西南大学教育学部

西南大学教育学部（精选6篇）

1.西南大学教育学部 篇一

第一批次

[论述题]

四、阅读题

阅读《箱子岩》一文，按要求作答

我记起十五年前那个夜里一切光景，那落日返照，那狭长而描绘朱红线条的船只，那锣鼓与热情兴奋的呼喊，„„尤其是临近几只小渔船上欢乐跳掷的小孩子，其中一定就有一个今晚我所见到的跛脚什长。唉，历史，多么古怪的事物。生恶性痈疽的人，照旧式治疗方法，可用一星一点毒药敷上，尽它溃烂，到溃烂净尽时，再用药物使新的肌肉生长，人也就恢复健康了。这跛脚什长，我对他的印象虽异常恶劣，想起他就是一个可以溃烂这乡村居民灵魂的人物，不由人不寄托一种幻想„„

A这里写了哪两次情景，这两次之间构成什么关系？ B文段的后半部分（“唉，历史”之后）运用的表达方式是记叙？是说明？还是议论？ C医治“痈疽”比喻意义是什么？ D作者寄托的“幻想”是什么？

参考答案：

A这里写的是作者15年前后两次游箱子岩的情景。这两次之间构成对比关系。B是议论。

C医治“痈疽”比喻意义是：改造人的精神上落后和麻木。

D作者寄托的“幻想”是：希望湘西人克服痼疾，清除污秽，改造湘西。

简答题：

请举例分析《诗经》的“赋比兴”具体指什么？

参考答案： 赋比兴是前人从《诗经》三百篇中归纳出来的表现手法。概括和总结了《诗经》的艺术技巧，揭示出古代诗歌艺术表现手法的基本特征。采朱熹《诗集传》的说法：

赋者：敷陈其事而直言之者也 即铺陈直叙 比者：以彼物以比此物也 亦即打比方，比喻。《诗经》中常以常见的、具体的事物比不常见的、抽象的事物，收到很好的艺术效果，产生强烈的艺术感染力。

兴者：先言他物以引起所咏之词也 诗歌的情感往往是有所触动而发的。这里所说的”兴”，就是触景生情、触物动情的联想方式，同时它也是渲染、烘托环境气氛的手段。这种方式，常放在诗的开头，因而又称起兴。

[单选题]

各句中加点词的解释有误的一项是

（）

A：少时常与鲍叔牙游，鲍叔知其贤（游：交游，交往《管晏列传》）B：日思高其位，大其禄。（高：使地位高《寓言二则》）

C：人不知而不愠，不亦君子乎？（愠：生气（《孔孟语录八则》）

D：若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶（恶：讨厌）乎待哉 参考答案：D 沈从文《箱子岩》中用成衣人的话来刻画跛脚什长，运用的表现手法是（）

A：对比B：铺垫C：侧面烘托D：正面描写 参考答案：C

[多选题]

对王昌龄的介绍中正确的有

（）

A：气势雄浑，格调高昂B：是盛唐边塞诗的代表作家之一 C：以七绝成就最高D：其诗主要抒发怀才不遇的情怀 E：作品有愤慨时政及刻画宫怨之作。参考答案：ABCE 下列作家在小说创作方面成就很高的有（）

A：鲁迅B：朱自清C：茅盾D：巴金E：老舍

参考答案：ACDE 李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》一诗在情感内容和结构上的特点有（）

A：波澜变化的情感B：起伏跌宕的结构

C：缠绵细腻的描写D：华美精致的语言E：质朴的诗歌风格

参考答案：AB 对陶渊明《归园田居》“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”诗句的理解正确的有（）

A：表达厌倦官场的思想B：鸟儿热爱自然，人们应保护自然 C：“羁鸟”“池鱼”的喻意诗官场的狭隘禁锢D：树林、深渊的喻意诗田园的广阔、自由 E：表达向往自由的生活态度

参考答案：ACDE 史铁生《我与地坛》中，对母爱描写的方法有（）

A：无声的行为描写B：通过“我”的口的直接心里描写C：侧面的烘托手法 D：直接的语言描写E：浓厚的象征描写 参考答案：ABC

[单选题]

柳宗元《寓言二则》的第二则中的“今世之嗜取者”类比的是（）A：有特殊爱好的人B：有特殊贡献的人C：清廉官员D：腐败官吏 参考答案：D 司空图《诗品.含蓄》中，表达“优秀的文学创作，既要有博采万象，又要细致的艺术提炼”的创作思想的诗句是（）

A：不著一字，尽得风流B：语不涉己，若不堪忧 C：是有真宰，与之沉浮D：浅深聚散，万取一收 参考答案：D 鲁迅《狂人日记》中狂人的形象意义是（）

A：精神病患者B：封建礼教的受害者

C：封建礼教的反抗者D：既是封建制度和礼教的受害者，又是反抗者 参考答案：D 北宋第一个专业的词作家是（）A：苏轼B：李清照C：辛弃疾D：柳永 参考答案：D 杜甫的诗歌风格是（）

A：清丽婉转B：沉郁顿挫C：慷慨悲壮D：飘逸奔放 参考答案：B 戏剧《雷雨》、《日出》的作者是

（）A：老舍 B：曹禺 C：郭沫若 D：艾青

正确答案：B

苏轼是个多才多艺的作家，其主要的文学成就是（）

A：词 诗歌 小说B：戏剧 曲 词 C：散文 诗歌 词 D：杂文 散文 小品文

正确答案：C

我国小说史上第一部章回体长篇历史小说是

（）A：《三国演义》B：《水浒传》C：《前汉演义》D：《东周列国》 正确答案：A

第二次

四、阅读题

阅读曹操《蒿里行》一诗，回答问题

关东有义士，兴兵讨群凶。初期会盟津，乃心在咸阳。军合力不齐，踌躇而雁行。

势利使人争，嗣还自相戕。淮南弟称号，刻玺於北方。铠甲生虮虱，万姓以死亡。白骨露於野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。

请回答：

A概括本诗的情感内容

B这首诗气魄宏大，感情浓郁真挚，笔力凝重，语言简练质朴，体现了曹操诗歌怎样的风格特点？ C“军合力不齐，踌躇而雁行”的原因是什么？

D作者用”踌躇”、“雁行”形容军阀们什么心理？

E”初期会盟津，乃心在咸阳”两句表达了作者怎样的思想情感？

参考答案：

A情感内容：真实反映东汉末年的社会动荡、豪强割据以及给社会造成的严重恶果，表现了作者对人民的深重苦难的关注和同情。

B格调苍凉悲壮的风格特点。

C原因是：势利使人争，嗣还自相戕。

D心理：表现了军阀们为了保存实力，裹足不前，各怀鬼胎的丑态和心理。

E期望：希望各方将领团结一心，如周武王伐纣，刘、项灭秦那样，取得讨伐董卓的胜利。

三、简答题

史铁生《我与地坛》中所描写景物的总体特点是什么？其作用是什么？

参考答案：特点：荒芜冷落并不衰败。象征作残废双腿后的不幸人生，以及直面坎坷命运的坚强意志

[多选题] 毕淑敏的《精神的三间小屋》中所盛放的是

（）

A：我们自身 B：我们的爱和恨 C：我们的国家和民族 D：我们的事业 E：我们的知识 参考答案：ABD 老舍《想北平》一文的艺术特点有（）A：意境朦胧、悠远，语言铿锵有力

B：文风朴实自然，语言清新活泼，情感浓烈深厚 C：构思特点：从大处着眼，在小处落笔。

D：运用对比手法，表现北平的情调，表达由衷的爱 E：情感含蓄，自然景物描写优美 参考答案：BCD 《管晏列传》写管仲治政的特点有（）

A对内通货积材 B与民同好恶 C善于举荐他人 D对外取信于诸侯 E团结其他同僚

参考答案：ABD 《诗经》的主要内容有（）A：反映征役的诗 B：揭露统治阶级丑行的讽刺诗 C：反映被剥削者被压迫者的诗 D：反映周民族的历史的诗 E：反映婚恋爱的诗

参考答案：ABCDE 《三国演义.官渡之战》中实力远远超过曹操的袁绍却败给了曹操，其主要原因是主帅（）A：缺乏主见，优柔寡断贻误战机 B：不能识别、信任、重用人才

C：不懂粮草在战争中的重要作用 D：没有占据有利的地势 E：不关注民生疾苦 参考答案：ABC

[单选题] 各句中加点词的解释有误的一项是（）

A：天下必以为王能市马（市：购买）(《燕昭王求士》）

B：遂命仆人过湘江，缘染溪，斫榛莽，焚茅茷，穷山之高而止（穷：贫瘠）C：知我不羞小节而耻功名不显于天下也（羞：以为羞耻《管晏列传》）D：且举世而誉之而不加劝（劝勉，努力），举世而非之而不加沮 参考答案：B 鲁迅《狂人日记》一文，最突出的艺术特点是（）A：运用了现实主义方法 B：运用浪漫主义方法

C：运用了象征主义的方法 D：运用了现实主义和象征主义相结合的方法 参考答案：D 李贺《李凭箜篌引》中用“芙蓉泣露香兰笑”来描摩、形容音乐声，运用的修辞手法是（）A：比喻 排比 B：拟人 夸张 C：通感比喻 拟人 D：排比 通感比喻 参考答案：C 柳宗元《始得西山宴游记》中，表现作者的人格和抱负的一句是（）A：然后知是山之特立，不与培娄为类 B：心凝形释，与万化冥合

C：则凡数州之土壤，皆在祍席之下 D：后知吾向之未始游，游于是乎始。参考答案：A 史铁生《我与地坛》中所写的“园子荒芜但并不衰败”让人联想到作者坎坷的人生和面对不幸人生的坚强意志，运用的表现手法是（）

