教学设计模板教学设计教学设计案例

教学设计模板教学设计教学设计案例（精选13篇）

1.教学设计模板教学设计教学设计案例 篇一

教学设计模板

教学设计

课题

1.教学内容分析

2.教学目标分析

3.教学重点分析

4.教学难点分析

5.教学活动设计

环节一：（根据课堂教与学的程序安排）

教学活动一

活动主题：

教师活动：

学生活动：

设计意图：

教学活动二

活动主题：

教师活动：

学生活动：

设计意图：

……

环节二：（根据课堂教与学的程序安排）

教学活动一

活动主题：

教师活动：

学生活动：

设计意图：

教学活动二

活动主题：

教师活动：

学生活动：

设计意图：

……

环节三：（根据课堂教与学的程序安排）

教学活动一

活动主题：

教师活动：

学生活动：

设计意图：

教学活动二

活动主题：

教师活动：

学生活动：

设计意图：

……

6.教学资源参考

教学资源一

教学资源二

教学资源三

教学资源四

……

2.教学设计模板教学设计教学设计案例 篇二

一、教学目标

知识与技能:能够描述模板、版式、母版的应用效果, 分辨三者的应用范围和效果;能够识别幻灯片中的母版;能够更改模板、版式。

过程与方法:通过模板、版式、母版三者效果的比较, 培养学生观察能力、分析能力。

情感、态度与价值观:通过调整版式来快速交换对象, 体验信息技术工具的优势, 激发有效使用软件的兴趣;通过模板、版式、母版三者效果和作用范围的探讨, 养成合作交流的意识和习惯。

二、教学重点与难点

重点:应用模板、版式和母版。

难点:区别模板、母版的应用效果和应用范围。

三、教学过程

1. 对比导入了解效果

教师用大屏幕出示一则虚拟的“杭州湾跨海大桥工程指挥部特别通知”, 要求学生制作一份用于演示大桥的资料。

师:要完成这样一项光荣的任务, 首先要选择一个软件。我们现在欣赏两个作品, 比较一下哪个更好。

教师展示内容相仿的W o r d文件和P P T文件 (W o r d文件提供了图片、书签及超级链接;P P T文件为2 0 0 7年的学生获奖作品, 设置了切换、F l a s h动画、自定义动画等效果) 。学生欣赏并思考。

生:P P T文件效果好, 有切换效果和动画效果。

师:其实用其他软件也能设置出同样的效果。那为什么人们进行演示时都会选用这个软件?对, 是因为它功能强大、操作简便。今天, 我们就要用P o w e r P o i n t软件来制作大桥作品。接下来, 我们学习第一课——《幻灯片模板、版式和母版》。

设计意图:用对比的方式引出PowerPoint软件的作用, 凭借学生的经验, 点明课题。

2. 注重基础帮助理解

师:微软研发的P o w e r P o i n t软件是英文版本的, 我们使用的是中文版, 因而今天我们学习的三个词可能由翻译而来。它们字形、字音比较接近, 请大家查查词典, 再看看它们英文单词的解释, 以理解它们各自的含义。

师:下面, 大家开始分组探究 (按现成的四个大组) 。得分最高的组, 将收获一份实用的电子礼品。

师:开始发现之旅, Are you ready?

生:Y e s!

设计意图:由于字形、字音较接近, 教师特意借助汉语词典和英文解释帮助学生理解三个词语的含义。

3. 开设活动积极探究

活动一:初会版式和模板, 原来你们也不难

(1) 启动P P T, 模板、版式初印象

师:今天学习的PowerPoint软件和Word、Excel是兄弟。你们可以使用与启动W o r d类似的方法启动P o w e r P o i n t。请大家注意启动过程, 如果出现“模板、版式或母版”字样, 得趁机看看它们到底长啥样。

学生启动P P T, 接着发现了“模板”。

师:不妨跟紧“模板”脚步, 走进它的世界。请应用一种合适的模板。

学生进入“模板”选项卡, 选择一种模板并应用。

师:非常好。模板已经遇到了, 接下来还能遇到其他两个吗?

生:我遇到了“版式”。

师:其他同学如果也遇到了“版式”, 请选择一种版式, 注意观察“版式”和“模板”区别。

学生操作片刻, 教师出示呈现模板和版式的两张图片, 要求学生思考二者效果的区别。

生:模板用于设置背景, 版式起到布局的作用。

师:观察得很仔细, 但请注意模板和背景还是有区别的。 (教师用表格形式板书。) 那么, 模板和版式的作用范围又如何呢?加入一张新幻灯片试试看。要加入新内容, 一般要找哪个菜单?

生:“插入”菜单。

(2) 插入新幻灯片, 探探范围啥区别

师:好的, 请大家试试。注意加入过程中是否需要继续选择模板或版式。

学生加入一张新幻灯片。

师:是否需要继续选择模板或版式?

生:要求选择版式。

师:为什么设置这一功能?结合两张幻灯片中的模板和版式效果, 你能归纳出二者效果和作用范围的区别吗?

(3) 归纳模板和版式区别

生1:模板的作用范围为全部幻灯片, 版式的范围为当前一张幻灯片。

生2:模板使幻灯片整体风格比较统一, 版式主要用于排版布局。

生3:模板运用后更漂亮了, 有统一的风格和相似的背景, 版式运用后可以提高制作的效率。

教师表扬学生观察仔细、归纳到位, 根据学生讲述, 用板书完善表格。

设计意图:运用对比的方法层层推进学生的自主探究, 从而得出模板和版式的区别。

活动二:自我挑战, 惊喜无限

学生打开教师下发的半成品文稿 (如图1, 共五张, 第一张为封面, 后四张分别介绍杭州湾跨海大桥, 一张幻灯片一个内容) 。

(1) 换位置:文字和图片对换位置

师:所有的幻灯片都是左边文字, 右边图片。你能将第二张的文字和图片交换位置吗?

生:这不简单?移一下就可以了。

师:打破常规思路, 看谁能找到更便捷的办法。

学生尝试操作, 成功完成对调的学生上讲台演示并讲解操作过程。

生1:更换版式“文本与剪贴画”为“剪贴画与文本” (如图2) 。

生2:更换版式“文本与剪贴画”为“对象与文本” (如图2) 。

师:还有其他不同的操作吗?

生3:更换版式“文本与剪贴画”为“剪贴画与垂直排列文本” (如图2) 。

师:通过探究, 我们找到了比常规思路更好的方法, 第三位同学更是给我们带来了意外的收获——实现了文字的垂直排列。版式的设置可以提高编辑效率。

设计意图:对比常规操作, 体现版式的价值, 让学生感受到新知识是有用的, 激发他们的学习热情。

(2) 找模板:半成品文稿选用的是什么模板

师:你能说出半成品文稿选用的模板名称吗? (提示) 查看、更改模板的操作与设置模板类似。

学生尝试操作。

学生上讲台演示选择模板的过程并讲解。

设计意图:改变模板设置操作, 培养学生的逆向思维。

(3) 新发现:藏的、躲的模板快出来

师:你还能找到更多的模板资源吗?

