的尊重。接着同学们自由发言讨论，最后班长将大家达成的共识写在了黑板上：“尊重别人就是尊重自己”。

4 学生自主管理与班主任主导管理的关系

强化学生自主管理，决不意味着弱化班主任管理，在当今普遍较为浮躁的社会，在适当延长时间，适当加大训练量仍不失为提高学生成绩的第一选择时，班主任的严格管理仍非常重要。教育不是浪漫的诗篇，而是真实的艰苦生活。实现学生的自我管理不是弱化、甚至忽视班主任的管理作用，而是要求班主任能高屋建瓴地把握班级发展趋势，避免自我管理随意化、无序化，以致陷入自我管理的误区。因此班主任要严格要求自己，勤观察、勤督促、勤指导，使班级沿着正确轨道顺利发展。通过主题班会引导，发挥每一位学生的主动性，逐步让每个学生在自主活动中培养自我教育的能力，最终达到把班级还给学生的教育目的，学生在自主管理、自主生活、自主教育的过程中，形成强烈的集体荣誉感，团结互助，形成良好的集体氛围。

一个班级是一个大花园，只有百花齐放，才能香飘满园;一个班级是一座星空，只有群星争辉，才能星光灿烂;一个班级是一片大海，只有无数浪花的撞击，才能涌起滔天巨浪。有首歌唱得好：“一支竹篙呀，难渡汪洋海;众人划桨哟，开动大帆船。”只有真正发挥学生的主动性、积极性、创造性，才能使班级这艘大船劈波斩浪，驶向成功的彼岸。

参考文献

[1]刘守旗.苏霍姆林斯基教育的艺术[M].广州:中山大学出版社, 2003.10.

[2]魏书生.班主任工作漫谈[M].广西:漓江出版社, 2000.4.

3.自主管理主题班会教案 篇三

一、班会目的：

1、 理解什么叫自主管理，对我们日常生活有什么意义;

2、 区别小学的自主管理与中学的自主管理;

3、 初步建立本班的自主管理条列;

二、班会准备：

1、教师：

查阅大量有关自主管理资料，确定班会课的主题。召集班干部会议，分工落实;

2、学生：

分工落实每一板块的内容，通过网上查阅资料、亲生体验等;同学分头准备;昝鸿扬同学负责串连词;

三、班会过程：

第一板块：自主管理的意义

班级是学校的最小单位，也是构成学校的最小细胞，学校的各种教育影响大多是通过班级来实现的。如何对班级进行有效管理、真正落实班级管理中 “学生为主体，教师为主导”的教育理念，营造有利于学生身心健康、全面发展的班级氛围，这是非常值得我们班主任认真研究的一个课题。所谓学生自主管理，实际上是学生自我管理，是在班主任指导下，充分运用学生自身的能力进行自我教育和发展，让学生能够在主动参与班级管理实践中创造性地完善自我的一种管理机制。让每个学生在学会管理别人的同时也学会约束自己、正视自己、发展自己、超越自己，从他律走向自律，从自律走向自觉、自为，进而提高学生自我发展的能力，并形成互相管理，互相监督，共同提高，全面发展，富有个性的和谐班集体。

第二板块：小学的自主管理与中学的自主管理的区别

通过小学学习的实践，中学入学教育，一个月学习实践，网上学习等互相议论，找出区别;

第三版块：班级自主管理有哪些机制

1、是班级健康发展的需要。苏霍姆林斯基认为“没有自我教育就没有真正的教育”。 促进自我教育的教育才是真正的教育，促进自我管理的管理才是真正的管理。民主管理是时代的精神，也是改革的主旋律。没有民主管理意识的人就不会很好地适应新时期的要求。班级民主管理不应以班主任为中心，班主任“独裁专制”，而是每个学生都应该成为自我锻炼、自我管理、自我教育的主体。初中生已具备辨别是非和自我约束的能力，渴望被承认、被肯定，又有参与班级管理的热情。班主任可以通过合理地分工，让他们各尽其才，各显其能，使整个班级“人人有事管，事事有人管”，班级管理工作更加系统化、科学化，真正达到“教是为了不教，管是为了不管”的目的。

