如何做好新兵心理工作

如何做好新兵心理工作（精选8篇）

1.如何做好新兵心理工作 篇一

如何做好新兵训练中的思想工作

随着新训各项工作的逐步推进，日常管理、训练强度也渐渐拉紧，以消防业务技能为主、体能跟上的第二阶段训练工作全面铺开。在这个时候，虽然业务训练不像队列训练那么枯燥无味，但业务体能训练运动量大，容易受伤，大部分新同志会感到特别得累，训练很苦。这时的思想工作如何跟进训练场，起到至关重要的作用。为确保训练任务的完成，个人认为作为带兵人要做到以下几点：

一、灌输思想，增强意识。就是通过灌输部队开展训练的目的以及“为谁练”的道理，要经常向新兵灌输训练是和平年代部队战斗力生成的基础，“武艺练不精，不算合格兵”以及“平时多流汗，战时少流血”等正面教育，增强新战士对业务训练的重要性认识和紧张感，强化军魂意识，达到自觉参与训练目的。把每次训练当作是一种娱乐，一种享受，摆正自己的心态这样训练起来就不会感觉特别得累解决新战士奉献意识不强，怕苦怕累不思训练思想问题。还要在新训贯穿“练为战”的思想，树立训练场就是战场意识，每一次训练都是为下中队参加灭火抢救做好准备，不但为了自己的安全，而且为了更好地完成今后的各项任务。必须严格纪律，严格训练，增强紧迫感。

二、目标引导，激发热情。就是通过设立的训练目标，引导新战士在朝着目标迈进的过程中不断发挥目标的激励作用，新同志训练也要靠思想引导。作为带兵班长，骨干要帮助他们树立正确的训练目标，对于大、重、难的项目作为大目标，帮助他们分解成小目标，引导他们完成。在其过程要循循善诱，让他们明白只要通过自身的努力实现目标时，可以看到自己的每一次训练后的进步，找到实现目标的成就感来，找到努力奋斗的乐趣，进而大大激发训练热情。

三、树立典型，示范引导。就是通过树立先进典型来调动积极训练的积极性。每个班排都有些训练先进分子和典型事例，这些都代表训练进步的方向，“榜样的力量是无穷的”，这些先进典型要正确引导宣传，如：开展了进行评选业务训练之星、优秀新兵、进步最快新兵。并把他们像立标杆一样树立起来，通过他们榜样示范作用，发动新兵比思想、比作风、比业务，形成比、学、赶、帮、超良好的训练氛围。

四、寓训于乐，营造气氛。就是通过开展丰富多彩和健康有益的文娱活动，把文娱活动贯穿到训练中，使新战士在训练中形成团结、紧张、严肃、活泼的良好气氛。如在训练中（课间）开展小游戏、小竞赛、小讨论等。并新同志同训练、同休息、同娱乐，劳逸结合，活跃训练气氛，既可克服畏训、畏难情绪，又可潜意默化地达到思想工作。

五、心理疏导，消除障碍。就是通过对有焦急、恐惧等思想情绪问题的新战士进行疏导调节来消除训练中的心理障碍，增强训练信心。随着新兵训练不断深入和强度加大，以及高难项目的开展，新战士易产生一些心理问题，如恐惧感、听到起床集合哨声就怕的心理，这就要求我们带兵班长更要根据新战士在训练中出现的情绪和心理障碍，进行及时的疏导、调适，缓解压力，消除恐惧等方法，增强新战士完成训练任务的信心和勇气。

2.如何做好新兵心理工作 篇二

我们只有准确把握高等学校学生的思想特点, 才能适应教学形势发展的迫切需要, 才能在实际的教学工作中, 找到高等学校教育工作的规律, 更好地提高我们的教学水平, 才能帮助学生迅速成长, 成为对于社会有用的人才。学生面临身心发育、学习、前途、选择等各种心理发展任务。他们如能完成一定阶段的心理发展任务, 那就能适应各方面的生活, 就有愉快感和幸福感。如果不能完成这些心理发展任务, 就会在各方面感到不适应, 出现适应不良与心理障碍, 甚至个性心理缺陷。近年来的大量事例也反映出学生日趋严重的心理健康问题。因此, 青年人的心理健康, 增强其社会适应能力已成为面向21世纪的学校教育的一个重要特征。

(一) 高等学校学生普遍存在内心矛盾

1. 反对说假话、大话、讲究实际。

有些学生反对说假话、大话, 反对空谈。但是由于不良思潮和客观环境的影响, 一部分学生讲究实际过了头, 就有点偏离方向了。一味追求个人的利益和物质的享乐, 不顾国家和集体的利益, 并以自我为中心。

2. 没有良好的学习态度。

相对于高中学生, 高等学校的学生竞争的压力少, 学习氛围相对不浓厚, 因而导致了一些学生刻苦学习钻研的意识明显不够, 缺乏一定进取心和紧迫感, 存在得过且过的蒙混过关的思想。

3. 虽然不轻信别人, 但是很容易偏激。

新时代高等学校的学生见识相对较多, 知识面宽, 不相信死教条的东西, 他们喜欢思考的独立, 喜欢联系实际。但由于年纪, 自控能力较差, 看问题容易摇摆、偏激。

4. 竞争时会造成相互嫉妒、攀比的现象。

现在高等学校学生就业形势不容乐观, 加大了高等学校学生的危机感和竞争意识, 不少学生希望通过在学校的阶段锻练自己的综合能力, 掌握过硬的专业知识, 迅速成材, 在人才市场当中脱颖而出。但也造成了一些学生不同程度地存在不良心态和嫉妒心理, 这就不利于其自身综合素质的提高。

5. 对生活的领悟不强, 追求物质和精神生活。

现在的社会受一些资产阶级的思想影响, 学生的生活有了很明显的变化, 对物质生活的要求很高, 存在一些脱离现实的想法, 容易单纯的贪图个人享受。所以, 作为一个高等学校的老师, 要针对学生的思想状况, 认真进行分析, 教育他们克服缺点和不足, 通过多种渠道的教育形式, 切实做好新时期高等学校学生的教育工作。

