暑假生活体验

暑假生活体验（精选8篇）

1.暑假生活体验 篇一

“立正，休息，立正……” 听到这些命令，学生们肯定是第二个挠头的修士。其实我们在感受军营的生活，快来看看吧!

自从我们来到这里穿上这身迷彩服后，我们就从“少先队”变成了“丛林童子军”。换好后，我们立即排成一排，等待导师的安排。

1. 消防逃生演练

首先我们来到了模拟消防逃生室。戴上头盔准备进去的时候，一股浓烟飘了出来，我们控制不住三七一，就冲了进去。我的手指，如果我以后撞到墙怎么办?我的心跳越来越快。好在左右墙上有两道红光。借助微弱的光线，我们走上小楼梯，绕着黑屋子里的铁笼子转了一圈。 “哎哟!”只听一声惨叫，我的头撞在了铁栅栏上。幸运的是，我戴着头盔，并没有受伤。看到前面有个黑色圆圈洞，哦，到出口了!我们成功地完成了火灾逃生。

二、智勇闯关

先说独木桥。共有两座独木桥。第一座独木桥的木头架起来了，每根木头之间都有一点距离，所以我忐忑不安地走着。嘿!木头相当结实，直接走到尽头也不难。但第二座独木桥就大不一样了。走路已经让人心情不好了。如果踩在上面，它会一直悬着，随时可能掉下来，让人感到不安。我也未能保持平衡摔倒，但第二次几乎没有通过。别光说我，后面的女生都吓得“哇”了一声，真丢人。更有趣的还在后头。我们走了一会，来到了水障基地。映入眼帘的是几道难关，我们都跃跃欲试。教练先跟我们讲清楚规则，把我们分成男队和女队。突破开始了。我们的姑娘们，一个一个，勇敢地向前迈进。平日里的雍容华贵，似乎早就消失的无影无踪了。再看看男生，还不错，终于打成平手了。我们一一去了其他通关仪器，都顺利完成了通关。是兴奋的!

三、学习军姿

接下来就是学习军姿，这就是当兵的“看家本领”。老师先给我们表演了，深呼吸、齐步走、向前走的一系列动作。看着他们那标准而威武的军姿，学生们纷纷整装待发，模仿着叔叔的动作。轮到我们来玩了：挺身而出，收腹，抬头，立正，向右看，步步为营……这些曾经在我们眼中很简单的动作，现在变得如此难做!过了一会儿，我们觉得累了，汗水从我们的头上滴下来。最后，教官教我们如何向军队敬礼，嘿，我们真的像小士兵!

我们在导师的口号中结束了这次艰苦而有意义的活动。从中我明白了：一丝不苟的工作习惯、勤奋和毅力，不仅是军人的优良作风，也是我们学生必须具备的基本素质。只有拥有这种精神，我们才能走向成功的阶梯。

2.暑假生活体验 篇二

“爱阅读”行动寄语

美德好比宝石,它在相互背景的衬托下反而更华丽。同样,一个打扮并不华贵却端庄严肃而有美德的人是令人肃然起敬的。

＿＿＿＿＿＿。世上有许多美人,他们有过放荡的青春,却迎受着愧悔的晚年。因此,把美的形貌与美的德行结合起来吧。只有这样,美才会放射出真正的光辉。——《论美》培根

弗朗西斯·培根,英国文艺复兴时期最重要的散作家、哲学家。他在文学、哲学上多有建树。培根是一位经历了诸多磨难的贵族子弟,复杂多变的生活经历丰富了他的阅历,使他的思想成熟,言论深邃,富含哲理。

1.根据方框文字的提示,把横线上所缺的内容写下来:

______________

2.同学们在《培根随笔》这本书中,选出自己喜欢的三句话,写在下面的横线上:

①___________

②___________

③___________

3.名著阅读

根据阅读体验,回答问题。

“你(阿廖沙)昨天怎么把牛奶瓶子打破了?你小点声说!”她说话好似在用心地唱歌,字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润,一下子就牢牢地打进我的记忆里。她微笑的时候,那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的,闪出一种难以形容的愉快光芒,在笑容里,快活地露出坚固的雪白的牙齿,虽然黑黑的两颊有许多皱纹,但整个面孔仍然显得年轻、明朗。(选自高尔基《童年》)

①这里的“她”是谁?

________________

②小说中“她”对“我”的人生产生了怎样的影响?

_________________________________

格布上的花

毕淑敏

(1)好日子和坏日子是有一定比例的。就是说,你的一生,不可能都是好日子——天天蜜里调油;也不可能都是坏日子——每时每刻黄连拌苦胆。必是好坏日子交叉着来,如同一块花格子布。如果算下来,你的好日子多,就如同布面上的红黄色多,亮堂鲜艳。如果你的坏日子多,那就是黑灰色,阴云密布。

②什么是好坏日子的分水岭、试金石呢?钱吗?好像不是。有钱的人不一定承认他过的是好日子。钱少的人或没钱的人,也不一定觉得他过的就是坏日子。健康吗?好像,也不是。无痛无灾的人不一定觉得她过的是好日子,罹病残疾的人也不一定承认他过的就是坏日子。美丽和能力吗?似乎,更不像了。看看周围,有多少漂亮能干的男人和女人,锁着眉苦着脸,抱怨岁月的难熬啊……说了若干的标准,都不是。那么,什么是好日子和坏日子的界限呢?

