课堂流程及教案设计

课堂流程及教案设计（共9篇）

1.课堂流程及教案设计 篇一

《明湖居听书》课堂实录及评说 教案教学设计

安徽 实录/邓彤 评点/陈小平

［课堂实录］

一、导入新课

师：音乐，是人类心灵的诗章。真正的音乐能打动所有真诚而丰富的心灵。70年代中期，欧洲某乐团深入中非一部落为那里的土著居民演奏舒伯特小夜曲。令人惊奇的是，这些几乎没有接触过现代文明的原始部落的居民，居然被小夜曲感动得如痴如醉!上世纪末，当俄国大文豪托尔斯泰听了柴科夫斯基的《如歌的行板》后，禁不住老泪纵横，说自己因此“触摸到了俄罗期民族的灵魂”。现在，让我们也来聆听这首《如歌的行板》吧。

(放录音。学生很快便沉浸到音乐之中，这正是选择该乐曲作为导入音乐的缘由。这段音乐情感极其浓烈，听者极易受到感动。)

师：此后不久，在中国有一位名叫刘鹗的奇人也被一段音乐陶醉了，请看《明湖居听书》。(板书课题)

二、把握课文框架

师：请同学们游览全文，思考一下：本文写了几处音乐表演?重点写谁?

(学生迅速浏览，并在书中圈点勾画。已经进行预习，所以很快便有学生举手发言。)

生；本文总共描写了三个人的表演：一位丑陋的琴师的弹琴，一位名为黑妞的姑娘的演唱和白妞的精妙绝伦的表演。重点是写白妞。

师：那琴师和黑妞在文中能起什么作用?

生：烘托陪衬白姐。

师：请具体解释一下。

生①：琴师弹奏技巧纯熟，“入耳动心”，如此高明的琴师必有高超的歌手才会相称，他为白妞的演唱做好了铺垫。

生②：(补充)琴师弹琴时，“人也不甚留神去听”，这节文字后文王小玉出场时“满园子里便雅雀无声”形成强烈的对比。

师：那么写黑妞的作用呢?

生③：黑妞演唱如“新莺出谷，乳燕归巢”，令人听了“以为观止”，但这样精彩的表演仍然“比白妞差多远”，可以想像白妞的演技定然是炉火纯青。

师：除了用人来衬托王小玉说书，文中还用了哪些内容陪衬?(加重语气，暗示可从另一角度考虑。学生思考。片刻，有学生举手发言。)

生④：文章开头写戏园子挤满了人，有官员、读书人、市民、生意人，下午才演出，不到十点就满座了，以致于老残要小小地行个贿(众笑)才得到一个小凳子，说明大家都是慕王小玉之名而来的。所以，这里是用场面描写来衬托重点内容。

师：说得真好!还有吗?

生⑤：还有最后一段，听众引经据典高度评价白妞在衬托中心。

师：(总结)经过层层铺垫，便给读者造成了一个极大的悬念，人们不禁想探究：这尚未出场的白妞究竟是何等高人?为什么她使这么多人如此沉迷?于是，当她正式演出时，作者便集中笔墨写尽了她的风采。最后的观众评论，要言不烦而又十分中肯地再次渲染了本文中心。整篇文章就如一曲音乐，围绕着主旋律，音乐家从不同侧面不同角度通过各种方式去渲染烘托它，于是使主题成为立体丰满的复调!

三、品读重点段落

师：现在，我们进入攻坚阶段，让我们先了解王小玉其人。品一品描写王小玉的文字，画出其中你最喜欢的句子。

(学生读书、动笔勾画。稍后，有学生举手。)

生：我喜欢“秀而不媚，清而不寒”八个字。

师：为什么?

生：这八个字刻画了白妞的风度神韵。

师：哦，你用了“神韵”二字，从哪儿学来的?

生：在《中国文学史》上看到的。

师：(由衷地)你阅读面真广，理解运用得也很不错。确实，王小玉相貌平平，“不过中人以上”，但她身上却有一种非凡的神韵气质。请问，她的气质主要表现在什么地方?

生：通过眼睛写她的气质。我最喜欢的就是一句：“那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里头养着两丸黑水银……”

师：你觉得这句话好在哪里?

生：用博喻描绘王小玉眼睛之美，体现她的气质。

师：不过，用这一连串的比喻是不是嫌  唆了些?写一句“眼如秋水”不行吗?

(学生七嘴八舌，有说“行”也有说“不行”的。教师指定-学生回答。)

生①：我觉得可以写简单些，不是说简洁是一种境界吗?“眼如秋水”已经写出了王小玉眼睛的美，后面就不必再重复了。

师：你认为后面几句是画蛇添足?(该生点头。教师又请另一位学生发言)你的看法呢?

生②：我说不准。不过，既然刘鹗是大文学家，我想他的文章一定不会有问题吧?

(学生大笑，该生有些难为情。教师示意学生安静下来。)

师：你这种猜想有一定道理，文学大师笔下确实不会有太多问题。但猜测是没有说服力的，我们必须从语句本身去找根据。刚才有同学说这是一组博喻，请你说说比喻的基本特征。

生：本体和喻体之间有相似点。

师：秋水与眼睛的相似处在哪里?

生：(顿悟)这句话是用秋水比喻眼睛的清澈纯净。

师：(追问)那么，“寒星”有何特征?

生：非常明亮!

师：“宝珠”呢?

生：有美丽的光泽。

师：“白水银里养着两丸黑水银”呢?

生：黑白分明。

师：仅此而已?

生：(补充)圆润灵动。

师：分析得多好啊!(面向①)请你把他(指生②)刚才的分析综合一下好吗?

生①：这双眼睛，像秋水一般清澈纯净，像天宇中的寒星一样晶莹明亮，像宝石一样闪烁着美丽动人的光泽，它黑白分明、像白水银中的黑水银一样圆润灵动。

师：你还认定后面几个比喻是蛇足吗?

生①：(笑)这几个比喻各自侧重一个方面，是从不同的角度进行描写的，不能算蛇足。

师：是呵，作者用一组比喻把一双眼睛描写得如此动人。“巧笑倩兮，美目盼兮”，动人的眼晴是最美的风景。但是，本文中最美的还得算那动人的演唱。刘鹗用了两大段来描写这精妙绝伦的表演，请大家细读这两段文字并思考：1.演唱可分为几个环节?2.作者是如何描写空灵飘忽的音乐的?

(学生认真读书、思考，偶有小声讨论，教师巡视指点。)

生：我回答第一个问题。王小玉的演唱可分为六个环节：起初低唱，接着高歌，然后降调回旋，回旋后越来越低直至声音休止，短暂的沉寂之后突然爆发，最后人弦俱寂，表演结束。

(教师根据学生叙述板书音乐发展示意图。参见文后板书。)

师：概括得很好，请坐。(另指定一学生。)在这些环节中，你最喜欢的句子有哪些?请按文章列举。

生：我觉得“五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快”一句特别生动。

师：这是从什么角度来写音乐?