(二) 对于上述学生内心特点的教育措施

1. 扬长避短。

每个人都有自己的优点和缺点, 有积极的一面, 又有消极的一面。当一个人的长处和积极的因素占上风的时候, 他的短处和消极因素就可以被克服, 呈现一种进步的状态。但是如果反之, 人们就会呈现出一种退步、落后的状态, 根据这样的情况, 高等学校的教师要想促进学生的思想转变就要帮助他扬长避短, 对于那些在学习上优秀的学生, 要在帮助扬长的同时, 注意提醒他们看到自己的不足, 这样可以引导他们在发扬长处的同时, 克服自己的短处, 发奋学习, 取得进步。

2. 不能教训学生, 应该以引导学生为主。

教育工作中的引导, 有其特定的基本内涵。引导就是循循善诱, 说服教育, 帮助学生认识不足和分析缺点。从这一点看来, 我们多年来的工作应该一直在走这个路线, 作为教育工作者, 真诚的关心和爱护学生, 对学生不能单纯的以好坏定论。要正确的引导学生确立正确的思想和行为。然而, 坚持这个方针很复杂, 需要我们教师慢慢的适应。

3. 鼓励学生积极参加丰富多彩的实践活动。

人对客观现实的反映是在其生活实践中发生的。学生们正是通过他们的学习、劳动、文体、团队及社会公益等各种活动接受社会影响的。由于学生有精力充沛、爱好活动的特点, 我们更应该对他们的实践活动进行有效的管理, 从而使他们在有益的、丰富的实践活动中形成符合社会需要的健康人格。

4. 和学生的师生关系可以向朋友方面发展。

一名好的教师, 应当知道学生的兴趣和爱好, 这是出现师生共同语言及形成一种平等、理解、信任的和谐关系的重要基础。如与学生玩到一起, 这样可以活跃气氛, 使师生之间的距离一下子缩短了很多, 不再把教师看成是一个年长的人, 而是把心里话讲给你听。实践证明, 融洽的师生感情是做好教育工作的前提, 可以采取拉家常等方法来拉近与学生之间的距离, 不着痕地将生活的哲理、专业知识潜移默化地输入学生的头脑中, 这同生硬灌输和空洞训教具有迥然不同的效果。

5. 有针对、分层次、分阶段地做好学生心理健康教育工作。

保证心理健康教育落到实处。应重点做好学习困难学生、经济困难学生、毕业困难学生、违纪学生等各类学生的心理调查和疏导工作, 采取有力措施, 营造浓厚的教育氛围, 通过举办学习经验交流会、与心理异常学生谈话、充分发挥学生自我教育、自我调节的能力。同时, 重点加强学生的大学生活适应教育, 围绕学生树立正确的成才观等问题加强指导, 促使学生不断健康成长。

6. 向家长宣传心理学知识。

使家庭教育与学校心理教育同频共振。每一个学生都受着家庭的熏陶, 家庭教育极大地影响其子女良好心理素质的形成;因此, 辅导员应通过家访、书信、电话、网络等形式与家长多沟通、多联系, 并对家长进行必要的心理学知识的宣传, 为学生的身心发展创造一个良好的家庭环境。

7. 应平等对待学生。

现代教育思想认为, 友好和睦的教育气氛是搞好教育、教学工作的首要条件, 心理教育更是如此。心理教育只有在愉快活泼、乐观向上的气氛中才能有效地进行。辅导员在进行心理教育时与学生是平等的。因此, 决不能采用压制的手段去逼迫学生接受教育, 也不应使用命令、训斥的方式对待学生。相反, 应该给学生以十分的尊重, 对学生要有诚挚的爱心和高度的关心。只有这样, 学生才能打开心扉, 种种心理教育措施才能奏效。

3.如何做好中职学生的心理咨询工作 篇三

一、上好心理健康课，这是做好心理咨询工作的前提

心理咨询工作最理想的状态是学生主动求助。要想提高学生咨询的主动性，心理咨询教师必须首先获得学生的信任，拉近师生心理距离。同时，提高学生对心理咨询重要性的认识。心理课的开设是心理咨询教师和学生接触的开始，可以通过心理健康课搭建与学生沟通的平台。教师应利用心理健康课的内容吸引学生，比如：我是谁？将来的我会怎样？我的烦恼为何如此多？我的青春我做主……以此为题，精心设计，使他们由角色体验到心灵感悟，在体验中学会解决问题。心理健康教育课的内容如果来源于学生自身，与其心灵相通，他们容易与教师形成心灵碰撞，并对教师产生信赖感。

通过心理健康课让学生了解咨询的意义。现在的中职学生自尊心极强，心理也很敏感。有时其他课上遇到问题都不好意思向教师请教，让他们去咨询心理上的问题就更不容易了。为此，我让他们知道心理问题人人都会有，就像头疼感冒一样，关键是有了问题要及时解决，不让其继续发展，不使其对自己产生负面影响。我曾以“走进心理咨询室”为题上了一节课，让学生了解心理咨询知识，并参观咨询室。只有在心理上认同了，学生才能在遇到问题时走进咨询室，走近心理教师。此外，我还给他们讲述一些通过心理咨询走出心理困境的案例，分析影视剧中突出的人物心理，分析不同的心态决定不同的人生，用事实说话，让他们感受到心理咨询的作用，知道真正的心理咨询助人成长。