③不知他人的答案如何,我猜,是爱吧?

④有爱的日子,也许我们很穷,但每一分钱都能带给我们双倍快乐。也许我们的身体坏了,每况愈下,但我们牵着相爱的人的手,慢慢老去,旅途就不再孤独。也许我们是平凡和微渺的,但我们竭尽力量做着喜欢的事,心中便充溢温暖安宁。

⑤这是什么呢?这就是好日子了。你的那块花格子布上,就绽开了鲜花。

《唐雎不辱使命》选自《战国策·魏策四》,题目为后人所加。公元前225年,即秦始皇二十二年,秦国灭掉魏国之后,想以“易地”之名占领安陵,安陵君派唐雎出使秦国,最终折服秦王,这篇文章写的就是唐雎完成使命的经过。

按照要求完成下面练习:

秦王谓唐雎曰:“寡人以五百里之地易安陵,安陵君不听寡人,何也?且秦灭韩亡魏。而君以五十里之地存者,以君为长者,故不错意也。今吾以十倍之地,请广于君,而君逆寡人者,轻寡人与?”唐雎对曰:“否,非若是也。安陵君受地于先王而守之,虽千里不敢易也,岂直五百里哉?”

1.解释加点的词。

故不错意也＿＿＿＿＿＿轻寡人与＿＿＿＿＿＿

虽千里不敢易,岂直五百里哉＿＿＿＿＿＿请广于君＿＿＿＿＿＿

2.选择译文正确的一项。

①以君为长者,故不错意也。()

A.以为安陵君是年长者,所以不放在心里。

B.把安陵君看作忠厚长者,所以不打他的主意。

C.认为安陵君是年长者,所以不注意他。

D.拿安陵君当作忠厚的人,这是不打他主意的缘故。

②今吾以十倍之地,请广于君。()

A.现在我拿十倍大的土地,请求安陵君扩大我的国土。

B.现在我拿十倍大的土;地给安陵君扩大领土。

C.现在我拿十倍的土地,请求安陵君扩大影响。

D.现在我认为十倍大的土地,可以请求扩大安陵君的领土。

3.翻译下列句子。

①君逆寡人者,轻寡人与。

②虽千里不敢易也,岂直五百里哉?

4.文段中表现秦王玩弄诈骗伎俩,装出一副施恩加惠面孔的句子是:

5.唐雎维护领土立场坚定,其“不易地”的理由是:

①常言说:大树底下好乘凉。然而庇护在大树底下的小树苗是长不成参天大树的。同样,人也是如此,要想成才,先得自立。

②自立对于每个人来说都是非常重要的,一个人只有自立才能有发展的前途。世界著名的大发明家爱迪生的自立本领就很强。他十三、四岁时为了建造实验室,常常到车站卖报,同时还在自己的后院里种植蔬菜,收获时再拿到市场上去卖。他用这些钱为自己建造了一间实验室,在此基础上他的发明也层出不穷。由此可见,自立对一个人的成功多么重要。

③相反,一个人如果不自立,样样都依赖别人,那么他是不会成大器的。球王贝利曾说过这样一句话:“我能成为球王,而我的儿子是不会成为球王的。”他说的话是有道理的。贝利能成为球王是因为他有很强的自立本领,而他的下一代却在富足的环境下产生了依赖的心理,缺乏吃苦的精神,这就决定了球王的儿子永远成不了球王。

④球王贝利认识到了这一点,可是,在我们现实生活中庇护子女的现象却十分严重。含辛茹苦的家长们为子女样样操心,尽力为子女减轻一切负担,然而这却使不少少年养成了过度依赖的坏习惯。殊不知我们当代的少年是跨世纪的一代,肩负着历史的重任。视子如宝的家长们,你们应该还自己子女一份自由,让他们自立,为他们将来建设祖国打下基础。

⑤自立对于每一个人来说都是十分重要的。想成才的青年朋友们,让我们一起摆脱别人的庇护去自立吧!

1.本文的中心论点是什么?

＿＿＿＿＿＿

2.第②段运用了什么论证方法?有什么作用?

＿＿＿＿＿＿

3.第④段中加点的词语“这一点”在文中具体指什么?

＿＿＿＿＿＿

4.根据作者的观点,联系生活实际,谈一谈我们怎样做才能够“自立”?

