计算机专业的论文题目

计算机专业的论文题目（精选8篇）

1.计算机专业的论文题目 篇一

------------------------------计算机专业---

基于Internet组件的动态Web数据库应用系统的研究与设计

办公管理信息系统开发及协作模型、安全模型研究

交警办公自动化系统的研究与实现

智能化小区信息系统的研究

网络安全防御系统的设计与实现

基于PLC的中密度纤维板生产线智能监控系统的研究

防洪调度系统中WebGIS技术研究与实现

城市地下管网图形信息管理系统

车间生产作业计划管理系统开发研究

36E电子设备整体测试系统的研制

基于Lonworks技术的智能小区管理系统

基于Client`Server模式智能辅助教学系统的应用研究

可维修系统的可靠性研究

嵌入式系统软件开发环境中调试器的设计与实现

网上教学系统设计与实现

基于CORBA的分布式多数据源层次化网络计费系统(NBS)的研究与实现 基于XML的WEB数据库信息发布系统的研究与设计

基于WEB的CAI课件写作系统的设计与实现

江苏省网上录取系统设计与改进

土力学网络CAI系统的设计与研究

基于B`S结构的医学院学生成绩管理系统的设计与实现

办公管理信息系统研究及日常办公、会议管理、查询等模块的开发 网络考试系统的设计与实现

电气安全评价计算机辅助系统

建筑工程质量前期评估与预测系统的研究

现代企业设备管理及其系统的实施

客户服务器人事管理信息系统的应用开发

工业控制的以太网通信系统研究及实现

汽车配件特许经营系统的设计及其应用研究

汽车配件流通系统发展模式研究

水利水电工程施工系统分析与动态模拟

水利水电工程质量控制及其信息系统研究

联网型智能小区防盗报警系统

火力发电厂DCS系统设计与PID控制器参数自整定的研究

水利水电工程造价系统研制与开发

基于B-S的学生学籍管理系统的设计与实现

办公自动化系统邮件通信管理技术的研究

办公自动化考试系统的设计与实现

基于Linux的SNMP构建中小规模企业网管理系统

基于SNMP的网络应用软件监控系统设计

化工设备工程图计算机辅助设计系统的研制

基于DSP的全数字MSK调制解调系统

基于DSP的数字MSK系统研究

自动指纹识别系统的研究与设计

网上书店应用系统的设计与实现

循环式IC卡收发机及高速公路联网收费系统相关技术的研究 基于CORBA的构件技术在分布式信息系统中的应用研究 关于地方法院管理信息系统分析设计与实施

IP网络计费系统的研究开发

基于Lotus DominoNotes的办公自动化系统研究与实现 基于构件的电信综合营业系统框架的研究与实现

网络型IC卡机房管理控制系统的研究与实现

基于B-S与C-S的网上考试系统的实现

智能化住宅防盗防火报警系统

高等教育试卷评估评价系统的研究与开发

商业企业数据交换系统设计与实现

回转体零件智能化CAPP系统的设计与实现

数字电视用户管理系统设计与开发

网络安全事件应急响应联动系统研究

家电销售管理信息系统的设计与开发

智能住宅小区抄表报警监控系统的开发-1-77

基于FPGA实现的扩频通信系统

校园网规划与基于校园网的MIS系统开发

用DELPHI开发基于数据库的考勤系统软件

电子商务网上支付系统探析

基于定点DSP的MP3解码系统设计与实现

汽车性能检测系统数据采集的可靠性设计

基于车轮制动力测量系统评价汽车制动性能

汽车发动机性能检测与故障诊断专家系统的研究

PLC控制交流变频调速电梯系统的研究

2.计算机专业的论文题目 篇二

1 2008届至2010届毕业论文题目设计现状

1.1 选题的统计与分析

2004年4月,经国家教育部批准,广州大学松田学院正式成为全国首批本科独立院校。因此,市场营销专业本科毕业论文工作是从2004级(2008届)毕业生开始启动的。

企业营销的理论与实践在市场营销专业本科毕业论文选题所属专业方向中一直占据着主体地位,其论文篇数占总篇数的50%左右,随着旅游、房地产、网络行业的升温,旅游与酒店营销、网络营销、国际营销、房地产营销理论与实践方面的论文篇数保持着逐年上升的趋势(见表1)。

1.2 毕业论文题目设计的程序和方法

受到本科毕业论文指导经验积累尚浅、前两届市场营销专业本科毕业生较少等客观因素的制约和影响,论文题目的确定流程相对简单。系、教研室首先对各专业老师进行资格筛选,之后各指导老师根据自己的研究领域、市场发展的热点、企业的实际需要拟定题目,学生则根据爱好、就业、能力等实际情况选择题目,从而完成教师与学生之间的双向选择过程。

与普通高校不同的是,独立学院由于其办学性质的独特性,专业方向设置与市场需求结合更为紧密,专业教师结构年轻化等特点明显。因此,从2010届开始,在指导老师拟定题目的同时,要求同学们也进行思考,就感兴趣的专业知识点或实习意向给出自己论文方向或论文题目;与此同时,系部在暑假前夕召开一次专题会议,动员论文指导老师在暑假期间多深入企业、了解市场,观察社会。一方面增加自己的理论结合实际的能力和实践经验,同时也为拟订较高质量论文题目做好准备。

2 毕业论文题目设计存在的问题和困难

2.1 学生选题时存在的问题和困惑

(1)学生对于毕业论文题目的规范设计性一知半解。调查中发现,绝大多数的同学对于毕业论文题目的规范性设计知道得不全面,理解不透彻,甚至有近两成的同学表示自己对毕业论文题目设计一窍不通。从学生提交的自拟题目来看,有些题目过大过长、有些题目过于模糊笼统,有些题目创新性不足,有些题目从选题方向来看研究的价值不强。在专业课程的系统学习过程中,学生难以获得专业论文撰写方面的知识,同时缺乏论文写作能力的培养,在考虑毕业论文题目的时候显得有些力不从心。