学生尝试操作, 很多学生找不到。

师 (提示) :物以类聚, 找找“应用设计模板”默认位置的附近, 有新的发现吗?

生1 (演示并讲解) :通过“向上”按钮, 在上一级“T e m p l a t e”目录的子文件夹下有许多其他模板。

师:T e m p l a t e单词意思就是“模板”, 你能把所有的模板揪出来吗?请注意模板的扩展名。

生2 (演示并讲解) :点击“开始——搜索”, 输入“*.p o t”查找文件。

设计意图:用趣味性语言激励, 有利于发掘学生动手的乐趣, 培养学生的发散性思维。

(4) 探秘密:看得见我, 但能抓到我吗

师:即使有再多的模板, 大家也可能会觉得不够用。想不想打造自己的模板?那么, 先从“你能抓到我吗”这个游戏 (要“抓”的标记如图3) 开始吧!

学生尝试片刻, 没有学生能选定该标记。

师:无法选定, 但能看得见。这和W o r d中的哪个设置相似?

生:页眉、页脚。

师:大家不妨试试在哪个菜单设置页眉、页脚?

学生选择“视图”菜单的“页眉页脚”, 依旧无法成功选定。

师:奇怪, 同样是页眉、页脚, 在W o r d、P P T中的设置却不相同。今天不是还有一个词没学习吗?大家再试试看能否通过它揭开“抓不到”的秘密。

学生继续操作。

学生上讲台演示通过“视图——母版——幻灯片母版”成功选定该标记的操作, 边示范边讲解。

教师让其在“母版”状态下加入一张大桥图片, 然后观察其他幻灯片的效果, 以加深对母版作用的认识。

师:那母版的效果和范围呢?

学生补充, 教师用板书完善表格。

在以上探究活动中, 教师根据每组回答问题 (或进行操作演示) 的学生的多少分别记分。汇总各组分数, 为得分最高的小组发放一份“精美模板”礼品, 为该组进行活动三提供更多合适的模板。

设计意图:先呈现效果, 引发学生思维冲突, 为母版的学习做了铺垫, 并从W o r d页眉、页脚的知识迁移到新知识。通过师生问答, 逐步引导学生成功探究到母版的设置。

活动三:母版D I Y, 奇妙又精彩

活动要求:

(1) 在半成品文稿的基础上修改模板、D I Y母版。

(2) 修改签名。

(3) 再追加两张幻灯片, 一张一个内容, 要求图文并茂, 完善作品并上传。

教师展示评价学生作品。

设计意图:在半成品文稿基础上练习本课学习的三个知识点, 使练习较有针对性;追加两张幻灯片, 从内容和版式都给学生以充分选择的空间;个性D I Y母版, 给予学生创新的机会。

4. 勇提问题挑战微软

大屏幕显示:我给盖茨提意见——模板、版式、母版有待改进

师:我们正使用的是Office 2000版本的PowerPoint。目前微软已研发出了Office 2007版本, 有些功能作了适当的改进。无论进行怎样的调整, 其宗旨还是为了让用户更方便地使用, 操作更符合习惯。这些改进体现了软件的人性化关怀。请你从用户的角度, 说说对于模板、版式、母版有哪些操作细节可以改进。机会难得, 好好把握给“微软”挑毛病的机会哦。

生1:我希望改进模板, 最好第一张幻灯片 (用来做封面) 和后面的幻灯片可以选择不同的模板设置。

生2:母版设置包括了页眉、页脚, 我认为“页眉、页脚”这个菜单项可以省略。

生3:模板中应该有一个空白模板。现在模板一旦设置了, 就不能去掉。

师:这个微软已经解决了, 不过不是直接通过空白模板来解决的。大家可以试试。

生4:希望多提供一些版式, 特别是包含文字和图片的版式。

生5:在W o r d中, 文本框有文字链接的设置, 在P P T中没有这个设置, 最好也有这样的功能。

师:大家根据操作体会汇集了意见, 非常好。如果你们家里装了Office 2003或Office 2007版本, 请你再仔细地操作今天所学的内容, 说不定大家刚才提的意见微软已经在新版本中作了改进。如果微软还没有改进, 通过网络我们也可以尝试给微软写信, 说不定微软就会采纳你的意见呢。老师还有一个希望, 如果有同学今后从事软件研发, 一定要多从用户的、人性化的角度, 研发出优秀的国产软件。

设计意图:鼓励学生发现问题, 提出问题;渗透软件设计的人性化意识, 扩大课堂容量。

5. 诗作总结学生朗读

教师出示自创诗《模板、版式和母版》。学生朗读。

(第一组朗读) 模板版式和母版/读音字形不好辨/若你认真细理解/辨别清楚也不难//

(第二组朗读) 模板效果在背景/风格配色一起来/一用就是一大片//

(第三组朗读) 版式作用就排版/只管内部不理外/作用范围就一页//

(第四组朗读) 母版名字真奇怪/可是作用不简单/添对象改模板/还能创新D I Y//

(全班朗读) 模板版式和母版/用得恰当很精彩/但愿你们收获满/给你作品添风采//

3.新型模板体系开发与设计 篇三

关键词 新型模板 必要性 现状 意义

中图分类号：TU755 文献标识码：A

1新型模板的概念

新型建筑模板生产设备（建筑模板生产线）是利用农作物秸秆、石粉、玻璃纤维等材料经特殊工艺生产各种规格的新型建筑模板并投入生产。该板具有防火、防水、环保、无毒、成本低廉、施工简单等优点。具有防水，抗折，抗冲击，可重复使用，产品表面平整、光滑，具有可钉、锯、粘、加工容易、生产成本低廉等优点，广泛应用于各种现浇筑混凝土工程，是钢模板、五层板、九层板、竹木模板的替代品。

新型建筑模板生产设备采用多次布料，多层铺布，中间加强的创新生产工艺，设备结构合理，操作简单，运行平稳，精度高，生产人员只经简单培训即可上岗。

2新型模板的必要性

（1）传统模板的缺点。建筑行业是资源消耗很大的行业，不仅在水泥、钢材等方面的消耗量很大，在木板、多层板、架料等非实体性周转材料上的消耗量也非常的大。传统的模板消耗量大、且周转次数少，一般只用3-5次便不能再用了，其寿命非常短。作为廉价垃圾被处理掉的木材很有可能成为后续不合格的原材料；同时，由于传统建筑模板消耗掉的原材料数量很多，且很多的材料没有得到充分的利用就被浪费掉，在无形中逐步增加了建筑的工程造价，增加了成本；由于其木材、钢铁资源的大量消耗，使得我国能源不断减少，在破坏环境的同时浪费了能源。且在经济效益方面，传统的模板远不如新型的建筑模板。