二、爱心与耐心，这是做好心理咨询工作的关键

心理咨询教师面对的大多数是遇到心理问题的学生。这样的学生，情绪、情感有时会有一些非理智的表现，这就需要教师有足够的耐心和爱心。有了爱心，就会对咨询的学生充满理解和尊重，能够以平等和接纳的态度，尊重求询学生的人格，对求询学生面临的困难给予关注。当咨询的学生身上有令人讨厌的恶习时，如果教师没有爱心就会很难接受他，会对他产生不满，致使咨询关系紧张，收不到满意的效果，甚至适得其反。有了爱心，对咨询的学生就会以礼相待，不管其相貌美丑，言语雅俗，脾气好坏，年龄大小，都会平等对待，使学生感到亲切可信，并愿意对咨询教师吐露真情。有了耐心，才能不厌其烦地倾听咨询学生的诉说，才会在整个咨询过程中充满热情。有的前来咨询的学生，由于语言表达能力所限，用词不准，使人感到不知所云；有的学生心存顾虑，吞吞吐吐，不讲实情，这都需要咨询教师耐心地启发，帮助学生理清思绪。如果没有耐心，不但搞不清问题，而且会使其感到沟通困难，心中产生畏惧，咨询效果大打折扣。有了爱心与耐心，才能够认真遵循心理咨询工作的基本原则，为学生保守秘密，使学生得到尊重与关爱。唯有如此，学生才会把心理咨询教师当作心灵的寄托、值得信赖的朋友、成长的导师。

三、掌握咨询技巧，这是做好心理咨询工作的保证

现在的学生遇到问题时，听惯了家长和教师“权威性”的言论和“驯服式”的说教，致使他们“口服心不服”，耽误问题的解决。心理咨询教师对前来咨询的学生不应强硬要求他们改变，也不应单纯地劝慰，更不应批评，而应先倾听求询学生的倾诉。咨询会话中最重要的技术是倾听，倾听，再倾听。倾听在咨询会话中有着重要意义。

第一，听是一种咨询技巧。倾听比说话更重要。咨询教师的聆听，使学生有种被尊重感，体现出咨询教师的关怀，教师在倾听中可以策略性地提出问题，引导学生倾诉。一般来说，当学生把内心的想法完全宣泄后，就会感到更加轻松，倾诉本身就起着心理调节的作用。

第二，心理咨询教师应通过倾听学生倾诉的内容分析问题的症结，在听的过程中不断帮助求询学生把问题具体化。这个问题具体化的过程就是由表及里分析问题的过程，通过分析，让学生正确地面对问题，强化其自信心，使其相信今后在没有咨询教师的帮助时自己也能解决问题。

第三，针对症结采用科学的方法。世界上没有包治百病的灵丹妙药，心理咨询教师的工作特效在于找到症结，对症下药，比如有针对性地运用心理咨询常用的认知法、脱敏法、森田疗法等，点拨和引导学生，使学生能转向理性思考，重建自信，实现心理咨询的“助人自助”。

心理咨询工作要做到这三点，不是一日之功。这需要心理咨询教师不断学习，不断提高工作的技能技巧，需要咨询教师既有扎实的理论根基，又有较强的实践能力，不断摸索和探究，让每个来访的学生感受到接受心理咨询是一件幸福的事情。

4.如何做好新兵心理工作 篇四

近年来，随着社会经济的发展和教育改革的深化，人们的思想观念变化也越来越大，这些变革和变化也逐渐深入到军营，对官兵的人生观、价值观发起强烈的冲击。新兵参军入伍，是由一个地方青年向合格军人的转变过程，由于所处的特定年龄阶段，特定的社会角色，特定的军营环境，容易造成新兵的心理障碍，这也是新兵下队后发生事故的诱因之一。因此，如何做好下队新兵管理教育工作，使他们尽快适应基层部队生活和环境，是当前部队要切实做好的一项重要工作。下面，本人就如何做好下队新兵管理教育工作浅谈几点意见。

一、当代新兵入伍存在的问题

一是存在入伍动机呈现多样化问题。据了解，现在的新兵多半是90后的年龄，大多数人在思想上不能够吃苦耐劳，在生活上娇生惯养，上进心不够强。而现在，由于市场经济的发展，多种经济成分并存，新兵入伍前从事的职业也多样化了，除了学生之外，有从事过餐饮、酒吧、桑拿浴室服务员的；有做过小生意，从事过维修、驾驶、焊接、保安等工作的。由于入伍前工作经历和接触社会人员比较复杂，有的新兵表现出与实际年龄不相符的成熟老练，可以说，社会上有多少种经济成分，部队里几乎就有多少种经济成分的兵员。同时，多种成分的兵员，入伍动机也呈现多样化，有的是崇拜部队自愿参军入伍，有的是为了在部队学一门技术；有的是为了当两年兵出去后找工作方便，把当兵作为今后出路的跳板；有些是因为入党、学车、考军校来到部队，还有些是在家父母管不住，送到部队接受洗礼，并非自己的意愿，是来部队混日子的等等。这些情况都加大了思想教育的难度。

二是存在艰苦奋斗思想淡化问题。当前新兵中独生子女和来自城镇的比例较高。很多新兵在家从不干家务活，每天早晨睡懒觉，过的是“饭来张口，衣来伸手”的生活，不愿意在训练场上吃苦受累，存在着怕苦畏难的心理。有的新兵厌倦部队生活，害怕艰苦，有的千方百计逃避艰苦的训练，出现假生病请病假休息，有的则绞尽脑汁想方设法请假外出放松，有的甚至谎称爷爷奶奶过世等离谱理由请假。另一方面，有的新兵讲究吃、喝、穿，追求高消费。趁请假外出时，到餐厅、娱乐场所摆阔气，盲目消费。有的新兵则攀比心强，在条件好与条件较差的战士之间，在生活消费上形成一种攀比风。为了满足虚荣心，寻求一种心理上的平衡，借钱包装自己，出现了家庭汇款单多，给经济条件差的家庭造成了一定的压力。