(2)学生独立思考和研究的能力有待加强。在选题来源渠道上,根据爱好进行选题的比例仅占三成,学生通过平时的专业课程学习、专业书籍阅读、课程实践启发这三个途径确定论文选题方向的比例并不高,从侧面反映出学生对于知识积累的重视程度不足,自主学习的积极性不够高,独立思考和研究的能力有待加强。

2.2 题目设计方法和流程上存在的不足

现在实行的毕业论文选题的确定办法实行双向选择,充分调动了老师和学生的积极性,但在具体的实施过程中也发现了一些问题。

由于学生所给题目规范性不强而容易在审核过程中遭淘汰,论文题库中的大部分题目都是指导老师给定的,毕业论文往往容易变成了命题作文。可能有少数学生刚好选中了自己感兴趣、也有想法的题目,但大多数学生仅是随意选了一个题目,写论文就成了一件既花时间、对自己实习及就业帮助不大,又不得不完成的任务,学生自身的主观能动性没有发挥出来。

2.3 独立学院办学模式实施时遇到的困难

(1)与地方经济联动欠缺。独立学院作为公办教育资源外延性扩张的一种特殊形式,其培养方向的地缘标志非常明显,就是要根据本地市场经济建设的需要,树立创新的办学理念,向所在区域输送所需人才。但由于独立学院是依靠社会力量办学,发展年头尚短,与当地政府、企业的合作才刚起步,在进行学生实践型培养方面存在一定困难。

(2)师资力量受限。由于受长期“公办铁饭碗”观点制约,很多优秀的研究型人才不愿到独立学院来发展,因此独立学院的师资队伍主要有两类教师资源组成:一是刚刚毕业的硕士研究生,这类教师资源较为年轻,流动性较大,这对独立学院人才的结构建设和稳定性产生了极大的冲击;二是一些名牌或公办大学退休的教师或教授,虽然这样的人才引进对提高青年教师技能、提高学术水平方面有极大的帮助,但由于年龄限制,无法带领年轻教师申报各类科研项目。因此,这样的师资队伍构成对教学质量、科研能力的提升而言构成了一定程度上的影响。

3 市场营销专业毕业论文题目选题的对策和建议

3.1 将论文写作的培养贯穿于日常教学

毕业设计和论文撰写质量要集中体现学生在学科基础知识、实践技能、在专业领域研究等多方面的综合能力,不可能靠一个学期或者一学年就可以让学生提高自身的研究能力。教师在日常授课过程中可引导学生在理论学习的基础上,根据自己的兴趣或专业方向有意识地阅读专业文献,撰写心得;让学生参与自己的课题研究或设置一些难度较高的热点题目供学生研究、作业以小论文或报告形式呈现等。这些方式都有助于学生在专业学习的同时培养研究的意识。

3.2 注重培养学生独立思考和科学研究的能力

提高毕业论文设计质量的关键之一在于学生独立思考、动手研究的具体能力。市场营销具有应用广泛、实践性强的专业特点,应进一步鼓励学生在考虑毕业论文选题时,根据自身的实习情况,结合就业意向,选择自己熟悉的企业作为研究对象。论文题目应该具体到某个企业,实例实写,这样才避免将毕业论文变成命题的议论文,才能较好地杜绝复制、照抄的现象。通过完成毕业论文设计,帮助学生更好地了解社会、了解企业,提升学生发现问题、分析问题、解决问题的综合能力,增强学生就业竞争力。

3.3 简化选题流程,提高选题工作的质量和效率

毕业论文选题时间段可适当向大三延伸,大部分同学对为什么要写论文,论文题目应该怎样选,论文应该怎么写都是很模糊的。因此,可以在论文工作启动之前,通过组织讲座、培训等方式,向学生说明学术态度端正的重要性,进一步普及毕业论文设计及撰写常识,如以专题讲座的形式给学生讲解毕业论文设计的重要性,论文题目选择的原则,论文写作的注意事项等,减少论文题目设计的盲目性,提高论文选题及论文写作的效率;引导学生进行相关文献阅读,进行社会实践,通过专业实训等手段帮助使学生在思考、动手和发现问题的过程中找到研究方向,不至于在大四定题时,毫无头绪,仓促应对。

3.4 加强学院对实践教学的投入力度

独立学院应该发挥灵活办学的优势,大胆地走出去,与当地政府、大型企业进行积极联动,建立实践、实训、实习基地;引导教师走进企业和实践环境,改革传统教学模式,以培养动手能力强、创新能力强的本科人才为主导目标。同时,利用母体学校的资源优势,积极聘请专家、教授、学者对专业教师的教学、科研等方面进行指导,鼓励学院年轻老师积极参与母体学校高质量的科研研究,提高自身学术水平。

摘要：本文以广州大学松田学院市场营销专业2008届-2010届本科毕业论文题目设计为切入点,就毕业论文题目设计的现状及存在问题进行综合分析和总结,从而探索独立学院本科毕业论文题目设计的规范化发展道路。

关键词：独立学院,市场营销专业,毕业论文,题目设计

参考文献

[1]杨永利,郭守军.提高本科生毕业论文质量的几点体会[J].科技信息,2010(8).

[2]蔡帆,杨帆,赖莎,高君森.大学生毕业论文质量现状分析[J].西北医学教育,2009(5).

3.计算机专业的论文题目 篇三

关键词：计算机专业英语；英语教学；专业课程

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2010) 16-0000-02

Computer English Teaching Method Through the Whole Major Courses Learning

Jiang Zigui

(Zhongshan Polytechnic,Zhongshan528403,China)

Abstract:The teaching for Computer English in higher vocational education usually is not effective.This article mentions a Computer English teaching method through the whole major courses learning,which aims to combine Computer English with other Computer major courses.By using this method,students whose major are computer will learn Computer English when they are studying their major courses,furthermore,they will also learn useful English in practical applications.