＿＿＿＿＿＿

成语接龙是中华民族传统的文字游戏。它有着悠久的历史,也有广泛的社会基础。同时成语又是体现我国文字、文化、文明的一个缩影,所以,在本学期中,学校准备举行一次“成语接龙比赛”。请根据要求,完成下列任务。

1.请在白色的空格内填上合适的字,然后从左上角开始按顺时针方向读起,前一个成语末尾的字,是后一个成语的首字,如此连绵不断,从而使图上的方阵成为一条有趣的成语之“龙”。并在其中找出几个字,组成一句有意义标语。

1.黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。——颜真卿

2.青春的辞典里没有失败的字眼。一—(英)李顿

3.青春啊,永远是美好的,可是真正的青春,只属于这些永远力争上游的人,永远忘我劳动的人,永远谦虚的人。—一雷锋

4.青春最漂亮的装饰应该是勇气——(德)雷马克

5.青春是一个普通的名称,它是幸福美好的,但它也充满着艰苦的磨炼。——高尔基

6.青春须早为,岂能长少年——孟郊

7.谁虚度年华,青春就会褪色,生命就会抛弃他们。——雨果

青春是蓝色的,像深远的晴空,像迷人的海洋,深远辽阔,富于幻想。

“青春畅想”第三站——倾听青春的故事

青春是绿色的,像滴翠的青竹,像坦荡的草原,生机勃勃,充满活力。

青春是红色的,像燃烧的火焰,像初升的太阳,朝气蓬勃,充满希望。

青春是白色的,似雪似浪,如云如月,白洁无瑕。

青春是无色的。像风变幻无穷,像雾绚丽迷人,放纵它,遗憾终生;驾驭它,乘风破浪。

青春是彩色的,拥有了它,便拥有了七彩人生。

“青春畅想”第四站——倾听青春的故事

飞扬的青春,飞扬的神采。青春就在那里,闪着光,向我们微笑。抓住她,跟随她的光芒,那么等待我们的将是奇迹。请同学们根据上面的材料,写出自己的青春之歌吧。

第二天

1.生动形象,新颖别致。运用比喻的修辞手法,把好日子坏日子比喻成花格子布,把有爱的日子比喻成;具有美感,能引起读者阅读兴趣。

2.运用设问手法,引起读者注意,激发读者思考。用三个排比句分别答了不同的人好坏日子的标准也不同,引出“什么是好日子和坏日子的界限,为下文主旨的出现做铺垫。

3.承上启下,引出文章主旨(中心思想)。

4.①内容上:深化主题,告诉我们生活中有爱,人生就会如花一样绚烂多彩。

②结构上:照应题目,收束全文。

5.示例:记得第一次去城里上学。早晨,妈妈和我去车站。车子刚要启动,妈妈从车外递给我一个大包裹,趔趔趄趄地。我才想起昨晚妈蚂半夜未眠。车子渐行渐远,妈妈的身影越来越小。我把大包裹紧紧地抱在胸前,泪水慢慢地流下来。

第三天

[查一查]

千古风流:千古风流是指风雅之事久远流传。这个成语出处:(宋)李流谦《青玉案》:“风流千古,一时人物,好记尊前语。”

[数一数]

唐雎诸葛亮陈涉范仲淹辛弃疾

[议一议]

(1)对一个时代有杰出影响的人物

(2)有功绩而又有文采的人

(3)他们有伟大的抱负,对祖国未来充满希望。

(4)舍生忘死,以身作则

[排一排]略

[写一写]略

[写一写]略

1.选文标题“格布上的花”好在哪里?

_____________

2.选文第2段主要运用了什么修辞手法?有什么表达效果?

_____________

3.第③段单独成段好在哪里?试分析。

_____________

4.分析选文结尾句“你的那块花格子布上,就绽开了鲜花”的作用。

_____________

5.有爱的日子芳香四溢,请撷取你格子布上最明艳的—朵花与大家分享。(50字以上)

_____________

本学期要出一期关于“话说千古风流人物”的黑板报。请同学们合作完成关于此专题的有关事项:

[查一查]

请查阅有关资料,在下面横线上写出“千古风流”的含义:

千古风流:＿＿＿＿＿＿

[数一数]

在初三上学期,我们认识了不少的风流人物,请你在下面横线上分别写出他们的名字。

我们认识了自主自强、不畏强暴的＿＿＿＿＿＿;为报知遇之恩,鞠躬尽瘁、死而后已的＿＿＿＿＿＿;少立大志、后又掲竿而起、反抗暴秦的＿＿＿＿＿＿;先天下之忧而忧、后天下之乐而乐的＿＿＿＿＿＿;在国家危难之时,坚决反抗侵略的英雄＿＿＿＿＿＿;……古今多少事,多少英雄豪杰都付笑谈中。

[议一议]

古今中外的风流人物很多,他们都有着一些共同的特点,请你和同学们讨论一下,归纳出三点。

“风流人物”特点:

(1)＿＿＿＿＿＿

(2) ＿＿＿＿＿＿

(3) ＿＿＿＿＿＿

[排一排]

下面有十位英雄人物,你能给他们排一下顺序吗?

诸葛亮秦始皇屈原曹操 刘备

李白武则天孙武毛泽东岳飞

(1)排序:

_____________

(2)排在第一名的是谁,你为什么这样排列?请说出理由。

_____________

[写一写]

你心目中的千古风流人物是什么样子的呢?请你向我们描绘一下吧。

我心目中的千古风流人物;＿＿＿＿＿＿

2.请根据下面提供的成语,自己设计一个成语接龙游戏。

3.如果成语接龙比赛组委会让你提几条建议,你会说什么?