三是“90后”新兵个体特征和思想特点各不相同。“90后”，是现代社会对新一代年轻人的一个标签，他们大多为独生子女，充满个性，拥有激情，也有叛逆和“非主流”，他们大胆前卫，也敢作敢当。一些在家里如同在温室里的孩子，平时在家我行我素，自己说了算。来到部队，被批评几句就受不了。一些独生子女，大多性格独立，自小娇生惯养，缺乏劳动锻炼，而且自尊心极强。他们平时注重个性发展，集体观念淡薄。比较自私自利。单亲家庭的新兵人数也不少。出自单亲家庭的新兵，相对来说，其性格比较内向，沉默寡言，不善言表，往往和其他人交流沟通较少，他们大多时候喜欢独处，与大家格格不入，不合群。他们的思维不同于常人，有时会产生极其强烈的自卑心理。如果长时间得不到教育和心理疏导就容易引发心理疾病。

二、加强新兵管理的对策和方法

一是要帮助新兵度过适应期。新兵下中队后，对外界环境反应敏感，思想变化大，波动快，容易产生思想波动。有的基层中队偏远，条件相对较差，与新兵集训点相差甚远，一时难以接受。如果在这个时候遇到些挫折，便会加重他们思乡和思亲的心理。他们想家乡、想念父母。对新兵的思乡思亲心理，如不及时加以引导，势必影响部队建设。要因势利导。积极引导新兵转变舍小家顾大家思想，通过组织收看英雄教育革命历史题材影片、先进典型报告、开座谈会等新兵易于接受的形式，帮助他们树立四海为家、扎根消防做奉献的崇高思想。要加强新兵的爱国奉献教育，强化全心全意为人民服务的宗旨观念，坚定革命人生核心价值观思想信念，增强战士肩负保卫人民生命财产安全的神圣使命感。另外，日常训练要讲究科学性。通过新兵连的强化训练，新战士己经具备了基本的体技能基础，然而基层中队的训练强度、训练质量要高出新兵连很大一截，新兵距成为一名合格战士还是有很大差距的。因此，在训练组织上，对新兵既要严格要求，更要科学，强度不宜过高，标准不宜过严，循序渐进，切不可操之过急，使新兵有一个逐步适应的过程。帮助新兵尽快适应中队生活，度过适应期，尽快进入状态，融入部队这个大家庭。

二是要帮助新兵克服怕苦畏难心理。针对一些在家娇生惯养，“饭来张口，衣来伸手”的新兵，要想方设法调动他们奋发向上的积极性。首先抓好爱军习武教育和消防部队性质、宗旨和任务教育。教育大家充分认清“当兵不习武，不算尽义务，武艺练不精，不算合格兵”的道理；充分认清消防部队“养兵千日，用兵千日”的特殊性质；充分认清“平时多流汗，战时少流血”的深远意义，激励新兵自觉苦练精兵。其次，解决新兵怕苦怕累问题，干部自身形象至关重要。干部要时时处处为新兵做好样子，要认真纠正干部指手画脚，动嘴不动手的错误做法，在工作和训练中要积极打头阵、当先锋、做表率。同时，基层带兵干部一定要慎重选好带兵班长，在班长的思想政治素养优良的前提下，再去优先选择消防业务能力强的作为带兵班长。基层带兵干部和带兵班长一定要把培养、教育、训练、管理新兵作为光荣的职责，一言一行，一举一动，都要做好表率。凡是要求新兵不做的，干部、班长要首先不做；凡是要求新兵做到的，干部、班长首先要做好。三是要教育新兵独立自强，无私奉献。新兵入伍前，受各种规定、制度的约束较少，来到部队后，部队严格的规章制度使他们的言行举止都处在班长、中队干部的了解、掌握之中，新同志会有一种受监视控制的感觉。尤其是来自单亲家庭的新同志由于长期缺少父爱或母爱，较少家庭的温暖，往往性格孤僻，对人对事态度冷漠，对他人存在戒备和不信任心理。要主动帮助他们解决实际困难。发现新兵犯错误后，杜绝破口大骂，拳踢脚打，而是要多加开导，以情动人，以理服人。消除新兵对干部的戒备和不信任心理。对这些战士的疏导，既要晓之以理，更要动之以情，做到心理相融。平时要多找他们谈心，亲近他们，生活上多关心体贴，帮助他们排忧解难，使他们感到部队大家庭的温暖，并多组织一些健康的活动，调动他们的工作激情，提高他们的心理素质。基层带兵干部要以对部队建设高度负责的政治责任感和工作事业心，无私地关爱新同志们，体现出人民军队官兵一致、政治平等的优良传统，增强新兵当兵的光荣感和以警营为家的自豪感，从而激励新兵不甘落后，争先创优的进取精神。

5.如何做好新兵心理工作 篇五

工作的思考

［摘要］：再过十几天，2010新兵新训工作就要划上圆满的句号，又有一批热血青年踏着青春的旋律、怀着美好的理想跨入消防红门。新兵是消防部队的新生力量，是消防部队不断保持战斗力的基础，也是消防部队的未来。因此，做好新兵下队后的各项管理教育，营造良好的警营氛围，让新兵感受到基层部队大家庭温暖的工作是当前消防部队应当重视的一个课题。

［关键字］：新兵 新生力量管理 教育

从兵源构成上分析2010入伍的新同志大多都是90后的新一代，90后的一代在人生观、价值观上与80后有很大不同，主要表现以下特点：一是家庭条件都比较好；二是入伍前有女朋友或建立恋爱关系的增多；三是单亲家庭的新兵增多；四是入伍前经商、打工或参加工作的新兵增多；五是想在部队考学、提干、转士官的新兵增多。特别是新同志下队以后因环境差异、训练强度增大、分工不同等因素一时难以适应，容易引起畏惧、厌烦、逆反等思想波动。新兵入伍时间短，对部队生活的认识还比较肤浅，思想还不够成熟和稳定，处理问题的方式、方法还比较单纯、幼稚，作为一线带兵的干部、骨干如果疏导、教育不及时、处理不妥当，就容易产生安全隐患乃至引发事故案件。下面我就新兵下队后如何抓好部队管理教育工作谈几点认识：