Keywords:Computer major english;English Teaching;Major Courses

现今在我国，英语学习已基本贯穿于每名学生的学习生涯，而当学生进入本科或高职高专院校时，原本的基础知识学习也转变为各专业领域知识的深入学习和研究，相应地，在英语方面，也要涉及到专门针对单独专业方向的英语学习，以便在今后的工作或学习中能更好更实际地运用英语。因此，教师如何教好、学生如何学好专业英语也就成了极为重要的一项内容。本文中，将会以高职教育中的计算机专业英语为例，进一步讨论专业英语的教学以及学习方法。

一、高职院校计算机英语教学现状

（一）学生情况

英语学习是一种需要积累并且不断巩固的学习，而大部分学生在高中主要以应试的方式学习英语，这就导致学生在参加完高考并度过三个月放松的假期之后，很大程度上会出现以前积累的知识快速被遗忘的情况。同时，不仅仅是高职院校，大部分高校的学生刚步入大一的学习时，由于本科或高职高专院校的课程设置与学习氛围往往比高中宽松——尤其是高三，学生没有了升学压力，因此学生很可能会继续保持相对放松的心态，再加上又有了其它各类丰富的课程，学生往往对英语学习也逐渐不再重视（这里主要指非英语专业的学生）。经过这一系列的变化，很可能导致的最终结果是——学生的英语能力迅速下降，远低于高考时的水平。

另外，对于高职院校，其生源也有自己的特点，比本科院校更为复杂[1]。高职学生一般来源于普通高中、职高或中专、中技，学生的英语水平参差不齐——部分学生相对基础较好，能进行一定的英语运用，但主要集中在阅读，而听力、口语等则相对薄弱；但不可避免地，也有一些学生英语基础较差，甚至基本的词汇和语法都没有掌握[2]。

（二）课程设置

高职院校基本是三年制，而由于其职业教育的特点，学生需要进行一段时间的实习，再去除完成毕业设计或毕业大作业所占用的，学生从大一到大三真正在校参加课程学习的时间很可能只有两年半或更少。因此，在课程设置方面，主要为专业课，基础课程的安排则比本科院校的要少得多。一般英语课程的设置大致如此——大一学习一门基础英语课程，如《高职实用英语》，学时多安排在一个学期以内；到大二或大三时，再学习一门专业英语课程，如《计算机专业英语》，学时也多为一个学期左右。由此可见，三年中学生实际进行英语学习的时间很少，如果学生又以不重视的心态来学，很可能最后会一无所获。

（三）教材与教学方法

目前，大部分高职高专的计算机专业英语教材内容基本类似，主要以多篇计算机专业文章的形式进行一些语法、专业词汇以及专业知识的教学，个别辅以口语小对话、课文朗讀、听力练习等。对于这一类教材，学生在学习时往往会觉得比较枯燥；并且，鉴于部分学生基础较薄弱，在课堂学习时会跟不上老师的讲解，甚至可能出现连文章都读不懂的情况，课后学生自主学习的积极性也普遍不高，所以最终的学习效果将有可能无法达到预期。

而且，传统的课堂教学——黑板、幻灯片、投影仪，即使辅以视频、听力等，学生的学习积极性也无法完全调动。就算学生在课堂上掌握了一定的知识，但也有可能因为暂时无法得到实际运用而被逐渐遗忘。

由以上三个方面可以看出，高职教育中的计算机专业英语教学难度较大，传统的教学方式已无法满足需求，新的思路或改进需要添加——这在下一段内容中将会逐步介绍。

二、贯穿整体专业课程学习的计算机专业英语教学方法

在进一步讨论新的教学和学习方法之前，可以先了解一下计算机专业英语的特点，也就是指计算机专业领域所运用的英语与其它专业有哪些不同之处。

首先，计算机英语中使用的语法和句式相对普通英语较为简单，同时为了保证行文简洁以及强调客观准确性，多使用名词化结构和被动语态[3]。其次，计算机英语的专业词汇丰富多样且具有发展快的特点，如一些常用词汇Bus、Bridge在计算机领域有其专业含义——Bus总线、Bridge网桥；很多专业词汇名称为了使用方便也常常采用缩写形式——LAN（Local Area Network局域网）、PC（Personal Computer个人计算机）；且计算机领域的科学技术发展迅速，一些专业词汇也具有时效性，新的词汇也会不时出现。另外，计算机英语除了与其它专业英语一样在阅读或撰写国内外科学文献书籍时使用以外，还普遍应用在其它方面，例如：阅读一些设备或产品的使用或帮助说明，使用各种计算机软件或操作系统，进行不同计算机语言的程序编写等，这是因为很多计算机新技术源于国外、且基于信息时代的到来和全球化的发展，计算机领域不论是先进的技术文献、书籍、资料，还是开发层面上的软件、编程语言、操作指令等等都多是采用英语作为全球通用语言[4]。

综上所述，根据计算机英语在语言层面以及实际应用方面的特点，在高职教育中进行计算机专业英语的教学时，可以尝试采用结合专业课程与专业英语同时教学的方法，具体描述如下：

（一）学习计算机专业课程的同时学习记忆相应的英语专业词汇

一般专业英语教材中的文章内容基本上都是学生在专业课程里学过的，例如一个关于Network（计算机网络）的单元中包含四篇英语专业文章——Foundation of Network（网络基础）、Networking Hardware and Topology（网络硬件与拓扑结构）、Network Transmission Media（网络传输介质）和TCP/IP Protocol（TCP/IP协议）。一个计算机专业的学生，尤其是网络专业，在学习《计算机网络基础》这一类课程时都会涉及到其中的各项知识，唯一不同的只是两次学习时采用的语言不同，也就是说学生是在学习已经学过的知识的英语表达词汇以及语句结构和语法等。抛开语句结构和语法等英语基础知识，主要看英语专业词汇，这四篇文章中出现的很多专业词汇如topology、OSI（Open System Interconnection）、Twisted Pair等，其中文含义（拓扑结构、开放系统互连、双绞线）也是计算机网络基础课程中必不可少的内容，由此看来，何不在一开始学习专业课程时就同时学习这些专业词汇的中文和英文两种表达，这样学生既容易联系中文解说理解并记忆英语专业词汇，也可以早一步接触到这些专业词汇、延长接触时间加深印象，不必放到快毕业才开始学习。

