分班的方案

分班的方案（共11篇）

1.分班的方案 篇一

多梦的时节，洒落了淅淅沥沥的思绪，起承转合的端点间总会留下些许零散的惆怅。

看着分班名单上一个个熟悉的名字，却分布于不同的纸张，我们都选择了沉默，因为，我们已经初三了。

眼前一张张熟悉的面容里那一双双不舍的眼睛，终究还是流淌下了那透明的液体。此时想起了那次感冒小A的关心和小B的感冒药，想起了体育课摔倒时小C的搀扶，想起了考试考砸时老师的安慰和鼓励，想起了得流动红旗时大家的欢呼，想起运动会上大家的团结……太多太多的回忆，在这个夏天凝聚在了一起，化成了闪烁的明星，照亮了所有不舍的心灵。

夕阳渐渐下山，只剩下点点余光和满天霞云在缓缓地飘着，最终，太阳还是吝啬的收起了最后一道光芒。没有月亮的夜晚很黑，白天那仿佛童话一般的金黄色，这时也无影无踪了，黑夜不断吞噬着心里所有的不舍与眷恋，但是我们都明白，我们不能在这短暂的分别里纠结，因为我们还有澎湃的激情与青春的梦想，我们还要在初中最后一年里为自己的未来努力拼搏。想到这里，尽管泪水已在眼里打转，却仍然向着对方扬起嘴角。因为我们深知前方风雨兼程的道路上执着的信念诠释着一种怎样的坚强，我们也深知向左和向右需要怎样的勇气和力量……

小A突然拍了拍我的肩膀，笑着对大家说：“没事没事，虽然以后不在一个班，但总在一个学校嘛！我们一定要好好学习，天天向上，明年的现在我们一定要还在一个学校。”虽然小A是笑着说的，可我们都听出了悲伤，但我们还是笑着回答：“好，我们以后一定还会在一起。”

两年的时光就这样匆匆流逝了，到初三分班的时候，我才发现原来光阴真的似箭，原来友情那么可贵。不论今天，我们在哪里分手，不论明天，我们在哪里相聚，忆及往昔，总忍不住，滚滚热泪，濡湿襟怀，因为，我们是朋友！

2.英国小学招生分班的“人情味” 篇二

我所在的英国圣彼得小学的招生倒是有不一样的方式。在英国小孩读小学，家长必须在一年之前到当地的教育部门登记注册，并填写入学志愿，就像我们国内高考一样填写第一、第二、第三不同等级的志愿。教育当局会把相应的注册表转发到各个学校。作为圣彼得学校的招生顺序是这样的：第一层级，收养和寄养的孩子。这些孩子属于社会的弱势群体更需要得到社会的关怀，所以放在第一层次解决；第二层级，教会提供的学生名单，这点可能在英国的教会学校具有一定的普遍性，不是所有学校都这样，带有一种慈善性质（圣彼得学校是教会学校，每年教会都会拨一些经费给学校）；第三层级，已有兄弟姐妹在此入学的孩子。如果有哥哥、姐姐已经在这里入学，那么弟弟、妹妹就应该在这里入学，这样家长接送就方便了；第四层级，教育当局划定的学区内的学生；第五层级，各种各样的申请。如果在解决了前面4个层级的学生，预订的招生名额还有空缺，就解决各种情况的学生。有几位中国的访问学者的孩子在此就读，估计就是属于这种情况了。

招生后的第一项重要工作就是分班，有很多的小学如果没有平行班就不存在分班，不过像圣彼得小学这样还是存在分班的。为了把班级的学生分得匀称，圣彼得小学每年都重新分班，这个做法是比较有学校特色的。该校按成绩、种族、家庭、性别、伙伴等因素，每年6月底要把同一年级的学生分成2个班，教师也不一定是循环跟上的，一年一个班级。除去这些个性化的做法，有一个分班中的细节值得关注，分班时充分尊重孩子们的朋友、尊重友情，学校请每一个学生写下想与自己同班的3个好朋友的名字，学校一定能保证有一个好朋友和他同班。平时，我们都说孩子的伙伴是很重要的，但是在实践中却常常被我们忽略。在英国小学的这种分班过程还考虑到学生的朋友，让人感觉很温馨。在一个“摇号”模式盛行的时代，在随机的背景下多一些人情，显得特别珍贵。孩子虽然小，但是也已经开始有“朋友”了。从英国新课程的蓝图中，重视个人发展已成为核心素养，重视交往建立友情正是具体体现。