A：象征 B：铺垫 C：欲扬先抑 D：排比

参考答案：A 其作品多取材于城市下层民众的生活，有强烈的生活气息，富于北京地方色彩，因而被人称为“北京市民社会的表现者与批判者”的作家是（）A：朱自清 B：茅盾 C：老舍 D：郭沫若

参考答案：C 诗经》是我国第一部诗歌总集。收集的诗歌产生的时代是（）A：春秋至战国时期 B：战国至秦汉时期

C：西周初年到春秋中叶时期 D：春秋至秦汉中期 参考答案：C 历史上不计管仲一箭之仇、委以重任的君王是（）A：秦穆公B：楚庄王C：齐桓公D：晋文公 参考答案：C 在词坛上第一个大量写作慢词的作家是（）A：柳永B： 欧阳修 C：苏轼 D：李清照 参考答案：A 提出过“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的文学主张的作家是（）A：韩愈 B：柳宗元 C：白居易 D：元稹 参考答案：C 第三批次

[论述题]

四、阅读题

阅读柳宗元《寓言二则》中的《??传》，按要求作答

永之氓咸善游。一日，水暴甚，有五六氓，乘小船绝湘水。中济，船破，皆游。其一氓尽力而不能寻常。其侣曰：“汝善游最也，今何后为？”曰：“吾腰千钱，重，是以后。”曰：“何不去之？”不应，摇其首。有顷益怠。已济者立岸上呼且号曰：“汝愚之甚，蔽之甚，身且死，何以货为？”又摇其首。遂溺死。

吾哀之。且若是，得不有大货之溺大氓者乎？于是作《哀溺》。

A概括这篇短文的思想大意。

B请写出对一氓进行直接的（正面的）描写的语言描写的语句。

C文中的“已济者”的 “汝愚之甚，蔽之甚，身且死，何以货””的话，对于刻画“一氓”来说，属于什么描写方法？

D文章的第一句话“永之氓咸善游”，在文中起什么作用？ E将“得不有大货之溺大氓者乎”翻译成现代语句。

参考答案：

A思想大意:通过一氓因舍不得丢掉一千文钱而被淹死的故事，揭示出沉迷于金钱的人最终是会被金钱吞噬的普遍道理。

B语言描写语句：吾腰千钱，重，是以后。C描写方法：侧面描写。

D作用：铺垫、对比反衬的作用。

E翻译：岂不是有大钱就会淹死大人物吗?

三、简答题

1、什么建安文学？其主要内容。参考答案：

建安，是汉献帝的年号，人们把这一时段的文学称作建安文学。其主要内容有：

1、真实地反映出社会的**和人民流离失所的痛苦

2、抒写统一国家愿望

3、抒写作者建功立业的抱负、理想以及无法实现的苦闷之情.[多选题] 创造诗歌意境的主要方式有（）

A：寓情于景 B：缘情写景 C：缘事写景 D：情随景生 E：寄情于理 参考答案：ABD 墨子的主要思想有（）

A：兼爱 B：节用 C：非攻 D：反对礼乐 E：主张无为 参考答案：ABCD 柳永在词坛上的贡献有（）

A：继承民间传统，善于采纳市井新声入词 B：内容上开拓词的题材

C：创作了大量适合歌唱的慢词 D：开创了豪放词派 E：他是第一个专业词作家 参考答案：ABC 下列作品属于史铁生的有（）

A：《我的遥远的清平湾》 B：《命若琴弦》 C：《务虚笔记》 D：《沉重的翅膀》 E：《昆仑殇》 参考答案：ABC 《牡丹亭》的主要思想包括（）

A：反封建礼教 B：追求个性解放 C：追求自由爱情 D：反对苛捐杂税 E：反对阶级压迫

参考答案：ABC

[单选题] 各句中加点词的解释有误的一项是（）

A：苟能起，又不艾（艾：自责，后悔《寓言二则》）

B：攸乃出操与荀彧之书以示之曰：“此书何人所写？”（书：书写）（《官渡之战》）C：水击三千里，抟扶摇而上者九万里（抟：盘旋着往上飞）（《逍遥游》）D：军合力不齐，踌躇而雁行（踌躇：徘徊，迟疑不进之状）（《蒿里行》）参考答案：B 《史记.管晏列传》中，写晏婴解越石父于囚禁之中和举荐御者这两件轶事，表现晏婴（）A：同情弱者的心情 B：关注底层人的生活的态度

C：善于注重为官形象和举动的行为 D：知人善荐、位高而谦卑的宏达胸襟和高尚品格 参考答案：D 柳永《望海潮》中描写的西湖的总体特点的是（）

A：烟柳画桥，风帘翠幕,参差十万人家 B：重湖叠巘清嘉

C：东南形胜, 三吴都会,钱塘自古繁华 D：怒涛卷霜雪, 天堑无涯。市列珠玑 参考答案：B 下列诗句出自范仲淹《渔家傲》（塞下秋来）一词的是（）

A：战士军前半死生，美人帐下犹歌舞 B：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还 C：浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计 D：抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁 参考答案：C 柳宗元被贬永州所写最有代表性的自成体系的游记是（）

A：《永州八记》 B：《湘行散记》 C：《柳柳州记》 D：《柳州八记》 参考答案：A 下列作品不属于老舍的一部是（）

A：《月牙儿》 B：《屈原》 C：《四世同堂》 D：《骆驼样子》 参考答案：B 《诗经》中属于“祭祀音乐”一类是（）A：风 B：大雅 C：小雅 D：颂

参考答案：D 代表小生产者利益的思想家是（）A：老子 B：孟子 C：墨子 D：孔子 参考答案：C 沈从文《箱子岩》的最后写到贺龙闹革命的意图是（）

A：赞扬贺龙的革命精神 B：对湘西人民寄予创造新的历史的希望

C：照应文章的开头，使结构更完整 D：表现人物的性格特征，使之更形象、生动 参考答案：B 1951年老舍被北京市人民政授予“人民艺术家”的光荣称号，主要是因为成功创作了戏剧 A：《龙须沟》 B：《骆驼祥子》 C：《四世同堂》 D：《日出》 参考答案：A 第四批次 [多选题] 景物描写的基本要求有（）

A：抓住景物特征 B：景物描写服从于表现主题的需要

C：只能写自己亲眼所见之景 D：只能写现实中的景 E：要力求形象、具体、生动 参考答案：ABE

[论述题]

四、阅读题

阅读《我与地坛》中文段，回答问题

曾有过好多回，我在这园子里呆得太久了，母亲就来找我。她来找我又不想让我发觉，只要见我还好好地在这园子里，她就悄悄转身回去，我看见过几次她的背影。我也看见过几回她四处张望的情景，她视力不好，端着眼镜像在寻找海上的一条船，她没看见我时我已经看见她了，待我看见她也看见我了我就不去看她，过一会我再抬头看她就又看见她缓缓离去的背影。我单是无法知道有多少回她没有找到我。有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找到我；她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已经找了多久还要找多久，我不知道为什么我决意不喊她――但这绝不是小时候的捉迷藏，这也许是出于长大了的男孩子的倔强或羞涩？但这倔只留给我痛悔，丝毫也没有骄傲。我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必，我已经懂了可我已经来不及了。

A概括本段叙写的中心意旨。

B文中刻画母亲，主要运用了什么描写方法？

C“她视力不好，端着眼镜像在寻找海上的一条船”运用了什么修辞方法？ D文中写“我”的后悔、自责，对于表现母爱的真挚起什么作用？ E本文的作者是谁？

参考答案：

A中心意旨：通过回忆往事，表现了母亲对自己的深爱。B描写方法：行为描写方法。

C修辞方法：比喻。D作用：侧面烘托作用。E作者：史铁生。

[论述题]

三、简答题

苏轼在《贾谊》一文中认为贾谊怀才不遇原因是什么？你如何看待这个问题? 参考答案：原因：志大而量小，才有余而是不足；未得大臣的拥护就急于发表政见，被贬后又不善处穷。对今人有一定的启发意义。根据学员的理解答，言之成理即可。

[多选题] 史铁生《我与地坛》的第三部分描写了七种不同事物与四季对应，象征了（）A：各种人生体验 B：多种心境 C：复杂的人生 D：多种沧桑命运 E：不同事物的性质 参考答案：ABCD 柳永在词坛上的贡献有（）

A：继承民间传统。善于采纳市井新声入词 B：内容上的开拓词题材 C：创作了大量适合歌唱的慢词 D：开创了豪放词派 E：改革了词的内容，以诗为词 参考答案：ABC 下列各项对沈从文的说法正确的有（）

A：自命为乡下人B：其作品多以北京底层人为描写对象 C：其作品有浓郁的地方色彩D：代表作品是《边城》、《湘行散记》 E：还从事中国丝绸、工艺美术的研究

参考答案：ACDE 《三国演义?官渡之战》一文的写作特点有（）A：详略有别，重点突出 B：对比鲜明，主题明确 C：细节描写，生动传神 D：景物描写，细腻生动 E：比喻象征，生动贴切 参考答案：ABC

[单选题] 下列各句中加点词的解释有误的一项是（）

A：众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处（阑珊：稀疏,冷清）（《青玉案》）B：自余为戮人，居是州，恒惴栗。（戮人：杀人）（《始得西山宴游记》）C：苟亏人愈多，其不仁兹甚，罪益厚。（亏：损害）（《非攻》）D：天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也（多：夸赞）（《管晏列传》 参考答案：B 庄子《逍遥游》中表现的庄子的主要思想是（）A：追求自然之美 B：追求绝对的自由 C：追求功名利禄 D：追求怡然自得之乐 参考答案：B 辛弃疾《摸鱼儿》的“君不见、玉环飞燕皆尘土”词句中，运用玉环、飞燕这两个历史人物，要表达的思想是（）