（二）学习专业课程时可使用相应的英文版软件或系统

计算机专业的学生在学习专业课程时不可避免地要熟练使用一些系统和软件，由于一些软件没有或不方便安装中文版，这时常常直接使用英文版的软件，学生也就有机会通过操作使用这些软件来学习一定的计算机专业英语。例如，在网络知识教学时会使用Cisco Packet Tracer（思科路由器交换机模拟器）这一软件。通过操作使用，学生不单可以学习各种软件普遍使用的基本英语，如另存为save as、复制copy、粘贴Paste、放大/缩小zoom in/out等，也可以掌握很多专业词汇、指令和语句，如接口Interface、终端end Devices、设置虚拟局域网（switchport access vlan 1）等。除此之外，在Linux操作系统、数据库等课程的教学中，以及多媒体或动漫专业学生学习3D Max或Maya时，都可以通过类似的方法学习专业英语。

（三）在语言编程中学习计算机专业英语

计算机语言是计算机专业必不可少的重要内容，从汇编、C、C++到Java、SQL、HTML、ASP等语言，都是以英语为基础进行编写和解说。举一个简单例子，一个使用两层循环嵌套的结构来显示数字矩阵的汇编语言小程序，在汇编时出现错误，则可能会显示“myfile.asm<13>：error A2009：Symbol not defined：LAB2”，这表明在myfile.asm这一程序中第13行出现错误，错误原因是LAB2这个符号没有定义。虽然看上去很简单，没有复杂的英语词汇，但若是学生刚接触或英语基础不好，则往往会无法理解。另外，在程序语言中还有很多特别的语句，虽然可能只是一个简单的词汇或是几个词汇的合并、缩写，如printf、if…else…等，但都是以英语为基础的计算机语言中所特有的。可以说，通过学习、编写、修改这些语言程序，对计算机专业英语的学习也很有帮助。

（四）通过计算机类实用性文章学习专业英语

这里的实用性文章并不是指科学文献或书籍一类，而是指计算机方面的硬件或软件的产品介绍、帮助说明等，这些内容相对专业的科学文献书籍较为简单易懂，篇幅也较短，适合高职学生学习。同时，学习这类实用性的文章也会对今后的学习生活有所帮助，例如：工作中设置某一设备需要阅读其英文说明，又或者使用某一国外软件遇到困难需要查找帮助Help等。

以上四點的主旨，其实就是指：不孤立地学习计算机专业英语，还是把它与其它各专业课程互相结合起来，从学生入学的第一门计算机专业课程开始，学习中文知识的同时也学习对应的英语词汇、语句、指令等，并在实际应用中学习、练习以至熟练掌握。所以这种教学方式实际上贯穿了整个专业的学习，这样，学生学习专业英语的时间便可以从一个学期延长为二至三年，既能循序渐进，又保证了随时处在英语的环境中不易遗忘。

但是，这种贯穿整体专业学习的计算机专业英语教学是一种较理想的方法，如果实施则比单一的教学要做更大的努力，困难也相对较多。首先在专业设置上要做一个整体的规划，把专业英语跟各专业课程相互结合，同时，在教学中还需要要求每一位专业课的老师都能具有这种教学意识，并且做到把英语教学贯穿到专业课程教学中。另外，除了以上提及的专业英语内容，基础英语涉及到的语法、语句结构、口语、听力等也需要学生掌握，可以在《高职实用英语》一类基础课程中学习，也可以在最后专门的《计算机专业英语》中进行复习加强，这样学生才能有效地利用完整的二至三年在校时间达到专业英语的学习目标。

参考文献：

[1]邹燕.突出特色体现实用——论高职高专公共英语教学的改革与创新[J].青年文学家,2009,16:201-206

[2]刘德军.高职英语教学存在的问题及应对策略[J].唐山职业技术学院学报,2006,4,2:55-56

[3]汶巧珍,田进.对高职计算机专业英语教学方法的探讨[J].新西部:下半月,2008,9:194-195

[4]朱香元,李坚.从学生角度谈谈计算机专业英语教学[J].计算机教育,2009,4:102-103

作者简介：

4.计算机专业毕业设计题目说明 篇四

摘要：药房管理系统的设计本着以病人为中心，提高药房内部管理水平的原则，设计药房系统管理和药房发药两大功能模块，药房系统模块包括：入库、盘点、报损、调拔及报表打印和查询功能，药房发药系统模块包括：病区摆药功能、病区小处方发药功能，可极大地方便病人取药，有效地减少病人排队次数和等待时间。

题目2：操作系统课程网站建设

摘要：要求网站具有一般课程网站的所有元素和功能，主要内容包括：网站导航、在线答疑、课程案例解析、在线练习、学生作品展示环节等。网站能够满足课程教学使用（具体可参看：和http://ooad.se.sjtu.edu.cn/两个网站）

题目3：数据挖掘算法在入侵检测中的应用研究

摘要：此课题为山东科技大学春雷计划项目。

随着网络技术的发展，现在越来越多的人通过丰富的网络资源学会各种攻击的手法，通过简单的操作就可以实施极具破坏力的攻击行为，如何有效的检测并阻止这些攻击行为的发生成了目前计算机行业普遍关注的一个问题。

用于加强网络安全的手段目前有很多，如加密，VPN，防火墙等，但这些技术都是静态的，不能够很好的实施有效的防护。而入侵检测技术是一种动态的防护策略，它能够对网络安全实施监控、攻击与反攻击等动态保护，在一定程度上弥补了传统静态策略的不足。

