教你做智慧的班主任（十五）撰写教育叙事

教你做智慧的班主任（十五）撰写教育叙事（精选2篇）

1.教你做智慧的班主任（十五）撰写教育叙事 篇一

教你做智慧的班主任（十七）座位的学问

小小的座位问题，困扰着多少班主任。

教室就那么大，有坐第一排的就有坐最后一排的，最后一排是第六或第七排，离黑板大约五六米。

如果不是特殊情况、个别情况，每个人都有一个同桌。

谁坐第一排？谁坐最后一排？谁是你的同桌？

这个问题很好回答吗？当过班主任的都知道，难啊！视力问题、身高问题、成绩问题、纪律问题、个性问题，哪一个在排座位时没有体现？没有一种排法能让所有人满意，没有最好，只有更好。

前两天又和同事讨论座位问题了。同事问我排座位有什么学问，我说我们班同学的同桌是自己选的。

说完全是自己选的，也不准确，说大部分是自己选的，倒是真的。

和每一个班主任一样，座位问题也困扰着我。经常接到学生调换座位的申请，我无法一一满足。调一个座位，往往是牵一发而动全身，引发连锁反应。班上公认的好位置就那么多，不可能人人满意。为了满足同学们调座位的愿望，我经常是绞尽脑汁。我时常在想，有没有一个比较好的办法或标准能相对科学地解决这个问题？

没有标准，就制定标准。标准总是人制定的，大家都同意就可以了，这就是游戏规则。人不是机器，可以随机排座位。其实完全随机排座位倒不失为一个办法，公平嘛，不满意就经常随机排座位，随机调换座位。只是，这是一种比较低级原始的方法，貌似公平，其实是不作为。所以，先制定规则，然后在大家遵守基本规则的前提下，再做个性化的考虑。

基本规则如下：

1、排座位不考虑视力问题，因为大部分同学现在都近视，看不清可以配眼镜。看不清黑板不作为向前调座位的理由；

2、身高是重要考虑因素，尽量不让前面的人挡住后面的人的视线，长得最高的人只能坐后排，没有办法；

3、需要和同座位上课讨论问题的理由一般也不予考虑，学习上的问题可以课后讨论，上课讨论过多既会影响听课效率，也会影响课堂纪律；

4、男生和女生可以是同座位，不存在男女界限；

5、同桌需要经常换，试着和不同性格的同学相处，一般一个学期可以调整一次；

6、不以成绩好坏作为排座位的依据；

7、好的位置和相对差的位置需要轮流坐，好座位不是终生的；

接下来是对坐在不同座位上的同学的要求：

如果你坐在一个公认的好位置上，那么请你珍惜你的座位，好好听课，如果你上课不专心听讲，经常被老师批评，对周围同学造成不良影响，说明你并不需要这样的好位置，违纪累计到一定次数，那么请你将你的座位让出来，给那些想学习的人；

如果你认为你的座位不理想，想换一个好位置，那么请你在现有的座位上好好表现，不能因为座位不好就不听课，如果以不坐好位置就不好好学习，那么你的要求将不能得到满足。只有在现在的座位上尽自己的努力好好学习，调换座位时才会优先考虑。

在座位问题上表现出大度、谦让、顾全大局的同学在调整座位时将优先考虑，或在其他荣誉问题上补偿，不让老实人吃亏。

管理班级、教育学生，无小事。小小的座位问题，蕴含着大学问，也是考验班主任智慧、公正、公平的一杆尺子。我带班的策略是举重若轻、举轻若重。一个座位问题，看似微不足道，却要费尽心思，目的就是不想让学生们为一个座位问题伤心或影响学习积极性。

座位问题，其实能折射出一个班级的整体氛围和学生的学习态度。座位是小环境，班级风气是大环境，教室很小，如果课堂上吵闹，无论坐在哪里都会受影响，班级不好，任何人都不能独善其身。所以，要想从根本上解决问题，必须保证班级整体的课堂纪律。班级纪律好了，学习气氛浓了，换座位的压力就小了。

刚开始时，由于班级纪律很乱，躲到哪儿都不行。不想学习的人坐在哪儿都无所谓，只要方便讲话就可以。因为不想学习的人多，在失望中，很少有人关心过自己的座位。（班主任

）后来我发现，要换座位的人多了，知道这是好事，因为有越来越多的人关心自己的学业了，想学了，于是就想在一个好位置上听讲。其实，座位的好坏，是相对的。对于一个从不想学习的人来说，坐在最后的角落里最舒服，老师不大容易管得到，相反，坐到前排就不那么自由了。