生：(沉思片刻)从听众的生理感受角度。

师：不错，入耳动听的音乐，常常使人身心俱泰。顺便问一句，这句话若能换个标点，层次似乎更清楚，能找出来吗?

生：(略一思索，随即抢答)“伏贴”后改分号!

师：为什么?

生：这是一个并列复句。前一分句写五脏六腑伏贴，后一分句写全身毛孔畅快。用了分号层次更分明。

师：是呵，读书作文理应一丝不苟，这种认真也应落实到标点上。(一学生举手发言)

生：第二环节中，形容歌声越唱越高时，用“一线钢丝抛入天际”来比喻，我觉得特别传神。我好像看到那根细细的钢丝笔直地窜向天空，觉得那声音果然高极了。

师：对!你已经道出了描写音乐的一个重要方法，那就是状无形之物如在眼前。音乐是无形的是飘忽易逝的，只有通过形象化的语言才能使读者有亲临现场之感并获得美的享受。文中还有许多类似于此的句子，大家能找出来吗?(学生纷纷发言。)

生①：用登泰山一层高过一层来形容歌声的节节高起。

生②：用“飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋”比喻歌声回环往复。

生③：用东洋烟火形容歌声的纷闹繁多。

生④：用“百鸟乱鸣”形容歌声的和谐悦耳、活泼热闹。

师：请问，这些描写音乐的句子大多采用了什么修辞手法?

生：(齐答)比喻。

师：是呀，比喻是文章中一道美丽的风景线。善用比喻，往往能化枯涩心为灵动，化平淡为丰富。现在，同学们从这两段文字中悟出了几种描写音乐的`方法?请大家总结一下。

生①：要写出音乐的表演过程和基本内容。

生②：要写出听音乐者的感受。

生③：(补充生②)这些感受可以从生理上写，也可以从心理上写。

生④：最好能运用比喻来描写。

四、听音乐谈感受

师：我们分析了全文结构，也欣赏了作者对音乐的精彩描写。现在，让我们再欣赏一遍柴科夫斯基《如歌的行板》吧!听后，请同学们谈谈自己的感受。

(教师重播音乐，学生闭目聆听，有学生不时提笔记下瞬间感受。音乐结束后，教师不急于发问，有意留下3分钟空白，让学生沉浸在对乐曲的回味中，以期营造一种余音绕梁的氛围。)

师：说说你听音乐时想到的内容。

生①：我好像看到茫茫的俄罗斯平原，以及平原上散发着枯叶气息的白桦林，冰雪覆盖的世界，饥寒交迫贫穷无助的凄苦的农人。

生②：我仿佛看见伏尔加河上一艘货船正逆流而上，船上的船夫正吃力地撑着船，春天料峭的寒风吹在他瘦削的脸上；船尾一个小女孩托着脸望着岸上开得很早的几点小黄花，脸上露出一丝微笑……

师：除了这些由音乐联想起的景象外，还可以从哪些方面谈?

生：听了这段音乐，我的心不由自主地紧缩，我好像喘不过气来，鼻子酸酸的，我想放声大哭!

…………

(铃声响起。教师要求学生将以上感受整理成一段文字，并加上小标题，作为课后作文上交。)

［简要说课］

《明湖居听书》是一篇十分特殊的课文。

首先，它所处的单元在教材体系中位置特殊。在第三册教材中，学生已经学习了两个单元的小说，了解了小说的基本要素，基本上熟悉了小说的主要特点。而第五册教材则着重学习小说的鉴赏，对学生阅读小说提出了更高层次的要求。因此，第四册的小说单元实际上是一个承前启后的单元，进行本单元教学便应充分考虑这一特征。

其次，本课在单元中的位置特殊。本单元中其他三篇课文《林黛玉进贾府》《林教头风雪山神庙》《灌园叟晚逢仙女》均是典型的小说，惟独此文几近一篇描写音乐的散文：虽有人物描写，但主要不是为刻画性格；也有环境描写，却是为写音乐张本。况且本文结构并不复杂，语言也不艰深，完全可以突破教材编排体系，上成一堂趣味盎然的音乐欣赏课。

音乐描写，这是本文的精彩之笔。本教案删除一切旁枝，不讲通感夸张，略讲烘托渲染，将教学重点确定为“对无形音乐的传神描写”，拟用一课时完成三项任务：分析小说结构，欣赏一段音乐，学习描写音乐。以音乐导入课文，以分析音乐描写方法为课堂主体，以欣赏品评音乐结束本课教学。

本设计试图在文学与音乐之间寻找交接点，并力求藉此培养训练学生的阅读写作能力，激发学生对音乐艺术的兴趣。因为语文课总是以人类一切文化积累为其背景的，将教学适当地向其他艺术类延伸自有其必要性和现实意义。

但无论如何，它首先还应该是语文课。细细品味语言，立足于字、词、句、段、章，仍是本设计所始终关注的。

总之，一切教学设计都应考虑到如下因素：教材特点、学生的需要、教师自身的专长。三要素若能和谐统一，教学中使易于发掘教材魅力、体现教师魅力从而激发学生的潜力，使之感受到语文学习的无穷魅力!

［专家评点］

邓彬老师是安徽省首届教坛新星、第二届“语文报杯”教学大赛一等奖获得者，执教十余年来，他业已形成了自己的教学风格，本课教学实际便充分体现他的教学特色。综述起来，突出表现在以下几点：

1.不拘一格

“教无定法”虽系一句耳熟能详的套话，但在教学实际中却不容易做到。只有建立在对教材深透的理解和对教学规律深刻体会的基础上的教学，才有可能不拘一格别出心裁，这样的教学才会蕴涵着鲜活灵动的生命力。本课教学紧扣音乐，由音乐起至音乐终，结构严谨自不必说，最令人称绝的是教师巧妙地借助音乐完成语文教学，两大艺术门类在这堂课上结合密切，和谐有机，毫无生硬之感。

2.注重留白

很多巧妙的设计常令执教者为之着迷，最终却忘了设计的本意。我在欣赏本设计精巧的构想之余，尤其注重它特意留下的“空白”。教师在导入课文之后即空出一段时间供学生把握全文框架，在重点段落处又留出空白供学生品读，其余各处常常可见教师的“留白”。无字句处有华章。没有空白时段供学生思想自由翻飞，一切精彩的师生交谈便失去了依据；而若无教师精到的引导设问评述，这些“空白”就会变得单薄苍白。请读者留意这些“空白”。

