会计基本技能教学总结

会计基本技能教学总结（精选11篇）

1.会计基本技能教学总结 篇一

徐家小学教师

教学基本技能竞赛总结

为了进一步提高小学教师的专业能力与水平，以“构建有效课堂，提升实践能力”为主线，以促进我校教育教学又好又快的发展为目标，本学期学校继续把教师的岗位练兵落到了实处，平时举行了多次教师岗位练兵活动，并在学期末成功举行了小学教师岗位练兵阶段性检验活动——基本功大赛，这次活动得到了校长的高度重视和学校中层领导们的大力支持。本次活动的目的就是检验小学教师岗位练兵的阶段性成果，督促全体教师平时加强磨练教学基本功，促进教师专业化发展，同时也使他们得到一次很好的锻炼。

这次比赛活动共设了多个小项的技能展示，语文专业技能包括:板书设计、粉笔字、钢笔字和朗读能力展示；数学专业技能包括：二十分钟速算、现场评课、教具制作和课件展示。艺体专业包括：音乐弹唱；美术素描、水粉画；体育活动展示。

这次活动目的明确，准备充分，组织严密，全体教师都能积极参与，并认真做好每项展示，活动真实地反映了小学教师教学基本功的现状，大部分教师取得了较好的成绩，并在自己擅长的项目上一展风采。

虽然这次活动取得了一定成绩，但同时也暴露出了小学教师目前存在的一些问题：一是部分教师心理素质较差，缺乏足够的自信心和临场经验；二是部分教师基本功还有待加强（如：粉笔字、钢笔字、朗读以及评课能力），三是部分教师还不能熟练运用现代化教学手段——计算机应用技术不过关，另外还有少数教师个人文化素养有待提高。

本次教师基本功大赛虽然已圆满结束，但为了进一步提高教师适应新课程要求的专业能力，在今后的教学工作中，我们将继续开展教师教学基本功训练活动。我们坚信，有校长的正确领导，有学校各部门的大力支持，全体教师的共同努力，教师的实践能力一定会大大提高，我校的教育教学质量一定会再上一个新台阶。

巫溪县徐家镇中心小学校

2018.1.25（周四）

2.会计基本技能教学总结 篇二

一、中职财会专业会计技能教学中存在的问题

1. 课程设计表现为两方面其一、课程设置内容单一, 滞后不能满足实际岗位需要。当前会计基本技能课程教学内容大都以珠算计算技术为主, 而且以珠算达级为目标, 注重加减、乘、除的教学, 而实际工作中运用较多的数码字书写、帐表传票算一带过而, 数字键盘录入压根就没纳入教学内容。其二, 教学课时偏少。在安排课时, 重视核心课程, 理论课程, 往往忽视会计技能, 然而技能教学的课时被大大缩短。

2. 教学存在的问题不少, 具体表现在课程体系、教学环节、成绩考评、师资队伍建设等方面。为遵循先成人、后成才的教育理念, 我们在日常教学中通过案例教学融入会计、收银员职业道德教育;在学生教学过程实习、毕业实习环节也加强了对学生职业道德教育, 总结经验和教训。

3. 学生学习方面, 到中职就读的学生基本都是学习成绩较差的, 学习积极不高的学生, 特别是在学习基础知识方面更是想法多样。若是在技能方面感兴趣的会很努力学习, 但多数学生在就读中职前对所学的专业的技能都没有了解, 也不清楚, 就稀里糊涂的选择了一个专业。只要学生学习2个月或一学期, 学生的流失率是非常大的, 原因就是对学习无法投入精力, 想玩, 打发时间。

二、会计技能课程教学方法

1. 利用多样式的教学方法教学, 做到上课前有课前导入, 就以会计技能翻打传票为例进行一小节的课程教学 .

2. 课前导入:让学生了解并想象出打字时候, 手指敲击键盘时流畅、优雅的感觉?让指尖在键盘上飞舞?跃动指尖, 成就梦想, 让我们一起翻打传票的技能.

3. 让学生了解翻打传票是加减运算在实际工作中的具体应用, 它可以为会计核算、财会分析、统计报表提供及时、准确、可靠的基础数字, 是财经工作者必备的一项基本功, 并被列入全国会计技能比赛的项目。

4. 操作要求:课前课后要求, 在测试模块下, 要求学生保存成绩, 在允许的条件下发送测试成绩给任课教师;我们通过日常教学—常规训练—选手训练, 当然还要做到的是要有正确的操作方法, 持之以恒的心态, 才能达到更好成绩。保证班级学生成绩, 让学生积极踊跃参与技能大赛, 必须设备齐全, 班主任重视, 技术得当, 当然还要有一定的激励机制, 做到为校争光, 为班级争荣誉。

5. 点钞技术教学:通过视频教学让学生更直观、更容易接受, 学得也更快。

(1) 重点掌握点钞基本要领:肌肉要放松;钞券要墩齐;开扇要均匀;手指触面要小;动作要连贯;点数要协调。

(2) 掌握点钞的基本环节:持钞、清点、记数、墩齐、扎把、盖章。

(3) 掌握三种基本常用方法:手持式单指单张, 手持式四指拨动点钞, 手按式多指多张点钞。

(4) 通过以上的方法的学习和掌握情况, 在班级进行小组合作点钞技能比赛, 以组为单位, 现有班级人数20人, 分成4个组, 每小组进行计时点钞比赛, 每小组第一名者上教师讲台再次进行点钞比赛, 赛出班级第一名, 赛出班级点钞技能较好的学生;任课教师根据学生平时的竞赛情况, 选出3-4名学生参加每年市职业教育学校组织的技能大赛, 同时激励学生刻苦练习, 争取获得奖项。

专业技能的学习对于中职学校学生来说是十分重要的, 练习基本功需要正确的方法、持之以恒的习惯和不断的兴趣。同时开展各种竞赛、以赛促学、以赛促练, 形成较好学习氛围, 更能激发学生的实践操作能力。因为只有扎实地掌握技能, 使自身的业务知识和水平得到更新和提高, 才能适应工作要求, 并为将来走向工作岗位打下坚实的基础。

摘要：中职教育的财会专业如何对该专业的培养方向进行定位、相应进行课程设置, 将专业办出特色, 首先所学知识熟练掌握操作技能的方式方法, 培养的学生要适应社会需要, 符合中职层次学生的实际情况, 通过对学生的实践技能的培养, 具有一出校门就能胜任岗位的能力。

关键词：中职学生,技能教学,操作技能

参考文献

[1]熊守春.提高会计实践教学质量的思考[J].财会通讯 (综合版) , 2005/12.

[2]张华.提高会计专业技能训练的几点构想.