2、是学生个性发展的需求。采用学生自主管理的方式，突显了学生的主体地位，强调学生自主自为。他们在参与班级管理中，学会参与，学会选择，学会创造，学会认识自我、设计自我、发展自我、超越自我。因为在老师的指导下，以班干部为核心，广大学生在班级开展的系列教育活动中，共同参与班级各层次的管理，并担任自己满意的角色，班级给他们提供了锻炼能力的舞台，创设了成功的机会，使他们个性得以“健康、全面、和谐的发展”。同时，学生在自我管理中，由自律反观他律，可以感受他人生活与工作的方式，他人工作时的心情和责任，他人管理时的辛苦和压力，通过这种角色换位思考，从而明白做人做事的基本道理，养成宽容、协作的良好人际关系，加速成为合格的社会人。

第四版块：预备(4)的自主管理条列

结束语：(教师)

自主管理地精神就是学生是班级的主体，我起引导的作用，为此我要做到：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事”。不过，虽然放手让学生自我管理，班主任可以不常到班级中去，但应让学生感到班主任依然时刻就在班级中，要善于把握时机，抓典型，公开、公平、公正地处理问题，做到“好人好事有人夸，坏人坏事有人抓”， 黑白分明，果断及时，严中有爱，时刻关注每个学生的成长，树立班主任无形的威望。让学生知道：什么是班主任提倡的?什么是班主任反对的?特别对一些调皮学生而言，班主任的“影子”会起一定的威慑作用，收放有度自主管理才会收到真正实效。

主题班会后的反思：

自主管理是对班主任工作的新的挑战，它有利于学生的成长，所以我也愿意挑战自己。做好“角色”的转变。如学生每完成一项工作，班主任就要对学生的工作及时给予总结点评。对学生的工作不可能按照成年人的工作来要求，主要重在鼓励，要善于抓住闪光点大力表扬，以激发他们的工作热情。当然，在充分肯定学生工作成就的基础上再指出存在的不足之处，提出今后改正的办法，只有这样，学生的自主管理工作能力才不断地提高，班级的管理才能日新月异。

在以后的工作中尽量做到：

1、形成了一种人人平等，人人有责，相互监督，相互帮助，相互竞争的良好机制。

2、唤醒学生主体意识，突显了学生的主体作用。发挥了学生的自我管理才能，让学生成为班级管理的主人。

3、发挥了学生的主人翁精神。遵守纪律、爱护集体荣誉成为了学生的自觉行为。

4、小组和班级的荣誉把每个学生紧紧的联系起来，没有学生处于完全被动挨管的状态，也没有学生游离于集体之外，漠视集体荣誉，做出有损集体荣誉的事来。

5、使班主任从繁琐的班级具体管理事务中解脱出来，运用遥控式的管理方式，让学生自由发挥自己的特长，更多的时间和精力去了解学生们的思想动态，关注学生的全面发展。

4.自主主题班会汇报 篇四

——岔路学校 陈力

一、活动背景及目标

（一）背景

独立是人生成功的基石。近些年来，随着市场经济的冲击涤荡，父母对于子女的溺爱屡见不鲜，渐渐地，帮孩子包办一切成为一种风气，这给小学生的成长及发展带来了严重的影响。独立教育对于一个人，尤其是正在成长中的小学生来说有着非常重要的意义，也是为了小学生能够健康成长所必须要进行的（二）目标

理解独立自主的内涵以及在日常生活、学习和为人处事中发挥的重要作用，从而提高学生的认知能力和道德修养。通过对“走好路”这一方面的视频的欣赏和分析让学生感受到独立自主，走好路队在学校生活中的好处，并通过这些例子，增强自己的独立意识，树立自立为荣的道德观念，弘扬中华民族独立自主这一美德。