现在，国内的小学在分班时为了公平起见，都是“摇号”。但是能不能分班的时候把学生的情况再做些分类，能不能允许孩子提一个想同班的人的名字，哪怕我们先暂时承诺“争取解决，但不能保证”，也是对孩子友情的一种呵护。

另外，在分班的人数上，英国的小学也有一种常见做法，就是低年级的人数少一些，通常20多人一班，到高年级再并成30多人一个班，他们这样做的理由是低年级学生在行为习惯等方面更需要得到教师的关注。一个小的细节，总是折射出教育的人文气息。

3.分班的作文300字 篇三

进入新的教室，孤独，空虚，这里没有我的朋友，我，一个陌生人闯入了一个不属于我的地方.

晚上就开始在新班级上课了，我四处望望，没有我的朋友，一个也没有.我不适应陌生的环境，我也不会交朋友，我想找一个明白我，不需要语言的朋友，不过，我失败了!越发觉得自己是个不善交往的人了，我不懂如何去搭讪，我不屑这样做!

孤独侵袭了我一整天，有朋友从老远的地方跑来找我，我们一起疯，一起去学校的最高处，站在楼顶，第一次有了压力，天空也不再蔚蓝了，压在我身上，好重!我们去了广播社，以后我也要在这里和我的学长们，一起主持，一起广播!

4.分班的作文300字 篇四

选择文科的原因有两个吧。一方面是从小学起，我就立志学文，然后考法律专业，然后再做律师。我想是港片看多了的缘故。另一方面，是我对于物理感到很无奈，甚至是烦感。好了，我选择了文科，如愿以偿的要做学文的孩子了。

其实，我舍不得现在的高一.2班。舍不得我的朋友，舍不得那扇窗，舍不得他们的味道，还有微笑。

其实，我不曾想过我会如此的舍不得。但可能是因为大家在一起生活了近一年的时间，彼此都会有些感情吧。喜欢听他们听了或荤或素的笑话后的笑声，喜欢看他们肆无忌惮地追跑打闹，喜欢偷窥每个人的表情和动作。总之，有很多喜欢。总之，是很爱很爱。

恩，我不得不承认自己过于伤感。所以，碎碎念了半天。

5.关于初三分班的优秀作文 篇五

初三下册了，读书的道理基本走到头了……想想从前到现在，曾经以考上高中乃至大学的梦想也醒了。

今年到初三下册了，本想安安静静的读到毕业，也想再努力下尽量在毕业考上发挥水平能考上个技校之类的学校。可是……

现在快接近期中考了!本以为没什么，然而班主任却对我们说：要把成绩好的分一个班，差的另一个班。顿时，班上一片哗然，这明显是对我们这些成绩不行的同学不公平吗?虽然很多人想抗议……但想到自己的成绩确实不好，也怕耽误其他同学的中考。

到了另外一个班，班里虽然有几个在单科上成绩好的，但在班里却完全感受不到学习的一丁点气氛。上课了，放眼望去班上死气沉沉，基本上没有人在听课。聊天的聊天、睡觉的睡觉。不由令人心寒啊!同样是初三的两个班，相隔不到一米，学习的情况完全不同……

为什么呢?把学习成绩好的放在一个班就一定会考上高中吗?这样做难道就不怕冷落了其他同学吗?这就是学校的一贯作风?