[3]唐淑文.谈高职会计专业实践教学的创新与实践[J].中国乡镇企业会计, 2011 (06) :162—163.

3.会计基本技能教学总结 篇三

摘 要 会计基本技能是高职会计教学不可或缺的内容之一，但常常被忽视。本文从会计岗位的需要出发，分析了高职会计基本技能教学存在的问题，进而提出了相应的对策。这对改进基本技能教学，提高教学质量，满足实际需要具有非常重要的意义。

关键词 高职 会计基本技能 存在问题 解决对策

目前，众多的高职会计毕业生所具备的会计基本技能还不能很好的满足会计岗位需要，典型的表现就是“写不好，算不准，点不清，不适用”。如何有效解决这一问题？本文对高职会计基本技能教学存在的问题加以分析并提出相应的解决对策。

一、高职会计基本技能教学存在的问题

1．课程设计

表现为两方面：其一、课程设置内容单一，滞后，不能满足实际岗位需要。当前会计基本技能课程教学内容大都以珠算计算技术为主，而且以珠算达级为目标，注重加减、乘、除的教学，而实际工作中运用较多的数码字书写、帐表传票算一带而过，数字键盘录入压根就没纳入教学内容。其二、教学课时偏少。许多高职校在安排课时，重视核心课程，理论课程，往往忽视会计基本技能。基本技能教学的课时被大大缩短。

2．教学方面

会计基本技能教学过程中也存在重视理论教学，而不重视练习的状况。理论懂，知程序不一定就能做好。学生只知道练习而不知道如何更好的练习，机械的重复，训练效果差，也影响了学生的学习积极性。

3．师资

在相当长的时间里，专职的技能课老师比较少，更多的由会计专业的教师或实习指导教师担任。很少有老师能进行深入的研究，很多老师只是懂些理论，原理，本身技能水平很低，不能进行科学有效的教学与训练。

4．考核

基本技能课程缺少适应实际岗位需要的，内容详实的全方位的考核方案。很多的学校的基本技能课就成了珠算课。课程的考核就是珠算登记鉴定，达级就合格，就过关。与实际工作相适应的数码字，帐表，传票等基本没有考核标准，了解而已。

二、改进高职会计基本技能教学的对策

1．提高思想认识，提升会计基本技能课程的重要性

高职会计教育应该以理论知识的必需和够用为度，突出技能培养，强化技能训练，实现由注重传统理论教学向突出技能教学的转变，把实习阶段才进行的技能教学，融入课堂教学的全过程。

2．立足岗位需要，完善会计基本能课程设计

（1）完善课程教学内容。学以致用，是会计技能教学的原则之一。要围绕会计岗位对技能的要求，对教学内容来进行甄别，取舍，充实，完善。用算盘做加减运算简便迅速，是其他计算工具不可替代的，原有的课程内容仅以珠算为重点，以考证达级为目标，不能满足实际岗位需要，还应该加强珠算的适用性训练，要加强帐表，传票算的训练。随着经济的发展，财会工作日益繁重，需要靠计算工具进行大量的计算分析，计算机技术发展迅速并应用于财务处理方面，这对数字键盘录入提出了更高的要求，因此应该将数字键盘的传票录入纳入基本技能的教学内容。同样掌握手工点钞和票币识别技能也是高职专业学生的一项专业技能，财会人员不仅要正确熟练地使用机器点钞，也要熟练掌握手工点钞技能。此外也应该加强财经数码字的书写训练。

（2）适当增加课时，科学编排教学内容。会计基本技能内容多，要求高。要取得良好的效果必须要适当增加课时。可以分两个学期进行，每周两节课。在教学内容安排方面，可以以分项技能模块化教学和训练，也可以跟其他技能穿插并行教学和训练。

3．加强技能教学与训练的研究，提高教学与训练效果

（1）采用适当的教学方法。技能任课教师应根据不同教学内容选用不同的教学方法，把理论知识的传授与动手能力的训练结合起来。①演示教学法。在教学过程中涉及到有关操作技能时，教师可采用在黑板上演示，在真实物品上操作的方法引导学生演练，以使其掌握操作要领。②小组讨论学习法。技能的学习跟理论不一样之处在于，能听懂但不一定能做好。力求通过这样的设计，充分利用课堂资源、优化课堂学习结构，给学生提供了更大的互动空间和合作学习的机会，为解决技术难点赢得了宝贵的时间，也让教师从繁重的示范、讲解中解放出来，集中精力解决学生重点问题、疑难问题。③多媒体教学法。充分利用多媒体、投影仪、电视录像与网络技术等现代化教学手段组织教学，创设良好的情境。

（2）加强技能训练的规律性研究。会计基本技能课程的重心是技能训练。懂理论与会实际操作是两码事。技能的形成有自己独特的规律性。教学过程中，教师不仅要让学生理解原理，更要引导学生去进行技能的训练。教师如何教，学生如何练，才是关键之中的关键。例如，珠算基本加减法，是整个课程的重点和难点之一。老师如何教？很多教师就让学生背口诀，按口诀操作，上手速度慢，熟练难，费时费力。不仅容易挫伤学生们的学习积极性，也让本已不多的技能学习时间捉襟见肘。如果采用无诀加减法，以单数为中心开展教学，学生一定会轻松掌握。学生如何练？大多数教师让学生练习传统的加百子。如果让学生从单数练习着手，然后混合练习，再过渡到加减百子。如果混合练习结果不正确，就回到单数练习，重点强化后，再混合练习。这样的练习法，一定会起到事半功倍的效果。

4．加强师资队伍建设

技能教学水平的高低，教师是关键因素之一。要搞好基本技能教学，首先要提升教师的理论和技能教学水平。要达到这一效果的最好办法是“送出去，引进来”。“送出去”就是鼓励老师们到校外兼职或有计划有组织的安排他们深入社会进行实践调查或到企业挂职，到会计岗位的实践中去，去了解岗位需要什么样的技能，这样才能适应需要及时调整技能教学的内容，才能知晓技能教学要达到什么样的目标。也只有到一线去才能学习到前沿最先进的技能，提高自身的专业技能水平的提高。比如传票教学，一般学校只有选手才重点学习和训练，不到实际岗位去，就不能体会到珠算技能最有用的部分在传票算。“引进来”就是引进行业内经验丰富、技能水平高的专家来为校内老師指导，讲授最新的知识和技能，更新他们的知识库、扩展他们的专业视野。例如，点钞技术，技术的佼佼者大多数在银行系统，将他们请过来，不仅可以学到技术，更可以了解到各种点钞法的使用状况，让教学更有针对性。