3.注重归纳

教师传授给学生的不应只是结论而更应是过程；人类的认识主要是归纳而不是演绎。要求学生学习描写音乐，既可以先示以规律再引例佐证，也可以通过侧重的是后者。他不厌其烦地引导学生去分析，最后由学生总结出操作规则，他实际上将整个思维过程演示训练了一遍，其中合乎认知规律之处自不必多言。

如果说本课还有什么地方需加以完善的话，我认为还可以将教学内容再集中些。既然主体是音乐描写，则干脆将“把握框架”一环处理为让学生课外把握，集中力量听音乐、评音乐，将课后练习--“写音乐”一环置于课内。如此，课堂主体更加突出，一些精彩语段便可以让学生品得更深更透，本课的语文味道也许会更浓更醇。

来自：语文天地网

2.课堂流程及教案设计 篇二

如何做好课堂整体阅读教学的设计, 现代整体论认为:事物都含有两个相互制约的因素——整体与局部, 二者对立又统一, 相辅又相成。离开整体目标, 片面追求局部优化, 就会导致全局混乱以至解体;反之, 没有局部的优化, 必然不能有整体的高效益。因此, 设计好最佳教学方案, 使之具有科学性、审美性, 不可背离这一原则:重视整体目标, 讲求局部优化, 并务使局部服从和服务于整体。而且在实施过程中尤其需要恪遵这一思维流程:“聚焦”——“辐射”——“延伸”。

“聚焦”, 从思维角度讲, 就是展开视野, 调动思维者自己全部与事物有关的知识, 集中“一维”, 来考虑问题的方式。设计中, 我们要着眼于教学的主导目标, 紧扣教学的侧重点, 运用它来寻找“篇”的“聚焦点” (即最能反映其整体特征的某一局部) , 以此为突破口, 带动全篇, 来优化阅读教学过程。纵观整体, “目见全牛”, 运筹大局, “通读统摄”, 对课文作认真分析, 把握其中结构与内容的内在联系, 是此环节的关键。“聚焦点”如同“篇”之眼, 对完成“篇”的整体教学目标有着至关重要的作用。它必须具备“牵一发而动全身”的超凡功能, 能够产生“执一而驭万”的教学效果。

“辐射”, 即创设“问题情境”, 运用扩散思维将学生视线由“聚焦点”牵向各局部, 从而激发思维, 解剖枢纽, 理解全篇的过程。用钱梦龙先生的话讲, 就是“让学生思维的触角深入到每一个自然段, 每一个关键性的句子和词语”, 达到整体性把握全篇的目标。不过, 这里强调的“整体性把握全篇”, 并非要求在辐射过程中追求面面俱到, 它也受一定的“度”和“量”的制约, 因而决不可排除对课文内容作疏密相间、浓淡相宜的处理。这也如同庖丁解牛, 只需抓住其“肯綮”动力, 其他地方便可迎刃而解。设计中, 教师要把握好各局部点和“聚焦点”的紧密联系, 把它们化作诸个具有一定价值的疑问点, 使之横越在学生阅读理解课文的思维轨道上, 让他们在攻破疑问点的愉悦中, 步步挺进预定的总体目标。这样, 在环环相扣的创设问题情境的程序中, “聚焦点”与各局部点或是串成一条线, 单刀直入, 伸向“篇”的整个平面;或是编织成几条纲, 多向出击, 网向“篇”的整个立体。而无论是“一条线”抑或是“几条纲”, 都能使教学过程形散而神聚, 都能对“篇”作有的放矢的综合分析, 具体展示其构思脉络, 鲜明地显现其整体形象。

“辐射”轨迹的走向可不拘一格。 (一) 纵向辐射。即紧扣处于“篇”首的“聚焦点”设疑, 顺次推进, 鱼贯直下。如教学《驿路梨花》:“这是什么人的房子呢?”—→瑶族老人 (初误会) —→哈尼族小姑娘 (再误会) —→茅屋的建筑者和照料者 (释误会) 。如此层层开掘, 高屋建瓴, 便使学生在“一线串珠”的教学形式中寻根究底, 鉴赏到课文于悬念误会中表现“驿路梨花处处开”的构思技巧, 探得其为人民服务不计名利的深刻底蕴。 (二) 横向辐射。即由处于“篇”首或“篇”末的“聚焦点”设疑, 并列展开, 雁阵而进。如教学《春》:盼春 (为什么) —→绘春:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图 (按组分节赏读, 集中点拨归纳) —→颂春 (点明题旨) 。如此烹调一鼎, 各取一脔, 便使学生在“以点带面”的教学形式中“一叶知秋”, 体会课文“众星拱月”的和谐结构, 领略春的美妙意境。 (三) 逆向辐射。即以处于“篇”尾的“聚焦点”设疑, 逆风千里, 穷源竟委。如教学《社戏》:“再没有吃那夜似的好豆, 也不再看到那夜似的好戏。” (为什么) —→归途偷豆 (豆普通) —→赵庄看戏 (戏平常) —→平桥作客 (人热情) 。如此倒行逆施, 矛盾迭见, 便使学生在“板块碰撞”的教学形式中, 从山穷水尽走向柳暗花明, 充分受到江南农村淳美的风土人情的陶冶, 深刻领悟作者流露出的热爱农村农民的情感倾向。 (四) 纵逆综合辐射。即以处于“篇”腹的“聚焦点”为爆点设疑, 中间开花, 前后映带。如教学《孔乙己》:“孔乙己是这样使人快活” (为什么) —→回扣前文:窃书之辩、识字之争、教写茴字、分豆于小孩 (主导性格迂腐) 。“没有他别人也便这么过” (为什么) —→顺联后文:盘腿喝酒、欠钱而死 (结合命运悲惨) 。如此先纵后擒, 上下求索, 便让学生在“选点突破”的教学形式中, 品读揣摩, 感受到孔乙己深受封建文化毒害的悲剧性格以及课文冲波逆折似的结构美, 触摸到作品强烈跳动着的反封建科举制度的脉搏。

辐射轨迹的走向主要有以上几种, 当然还可以把它们作综合处理, 摸索出一些来。总之, 它是一种艺术的运筹, 是师者睿智与灵动的体现, 更是对学生的激励、唤醒与鼓舞, 能体现出课堂教学“活”的灵魂。其程序山重水复, 异彩纷呈, 似乎使人生扑朔迷离之感, 但只要把握准“聚焦点”, 就会“车到山前必有路”:根据课文的具体内容, 精心构思, 顺藤摸瓜, 设置出一条教学线索来。实践中, 只要能先后有序, 疑从“篇”走, “篇”随疑行, 因势利导, 张弛有度, 使学生产生愤悱心态而求疑解疑, 充分组织和调动他们的思维由聚而散, 则无论采取何种程序, 都可异曲同工:或执一驭万, 化整为零;或纲举目张, 相映生辉。倘如此, 就使课堂教学有严谨和谐之美, 收到事半功倍之效。