一、新兵下队后可能存在的问题

新兵下队后可能存在又一个适应期。

1、心理波动较大。新兵下队后，为引起干部骨干的注意，有的想张扬个性和特长，有的新兵因素质低，产生失落情绪，有的受老兵影响，放松要求，有的害怕老兵报复，内心极度紧张，等等；

2、个体行为放松。新兵下到老兵连队，新兵从班长的“重点保护”中“解放”出来，自由支配时间增多，活动空间增大，缺少应有的约束而行为放松；

3、人际关系紧张。新兵下队后，对干部骨干的情况不熟悉，不同兵处在一起，新兵只占少数，若缺乏交际能力，与老兵易形成隔膜，产生戒心，不积极沟通，有话不敢讲，不知跟谁讲，变得少言寡语，孤独感加重，很可能造成人际关系紧张；

4、环境适应困难。首先，不适应连队训练强度，多数新兵虽经三个月天的新兵连训练，打下了一定的体能、技能基础，但与老兵相比差距明显，短时间内难以适应中队的训练强度；其次，对工作节奏不适应。新兵连的工作相对单一，节奏转换慢。下中队后，对中队快节奏的工作可能一时摸不着头绪，往往显得手忙脚乱、无所适从，表现为任务适应困难；再次，下队的新兵饮食方面不适应，有喜吃面食的北方兵，有酷爱大米的南方兵，有无辣不欢的湘、川兵，也有无糖不食的江、浙兵，中队不可能每餐都能面面俱到照顾到每个人，因此会表现为不适应连队的伙食或生活。

二、如何做好新兵下队后管理教育工作

（一）、做好思想引导，确保队伍稳定

要加强官兵相互了解，积极深入到新战士中间，深入了解他们的所想、所需、所感，努力扩大与新同志的接触范围，加强思想教育和行为的引导，帮助他们端正服役态度，明确自己的职责和义务，不断深化对新战士的人生观、价值观教育，使他们打牢爱岗敬业的思想基础，新兵下队后，要广泛在新战士中间开展“当兵为什么，当兵干什么”的讨论，引导新战士正确处理事业与名利、待遇与责任的关系，牢固树立正确的世界观、人生观、价值观，使他们能够自觉把个人前途与部队利益融汇在一起，把献身消防多做贡献作为事业的追求。并通过开展各种主题教育，让新战士认识消防队伍建设历程，真正感受到部队的发展。

干部与士官在行为上，不摆架子，自觉接近新战士，主动和他们打成一片，加强感情交流，磨合官兵感情，随时随地体察战士的言行举止，做到了及时掌握新同志的思想动态以及新同志在业余时间想什么、干什么。同时，设身处地的帮助他们解决各种问题，最大限度的满足他们精神上和物质上的需要。从政治上关心爱护他们，从学习、生活、训练上热心帮助他们，把温暖送到战士的心里。

（二）、带兵人要切实按照要求，增强新战士的光荣感和使命感

在日常部队管理中，中队干部要努力把提高带兵人的素质、强化事业心和责任感，优化中队环境作为带好新兵的关键内容来抓。第一，在新兵班长的选拔中，要严格把好源头关，把思想素质好、业务技术强的班长选拔出来。并在新兵下队前，认真组织开展专题纪律教育整顿，干部应为新战士上爱警营、爱岗位专题教育课，深入操场面对面的做好新战士的思想工作，真心实意地对待新战士，使他们愿意和干部接触，愿意说心里话。对待一些“活泼兵”，要因势利导，在工作中，注重发挥他们的长处，对成绩及时地鼓励表扬，对问题一针见血地指出来，使他们真正感受到了组织的温暖和领导的关怀。第二，要不断增强带兵班长的事业心和责任感，教育他们以满腔的热情去对待新兵，并注意在正常中发现异常，在异常中发现问题。通过对新兵一举一动的观察，掌握他们的思想动态。新兵大多都是刚刚十八、九岁，告别学校、远离家人，来到一个全新的环境中，在适应中，需要部队去热心对待他们，不断地送去慈母心和兄长爱。在新战士需要帮助时，带兵干部要热情耐心，主动帮助解决，新战士生病了，中队干部要安排好“病号饭”，妥善安排其休息；战士个人感情出现危机，也可以帮助出主意、想办法，化解思想矛盾，消除思想误区；新战士因训练成绩上不去而苦恼时，中队干部要积极地帮助找原因，不断提高其训练积极性，通过周到细致的工作，真正温暖新战士的心。

（三）、加强条令教育，培养新兵良好的条令意识大队、中队干部和带兵骨干要严格按照条令，落实一日生活制度，把条令条例贯穿到新兵一日生活始终，使新兵从一点一滴中提高自我约束能力。中队干部和班长要以休息日和夜间管理为重点，切实加强人员管理，严格落实请销假、晚点名、门卫登记纠察、干部留营住宿和查铺查哨制度，特别是要落实查铺查哨每晚必须有一次在午夜后进行的规定，杜绝新兵私自外出、私自离队。要组织新兵开展条令再学习、再教育，增强新兵对条令的理解能力，使新兵在工作生活中自觉以条令约束自己，养成良好的纪律作风。

（四）、要科学练兵，以情带兵，及时消除隐患，防止事故的发生

结合新兵的特点，在训练中，要切实转变观念，改进训练方法，着眼于实战，调整训练方向，使新兵业务训练尽快取得了明显成效。根据现阶段的实际情况，结合两年兵役期的特点，从抓基础训练入手，狠抓细节，认真规范每一个动作，不刻意追求速度，不急于求成，从基础抓提高，突出强化体质训练，做到持之以恒，常抓不懈。依据每个战士的不同特点，可以采取分类定量训练，并建立配套的个人素质档案，不搞“一刀切”，充分发挥他们的自身优势和主观能动性，根据任务和体制的实际，把训练的重点放到了提高器材应用操作能力上，坚持以精讲多练为训练内容。使全体新战士对每一件执勤器材都达到熟练掌握，在最短时间内有效提高部队战斗力。同时，还要严格落实安全防护措施，在执勤训练和灭火救援中要教育新兵做好个人防护措施，防止各类事故的发生。