5．构建科学的基本技能考核体系

基本技能的考核内容和要求，应该与实际岗位要求相一致。参照岗位的技能要求，按技能水平的高低划分为优秀、良好、合格、不合格等等次。不同的技能模块可以设计不同的考核方法。一般而言，分理论模块和操作模块。理论模块实行“教考分离”制度，实训模块实行“操作验收”制度。改变期末突击并一次考试定终身带来的知识与能力掌握不扎实的弊端。具体来说，对课程教学内容按照平时成绩、理论考核、实训操作三部分进行考核，分块加总确定本门课程的最终成绩。（1）平时成绩占10% 依据：课堂表现+作业成绩+进步情况。 （2）理论考试占20%。内容主要：基本理论和基本方法。（3）实训操作占70%。主要对数码字的书写、珠算技术、点钞技术、帐表汇总、传票翻打进行考核验收。

总之，会计基本技能向来是会计教学的薄弱环节。只有立足岗位实际需要，认真分析存在问题，采取有效措施，才能促进高职会计基本技能的教与学，才能让高职会计毕业生具备“写得好，算得准，点得清，很实用”的基本技能，成为大受用人单位欢迎的有用之才。

参考文献：

[1]熊运儿,高永莉.高职高专会计学专业理财类课程教学与实训体系创新思考.经济师.2006(12).

[2] 廖哲勋.论课程学科建设的规律性.课程 教材 教法.2007(3).

4.《会计基本技能》实训报告 篇四

时间：20xx年3月6日星期三第5-6节

实训主题：阿拉伯数字和中文大写数字的书写

实训内容：

大写金额的标准写法：

(1)大写金额要紧靠“人民币”三字书写，不得留有空白，如果大写数字前没有印好“人民币”字样的，应加填“人民币”三字。

(2)大写常将数字到“元”或“角”，在“元”或“角”后写“整”字;大写金额有“分”的，“分”后面不写“整”字。

(3)分位是“0”可不写“零分”字样，

(4)阿拉伯金额数字中间有“0”的，汉字大写金额要写“零”字。

(5)阿拉伯金额数字元位是“0”的，或者数字中间连续有几个“0”，元位也是“0”，但角位不是“0”时，汉字大写金额可以只写一个零字，也可以不写“零”字。

(6)阿拉伯金额数字角位是“0”，而分位不是“0”时，汉字大写金额“元”后面应写“零”字。

(7)阿拉伯金额数字最高位是“1”的，汉字大写金额加写“壹”字。

实训步骤：

1、将小写金额写成大写金额数字

￥69879.40

￥58622.87

￥80000450.05

￥980150.00

2、练习阿拉伯数字的书写

人民币陆万玖仟捌佰柒拾玖元肆角整

人民币伍万捌仟陆佰贰拾贰元捌角柒分

人民币捌仟万零肆佰伍拾元零伍分

人民币玖拾捌万零壹佰伍拾元整

3、练习日期的大写

1月15日

3月6日

10月24日

11月9日

实训二

时间：20xx年3月13日星期三第5-6节

实训主题：点钞的工序、点钞的基本要求、钞票的平摊整理、钞票的捆扎方法

实训内容：点钞，是点纸币的一种俗称。它是指按照一定的方法查清票币的数额，即整理、清点钞票，使进出钞票的数量和质量得到保证。在银行泛指清点各种票币，又称票币整点。点钞是出纳工作最重要的一个组成部分。

点钞的基本环节为：

起钞→拆把→持钞→点数→记数→扎把→盖章→整理。

钞票的捆扎方法主要是扎把，扎把的方法最常用的有两种

1、拧扎法

2、缠绕折掖法

实训步骤：

1、练习拧扎法

2、练习缠绕法

3、老师下去一个一个纠正

实训三

时间：20xx年3月20日星期三第5-6节

实训主题：手持式单指单张点钞法

实训内容：手持式单指单张点钞是一种适用面较广的点钞方法。可用于收款、付款和整点各种新旧大小钞券。这种点钞方法的优点是、持票人持票所占的票面较小，视线可及票的四分之三，容易发现假票，挑剔残破币也较方便。

清点时做到，左手持钞稍斜，正面对胸前。右手捻钞。捻钞从右上角开始。用右手拇指尖向下捻动钞票的右上角;食指在钞票背面托住少量钞票配合拇指工作，随着钞票的捻出要向前移动，以及时托住另一部分票子;无名指将捻下来的钞票往怀里方向弹，每捻下一张弹一次，要注意轻点快弹;中指翘起不要触及票面，以免妨碍无名指动作，在清点中拇指上的水用完可向向中指沾一下便可点完100张。

实训步骤：

1、拆把持钞

2、清点

(1)挑残破券

(2)记数

实训四

时间：20xx年3月27日星期三第5-6节

实训主题：手按式单指单张点钞法

实训内容：手按式点钞法是将钞券安放在桌面上进行清点的点钞方法。它适用于收、付款和整点各种新、旧大小钞券。由于这种点钞方法逐张清点，看到的票面较大，便于挑剔损伤券，特别适宜于清点散把钞券和辅币及残破券多的钞券。

清点时，右手拇指托起右下角的部分钞券，用右手食指捻动钞券，其余手指自然弯曲。右手食指每捻起一张，左手拇指便将钞券推送到左手食指与中指间夹住，这样就完成了一次点钞动作。以后依次连续操作。

实训步骤：

1、拆把

2、在教师的指导下清点

3、记数

实训五

时间：20xx年4月10日星期三第5-6节

实训主题：手按式多指多张

实训内容：手按式双张、三张、四张点钞法是在手按式单指单张基础上

发展起来的点钞方法，因此它们点钞的基点方法与手按式单指单张基本相同，只是清点和记数略有不同。

点双张时，应注意右手臂要稍抬起，右手臂高于右手腕，手指朝右边，这样便于捻动。三张、四张点钞法适用于收付款和整点各种新旧主币辅币。它的速度明显地快于单指单张和双指双张。但由于除第一张外，其余各张所能看到的票面较小，不宜整点残破币多的钞券。三张、四张点钞的基本方法与双张点钞法同，只是清点、记数方法略有不同。

实训步骤：

1、拆把

2、在教师的指导下清点

3、记数

实训六

时间：20xx年4月17日星期三第5-6节

实训主题：人民币币常识、假币种类特征、鉴别真假人民币的方法

实训内容：

1、纸张识别法。人民币用纸是采用专门的原料抄制而成的，主要成分是棉短绒。用手轻轻抖动时能发出清脆的声音，在紫外光线下没有荧光反映。

2、水印识别法。其特征：各种水印图案是在纸张的里面，平视纸张或用紫外光灯照射时表面看不见水印图案，只有在透过光线观察时才能看到水印图案。

3、安全线识别法。真钞安全线同水印一样，也是在造纸时采用专门工艺制造而成，安全线是在纸张里面，迎光透视清晰可见，而平视或在紫外光线下却看不见。

4、印制特征识别法。真钞一般采用凹印、凸印、胶印等多种方式印制而成。

5、正背互补对印识别法。既钞票采用正背面阴阳互补对印技术。等等。

实训步骤：

1、用真钞向同学们解释各张面值钞票的特征

2、辨别真伪

实训七

时间：20xx年4月24日星期三第5-6节

实训主题：珠算基本知识

实训内容：

1、姿势

打算盘时肘部摆动的幅度不宜过大，手离开桌面距离大约为0.5cm，过低在运算中会产生带珠，过高会发生手指上下跳动拨珠。要做到指不离档，手指与盘面的角度，一般为45°~60°较好。