唉!也行吧~这就是民办学校与公办学校的区别吧。

分班，篮球，人生

尘埃落定，分班结束了。

我木然地在分班名册上搜寻，然后默默地来到新的教室，面对陌生的同学，我无言。

终于放学了，太阳静静地发出最后几许微光。我抱起篮球，冲向我们常去的那个球场。朋友们，今日，我们仍能邂逅吗?

大家都在，见我来，微微一笑，球赛便照场开始了。朋友们，对于分班，你们是否亦有一丝怅然?曾几何时，我们一起学海泛舟，为一道难题而争得面红耳赤;曾几何时，我们一起书山漫步，为一本好书而争相品读，各抒己见。同学之间的点点滴滴，此时此刻却如泉水般在我脑海中涌现。

篮球，落地有声，亦扣动着我的心弦。接球，起跳，投球，入筐。看着朋友们的一张张笑脸，我又想到分班了我们再也不能一起并肩作战，一丝愁绪又涌上心头。今日，一定会成为我人生中一段最美好的记忆。而明天，我们将正式步入九年级的大门，要为中考而拼搏了。朋友们，或许，这是我们最后一场球赛了?初三紧张而压抑的生活，没有你们的陪伴，一定会更加枯燥吧，我惆怅满怀。

举球，准备射篮了，突然，光芒刺痛了我的眼睛，夕阳仍在向万物抛洒着余晖，给万物镀上一层金光。我突然感觉心中的阴霾似乎消散了，只因这道光芒。是啊，分班了又怎样呢?让我们在九年级奋力拼搏，在重点高中相会吧?十五岁的我们，多愁善感，虽然可能会多一份惆怅，但我们要把握好方向，不应为一点小事而被伤感的浪潮所湮没，我不禁释怀。

球赛结束了，我们四散回家，虽然夕阳已落，但惆怅已被我心中的阳光同化……

分班之后的孤单

分班了，还剩什么?

今天，分班了，终于分班了。

当我坐在教室里，上着班会课。一个被分出去的好朋友，站在门外，闪躲着，毕竟，她不是本班的了。我看见了她，她的口形，让我感觉，她在说着什么话，可是离得那么远，我听不到。老师继续讲着话，她也闭了嘴，我只好把目光转回来。我以为，她没什么事情。

放学后，忽然碰见她，混乱中，我看见，她哭了。她扔下一句，背信弃义。然后，匆匆离开。突然，一滴水掉在我的手背上，很冰冷，好无情。水怎么了?她怎么了?

下午，再次来到学校。这不再象征这快乐与阳光的地方，只剩下悲伤与冷清，甚至让人感到一丝萧条。

风，不再友好，而是冷酷，匆匆地呼过我的面颊。

云，不再悠闲，而是气愤，好似不愿意见到我。

教室里，一群陌生的同学，沉默着。

我才发觉，上课时，没有那几个插老师话的男生，很不习惯。才发觉下课时，没有那个可爱的女生放肆的笑声，很不习惯。才发觉这时的同学，都很沉默，气氛，好冷清……

此刻，那个女生的那句话，依然回荡在我耳边。她到底怎么了?回忆起当时的她，那红红的眼圈，那晶莹的泪水，那句对我恨之入骨的话。滴在我手背上的水，哭了。她，也哭了。

我可以郑重地说，她是个很好的朋友。依稀记得，那个放学后的那个雨天。雨也是这样无情，倾盆而下。在雨中，我们两个由跑到走，对淋雨的感觉已经无所谓了。

忽然，她碰到了她妈妈。原来，她妈妈是来接她的。我先跑了，急着把手中那瓶饮料扔进垃圾筒里。我匆忙地走着，想着自己，是那样的孤单，一个人，雨天就这样孤单地淋雨，我真想大声地哭出来，为自己的孤单而哭，但我没有。

就在这时，她赶了上来，把我遮在伞下，看着我的样子笑着说，你都快变成落汤鸡了。我感觉，我拥有了全世界，人家说，患难见真情，可我们，是在雨中见真情。有这样的一个朋友，真好!