如果说人生是一本书,那么,拥有青春的日子便是书中最美丽的彩页;如果说人生是一台戏,那么,拥有青春的日子便是戏中最精彩的一幕;如果说人生是一次从降生到死亡的特别旅行,那么,拥有青春,我们便可以看到沿途最美的风景。

“青春畅想”第一站——倾听青春的故事

1.“洛阳纸贵”的故事

晋朝文学家左思,青年时期就写出了闻名于世的《三都赋》,为了写成它,在室内,门前,墙壁,厕所等处,都挂着纸笔,不管走到哪里,只要想到好句子就随时记下来,这样,他花了十年工夫终于写出了这篇好文章.文章问世后,京城洛阳人人争相抄读以致引起洛阳城的纸价猛然上涨。“洛阳纸贵”的典故,即由此而来。

2.周恩来29岁领导南昌起义

大革命失败后,反动派大举屠杀和迫害革命人民。从1927年到1928年上半年,30多万共产党人和革命群众惨遭杀害。为了挽救革命,中国共产党决定举行南昌起义。29岁的周恩来是这次起义的领导者,在他的指挥下,起义部队经过5个多小时激战,将敌人全部歼灭,胜利占领南昌。这次起义打响了武装反抗国民党反动派的第一枪,标志着中国共产党领导的革命战争和创立革命军队的开始。

3.青年马克思的成就

“青春畅想”第二站——倾听青春的故事

马克思17岁写出了富于哲理的《青年在选择职业的考虑》:23岁被尊为当时德国最伟大的哲学家;30岁时同28的恩格斯合写了《共产党宣言》,揭开了人类历史的新篇章。

参考答案:__________________________

第一天

1.美犹如盛夏的水果,是容易腐烂而难保持的。

2.略

3.①阿廖沙的外婆(外婆);②她的爱丰富了“我”的心灵,使“我”充满力量面对困苦的生活。

第四天

(1)“错”通“措”置意;轻视;即使;扩充

(2)B B

3.①你违背我,是轻视我吗?

②安陵君从先王那里接受封地并保护它,即使方圆千里的土地也不敢交换它。④

4.寡人以五百里之地易安陵,安陵君不听寡人,何也?⑤

5.安陵君受地于先王而守之,虽千里不敢易也,岂直五百里哉?

第五天

①要想成才,先得自立。

②举例论证作用:运用发明家爱迪生的事例,真实有力地论证了“自立对于每个人来说都是非常重要的,一个人只有自立才能有发展的前途”这个观点,进而论证了中心论点。③

3.在富足的环境下产生了依赖的心理,缺乏吃苦的精神(或者:下一代却在富足的环境下产生了依赖的心理,缺乏吃苦的精神,这就决定了球王的儿子永远成不了球王)④

4.示例:我们在学习和生活中,总会遇到各种困难和挫折,这时不要依赖父母的庇护,要有吃苦的心理准备,要自立、自强。

第六天

⑴励精图治一治病救人一人定胜天一天各一方一方寸之地一地大物博一博采众长一长目飞耳—耳目众多一多愁善感—感激涕零—零七八碎—碎琼乱玉—玉树临风—风华绝代一代人受过一过犹不及一及宾有鱼一鱼跃鸢飞

⑵乔迁之喜一喜闻乐见一见义勇为一为富不仁一仁至义尽一尽人皆知一知书达礼一礼贤下士一士别三日一日新月异一异想天开一开源节流一流连忘返一返老还童一童颜鹤发——发愤图强——强颜欢笑——笑里藏刀——刀耕火种

2.白头到老—老气横秋—秋高气爽—爽心悦目—目不斜视—视死如归—归心似箭—箭不虚发—发扬光大—大获全胜—胜任愉快—快人快语—语重心长—长话短说—说一不二—二龙戏珠一珠联璧合—合情合理—理屈词穷—穷兵黩武

3.略

第七天

我的青春心愿:

人的一生经历很多,如果把它们一一划分,每一个阶段都有一个主题,而我们现在所处的阶段,它的主题叫做“青春”.

我有一个梦想,做一名小学教师,喜欢看孩子们那一张张天真无邪的笑脸。站在三尺讲台上,看着孩子们渴望知识的眼神,把我一生所学都授予他们,在一次次的教学过程中充实自己。这就是我一直憧憬的理想画面。

梦想不一定伟大,甚至是平凡的,但一定是自己喜欢的。梦想源于现实,却高于现实,所以为实现我的这一理想,更要不断地努力拼搏,青春永远需要去奋斗。

我的青春誓言:

不经意间,我们告别了童年,走进了少年、青年,踏入到青春的王国里。刹那间,我们长高了,长壮了,一个个潇洒起来,漂亮起来。我们热血沸腾,浑身有使不完的劲;我们好奇,我们激奋,我们渴望用自己的脚走自己的路;我们欢呼,我们跳跃,我们大展歌喉唱我们自己的歌。在洁净的空气里,在明媚的阳光下,我们嗅到了花香,听到了歌唱,看到了霞光,我们感觉到自己咚咚的心跳。