2、清盘

在每次置数运算之前，要使算盘上的所有算珠都离梁靠边，使全盘成为空盘，这个过程叫清盘。

3、三指拨珠法：

三指拨珠是指右手的无名指、小指向掌心自然弯曲，拇指、食指、中指伸出，垂直于算盘进行拨珠。

拇指、食指、中指在拨珠过程中有严格的分工：

拇指：专拨下珠靠梁

食指：专拨下珠离梁

中指：专拨上珠靠梁与离梁

实训步骤：1、单指独拨

2、两指联拨：

利用拇指与中指、拇指与食指、食指与中指相互配合来进行拨珠的方法叫两指联拨，

3、三指联拨：

拇指、食指、中指三个手指同时拨动算珠的指法叫三指联拨

实训八

时间：20xx年5月8日星期三第5-6节

实训主题：珠算加法

实训内容：

珠算加减法运算的基本规律是：数位对齐、高位算起。

珠算加减法运算的基本原理是：五升(满五用一颗上珠)、十进(满十向左边进位)。

珠算加减法运算的基本法则是：靠梁为加，离梁为减

实训步骤：

1、直加：

3+1=4

运算步骤如下：

(1)首先定出个位档，在个位档用右手拇指拨下珠3靠梁。

(2)加1,用右手拇指在个位档拨下珠1靠梁。

(3)盘上结果为4

2、满五加：两个数相加，如果第一个加数只有下珠，若要继续加入1--4各数时，下珠不够加，就要拨入本档上珠的加法，为满五加。如：2+4,4+3,3+3等。其计算要领简记为：下加不够，加五减凑。

3、进位加：两数相加，如果它们的和满十，就要向前档进一，同时减去多加的数，这样的加法称为进位加。如;9+5,8+7,4+6等，它的计算要领简记为：本档满十，减补进一。

实训九

时间：20xx年5月15日星期三第5-6节

实训主题：珠算减法

实训内容：在被减数上可以直接减去减数的减法叫直减。如：4-2,8-5,9-7等。这类减法，在拨，在拨去减数前，要先看靠梁的算珠够不够减，够减直接拨去减数相减。其计算要领简记为：减看内珠，够减直减。

实训步骤：1、直减法

4-2=2

运算步骤如下：

(1)首先定出个位档，在个位档用右手拇指拨下珠4靠梁。

(2)减2,用右手食指在个位档拨下珠2离梁。

(3)盘上结果为2。

2、破五减。

两个数相减，如果被减数减去1--4各数时，下珠不够减，要拨去本档上珠才能减的减法叫破五减。如：5-3,6-4,7-3等。其计算要领简记为：下减不够，减五加凑。8-4=4

3、退位满五减。12-6=6

实训十

时间：20xx年5月22日星期三第5-6节

实训主题：珠算加减法混合运算

实训内容：多位数加减法指的是两个或两个以上多位数相加减的运算，它的运算法则为：相同数位对齐，从高位算起。

相同数位对齐，从高位算起，本档够加直加，本档满十，假补进一

多位数珠算减法的运算法则：相同数位对齐，从高位算起，本档够减直减，本档不够减，退一加补。

实训步骤：

1、一目三行法练习

实训十一

时间：20xx年5月29日星期三第5-6节

实训主题：珠算乘法

实训内容：

1、乘积定位

公式定位法

一般说来，乘数与被乘数的首位数字相乘有进位时，或者后位有连续进位到最高位时，积的位数为M+N，无进位时积的位数为M+N-1

2、大九九口诀表

3、空盘前乘，是指在乘法运算时被乘数和乘数均不拨入算盘，而是照题目做乘法运算，边算边把部分积累加在算盘对应的档次上。

实训步骤：486×2=972

①先确定积的个位档，M+N=+3+1=+4，被乘数的首位数与乘数的首位数相乘，乘积的十位数从+4位置入。

②乘数2乘以被乘数的首位4，二四08，乘积的十位从算盘的+4档置入。食指指在个位档，本次乘积的个位是下一次乘积的十位。

③乘数2乘以被乘数的次位数8，二八16，乘积的十位在手指所在的档加入，个位在右一档加入

④乘数2乘以被乘数的末位数6，二六12，乘积的十位在手指所在的档加入，个位在右一档加入。

⑤书写答案972。

练习其他乘法

实训十二

时间：20xx年6月5日星期三第5-6节

实训主题：珠算除法

实训内容：1、商的定位

M-N

M-N+1

2、商除法

实训步骤：

(1)置数。将被除数置于算盘右边适当的位置上，除数默记。

(2)立商位置。立商法则是：够除隔位商，不够除挨位商。

被除数与除数同位数相比，大于等于除数(够除)，隔位立商，即在被除数首位数的前二档置商，而当被除数同位比除数小(不够除)，则挨位置商，即在被除数首位数的前一档置商。

(3)估商。从被除数的首位或前两位与除数首位的比较中看被除数含几倍除数就进商数几，这一比较方法用乘法大九九口诀进行，但要遵循“宁小勿大”的估商原则。

5.会计基本技能实习珠算实习报告 篇五

一、实习目的

随着会计制度的日臻完善，社会对会计人员的高度重视和严格要求，我们作为未来社会的会计专业人员，为了顺应社会的要求，加强社会竞争力，也应该严于自身的素质，培养较强的会计工作的操作能力，暑期我参加了实习，经过在学校的实习，我结合自己所学的知识对专业业务有了更深层次的认识，使自己更加充分地了解了理论与实际的关系。这次实习的内容主要是学习如何打算盘。

二、实习单位及岗位简介

这次的实习主要是在学校内学习会计人员必须掌握的算盘，学会打算盘是取得会计从业资格必须的，所以学校在我们在校期间就为我们创造这样的机会。

三、实习内容及过程

算盘源于中国，作为一种古老的计算工具，它至今仍有其不可或缺的地位。二千多年来,我国的珠算技术和会计科学同生共荣、相辅相成，为经济建设作出了巨大的贡献。珠算是一门具有宏大的社会效益之技术科学，其主要的实践应用在于基础教育和经济领域，尤其是会计行业中珠算的知名度最高。作为一名未来从事财务会计工作的新时代青年，我们应该熟悉算盘的使用。