可她，心灵太脆弱，容易哭泣，容易感动，更容易伤心。

可她这一哭，让我感到，没有人理解我。

我无情，我冷酷，这一切，都只是我的内心世界。在我平日里看来，我是个活泼的女孩子，喜欢笑。可，这一切只不过是我在掩饰着自己的内心。我，更多的是孤单，没人理解的孤单。

分班了，还剩什么?

什么也不剩了……

我才发觉，我是那么孤独。

我才发觉，我的心灵是那么地脆弱。

我才发觉，我的生活，已经离不开他们。

我才发觉，我的世界，没有他们，会不习惯。

我才发觉，离开了他们，我容易哭泣。

分班

这是个我不该遗忘的日子。

早上得到老师的通知：为迎接竞赛和中考，学校抽出前100名同学进行特殊辅导，我也在其列。

整个上午并没太注意这件事，因为老师说：还有待进一步讨论。

下午，老师一肯定的口气告诉我们分班的事已经定下来了。办公室里霎时多了一丝严肃的气氛。谈话完毕，我们默默地回到教室里，没等坐在座位上，眼泪已经止不住地往下流了。两臂交叉在桌子上，把头埋在胳膊上，伤心地流泪，却出不了声??离别总不会是好受的。朋友来安慰我，我努力抑制住，想返给他们一个笑脸，但还是不住的抽噎着。我想到了太多，包括真是和虚构的。被选上的其他同学也哭成了泪人儿，他们也同样想到了吧：友情、师生情。朋友的安慰此时也成了眼泪的催化剂，因为离开朋友总会有很多思虑。老师也来安慰我们，但泪光却迷离了，模糊了老师最后的一个身影。

第一节课是语文，老师让我们自己背书。但我的思绪总要飞走??这也怨不得它，因为一背书就想到了两年前背这本书的情景，然后自然而然地联想到同学……于是便又哽咽了。同桌来安慰我，说一些“肉麻”的话，我只是听，不敢应答，只怕一回答，眼泪又会涌出来。

这是离别的时刻：

忘记了仔细观察这里的一切，记忆中出现了“教室”这一图形的空缺;

忘记了与朋友一一告别，我们的友情需要此时划上省略;

忘记了买本同学录，吝啬地收藏起同学临别的语言;

忘记了、忘记了、忘记了。

没有一个人是流着泪面对这挥手告别的时刻，包括我和我最好的朋友??这或许是送别的一种最合适的场景??或许是我渲染得太过于沉重吧，眼泪不是一种随意玩弄的东西。

晚上，与朋友发短信打发这仅有的一个晚上的空闲时间，手机屏上是好友温暖的话语。我想，此时我应该如一切肥皂剧里的女主人公那样痛哭起来，但我并没有??

真的是因为那时的悲痛至极才使两眼干涸的吗?还是因为在那一刻的下一秒，我学会了坚强了呢?

分班

终于盼到开学了，我回到了久违的校园。老师没变，同学们也没变，一切都是原样。坐在熟悉的教室里，我静静地等待着。一想到又可以与老师同学们一起快乐地学习、快乐地玩耍，我的心里就充满着快乐与激动!

老师终于走进了教室。原本喧闹的同学们一下子安静了下来。但老师的一句话让我兴高采烈的心一下子跌进了万丈深渊。老师平静地说：“同学们，我们要分班了。请点到名字的同学出来排好队。”

分班!也就意味着，我将不能再与朝夕相处的好朋友和老师一起学习了?不，这怎么行?我想起了我和伙伴们一起度过的快乐时光。我想起我和好朋友们在大树下比谁转的呼啦圈多;我想起我和同学们顶着烈日，细心地往土里栽树苗;我想起我和一大群小伙伴嬉闹着争羽毛球拍和羽毛球;我还想起……一幕幕的情景似乎昨天刚发生似的，我对同学有万分的不舍。眼看着一个又一个的同学被分到了别的班级，一种忧伤，一种失落，悄悄地涌上了心头。再看看其他同学，有的刚才还在有说有笑，现在眼中都充满着不舍。“熊欣然!”随着老师的一声，我也被无情地分去了别的班。