A：同情玉环、飞燕的不幸 B：批判君王的荒淫生活

C：警告朝中得宠的小人，最终没有好下场（比喻意义）D：哀叹人生的短暂

参考答案：C 老舍《想北平》中以欧洲的“历史都城”（伦敦、巴黎、罗马）来抒发自己对北平的深厚的爱，这里运用表现手法是（）

A：对比烘托 B：铺垫描写 C：象征烘托 D：类比象征 参考答案：A 鲁迅《狂人日记》主要思想内容是（）

A：表现狂人的病态 B：揭示了几千年封建社会“吃人”的本质 C：反映人民被剥削的现实 D：揭示了几千年历史的真实性 参考答案：B 始得西山宴游记》中以描写游众山时的心情、感受都与游西山不同，来突出西山的高峻雄伟，这里运用的表现手法是（）

A：正面描写法 B：多角度描写法 C：比喻渲染法 D：侧面烘托法 参考答案：D 继杜甫之后的又一伟大的现实主义诗人是（）A：杜甫 B：白居易 C：李商隐 D：杜牧 参考答案：B “言出天地外，思出鬼神”评价的是（）

A：杜甫的诗 B：李白的诗 C：庄子的散文 D：孟子的散文 参考答案：B 鲁迅的散文诗集是（）

A：《朝花夕拾》 B：《野草》 C：《故事新编》 D：《二心集》 参考答案：B 将现实主义和浪漫主义完美结合的作品是（）

A：白居易《怅恨歌》 B：元好问《摸鱼儿》 C：温庭筠《梦江南》 D：陆游《钗头凤 参考答案：A 第五批次

四、阅读题

阅读《三国演义.官渡之战》中文段，按要求作答

（许）攸曰：“公今军粮尚有几何？”操曰：“可支一年。”攸笑曰：“恐未必。”操曰：有半年耳。”攸拂袖而起，趋步出帐曰：“吾以诚相投，而公见欺如是，岂吾所望哉！”操挽留曰：“子远勿嗔，尚容实诉：军中粮实可支三月耳。”攸笑曰：“世人皆言孟德奸雄，今果然也。”操亦笑曰：“岂不闻兵不厌 诈！”遂附耳低言曰：“军中止有此月之粮。”攸大声曰：“休瞒我！粮已尽矣！”操愕然曰：“何以知之？”攸乃出操与荀?之书以示之曰：“此书何人所写？”操惊问曰：“何处得之？”攸以获使之事相告。操执其手曰：“子远既念旧交而来，愿即有以教我。”攸曰：“明公以孤军抗大敌，而不求急胜之方，此取死之道也。攸有一策，不过三日，使袁绍百万之众，不战自破。明公还肯听否？”操喜曰：“愿闻良策。”攸曰：“袁绍军粮辎重，尽积乌巢，今拨淳于琼守把，琼嗜酒无备。公可选精兵诈称袁将蒋奇领兵到彼护粮，乘间烧其粮草辎重，则绍军不三日将自乱矣。”操大喜，重待许攸，留于塞中。

A这段描写表现了曹操怎样的性格特点？ B写出曹操的心理变化过程。

C将划线句子（吾以诚相投，而公见欺如是）翻译成现代语句。参考答案：

A曹操性格特点：随机应变、诡诈多变等性格特点。

B曹操的心理变化过程：许攸投曹，曹操喜出望外，热情相待，但当许攸问“军粮有几何”时，曹操却一次次诳骗对方。许攸是连连追问要他讲出实话，曹操是几番削减就是不讲真情．在许攸捅破军粮已尽的真相后，曹操先是愕然，后是惊怕，然后又立刻“执其手，最后真诚听取建议。C现代语句：“我真诚的来投奔你，而我却被你欺骗到了如此地步。”

三、简答题

屈原《离骚》在艺术上有哪些成就？ 参考答案：

屈原《离骚》在艺术上成就:A 创作手法的突破，开创了浪漫主义的创作方法； B表现手法上的开拓：比兴手法的运用，形成“美人香草”的比兴格局

C诗歌形式和语言的创新：打破四言格式，创造了一种句法参差、韵散结合的新形式。

[多选题] 下列人物出自曹禺《雷雨》的有（）A：周朴园 B：繁漪 C：周平D：四凤 E：鸣凤 参考答案：ABCD 老舍《茶馆》精心选择了三个时代和三个社会来表现主题，这三个时代是（）A：戊戌政变后的清末社会 B：辛亥革命失败后各派系军阀统治的民国社会 C：抗日战争日寇统治时期 D：抗战后国民党统治下的国统区 E：共产党领导的解放区 参考答案：ABD 对辛弃疾《摸鱼儿》各项的表述正确的有（）A：这是 首双调词 B：其最大的特点是运用比兴象征手法抒情 C：词中还运用了典故抒情 D：该词表现了作者时光虚度壮志难酬之情 E：词中也表达了作者乐观旷达 的人生态度 参考答案：ABC 构成小说的要素有（）

A：语言B：情节C：人物D：环境E：主题 参考答案：BCD

1、李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》一诗的主要特点的有（）

A：人物鲜明突出 B：结构起伏跌宕 C：语言自然豪放 D：境界壮阔 E：情感波澜变化 参考答案：BE

[单选题] 鲁迅《狂人日记》发表在（）

A：1911年《学衡》上 B： 1917年《青年学刊》上

C： 1919年发表于《新青年》上 D： 1921年《小说月刊》上 参考答案：C 史铁生《我与地坛》中多处写作者对母亲的怀念以及自己当时不体会母亲的后悔、自责，这对于歌颂母爱来说，运用的是（）

A：正面描写 B：侧面烘托 C：铺垫法 D：象征法 参考答案：B 各句中加点词的解释有误的一项是（）

A：吾尝三仕三见逐于君，鲍叔不以我为不肖，知我不遭时也（见：被）（《管晏列传》）B：学而不厌，诲人不倦，何有于我哉（厌：满足/（《孔孟语录八则》）C：背负青天而莫之夭阏者，而后乃今将图南。（图：图画/《逍遥游》）

D：石罅隙间横横的悬撑起无数巨大的横梁（石罅：石头中的缝隙）（箱子岩）参考答案：C 《管晏列传》中，贯串管仲和晏婴两人合传的内容线索是（）A：管仲 B：晏婴 C：“知”与“被知” D：相同的治政策略 参考答案：C 元好问《摸鱼儿》（问世间情是何物）一词的写作起因是（）A：自身爱情经历 B：有感于朋友的爱情故事

C：有感于脱网大雁为死去的同伴殉情 D：有感于人间的真爱的缺失 参考答案：C 贯串《始得西山宴游记》的线索是（）

A：作者的游踪 B：西山 C：游览时间 D：“始得”二字 参考答案：D 白居易曾和元稹一道倡导文学运动是（）A：中唐古文运动 B：中唐新乐府运动 C：新散文运动 D：小说革新运动 参考答案：B 下列作品属于国别体史书的是（）

A：《左传》 B：《战国策》 C：《史记》 D：《汉书》 参考答案：B 称誉《史记》具有“不虚美，不隐恶”的实录精神的文学家是（）A：班固 B：司马光 C：鲁迅 D：郭沫若

参考答案：A

1、下列各项中，不属于《管晏列传》写管仲治政的特点的一项是（）A：对内通货积材 B：与民同好恶 C：善于举荐他人 D：对外取信于诸侯 参考答案：C

2.西南大学教育学部 篇二

一、组建教育学部的背景与意义

北京师范大学教育学部的组建在教育界、政府有关部门乃至社会上引起了比较广泛的关注和不同的评价。实际上, 这次调整既非“盲目升格”, 更非“心血来潮”, 而是有其深刻的改革背景和重要的探索意义。

1. 组建教育学部, 是北京师范大学加强教育科学研究、推进教师教育创新、更好服务教育改革发展实践的客观需要。

改革开放以来, 经过30多年的不懈努力, 我国教育事业发展成就显著, 为经济社会发展提供了强大的人力资源支撑。与此同时, 新的矛盾和问题不断涌现。随着经济社会的发展以及基础教育改革的深化和高等教育大众化进程的推进, 社会公众对于高质量教育的迫切需求与优质教育资源严重短缺已经成为我国教育发展的主要矛盾, 并由此引发了人才培养质量、教育公平、素质教育、大学生就业、政府宏观管理与学校自主办学等一系列社会高度关注的热点和难点问题[1]。缓解这一矛盾的根本办法是拓展优质教育资源, 而教育发展有其自身规律, 其特点之一就是需要长期积累, 提高办学水平和人才培养质量不可能一蹴而就。这就引出了教育发展的三个重要的时代任务, 一是提高教育质量, 二是促进教育公平, 三是推进教育国际化。在我国教育改革与发展的新的历史阶段, 对教育决策的科学化、民主化提出了更高的要求, 对高质量、高素质教师的需求更加迫切。2007年, 我国在6所教育部直属师范大学试行师范生免费教育政策, 就是在市场条件下利用公共财政干预手段加强教师队伍建设、促进教育公平的重要举措。因此, 积极回应教育改革与发展需求, 服务好教育改革与发展实践, 是当前教育科学研究和教师教育的重大课题, 也是作为我国教师教育引领者和教育科学研究重要力量的北京师范大学的重要使命。如何更好地整合教育资源、提高教师教育和教育科学水平, 是北京师范大学发展中面临的重大课题。长期以来, 尽管北京师范大学已经在教育研究和教师教育方面取得了很大成绩, 为我国教育改革与发展做出了积极贡献, 但仍存在教师教育模式僵化、科研力量相对分散、学术管理水平不高、政策敏感性不强等问题, 迫切需要加强资源整合, 对现有管理体制机制进行变革, 为整体提升教育研究、政策服务和教师教育水平搭建更加宽厚的平台, 提供更加坚实的资源和制度保障。