实习开始时，我们先举行了实习动员大会。在实习动员大会上，系主任任秀梅老师就首先强调了算盘在会计工作中的重要性，并根据她多年的工作经验总结出的结论：通过练习打算盘，考取财政局的珠算五级证书，在以后走出校门、步入社会时，才会有较强的工作能力。因此，在实习动员大会上，我就下定决心：一定好好实习，争取一次性通过珠算五级考试，拿到珠算证书。

在实习中，我们先后学习了会计数字的书写以及珠算加法、减法、乘法、除法的学习。因为以前很少接触到算盘，所以在开始的几天内，我总是落在同学的后面。我开始有些气馁，但是，我相信打算盘只要经过努力就会有所提高，课下，我勤加练习，经过一段时间的练习，我还是赶上了同学们。

实习时，吴明涛老师着重强调了打算盘的姿势：

1、正、身直略前倾；

2、手脚自然放松；

3、头部、眼睛与桌面保持适当距离。

为了减少在运算过程中拿笔与放笔的时间，提高计算效率，老师要求我们握笔打算盘，并且必须养成握笔运算的好习惯。握笔方法是：将笔横握于右手掌心，用无名指和小指夹住笔杆，笔杆的上端伸出虎口，笔尖露于小指外，将笔竖直即可写数，将笔复回原位又可运算。

通过实习，我认识到珠算有三个最基本的步骤；：看数、拨珠、写数。这三个环节环环相扣，每个环节必不可少。

看数是珠算计算最关键的第一步，无论是初学者，还是有一定技术水平的选手都必须重视，只有看数水平提高了，才能提高计算水平。看数时应注意以下几个问题：看数时切忌念出声音；看数时头不要上下或左右摆动。熟练以后要做到眼睛能兼顾到计算资料和算盘，使计算动作环环相扣。

用算盘进行数字计算，主要靠手指拨珠来完成，拨珠方法正确与否，直接影响运算效率和准确度，只有正确掌握和熟练运用拨珠指法，才能为今后的学习以及计算水平的提高打下良好的基础。

练习拨珠运算时要留意以下几点：

1、用力要适度，算珠要拨到位。不能用力过重，也不能太轻。

2、手指离开盘面距离要小，拨珠要连贯，做到指不离档。

3、看准算珠再拨，力戒重复拨动某一算珠，减少不必要的附加操作。

4、拨珠顺序。拨珠应先后有序，有条不紊为好，即便二指联拨、三指联拨，也有先后顺序，不能先后颠倒，层次不分。

5、拨珠要顺畅自然。拨珠时要做到手指协调自然。

写数是珠算运算的最后一个环节。表面上看抄写数字与计算关系不大，但一道题的正确与否，除取决于运算拨珠是否正确外，还与抄写数字有较大关系。一是数字抄写是否准确、清晰、整齐；二是抄写是否快捷。

在运算过程中，要养成笔不离手的习惯，写数时，应在准的基础上求快。要养成盯盘写数的好习惯，这就要锻炼眼睛捕捉盘上数字的能力，当一道题计算完毕，左手握住清盘器，眼睛盯盘，在确定写数位置后，一笔数就能从高位到低位很快写完。只有做到盯盘写数，并认真练习，才能达到书写数字的准与快。

通过三周的实习我们基本掌握了算盘的技巧，在临近实习结束时，我们参加了学校的考试和珠算五级考试，最后大家都取得了一定的成绩。

四、实习总结及体会

6.小学教师基本技能大赛总结 篇六

为了进一步提高小学教师的专业能力与水平，以“构建有效课堂，提升实践能力”为主线，以促进我校教育教学又好又快的发展为目标，本学期学校继续把教师的岗位练兵落到了实处，平时举行了多次教师岗位练兵活动，并在学期末（元月七日）成功举行了小学教师岗位练兵阶段性检验活动——基本功大赛，这次活动得到了校长的高度重视和学校中层领导们的大力支持。本次活动的目的就是检验小学教师岗位练兵的阶段性成果，督促全体教师平时加强磨练教学基本功，促进教师专业化发展，同时也使他们得到一次很好的锻炼。

这次比赛活动共设了八个小项的技能展示，语文专业技能包括:板书设计、粉笔字、钢笔字和朗读能力展示，数学专业技能包括：二十分钟速算、现场评课、教具制作和课件展示。这次活动目的明确，准备充分，组织严密，全体教师都能积极参与，并认真做好每项展示，活动真实地反映了小学教师教学基本功的现状，大部分教师取得了较好的成绩，并在自己擅长的项目上一展风采。

虽然这次活动取得了一定成绩，但同时也暴露出了小学教师目前存在的一些问题：一是部分教师心理素质较差，缺乏足够的自信心和临场经验；二是部分教师基本功还有待加强（如：粉笔字、钢笔字、朗读以及评课能力），三是部分教师还不能熟练运用现代化教学手段——计算机应用技术不过关，另外还有少数教师个人文化素养有待提高。

7.会计基本技能教学总结 篇七

一、会计手工操作技能测试要点汇总与分析

会计手工操作技能模块分为原始凭证的填制与审核、记账凭证的填制与审核、科目汇总表的编制、会计账簿的设置与登记、财产清查的会计处理、会计报表的编制、纳税申报表的编制、会计档案的整理与装订等8 个典型工作项目,主要用来检验学生是否掌握会计手工操作的基本技能,本文以1-8 为测试要点编号代表这8 个典型工作项目,则2015 年官方发布的50 套会计手工操作技能试题库测试要点汇总(见表1)。

会计手工操作模块采取闭卷形式,每套试题总分100分,测试时间为60 分钟。每套试题具体构成项目由出卷教师自行进行组合(可以考其中的2 个项目或4 个项目),各抽考项目的分值由出卷教师按照每套试题中抽考的每个项目题量和难易程度赋分,并根据评价标准和评分细则按比例进行折算。

二、会计手工操作模块训练基础试题筛选与分析

为实现短期内完成集中训练任务与目标,以每5 套试题为一个训练单位组,在满足对每个测试要点都要涉及到的基本要求下,选择最短时间进行最多测试要点覆盖的训练,提高集中训练效率,首先进行手工操作模块测试要点频率信息汇总(见表2)。