（五）、“老兵”要以身作则，做好表率

要摒弃过去那种“新兵下连，老兵过年”的错误认识，老兵要时时以条令条例作为管理部队的依据，要求别人做到的，自己首先做到，要求别人不能做的，自己首先不做，以自己的实际行动和表率作用影响新战士、带动新战士，使新战士在潜移默化中受到教育，真正成长为一名合格的消防战士。

（六）、严格管理，强化日常养成，为新战士做好度身定位

坚持在新兵的管理中全面贯彻落实条令条例和各项规章制度，教育新战士自觉按条令要求去做。突出抓好一日生

活习惯的养成，真正使制度落到了实处。在严格管理的同时，不断强化新兵责任意识，教育新兵充分认识作为一名消防战士必须要履行好保卫人民生命财产的责任，培养他们爱岗敬业、尽职尽责的精神，引导他们尽心尽力地做好本职工作，以过硬的消防业务素质，保证任务的完成。同时，严格依据条令条例等各项规章制度来约束新战士的言行，做到言之有据、言得正。

6.班主任如何做好心理健康教育工作 篇六

藤县太平镇第一初级中学

许景桥

许多心理学者认为，中学阶段是容易滋生心理异常的温床期。因为中学生心理活动状态的不稳定；认知结构的不完备；生理成熟与心理成熟的不同步；对社会和家庭的高度依赖等，使得他们比成年人有更多的焦虑，会遭遇到更多的挫折，因而更容易产生心理障碍。在学校，与学生接触最频繁的是班主任，学生受班主任的影响也最大。班主任开展心理健康教育具有独特的优势。那么作为班主任应如何开展好学生的心理健康教育工作呢？

首先，作为班主任必须了解学生的心理健康状况。当前不少学生在“学习心理、人际关系、自我评价、精神健康”等方面心理压力较大，不同程度地存在适应力差、群体性差、意志薄弱、对人冷漠等心理问题。究其产生的主要原因，主要有以下三点：

一是学生自身的原因。不同学生的气质、体质、身体健康、生理发育、智力水平、生活经历等不同，都会产生不同的心理感受与体验，有的因素会影响学生的心理，甚至产生心理疾患。

二是学校的原因。虽然当前学校开展素质教育，实行“减负”政策，但由于各种因素影响，学校还存在片面追求学生成绩的倾向，这必然给学生造成沉重的心理压力，教师教育方法的简单粗暴，学生个体间产生的矛盾，家庭对学生不恰当的要求，都会影响学生的心理发育，使部分学生厌学，畏惧交往，产生自卑，不能正确、全面认识自我，接纳自我等情况。

三是社会、家庭的原因。社会发展迅猛，旧的观念受到冲击，新的理念还没形成，家庭结构的变化、家长教育思想的陈旧、教育方法的单一，有的家长对子女的期望过高，但也有些家长因为这样或那样的原因对子女的不闻不问、毫不关心等原因，都加重了学生的心理压力，很容易使学生产生一系列心理问题。

其次，班主任必须了解作为班主任这个角色开展心理健康教育工作的特点。

一是以发展性心理辅导为主。心理辅导可以分为发展性心理辅导和矫治性心理辅导。

发展性心理辅导是指施教于未然，针对学生在不同阶段的发展任务和个别差异进行心理辅导，促使其心理矛盾有效解决、心理潜能充分发挥、个性品质和谐发展。

矫治性心理辅导是指施教于已然，对学生在学习、生活中出现的心理问题给予疏导，乃至对有关的心理障碍进行诊断和矫治。

二是在自然情境的过程中展开。班主任主要是利用与学生相处时间较多这一有利条件，在日常工作的自然情境中开展心理健康教育。“春雨潜入夜，润物细无声”，这是班主任开展心理健康教育所追求的境界。第三，作为班主任必须了解一些心理健康教育的原则。学生心理健康教育不同于学生的思想品德教育，有其自身的规律与原则。班主任在开展学生心理健康教育时要遵循、处理好三个原则：

1、“普遍性与针对性”原则，即心理健康教育的内容要有统一、有共性，要着眼于全体学生的发展，考虑到绝大多数学生的整体需要和普遍存在的问题。

长期以来，教师和家长一直把关注学生学习的集点放在学生的分数上，分数作为学生学习结果的一种体现，被赋予了太多的内涵，蒙上了神秘的面纱，成了学生沉重的十字架，由此带来了种种负面影响。当学生没有达到我们要求的分数时，学生体验到的就是一种失败感，渐渐地就形成一种期待性焦虑，对学习产生厌倦和无奈感，学习起来觉得索然无味。学习主动性降低。针对这个问题，班主任应该利用班会或课余时间和学生多进行交流，使学生明白学习的过程应该是一个主动探究的过程。平时我跟学生就一再强调，不管结果如何，尽力就行，你就可以问心无愧。

2、“面向全体、重视个别”原则，即心理健康教育要面向全体学生，着眼于广大学生心理素质提高，同时重视学生个性差异，促进每个学生心理健康发展。

学生是独立的个体，是有差异的人，而且他们的差异表现有多个方面，既有智力差异，又有心理品质的差异。教师只有善于发现差异，才能做到因材施教、因势利导，让每个学生都得到良好的发展。学生正处于身心快速成长时期，过早地用单纯的“好”或“不好”来划分他们的等级是不利于他们身心健康发展的。教师首先就要做到能公平地对待每一位学生，努力为每一位学生提供均等的发展机会，对学生一视同仁、施予博爱。切忌歧视、偏心。