2. 组建教育学部, 是北京师范大学秉承优良传统、发挥办学优势、走“特色兴校”之路的重大举措。

北京师范大学的前身是1902年成立的京师大学堂师范馆, 经过一个多世纪的艰辛探索和几代人的艰苦奋斗, 北京师范大学在教师教育、教育科学、文理基础学科等方面形成了突出的优势和鲜明的特色, 并在本世纪初确立了建设综合性、有特色、研究型世界知名高水平大学的发展目标。改革和发展的实践证明, 特色是立校之本、强校之基, 是一所大学在长期办学过程中积累形成的比较优势, 是体现大学办学水平和社会声誉的核心竞争力。对北京师范大学来说, 只有保持教师教育、教育科学和文理基础学科的高水平, 才能形成比较优势和核心竞争力, 从而实现学校的战略发展目标。这里应该指明, 北京师范大学发展目标中所设定的“综合性”, 不是简单指学科数量的增加, 而是强调学科间的多样性互补, 从而实现整体综合效益的最大化;所谓“研究型”, 不是简单指研究生的比例多大, 而是强调传承北京师范大学优良办学传统, 将重视科学研究、学术创新和追求卓越的精神, 贯穿于教学、科研和管理诸方面, 贯穿于学校改革、建设和发展的全过程, 从而在整体上体现学校崇高的学术品位。

“十五”期间, 学校在学科结构方面已实现综合性, 专业设置方面已突破传统高师的格局, 转向多元化。“十一五”期间, 学校的发展思路是“稳定规模、优化结构、突出特色、自主创新”。所谓“稳定规模, 优化结构”, 强调的是在发展策略和路径选择上坚持内涵发展, 注重提升质量, 而不是盲目追求外延扩张;而“突出特色”则是发展的核心, 即继续以教师教育、教育科学和文理基础学科作为未来发展的重点, 以综合化的学科布局和高水平的学术研究作为强化特色的重要基础, 以比较优势的增强和核心竞争力的提升带动学校发展目标的实现。因此, 在学校改革和发展的过程中, 不失时机地整合校内有关资源, 组建教育学部, 是整体提升教育科学综合实力、提高教师教育水平的必然选择。

3. 组建教育学部, 是北京师范大学优化治理架构、改革管理体制、改善管理效能的重要尝试。

调整机构设置, 分散管理权力, 充分发挥学术人员在学科建设中的主动性和创造性, 是优化现代大学治理架构, 改革高校内部管理体制的基本趋势。根据有关统计, 美国大学内部教学科研实体学院的设置平均数为9个以下, 英国大学不超过10个, 日本大学内部的学部设置平均数也在10个左右。我国大学在建国初主要借鉴前苏联模式进行院系结构调整, 专业设置口径相对狭窄, 系所设置比较分散。80年代后借鉴欧美模式, 开始探索“学院制”, 而由于院校合并和传统体制惯性等种种原因, 目前大学内部二级实体院系的设置数普遍在20个以上, 不少学校在30个左右, 少数学校甚至在40个以上。大学内部二级学术机构设置过多, 管理跨度过大, 在某种程度上造成了校级权力过分集中、决策力和执行力薄弱、行政权力与学术权力失衡、学术机构的积极性得不到充分发挥、以及“行政化”“官本位”等现象。这些问题的解决, 必须依靠观念的更新和体制的创新。借鉴国外先进模式和成功经验, 结合高校实际情况调整和优化院系设置, 在教育学部的管理体制和运行机制设计中尝试实施“扁平化”管理, 将有利于提高管理水平, 改善管理效能, 同时为深化高校内部管理体制改革积累宝贵的经验。

4. 组建教育学部, 是北京师范大学顺应学科发展趋势、增强国际竞争力、建设世界知名高水平大学的审慎选择。

优化学科布局结构, 促进学科局部融合和全面交叉, 是现代大学学科建设的基本走向。随着科学技术日新月异的发展, 学科发展呈现出了既高度分离又高度融合、以高度综合为主的重要发展趋势。综观国外高等教育, 一流的教育学科和教师培养机构大多设在高水平综合大学之中, 医学学科和法学学科也大多如此, 其潜在的规律性值得我们研究和揭示;而且, 哈佛大学、哥伦比亚大学、斯坦福大学、伦敦大学等大部分世界知名大学, 教育学的各子学科在学术管理上大都归属于同一个学院或学部, 鲜有教育类子学科在多个二级学院内单独设置的。借鉴国际高等教育发展的成功经验, 在整合教育类二级学院和系所的基础上组建教育学部, 有利于教育类相关学科的融合和互补, 提升教育学科的整体实力和教师教育的水平, 加快学校发展目标的实现。另一方面, 在全球化背景下, 国际化已成为世界高等教育发展的重要趋势之一, 国际化水平和国际竞争力也成为衡量一所大学办学水平和社会声誉的重要指标。提升高等教育的国际化水平, 既要加强与国外高水平大学和科研机构的学术交流与合作, 鼓励和支持本校教师学生到国外工作、学习和进修, 并努力扩大国际学生规模;同时也要加强学科建设和科学研究, 提升学术实力, 不断增强自身的国际竞争力。因此, 组建教育学部, 是符合国际高等教育发展趋势的通行做法, 将促进教育学科人才培养、科学研究和学术管理的国际化水平逐步提高。

二、教育学部的组建过程

对北京师范大学而言, 组建教育学部是一件大事, 一件好事, 同时也是一件难事。这是一项涉及面很广的变革, 需要打破现有的管理格局, 涉及观念的变革以及人、财、物等方方面面资源的重新组合和调整, 难免会遇到这样那样的障碍和阻力。为稳妥起见, 学校对这项改革进行了深入的调研和充分的论证, 在广泛征求干部教师、教育行政部门以及社会人士等各方面的意见、认真分析和借鉴国外的做法和经验的基础上, 审慎做出了组建北京师范大学教育学部的重要决策。2006年9月, 北京师范大学第十一次党代会明确提出, “将在进一步研究论证的基础上成立教育学部, 全面整合教育学科与学科教育资源, 统筹教育学科和教师教育的发展工作”;在学校“十一五”发展规划纲要中, 进一步明确要“在充分研究论证的基础上成立教育学部, 实施教师教育发展战略”。党和国家领导人也十分关心北京师范大学教育学科的发展。2006年5月4日和2007年9月9日, 温家宝总理先后两次到北京师范大学视察并与师生座谈, 就教育研究和教师教育的发展提出了明确要求, 对北京师范大学寄予了厚望。2007年底, 北京师范大学正式成立了教育学部筹备工作领导小组和办公室, 全面启动了学部的组建工作。2008年, 学校以深入开展学习实践科学发展观试点活动为契机, 加快了教育学部筹建的步伐, 并于2009年1月召开教育学部组建启动大会。经过其后紧锣密鼓的工作, 北京师范大学教育学部于2009年6月28日正式成立。

三、组建教育学部的创新尝试与特点

新组建的北京师范大学教育学部, 对原北师大教育学院、教育管理学院、教育技术学院、首都教育经济研究院、首都基础教育研究院、农村教育与农村发展研究院、教育部基础教育质量监测中心、联合国国际农村教育研究与培训中心、高等教育研究所等10余个二级教学科研单位进行了实质性整合。在教育学部的功能定位和结构设计中, 尝试在管理体制、运行机制、人员聘任等方面进行系统创新。归纳起来, 新组建的教育学部具有如下6个特点:

1. 学科实力雄厚。

组建后的教育学部拥有教育学一级学科博士学位授予权和教育博士、教育硕士专业学位授权以及博士后工作站、有17个二级学科、13个博士点、4个硕士点、有教育学原理、比较教育学、教育史、教育经济与管理、教育技术学5个国家级重点学科, 拥有一支素质优秀、学术声望良好的教师队伍、在202名专任教师中, 具有博士学位的超过89%, 具有教授、副教授高级职称的近68%, 45岁以下中青年教师占73%, 整体结构显示出了良好的发展潜力和上升势头。

2. 实施“扁平化”管理。

教育学部下属机构实行“扁平化”设置 (见图1) , 共设立了25个学术机构, 其中包括14个实体性学术机构和11个综合性交叉研究平台;为加强教师教育工作, 还在学校层面专门设立了综合的教学交叉平台———教师教育学院。所有下设单位直接对学部负责, 由学部统筹人事、财务、学生事务、外事、党务等方面的管理, 从而改变了过去“金字塔”式的科层设置和管理模式, 有利于节约管理成本, 提高管理效率, 并为深化校内管理体制改革探索新路;学校也将本着管理重心下移的原则, 将更多的管理权下放到教育学部。

3. 行政权力与学术权力既有分离、又有渗透、各司其职。

教育学部在进行机构设置和管理体制设计时, 结合自身实际并充分参考了国外大学的做法。行政管理方面的职能, 由学部行政部门统一行使;学术研究方面的事务, 则完全以教师为主管理;同时还加强了学术评议和咨询机构 (如:发展指导委员会、学术委员会、学位评定委员会、教学指导委员会、人事工作委员会等) 的建设, 确保以教授为主体的学术权力的功能得以充分发挥。为保证这一原则的落实, 学部在选聘学术机构负责人时明确规定, 担任学部党政领导职务的人员, 不能再担任学术机构的职务;学术机构负责人通过竞争产生, 不设行政级别, 由学部领导班子直接任命。

4. 重视基础研究。

教育学部在筹建中始终将加强学科建设作为重要取向, 重视教育科学基础研究。新设置的14个实体性学术机构 (见图2) 并不是原来院系的翻版或升格, 而是按照学科特点重新设计;教师自愿报名、重新选择。如高等教育研究所就是由来自原5个不同的教学科研单位的教师和研究人员整合而成的。依托这14个研究院所等实体性学术机构, 加强教育类相关学科的融合和互补, 使教育学科的学术力量得以凝聚, 发展方向更加明确, 为今后北京师范大学教育学科的发展奠定了坚实的基础。