以上手工操作模块测试要点频率信息汇总看,测试要点5 和7 在整个题库里面出现频次合计5 次,由表1 查试题编号与涉及考试要点分别为(见表3)。

保证题库中出现频次最少的测试要点同时,分析第一组训练单位组实际覆盖测试要点情况(见表4)。

汇总发现,第一训练单位组完全没有涉及的测试要点分别为3和8,接下来选择同时包括测试要点3和8的第二训练单位组的5套试题(见下页表5)。

分析第二组训练单位组实际覆盖测试要点情况,并合并第一、二训练组涉及测试要点(见表6)。

注:数据来自本文表4 。

从上面的手工操作模块测试要点频率信息汇总表看经过这两轮共10 套试题的筛选,除选全含测试要点5 和7 的试题以外,基本保证每个测试要点训练3 次以上,如果有需要,下一轮试题筛选可以从目前统计的出现频次最少的测试要点4 和6 入手进行分析。

综上,需要集训的前10 套题是T1-1-3 、T1-1-6 、T1-1-11、T1-1-13、T1-1-16、T1-1-20、T1-1-25、T1-1-31、T1-1-39、T1-1-40 和T1-1-48,另外由于两套无测试点明示的试题需要直接选入集训辅导,所以还需增加训练T1-1-29和T1-1-30。

截至2014 年,湖南有高职高专院校70 所,专业428 个、专业点1 731 个,全日制在校生435 243 人。近六年来,湖南省教育厅审定通过了47 个专业(类)的《湖南省高职院校XX专业学生专业技能抽查标准》,每年从中随机选定5 个专业(类)进行学生专业技能抽查,相近专业抽查执行同一抽查标准,年抽查未通过的学校及专业点今年必须重新参加抽查。湖南省高职会计专业基本技能抽查,是在测试学生以上技能的同时,对其在实际操作过程中所表现出来的职业素养进行综合评价,本文仅适合用于在做集中训练时进行测试要点与试题筛选排列顺序时的一种方法选择。

摘要：对湖南省高职会计专业基本技能进行抽查,旨在测试学生利用财会资料和财会工具,按照行业通用的规范和要求进行会计手工操作的技能。以2015年官方发布的会计手工操作项目50套试题为数据库,对菖菖省高职会计专业基本技能抽查考核标准进行分析研究,旨在进一步实现“以考促学”的目的。

关键词：高职会计专业,技能抽查,考核标准,研究

参考文献

[1]刘洪宇,等.湖南省高等职业院校学生专业技能抽查标准与题库丛书:会计[M].长沙:湖南大学出版社,2012.

8.谈小学写生教学的基本技能 篇八

一、第一项基本技能：对事物外形的整体的感知（左脑的绘画模式）

在绘画中，看到复杂的事物，学生往往会无从下手，这时，我们可以帮助学生用他们平时烂熟于心的几何形体来对复杂的事物进行整体感知。

二、第二项基本技能：对边线的感知（进入右脑绘画模式）

纯轮廓画向我们展示了绘画（写生）的第一项基本技能：对边线的感知。在绘画（写生）中，边线是指两件事物相遇的地方。例如，在前面的纯轮廓画中，学生画的边线在手掌中两块肌肉相遇并形成一道界线的地方（即形成的皱纹）。在画面中，被两边共享的界线被描绘成一条线，并被称之为一条轮廓线。因此，在绘画中，一条线总是指两件事物的共同边线，也就是被共享的界线。酒杯与人脸练习也阐明了这个概念。学生画的线条既是头影的边线，又是酒杯的边线。

简单地说：在绘画中，一条线总是代表一条被共享的边线。

一个儿童智力拼图玩具，也阐述了这个重要观点。

船和水面共同分享一条边线。船帆的一边也是与天空和水面共同分享的。换句话说，那条被分享的边线表明水面到此为止，而船身刚刚开始。

请注意拼图最外围的边线——它的框架或格局，即整个结构的界限，也是天空形状、陆地形状和水面形状的最外围边线。

这一点也非常重要，学生不太容易理解，比如画手，他们总是试图单独画出每个手指，而忽视手指和手指之间是共享边线的，复杂、重叠的物体更是如此。因为我们看到的物体是立体的，尤其是近距离观察（比如手），边线是有空间感的，不明显，但画到纸上是平面的。平面的东西看起来要有立体感，边线就变得十分重要。

这里涉及到了绘画中最最关键的问题：“什么是绘画？”

在美术中，“显像板”的概念异常的抽象，而且解释起来很困难，要想理解它就更难了。

显像板是一个精神概念。在我们的脑海里想象一下：显像板是一个假想的透明平面，就像一扇框起来的窗子，总是在艺术家面前挂着，总是与艺术家两只眼睛构成的“平面”相平行。如果艺术家转变方向，平面也随着改变方向。艺术家在“平面”上看到的东西实际上延伸到一定的距离。但艺术家“看到”的画面是这个透明平面后的物体奇迹般地被压平了，在某种意义上就像一张照片。换而言之，在那个框好的“窗户”后的图像被转化成图像。然后艺术家把“在平面上”看到的图像“复制”到平整的绘图纸上。

这是绘画的神奇之处：你在显像板上（用一只眼睛）看到的平坦的两维图像，当被复制到绘图纸上时，对看到你画的人来说，神奇地变成三维的了。其中对边线的处理很重要，比如一张打卷的叶。

那是不是每次画时都必须把一只眼睛闭上？其实不一定，但大多数画家在绘画时闭上一只眼睛。看到的物体离你越近，就越应该闭上一只眼睛。物理离你越远，你就越不用闭上眼睛，因为以上提到的双目视觉不等同将会随着距离的增大而消失。

三、第二项基本技能：对空间的感知

当一个低年级学生想画一把椅子的时候，他的左脑模式对椅子已经知道了很多。比如说，椅子四条腿一般来说全部都一样长；椅子腿必须立于平坦的表面上等等。这些知识不仅帮不上忙，而且在画椅子的时候会帮倒忙。原因是，当我们从一个不同的角度对事物进行观察时，得到的视觉信息可能与我们知道的事实不一致。视觉上的，一张椅子的腿可能显得长短不一。椅子背上的弧线也可能显得跟我们知道的完全不同。那么我们该怎样办呢？答案是：根本就不要画椅子！而是把椅子周围的空间画出来。

简单地讲就是要逐步形成正确有序的观察方法：整体——局部——整体，先整体是了解物象的外形，再分解观察事物的不同细节，最终画面要进行整体调节，达到好的写生效果。

至此，写生教学最关键的两个策略已经揭示，它对学生观察力和表现力起着关键作用。

四、第三项基本技能：对关系的感知

即透视和比例。小学低、中年级要求不高，通常在初中和高中阶段才陆续接触。原理他们很难理解，涉及到显象板的概念。我们主要是教给他们方法，比如闭上一只眼睛看事物，伸直手臂用铅笔去量事物的比例关系，关键是要把立体的事物看作是在同一个平面上，然后用共享边线的方式把它“复制”下来。