（2）新型建筑模板。新型的建筑模板是由一些农作物和玻璃纤维经过特殊处理后得到的，其原材料相对来说比较环保，且可持续性强；新型模板还具有防火、防水、环保、无毒、成本低廉、施工简单等优点；新型的模板不想传统的模板那样浪费，他可以多次使用、一机多用，这样一来就实现了资源利用最大化，大大节省了资源和成本。

3新型建筑模板的应用现状

随着混凝土施工技术的发展、现场机械施工的改进和新型原材料是使用，目前应用比较多的模板主要有以下几种：

（1）木胶合板模板。木胶合板从材种分类可分为软木胶合板（材种为马尾松、黄花松、落叶松、红松等）及硬木胶合板（材种为锻木、桦木、水曲柳、黄杨木、泡桐木等）。从耐水性能划分，胶合板分为四类：I类——具有高耐水性，耐沸水性良好，所用胶粘剂为酚醛树脂胶粘剂主要用于室外；II类——耐水防潮胶合板，所用胶粘剂为三聚氰胺改性脉醛树脂胶粘剂可用于高潮湿条件和室外；III类——防潮胶合板，胶粘剂为脉醛树脂胶粘剂，用于室内；IV类——不耐水，不耐潮，用血粉或豆粉粘合，近年已停产。木胶合板模板具有强度、光度好，可多次周转使用的优点，应用广泛。

（2）竹胶合板模板。竹胶合板模板强度高、韧性好、板的静曲强度相当于木材强度的8-10倍，为木胶合板强度的4-5倍，可减少模板支撑的使用数量。竹胶合板模板幅面宽、拼缝少、板材基本尺寸为2.44€？.22m，相当于6.6块1.5m€？.3m钢模板的面积，支撑、拆模速度快，安装简单、保养容易。

（3）组合钢模板。在全国各地应用较普遍，尤其在北方用量很大，适用于各种现浇钢筋混凝土工程，可事先按设计要求组拼成梁、柱、墙、楼板的大型模板，整体吊装就位，也可采用散装散拆方法，比较方便：施工方便，通用性强，易拼装，周转次数多；但一次投资大，拼缝多，易变形，拆模后一般都要进行抹灰，个别还需要进行剔凿。目前，组合钢模板已成为我国建筑施工中最主要的模板形式之一。

（4）玻璃钢模板。玻璃钢模板是一种表面光滑。回收率高、加工制作简单的新型模板，加工模板的面子较大、装拆迅速、施工工效高。

（5）塑料模板。塑料模板是在消化吸收欧洲先进的设备制造技术和半高的加工经验基础上坚持以先进的产品和工艺技术，通过高温200℃挤压而成的复合材料。塑料模板是一种节能型和绿色环保产品，是继木模板、组合钢模板、竹木胶合模板、全钢大模板之后又一新型换代产品。能完全取代传统的钢模板、木模板、方木，节能环保，摊销成本低。塑料模板周转次数能达到30次以上，还能回收再造。温度适应范围大，规格适应性强，可锯、钻，使用方便。

4新型建筑模板中永久性模板的意义

永久性模板，又称一次性消耗模板，即在现浇混凝土结构浇筑后模板不再拆除，其中有的模板与现浇结构叠合后组合成共同受力构件。该模板多用于现浇钢筋混凝土楼（顶）板工程，亦有用于竖向现浇结构。永久性模板的最大特点是：简化了现浇钢筋混凝土结构的模板支拆工艺，使模板的支拆工作量大大减少，从而改善了劳动条件，节约了模板支拆用工，加快了施工进度。

4.绝招教学设计模板 篇四

【教学目标】

1.正确、流利地朗读课文。

2.理解课文内容，体会童年生活的快乐，感受童真童趣。

3.激发努力学习本领、刻苦求知的愿望。

【教学重点】

想象小柱子是怎样练绝招的。

【教学难点】

理解什么是“有用”的绝招。

【教学准备】

预习课文

【教学时间】

一课时

【教学过程】

一、理解课题，揭示课题

1、由“绝”字引入。

师：书写“绝”字，（课件1出示）在字典里的几种解释，学生来说一下在这里应该取那一种解释。（生：绝，表示独一无二的，没有人能赶得上的。）

2、自读课文，用一句话说一下这篇课文写了一件什么事？

生：课文描写的是几个小伙伴之间发生的趣事。讲的是小柱子和小伙伴比本领，第一次输了，感到很羞愧，于是他暗自练习绝招。结果，在他的努力下，实现了自己的愿望。大家对他的绝招赞不绝口。（课件2出示）

【设计意图：通过选择义项理解什么是绝招，在自读课文的基础上理解课文写了一件什么事，同时锻炼学生总结和概括的能力】

二、整体感知课文

1、默读课文，说说中讲了几个小伙伴，涉及了哪几种绝招？

读书反馈，自由交流。

小结：三胖的绝招是憋气，二福的绝招是空翻，奶奶的绝招是包饺子，小柱子的绝招是算数学题目。（课件3出示）

【设计意图：指导学生初读课文，了解课文内容，整体感知课文，为下面的细读课文作好了铺垫。】

2、在课文中分别找出描写三胖、二福、奶奶和小柱子绝招的部分并指导学生朗读。

3、学生朗读描写三胖憋气片段并表演憋气的神情。

三、抓住教学重点，细读感悟

1、引导学生找出小柱子第一次比绝招的过程及心理感受。

（板书： 小柱子 尴尬）

2、想象小柱子是怎样练绝招的。

3、创设情景：清晨，小柱子……；课间十分钟，小柱子……；放学之后，小柱子……；夜深了，小柱子……（课件4出示）

【设计意图：想象小柱子练绝招的过程是本课教学的难点和重点，创设一定的情景有利于想象出小柱子练绝招是的表情、动作、心理活动等，更有利于学生根据自己的生活经历去触摸小柱子的内心世界。】

4、说说我们身边有身怀绝招的人吗？这两位你知道吗？

简介刘谦和刘翔（课件5、6、7、8出示）

5、讨论：什么是“有用”的绝招？怎样能练成这样的绝招呢？

师总结：只要勤学苦练，就能练就一身好本领；而且，要练，就要练对自己未来发展有用的本领。

【设计意图：指导学生明白课文蕴含着的道理：只要勤学苦练，就能练就一身好本领；要练，就练对自己未来发展有用的本领。巧妙地引导学生对科学知识、对刻苦求知产生一种价值认同。】