5. 强化政策服务。

教育学部在筹建中注重以政策服务为导向, 设立了11个综合性交叉研究平台 (见图3) , 其中包括6个直接为教育部服务的研究平台和3个直接为北京市服务的研究平台。这些平台分别得到了国家和地方政府的项目和经费支持, 采取“项目制“的运行方式, 根据研究项目需要聘用学部和校内外专家及研究人员开展相关研究和咨询工作, 旨在强化政策研究, 提高政策服务能力, 为教育改革与发展直接服务, 为提升学校乃至国家的教育决策科学化水平作出贡献。

6. 学生直接受益。

教育学部现有全日制学生近1700名, 其中研究生1100余名, 占学生总数的67%。学部拥有国家级教学名师1人和北京市教学名师3人、长江学者特聘教授1人、教育部新世纪人才10人, 已累计获得全国百篇优秀博士论文3篇;正在建设中的国家级精品课程7门、精品教材2部、特色专业1个, 人才培养模式创新实验区1个, 为培养高素质教师和创新型教育学科人才提供了丰富的优质教学资源。人才培养和教学工作由学部统筹管理, 初步克服了过去教学资源分散、课程重复设置等弊端, 学生可以在宽厚的教学平台上选修课程、接触名师, 人才培养质量和效益可望得到进一步提高。

教育学部的成立, 标志着北京师范大学的教育科学研究和教师教育发展已经掀开了新的历史篇章。新组建的教育学部担负着创新教师教育体制机制、培养高素质教师的光荣责任, 承载着提升北京师范大学乃至我国教育科学综合实力、服务教育改革与发展实践的历史使命。北京师范大学教育学部将以科学发展观为指导, 以提升教育科学和教师教育水平为核心, 以服务教育改革发展实践为导向, 围绕建设世界一流教育学科的战略目标, 着力推进教育学科在科学研究、人才培养、社会服务等方面的新的发展, 努力使北京师范大学成为高素质教师的培养基地、教育决策的思想库、教育创新的重要策源地、未来教育家的摇篮以及教育国际交流和教育文化产业发展的重要基地, 为建设创新型国家、实现中华民族的伟大复兴作出新的更大的贡献。

参考文献

3.西南科技大学网络教育论文范例 篇三

西南科技大学网络教育学院（专/本）科××××专业 ×××

摘 要：管理与被管理者之间的有效沟通是任何管理艺术的精髓。美国著名未来学家奈斯比特曾指出：“未来竞争是管理的竞争，竞争的焦点在于每个社会组织内部成员之间及其外部组织的有效沟通上。”

关键词： 沟通 有效沟通 管理

Summary:(请在这里输入英文摘要内容)

Keywords:（请在这里输入英文关键词）

(此页本科必须要求，专科不必需要)

目录

引言................................................................1

一、改善管理沟通的意义..............................................1

二、影响管理沟通的因素.............................错误！未定义书签。

（一）管理信息编码与译码..........................................................错误！未定义书签。

（二）管理沟通背景........................................................................错误！未定义书签。

（三）管理沟通渠道........................................................................错误！未定义书签。

（四）管理沟通反馈........................................................................错误！未定义书签。

三、实现有效管理沟通的途径.........................错误！未定义书签。

（一）企业应重视沟通者自身的沟通技能的提高.................错误！未定义书签。

1.人际沟通方面。............................错误！未定义书签。2.组织沟通方面。............................错误！未定义书签。

（二）企业应根据企业发展需求有目的的健全组织的沟通渠道错误！未定义书签。

1.丰富正式沟通渠道..........................错误！未定义书签。

2、合理利用非正式沟通渠道...................错误！未定义书签。3.关注电子沟通..............................错误！未定义书签。

结论：..............................................................3 参考文献............................................................4 致谢语..............................................................5

引言

管理沟通是人力资源管理中最为基础和核心的环节，它关系到组织目标的实现和组织文化的塑造。目前我国大多企业在组织沟通领域的确存在许多问题。虽然有些问题所导致的不良现象已有所反映，但是企业的管理者们却不能正确认识问题的起源和本质。所以，重视管理沟通、采取有效措施改善管理沟通是实现组织目标的关键。然而怎样有效改善组织的管理沟通呢，这就需要我们去认识管理沟通的原理与过程，掌握管理沟通的原则和方法，了解改善组织的管理沟通的意义,弄清影响管理沟通的因素，寻求改善管理沟通的途径。

一、改善管理沟通的意义

管理沟通是管理中极为重要的部分。管理与被管理者之间有效沟通是任何管理艺术的精髓。美国著名未来学家奈斯比特曾指出：“未来竞争是管理的竞争，竞争的焦点在于每个社会组织内部成员之间及其外部组织的有效沟通上。”

组织是按一定规则和程序为实现其共同目标而结集的群体，组织目标的实现与否取决于组织中的管理沟通是否畅通，有效的管理沟通有利于信息在组织内部的充分流动和共享，可以提高组织的工作效率，增强组织决策的科学、合理性。另外行为科学理论告诉我们，组织成员并不是单纯的物质利益追求者，他们同时还有精神层次的需求。比如说对组织（企业）的归属感、荣誉感和参与感，而这一切也都是借助于有效的管理沟通得以实现的。因为只有有效的管理沟通，组织成员的意见、建议才能得到充分的重视；只有有效的组织沟通，组织成员的工作成绩才能得到应有的评价和认可。从企业文化看来，企业文化是企业员工所共有的企业核心价值观，属意识范畴。企业文化的形成有赖于组织成员之间的良好沟通以达成最后价值观的认同。所以说，管理沟通是一切企业管理行为的灵魂。

可选择空间。公司内部的人员既可以选择在局域网的BBS上发布信息、讨论专业问题；也可以越级向上司发送电子邮件以征询意见；更可以通过企业OICQ、MSN的聊天途径与同事进行随时随地的交流（只要有足够的自觉性，这样的交

流对于维护同事之间的合作友谊是无与伦比的工具）；甚至文件的传送也无需离开座位，音频及视频的多媒体支持也使得不同地点的同僚们可以成功了创设学习型组织的议事模式„„

还要注意，沟通渠道的创设不是用于员工娱乐的工具，而是围绕企业精神哲学的制度。如何灵活运用，使之沟通渠道既不成为窒息创意的官僚形式，又不能过于开放的消遣流俗，还能与非正式舆论有机结合？这便不是统一模块就能解决的，至少，沟通机制要与组织设计结合，与人力资源结合，有相关的岗位设置，赋予职能，专人操作；也需要企业强制力的实施。大家会问戴尔：“你怎么让你的员工愿意用电子邮件？”戴尔回答：“很简单，你只要问他们有没有收到你用电子邮件传过去的通知就行了。”没有人希望自己漏掉信息，对不对？同时，企业还应注重组织沟通反馈机制的建立。没有反馈的沟通不是一个完整的沟通，完整的沟通必然具备完善的反馈机制。否则，沟通的效果会大大降低。但是目前很多组织却没有重视到沟通反馈的作用，所以这应该引起组织沟通者的重视。

结论：

管理沟通既是一门涉及心理学、管理学和行为科学多学科的边缘科学，同时又是一门工作和生活的艺术。它建立于社会人际沟通基础之上，却又并非人际沟通的简单叠加。所以，有效改善管理沟通不仅需有科学理论的指导，更多的则是靠组织管理者和成员在日常工作和生活中不断的探索和实践。这样，组织的管理沟通必定会得以改善，沟通艺术的真谛也必将会得以领会。

参考文献

[1] 杨蓉，〈〈人力资源经济学〉〉，中国物资出版社，2001年 [2] 何承金，〈〈人力资本管理〉〉，四川大学出版社，2000年

[3] 薛慧丽、张新武.电子商务与财务管理[J]，北京市财贸管理干部学院学报，2004，（1）

[4] 马红红、任存梅.浅谈财务管理[J]，山西财经大学学报，2005，（3）

致谢语

4.西南大学学前教育心理学作业 篇四

1.简述幼儿多动症的表现。答：（1）活动过度。（2）注意力集中困难。（3）情绪不稳定。（4）学习困难。

2.简述幼儿学习动机的主要特征。答：（1）内在动机以好奇与兴趣为主。（2）外在动机逐渐增长。

（3）较稳定的学习成败归因的形成。

3.简述影响幼儿社会能力的因素。答：（1）儿童自身因素。（2）同伴。（3）教师。（4）文化差异。

4.简述幼儿创造性学习的特征。答：（1）强调学习的主动性。

（2）创造性学习离不开学习动机。（3）追求有创意的学习目标。（4）主要体现在自我表现性创造。

5.简述幼儿语言教学的策略。答：（1）温馨、丰富、真实的语言环境。（2）师生共同确定主题、共同计划。（3）倾听、积极反馈。

（4）经常给予阅读、书写示范。（5）鼓励尝试使用语言。（6）肯定期待。

6.简述3-6岁幼儿语言发展的有效促进策略。答：（1）指导幼儿掌握正确的语音。（2）帮助幼儿进行阅读准备。（3）培养幼儿的言语能力。（4）培养幼儿的阅读能力。（5）培养幼儿的表达能力

7.简述幼儿园区角环境的设计原则。答：（1）各区的最佳配置：注意动静区分开。（2）注意环境设计时的流动线。（3）教室的物理环境设计问题。

（4）学习区的数量、种类及人数管理问题。8.简述幼儿学习评价的目标。

答：1）为幼儿提供反馈的信息，促进学习。（2）帮助教师发现幼儿的学习问题，改善教学。（3）改善幼儿的学习态度和情感体验。（4）修改教学方案、教学计划。

9.幼儿教师与家长在角色上的差异表现在哪些方面。答：（1）范围不同。（2）情感关系。（3）适度理性。（4）目的性。（5）公平性。

10.幼儿教育心理学对幼儿学习特点的新发现。（1）什么样的学习者。（2）学习方式。（3）学习的条件。（4）学习的环境。（5）学习的个体差异。简答题：

1.简述教师反思的几种主要形式。

教师的反思是促进其专业发展的重要内在机制。之所以说教师是主动、自主而不是被动、消极发展的，是因为他能反思。反思有几种主要的形式：（1）回顾式反思（2）慎思熟虑式反思（3）行动中反思（4）觉察式反思