我们来到了自己的新班级。看见了新的同学，看见了新的老师，我突然很想对自己说：“乐观点!毕竟我们还可以经常看到对方，还可以在同一个校园里竞争和学习，不是吗?分班还可以让我认识更多的朋友，学习别人的长处，这未尝不好?”是的，我要乐观点，开心些。“天底下没有不散的筵席”。

看着和蔼可亲的老师，面带微笑的同学，我决心要更加努力地学习，扬长避短，在新班级里有更大的进步。让我们微笑着面对现在，面对未来吧!

6.对基础教育阶段能力分班的思考 篇六

一、缘起及发展现状

能力分班主要指以考试的能力，即考试分数作为依据来进行班级划分。过去很长一段时间，许多中学实行能力分班的措施，通过进行考试，根据学生的考试成绩，将学生分成快慢班。[1]

在我国，能力分班的教学思想可在孔子因材施教的教育主张中找到雏形。民国时期，受国外教育思想的影响，分层教学作为一种实验开始在国内实行。分层教学在新中国建立后一度盛行，但在文革时被认为有失公平而废止，之后又恢复。80年代末90年代初，国家提出了素质教育的口号，并且出台了就近入学的招生政策，使基础教育中学校的生源发生了较大变化，学生间的差异性不断扩大，而且应试教育居于主导地位，推动了分层教学的发展，所以有些人又重新提出能力分班的主张，并且很多学校也实行了这一教学形式。

二、利弊分析

（一）能力分班的利处

第一，实施能力分班可以降低学生间的程度落差，使班级中学生程度较为整齐，有利于教材的选择和教学进度的把握，使教师教学内容的难易度适合于班上大多数的学生，老师可以在程度好的班级中加快教学的步骤，并依学生的程度提高教学内容的难度，施教较为容易。

第二，实施能力分班有利于因材施教，可以使学生按照他们所需要的尽可能最大的深度和速度、水平进行学习，快班的学生能学到更多的知识和课程，慢班的学生心理压力也有所减轻。而且老师可以给予个别程度低的学生更多的注意力，加强课程复习的部分。

第三，实施能力分班可使程度低的学生免除与其他程度较佳的同辈竞争的压力，程度好的学生可以因为彼此的竞争而获得更大的进步。

（二）能力分班的弊处

第一，能力分班会将被学生自动定义为优秀生和差生，被分到慢班的学生自动被定义为差生，老师会对这些程度较低的学生产生过低的期望，被分到快班的学生也可能养成高傲或自视过高的态度，对慢班的学生产生一些轻视的态度，伤害他们的自尊心，因此导致慢班学生的自我期望低落，降低对自己的要求，并不利于其学习成绩的提高。

第二，由于有快班和慢班之分，就会有重点和非重点之分，很大程度上那些教学步骤缓慢、教学品质差，或是缺乏经验的老师会被分配去教导低程度的班级，这样会产生恶性循环，程度低的学生得不到有效的指导，成绩自然提升较慢，教师在程度低的班级得不到理想的教学效果，也容易产生职业倦怠，破罐破摔。这样对这些学生和教师都会造成不良的影响，损害了他们公平发展的权利。

第三，在常态班级中，程度好的学生可以为程度差的学生提供学习的榜样，而且程度好学生的表现对程度差的学生来说也是一种激励。然而能力分班之后，程度差的学生被剥夺了拥有学习榜样及激励的机会，甚至由于资源分配不均，快班的学生和慢班的学生会出现对立的状态。

第四，分班标准很难科学确定，能力分班一般以学习成绩作为分班的标准，靠分数决定学生的学习环境，用考试分数作为唯一的标准衡量学生优劣的`做法，忽视了学生的全面发展，否定了素质教育的原则，并且遏制了教师的才智，影响了教师队伍的稳定。