四、布置作业：

学习课文，听了小柱子练习绝招的过程，你有什么想法？请写下来。

五、板书设计：

绝 招

自尊、好强、不服输

小柱子 尴 尬—―――――――――→练成绝招

5.语文松鼠教学设计模板 篇五

教学目标：

1．正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。

2．朗读课文，了解松鼠的特点。

3.感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

流程设计：

一，谈话导入

同学们，今天我们来认识一位新朋友（出示松鼠图片），来，一起喊喊他的名字，一起写写他的名字。

二，展示预习

昨天预习了课文，现在向大家展示一下你的预习情况吧。

你喜欢文中的松鼠吗？为什么？

文中，有一句话概括了松鼠给人留下的整体印象，一起读一下。

什么是驯良？

什么是乖巧？

乖就是……巧就是……这个词通常是形容人的，用在这里，你能体会到什么？

是啊，虽然这是一篇说明性文章，但字里行间也流露出了作者对松鼠的喜爱之情.三，探究写法

1、探究说明角度

法国博物学家布封，是从哪些角度为我们介绍这位朋友的呢？默读课文，圈点批画：

说明角度，使用方法，表达效果，小组交流

集体汇报

出示句段

松鼠不像山鼠那样，一到冬天就蛰伏不动。它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。松鼠轻快极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跑。它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。

动作作比较生动、准确

松鼠通常一胎生三四个。小松鼠的毛是灰褐色的，过了冬就换毛，新换的毛比脱落的毛颜色深些。它们用爪子和牙齿梳理全身的毛，身上总是光关溜溜，干干净净的。

繁殖列数字准确说明

它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮；尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖著身子坐著，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。

外形比喻、拟人生动形象，2、探究表达方法，出示段落

它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮；尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖著身子坐著，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。

松鼠外形给你留下了怎样的印象？哪个句子最能让你感受到它的漂亮？这句话运用了什么手法？

我们通过朗读把松鼠的漂亮给读出来。

3、对比，出示段落

不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

4、回忆《猫》《白鹅》那一单元，与本单元的文章又有什么不同？

四、拓展运用

如果让你来介绍（说明）一种动物的特点，你可以从哪些方面来介绍？你会用上什么方法？

命题选择：《跑进家来的松鼠》

《小松鼠找花生》

《松鼠》

选材与表达

我家的小狗不但很可爱，而且很忠诚。有一次，……

6.养花教学设计模板 篇六

教材分析

本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。文中讲述了“我”养花的情形，从中感受到既须劳动，又长知识，还能给人们带来乐趣额，抒发了“我”爱花、爱养花，热爱生活的思想感情。本文内容通俗易懂，层次清晰，句与句、段与段之间连接紧密，过渡自然，逻辑性很强。

教学目的：

1、学会7个生字，能正确读写下列词语：工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。

2、有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。

3、能从课文中找出点明中心的句子，并能说出课文是从哪几个方面表现中心的。

教学重点：

知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣，以及课文从哪几个方面来表现中心的，有感情地朗读课文。

教学难点：

理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。

教学准备：

教师：准备各种花。

学生：搜集作者资料。

课时安排

两课时

第一课时

一、揭示课题

1、出示各种花，让学生们感受花的美丽。问同学们：你们喜欢花吗？谁说说花有什么好处？那么我们看文中老舍先生是怎样看待养花的？

2、板书课题。

3、简介作者。

本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。

老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。1937年，他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。

关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。

4、齐读课题，自主设疑。

作者围绕养花讲了哪些内容?

作者为什么把养花当作一种乐趣？养花到底有什么乐趣？

二、整体感知

1、（课件出示）自读要求：

(1)按生字表读准字音，记清字形，结合课文理解词义。

(2)通读课文，标好自然段序号，划出不理解的词句。

(3)朗读课文，想想这篇课文的主要内容。

教师巡视，及时发现学生在阅读过程中的障碍，引导学生借助工具书解决，并及时在黑板上板书。

2、检查自学情况

记清字形，理解词义：有问题提出来大家讨论。讨论时查字典并结合课文理解。

秉烛夜游：部首：禾或丿。笔顺：秉，与“乘”区别。词义：秉，拿。举着灯烛在夜间游赏。

纠正字音：乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆

3、指名或推荐学生逐段朗读全文，检查学生是否正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。（对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读）

4、说说课文主要讲了一件什么事，是从哪几方面来讲的？（整体感知）

（养花给“我”带来乐趣。）

1、为什么养花；

2、养什么花；

3、养花要摸门道；

4、养花有益身心；

5、养花使人喜悦；

6、养花使人伤心；

7、养花的乐趣。

三、熟读课文

1、熟读课文，把自己喜欢的句子、段落多读几遍，读出感情。

2、把你喜欢的词语或句子抄写下来，比比看谁写得漂亮。

3、完成语文课堂练习中的相关内容。

第二课时

一、设疑自探

1、回顾课文内容：浏览课文，用自己的话说说课文的主要内容。

2、引导学生回顾问题：

1）作者围绕养花讲了哪些内容?

2）作者为什么把养花当作一种乐趣？养花到底有什么乐趣？

3、“提示”引路，自读探究

1）默读课文，边读边思考，画出有关的语句，并及时做出批注。

2）学生自主探究，教师巡视注意关注学困生的学习。

二、解疑合探

1、请你默读课文，看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的？（学生列提纲，教师巡视，发现问题随机解决。）请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。

2、请你再默读课文，举例说一说，课文是怎样把养花的乐趣写具体的，还有什么问题没解决？（自读——批注——讨论——交流）

点拨：

（1）为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？什么叫“奇花异草”？

教师：这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香，要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。

有感情地朗读。养花的乐趣是什么？（人生启迪：勤勉奋斗。）

（2）“多么有意思”指什么？（在养花实践中摸到门道，花养得很好。）

有感情地朗读这一自然段。用一句话归纳作者在养花中得到了什么？为什么养花能得到知识？

（花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同）养花的乐趣在哪里？（增长知识）

（3）作者的收获给了我们怎样的启示？

（只有按规律办事，花才能养活，只有在实践中总结经验，才能摸到门道，增长知识。）

（4）“这多么有意思呀！”指什么？养花的乐趣在哪里？

（养花须付出劳动，但有益身心，有所收获。）

有感情地朗读这一自然段，板书：付出劳动，有益身心。

（5）那么养花的乐趣是什么？（板书：有喜有忧）

“喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗？

（养花有喜有忧，生活中有成功也有失败，这样才是有趣的人生，无忧只有喜，生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。）