5.计算机专业的论文题目 篇五

信息艺术系

一、以下选题目录属参考选题，具体由毕业生自定，但内容必须是与本专业相关的内容。

二、《毕业论文参考选题目录》所列题目是一个研究方向，可围绕该问题查找资料，撰写提纲，题目可以适当修改，但必须是在同一个研究方向。

三、毕业论文参考选题目录

1、多媒体教学软件的设计与制作

2、局域网的安全攻防测试与分析

3、计算机病毒的正确防御探讨

4、网页的设计与应用

5、《C语言程序设计》网上考试系统的设计与实现

6、Microsoft Office各组件的相互数据交换

7、Flash动画设计及制作

8、基于C/C++的C语言词法分析器的设计与实现

9、Windows软硬件资源管理器设计与实现

10、多媒体课件与传统教学方法比较分析

11、图书馆资料管理系统的设计与实现

12、高校学生学籍管理系统的设计与实现

四、与指导教师联系

1、联系电话： ***

6.计算机专业的论文题目 篇六

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 ·计算机网络 网络信息化平台下高校党建工作体系的构建与实现 家庭Internet接入方案及网络组建 综合智能布线系统的设计与实现 基于TCP/IP协议的网络聊天室的设计与实现 宽带通信技术在校园网中的应用 计算机网络安全中防火墙技术和端口扫描技术 DHCP服务器在校园网中的应用 最短路由的设计与实现 图书馆网络系统中的访问控制 学校计算机机房的网络规划 架构企业内部网络办公环境的构想与实现 Internet技术研究（IPv6）计算机无线网络的性能和稳定性分析 无线餐饮关系系统 无线局域网（WLAN）的设计与应用 ·动态网站规划与设计

 电子商务网站的设计和保密性能研究 

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 电子商务模拟运作系统的分析与实现 浅谈ASP（或ASP.net）访问数据库原理与应用 构建基于ASP的安全的Web站点 基于SSL在线聊天程序的设计和实现 用ASP和MS SQL Server实现网上讨论 Web网页信息抽取器 基于P2P的文件共享系统的设计与实现 Web页面自动分类系统的设计与实现 Web网页安全策略的研究及其实现方案 电子商务信息系统-OA公文管理 网上书店电子商务软件平台的研制与应用 基于Web的网络考试系统设计与实现（JSP+SQL Server）XXX网站开发与设计 学生论坛的设计与实现 ·程序开发

 MIS系统中的安全技术探讨 

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 浅谈试卷智能生成系统的开发 计算机远程分布式数据采集系统 基于网络的电话收费系统 基于Web的学籍管理系统 基于工作流的办公自动化系统 电脑自动排课系统的实现 计算机硬件维修管理系统 计算机机房实时温度控制系统 上机测试系统的实现 机房自动网络维护系统

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 学生英语试题题库及判分系统软件设计 中小型企业人事档案管理系统开发 单机版（或网络版）工资管理信息的开发研究 用Java制作会计管理软件 多媒体应用

 计算机广告创意系统与广告设计 

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 XXX多媒体教学课件的制作 XXX多媒体CAI教学软件设计 CAI课件指标系统研究 网络课程教学系统设计（现代教育技术）网上教学辅助系统的模块设计与实现 基于Authorware的Cool 3D学习系统的开发 基于Authorware的CAI课件设计与实现 多媒体课件设计Flash动画制作技巧 计算机硬件展示CAI多媒体工程 XXX企业（或公司、学校、个人）多媒体形象设计 信息技术课程实施中的写作学习模式 利用多媒体技术优化教学效果 多媒体展示系统在触摸屏中的应用 多媒体发展展望与共性探讨  动画制作

 基于XXX的三维动画课件的制作方法 

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7.中职计算机专业的课程评价 篇七

课程评价是对学校课程进行的价值判断, 是根据预定的人才培养目标, 针对课程设计、课程条件、课程实施过程、课程实施结果进行定性描述与定量测量, 从而做出价值判断, 并寻求改进课程途径的一种活动。

课程评价的基本类型主要有以下几种。根据评价主体的不同可分为:自我评价和外来评价;根据评价的目的不同可分为:形成性评价、诊断性评价和终结性评价;根据评价的参照标准或评价反馈策略的不同可分为:绝对评价、相对评价和个体内差异评价;根据评价手段的不同可分为:量性评价和质性评价。课程评价的主要功能有导向功能、激励功能、促进功能、鉴定功能等。课程评价的程序主要为制订方案、建立组织、明确要求、统一认识、实施评价、处理结果。

课程评价体系是指围绕课程开发设计、课程开设条件、课程实施过程、课程实施结果而构建的一整套能够对课程价值做出定性、定量价值判断的指标系统。

二、中职计算机专业课程评价的特性

1. 中职计算机专业的课程评价具有很强的针对性

课程评价的目的是满足社会发展的需要, 其结果是对所评价的课程体系、课程标准、课程实施等进行变革。中职计算机专业的课程评价在具有广泛的社会性的基础上, 还有很强的针对性, 它要结合本地区域信息技术产业的发展需求;它要考虑职业学校学生的身心发展特点;它要符合职业教育的课程发展规律。

2. 中职计算机专业的课程评价具有多主体性

中职计算机专业课程评价的主体成员是广泛的。在学校层面上, 主要有学校校长、系部主任、任课教师和学生;在社会层面上, 主要有行业协会、企事业单位的领导、单位指定的师傅、学生家长。

3. 中职计算机专业的课程评价具有整合性

因为中职计算机专业课程评价的内容是广泛的, 评价的主体是多元的, 肯定会有多方面、多角度、甚至是有冲突的各种意见, 所以中职计算机专业的课程评价必须要对以上各种意见进行综合分析和整理, 从而获得整合的结论。

4. 中职计算机专业的课程评价具有发展性

因为课程评价的目的是改善和发展课程, 而不是仅仅做出简单的价值判断, 所以课程评价是不断发展的。中职教育与本地社会经济发展有很强的针对性, 现代社会的经济发展速度较快, 必然要求中职教育的课程评价也要不断发展变化。还有信息技术本身就是一个发展速度极快的产业。中职计算机专业的课程评价必须通过不断地发展变化, 来适应社会经济的发展, 来紧跟信息技术的变化。