3.课堂流程及教案设计 篇三

关键词：智慧教学；翻转课堂；微课；个性化教学

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）22-0029-03

一、智慧教学与翻转课堂的联系

近些年来，很多学校利用智慧教学理念进行指导教学，智慧教学旨在让学生拥有解决问题能力和创造性思维的培养，利用现代信息技术，创造智慧化学习空间，方便学生进行教学和评价。智慧教育在于将学生的创造能力激发，符合当今时代创新的要求，使学习者养成深度思考和学习的习惯。翻转课堂目的在于改变传统的教学方式，在课前进行微视频学习，并回答视频中相关问题，在课上老师主要对学生无法自己解决的问题进行解答，并用小组协作学习的方式进行讨论。微课作为翻转课堂的重要环节，它的设计关乎到整个课程能否达到所要求的教学效果。“教学的过程一定是人际互动智慧碰撞……没有思维碰撞，教育就无法完成。”[1]

智慧教学是指用新媒体教学设备，为教师进行高质量的教学提供基础，针对学习者的个人特征和基础，进行个性化教学和学习。利用现代信息技术的智慧教学旨在培养有出色的价值观、行动力、思辨能力以及拥有优秀潜能的人才。黄荣怀教授指出“智慧教育是一种由学校、区域或国家提供的高学习体验、高内容适配性和高教学效率的教育行为，它能利用现代科学技术为学生、教师和家长等提供一系列差异化的支持和按需服务，能全面采集并利用参与者群体的状态数据和教育教学过程数据来促进公平、持续改进绩效并孕育教育的卓越”。[2]智慧学习主要将信息技术与教学相结合，对教学资源进行共享，基于智慧教学理念的翻转课堂教学，提升了教学资源品质、增加了互动交流、优化了教学方法、学习者可以进行实时反馈，提高了学习兴趣和效果。

二、智慧教学翻转课堂教学流程

智慧教学理念中的教学内容、方式以及策略是以促进学生的发展为目的，以追求创造理念和智慧理念的教学，重点关注学生的智慧发展。重点在于对学生能力的培养，遵循每个人的个性发展进行教学。在这种理念设计的翻转课堂中学生能发现快乐，并体会到创造的愉悦感。[3]

1.情景导入

学生课前看微课视频自学，对自己的知识框架进行初步建构。学生通过探索新知识的过程，进入教学情境体验。视频结束后，对自我认知能力产生启迪，独立完成在线微课程的任务和测验环节，发现自己学习的疑难所在并进行反馈。

老师导学案，老师通过对课程的建设和开发，找出学生学习知识点的共性问题，确认教学起点进行教学。

个性备课，由于每个学生的个性特征不同，教师备课的过程必须考虑到学生的个性特征。教师依据学生的个性特征，进行针对性备课。教学时，扮演好自己的角色，组织学生之间进行协作学习，最后教师通过会话了解学生存在的问题，找出解决方案。

2.协作与会话

研讨共性问题，在研讨过程中教师随时记录教学过程的情况问题、并向学生展示探究过程和结果。探究过程包括质疑、判断、比较，选择，然后是分析、综合、概括等认知活动。再通过分层教学，针对不同水平的学生能力选择相应的学习层次，然后评估教学效果并进行纠偏。

学生和教师都是课程的组成内容，应该作为课程创造的主体部分，教学不只是传递，还可以转变整个教学过程，教学过程应该包含课程的创造和转化。使整个课程内容不断升级，真正做到了把学生和教师作为整个教育过程的主体。整个过程不仅可以找到整个学习内容的难点重点，通过发现、分析、解决问题的方式，也再次巩固了知识。最后通过分析教学的整个活动过程的内容再作出课堂报告。

3.要素资源

让学生按照兴趣进行学习，教师设计的内容可以进行兴趣引导，帮助学生找到他们的兴趣点。然后在课外让学生利用优质资源进行学习，通过智能推荐功能，当用户浏览完课程内容时，自动为他提供最感兴趣的相关课程内容，在教学过程中加入仿真实验内容，使教学内容直观易懂而且富有兴趣，同学也比较容易接受知识和深刻记忆。

老师利用优质资源学习，提高自己的技能水平，并学习优秀的教学案例，例如微格课例、名师微课程，遵循简单、实用、多样、智能的特点进行教学并跨越互动交流。

4.意义建构

对学生个性化学习进行深入思考，包括学习内容、学习方式、学习活动、学习评价等。学生完成家庭作业，系统进行即时批改，并对一些题目进行讲解，并形成作业报告。不仅可以互动交流，还能够进行个性化辅导。方便家校互动，增进沟通，帮助学生进行反思，开拓创新视野与实践研究，真正实现学生知识框架的意义建构。

三、智慧教学翻转课堂互动系统

祝智庭教授认为“智慧教育的真谛就是通过构建技术融合的学习环境，让教师能够施展高效的教学方法，让学习者能够获得适宜的个性化学习服务和美好的发展体验。”[4]结合智慧教学理念与新媒体设备相结合，设计翻转课堂互动系统。建立一个智能，网络和数字化的互动系统，提供开放的学习环境和师生个性服务，消除课堂困难，优化教学过程，方便教师对教学过程进行管理。[5]

智慧教学翻转课堂互动系统包括微课中心、个人中心、教学中心、课程中心、活动中心。

1.微课录制中心

制作中心是对课程资源进行整合并进行录制。传统录制微课比较复杂繁琐，一体式微课制作设备通过简单操作，可以直接进行微课录制。

U-note智写笔，不但可以进行同步记录，还拥有了对比批注，电子板书，回访笔记，投票统计等功能。书写同时将信息传到电脑，根据需要的内容进行课程制作，方便教师教学。

2.个人中心

教师有自己的电子档案袋，里面拥有私有存储云盘，不仅可以存放教师平时积累的素材，也可以将优秀的课程资源分享给老师，方便老师进行学习。学生也有自己的电子档案袋，可以随时回顾自己学习进程，方便学生查漏补缺。

3.教学中心

教师课程管理，班级情况查看，利用教师电子档案袋和学生电子档案袋包含的资源与情况，进行学生个性化的教学设计，为学生提供符合自己基础的内容，也可以让学生明确自己的学习目的，再进行课前导学预习，包括上课中的难点还有教师未涉及到的知识点。对于上课过程中遗留的问题、未讲完的知识点，教师将教学内容进行共享，学生可以利用电子档案袋调取教学资源，方便学生在课后进行总结和巩固知识。