（6）齐读最后一段，说说这段在全文中的作用，与前面几段有什么关系？（分、总），与第一段有什么关系？

（照应）养花的乐趣是什么？有感情地朗读。

3、自己背诵喜欢的段落。

三、质疑再探

回顾课文，你还有哪些不明白的请提出来？

（鼓励学生大胆质疑）

预设：

1、本文的中心句是？（第七自然段）

2、从《养花》中，你对老舍有什么了解？（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。）

四、运用拓展

1、盘点收获

2、自编题：请你根据学习情况编写1-2道练习题，巩固所学知识，加强知识运用。

学生自编习题，自主解疑。

组织学生自我解答或相互解答。教师查看学情，收集典型试题。

3、教师补充：同学们，学习了本课，请你根据学习方法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它。

4、指导学生完成语文课堂练习。

板书设计

养花

1、把养花当作乐趣。

2、分述养花的乐趣：

养自己能奋斗的花——人生启迪

养花要摸门道——增长知识

养花要付出劳动——有益身心

养花使人喜悦——有喜

养花使人忧伤——有忧

7.教学设计模板教学设计教学设计案例 篇七

余热锅炉是一种将工业生产过程中产生的废气、废料或废液中的余热和可燃物质燃烧后产生的剩余热量重复利用的能量转换装置。作为一种重要的节能设备,一直在保护环境、提高热效率等方面发挥着重要作用[1]。随着余热锅炉产品市场需求量的增加,锅筒作为锅炉系统中进行汽水分离和蒸汽净化的重要锅炉装置,其市场需求量也在不断上升。然而,锅炉生产企业面对急剧上涨的客户订单却显得力不从心,原因是客户对余热锅炉锅筒的个性化需求增长,导致锅筒品种越来越多,产品多样化直接造成了设计难度增大[2]。传统的产品设计存在以下问题:(1)产品质量对工程师的知识和经验依赖性大,设计知识和经验无法重复利用;(2)产品的参数化设计能力欠缺,使得新产品开发和产品设计的修改难度增加;(3)设计方法落后。传统产品设计以一件具体的产品为研究对象,从而降低了产品的研发和设计效率。针对上述问题,本文提出了基于设计模板的参数化设计方法,能根据客户需求不同个性化定制,建立可变型产品模板来描述产品结构,只要改变产品基础模板的结构和几何尺寸就可快速派生出新的产品[3],从而在很大程度上减轻了设计人员的重复劳动量。

1 设计模板基本理论及应用

通过研究客户需求及分析设计目标,将客户需求和产品族体系、产品变形等理论结合,将需求细化,从而得到较为完善的需求信息,为建立设计模板提供依据。在基于设计模板的参数化设计过程中,要将所需设计知识归纳分类,包括构成相关产品功能模块的几何模型、主文档;零部件的工程设计规范和经验,功能模块组合模板,以及材料、颜色、工艺、价格等相关的非几何数据。表1为产品设计知识分类。

设计模板的基本思想是:从一系列相似的产品中抽象出一种框架型模板,构成一个可重用的、包含设计知识的、参数化的功能结构单元。它是基于事物相似性的重用技术原理,作为产品信息、产品族知识的信息载体,描述了产品从起初的概念设计到最终设计完成阶段的全部信息,具体包括产品基础框架信息、产品几何信息、零部件特征信息、关系式集信息、产品的性能、管理信息等[4]。本系统从模板的可重用性、柔性、可存储性等特性来简化设计过程,减少设计人员的主观性、随意性和重复劳动。

设计模板的含义较为广泛,从功能、组织形式、实现手段以及客户对产品的个性化定制需求角度,将设计模板细分为4类,分别为功能模板、物理模板、客户需求模板和行为模板。其中物理模板在参数化设计过程中最为重要,它集成了产品的行业设计规范和企业的内部设计标准,主要表现为:产品的全信息三维主模板、与三维模型相互驱动的二维工程图模板、产品数据文档模板等,图1为产品物理模板。

2 锅筒参数化系统总体设计

参数化设计是目前快速设计技术重要的研究领域之一。本系统设计流程分为两个阶段:产品开发阶段和参数化设计阶段。作为准备阶段的产品开发,通过调研分析余热锅炉锅筒企业的客户群需求,对需求进行整合分析,在需求分析的基础上构建产品族体系、产品设计模板。参数化设计阶段是在产品开发的基础上,结合产品配置和模型变型设计,通过对零部件和装配体模型变型和拼装组装成产品模型,通过干涉检查、结构分析确定合理的锅筒结构[5,6]。本系统结合以往工程师的设计经验知识库,确定了锅筒设计系统的目标功能、系统组成、各模块之间的关系和应用环境等各项因素,确立了系统的总体结构,如图2所示。

图2展示了锅筒设计系统的总体框架和不同模块间的相互关系与数据流向。在该系统中,系统交互界面主要集成了设计人员所见的交互环境,便于设计人员进行可视化数据输入和使用系统中的设计工具。功能模块主要分为设计模块和管理模块,两个模块是在设计模板的基础上完成参数配置、设计计算、三维模型驱动、工程图的优化调整以及实现项目管理、文档数据管理功能[7]。知识库既包含了组成各功能模块的几何模型,也包括产品的工程设计规范、经验和相关语义规则,还包括材料、颜色、工艺等非几何数据。系统所涉及的工具有:三维设计软件SolidWorks、调试语言VB.net、二维图纸软件AutoCAD,计算机硬件、网络和数据库存储工具也为系统提供支持。

3 系统功能模块及关键技术

3.1 基于模板的零部件驱动和自动装配

模型驱动模块是在三维设计模板建立完成之后,结合模板零件尺寸驱动原理和自动装配技术,在完成设计数据配置之后提取设计界面上的参数,结合SQL Server中存储的数据来驱动模板零部件,实现模型特征尺寸的变化和不同装配。

(1)零件模板驱动。尺寸驱动即是在保持零件基本外形不变的情况下,将零件的几何尺寸视为变量,给予不同的尺寸值,获得一系列结构相同而尺寸不同的相似零件。在锅筒设计系统中,每个待驱动的零部件都有相应的模板,每个模板零部件内部的尺寸间会添加定义,以保证驱动前后零件的基本拓扑结构不变[8]。零件尺寸驱动关系如表2所示。

(2)自动装配。自动装配技术就是利用SolidWorks的API接口驱动配合件与基准件自动建立装配关系的过程。在装配环境中空间位置被完全约束的零部件称为基准件,在装配环境之外待配合的零部件称为配合件,配合件在被添加到装配环境下时具有6个自由度[9]。SolidWorks的API函数是实现自动装配的驱动力。要在装配环境下进行操作,首先要获取AssemblyDoc。AssemblyDoc作为装配环境最顶层对象,对装配体进行操作,如替换零部件、插入新零件、添加删除配合关系等,都是由其向下发出指令。AssemblyDoc类具有很多方法和成员,其中最常用的有AddComponent,负责向装配体环境中插入对象;AddMate负责添加配合关系。

锅筒筒体本身的尺寸驱动完成后,以筒体为基体,首先驱动各个管口的尺寸来获得各管口零件模型,然后驱动管口在筒体上水平位置、旋转角度以及与筒体的配合关系,最终获得锅筒整体的几何模型。

3.2 基于模板的工程图优化调整

在参数化设计过程中获得工程图的方法有两种:无模板出图和基于模板的工程图快速生成方法。无模板出图,是完成三维几何模型驱动之后,通过系统自带的工程图模板生成标准三视图的方法。无模板出图仅适合生成单纯的标准三视图,无法满足产品细节的完整表达。在余热锅炉锅筒参数化设计中,采用的是基于工程图设计模板的出图方法。开发人员会根据零部件的不同,事先建立一般视图、剖视图、局部视图、剪裁视图等,还有材料明细表、技术要求、零件序号等可以详细描述几何信息的工程图模板[10]。