3.暑假生活不仅仅是《暑假生活》 篇三

让“烦人”的考试“安心入眠”，让沉重的书包“光荣下岗”，让明亮的教室“暂停服务”，让喧闹的学校“暂时打烊”，要问我为什么？竖起耳朵让我大声告诉你：“快乐的暑假来了！”要知道，这暑期一假可是值万金哪，可不能让那几本《暑假生活》打发了我们的暑假生活呀！快看，我们的计划已经“新鲜出炉”了。

（一）本学期初就和妈妈约好了，如果我这学期努力学习，达到自己设定的学习目标，爸爸妈妈就带我去北京旅游。我要去天安门广场参加庄严的升旗仪式，去游览金碧辉煌的故宫博物院，再登上气势雄伟的万里长城，最后到我梦寐以求的清华园瞧一瞧，鼓舞我朝着目标再攀高峰。（张妍瑞）

（二）我是个做事有计划的人，虽说是放暑假了可也不能任由自己放松。我的计划就是“先苦后甜”，首先设定每天的作息计划，高标准完成，先把自己的作业完成，剩下的时间就可以自由支配了，找我最要好的朋友聊天儿做游戏……对了，还要让妈妈带我去图书馆，了解更多的课外知识！（张雅惠）

（三）我是个小宅女、大懒虫，朋友不多，这个假期，我要克服这些缺点，改掉自己睡大觉的习惯。还要学习做家务，帮家人分担责任，让他们也来感受我的一片孝心。还要和同学们多接触，找他们一起写作业、玩耍，看我珍藏的《水浒传》和《城南旧事》。总之，能克服我缺点的我都要尝试。（张梦涵）

（四）去年暑假和表姐一起报了游泳班，刚开始还是信心满满，可是下了水才知道自己是那么怕水放不开，到最后也没能战胜自己，只得让报名费打了水漂儿。今年我一定要克服怕水的恐惧心理，挑战自我，学会游泳。（陈晓伟）

（五）我的外婆家远在贵州，每年妈妈都要带我去那里住上一段时间。那里有美丽的风景，还有最疼爱我的外婆，外婆总是给我做美味可口的菜肴，今年的暑假也不例外。这次妈妈说要带我去离那里不远的黄果树瀑布。这个消息太让人兴奋了！我一定要好好感受大自然，还要把外婆家的点点滴滴写进日记里。

（霍栋平）

（六）我的字写得总是歪歪扭扭不好看，老师和爸爸妈妈经常说我，可我就是写不了一手漂亮的汉字。今年暑假，我下定决心要好好练字。我决定让妈妈给我报硬笔书法班，自己再买上几本字帖坚持练字。我相信，只要抓紧这个暑假的时间好好练，一定能把字练好，开学时要用一手漂亮的字让同学们对我刮目相看。（张天烁）

（七）爸爸妈妈工作很忙，我还有个妹妹也放假了，每年假期都是奶奶在家照顾我们，今年奶奶身体不好不能来照顾我们，我和妹妹要自己在家，所以我们要制订合理的计划，不让家人担心我们。每天上午爸爸妈妈上班走后，我和妹妹搞卫生、写作业，中午和爸爸妈妈一起吃饭，下午和妹妹一起看电视，在家乖乖等爸爸妈妈回来。虽然看上去我的计划很无聊，但是只要能让家人省心，就是我们最好的计划。（冯静雅）

老师的话：

4.暑假生活体验优秀作文 篇四

这天晚上，华灯初上，我带着早已准备好的十枝玫瑰，来到瑞景商业广场卖花。

刚一下公交车，我的心便凉了半截：怎么广场上一个人都没有啊？我一边走，一边四处看看，心里直嘀咕：今天既不是周末，又不是什么节日，怪不得这里这么冷清。“巧妇难为无米之炊”，连人都没有，我这十枝花，该怎么卖出去呢？

我心里正发愁，突然，从马路对面走过来一对情侣，我的心“怦怦怦”地跳起来，心想：总算找到顾客了！于是，我三步并作两步小跑过去，面露微笑，礼貌地说：“哥哥，请问您需要玫瑰吗？”不料，他斜着眼打量了我几下，连价钱也没问，匆匆摆摆手，便带着女友快步离开了。

第一笔生意失败了，但我并不气馁，暗暗给自己加油。广场上的人渐渐多了起来，我一个一个追着人问，“您好，请问您需要玫瑰吗？”可奇怪的是，所有人都像商量好的一样，纷纷回答：“不用。谢谢！”甚至还有几个人说，“你看我像需要的人吗？”、“小小年纪不好好读书，来这里卖花！”……

接连碰了好几次壁，我有些失落了，心想：“卖花也太不容易了，还不如干点儿别的事来挣钱呢！”但这种想法随即又被我自己打消了，“我来卖花，本来就不是为了钱，而是为了体验生活，怎么能因为碰了几次壁就放弃呢！”想到这里，我又抖擞起来。

可卖花哪有心里想的那么容易啊？正当我沮丧之时，一个阿姨走到我面前，问道：“小同学，你这花一朵多少钱？我惊喜地看向她，声音竟都有些发颤：“一朵……一朵五元！”她笑了笑，取了一枝玫瑰，递给我五元钱，说道：“拿好。”便转身走了。