二、活动策略及方法

1.资料收集法。引导学生通过书籍以及电视、网络等，收集相关独立方面的资料，对独立自主的概念有大致的了解，为接下来的走好路队的讨论活动做好铺垫。

2.讨论法。开展走好路队讨论活动的主题班会，通过观看两组视

频，自我反思自己平时路队时不认真的事，让学生明白走好路的重要性。

3.情境体验法。通过情景表演和游戏活动进一步感受诚信，在全班范围内开展走好路活动，让独立自主的力量在同学之间传播。

三、活动类型及时间：

类型：班会主题教育课时间：一节课

四、活动实施过程

活动一：初步感知独立

第一步：课前，教师先入为主，通过大声朗读班会主题使学生直观感受我们活动的主题，将活动的主题先深刻地记在心中，为学生的活动建立目标，使以后的活动更集中、更深入。

第二步：通过播放两段视频，从正面和侧面让学生直观感受和体会走好路队的重要性。

活动二：深入感受独立

第一步：在班会课上，借助视频展示引出“独立”这一主题，然后通过讨论视频中展现的走好路队的好处与不好好走路队的坏处，初步感知“走好路”的重要性，教师及时点评。

第二步：让每个学生通过之前的案例分析，并对照自己身上存在的有关路队方面的问题做自我反省，并鼓励学生分享自己走好路队的经验和关键动作，分析不好好走路所带来的严重后果，教师相机点评。

第三步：教师出示走好路队的行为要点，请学生上台示范，加深学生印象。

第四步：组织小朋友上台展示自己的路队风采，进一步感知走好路队的重要性，在学生的心目中树立起正确的价值观，教师及时点评。

活动三：感悟升华

回归到本次课程的主题——“独立自主 走好路队”，通过集体感受走好路所带来的好处和不好好走路所带来的坏处，配合教师出示的走好路行为要点，将走好路队的意识深深植入孩子内心，并感悟升华，做到独立自主。教师在此基础上详细解释走好路的内涵，然后通过“我们来种七色花”这一游戏环节加深对诚信含义的理解并且做到将理论运用到实践中来，通过21天的习惯养成法，将“独立自主 走好路队”这一价值观落到实处。

五、活动实施评价

1、自评：阶段性的自我小结，针对各阶段开展的活动不同，反思不足，制定下阶段活动计划，自我提升。

2、互评：小组内可以以讨论的形式，进行互评，互相提出意见，互相监督，以达到共同进步的目标。

3、班主任评价：以各种形式，包括口头的、书面的、间接的等方式，根据学生对诚信的认识和行为表现给予评价。

六、活动素材

（一）路队歌

排路队，静齐快；

抬头挺胸向前看。

不讲话，不掉队；

动作潇洒又规范。

比一比，看一看；

谁是路队小标兵。

（二）路队视频

（三）“我们来种七色花”

5.自主主题班会汇报 篇五

---------获嘉县高级中学初高中衔接教育

主题班会教案

初高中衔接教育是高中教育不可缺少的必要环节，是使学生步入高中学习正常轨道的有效手段，是优质高中教育的应有之义。然而，许多时候我们没有足够重视衔接教育，致使一些初中学生进入高中学习无法适应，丧失学习信心，甚至辍学。初高中教育目标、内容、难度等诸多差异决定了开展初高中衔接教育的现实必要性。高效的初高中衔接教育能使学生尽快进入高中学习的态，适应高中教育，融入高中教育。我们年级各班先后分别在两次月考后及时召开了主题班会，从而帮助学生树立信心、指导学习、规范言行，收到了预期理想效果。在初高中衔接专项教育中一定要结合实际、突出重点,现将高一

（二）班的具体做法汇报如下: 第一，以养成教育为重点，培养良好的学习习惯

勉强成习惯，习惯成自然。我校学生的实际决定了需要花更多时间来培养良好的学习习惯。在初高中衔接教育阶段，要树立学习是一种生活方式的思想，可以采取榜样行为示范、增加自习时间等方式来促进学生良好学习习惯的养成。尤其是新课改的推行，突出独立思考、自主学习、合作探究、综合提升四环节的落实。