工程图模板的优化调整包括内容很多,有尺寸的调整、视图位置和比例的调整、注释的调整等[11]。这些工程图调整都是通过调用API接口函数实现的。设计人员通过API访问不同对象并调用该对象下的属性和方法,然后编写程序实现不同功能。利用API接口实现工程图调整流程如图3所示。

首先要激活工程图模板中的工作对象,工作对象主要包括视图对象、表格对象、细节项目对象与图纸对象4类。尺寸标准、零件序号位于视图内,属于视图对象;图纸大小和图纸比例属于图纸对象,以此类推。定义相关变量,包括将API函数类实例化为具体对象,以及定义参数变量等,为后续设置对象属性与建立数学关系式作准备。提取对象和建立约束,就是将工作对象中的各个参数值按照对应的函数建立约束关系。返回对象值是指将经过计算后的结果重新返回给API对象,从而改变工程图上的可视化对象位置或属性值。

4 应用实例

锅筒参数化设计系统是中国船舶重工集团公司某研究所的企业委托开发项目,锅筒参数化设计系统通过SolidWorks API函数,建立DLL插件,生成与Solidworks工具平行的插件,使得操作更为直观。用户点击位于Solidworks顶部菜单选项中的“锅筒参数化设计”按钮,进入到用户登录界面。当输入正确的用户名和密码后,进入到设计系统界面。

在数据初始化栏里选择相应的合同类型,输入合同号,完成筒体、封头、备用口、安全阀口、加药口等所有管口的数据配置之后,点击驱动模型,即可完成所有零部件的驱动和装配,最后生成锅筒的总装几何模型,如图4所示。然后进行干涉检查和总装工程图和零件工程图生成。

5 结语

基于设计模板,以SolidWorks为三维软件平台,以VB.NET为语言二次开发参数设计了本系统,采用了Microsoft SQL Server 2008R2进行产品设计数据存储管理。经过多次对参数设计系统测试,对生成的工程图纸人工审核,证明引入的设计模板技术是可行的,提高了系统的快速设计性能。从三维建模到全自动工程图生成所耗时间缩短了30%,大大提高了系统的参数化设计能力及效率。整个过程通过系统自动实现,无需人工干预,从根本上提高了企业产品研发设计效率。

参考文献

[1]尤俊.工业锅炉发展现状及前景展望[J].机电技术,2006(4):7-8.

[2]朱大锋,何雁飞.余热锅炉技术的发展[J].东方电气评论,2011(2):68-73.

[3]陆长明,郑姝,盛炎发.利用设计模板提高客户满意度的产品设计方法[J].现代制造工程,2014(4):117-120.

[4]陆长明,张立彬,蒋建东,等.基于设计模板的产品快速配置设计方法研究[J].计算机集成制造系统,2009,15(3):425-430.

[5]于红英,唐德威,伞红军.汽轮机叶片参数化设计关键技术研究[J].计算机集成制造系统,2006,12(10):1537-1542.

[6]汪永辉.基于产品工作原理的变型设计技术研究[D].上海:上海交通大学,2007.

[7]LI XM,LU WH.A rapid design system for the transmission system of mounted worktable based on second development of solidworks[J].Advanced Materials Research,2013,605(1):592-595.

[8]邹昌平,黄志真,孙翠微,等.基于Visual C++的SOLIDWORKS三维标准件库[J].现代制造工程,2002(10):41-43.

[9]董天阳.智能装配规划中的若干关键技术研究[D].杭州:浙江大学,2005.

[10]黄启良,王宗彦,吴淑芳,等.参数化变型设计中工程图调整技术优化研究[J].图学学报,2011(1):168-173.

8.文档变量在设计试卷模板中的应用 篇八

关键词：文字处理；文档变量；宏

中图分类号：TP317.2 文献标识码: A文章编号：1009-3044(2007)15-30772-01

The Application of Document Variables in Designing the Examination Paper Template

WANG Yuan-hang

（Anhui Normal University, Wuhu Anhui 241000, China）

Abstract:The concept of document variables of office word processing software is introduced. Examples are given in detail to illustrate the creation and usage of the document variables.

Key words:word processing; document variable; macro

1 引言

随着Office软件的普及使用，学校在考试制卷前，通常要求命题教师按照学校提供的试卷模板录入试题信息，然后将试卷电子版交学校统一印制。试卷模板上有些信息是需要在多处重复出现的，例如考试科目名称通常需要在卷首、页眉、页脚甚至中缝同时出现，因此命题教师在录入时需要分别切换到文档编辑状态和页眉页脚状态录入考试科目名称，从而增加了命题教师录入的难度，也增加了出错的可能性。

为此，我们可以引入文档变量，并借助于VBA编程来实现此类信息快速准确的录入。

2 文档变量的创建

下面我们以考试科目名称的录入为例，介绍试卷模板制作的具体操作步骤。

（1）设定文档变量的名称，这里我们取名“CourseName”；

（2）在文档中需要出现考试科目名称的地方创建文档变量，即单击菜单“插入”→“域…”，在弹出的对话框中选择类别“文档自动化”，在域名中选择“DocVariable”，然后在输入框中输入变量名“CourseName”；

（3）按照以上方法创建其余的文档变量。

3 为文档编写程序

（1）当所有的文档变量插入完毕后，切换到VBA编程窗口，即按快捷键Alt-F11，或单击菜单“工具”→“宏”→“Visual Basic编辑器”；

（2）在工程窗口单击右键插入用户窗体UserForm1，在窗体上放置必要的控件，如图1所示；

图1

（3）为用户窗体UserForm1添加如下代码：

（i）当用户窗体激活时，将文档变量的值写入相应的文本框中

Private Sub UserForm_Activate()

Dim aVar As Variable

For Each aVar In ThisDocument.Variables

If aVar.Name = "CourseName" Then

TextBox1.Text = ThisDocument.Variables("CourseName").Value

Exit Sub

End If

Next aVar

End Sub

（ii）单击“确定”按钮时，将文本框中的信息写入文档变量并刷新整个文档

Private Sub CommandButton1_Click()

If Trim(TextBox1.Text) = "" Then

MsgBox "考试科目名称不可为空!", vbExclamation, "提示"

TextBox1.SetFocus

Else

ThisDocument.Variables("CourseName").Value = TextBox1.Text

Unload Me '卸载用户窗体

ThisDocument.Fields.Update

ThisDocument.PrintPreview

ThisDocument.ClosePrintPreview

ThisDocument.Save

End If

End Sub

其中ThisDocument.PrintPreview和ThisDocument.ClosePrintPreview两行代码是保证在页眉页脚状态创建的文档变量也能同时被刷新。

（4）为ThisDocument对象添加如下代码，使得打开文档时自动激活用户窗体；

Private Sub Document_Open()

UserForm1.Show

End Sub

4 文档的使用

将上述含有代码的文档保存即可作为模板交付命题教师使用。教师在打开文档时会自动弹出用户窗体，如图2所示，这时只需在文本框中输入考试科目名称，则文档中的所有文档变量将被自动更新。