我瞧瞧这五元钱，又看看那人远去的`背影，心里不由得燃起了希望：既然能卖第一枝，那第二枝也一定能卖掉！”

5.暑假体验生活日记300字左右 篇五

晚上回到家，妈妈给我找了一个眼罩，本来我想应该轻而易举的完成任务。谁知道眼罩一蒙上，什么也看不见了，眼前一片漆黑，好像自己掉进了万丈深渊，想叫妈妈来帮忙，可一想这是老师布置的作业，也就没有叫妈妈了。我扶着墙慢慢往前走，脚步轻的连掉针的声音都能听见，唉!真是应了那句做贼心虚。突然，我踩到了一个东西，吓得心惊肉跳，连忙往后退，过了一会儿，我继续往前走，走到楼梯口，我摸索着栏杆小心翼翼的往下走，正在这个时候我听到了“汪汪”的叫声，吓的落荒而逃，忽然被一个东西拌倒了，我爬起来继续跑，楼道里的人看见了我这狼狈不堪的样子，都哈哈大笑起来，那笑

布置了一道体验题，要求家长带我们去购物、付钱、找零的认知人民币的互动体验作业。

以前，我从没有自己带钱去购过物，都是和爸爸或妈妈一起去，也是由他们付钱。得了压岁钱或帮家里干活得的奖励，我都存了起来，没有自己花钱的体验。为了完成好这次的作业，爸爸提前把一百元钱给了我。我们先去了超市，买了23、88元的酸奶、9、9元的洗洁清，在排队付钱的时候，爸爸让我先算好该付多少钱?我拿出一张纸就算了起来，应该付给收银员33、78(爸爸说现在超市规定分分钱采取四舍五入8分进为一角，应付33、8元)，给她一百元，应找我76、2元。找的钱爸爸让我装好，一会吃饭也由我付钱。我们来到了家门口的小吃店，要了两笼小笼包子、一碗馄饨、一碗米线，我和爸爸津津有味地吃了起来。在吃的时候我看了价目表，包子五元、馄饨和米线都是四元，还没吃完我就算好了，一共是18元，吃完我拿出一张50元钱给了服务员，让她找我32元。加上口袋剩的26、2元，一共剩了58、2元，我还给了爸爸。

6.暑假生活体验 篇六

下午三点多，我们走进蔬菜大棚，下面的场景令我终生难忘：爷爷奶奶、爸爸妈妈和两个小孩围着砖头垒起的桌子正在吃饭，饭菜非常简单：米饭、两大碗茄子和一人一碗白开水。对于无荤不下饭的我来讲，连连感叹这哪里是人过的日子哎。妈妈和他们打招呼：“这么早吃晚饭了”。正大口吃着白饭的小孩抢着回答：“我们在吃中饭”。小孩妈妈微笑着说：“中午来买菜的人多，午饭就将就着凑和”。看两个年龄和我差不多大的小孩毫无怨言的吃着饭，想想自己平时在饭桌上的表现,不禁有点脸红，我发誓一定要改掉吃饭拖拉，挑三捡四的坏习惯。

接着，我们到大棚里面参观种植的蔬菜，一股股热浪扑面而来，仿佛整个身体要被烘干似的，我连连后退，但映入眼帘的一个个红红的西红柿，一根根青翠欲滴的黄瓜，又让我情不自禁向前跨了几步。刚才吃饭的小孩走了过来，对我说我带你去参观，跟着他来到大棚深处，我感觉呼吸不畅仿佛要窒息，但那小孩轻松自如，有说有笑的向我们介绍着，我想像着他们劳动时挥汗如雨的场面，也真正理解了“锄禾日当午,汗滴禾下土。谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。”这首诗的含意。

走出大棚，我们来到他们的住所，6个人挤在一间面积不到10平方米的小平房内，里面闷热的要命，为了省钱，他们很少用电风扇。房间虽小，但收拾的井井有条，这与我的书房形成了鲜明的对比，真的要改改随手乱扔乱丢的坏习惯。

最后，我采访了他们，原来他们也是城里人，但爸爸妈妈都下岗了，为了供孩子上学，他们来到乡下，种蔬菜挣钱。我不禁感慨这一切都源于父母对孩子无私的爱。

这次走进农村参观蔬菜大棚，让我懂得了节约、懂得了要孝顺父母、懂得了做事要有条理、懂得了要学会珍惜„„，同时也对父母的关爱、农民的辛勤劳作有了更深的理解。

7.雕刻时光体验生活 篇七

体验咖啡馆式的生活

因为新疆之旅而走到一起的庄仔和李若帆在毕业后蒙发了开店的念头, 像家一样能休憩, 有咖啡, 有音乐, 有书就成。就是这一瞬间的想法, 带来了今天雕刻时光咖啡馆式的生活。

咖啡馆的名字来自于苏联导演安德烈·塔可夫斯基所写的电影自传的书名, 其大意是说电影这门艺术是借着胶片纪录下时间流逝的过程, 时间会在人身上、物质上留下印记, 即雕刻时光的意义所在。

雕刻时光咖啡馆, 没有刻意营造的欧洲或者美式风情, 甚至很多角落都还略显粗糙和简陋, 但正是这种随意, 才让人能够放下一切压力, 充分享受这轻松的气氛。不用小声说话, 不用在意着装, 不用注意坐姿, 我们只是来消遣需要消遣的时光的。