三、反思

（一）能力分班并不能明显提高学生成绩

能力分班的最大推动因素就是升学率，人们在衡量学校的办学质量、教师的教学水平时，最重要的标准就是看升学率，所以学校倾向于将学生分为快慢班，以便重点培养成绩优秀的学生。然而研究证明，按能力分班时，成绩较好的学生并没有明显的成绩提高的迹象，而对成绩较差的学生来说，相比能力分班，常态分班更有助于其学业进步。

（二）能力分班容易对学生的心理健康造成负面影响

能力分班其实是社会分化的一种表现形式，学生们按成绩被分为三六九等，随着学校阶段的升高这种现象会更加明显，这种分化会对学生心理产生不良影响。快班的学生容易形成一种高高在上的优越感，而慢班的学生则容易产生自卑的心理，使学生间的心理差距不断扩大。而且，在快班极易形成竞争多于合作的风气，不利于学生养成互帮互助的品质。

事实上，人们对于应该按能力分班还是常态分班这个问题之所以产生争论，主要是因为双方关注的焦点不同。支持能力分班的人把注意力放在教育的有效性上，认为这样会提高学生的学业水平，为学习能力较强的学生接受高等教育和就业做准备；而支持常态分班的人则主要关注教育的平等性，认为教育应该充分的民主和公平，使每个学生都受到平等的教育。

然而通过实践得知，能力分班的弊处要远远大于利处。也许分成快慢班可以从某种程度上提高升学率，但是教育的公平却是所有社会成员的共同追求。也许我们可以把学生比作产品，但绝不能把学生比作商品，因为教育的最本质的特征就在于它的公益性，也就是所有社会成员享受的教育机会平等，而不是一味地强调效率。每个学生都有获得平等教育的权利，慢班的学生交着同样的学费却被给予相对劣质的教育资源，这是一种极大的不公平。

四、结语

7.均衡分班方案 篇七

管理办法

我校依照《义务教育法》和省教育厅《关于进一步规范普通中小学办学行为的规定》等相关政策，学校一律实行均衡编班教学，按规定控制班额，同时，学校不以任何名义分重点班和非重点班，坚持平行编班，均衡配置师资，保障学生受教育的权利。

一、学校坚持免试入学的原则，不举行任何形式的入学考试或变相考试。学校各年级根据人数均衡、性别均衡、教师均衡等原则实行常态编班，利用计算机等方式进行随机编班。

二、学校统一采取先确定班主任，再均衡配备各科任课教师，然后将学生按照男女比例均衡分到班级，最后由班主任抽签确定班级的办法编班。

三、学校不以学生获奖、竞赛、各类考试成绩为编班依据，不举办快慢班、重点班、实验班、尖子班、特长班、小小班、提高班等。严格按照规定安排每个班级的人数，班额要相对均衡。起始年级班级编定后，在初中学段内基本保持不变。不随意调换任课教师或给学生任意调班。不按照考试成绩给学生排队，不按照考试成绩安排学生上课和考试的座位。不按规定组织考试（测试），不违反教学规律，频繁进行考试，不张榜公布考试结果，不依据阶段考试成绩进行动态编班。

四、学校均衡配置校内教育教学资源，根据教师年龄、知识、能力结构相对均衡配置每个班级的教师。特别重视优质教师资源的均衡分配，体现和尊重每个学生享受优质教育资源的公平权利。

五、学校对教师工作业绩的考核以推进素质教育、促进学生全面发展为出发点和落脚点，全面考核教师教育教学工作情况，不单纯以学生学业成绩高低作为教师工作考核的唯一内容。可以把学生学业成绩的提高幅度作为教师教学业绩评价的重要尺度。

8.阳光分班实施方案解读 篇八

一、指导思想

为了认真贯彻落实市教育局精神，积极推进教育“阳光”工程，确保办好让人民满意的教育，切实解决上学难、上学贵问题，解决择师择班问题，让家长、群众和社会满意，树立教育在社会上的良好形象，促进我市教育系统行风建设。