通过教学监控，为学生发放测验题，筹划学习活动并检测学生的学习情况。通过作业收发，教师可以在线上进行批改作业。通过题库和考试管理系统，方便教师对学生的学习情况，包括随堂测验，期中测验，期末测验等进行实时监控。

4.课程中心

课前预习中教师提供微课教案和课程导学微课视频帮助学生进行学习。在线讨论中包括一些供学生讨论的主题，通过发帖讨论、回帖讨论，学生的发帖情况记入考查成绩中，教师可以随时发起一个新话题进行实时互动。在线作业包括一些课堂测试，学生需要在截止日期前完成，可以采用评分方法为最高分的方式。综合测试包括对该课程的掌握程度，与在线测试相同，也要在规定时间截止前完成。

5.活动中心

新闻讨论区可以使教师与学生通过在线的方式进行有效互动，通过课程社区，教师可以对学生进行在线答疑，有效的使学生和教师进行互动。在课程社区，学生还可以看到一些名师讲座，也能够方便教师进行远程教学。

四、结语

智慧教学理念的翻转课堂可以帮助学校紧跟国家教育信息化的大趋势，这种创新课堂教学模式，还可以帮助学校积累更多的教学资源。这种教学理念，不仅帮助教师提升了自己的教学设计水平，各种教学资源通过整合也可以高效使用，教师也可以对学生的学习质量进行实时监控。对于学生而言，这种教学流程和互动系统激发他们的学习热情，因为是学生们期望知道的内容，能够积极参与课堂活动和讨论，通过师生互动在线交流，改善了过去互动交流较少的局面，帮助他们提高了学习效率。智慧教学理念的翻转课堂为学习者提供一个智能和个性化教学的学习环境，真正实现了“以学习者为中心”，促进了学生的认知发展。

参考文献：

[1]赵玉成；钟启泉：回到常识才能谈点基础教育[J].上海教育，2014（12）.

[2]黄荣怀；智慧教育的三重境界：从环境、模式到体制[J].现代远程教育研究，2014（6）.

[3]吴晓静，傅岩；智慧课堂教学的基本理念[J].教育探索，2009（9）.

[4]祝智庭；智慧教育新发展：从翻转课堂到智慧课堂及智慧学习空间[J].开放教育研究，2016（1）.

4.课堂流程及教案设计 篇四

1.教学目标

1.对加与减的计算进行整合，能正确计算三位数的加减法。2.学会看简单的图式，专业指令，能根据指令进行准确的操作。3.培养学生的合作能力、探究能力和分析能力。

2.教学重点/难点

看懂流程图，并会应用

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程 一.情境引入：

师：这是一个数点块，它的每个面上有什么？ 师：说一说数点块有什么特点？ 学生汇报。

师：数点块中，最小的是1，最大的是6.师：相对两个面的和是7.师：小青蛙掷出：1，4，5。

问：①用这些掷出的数字可以造哪些三位数？

②想一想用什么好方法能做到造出三位数不重复也不遗漏。学生回答。

小结：可以先确定百位上的数，再确定十位和个位。这样有序思考能准确知道1、4、5三个数能造出六个三位数

二、揭示课题：今天我们这节课要用数点块，根据流程图来玩的数学游戏。板书：流程图（1）

三、探索与发现

探究

一、弄清流程图的流程和规则

师：我们今天要通过掷3个数点块，来玩数学游戏，首先先来了解 游戏的流程与规则

1、出示流程图。

（1）观察游戏有哪几个步骤：（掷、造、算）。

每个步骤可以前后交换码？

（2）流程图的含义：将几个游戏步骤按一定的先后次序排列，用图形和符号来表示的图，我们可以称它为流程图（3）游戏中计算上有什么规则？

师：仔细观察流程图，说说你看懂了什么？（四人小组讨论）学生讨论。学生汇报。逐步讲解流程图 探究二：操作、体验

1、判断与计算

师：搞清楚了流程图的流程与规则，请你按照流程图进行游戏： 师：那让我们先来看看小丁丁是怎样玩的。他掷出了1，4，5三个数点块，能造了6个三位数。

造出数 145、154、415 451、514 541，它们分别走哪个通道？ 为什么？

想一想、算一算（集体练习）

造出数 145、154、415 451、514 541，结果数：……………………………………… 师：这个结果数是怎样算出来的？ 学生回答。小结：运算的规则

探究三：会找最大和最小结果数 师：1.根据流程图填写结果数 学生回答。你是怎么算的？

师：你现在能说一说我们这张流程图的关键步骤是什么吗？ 学生回答。

小结：这张流程图第一个关键就是判断造出的三位数比500大还是小，大的就减去350，小的就加上350.师：仔细观察数据，完成下列判断题 1）造的数越大，结果数越大

（）2）造的数越小，结果数越小

（）师：能不能举例说明？

小结：结果数的大小与造的数的大小无关（造的数越大，结果数不一定大，造出的数小结果不一定小）

2、讨论

（1）造一个怎样三位数，结果数会比较大，造一个怎样三位数，结果数会比较小（四人小组交流）学生交流。生回答。

小结：要想得到大的结果数，造的数要尽可能的接近500但要比500小；要想得到小的结果数，造的数要尽可能的接近500但要比500大。（2）①结果数最小是多少？ ②结果数最大是多少 师：你是怎样想的

四、巩固练习练习一：

1、按照流程图做加与减的游戏

师：给出你三个数点块：2，4，5.请你造出可能出现的三位数，并且根据流程图算一算结果数。练习二：

2、按要求填数。结果数最大，所造的数： 结果数最小，所造的数： 师：你是怎么想的？

在加与减游戏中，小巧想得到最大的结果数，她造的数必须是_____。师：说说你的想法。学生回答。

课堂小结

四、小结

我们学会了看流程图的方法，并且会按照流程图进行加减法的计算。

课后习题

5.课堂流程及教案设计 篇五

一、苏教版高中化学教材实验内容基本概述

苏教版高中化学教材中，一共有化学家眼中的物质世界、从海水中获得的化学物质、从矿物到基础材料、硫(氮)和可持续发展、微观结构与物质的多样性、化学反应与能量转化、有机化合物的获得与应用等七个专题涉及相关的实验内容，而且这七个专题又细分成相关的栏目，可以说苏教版高中化学教材的实验内容已经初具规模．但是，完全按照课本上的实验操作，未必能达到预期的实验效果．因此，教师需要将实验内容与社会上的实际活动相结合，对实验内容的课堂流程进行优化设计．

二、苏教版高中化学实验课堂流程的优化设计措施

1．坚持以学生为主体，调动学生积极动手参与实验

苏教版高中化学实验涉及很多演示实验，虽然演示实验可以突出教学重点，而且比较规范和安全．但是演示实验忽视了学生的参与度，这种被动接受的课堂实验，不利于培养学生综合知识的运用能力，而且降低了高中化学课堂的教学效率．对此，在苏教版高中化学实验课堂上，教师要坚持以学生为主体，采取分组实验等方式，引导学生积极参与到实验过程中．在实验中，教师可以巧妙地设置问题，让学生亲自动手去探寻解决途径，提高学生的实际操作能力，培养学生的思维能力和创新精神．