五、第四项基本技能：对光影的感知

即所谓“描影法”。对于前面的几项技能，它要简单得多，而且必须以前面的技能作为基础，但它不在我们研究的范围。

六、第五项基本技能：对整体的感知

9.会计基本技能教学总结 篇九

机能学实验是在原有的生理学、药理学和病理生理学实验的基础上发展、融合形成的一门重要的基础医学实验课程，对于培养学生初步的医学实验技能具有十分重要的作用。因此，机能实验室结合自身的特点和具体情况对中青年教师和学生开展机能实验基本技能的培训，下面就机能实验培训方面的尝试与探索作一下总结：

一、中青年教师的机能实验基本技能培训的尝试与探索

机能实验室成立以来，加速了生理学、病理生理学、药理学实验资源的共享与整合，有利于学科的发展，但我们也清醒的看到其中存在的诸多问题，其中之一就是广大中青年教师在机能实验基本技能方面的不足，为此，2004年12月机能实验室对中青年教师进行了为期一周的基本技能培训。

培训内容涉及机能实验所有方面，包括动物的捉拿、手术操作、实验动物学以及BL-420生物信号采集系统的使用等。通过此次培训，进一步提高了实验教学队伍的实验基本技能的素质，同时对于以前一些不正确的操作做了纠正，锻炼了实验教学队伍，也是深入贯彻学院做出的加强实验教学质量的重要举措。

二、加强对学生机能实验基本技能培训，提高实验教学质量

机能实验基本技能是否熟练掌握对于后期课程的学习具有重要的铺垫作用，因此，机能实验室利用小学期对下一学期准备进行机能学实验的05级本科学生进行了集中培训，期望通过培训提高他们的机能实验基本技能，为做好实验打下良好的操作基础。

1、培训的方法和内容： 将各班学生每6人分为一组，每次培训分6组，每次培训4学时，培训事项有家兔和小白鼠的捉拿、固定、家兔颈部手术、颈动脉分离插管、颈静脉分离插管、耳缘静脉穿刺注射、膀胱插管、小白鼠腹腔注射等。首先，教师结合多媒体向6组的学生集中讲解各项操作的步骤、要求、重点注意事项，尤其对关键步骤进行特别讲解，传授操作技巧。然后，各组学生在动物身上进行实际操作，教师在旁边进行指导，对关键步骤，要求每一位学生都必须亲手操作，提高对关键步骤的认识和感受，增加操作经验，提高实验的成功率。

2、培训的效果和经验：

在1周的时间里，全院05级8个本科班，共372名学生得到

培训，在培训过程中，教师严格要求，耐心指导。培训结束后，我们随机抽取了三组学生重复完成培训过的操作，以了解培训的效果。发现随机抽取的三组学生使用器械的的熟练程度明显提高，操作过程中相互配合的意识和能力明显提高，操作质量明显提高，完成操作的时间明显缩短。说明，只要教师认真指导，给学生较多的动手操作机会，学生的基本操作技能是会得到明显提高的，有充分的理由相信，在下学期的机能实验中，机能实验的教学质量和实验效果将大大提高。

3、机能基本技能培训的体会和启示

（1）今后应在每学期开学之初，如第一周即安排基本技能培训操作训练，对本学期机能实验中（尤其是第一次）涉及的基本操作进行集中培训，这样既加强了学生基本操作的训练，又使得在后续的机能实验中，教师能集中精力和时间指导学生观察和分析整个实验的结果，达到实验的目的，避免为指导基本的操作而花费过多的时间。

（2）在进行基本技能培训过程中，应安排较多的教师进行指导，最好每1—2个组配一名教师，以保证培训的质量。（3）加强对学生操作过程的评价和考核，调动学生的积极性，促使学生不断重视和提高操作水平。

10.教师教学基本技能 篇十

一、教育是一项特殊的事业

教育是事业，事业的意义在于奉献;

教育是科学，科学的真谛在于求真;

教育是艺术，艺术的生命在于魅力。

师者，教之以事而喻之诸德者也。《礼记》

善歌者使人继其声;善教者使人继其志。《学记》

致天下之治在人才，成天下之才在教化，行教化之业在教师。

教育质量在很大程度上有赖于教师的质量，教师是教育的第一资源，是教育变革的执行者，

是提高全民教育质量的保证。――教育部长周济

二、关心学生课堂生活的生命质量。“教师在三尺讲台上，要看到生命的涌动。”(叶澜、课堂是教学场所，也是学生交友沟通、感情发展的地方。教师应给予学生幸福感、满足感，有平等的学生观。学生因家境、遗传、受教育程度等而千差万别，造成在掌握知识的能力上有很大差别。但必须认识到学生的生命个体都是有潜力的，只有尊重他们，他们的智慧和潜能才能开发。)

多元智能(美国哈佛大学教授加德纳、

1、语言智能(口头语言、书面语言和理解他人语言能力。

2、逻辑智能(数学智能，有效运用数学和推理能力。、

3、视觉空间智能(准确的感觉视觉空间及表达能力。

4、肢体动作智能(善用身体表达，用双手改革创造事物。

5、音乐智能(观察、辨别、改变、表达音乐的能力。

6、人际智能(察觉区分他人情绪、意向、动机、感觉的能力。

7、内省智能(自我了解、分析、省思能力，有自知之明。

8、自然智能(对环境认知喜好的表现，对自然的强烈关怀。

三、新课程背景下的教师专业发展上海二期课改的特点：

1、突出了德育，加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，弘扬民族精神;培养学生的国

际视野和宽广胸襟;重视科学精神和人文精神的培养。

2、学生培养目标强调“创新精神”和“实践能力”，坚持全体学生的全面发展，坚持学生个性的健康发展，坚持学生的可持续发展。

3、以基础型课程、拓展型课程、研究型课程的设置，满足不同学生和不同学校的发展需要;同时设置八大学习领域，加强课程的整合。

4、注重现代信息技术与课程的整合。

5、加强外语教育。

6、课程政策：赋予学校合理和充分的管理自主权。

1、教师专业化的含义：

教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能，实施专业自主,体现专业道德，不断提高自身的从教素质，成为合格教育工作者的专业成长过程。教师专业化是动态的，螺旋上升的，持续不断的，专业发展的空间是无限的，是有阶段性的。