二、具体实施过程

1、召开学校工作会议，成立初中新1年分班领导小组，将分班任务落实到相应责任人。

组长：齐道利

组员：张长伟、王凤新、七年级组任课教师、家长3人

2、学校教务处根据新生报名的原始材料对新生进行资料录入，并对其进行随机编班，同时要对分班的班级实行“阳光排座”。

3、坚持三个原则：公开原则、均衡原则、随机原则。四个程序：①确定班数，②教师分组③学生分组④确定班级。确定班级时召开阳光分班现场会，现场抽签决定学生与教师组合；抽签结果现场公布、校内公示。

4、分班之后转入学生根据各班级人数的不同，由少数班

级开始分班，保证每班级的`人数基本相等；人数相等情况下，按班级号由低到高的原则分配。

5、学校合理搭配教师，结合教师自身实际，将教师安排到最适合自己的岗位上，充分发挥教师的自身能力。

6、学校做好阳光分班后的反馈工作，征求家长、教师意见，不断调整工作思路。

三、初中新1年分班情况：

共分2个班。

9.分班的方案 篇九

一、指导思想

为进一步促进小学均衡发展和教育公平，办好让人民满意的教育，规范学校办学行为，消灭超级大班，排除分班过程中的人为因素，从根本上解决新生入学择班、择师的问题，让家长、群众和社会满意，树立教育在社会上的良好形象，促进我区教育系统行风建设。

二、具体实施过程

1、召开相关工作会议，成立新一年级分班领导工作小组，确定新一年级教师，根据新生人数拟定分班计划，将分班任务落实到相应责任人，本着就近入学的原则招收新生，不得择校、择班入学。

2、学校根据新生进行资料录入，按东牛北、东牛中、东牛南、老虎官庄、吴家官庄、黄家庄、孙林樊、王家园、宿家庄、龙门涧村、滩清湾村、华家岭村。先按村排序，共48人，48人再根据男女生比例平均分成两个班，同时要对班级实行“阳光排座”。

3、坚持公平、公正、公开的原则，学校将会公开、平均分班，学生、家长可以在现场监督分班过程，保证分班过程透明；

人数相等情况下，按班级号由低到高的原则分配(1-2-2-1·······）。

4、分班之后转入学生根据各班级人数的不同，保证每班级的人数基本相等。

5、学校合理搭配教师，结合教师自身实际，将教师安排到最适合自己的岗位上，充分发挥教师的自身能力。

6、学校做好阳光分班后的反馈工作，征求家长、教师意见，不断调整工作思路。

三、加强领导

为切实把新一年级“阳光分班”具体工作落到实处，我校成立阳光分班工作领导小组。

组长：余厚生

副组长：金凯刘群郭甜甜

组员：柏艳玲翟玉琴井双双朱新慧李婷婷

满庄镇东牛小学

10.新安中学七年级平行分班实施方案 篇十

为进一步规范学校的办学行为，构建和谐教育生态，引领师生健康成长，全面推进素质教育，切实促进教育公平，根据我校实际情况，特制定本实施方案。

一、指导思想

按照科学发展观要求，从办好人民满意教育的高度出发，坚持公正、公平、公开的原则，根据省、市、县教育部门文件精神，对七年级新生实施阳光分班，解决好社会关注的学生择班问题，使所有新生在同一条起跑线起跑腾飞，享受相同的教育资源和良好的学习环境，实现学校教育的均衡发展。

二、工作目标

通过广泛宣传阳光分班的重要意义和深远影响，统一思想，转变观念，树立与新形势下相适应的新的教育观、教师观、教学观、学生观和质量观，提高对平行分班重要性的认识。学校将以积极的态度，周密的部署，严格的秩序，严密的组织做好分班工作。通过此项工作，为学校的进一步发展提升实力，增强活力，打造竞争力，促进各项工作再上新水平。