2．发挥教师的引导作用，优化教学实验条件

在任何的教学中，教师对学生的`导向作用都非常重要．在苏教版高中化学教材中涉及许多实验，其实验的最终效果一般都是以相关化学现象表现出来，而这种化学现象表现的明显与否，直接关系到实验效果、学生对实验过程和结果的正确认知．这时教师要充分发挥实验对学生的引导作用，优化实验条件，从而实现预期的实验效果．例如，在讲“化学反应与能量转换”时，涉及“温度、催化剂对反应速率的影响”的实验．在进行常规实验后，教师可提出诸如“人们为什么使用电冰箱储存食物?”等贴近生活中的问题，并通过多媒体、实际操作等手段，向学生介绍该学习内容．由于这种现象是实际存在的，能够引导学生对该部分实验进行掌握，同时清晰地显示实验现象，从而达到预期的实验效果．

3．创新实验方法，引入多媒体实验教学

随着信息技术的日益革新发展，多媒体技术被广泛运用到日常的工作、学习和生活中．针对苏教版高中化学实验课堂流程的优化设计，教师可引入多媒体实验教学，创新实验方法，不仅可以提高实验教学效率，还可以增强实验教学的规范性和安全性．例如，在讲“铁、铜的获取及应用”时，对它们的氧化物性质研究等实验，因受客观条件的限制，实验时间较长，而且效果不明显，教师可以充分利用多媒体技术，通过播放相关的多媒体课件，用影像资料来刺激学生的视觉和听觉，帮助他们了解实验的全过程以及最终的实验效果，这样就可以弥补实验的缺陷，突破客观条件的限制，得到最终的实验教学效果．

4．转换实验模式，由验证实验向探究实验转化

6.初中地理学科课堂教学模式及流程 篇六

一、新授课

1、导入新课，自主感悟

2、学案导学，自主探讨

(1)学生制定学习目标(2)学生提出自学提纲

(3)展示自学成果(4)当堂检测反馈

(5)学生小结课堂

3、互助合作，质疑解难

(1)同伴解决个体不能解决的疑难问题

(2)组内解决同伴不能解决的疑难问题

4、组际展示，交流共享

(1)展示易错问题(2)展示疑难问题(3)展示重点问题(4)展示规律性问题

5、巩固所学，迁移应用

师生设置拓展提高性作业，着力培养学生分析问题和解决实际问题的能力。

二、复习课

1、自主学习，构建网络

2、展示交流，互助深化

(1)展示构建网络(2)展示易错问题(3)展示疑难问题(4)展示重点问题

3、典例精析，体悟规律

(1)师生精析典型例题

(2)学生总结解题规律

4、对应训练，形成能力

师生设计类似典型例题训练题，巩固解题方法，提高解题能力。

5、反馈矫正，拓展提升

(1)学生矫正对应训练

(2)师生布置拓展训练题，举一反三，提升学生分析总结、概括归纳及解决问题的各种能力。

三、讲评课

1，评析试卷，锁住重点

(1)总体评析试卷(2)评析易错问题(3)评析疑难问题(4)评析重点问题(5)评析规律性问题

2、还原思维，自查自纠

(1)学生面对自己试卷，找出错误地方(2)针对正确答案，找出思维差距

(3)改正错题，强化巩固

3、展示误区，互助解疑

(1)展示易错问题(2)展示疑难解决(3)同伴解决易错、疑难问题

(4)组内解决易错、疑难问题

4、精讲点拨，弥补缺漏

教师针对学生答卷情况，精讲点拨，弥补学生缺漏

5、变式训练，巩固提升

7.课堂流程及教案设计 篇七

(一) 从教学内容看, 数控车床加工与编程属于“粗放型”的一体化教学

首先, 教学内容整合不够。目前, 数控车床加工与编程课堂教学内容主要由理论知识和实践操作两个部分组成, 教师的处理方法或是在教室里先讲理论知识, 然后再去实习车间进行实践操作;或是在实习车间进行简单讲解后直接操作。在整个教学过程中, 缺少理论与实践的有机融合, 学生只是学会了简单的操作, 却不知道为什么要这么做, 更不会分析操作过程的规范性。其次, 教学内容随意性大。由于实训课程没有一套完整的教学方案, 造成实训课程内容没有明确的目标和培养方向, 教师之间缺少沟通, 完全按照自己的经验进行指导。

(二) 从教学实施看, 数控车床加工与编程课堂教学呈现“无序”状态

近年来, 我国加大力度发展职业教育, 职业学校的招生规模与办学规模越来越大, 但是, 教学设备等教学条件跟不上学校扩招的速度, 致使大部分学校在实施教学的过程中遇到了很多问题。例如几人共用一台机床, 在实习的前期, 由于每人操作时间都比较短, 可以勉强组织教学。但在后期, 由于1个人占用的时间要达到两个小时左右, 若4个人共用一台机床, 则大部分学生处于等待状态, 在这种情况下, 也极为容易出现加工实习的安全事故。

(三) 从评价方式看, 数控车床加工与编程评价方法单一、不全面

对学生的学习评价严格来说是一门科学, 是教学过程的重要组成部分, 是关系学生前途、命运的指挥棒, 起到不可替代作用。但是数控车床加工与编程的评价体系相对滞后, 对学生的评价方式过于单一。评价的标准只有一个, 就是最后能否通过等级工考试。对于平时的表现, 如出勤率、安全文明生产等, 都忽略不计。这种评价方式, 不利于学生身心健康发展和良好实习习惯的培养, 也不利于挖掘和培养学生的个人能力, 更不利于学校教学组织工作的长期健康运行。

总而言之, 传统的数控车床加工与编程缺少一条主线, 教与学的效率极低。以往在学生实训中, 采取的是“演示—操作—指导”的形式, 学生在学习中始终处于被动的地位。同时, 实训安排是以考级课题为依据, 学生以完成一个工件为唯一目标, 忽视了实训教学的本质——通过技能训练让学生具有综合运用专业知识的能力。所有教学均是在一个课堂环境下进行的, 学生缺少对企业生产流程的了解, 工作后角色转换困难。