此外，还有批判性反思等形式。2.简述被排斥幼儿的特质。（1）学习成就方面有好有差。（2）外表方面肮脏、声音沙哑。

（3）社会技巧方面，自私、攻击性强、不合群、不讲道理、好说坏话。（4）个性方面，小气、脾气坏，爱表现、情绪不稳定。（5）无运动才艺方面的表现

3.简述不同心理学对创造性思维的解。

（1）联想主义心理学认为，创造性思维是有关因素之间形成新奇的联结。（2）格式塔心理学强调，创造性思维就是重新组织问题，使其形成完形。

（3）精神分析学派主张，创造性思维是舍弃一些逻辑的、理性的思维，重视潜意识的作用。（4）人本主义心理学认为，创造性不仅是思维过程，而且与个性相关。4.简述有效班级管理的方法。（1）全面关注。（2）并行处理。

（3）过渡环节的高效。（4）让每个幼儿参与进来。（5）激发幼儿的兴趣与热情。

5.简述有效的幼儿学习评价的特征。

（1）整体性评价。（2）多元评价。

（3）动态的发展性评价。（4）个别化评价。

（5）在学习中评价，在评价中学习6.简述儿化语的特征。

（1）音韵特征：较强的音韵、较宽的音频范围，多样化和夸大的音调等。

（2）简化特征：简单的言辞，较缓慢的速度，短语音间的较长停顿，较少用助动词等。（3）丰富化特征：较多用重复话语，即时的重复或经过短暂间隔后的重复。（4）词汇特征：把一些词汇以重叠音或相近音并列，以示亲昵。（5）内容特征：把运用的词语限制在婴儿涉及的主题方面。7.简述适宜性教学及其主要方式。

适宜性教学源于美国的发展适宜性教学主张，它们认为，适宜性包括两个方面：年龄适宜与个别差异适宜。目前适宜性教学方式主要有以下几种：（1）资源利用模式（2）补偿模式（3）治疗模式

（4）性向与教学处理交互作用模式（5）个别化教育方案

8.简述幼儿园教育活动的特点与教师职业特点。

（1）幼儿园教育活动的广域与幼儿教师的"完整”教育观。（2）幼儿园教育活动的参与性与教师的儿童民主观。（3）幼儿园教育活动的多元性与教师的反思和监控。（4）幼儿教育活动的生成性与教师的教育机智。9.简述幼儿教育心理学的基本任务。

（1）科学地研究和阐释幼儿学习与教学的特征与规律。（2）预期幼儿学习发展的规律和变化，预测教育教学效果。

（3）运用科学的教育教学手段促进幼儿学习与发展，并有效控制与干预幼儿学习过程中遇到的各种问题。

10.简述不同心理流派的学习观。

（1）行为主义学习观：刺激－反应之间联结的加强。（2）认知主义学习观：学习是认知结构的改变。（3）人本主义学习观：学习是自我概念的转变。

5.西南大学教育学部 篇五

一、简答题

1、简述《离骚》的思想特色？

答：《离骚》是战国时期著名诗人屈原的代表作，是中国古代诗歌史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。诗人从自叙身世、品德、理想写起，抒发了自己遭谗被害的苦闷与矛盾，斥责了楚王昏庸、群小猖獗与朝政日非，表现了诗人坚持“美政” 理想，抨击黑暗现实，不与邪恶势力同流合污的斗争精神和至死不渝的爱国热情。《离骚》艺术地表现了屈原如下思想：

第一，大一统思想。希望由楚国完成统一中国的伟业。《离骚》在谈自己的美政理想时，反复提到那些具有一统地位、曾在一定程度上统一中国并有所作为的君主--尧、舜、禹、汤、周文、周武等，歌颂他们的一统业绩、政治措施、治国方法，希望楚王能效法他们。如“彼尧舜之耿介兮，既遵道而得路”，“汤禹俨而祗敬兮，周论道而莫差”，“忽奔走以先后兮，及先王之踵武”。

第二，德政思想。诗人认为有德者在位，无德者失国。如：“皇天无私阿兮，览民德焉错辅。夫维圣哲以茂行兮，苟得用此下土。”

第三，打破贵贱等级和“世卿世禄”制，举贤授能，明修法度。例如：“举贤而授能兮，循绳墨而不颇”；“说操筑于傅岩兮，武丁用而不疑；吕望之鼓刀兮，遭周文而得举；宁戚之讴歌兮，齐桓闻以该辅”。(注：其中的傅说、吕望、宁戚等皆是地位低下而有才能的人。)

2、韩愈诗歌的特点？

答：人们常以“奇崛险怪“来评价韩愈及其周围诗人的诗风。

一是“驱驾气势，若掀雷挟电，奋腾于天地之间”（《题柳柳州集后》），简单地说，就是以气势见长。二是有意避开前代的烂熟套数，语言和意象力求奇特、新颖，甚至不避生涩拗口、突兀怪诞。三是把过去逐渐变得规范整齐、追求节奏和谐、句式工稳的诗歌外在形式加以破坏，使之松动变形。

3、谈谈李商隐诗歌的多义性及其成因。

答：李商隐诗歌的多义性主要体现在其“无题诗”一类，其境界和情思朦胧，在内涵上可以有多种解读，如《锦瑟》。其成因大致有以下四个方面：

1）诗人将心灵世界作为表现对象，而且其心境又非常复杂，各种情绪互相牵连渗透，难辨难分； 2）与其诗歌意象的独特有一定的联系，其诗歌意象多富非现实的色彩，被心灵化了； 3）大量用典，又擅长对典故的内涵加以增殖改造，用典的方式也别开生面。

4）与其诗歌独特的意象组合也很有关系，其意象往往错综跳跃，不受现实生活中的时空和因果顺序限制。

4、元代散曲的分类及特点？

答：元代散曲的体制主要有小令、套数以及介于两者之间的带过曲等几种；元代散曲特点可分为： 第一，灵活多变伸缩自如的句式。

第二，以俗为尚和口语化、散文化的语言风格。第三，明快显豁自然酣畅的审美取向。

二、名词解释题

1、初唐四杰：指初唐诗坛上的四位诗人王勃、杨炯、卢照邻和骆宾王，他们名高而位卑，官小才大，心中充满博取功名的幻想和激情，郁积着甘居人下的雄杰之气。在诗歌创作上有着共同的追求：反对纤巧绮靡，提倡刚健骨气。诗中始见壮大的气势，具有一种慷慨悲凉的感人力量。

2、古文运动：唐代韩愈、柳宗元等人倡导的文体改革运动。“古文”是韩愈开始提出的，指的是上继三代两汉的质朴自由、以散行单句为主的散文，与六朝以来流行的“今文”，即骈文相对立。韩愈及其追随者大力提倡这种文体，后又得柳宗元积极支持与配合，形成了一种社会风尚，即所谓“古文运动”。这个运动是在儒学旗帜下发展起来的。主张文道合一，以道作为文的内容，强调学古文应从实际出发，“因事陈词”，“文从字顺”，自创新意新词。韩、柳古文运动开拓了散文新天地。

3、沉郁顿挫：是对杜甫诗歌创作主要风格特征的概括，所谓沉郁，指感情的悲慨壮大深厚；顿挫，指感情表达的波浪起伏、反复低回。

4、江西诗派：宋代文学流派，以黄庭坚为创始人。形成期成员包括陈师道，潘大临等25人，大多为江西(宋代江南西路)人。得名始于北宋后期宋徽宗初年吕本中所作的《江西诗社宗派图》。江西诗派的主张与黄庭坚旨趣有相似处，重工力，但更强调循规矩而主变化，倡活法而主悟入，讲“锻炼而归于自然”。在诗歌的思想内容方面并没有提出什么特别的主张，作诗多好用僻典，炼生词，押险韵，制拗句，讲究语言韵律，易于走上形式主义道路。到了南宋，江西诗派的影响遍及于整个诗坛，其余波一直延及近代的同光体诗人。

三、论述题

1、论述陈子昂诗歌革新主张及其意义

答：

（一）、陈子昂的诗歌理论革新主张（1）《修竹篇并序》

陈子昂的诗歌理论革新主张主要体现在他的《修竹篇并序》中。这是他写给左使东方虬的《修竹诗》的序，它的成文年代正值陈子昂不惑之年，所以这个理论是在其思想成熟和诗文实践的基础上表达出来的，可以代表陈氏的文学观念。为了说明他的诗歌主张，先将序文录于此地：