2、教师专业化的构成：

1、专业态度：“师爱”与“师魂”――敬业爱岗、热爱学生、严谨治学、为人师表

1专业理想

2专业情操：理智情操道德情操

3专业性向

2、专业知识(教师的文化知识底气、

1本体性知识

2条件性知识

3普遍性知识

3、专业技能：教学技巧和教育教学能力

1教学技巧：指引导学生参加学习活动，控制课堂气氛与学生注意力使教学活动能顺利

进行的技巧。如导入、提问、组织、运用媒体、表达、板书、沟通等。

2教育教学能力：教学设计、实施能力、评价能力，应用现代化信息能力，心理健康教

育能力，有效地协调人际关系的能力，行动研究能力，批判反思能力，创新与实践能力，自

11.小学歌唱教学中的基本技能训练 篇十一

歌唱教学的任务是培养学生具有唱歌的基本知识和能力，并通过歌曲的艺术形象感染和教育学生。

为了提高学生表现歌曲的能力，进行唱歌的基本技能训练是必不可少的。但同时又要注意学生的年龄特点和接受能力，唱歌技能训练应遵照教学大纲的要求循序渐近，不能操之过急，否则就会欲速则不达。

一、歌唱的姿势

良好的歌唱姿势对于歌唱者来说是很重要的，它就象战士射击、运动员赛跑一样，都需要正确的姿势，因此，教师必须对学生的歌唱姿势给予正确的指导。

首先要结合歌唱教学实践活动，给学生做示范，使学生能够区分正确和不正确的歌唱姿势。正确的歌唱姿势，要求是站立垂直，两脚略微分开站稳，头正、目平视、两肩稍向后移、胸自然挺起张开，腹部顺其自然收缩，下颏收回，感觉到仿佛由小腹到两肩之间形成一条直线。另外精神要饱满，有从容之感。坐式唱歌，要求上身自然垂直，端正，两腿弯曲分开，两手平放在大腿上，看课本唱歌时，要求两手拿课本视唱，划拍时，左手持书，右手用小动作轻轻划拍。总之，指导原则是姿势正确自然美观，有利于歌唱和身心正常发育。同时还应注意，学生在学习中会出现那些不正确的姿势，其主要毛病是仰头、挺胸过高、腹部过于凹进，肌肉和精神过于紧张，既影响呼吸、发声器官的正常活动和声音的流畅，又不美观，这样就不利于歌唱和学生的正常发育。

二、歌唱的呼吸方法

首先要使学生懂得呼吸在歌唱中是非常重要的，应掌握好，缓吸缓呼、缓吸快呼、快吸缓呼、快吸快呼的基本歌唱呼吸练习法。

第二，教师在教学时用正确的呼吸方法示范，指導学生进行练习。

第三，正确的呼吸方法是当今广为采用流行于世的胸腹联合呼吸法，吸气时空气由口鼻、气管吸入肺中，胸腔随之自然挺起，有向上伸展的感觉。这是由于膈肌下降，加压于腹部器官，所以腰腹部也相应地扩张，但不要过于突起腹部，而要自然适当，颈部肌肉要自然放松，不要紧张，也不要抬肩，吸气要根据需要而决定气量大小，从而控制和运用气息。

第四，结合实际例子进行歌唱呼吸功能的训练，例如：教唱内蒙民歌《牧歌》时，教师就应当按歌曲乐句要求，指导学生练习和掌握比较平稳深沉的缓吸缓呼的歌唱呼吸方法。又如教唱《游击队歌》就可以按歌曲的要求，指导学生练习快吸缓呼的歌唱呼吸方法。

第五，注意小学生年龄特征和生理特点，对正处于身体发育时期的少年，不应按成人或专业训练要求进行训练，要注意教室内的卫生和身体保健教育，保护好少年呼吸系统诸器官。

除上述之外还应注意学生经常发生的毛病，常见有些学生发音时总是唱不够拍，唱高音时吃力，唱不准，喉头负担也比较重等，都是因为气息不足，缺少气息的支持，不会控制和运用歌唱呼吸方法的缘故，故此，必须掌握好科学的呼吸方法。

三、歌唱的发声方法

歌唱和说话的重要工具是人的发声器官，教师要指导学生正确发声和掌握歌唱技能与技巧。首先应了解发声器官的构成、少年的音域声区、变声特点和嗓子保健、发声练习法等。

第一，发声器官简介及其功能

1.呼吸器官：鼻、咽喉、气管、支气管、肺、胸腹肌、横隔膜。

2.发声器官：喉头、声带等。

3.声音调节器官：咽腔、口腔、鼻腔等共鸣腔。

4.咬字、吐字器官：唇、齿、舌、上腭、下腭等。

上述所说的各发声器官，都有各自的功能，而且又是互相联系的，它们是互相密切配合、协同工作的有机发声器官系统。在歌唱时，如能正确的控制和运用这些发声器官，声音就会清晰、动听、悦耳。

第二，小学生的音域及声区

小学生能演唱的声音，从最低到最高音之间的距离称之为小学生的音域，其总音域一般是从小学1组的a到小学2组的c。

小学生的声区是指他们的总音域按不同共鸣腔发声，音色特点分成高、中低三个声区，中声区也叫混合声区，是小学生原来有的自然基础音。

从小学1组d到小学1组的a，这几个音容易发出比较优美动听的声音，因此也称自然声区。因为在低高两个音区中间，具有混合音色，故被称为混声区，低声区是从小学组a到小学1组的d，高声区则从小学1组的a到小学2组的c。在这里应当说明的是我们在选择歌曲时，要尽量适于小学生的音域及声区，发声练习时更应如此，不要过低，过低会使学生的声音容易疲劳，也不应过度，过高易使学生的声音造成沙哑、发炎等病变。

1.发声和歌唱时，要在学生能够自然唱出的实际音域范围之内，最好用轻声进行短时间的练唱。暂不要求扩展音域和增大音量训练。不要大喊大叫，乱用噪子。

2.对于声带嘶哑、充血、水肿、发炎甚至失声的学生，教师要特别注意，并给予关照，指导他们听唱或欣赏，对严重的要请医生及时检查医治。

第四、发声练习的要求和方法

发声练习是获得最佳声音的基础，因此，必须要有计划、有目的唱出一些必要的练习曲。

小学发声练习一般都要排在每节课的开头时间，不宜过长，而且要注意科学性，系统性，要少而精。唱得正确、熟练、每支练声曲应注意难易程度，一般应当由浅入深，每支练声曲都有自己的要求，必须按要求去做，同时要纠正学生经常发生的喉音、鼻音、颤抖音、漏气、白声等毛病，不断给予引导及纠正，还要加以说明讲解。

四、歌唱吐字、咬字方法

咬字就是按规范化的发音方法，找准声母的发音部位，吐字就是找准韵母的主要母音，按照“小声”的口形加以延长并注意归韵，总之，要按字的字头、字腹、字尾的发音方法去咬字、吐字，这样才能把歌词唱得清清楚楚，一点不能含混。

除此之外，要注意那些常有的地方口音，教师应给于纠正，加强标准话的练习及推广。教师在教学中可运用个别示范和集体训练相结合的方法练习。