三、组织机构

组

长：欧康福

副组长：周宏金、余一文

成员：李春林、本七年级各班班主任、年级组长、教师代表、家长代表

四、实施方法：

（一）.分班原则

1、学校任命各班班主任。

2、科任教师以老带新，均衡搭配。

3、学生以小升初考试成绩为主，从高分到低分，男女生单列。

（二）分班细则

1、每年8月28日下午召开本七年级各班班主任、年级组长、教师代表、家长代表会，同时公布七年级人事安排，确定各班班主任名单。

2、将本学区内学生名单（分班前名单由校长从教育局用U盘获取电子档和纸档各一份，由校长保管，严禁更改学生分数，确保学生成绩真实），按照教育局六年级检测成绩，分男女生分别以总分从高分到低分排序，然后男生以当年分班数（如6个班）按1、2、3、4、5、6，6、5、4、3、2、1的顺序，女生按6、5、4、3、2、1，1、2、3、4、5、6的顺序分别排列，将学生按男、女生分别分成六组，然后由担任班主任的六位老师按1、2、3、4、5、6的编号抽签，例如：七年级（1）班班主任抽签号为4号签，则上述男、女编号中是4的所有学生即为七年级（1）班学生。

3、部分教师、教师亲属、朋友子女、上级领导介绍的学生，分班时与其他学生同样排序、编号、抽签分班，在征得原班主任同意的情况下，按同等分数调换。确定各班学生名单后，分班打印，班主任和教导处各一份，放大一份各班学生名单于8月29日早晨在公示栏里公布。

4、本学区外的学生要求来我校就读的，需家长写出书面申请，学校报请教育局同意，带齐相关学籍证明材料，先到教导处登记，8月31日下午5点左右按人数多少，采用上述第2条方法分班，并将分班结果公布。

5、分班结果公布后，任何人不得擅自调动、更改，以确保分班结果公平公正，真正做到教育公平。如违反本方案，私自调动、更改造成不良影响或严重后果的，学校将视情节追究相关人员责任。

五、保障措施

1、建立一套科学合理的分班操作机制，以保障平行分班工作的规范进行。

2、营造舆论氛围，大力宣传学校所选派的班主任的学识水平、业务能力、工作业绩等，打消家长的疑惑。

3、学校向社会郑重承诺：不擅自接收分配到其他学校的学生；不将骨干教师集中安排到一个班；不设重点班、照顾班、大额班；不在平行分班过程中徇私舞弊。

4、增加工作透明度，接受朝阳市教育局及有关部门的监督。学校将邀请市教育局领导、学校行风建设监督员、学生家长代表等进行监督，保证各环节不出现疏漏。

11.关于新学期分班的感言500字 篇十一

“终于分班了”难道这是在欢快的庆祝吗?在兴奋的呐喊吗?不，不是的!当这一刻到来时，我哭了，和其他同学一样伤心的哭了。千万个不愿意，千万个不乐意，千万个不同意，想到我们以后不能够在一起上课了，想到我们以后不能在一起玩耍了，想到我们以后不能在一起聊天了，一个整体即将解散了，不舍与无奈，伤感与愤慨，依恋与感动此刻席卷着我的思想，我呆呆的坐着，望着您眼角一丝不易察觉的泪光，是那样的无奈而无助，莫名的伤感撞击着我的心灵，泪水不觉的夺眶而出，我趴在桌上，拭着泪水，任思绪飘荡。

回忆着我们共同走过的岁月里，我们失败过，哭泣过，但更多的是成功和欢乐!--时间见证了我们深厚的友谊，岁月留下了我们欢乐的身影，时光记下了我们成长的痕迹，而如今，唉!

想想前几天还和他们在一起快乐的学习，一下子，他们就分到别的班去了，突然感觉班上就冷清了不少，没有了小赵那幽默的话语，没有了冲冲可爱的笑容，没有了兰的灿烂的微笑，没有了元元平日里与“鸡子”的争论声......想到这里，我就会很难过。

现在的班上，大部分还是原来的同学，但是走了他们，我就是开心不起来。有是我总会想，为什么要这样分班呢?大家好不容易在一起一年多，彼此之间都有了感情，这样分班，又要让我们花一些时间去适应新的环境，何必呢?!