三、中职计算机专业课程评价的标准和指标体系设计原则

1. 科学性原则。

课程评价的科学性主要表现在, 评价标准和指标体系是否符合课程设计与实施等客观规律。具体来说有以下几方面:一是课程评价指标体系应体现中职教学的本质特征和主要影响因素, 正确把握权重系数, 对获取的信息尽可能量化;二是课程评价标准和指标体系的设计不但要紧紧围绕中职教学的整体目标, 还要注意体现中职计算机专业的特色。

2. 整体优化原则。

中职教育的课程教学主要由课程设计、教学实施和教学反馈等环节组成。影响课程教学水平和质量的因素有课程目标、教学条件、实践环节教学、教学管理与改革、教学效果等。这些因素形成了课程评价的主要方面。每一个评价方面又由若干个评价项目所组成, 所以课程评价指标体系是一个多变量系统。要实现其结构整体优化, 在设计这一系统时首先要考虑指标体系的全面性和完整性, 对影响课程教学水平和质量的因素, 都应纳人指标体系。坚持目标、条件、过程、质量一体化, 教、学、管、改、建相结合。其次, 要考虑课程评价指标体系结构整体优化。中职教育课程评价指标体系必须反映中职教育课程体系的本质特征, 不仅要考虑评价项目的完整性, 同时要注意尽量简化、明确。对课程评价起主要作用的项目, 不可或缺, 不能被精简。但为达到评价目的, 必须控制指标项目的数量最少化, 无关紧要的项目应当舍弃。抓住课程教学中的主要矛盾, 加以有效的解决, 课程教学水平和质量才能显著提高。指标体系中权重系数的确定正是整体优化原则的一种体现。

3. 可操作性原则。

中职教育专业和课程的类型复杂, 为了使评价项目与评价目标具有较好的一致性, 必须做到评价项目与评价目标的最佳融合, 明确指标的内涵, 以保证指标的独立性和整体完备性。在这一前提下, 力求指标项目数量最少, 指标体系简单易行。课程评价标准和指标体系的可测性体现在评价项目和评价标准是可以测量的。对定性评价项目和标准的内涵、评价方法、等级, 尽可能明确, 不可使用模糊术语, 以利提高区分度。对定量评价项目和标准, 尽可能客观、准确, 一定是可以测量的。简易性和可测性使课程评价指标体系具有较高的操作性。

四、中职计算机专业课程评价的现状

1. 课程评价的主体太单一

受传统观念的影响, 中职计算机专业课程评价一直强调任课教师的主体地位, 近几年, 随着课程改革的不断深入, 中职计算机专业课程评价的主体也发生了一些变化, 但更多地被限制在校园内, 即教师和学生。这显然与学生毕业后进入专业行业岗位, 在公司企业里实施的考核有很大的距离。

2. 课程评价的标准不科学

课程评价标准和指标体系是开展课程评价的前提和基础, 从中职计算机专业课程的评价实际看, 一般把课程评价目标分解为师资队伍、教学内容、教学条件、教学方法和手段、教材建设、教学管理、教学质量、实践教学环节、教学改革等几大项内容。包括教师梯队、学术水平、师资培养、教师科研成果、教材选用、教学辅助材料、教学手段、教学大纲与授课计划、课程教学资料、教学档案、教学管理制度、教案、课堂教学质量、作业、考试、教学效果、教书育人、实验实训教学、实习、教学改革规划、教学改革与研究成果、开展教研活动与教学研究等, 每项指标分A、B、C、D四个等级进行评定, 并赋以相应的权重。

这种评价体系虽然比较全面, 易于操作, 但是其理论缺陷也是显而易见的。各个指标的权重到底依据什么来设定, 主观的成分很大。况且, 课程的目标和重点经常随着中职教育的发展而变化, 这势必造成指标权重的不确定性。

3. 课程评价的方法陈旧落后

现在的中职计算机专业的课程评价方法主要有听取汇报、问卷调查、观察、听课、查看资料、召开座谈会等, 应该说, 这些评价方法都是行之有效的。然而, 现在许多评价还只是一种结果性评价、静态评价, 强调结果性和表现性目标, 缺乏对整个教学过程的审察、修正, 导致课程管理者对课程实施缺乏有效的监控, 教师课程开发的功能不能充分发挥, 不利于学生创新素质的养成。

没有科学的过程就没有高效的结果。追求结果而不优化过程, 必然带来教育的低质量、低效率。因此, 我们在重视结果评价的同时还要重视过程评价。重过程即强调评价的诊断与发展功能, 注重对学习过程的动态分析, 目的在于运用它来探明、调节、改善和提高教学活动本身的功能。这种评价必须能够帮助人们了解教学系统运行的情况, 能够有效调节和改善这个系统的整体功能, 有利于教学的诊断, 或者可以从多方面有效地促进学生不断发展。

五、中职计算机专业课程评价的建议

1. 课程评价的主体要多元化

课程评价不能由教师一人决定, 应该采用“教师、学生、社会”相结合的多元评价方式。作为课程建设的具体承担者, 教师理应是评价的一个重要主体。然而, 教师在整个的课程评价体系中, 更多的却是扮演评价对象的角色。学生是教学的主体, 能够对课程作出客观的判断, 尤其是毕业生, 在经过了整个教学过程之后, 他们能够对本专业的课程体系有一个比较全面的认识, 毕业生是学校与就业市场对接的载体。学校教学工作是否以就业为导向在他们身上能够得到充分的体现。企业用人单位不仅是课程开发的主体, 而且也应成为课程评价的主体。

2. 课程评价的标准要科学化

根据中职的培养目标, 中职计算机专业课程的评价标准必须改变, 要取消单一的“理论知识”评价标准, 实施“知识、技能、素质”的全面综合评价。

(1) 计算机专业理论知识的评价标准

中职计算机专业的课程评价要求学生掌握本专业所必备的理论知识, 因为专业知识是专业行业岗位技能的基础, 同时专业技能训练也需要专业理论知识的指导。但中职教育的特点决定了, 中职计算机专业的理论知识评价要注意以下几点:一是专业理论知识以必须和够用为选择原则;二是把专业理论知识评价与专业技能评价要有机地融合起来, 不必强求对专业理论知识进行单独评价, 可以考虑在专业技能评价中体现专业理论知识的评价。