咖啡+书籍的休闲时光

敦厚的书架、午后的阳光、静谧的空气、香醇的咖啡, 每个人都会突然变成哲人一般, 思绪万千。

雕刻时光最有特色的莫过于大书架上摆放的关于电影、文学、哲学和广告等的各类书籍, 甚至还能找到漫画书, 细心的店主已将个人藏书分门别类地归放整齐, 简单且诗意。

“好的东西要与朋友分享”, 庄仔尽力在雕刻时光中创造了一个能够与人共享的环境, 将自己所衷情的电影、美学、视觉、心理、音乐等等精神享受, 以文字、图片、摄影、声音为载体组合呈现在自己的咖啡屋里。

随意点上一杯摩卡或者伯爵奶茶, 翻翻自己钟爱的书, 就可以充分享受一个独自的宁静午后。

一个可以看电影的咖啡馆

除了丰富的藏书, 雕刻时光每周还会有固定的时间放映电影。看看电视机周围堆放的坐垫, 就可见其受欢迎的程度。

在咖啡馆内放电影, 当然是庄仔的主意。爱好加上专业, 庄仔收藏了大约上千部电影。于是他搬来一台旧电视, 每周逢二、四、六的时候放录像带, 小津安二郎、侯孝贤、塔可夫斯基、贾樟柯。很多电影在国内甚为稀有, 多为大师级艺术佳作。这在为雕刻时光吸引了不少顾客的同时, 更是标榜出了它独特的“身价”。

8.创设生活情境 强化生活体验 篇八

[关键词]思想品德；课堂教学；生活体验

一、在情境创设中晓之以理

《思想品德课程新标准》强调：教师要善于利用并创设丰富的教育情境，引导和帮助学生通过亲身经历与感悟，在获得情感体验的同时，深化思想认识。这就要求教师在教学中，应围绕教学目标，把握“认识、体验与践行”三个层次，针对教学重点、难点，创设符合学生生活实际的教学情境，体验知识的形成过程，促进知识的内化，做到知行统一。

在初中中考复习第27考点“承担责任”时，为了让学生了解亲近社会、服务社会的需求，有教师从反面举例加以说明（即不亲近社会的表现、危害），选取的例子是闻名全国的“小悦悦案例”，然后组织学生讨论：假如你在上学路上碰到这种情况，你会怎么做？为什么？情境创设之后，有些同学选择当看客，理由是现在人与人之间缺乏信任，多一事不如少一事。有些学生说“事不关己，高高挂起，是最佳的处世哲学”。教师对学生的真实想法不能简单纠正，要从班上学生选择“我会去救小悦悦”的回答中倾听他们的真实感受。道德教育靠感染，不靠说教。面对是非观念不强的初中生，教师要利用情境材料创设，多用正确事实来引导他们。

“情以物迁，辞以情发。”在教学实践中，教师应善于通过情境教学“启其蒙而引其趣”，增强思想品德课的“活”力。在讲解八年级教科版《感恩父母》时，笔者引用“汶川地震时，一位母亲用自己的生命顶住了水泥块而换取子女生命”的故事，强化学生“爱的情感”体验，体验到“天下父母之心”，“父母对子女的爱是天下最伟大最无私的爱”。接着，笔者适时引导学生结合自身体验，进行“爱的回忆”，讲述父母关爱自己的故事，从而激发学生情感，诱发其学习动机。情境，不是一种单纯形象的呈现，而是浸润、弥漫的情感。情境教学提倡“强化感受、淡化分析”，即通过优化情境，引导学生感知美、理解美、表达美，从感受美的乐趣中感知教材。

传统教学方法不注重课堂情景设置，而新课标背景下的教学更加强调从初中生的生活实际出发创设情境。心理学研究表明，学习内容与学生熟悉的生活背景越是贴近，学生自觉地接纳知识的程度就越高。

二、在活动体验中践之以行

《思想品德课程新标准》的设计思路是：初中生逐步扩展的生活，尤其是初中生的身心发展特点是思想品德课程设计的基础，课程从初中生的生活实际出发，直面他们成长中遇到的问题，满足他们发展的需要。一方面，初中生在生活中需要认识自我，处理与他人和集体、国家和社会的关系；另一方面，初中生在处理这些关系时会涉及道德、心理健康、法律与秩序、国情与责任等内容要素。在教学“让人生更有意义”的内容时，笔者设计了“撕生命”的游戏活动：用一张有刻度的纸条来代替你的生命岁月，把已经走过的人生和打算安度晚年的人生以及用于吃睡的人生的时段撕掉，最后留下你用来奋斗和创造自己美好人生的时间。之后要求每位学生把手上的“生命”和已撕掉的“生命”进行比较，让学生在活动中感悟生命的短暂和有限，从而更加珍爱生命，热爱生活，学会利用有限的时间，规划和实现自己的人生理想。