必须指出，以上介绍的方法是建立在VBA程序能够正常运行的前提下，VBA程序就是通常所说的宏，在现实中为了防止宏病毒的感染，往往将电脑的宏功能设置为关闭状态，这时打开文

档就不会弹出用户窗体。为此可以重新设置一下系统的宏功能，即单击菜单“工具”→“宏”→“安全性”，将安全级设为“中”，并在打开文档时回答“启用宏”即可。

图2

5 结束语

综上所述，文档变量的使用可以使文档的编辑工作更加灵活，除了可以减少大量的重复工作，还可以提高数据录入的可靠性。例如，在进行数据信息的录入时，Word并不进行数据的合法性检查，利用文档变量则可以借助于VBA程序对录入的数据进行分析判断，禁止非法数据的录入并给出适当的提示，使各种信息的录入工作更加人性化，最大限度地减少了文档的出错率。

参考文献：

[1]李秉璋.利用宏实现成绩登记表[J].电脑编程技巧与维护,2007(1):20-23

9.背影的教学设计模板 篇九

教学目标：

1.沉重的生活：学生阅读课文，结合课文内容，理解沉重的生活的含义。

2.沉重的父爱：借助主问题，学会抓住文中关键词分析、品读、体会父爱沉重感。

3.沉重的表达：借助主问题，学习反复体会、品味关键词，揣摩本文表达的沉重感。

教学重点难点：

1.方法习得：学会抓住文中关键词赏析文本。

2.情感体验：理解在特殊背景下沉重的父爱。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、创设情境导入：

大家好，今天我们一起来学习一篇写父亲的文章《背影》。能不能谈谈你们的父亲？用一个词语来概括一下自己的父亲好吗？（高大、威武、潇洒、耐心、细心、严厉、慈爱~~~）同学们用的都是世间最美好的词汇啊！爸爸要是来了肯定笑得嘴都合不拢嘴，你们真是幸福的父子！今天我们要认识的这位父亲在儿子心目中是一个怎样的父亲呢？

二、主问题解读：

主问题一：请大家快速默读课文，根据课文内容写100字左右的文字说说你对朱自清先生“父亲”的理解。注意：可以用文中的几个关键词来组织语言。

生成预测：略

主问题二：请同学们发现、欣赏、品味、揣摩文中优美的语句，感受父爱的沉重感。

生成预测：略

教师出示：我心暗笑他的“迂”。

什么是“迂”？读课下注释（1）：言行守旧，不合时宜。原来，这个父亲在儿子心中是这样的形象啊！好，既然儿子这么说，那我们就来看看这个父亲哪些言行不合时宜，显得很“迂腐”。

学生活动：到文章中去找父亲不合时宜的言行。

言行的迂腐。

我买票，他忙着照看行李。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉得他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱。（言行迂腐）

他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。他们只认得钱，托他们只是白托。而且我这样大年纪的人难道还不能料理自己吗？

学生活动：你在出远门或者要独立做什么大事的时候有没有遇到过父母的这种“迂腐“、”幼稚“的情况？（学生谈生活），面对这种情况你怎么反应？（很烦，不希望他们啰嗦或者插手）。那你的父母还会坚持吗？有时候会，拗不过他们。好，那我们看看朱自清的父亲会不会坚持。

感情的迂执。

他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”（两个再三写出了感情迂执）。

行动的迂缓。

父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

师：好，同学们听了这段描写后有什么感受？（父亲动作笨拙，肥胖、缓慢、年迈、滑稽、像大熊猫）。是啊，父亲的“迂”又一次表现出来，动作“迂缓”。好的，我们讲了父亲这么多都不知道父亲到底是什么样子，朱自清也没有描写父亲的音容笑貌，只抛给我们一个背影，那么我们就从这个背影来试着了解父亲。把你从这个背影中读到的东西告诉大家好吗？比如：年龄、身高、样貌、身份、此时的表情、此时的心情~~~（从动作中观察内心世界）你从这个背影里读到了什么？

预设：父亲年迈、肥胖而矮、知识分子、表情严肃、满头大汗、心情低落、沉重~~~~

细读背影的动词，父亲好像很吃力、很努力，很沉重、背负着很多东西，有些力不从心。他的衣着颜色是黑的。为什么？

读背景：那年冬天，祖母死了，父亲的差事也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回家。回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲的赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。（补充朱自清家庭的背景资料）

这是一个背负着丧母之痛和家庭生计背影，是一个俯首甘为孺子牛的背影。这个背影在寒冷的冬天里挣扎，在毫无生机的人生中努力只为给儿子捧出一个朱红的橘子，他身穿的是黑色的大马褂，送给儿子的却是紫毛的皮大衣，他背身饮下的是泪水的苦涩，塞给儿子的却是柑橘的甜蜜。此时，你认为这是一个怎样的背影——高大的背影。让我们怀着对父亲的崇敬来重读这个背影。

以这个背影为依托，我们再来审视父亲的“迂”。原来父亲的迂腐、迂执、迂缓都是因为一个字——“爱”。没有爱之切，何来行之迂？

表达感情的迂回。

我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”

父亲要表达什么意思？

多年以后父亲依然很“迂”，他的感情表达迂回曲折，但我们分明看到了一个父亲的让步，这是日渐衰老父亲对儿子的呼唤。原来最苍老、最无奈、最深沉、最脆弱的爱是——妥协！

（投影出示）这份爱你能体察吗？那你觉得作为儿子的朱自清能体察吗？

主问题三：朱自清先生对父亲的理解也是曲折的，体察了父爱的朱自清在表达自己对父爱的体察和领悟时，表达的非常沉重，再读课文，你认为哪些语句表达的非常沉重？说说你自己的理解。

生成预测：略

无知暗笑：我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？

心灵震撼：他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。

等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

感同身受：

此时已经身为人父的朱自清他还是那个“太聪明”的儿子吗？他真正理解了父亲，依然没有多说，只是在晶莹的泪光中又看见了那肥胖的、青布棉袍的黑布马褂的背影，瞬间成为永恒！

三、拓展

爱就要大声说出来！

10.题西林壁教学设计模板 篇十

一、导入

师：同学们，古诗语言精炼，蕴义深刻，是中华文明的一块瑰宝。五年来我们学了不少古诗，了你能谈谈学习古诗的感受吗？同学们从不同角度谈出了自己学习古诗的感受。今天，我们就来再次走进角度单元，领略古诗的魅力，一起来学习《题西林壁》。

二、资料解题。

1、谁来说说你搜集的有关这首诗的资料。

（苏轼就曾经写下了五首庐山记游诗。还将最后一首题于西林寺的墙壁之上。这首诗就是一首题壁诗。当时题壁诗盛行，因为雕版印刷能力有限，大量诗歌不能刻印出来，于是题壁就成了诗人“发表”作品的途径之一。因为题壁简单易行，只要把作品写在墙壁上，天南海北的过往行人过而读之，就可以传播开来。）