每次调动座位，征集班委意见，从班级课堂纪律的大局出发，动之以情、晓之以理。总是大费周章，一定会有人不满意，提意见，我这人好说话，学生和我提意见根本没有顾忌，还经常来个死搅蛮缠，搞得我一点办法都没有。

又是一段时间下来，换座位的意见又积累了不少，我又要动手了。

我走进教室，说了我这次调整座位的思路——让大家自己选择同座位。我让每个人拿出一张纸，写下自己最想和谁成为同桌，写三个人作为备选。很快，纸条交上来了，这又是一次尊重民意的做法。之所以写三个，是为了在选择的时候余地更大。

我带着一大堆纸条，回到家里，把纸条像纸牌一样排开，开始排列组合，如果你选我，我也选你，就基本上满足了。原以为这项工作很繁琐，一做才知道，这样比我自己想破脑袋排座位省事多了，因为三个候选人只要满足其中一个，就搞定了，而我也可以根据他们的实际情况，在三个候选人中，选择我认为最合适的，这样就皆大欢喜。其中有特别受欢迎的同学，被很多人选择，也有个别没有人选的，但是，绝大多数人都没有问题。我很顺利地排出了大概的座次表，剩下几个小问题解决起来就方便得多了。

第二天再做了一些个别工作，新座位表就出台了。绝大多数人如愿以偿，情绪很好，再没有到我这里来提意见甚至是哭哭啼啼的了。

这样操作带来的一个疑问是：自己选择的好朋友做同桌，上课讲话问题不是更严重吗?

大多数班主任是有意识地把爱说话和不爱说话的人放到一起，以为这样可以减少上课讲话现象，还会把特别好的朋友拆散，以防止他们过于亲密影响课堂纪律。而我却反其道而行之。

对此，我的对策是：

1、充分相信大家选择同座位的动机是良好的，是为了有个好心情更好地上课，还可以互帮互助；

2、所有座位，试坐一个星期，根据试坐情况调整；

3、因为尊重了大家的意向，所以大家都很满意。为了让自己和满意的同桌能长期坐下去，同时回报老班对你们意见的尊重，请每个人珍惜来之不易的同桌，共同为班级良好的课堂纪律做贡献；

4、不自重的，在一起互相有坏影响的，影响课堂纪律的，你们的意见就不配得到尊重，老班再把你们调开时，你当无怨无悔。

现在，效果如何呢？很多班主任都会觉得，自己选择同座位那还不乱了套啦，喜欢讲话的都凑到一块儿了。告诉你，如果你是这样想的，就说明你不懂得心理学，更不懂得尊重和自重之间是有密切关系的。只有你尊重了学生，才会赢得学生的回报。我们不排除有人不识抬举，但是如果以这样的心态去怀疑每个人，事情就会很糟。事实上，大多数人是懂得珍惜的，即使有人不自觉，也有规则应对，还怕什么呢？

我们为什么总是假设学生自己的想法和动机是很坏的呢？

事实是，我们的课堂纪律很好，而且越来越好。出乎意料，却在情理之中。

小小的座位，大大的学问。

2.教你做智慧的班主任（十五）撰写教育叙事 篇二

（八）我用什么称呼你？

有一个很不起眼的小办法可以让你在瞬间和学生的距离拉近，多少年来我一直本能地这样做，从没有意识到这里面的意义，直到听到冯恩洪校长在讲座时把这个小办法当成一种艺术之后，我忽然觉得有点晕了，原来朴素的想法还能上升到心理学社会学的理论高度。

说了半天，是个什么小办法呢？太简单了，用学生自己的称呼来称呼学生。

平时你怎么称呼你的学生？我是觉得怎么亲切怎么称呼。正常情况，直呼其名，简单明了。但是在很多情况下，对方名字是三个字的，我会喊后面的名，比如“田晓玥”，就叫“晓玥”，省掉一个姓，距离立即拉近了不少，有时又只呼其姓，叫“小田田”；如果是单名，无论姓或名都可以重叠地喊，看哪一个顺口，以名的叠音为主，比如“徐丹”，叫“丹丹”。