因此，初高中衔接教育就是要突出学生的主体地位的全面教育，而不是优胜劣汰的选拔性教育，其重点在于培养全体学生主动学习、自觉学习的意识和方法，语数外政史地理化生全面教育；同时，要保证学生自主发展的教育时间和空间，让学生在了解、熟悉一些带有普遍性的方法后，根据各自情形，合理安排自己的学习内容和进度，尤其是将利用资料进行最必要的预习复习作为最基本的学习习惯保持下来。

第二，以知识补漏为重点，培养学生的知识自信 一般来说，学生获得知识的快乐最容易激发自信。初中阶段的学生往往存在知识结构不完整、知识点掌握不透彻、知识运用有困难等问题，尤其是中招分数不理想的普通考生。这也是引发部分学生学习懈怠甚至厌学的主因。

因此，初高中衔接教育实施前一定要摸清底数，立足实际，规划教学；要充分研究教学内容、教材的衔接，重视新旧知识的联系与区别，帮助学生构建知识网络;要适当应放慢教学进度，采取有效措施，搞好对初中基础知识的补偿，不断培养和增强学生的知识自信。

第三，以方法教育为重点，培养科学的学习方法。大部分学生初中学习时由于客观条件的限制，占有的学习资料相对较少，知识学习以教材为中心，以记背为基本方式。记概念、记公式、记定理，只要记得不错，考试也能考出较好的成绩。然而，高中的学习仅仅靠记忆是远远不够的，还必须注重对知识的形成过程和方法探索过程的把握，力求能够举一反三，触类旁通。

因此，初高中衔接教育一定要注重学习方法的传授，加强对学生预习、听课、复习巩固三个环节的指导，让学生学得一些基本的、共性的学习方法，促使学生进一步根据各自的性格特点习得具有个性化的学习方法。调整座位时更应参考文理科互补性原则，促其合作探究共同提升。

第四，以心态调节为重点，培养良好的学习心态

初中学生往往学习随意性较大、条理性不足。从初中步入高中，随着学习科目的增多，学习内容的丰富，以往粗放式的学习行为方式难以完成新的学习任务，这就很容易引起学生心理的不适，从而继发一系列的心理与行为的矛盾冲突。

因此，初高中衔接教育一定要教会学生一些心理调节的方法、技巧，同时，要密切关注学生的心理动向，发现苗头性问题及时采取针对性措施，协助学生建立起自信、自立、自励的“心理长城”，促进良好学习心理的形成。班主任、心理咨询师随时为其尽心服务。

第五，以情感熏陶为重点，培育学生的归属意识

对初中学生而言，新的学校，新的环境，新的起点，新的生活，难免不会产生新奇感、茫然感、孤独感与疏离感，从而影响正常的学习与生活。通过迎新生篮球赛、感恩演讲比赛、家长座谈会等形式走近学生关爱学生。

因此，初高中衔接教育要动员全校的力量，以学生为教育主体，年级组为核心，班主任为骨干，全体教师积极参与，从细节入手，营造一个充满温暖、洋溢温情的校园文化氛围，把学生的新奇感转变成学习的积极性，促使学生尽快形成对学校、班级的认同感，获得一种文化意义的归属感。

第六，以校情教育为重点，培育学生的规范意识

今年高一新生170多人，大多来自不同育人传统的各个学校，对将在此学习、生活三年的学校自然环境、人文传统往往缺乏深入认识，对学校的规章制度、礼仪规范往往不甚知晓。学校、年级、班级层层宣讲，时时敦促，培养爱国意识、团队意识、纪律意识、感恩意识等基本思想品德。

自九月份开学以来，学校通过开学典礼、军事化训练、篮球赛越野赛、感恩励志演讲等一系列活动，渗透校情教育贯彻课改精神，使其学习规章制度和礼仪规范，树立较强的责任意识，为其今后三年的全面发展打下良好基础。

高一

（二）班 贺明江