(2) 计算机专业实践技能的评价标准

对于中职计算机专业实践技能的评价标准, 建议推广构建基于“双证融通, 产学合作”的课程评价体系。“双证融通, 产学合作”课程评价, 就是依据“双证融通”课程改革评价指标, 考察“双证融通”人才培养方案、实施、结果等与实际达到高职教育目标的程度, 并就相关问题做出价值判断以及寻求改进途径的一种活动, 以此促进教师、学生和学校的发展。

(3) 计算机专业职业素质的评价标准

职业素质是中职专业课程评价的重要构成部分。对于中职计算机专业毕业生来说, 培养其职业素质不但能增强他们的就业竞争力, 还可以增强他们的自信心。

3. 课程评价的方法要新颖化

(1) 在中职计算机专业的课程评价中, 要积极探索研究“过程性评价”。在以往的课程评价考核中, 大都是在课程修完或学期结束时, 进行一次书面知识考试, 给学生一个等级或百分制分数。这种评价是难以考察学生对专业知识和技能全面掌握的程度, 更无法反映学生的综合能力素质表现。而“过程性评价”是对学生的学习态度和过程等多方面多角度的综合评价, “过程性评价”已受到中职学生的普遍欢迎, 他们认为这种评估方法客观、合理, 能够调动学习的主动性、积极性;能够发挥自己的潜能、个性和创造性;能够对自己的学习目标树立信心。

(2) 大力推广“专业岗位考证评价”。中职计算机专业课程评价还应要求学生用所掌握的专业知识和基本技能参加社会上各种专业岗位考证, 中职学生在校期间要争取获得多张技能证书, 来增强以后的就业资本和竞争优势。

(3) 高度重视“学生就业调查”。通过来中职计算机专业的课程评价, 中职学校要高度重视通过“学生就业调查”进行计算机专业的课程评价, “学生就业调查”主要从以下几方面来具体实施:一是通过社会问卷调查, 对中职计算机专业的课程设置和课程教学效果迸行社会满意度评价;二是从就业率、专业对口率、专业巩固率等几个指标, 对中职计算机专业课程进行评价;三是通过工作单位对毕业生的认可程度, 对中职计算机专业课程进行评价;四是通过学生就业后工作情况的自我评价, 对中职计算机专业课程进行评价;五是通过毕业生典型人才的数量, 对中职计算机专业课程进行评价。

参考文献

8.中职学校计算机专业课改的建议 篇八

关键词:中职计算机;课程改革;课程考核;课程评价

近年来,随着社会发展的需要和国家的重视,我国的职业教育得到了迅猛的发展,我区的职业教育和全国的职业教育一样,也取得了很大的发展。特别是在2007年12月,我区提出了三年的职业教育攻坚的总体目标,不断加大教育的投入力度,给中职学校的发展提供了机遇,也指明了发展的方向。借着职教改革的东风,职教自身学科改革、建设呈现出一种良好的态势,也给计算机专业课程改革带来了新的发展契机。

一、计算机专业课程改革的必要性

首先,当前职教的新形势要求改变过去传统的教学模式。在过去培养的计算机专业的学生中,有些学生打字速度相当快、办公自动化考证获得“优秀”等级,却不能完全胜任一个办公室打字员的工作,因为在工作中不懂设置相关文件的格式,不会使用打印机、复印机、传真机等常办公设备,不懂得简单的办公设备维护与保养等。有些学生遇到实际问题,不懂利用学过的专业知识去解决,这些现象不在少数。随着社会的发展,对毕业生的专业素质提出了更高的要求。而有些中职计算机课程模式还停留在比较落后的状态:教材和师资专业程度不够,中高级职称教师对计算机知识更新认识不足,甚至缺乏自主学习的动力;而对本专业的毕业学生其社会定位不明确,在安排就业时往往采取“一刀切”的做法;有的学校所有专业开设同一门课,采用单一的教材,忽视计算机专业相关课外知识的拓展,对学生相关实践操作技能缺少有效的训练;学习评价模式单一等。以上所说,不但严重地影响了学生学习的积极性,也对培养学生的综合竞争能力产生不好的影响。

其次,中职计算机专业在社会中给人的印象是层次低下。随着国家对职业教育的重视,中职教育的“实用性”理念不断得到增强,在培养学生掌握“专业技能”的同时,更要着重培养其日后适应工作岗位的能力。如今专业课程的改革和实施如火如荼,但是在改革中还是暴露出不少问题,具体表现为:

(一)增加了专业实训课程的课时,但实训内容的安排无针对性,实施的过程无法进行量化考核,只是简单地重复性操作,目的性不够明确

(二)计算机教材仅体现了“应用性”,而忽视了教材的更新

我们都知道,计算机软件发展很快,教材如不及时更新,就会落后,而有些学校的教材还是沿用几年前,甚至更久以前的老教材。机房管理人员为了省事,不愿更新机房计算机的软件,教学中所使用软件的版本明显陈旧等。

(三)专业教师专业技能的培训进修、观摩学习的机会不多,计算机教师专业知识之间的互相交流不够,教师平时对新知识、新技能的学习和积累不足,认为自己的水平对于中职学生的教学绰绰有余

(四)有的学校在学生的第二年专业课的学习阶段,因为要推荐学生就业,随意减少学生在校学习时间,使学生没能按照原教学的计划进行专业课的学习

(五)中职计算机课程改革缺乏导向,中职计算机教育教学研究不成系统,基本是以是自身经验式的教学

二、计算机专业课程改革探索

温家宝总理在全国职业教育工作会议上强调:“中国特色的职业教育,必须着力培养适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才”,“必须与生产劳动和社会实践紧密结合,实行灵活多样的人才培养模式,逐步形成完备的现代职业教育体系”。全国职教工作会的召开,为中职计算机专业的发展和改革指明了方向:中职计算机专业改革的指导思想就是要以“以学生能力为本位、行业需求为导向”,结合计算机专业自身的特点,可以通过计算机专业课程考核机制的改革来推动计算机专业全面、深入的改革。在改革课程考核机制的过程中,要充分调动每一个学生的主动性、积极性,调动学生的学习兴趣,让学生在模拟的工作岗位上去完成考试任务,以考促教,以考促用,以考促发展。