3、“尊重与理解”原则，即尊重学生的人格，理解学生的思想与感受。

学生的身心虽然还处于发展时期，可现在的学生个性、自尊心都特别强，他们渴望得到尊重、理解，教师不能无视于学生的个性，随意践踏他们的自尊。然而教师又常常不由自主地想把学生纳入自己的教育模式中，而忽视他们自身性格、个性发展的要求。要做到尊重学生的个性发展，教师就得改变“师道尊严”的传统观念，以朋友的身份来对待学生，引导他们树立自己的内心信念。同时，我们也应努力创造条件引导学生认识自己，学会选择，让他们在实践中自我锻炼、自我学习、自我成长。

第四，作为班主任必须懂得一些心理健康教育最基本的方法。

班主任在学校的工作中，直接组织、管理、教育着学生，班主任在班级的工作中要用心育的眼光对待学生，积极走入学生中间，与学生建立“理解、交流、平等、关爱”的师生关系。班主任的言行、举止、态度、方法等都会影响学生的心理。所以，班主任要保持自己良好的心态，特别是在日常教育管理学生的工作中，要努力做到：

1、加强心理沟通，以求得班级群体对管理目标在心理上的认同。

2、注意心理换位，以化解师生之间、同学之间的矛盾。

3、照顾学生的个性差异，促进心理相容。

7.如何做好新兵心理工作 篇七

关键词：心理转型,桥梁作用,职业规划

高职院校学生的心理发展, 要经历两个重要的角色转换, 首先是从高中生到高职生的转型。在此阶段他们不仅需要克服高中时期遗留的心理问题, 而且需要对自我进行重新定位, 以适应全新的大学生活。其次是从高职生到职业技术人员的转型, 这一阶段和前面有着密切的联系, 切实关系到学校培养的成效, 以及将来的就业问题。下面将对两个阶段的具体转型问题做出进一步探讨。

一、从高中生到高职生的转型

这一转型通常发生在大一期间, 学生刚刚步入大学校门, 摆脱了高中的各种严格规定和学习压力, 突然获得了各种自由, 但此时部分学生的自学和自律能力并不足以应对大学的学习生活。同时, 高中时期就存在, 但并不明显的心理问题会随着这种放松而日益显现, 很多同学是在自我调节和与同学相处的过程中克服的, 但也有些同学由此走向“迷茫”, 这就要求辅导员在恰当的时机进行适当的心理干预, 以达到顺利转型的目的。

这一转型期呈现的问题具体有两个方面, 第一, 宽松环境造成的过分放松, 主要表现为迟到早退、逃课、主要精力的偏离 (如网游、非理智恋爱) 等;第二, 较强的叛逆心理, 难以和家长进行沟通, 家庭矛盾加剧, 对学生的学习生活造成了一定影响。

两个问题的成因具有共性, 都和家长教育、学校教育、自我教育三者的脱节有关。中学时成绩至上, 家长的纵容和娇惯使得学生在进入大学后自我约束能力欠缺。另一方面, 个别望子成龙心切的家长在中学期间使用棍棒式教育, 或者强制干预孩子的兴趣爱好所造成的逆反心理。在学生进入高校后, 这些问题都凸显了出来, 这就要求辅导员仔细分析问题, 做好三者间的沟通。

首先是上好第一次班会, 让学生正确面对即将开始的大学生活, 使现实和梦想完成对接, 将大家从半空中拉回到地面上来, 给学生做一个美好而又现实的蓝图;其次是单独培养, 经过开学一段时间的观察后, 对有问题苗头的学生进行辅导, 通过谈话、共事、或者其他看似不经意的方式, 进行疏导。下面通过两个案例, 对辅导方式进行具体阐释。

案例一:甲同学入学后马上在班上为自己找到了另一半, 将不太理智恋爱作为生活的主要内容, 生活费的激增引起父母的怀疑, 进一步询问之后大发雷霆, 不仅坚决反对, 而且还以强硬的方式介入, 造成了孩子与家长的对立, 家长找到辅导员寻求帮助。作为辅导员, 首先是积极倾听两方的陈述;指导学生分析问题, 帮助其找到解决问题的途径, 告诉学生如何开展大学期间的学习, 如何安排自己的生活, 如何丰富自己的精神世界, 助其摆脱社会上一些的不良风气。鼓励学生与家长面对面心平气和的谈话, 缓解紧张的矛盾, 最终形成相互间的理解。

这种情况在高校中普遍存在, 这是学生从高中进入大学后获得精神情感补偿的一种现象, 这也是学生无法找到高职生自我定位, 无法找到学习方法和生活方式, 即所谓“迷茫”的一种体现。高职生与其他高校学生不同, 他们在校时间短, 不仅需要完成专业理论的学习, 还需要完成实践技能的学习, 在这样紧张的学习生活中, 我们提倡学生树立正确的恋爱观, 帮助他们做好自己的职业生涯规划, 帮助其身心健康发展。

案例二:乙同学报高考志愿时曾与家长产生了冲突, 最终随父母所愿专业就读。乙同学中学时期的青春期叛逆心理一直并未得到很好的疏导, 和父母关系紧张, 进而升级到认为父母的想法统统是错误的, 和父母对着干。消极对待大学的学习, 逃课、沉迷网络, 将这种方式作为对父母的报复。经过观察, 我们首先让他以参与班级工作的方式培养其在高校生活中的兴趣, 培养其责任心, 放大其成就感, 在与同学相处的过程中, 发现别人的优点和自身缺点, 从而完成自我改进和自我完善, 随后通过各种方式对其进行进一步的了解, 寻找问题的根源, 适时、适当的给予疏导, 使其正确对待父母的教育。另一方面, 及时与家长沟通, 做好二者间的桥梁工作。

案例说明, 青春期叛逆心理属于学生中学时遗留的心理问题, 如果不进行正确的疏导, 使其难以养成正确的学习生活习惯, 可能导致学生不能很好的完成由高中生到高职生的转型。