在传统的思想品德课教学中，教师如果照本宣科来教学，那么教给学生的一些道德观念、道德规范就是抽象概括的、理论性的说教。只有通过学生的内化，通过体验和感悟，才能成为他们的道德认知和行为准则，而活动体验是内化的基本要素。有了活动体验，才能使学生产生“心灵共振”。如教学“扶危济困”“关注弱势群体”等内容时，不能只给学生讲“为什么要帮助残疾人”“面对残疾朋友，我们如何帮助他们”，而是结合社会上一些关心残疾人的例子，有条件的尽可能让学生主体直接参与课堂活动实践，从中获得相应认识和情感。比如在课堂上创设活动，让学生坐在轮椅上，或者把参与活动的学生的眼睛蒙起来，让学生亲身体验残疾人的种种感受和行动不便，使其态度、情感和价值观自然而然地发生转变。通过活动体验，也许很多学生不会再嘲笑残疾人，而是从内心产生帮助残疾人的愿望。只要有了体验，才能形成情感和思考的“结合点”。

学生的参与体验是思想品德课教学的基础，没有参与体验就很难获得深刻的感悟和反思。陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”要让我们的思想品德课教学不成为“死教学”，要“清如许”，自然需要“源头活水”，这个源头就是生活和体验。以活动为载体，融于活动的具体情境中，使学生获得感悟与提升，既有利于学生理解课本知识，也有利于学生在构建知识的过程中，联系生活实际，达到学以致用的目的。

三、在探究实践中提升素质

探究，就其本意来说，是探讨和研究。探讨就是探求学问，探求真理和探本求源；研究就是研讨问题，追根求源和多方寻求答案，解决疑问。新课标背景下的现行教材有不少“活动课”的设置，其中渗透的基本理念侧重于以学生为主体，注重学生的主体作用及注重学生的差异性。这一环节，让学生勇敢地站起来，自己带着问题去调查、访问，去查找资料，从中发现新的问题，自我教育，自我提高。如教科版的教材中设置了较多的“考查拓展”类的栏目，其中不少可以借来以“探究”的形式出现。如教科版八年级上册第二课 “理解老师”，主要讲述“师生之间存在的隔阂、矛盾甚至冲突现象，新型师生关系的特点有哪些，建立良好师生关系的途径和方法有哪些”等内容。如果让学生自己阅读，之后自学交流、提问点评，也能完成教学任务。但笔者在教学时，以教材的“考查拓展”相关内容作为探究材料：1.分享：回忆在与老师的交往过程中，你是怎样对待老师的缺点与不足、错误与过失的？结果怎样？如果以后再遇到类似问题你会怎么做？老师是爱我们的，我们感谢老师，在日常学习和生活中，要做到哪几个方面？2.活动：我们的老师很特别，每位老师都有自己的个性，有自己的优缺点。我们如何就这些优缺点改进与老师的交往？所涉及的问题往往不是针对书本上某一问题而发生的，由于问题的开放性，要在已学过的知识中寻找现成的答案是不大可能的。这就要求学生将已有的知识进行组织、提炼，能够灵活运用知识，并创造性地解决问题。

比如对于教科版八年级上册“男生女生之间”的内容，不少教师在教学时感到比较难于掌控。男女生情感问题不好讲，如果按部就班地讲述，就会使课堂显得单调、沉闷、乏味。2012年在广东珠海举行的全国思想品德课优质课上，来自江苏的一位老师讲《相逢在花季》，整堂课预设和生成交相呼应，精彩纷呈。这位老师选用的探究问题式的教学法，值得借鉴。首先在导入新课时，老师朗读一首诗《邂逅》，主动与学生握手，营造温馨和谐的教学氛围，再请同学们互相握手，根据当时大家只和同性别的同学握手的情景，老师就很自然地抛出了第一个问题：“为什么不与异性同学握手？”学生肯定回答“不好意思”，老师的过渡语就随之而来了：“大家还记得小时候与异性朋友交往的事吗？”接着播放一组小明与小莉童年时期一起嬉戏玩耍的亲密照片，当时不论是学生还是听课的老师都为小明和小莉的童真与可爱发出会心的微笑。老师由此开始创设情景：“小明与小莉长大了，同为班干部的他们要经常在一起商量班级工作，但是同学们开始对他们议论纷纷，他们有些不好意思来往了。”“问题是他们该不该交往？为什么？”学生回答的理由虽然有多种答案，但都认为小明和小莉应该交往。接着老师创设第二个情境：小明在QQ聊天时邀请小莉周六单独去鼓浪屿游玩，问题是小莉该不该接受邀请？为什么？女同学都说不应该去，并分析了很多原因。男同学大部分说应该去，也分析了很多原因，还有学生回答应该征求父母意见。面对同学们的争论，老师没有进行倾向性的点评，只是恰当地归纳，最后说接不接受邀请都可以，但如果接受邀请的话，老师给出几条建议，也就是第二个知识点“男女生交往注意事项”，总结出应该怎样交往。由于设置了生动的情景，设问带有探究性，所以学生的参与意识较强，并踊跃发表自己的看法，最后老师能够收回来，让学生理解“如何正确认识友谊”“如何正确认识男女生的交往”“如何与异性交往”，引导学生形成正确的观点，课堂教学起到了事半功倍的效果。