另一种情况，用学生的互称来称呼，即用语言融入学生的世界，和他们打成一片。这里要说一下，你的年龄和辈分比学生大，但不影响你用他们自己的称呼来喊他们，这样做班主任并不掉价。过去班里有个学生叫张珩（音：恒），成绩好、人缘好，比同龄人显得成熟，大家都喊她珩姐，于是我也喊她“珩姐”，她第一次听到有比她辈分大的人喊她珩姐，很不好意思，但是我感觉到她很开心。就是这样的意外，从来没有一位老师这样喊她，胜过了一切美妙的语言。其实，我也很开心，学生能接受老师对她的昵称，就是对她最大的接受和认可。

第三种情况，用家人的称呼来称呼学生。这就更进一步了，用于和我关系特别好的学生。04届一个和我关系最好的学生，那种好超越了师生的友谊，甚至超越了朋友，她的父母都是公安干警，在千里之外的广东工作，每年只能和她短暂的相聚，平时她拿我当他的家人。有一次我问她：你父母怎么喊你的？她想了一下，说：也没什么特殊的，我老妈喊我“丫头”。好了，以后我就喊她“丫头”，她给我写信发信息也自称“丫头”，后来她考取了中国人民警官大学，去英国留了学，现在已经毕业了。（班主任工作 ）她年纪不大，但是在天南海北漂泊了许多地方，而南京是她的最爱，一直梦想着在南京定居，其中一个最重要的原因是她的高中在南京度过，这里有她高中的好友，有她的老班。在很多次报告中我都说过：很多人读了十几年书都不会碰到一个能启迪他生命的人生之师。只有少数人有这样的幸运，这是缘分，但也是教育的真正意义所在！我教过的学生数不清，但是有几个能让我有这样的感觉？恐怕也不是很多。类似于“丫头”这样的称呼，只存在于我们之间，跨越了年龄和时空，忽视了身份地位的差别，但又纯洁到如白雪一样晶莹，是师生关系的最高境界。

第四种情况，给学生起名字。这样的名字同样也只有你和他听得懂，也就是你们那种特定的友好关系。每当你这样来称呼他，他就是你的死党。老师和学生的关系用“好”来描述并不是最高境界，达到“默契”才是最佳。师生关系和谐的要义之一就是你必须拥有一些只属于你和他之间的故事，那是维系你们良好关系并值得永远珍藏的美。我班上有个可爱的女孩，人长得很娇小，我对她其实很严厉，像个严肃的父亲，有一次她上课看杂志，我当场把她的杂志撕得粉碎然后扔还给她；还有一次，因为她晚自习迟到，我硬是把她留到快十一点钟然后让她打车回家……但是我有一样法宝让她对我又爱又怕，那就是我和她有一个只属于我们自己的称呼，我总是喊她“小朋友”，她有什么困难我总是尽力帮她解决，这些关心让她始终恨不起来。更有甚者，有时她找我帮忙，我无法拒绝，只能叹息一声：怎么办呢？你是我家丫头啊。上次撕了她的杂志，虽然是她的不对，但是想来对一个小姑娘这样严厉也有点过份。怎么办呢？我不想做更多的解释，也没有找她谈心讲大道理，第二天我到班上说事的时候，路过她座位的旁边，一边说话，一边看似很随意地摸了摸她的头，给她一个微笑，我看到她的眼里也充满了温暖，知道她已经不再生我的气了。从头到尾，我没和她说一句话，但是，那种默契，也只存在于我和“我家丫头”之间，这样的情感，除了父亲，就是老板老班了。默契，从称呼开始。

说了半天，都是女生嘛，当然了，任何方法都是有一定适用范围的，女生属于“易感人群”。对于男生，要有阳刚之气，用这样的办法就不太合适了，但也还是有对策的——直接喊绰号得了，只要绰号不伤人就可以。哥们之间也有称呼，有男人味的那种，喊得他们听了很受用，双哥（名字里有“双”）、大个儿（儿化音）、大王（姓王，块头大，区别于另一个姓王的小块头）……你要走进学生中去，听听他们是怎么称呼自己同学的，然后用到你对他们的称呼上——很简单吧？这里面可是有大智慧的！

不要小看称呼的改变，这可是国外专家学者都研究过的改善人际关系入门的点睛之笔。