二、企业生产流程引领下的数控车床加工与编程课堂教学实践研究

针对现状, 结合目前数控车床加工与编程专业实训课关联性、综合性强, 特别强调知识的实际应用能力的特点, 笔者尝试在数控车床加工与编程中结合生产、结合技术、结合工艺、结合操作, 模拟企业生产流程的教学形式。采用企业生产流程引领下的数控车床加工与编程的课堂教学, 克服以往教学中按照学科知识系统分开讲述, 教师觉得枯燥乏味, 学生学习积极性不高的缺点。下面以企业生产流程引领下的“国际象棋棋子”任务驱动教学为例。

(一) 教师设计符合学生知识结构体系和企业生产流程的教学流程

企业生产流程引领下的“国际象棋棋子”制作流程, 牵涉的知识有材料学、公差测量、CAD/CAM、普通车床加工、数控车床加工、数控铣床加工、热加工表面处理等, 还涉及毛坯的选用与成型、加工机床与刀具的选择、工装夹具、加工工艺等需要经验积累的相关知识, 以及进出仓库的管理、材料与工件的堆放等问题。因此, 教师必须在教学前设计既符合学生知识结构体系又符合企业生产流程的教学流程, 如下表所示。

(二) 开展企业生产流程引领下的数控车床加工与编程课堂教学实践研究

1. 确定细化的任务教学目标 (分解为多少个课时和教学任务)

教师可以设计一系列符合企业生产流程要求的教学流程。在整个流程中, 通过教师有目的地引导教学, 让学生在明确目标的基础上, 通过学习新知识、运用已有知识、相互协助等手段完成每一项任务的学习。

2. 企业生产流程引领下的具体教学 (分解为每一次小的成功)

在“国际象棋棋子”制作中, 笔者有意识地按照企业正规的生产流程安排教学环节。同时在每一个教学环节中, 不追求知识点面面俱到, 而是侧重于学生已有基础知识的运用和培养学生利用各种手段获取信息并进行判断, 做出决策的能力。由于各个环节均能实现一个具体的目的, 学生在学习环节所学即所用、所用即所得, 学习效果一目了然。另外, 在教学流程中, 一个环节的成败将直接影响下一环节的结果, 对培养学生的质量意识、细致的工作作风极为有益。工艺卡、领料单、刀具选用、设备整理、检测等几个环节与企业生产环节吻合, 可以提高学生的就业意识, 加快适应能力。

在教学的多个环节 (比如工艺设计、工艺卡片、CAM等) 中, 学生在教师的指导下主动学习, 并根据自己的判断做出选取, 不再有统一的标准答案, 教师只需检验学生的成果没有事故隐患即可, 学生的内在动力得以充分调动。教师还可以利用不同学生各自的优点开展分组互学活动, 提高课堂效率。

同时, 一个标准化的教学流程有利于教师明确教学各个环节的目标, 教师可以将大量的精力投入到对各环节把控过程中。标准化的教学流程也有利于教师对专业教学质量的评价。

三、开展企业生产流程引领下的数控车床加工与编程课堂教学实践研究的成效

(一) 有效地激发了学生的学习热情和探索知识的愿望

以任务驱动进行教学, 学生有浓厚的制作兴趣, 能充分调动学生的学习积极性。项目有一定的难度, 既要用到已学的知识和技能, 又要用到新知识和新技能, 激发了学生探究知识的欲望, 从而推动学生认真听讲, 勤学苦练。

(二) 实现了专业理论和实践教学的有机结合

开展企业生产流程引领下的数控车床加工与编程专业课堂教学实践, 每一个步骤都需要专业理论的支撑, 而理论知识又能在实践操作中得到验证和应用, 真正做到了“做中学, 学中做”, 既提高了学生的理论知识水平, 又锻炼了学生的专业技能。