东方公足下 :文章道弊五百年炙。汉魏风骨，晋宋莫传，然而文献有可征者。仆尝暇时观齐梁间诗，彩丽竞繁，而兴寄都绝，每以永叹.思古人常恐透迄颓靡，风稚不作，以耿耿也。一昨于解三处见明公《咏孤桐篇》，骨气端翔，音情顿挫，光英朗练，有金石声。遂用洗心饰视，发挥幽郁，不图正始之音，复睹于兹，可使建安作者相视而笑。解君曰:“张茂先、何敬祖，东方生与其比涓.”仆以为知言也。故感叹稚制，作《修竹诗》一篇.当有知音，以传示之.但由于该篇属于序文性质，而且是针对东方虬的《咏孤桐篇》而言的，篇幅短小，所言简洁，因此在分祈其内涵的时候要顾及这些背景因素。在该篇中，陈子昂指出文道衰微自晋而下，但他并未因时废文，肯定张华和何劭就可证明之，此篇所言“晋宋莫传”，“齐梁问诗”是就总体诗风而言的，当时的诗风就是以齐梁体为代表的浮艳柔弱，并不单单针对某一个人。第二层意思，他讲自晋以下的文风症结在于“风骨莫传”和“兴寄都绝”，导致的结果是“逶迤颓靡，风雅不作”，言外之意，他主张诗歌创作，要有“风骨”和“兴寄”。第三层意思，回归该序的出发点，赞叹东方的《咏孤桐篇》“骨气端翔，音情顿挫，光音朗练，有金石声”，从而使“正始之音”“复睹于兹”，表明他文学理想是追慕“建安风骨”和“正始之音”。其中的“骨气端翔”中的“骨气”就是“风骨”；“端翔”是指端直劲健有力，有飞动之势；“音情顿挫”包括音节和情感，要求作品音节抑扬顿挫，情感波澜起伏；“光英朗练”则是对于文辞的要求。文辞要有光彩，明朗皎洁；“有金石声”为形象说法，比喻作品要铿锵有力。从上面的解释可以看出来，陈子昂所理解的“风骨”是对于创作主体的情感、作品的内容、形式中音节和语辞、感化力量以及整体效果等都提出了要求的。然而这最主要是因为他是一位政治色彩极为浓厚的诗人，所以他的诗歌理论主张就会不可避免的充满了对于现实社会的关注。

(2)“风骨”论

关于陈子昂理论，学术界持有似同而异的理解。从陈子昂所推崇的“建安风骨”来说，它之所以能成为彼时的文学主潮，主要是诗人在诗歌之中歌唱了“壮士断臂，力挽狂澜”的主体愿望，其中透露出的慷慨悲凉的精神风貌，这是一种普遍的基调，而不拘于内容、形式或语言的某一个方面。主体风格集中要求艺术活动主体之“气”（才情、气质等）独立人格精神和理想在艺术领域的外化，同时也透露出对传统文学中阳刚之气的欣赏和回归，体现了有“气”的文学的长久生命力。由此可见，刘、钟、建安对“风骨”的要求都涉及到风格，而且是“阳刚”的风格。

初唐文坛诗歌“风骨”不传，偏离了传统的审美标准，脱离现实，缺乏对生命关照，就缺乏其作为艺术所应有的感染力。陈子昂的诗文，则构筑了一种磅礴的气象和境界，给人带来耳目一新的震撼。与其把陈子昂所倡的“风骨”作内容和形式的细分，不如将其理解为对丧失已久的“大”、“阔”、“刚”的风格的追求，这种追求对创作主体而言，要求修身养气，积极进取，对作品而言要求反映主体精神，关照生命。陈予昂的“风骨”是一种美学理想，对即将到来的盛唐之音来讲是一种基调的选择。陈子昂的贡献就在于对“风骨”的体认以及提倡。至于“建安风骨”与陈子昂的“风骨”的关系，二者同中有异，并且“异”是关键所在。同在于二者对“风骨”基本内涵的遵守，简而言之就是要求诗歌应该生气勃勃，充满力量，感情充沛，义理严密、富于感染力，有内在的力量美。但所不同的是两种“风骨”所滋生的环境不同，他们风格取向就必然会不一样。建安时代是一个乱世，诗人虽然渴望建功立业，感情浓烈壮大，但总归是在乱世，其音也哀，故他们尤叹生命苦短，及时行乐，建安文学在张扬个性和才情的背后，流溢出强烈的悲剧色彩。而陈子昂生活的时代，唐代刚刚建立四十年左右，正处于历史的上升期，前景一片光明。文人士子对这个新建的王朝充满信心，他们也渴望建功立业，感情也浓烈壮大，于是无法掩饰其所透露的明朗、欢快、自信、抱负，这些感情是建安所没有的，但恰恰是陈子昂倡导的，唐音所需要的。陈子昂的“风骨”继承了“建安风骨”之浓烈壮大的感情及其巨大的情感力量，扬弃了慷慨悲凉而代之以昂扬和明朗，以形成唐代“风骨”的基本内涵。

(3)“兴寄”论

至于“兴寄”说则是陈子昂的另一个主要的理论主张。“兴”和“寄”是陈子昂组合的术语，分别代表了“审美客体”和“审美主体”两维，陈子昂将两者联系起来，就是在当时君权社会，为表现理想找到的一个突破口。诗人从中起着很重要的作用，以此恢复文章之“道”——艺术的本质规律。

“兴”，即指所托之物，以自然和社会真实为基础，故有现实性要求的一面，需要应物斯感，遇境而生，缘事而发，决不可脱离现实，矫揉造作。比如《修竹篇》所“兴”之物是“竹”，前半部分着力地叙写“竹”的品格，为后文之“寄”铺垫。又有《感遇》三十八首，所谓“遇而感之”，寄托遥深，比如其二“兰若生春夏，芋蔚何青青”，以唯美的意象，托物“寄”志，以发怀才不遇之感。

陈子昂“兴寄”理论的重点在于“寄”，就是从审美主体的角度着眼，“审美运动巾主体径由绪、意、旨，以及如何使旨具体物化为兴象并构成诗境”。虽然从“兴”之客体出发，但旨在高扬审美主体一一作者的审美志，强化作者在审美活动巾的意志、情感及其价值取向，所以所“寄”内容甚广：不仅包括一直强调的“美刺”之社会教化作用，而且从他的诗歌中还可以找出其他情感之“寄”：对天地的关注，对“道”——万物变化规律的探究，主体自觉意识的高扬，“拔剑起蒿来”、“再取连城璧”的功业之志，⋯⋯这些决不是一句“美刺教化”所可以涵盖的，而是关乎陈子昂的政治、哲学、人生诸多因素，恰恰正是这些所“寄”之情是有唐一代下层知识分子群体性的、普遍的审美取向和精神要求陈子昂对“兴寄”的开掘，让其后的诗文创作充满了晋宋以下所欠缺的主体意识。

陈子昂“兴寄”理论既继承了自《诗经》、屈原以来的优良传统，又熔铸了时代精神和时代要求。作为一名传统的知识分子，有“太上有立德，其次有立功，再次有立言”的人生追求，《修竹篇序》可以视作陈子昂所立之言，他推崇的结合“风骨”和“兴寄”的“风雅”—— “骨气端翔，音情顿挫，光音朗练，有金石声”之作，对有唐一代文学的影响，足可以使该篇藏之名山，传之后世。

（二）、陈子昂诗文革新的意义

陈子昂的诗文革新理论在中国文学史上实现了质的飞跃。他的“风雅”之音，为茫茫寻找中的一代文人指明了方向，在盛唐即将来临之际确定了它昂扬壮大的气象，也正是他这种只定基调不拘小节的理论指导，使得盛唐文学总体气象阔大，而且多是作者胸中真挚感情的自然喷发，读来不至于让人觉得矫揉造作。

陈予昂革新主张明确地唐音定位，而其创作则潜在地为唐音内容所借鉴，从不同的方而继承，差不多可以流变出盛唐、中唐、晚唐三个阶段的诗歌主潮。

首先是李白沿着追求功名的理想前进，继承了他那些浪漫主义的因素，将文人士子开阔的胸襟、远大的抱负、富于幻想和自信的共同心理面貌表达得淋漓尽致，开创了中国古典诗歌继屈原以后的又一个浪漫主义新高潮。接着，由盛唐进入中堂，杜甫、元稹、白居易以至再后的皮日休，则继承了陈予昂于风雅之中讴歌不平之气和穷达之节的这一脉继续往下发展，唱出了“唯歌声民病，愿得天子矢知”的现实主义最强音。而另一支则足由王维、孟浩然、韦应物、司空图等追随陈子昂对道教的热爱，继承他交游唱和的田园山水佳音，开创了既有盛唐气象而又不失玲珑兴象的山水田园诗派。

陈子昂诗歌理论及其诗歌创作，对现实、心理、情感干涉的深度和广度远远超过了此后的唐音历程，虽然后来之人开辟了有异于齐梁诗风的异样繁华的局面，但他开创了将诗歌从封闭到开放，从宫廷到民间的先河。

陈子昂作为一个诗人，同时兼有政治家的身份。他在诗歌中也必定会涉及到政治，他文章中风骨道劲、铿锵有力的部分大多涉及他对政治的论述如《感遇诗》的二十九首表达了他对穷兵黩武的扩张政策的反对。

诗文之于政治，他这种对于政治的不离不弃、亦隐亦仕的态度，以及在诗文中表达政治的尝试，为后来的文人士子所仿效，到杜甫达到最强音。这里陈子昂有着肇端的意义，是他们的尝试和努力使得中国诗歌有着不同于西方诗歌以歌颂爱情为主的异样之美，使中国古典诗歌更具有民族特色。

再则以“复古”为旗帜，“复”中有“变”的方法，颇受后来人青睐。中国古代文化有着与生俱来的保守性，秉承以经为本的法则，在这种习性之下，努力建构全新的理论，再游说那些苦习经典的人接受，是很困难的，反而，迎合大众心态，以“复古”为掩护，旧瓶装新酒，要有成效的多，还不失为上策。自陈子昂复古主张得到李白、杜甫的响应以来，“复古”运动就频频山现，可谓屡试爽。

陈子昂诗文革新理论集中阐述了“风骨”和“兴寄”两个主张，据后来的实践证明了其理论的超前性和可行性。说“一代唐音起射洪”，他可以当之无愧。但同时也应该看到，所谓“一代唐音”，也不会是某一个人的功劳，而是唐代政治、经济、文化综合发展的产物，足所有知识分子共同努力的结果，也是文学自身发展规律的必然结果。