为了让学生更好的适应高职院校的生活, 辅导员必须积极参与到学生心理转型的过程当中去, 起好桥梁与纽带的作用, 从根源上解决学生的心理问题, 调和各方矛盾, 充分发挥学生的主观能动性, 达到其自我成才的目的。

二、从高职生到高技能人才的转型

这一转型发生在大二大三期间, 这两年中学生会亲身参与到工学交替中, 在实践和择业中形成心理转型。在对工作内容、环境进行亲身体验之后, 部分同学的理想与将从事的职业可能出现一定的心理落差。此时正确的自我定位以及对专业的理解, 对其今后的发展有着重要的影响。

在对河北省所属的主要职业院校进行的280份问卷调查中, 收回有效问卷248份, 有效回收率88.57%。从调查反馈的情况看, 学生选择专业的目的明确, 好就业和专业兴趣是他们的首选, 但在谈及对专业的了解程度时, 却有53.63%的学生仅了解一点, 4.03%完全不了解, 来自农村的学生对专业更加茫然;因对所学专业缺乏了解, 导致高达51.21%的学生对所学专业面向的岗位群不清楚。从调查数据不难看出高职生就业期望值过高, 脱离社会实际, 不愿意到环境差、规模小、离家远、薪酬低的企业就业, 使得毕业生在择业过程中失去了一次又一次的就业机遇。学生的就业心理准备不足, 因经受不了试用期的艰苦环境的历练或不能遵守企业的规章制度而失去工作的比比皆是。

问题的成因, 在于社会对于高职生的评价和片面认知, 部分学生不能够进行合理的自我定位;对专业本身的理解不够深刻, 致使在就业过程中出现盲目的从众性。

面对学生的疑惑, 高职院校辅导员的就业指导工作就显得尤为重要, 这就要求辅导员帮助学生做好个性化的职业生涯规划, 并且帮助学生以就业为目标来更深刻的理解自身专业, 顺利完成学校与用人单位的对接。在给学生的职业生涯规划的辅导上, 帮助每位同学实现自我认知、岗位认知、并帮助学生做出任职匹配分析。帮助其正确规划自己的人生蓝图, 做好定位工作, 以实际例证, 解释高技能人才的实质, 来消除心理落差。

8.如何做好新兵心理工作 篇八

作为班主任，首先应从自身做起，使自己始终保持积极向上的乐观态度，在不利的环境中能保持镇静。

要善于控制自己的情绪，切不可借题发挥，把自己的不愉快转嫁到学生身上，把学生当作发泄个人不良情绪的“出气筒”，这样容易造成学生心理上的抗拒和抵触，从不喜欢你的课到公开在班上捣乱，给班级管理造成混乱。美国全国教育联合会在一份《各级学校的健康问题报告》中指出：教师情绪不稳定会对儿童造成不良影响，不应该让这样的教师留在学校里面。一个有不能自制的脾气、严重的忧郁、极度的偏见、凶恶不能容人、讽刺苛刻或习惯于谩骂的教师，其对于儿童心理健康的威胁，犹如肺结核或其他危险传染病对儿童身体健康的威胁一样严重。

其次，班主任应该平等对待自己的每一个学生，不能因为自己一时的好恶去批评某个学生，这样往往容易造成学生心灵的创伤，使学生觉得教师善恶不分。例如我校五年级某班的两位男生在自习课上打架，班主任知道后，没有调查了解就把平时那个所谓的“差生”批评了一通，并且要求其写一份检查。而事实上打架的重要责任人是另外一个所谓的“好学生”。班主任不公平的处理使受批评的学生不但没有写检查，而且还以逃课抗议教师的不公正。

再次，班主任要及时发现学生身上的“闪光点”。有的班主任习惯于盯着学生身上的缺点，很少注意学生的优点。其实，每个学生身上都有很多“闪光点”，包括那些“后进生”，他们也有值得其他同学学习的地方。教师要抓住这些优点，哪怕只是一点，适当地加以表扬，就会给学生带来无穷的力量。例如我校一位三年级学生，平时字写得很潦草，经常受教师批评。有一次，班主任发现他的字比平时稍微工整了些，就表扬了他。没想到，他在以后的作业中，字越写越好，在家还抽时间练字。

再者，谈心是班主任做学生工作的重要方法。谈心要做到：一是有数，与学生谈心之前要明确谈心的内容、目的及谈话过程中可能会出现的意外情况，要做好心理准备。二是有据，和学生谈心，要依据教育规律进行，不能信口开河，子虚乌有，这样会降低班主任的威信，不利于施教。三是有度，要掌握好尺度，不能图一时高兴，说一些有损学生自尊和有损教师形象、有悖法令的话。四是有趣，班主任与学生谈心时，要使所讲道理寓于新颖、有趣的交谈中，使学生易于接受。通过谈心，化解学生心中的矛盾，使学生心理朝着健康的方向发展。

最后，班主任还应多和家长及任课教师联系、沟通。要充分发挥学校教育的主导作用，必须使其与家庭教育和社会教育相结合，避免互相牵制逆向施教，削弱或抵消教育效果。值得一提的是，家长会不能开成告状、责备式的，应该多听家长反映学生在家的情况，然后根据实际情况在学校对学生进行教育、指导。再把学生在校的情况给家长讲清，并向家长传授教育孩子的方法，使学校教育中的盲点在家庭教育中得到弥补。另外还可根据具体情况，开办一些讲座，如：单亲家庭子女的教育对策，孩子厌学的对策，孩子兴趣不专一的对策等，使家庭教育发挥最大的作用。班主任还应疏通好任课教师与学生双方的关系，使学生和各科教师互相了解，建立融洽的师生关系。

总之，研究学生心理，培养学生健全人格，使学生逐步形成适应环境、适应教育的最佳心态，是班主任工作和心理辅导工作都必须完成的重要任务。