(三) 真正让学生学到了企业生产所需的专业技能

8.课堂流程及教案设计 篇八

1、负责公司所有到访人员的接待工作。

2、负责组织行政管理制度的拟订、检查、监督和执行。

3、负责公司办公日用品的采购、发放、登记工作。

4、负责公司员工的考勤、人事档案管理及人员招聘工作。

5、负责公司卫生打扫、监督及检查。

6、随时检查复印纸及常用办公用品的存量，以保证公司业务程序的正常进行。定时检查饮用水、茶叶、水杯的存量，及时购买补充，以保证办公后勤补给工作。

7、负责办公设备维修、邮件投递等业务。

8、须对固定业务客户、商家建立完整的档案系统，以节约成本、保质原则，经常搜集整理新业务客户，并建立良好合作关系，以备不时之需。

9、业务繁忙期间协助公司部门间沟通与协作，配合搜集相关资料、信息及图片。

10、负责与项目客户对接工作和信息反馈，与第三方的联络、客情维护。

11、协助完成业务项目后期服务、资金回收等善后工作。

12、按时完成公司领导交办其他工作任务。

创意部工作职责

1、负责公司每个项目的设计、创意工作；

2、负责公司承接业务项目活动的场地规划与设计，参与、配合具体实施的整个过程；

3、协助策划部经理，配合收集、整理部门项目文档、方案、资料、图片；

4、负责整个项目的整体视觉创意平面设计包装（项目形象系统VI，VI基础设计项目，VI应用系统设计项目）；

5、积极做好各行业设计思路及市场信息的收集、整理和反馈；

6、印刷制作前，提出印刷或制作工艺要求，并跟踪制作进展情况及时反馈；

7、针对自身创作设计的作品，提供详细描述和设计意义；

8、对项目广告推广提出建议；

9、对每个项目设计制作的文件进行定期整理与归类；

10、完成公司领导交办的其它事务工作；

设计部设计工作流程

一、设计部参与提案流程：

㈠初步与客户沟通了解客户意图

㈡开方案讨论会（创意会、提案会）探讨内容：项目的风格，项目的logo,项目的VI系统。

㈢第一阶段设计（初步完成2-3稿LOGO，可以初步内定一稿，制作项目VI部分应用系统）

㈣初步完成（项目组开会，讨论提案内容，作进一步的修改）

㈤第二阶段设计（根据项目组讨论进行部分修改）

㈥第三阶段验稿

㈦提交给与客户，参与说稿

必要的提案工具：PPT，投影

第一：切勿在一开始就将稿件曝光给客户看；

第二：把创作的思路整理成文字，作成ppt文件,先讲前面的设计策略，设计原则；

第三：讲完策略，再给客户展示设计稿件，尽可能也将设计稿件模拟出实物，让客户轻松理解．而不要费力想象（此步骤还是ppt投影）

第四：讲完整个ppt，再将打印精美和粘贴精致的稿件呈给客户

二、设计部设计流程：

1、检查下单内容

设计部一律以项目组单为设计前提。（口头单不收，特殊除外）检查下单内容（设

计时间、设计内容、尺寸等），2、项目组下单

（项目组负责人下单到设计部，下单方式两种，书面下单、电子文档下单，下单内容包括：下单时间、提交时间、内容要求、尺寸等）

3、进行设计

（安排该项目设计师进行沟通设计，项目负责人提一些创意和视觉想法。）

4、设计修改与验收

（设计师设计完成，提交项目负责人进行验收修改）

5、策划文案部提交文案

（文案必须为最后稿）

6、提交项目组，项目组发稿给与客户

项目组汇总客户修改意见（修改次数不超过3次），反馈给与设计部修改 设计部根据项目修改意见进行修改，发给与客户最终确认。

7、制作稿制作

发给第三方制作发布

8、（创意部跟踪制作进展情况）

郑州某策划有限公司

9.网站设计方案及流程 篇九

个人网站建设方案书是将个人网站建设成为一个优质网站首先要考虑，网站建设方案能反应出网站的建设构想，初步形态及网站推广计划。个人网站建设方案适合个体户和中小型企业，它有自己独特的风格设计。风格设计主要体现在本人个性特点的凸显，分析.策划并制定出一套适合自身的网站建设的设计风格方案。设计首页要明确主次，主要的可放在显要位置、加粗或变颜色等，再列出最吸引浏览者的信息以及内容，用最精炼的语言表达出浏览者想了解的信息。

建站目的及功能定位

对于个人网站建设前期的定位是相当重要，你必须了解你做这个网站的目的，是为了宣传自己还是展示自己的爱好，本人感觉最好是定位在自己感兴趣或者自己工作的行业中，这样自己可能会对所确定的主题行业了解的更多些，很多人在建站初期总是喜欢在主页里堆积大量感兴趣的内容，但个人的精力总是有限的，因为无力维护而导致站点更新缓慢、内容匮乏，与其这样，不如选定一个主题做出自己的风格，不求大而全，但求小而精。

一、网站建设期应注意的细节

网站主题定位好了就要收集素材，和整理资料，要制作成功的个人网站熟练掌握设计和图形处理的技巧

是很有必要的，网站建设最重要的莫过于设计和内容。

二、网站建设方案要求

第一、在导航上要尽量清晰明了，布局合理，层次分明，页面链接层次不要太深，尽量让用户用最短的时间找到需要的资料。

第二、风格要统一：保持统一风格，有助于加深访问者对你的个人的印象。

第三、色彩要和谐、重点突出：在网页设计中，根据和谐、均衡和重点突出的原则。

第四、动态效果不宜太多。

三、网站设计方案中要注意的一些事项

第一、不要沉迷于技术的运用，少用那些华而不实的特效；

第二、统一网站的CSS，有助于保持整个站点的风格统一，并且方便修改；

第三、不要有弹出窗口效果。

第四、网页设计

1、网页设计美术设计要求，网页美术设计一般要与网站整体形象一致，要符合个人网站CI规范。要注意网页色彩、图片的应用及版面策划，保持网页的整体一致性。

2、在新技术的采用上要考虑主要目标访问群体的分布地域、年龄阶层、网络速度、阅读习惯等。

3、制定网页改版计划，如半年到一年时间进行较大规模改版等。

四、网站测试

网站发布前要进行细致周密的测试，以保证正常浏览和使用。主要测试内容：

1、文字、图片是否有错误。

2、程序及数据库测试。

3、链接是否有错误。

4、服务器稳定性、安全性。

5、网页兼容性测试，如浏览器、显示器。

五、网站发布与推广

1、网站测试后进行发布的公关，广告活动。

2、在各大搜索引擎上登记等。

网 站 设 计 流 程

第一步：客户提出建站要求

1．客户提出网站建设基本要求；

2．提供相关文本及图片资料。

1公司介绍

1项目描述

1网站基本功能需求

1基本设计要求

第二步：制定网站建设方案

1．双方就网站建设内容进行协商，修改、补充，以达成共识；

2．我方制定《网站建设方案》；

4．双方确定建设方案具体细节及价格。

第三步：签署相关协议、客户支付预付款

1．双方签订《网站建设协议》；

2．客户支付不低于50%的预付款；

3．客户提供网站相关内容资料。

第四步：完成初稿，经客户确认后进行建设

1．根据《网站建设方案》）完成初稿设计：

1首页风格

1频道首页风格

1网站架构图

2．客户审核确认初稿设计；

3．我方完成整体网站制作。

第五步：网站测试，客户上网浏览、验收。

1．客户根据协议内容在网上进行验收工作；

2．验收合格，由客户签发“网站建设验收合格确认书”；

3．客户支付余款，网站开通；

4．我方为客户注册域名、开通网站空间、上传制作文件、设置电子邮箱；

5．我方将所有网站文件及一份书面的《网站维护说明书》一同交给客户。

第六步：网站后期维护工作

1．新制作的网页在不改动网页结构的情况下免费更新半年（从发布之日起计算），需要改动结构的按单页价格的80%计算。在每年的重大节日如国庆、元旦、春节等按客户要求免费更新，添加节日气氛，节日后恢复原样；

2．半年以后客户可根据《网站维护说明书》自行安排人员对建成后的网站进行日常维护与更新，也可继续由我方提供网站维护与更新服务（需收取相应的费用）。

<1>、收集网站前期资料以及所需文档

网站策划人员先期分析网站的目的，并分析出网站的功能情况、定位以及初步栏目的规划描述。然后根据策划方案去收集相关资料

小组讨论开会-----分析网站目的和功能情况------主要负责人签字------生效并打印文档

<2>、将策划方案打印给小组成员人手一份，开始设计人员进行设计工作。根据策划文档及网站设计规范，主要设计人员进行前期的首页设计。

小组负责人确定设计进程时间并派任务单------主要设计人员开始设计-----递交审核------通过后主要负责人签字

<3>、根据网站的模式和特点以及网站制作规范定制出最适当的标准样式主要负责人与策划人员、主要网站制作人员定制标准样式----打印并小组成员人手一份

<4>、设计人员进行二级页面设计工作

依照网站设计规范和标准样式------由小组负责人确定设计进程时间并派任务单-----主要设计人员开始设计工作-----递交审核-----通过后主要负责人签字

<5>、制作人员开始制作工作

依照网站设计规范和标准样式------由小组负责人确定制作进程时间并派任务单-----主要制作人员开始内容建设工作-----与程序方面配合人员协调工作------递交审核-----通过后主要负责人签字

<6>、程序开发阶段

所有工作人员开始与程序上的结合页面修改工作

<7>、完成网站策划人员把所有有关网站的备份文件以及原程序备份，并书写一份网站跟踪报告。说明此网站的建设工作的开始到结束所用资源人力以及执行情况。

<8>、QA部门进行测试工作

注：

+ 主要负责人包括所有参与网站项目的负责人，每个负责人做到审核签字。+ 所有工作人员进行工作时必须在规定的工作时间内完成工作，不能完成工作的有权承担一定的责任。