2、结合具体作品谈谈李白乐府诗的创新。

答：李白乐府诗的创新主要表现在：

1）借古题写时事，具有鲜明的时代精神，如《丁都护歌》； 2）用古题写己怀，如《将进酒》《行路难》等；

3）在写法上以第一人称的抒怀和议论表达主观感受，完全打破了传统乐府用赋体叙事的写法，如《行路难》。

3、苏轼诗歌在艺术上有个特色？

答：苏轼是我国北宋时代的文学巨匠，开创了一代文风。他的文学创作，以诗歌数量最多。苏诗内容丰富，题材广泛。苏诗在艺术上有以下几个特色：

一、立意高妙，深邃独到。苏轼文章善于选择题材，提炼主题，寄托深远。如他自己所说，“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外。”苏诗中数量最大，最富特征的是对基于深刻忧患而始终不妥协的表现。一方面是命运无常、仕途坎坷的悲苦，一方面是超脱这种悲苦的旷达，二者相互纠结构成了贯穿苏诗始终的意识之流。无论是前期在朝为官还是后期贬职岭南，也无论是自然风景的吟咏还是日常生活的叙写，这一意识之流总是或明或暗、或强或弱的波动。如诗作《东坡》：“雨洗东坡夜色清，市人行尽野人行。莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。”诗人喜欢雨后月夜的独行，尽管道路不平，从中却能体会到一种乐趣。这里既表现了诗人处于逆境而不沮丧的生活态度。又如诗作《百步洪》，以恣肆奔放的笔触尽情渲染流水的湍急，并不着重于情感的渲泻．而更主要的是对流水的体验和感悟由流水的湍急骤然折人人生的思考，深感岁月消失的迅速，世人纷纷争名逐利，到头来无非是一场醉梦，广夏华屋转眼变为丘墟。由此可见，苏诗能透过一层、深入一境，因小见大，因常见奇，从寻常人事中揭示出深刻的具有本质意义的主题。

二、运思巧妙，挥洒自如。苏轼一生仕途坎坷，蓄积于心中的情感颇为丰富。但是触发诗人创作兴趣的不只是情感，而是一种对生活的深刻的体验。苏诗以意胜，然而又以不经意出之，表现出运思的自由感。他不粘滞于物象，不拘束于陈规，挥洒自如，无所防碍，如万斛泉涌，滔滔汩汩，一泻千里，行于所当行．止于不可不止，取得一种超妙入神的风韵。如苏轼的《游金山寺》，先写镇江金山寺的江景，万里奔腾，烟波浩渺，气魄壮阔，引人遐思。接着写登山观景。当攀上绝顶的时候，很自然的要遥望思念中的故乡了，但却被无数的青山阻断了视线。这“乡国”紧扣上层的“我家”，又铺垫了下旬的“羁愁”。站在镇江的山顶，哪里望得见千里迢迢之外的家乡!这样的落笔，正是作者运思巧妙的特色。那无限的乡愁，那隐在深处的仕途不如意的满腹牢骚，不正好借“怀乡”之念而婉曲地发泄出来么?它引起人们多少联翩的浮想。同时散文化、议论化成为苏轼诗歌的特点。清人赵翼《瓯北诗话》说：“以文为诗．自昌黎始，至东坡益大放厥词，别开生面，成一代大观。”作为一个才气纵横的大诗人，苏轼始终的灵妙之思不似陈师道般的宿构和冥思苦想的结果，而常常是妙手偶得、触处生辉。

6.西南地区大学生性教育现状研究 篇六

1 对象与方法

1.1 对象

采用分层抽样法, 抽取西南地区4所不同类型高校一~四年级学生共900名作为调查对象。收回有效问卷866份, 其中男生311名, 女生555名, 有效回收率为96.22%。

1.2 方法

采用胡珍编写的《新世纪大学生性文明调查问卷》对西南地区高校大学生进行问卷调查, 问卷由各高校班主任或辅导员统一施测, 学生当堂填写并收回。所有数据用SPSS 11.5进行统计学分析。

2 结果

2.1 大学生在高校接受性教育情况

32.2%的大学生没有接受过性教育, 其中男生为27.3%, 女生为35.0%, 差异有统计学意义 (χ2=5.30, P<0.05) ;在受过科学全面的性知识教育的大学生中男生为21.9%, 女生为15.7% (χ2=5.20, P<0.05) ;在讲课时听到了一些性知识的大学生中男生为7.1%, 女生为16.6% (χ2=15.94, P<0.01) 。见表1。

2.2 对高校性教育内容的评价

58.2%的大学生认为我国目前性教育内容太保守;30.4%的大学生认为高校性教育内容适当;3.6%的大学生认为性教育内容太开放。见表2。

2.3 对高校性教育成效的评价

由表3可见, 对高校性教育成效的评价有十分肯定、不太肯定、否定与不关心4种态度, 其比例分别为15.4%, 38.9%, 20.9%, 24.8%。除十分肯定评价的学生外, 男生对高校性教育的评价普遍低于女生 (P值均<0.01) 。

注: () 内数字为百分率/%;*P<0.05, **P<0.01。

注: () 内数字为百分率/%;*P<0.05。

注: () 内数字为百分率/%;*P<0.05, **P<0.01。

2.4 大学生期待的性教育内容

大学生期待的性教育内容呈现多元化, 具体分为:避孕信息 (33.6%) 、性知识资料 (23.6%) 、性教育读物 (18.6%) 、性病防治的录像和图片展 (11.8%) 、性病情况 (10.7%) 、其他 (1.7%) 。大学生对高校性教育内容的认识男女生比较差异有统计学意义 (P值均<0.05) 。见表4。

2.5 大学生期待的性教育方式

大学生期待的性教育主要方式为开设性教育课 (52.9%) , 不同年级间差异无统计学意义。对其他性教育方式的认同率依次为:提供性教育读物自学 (18.1%) 、举办性教育讲座 (10.7%) 、性教育穿插在思想品德课 (10.3%) ;其中对举办性教育讲座认同的大学生, 年级差异有统计学意义。见表5。

注: () 内数字为百分率/%;*P<0.05, **P<0.01。

注: () 内数字为百分率/%;**P<0.01。

3 讨论

通过对西部某些高校性教育现状的调查, 发现存在如下不足:一是西部高校在性教育上存在盲点, 32.2%的西部大学生在高校期间没有接受过任何形式的性教育, 这或许与西部对性健康教育的重视不够, 或对高校的健康教育与性健康教育的关系认识不够。二是西部高校性教育质量不高, 其教育现状远远不能满足学生的需求, 58.2%的大学生认为高校性教育内容太保守, 而且性教育成效不高, 收效不大。15.4%的大学生对高校性教育成效的评价持十分肯定态度, 低于刘木清等[2]报道结果。因此应加大西部地区性教育的力度, 提高性教育成效, 使西部地区的性教育紧跟时代步伐。在大学生期待的性教育方式的认识上, 52.9%的大学生认为开设性教育课应成为高校性教育的方式, 这与迟淑艳等[3]对东北电力学院大学生所做的调查结果一致, 因而在高校实施性教育课会受到学生普遍欢迎, 与此同时应采用创新性教育方式, 举办相应的讲座, 提供适合的读物与资料等方式满足新时代大学生对性教育形式多元化需求。

调查结果显示, 男生对高校性教育的评价明显低于女生, 差异有统计学意义, 这或许与男生接受性知识较多, 性观念较女生开放, 女生仍较传统, 受传统观念影响更深以及自身内敛性格相关, 这与张龙杰[4]在西南云贵川渝地区对高校的调查结果一致。在大学生期待的性教育内容的认识上, 性别总体差异也显著, 女生倾向于高校提供知识方面的内容, 如:有关性知识的手册和资料、性教育读物;而男生倾向于高校提供性安全方面的内容, 如:获得生育器具和避孕药的信息、关于性病防治的录像和图片展, 这表明男女大学生在高校性教育内容上有不同的要求。因此, 在解决西部高校性教育问题时, 除了应做到大力普及性教育, 还应做到有针对性地开展符合西部情况的性教育, 更新性教育内容, 有重点、有区别地依男女性别特征向大学生合理施教, 一方面普及性知识, 弥补大学性知识空白;另一方面正确引导学生, 使学生正视性本能的存在, 培养驾驭欲望的能力, 注重启迪良知, 激励大学生用理智控制本能的性欲和性冲动, 学会自我约束, 自我控制, 提供保持性纯洁的策略, 让其保持既符合生物特征又与社会文化价值观念相一致的健康性心理[5], 预防性行为的发生。

摘要：目的了解西南地区高校性教育现状, 为进一步加强与完善高校性教育提供依据。方法采用胡珍编写的《大学生性知识与性教育调查问卷》对西南地区4所不同类型高校866名大学生接受性教育的现状及对高校性教育的评价进行调查。结果32.2%的大学生在高校没有接受过任何性教育;58.2%的大学生认为高校性教育内容太保守;15.4%的大学生对高校性教育持完全肯定态度;男女大学生在对高校性教育内容认识上差异显著, 女生倾向于性知识普及教育, 男生倾向于性安全教育;52.9%的大学生认为高校进行性教育的主要方式应为开设性教育课, 同时提出了举办相应的讲座、提供适合的读物与资料以及性教育穿插在思想品德课中等多种方式。结论我国西南地区高校性教育现状远远不能满足学生的需求, 高校性教育在加大普及力度的同时还需要进一步改进与提高。

关键词：性教育,问卷调查,对比研究,学生

参考文献

[1]薛兆英, 许又新, 马晓年.现代性医学.北京:人民军医出版社, 1998:1.

[2]刘木清, 李晓波, 刘亚丽, 等.大学生性健康教育教学实效探索.中国妇幼保健, 2005, 20 (17) :2155-2156.

[3]迟淑艳, 焦淑丽, 邹强, 等.东北电力学院部分大学生对高校性教育问题的认识.中国学校卫生, 2004, 25 (6) :700.

[4]张龙杰.中国西南地区大学生婚前性行为态度调查.中国学校卫生, 2005, 26 (11) :899-900.