经过多年的专业发展,尽管中职计算机的专业课程教材有了一定的改革和发展,但相对行业需求来讲,计算机教材本身发展存在滞后性,这决定了中职计算机专业课程的教学内容和对学生的评价不能只依附于教材,不能脱离行业的需求,不能与发展学生个性相违背,要突出培养学生的“核心技能”和“岗位能力”。“计算机专业基础课程”经过多年的完善,有一套较成熟的教材体系和管理机制,是学生将来学习、发展所必须的课程,倡导在较大范围内实行统一管理。而“核心课程”是计算机专业的各个方向的关键,“岗位课程”是指对专项能力、岗位能力等课程实行的教学方式,由学校根据不同计算机专业方向来选择,体现其专业特色。“岗位课程”在选择时,要充分注意计算机学科内容的科学性和前瞻性,要根据当前的行业需求情况,对行业职位进行细分,结合课程的性质和特点、学生的个性差异,总结归纳出每个岗位的特点、任务和技能要求,恰当设置岗位课程,渗透相关行业知识和技能测试。在计算机专业的课时安排上,可以适当减少文化课比如语文、数学等课程的学时,对不同计算机专业文化课内容进行改革。在开设专业基础课的同时,从社会“所需”、学生“想学”的角度,调整课程安排。例如,多媒体作品制作员(开设多媒体技术与应用、图形图像处理技术、动画设计与制作、多媒体制作实训);电子商务技术员(开设网页设计基础、网络设计与制作、电子商务网站建设与管理实训);网络管理员(开设计算机网络基础与应用、企业网组建与管理、网络管理实训);程序员(开设Java系列)(Java程序设计、JSP应用程序设计、WEB应用程序设计实训);数据库管理员(开设数据库技术与应用、数据库应用系统设计、数据库建立与管理实训)。

三、计算机专业课程考核的形式

传统的“理论”与“实践操作”相结合的考核方式,已不能准确反映出学生的真实技能水平,也不能满足现行社会的发展和行业的需求,所以必须要对学生专业成绩考核方式进行大胆的改革创新,因此在专业课程的考核上,本人提出以下的几点考核方法:

(一)常规化小测验

不管是专业理论课还是实践操作课程,学生都以每节课的岗位能力目标为依据进行自我测试,教师可以布置相应书面作业或上机实际操作题目,量不必大,在于精,以达到考核学生是否掌握其关键知识点和操作技能。这种将知识、技能分散到平时的每一节课,逐一加以落实相对容易。平时的小测试,还可促进学生对知识的积累,并积少成多,对牢固专业知识的基础很有好处。

(二)综合化考核

每个项目或模块的教学结束后,可进行一次的综合测试,而测试的方式根据课程而异。考核的关键是教师的命题,在命题的范围内,可让学生用程序设计、作品展示、硬件维护等形式来代替考试,以综合表现打分作为考试成绩。一学期内,在完成所有的项目考核后,就可以得到每个学生的综合评定成绩,这样就能较为准确反映出学生的实际水平,比期末的一次考试定成绩好得多,也准确得多。

(三)竞赛提技能

在中职学校,学生的技能水平是其日后进入职场能否胜任工作的关键,学校及市里举办的一年一度学生技能竞赛,可以推动学生对专业的学习。通过举办计算机基础知识、计算机组装、图形图像设计、动画制作、程序设计、网站组建等技能比赛,展示学生学习风采,提高学生整体素质,对参与学生及获奖学生的考核评价等级可相应提高。

(四)必备的职业资格证书

职业资格证书是国家劳动部对劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的认证,是求职就业的一个重要筹码,是用人单位招聘、录用人员的主要依据之一。职业资格证书又分为初、中、高级等多个层次,考试范围可以明确给学生,这样学生学习的目标性就很强,非常适合中职学生考核。计算机专业的学生在取得毕业证书的同时,还要争取考取多个职业资格证书,达到以考促学,实现学生能力本位的目的。

四、构建科学的计算机学习课程评价体系

《基础教育课程改革纲要》(试行)第14条明确要求:建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,帮助学生认识自我,建立自信,中肯而又准确的评价不仅使学生意识到自身的优、缺点,而且使他感受到老师对他的关注,进而对自己的学习更加充满信心。为了得到准确的评价,我们在平时的考试方式上可采取多元化、个性化,如传统的个人独立完成考试与小组分工合作共同完成某个项目的考核。同时学校应该通过多种形式的考核评价,真正全面的体现出一个学生的整体素质。倡导多元评价,即评价主体多元化,可采用教师评价,学生互相评价和自我评价,家长评价等方式,使评价为学生发展起促进和引领作用。倡导多元评价,避免传统的以学生分数为主的单一性、总结性的评价方法,不仅要求关注学生计算机学习的结果,更要重视对学习过程的评价,平时教师要记录学生课内外的实际表现:包括平时作业(书面作业、网络作业、实训技能等项目)、课堂表现、课外活动参与率及热情程度等。还可以对学生进行特殊技能和校内外荣誉获得的加分评级活动。如,参加每年举办的全市中职学校专业技能大赛,这是检验学生学习水平和专业技能掌握情况的很好的方式。最后我们还必须及时反馈评价,使学生从评价中及时了解自己的现状,扬长避短,改善学习方法,提高学习效率。一种科学的计算机课程学习评价体系可发挥导向教育和改进激励作用,这也是评价的最终目的。

参考文献:

[1]李福灼.计算机课程教学论[M].南宁:广西师范大学出版社,2005,(7).

[2]曹宏斌.中等职业学校的实践导向课程开发探讨[M].石家庄:河北师范大学,2006.