（苏轼：字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家，是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。本文是苏轼经过庐山时写下的五首游记诗之一。）

2、能说说题目的意思吗？（书写在西林寺墙壁上的诗）

三、用文字画画

学习一二句：

1、这首诗中藏着几个方位词，谁能找出来。

板：横 侧 远近高低 解释：横：正面看

这些方位词让你知道了什么？从不同角度来看庐山，景色就怎么样呢？

2、指导读词：人们常说诗中有画，画中有诗，诗人用6个字就为我们从不同角度画出了庐山的风景图，老师想用语言为我们描画其中的一幅图“横看成岭”。从正面看庐山，山岭连绵起伏，气势磅礴。于是，我不禁想这样来读这个词：读出它的连绵不绝。谁也想试试像老师这样用文字画画，用朗读展示。来描画其他的风景图。

侧成峰： 远：远看隐天蔽日，读句近：近看奇峰怪石

高：俯瞰幽谷深涧 低：仰望重峦叠嶂

3、作者是按横侧远近高低不同的方位顺序去看庐山，看到的景色各不相同。同学们还可以按哪些顺序去看庐山呢？

生：按不同的时间顺序去，如早中晚;可以不同的季节去，如春夏秋冬；还可以不同的天气去，如晴阴雨等。

师：同学们真善于思考，是啊，不同的人在不同的季节、不同的时间、不同的天气怀着不同的心情站在不同的地方，看到的庐山都不一样，真是……生接：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

4、说句意：寥寥几句，区区14字，就为我们勾勒了出了几种不同的画面。同学们能用文字把作者前两行所描画的画面展示出来吗？

过度：作者从多个角度，细致地观察了庐山，从不同的方位顺序写出了庐山的美景，一幅幅画面在眼前呈现，让人目不暇接，美不胜收。由此，作者发出感叹：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”

三、学习后两句

1、请同学们自己读一读，谁能用自己的话说说这两句的意思？关系？（生读，回答：诗人不认识庐山的原因是因为他就在庐山之中，视野受到局限，只能看到庐山的局部，而不能看到庐山的全貌。）

2、用上因为…所以…再来说说。

3、再读读这句诗，你有什么疑问吗？为什么站在庐山之中就看不清庐山的真面目呢？（生思考、回答：是因为诗人站在庐山之中，视野受到限制，只能看到庐山的局部，而非庐山的全部。）

4、师：“不…..”难道诗人所指的只是庐山一座山吗？不，普天之下所有的山，每一座都是如此。以此类推，世间万物也是如此。我们来举一个简单的例子：我们每天都生活在地球上，但我们是时时都能看到地球的全貌吗？

5、师：对，从各个不同角度看到的只是事物的不同方面，要想了解一个事物必须怎样做？（生答：全面的了解事物。）

师：对，这就是“当局者迷，旁观者清。”让我们再来读后两行，把领悟的道理读进去。

四、有节奏读全诗。

古诗最讲究的是吟诵。吟诵时要注意高低起伏，快慢停顿。请同学们试着吟诵这首诗。

五、悟《题西林壁》

1、同样是写庐山，但各不相同。谁来记得李白的《望庐山瀑布》，看看这几句诗和《题西林壁》在内容上有些什么不同？

2、小结：别的诗人写庐山，都是赞美庐山的美景，作者却另辟蹊径，由看到的景，悟出了“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的人身哲理。这就是作者的巧妙之处，角度不同，感悟不同使“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗成为千古绝唱。

六、背诵诗：

知识在于积累，让我们把这首诗永远的留在记忆中。请同学们背一背这首诗，也可以边背边做动作。（展示背）

七、结束新课。

11.—种智能化倾向的教学计划表模板 篇十一

关键词；excel版；教学计划袁模板；智能化倾向

一、教学计划表应反映的内容

校历和周数分配。就是将理论环节、实践环节、假期等的分布情况以对应教学周的形式反映出来。

教学进程表。这是教学计划表模板的主体部分，主要反映每门课程的相关信息，应反映每门课程的课程名称、课程编码、学分、周学时、周数、总学时、课程的考核性质等。同时还应反映以学年为单位的课程门数和每周上课总学时等。

二、教学计划表模板的智能化倾向

本文介绍的是适于三年制高职高专的教学计划表模板，采用excel版，具有智能化倾向。教学计划表模板本来应是空表，为了说明问题的方便，表格都已填入相关内容。此外完整的教学计划表模板所占篇幅较大，在教学计划的教学进程表部分只输入了部分课程的相关信息，教学计划模板的其余空格部分全部删除。

（一）自动统计功能

1.校历和周数分配表的自动统计

以第一学年为例，根据各周输入的不同教学环节进行自动统计，自动统计的结果为：入学教育3周、理论教学28周、实践教学4周，劳动1周、考试2周、毕业教育0周、机动1周、假期13周、合计52周。

2.各学期理论上课周数的自动统计

由表1可以看出，由自动统计功能统计出的第一、二、三学期理论课程对应的周数分别为15周、13周和17周。由于最后一学期（第6学期）全部安排实践环节而无理论课，再统计理论课周数无意义，因此将第6学期改为自动统计实践课的周数。

3.各学期课程门数及每周上课总学时的自动统计

以第一学期为例，自动统计的课程门数和班级周学时数为3和8，即第一学期上课的班级每周上3门课，每周上8学时。

（二）自动计算功能

1.每门课程总学时的自动计算

以表1中的外语为例，对于课程名称为外语的课程，在第一、二、三学期对应的周学时单元格中分别输入4，模板自动计算的总学时数为180，同时自动计算出的总学分数为10；在课内实践对应的单元格中输入92，则自动计算出的理论学时为88，若输入课内实践为0或什么也不输入，则理论学时仍为180。

2.每门课程对应学分的自动计算

理论课程每18学时1学分，实践课程每周1学分，根据每门课程的总学时计算学分。

（三）自动生成功能

1.课程编码的自动生成

在exce1中另建一张工作表，将所有专业的课程名称和课程编码填入sheet2，并将课程名称和课程编码按专业分类，形成一个课程名称与课程编码的数据库。因为在sheet1教学计划表中已经输入了相应的专业序号，应用OFFSET函数在数据库中筛选出一个对应专业的课程名称及课程编码，再根据sheetl中输入的课程名称及VLOOKUP函数自动生成课程编码。

2.课程考核性质的自动生成

若确定外语课第一、二学期是考试课，将第一、二学期周学时所在的单元格涂成其他颜色，则在“考试”下面的单元格自动生成“1，2”，表示外语课在第一、二学期是考试课，由于第三学期外语课的周学时所在的单元格未涂成其他颜色，则在“考查”下面的单元格自动生成“3”，表示外语课在第三学期为考查课。

（四）特殊符号的自动识别

在对应课程周学时的单元格中，有些输入的符号需要特殊处理，如表1所示。

（五）自动防错功能的实现

（1）防止输入错误

对需要输入数据的表格，设置数据有效性。比如课程名称，将一个专业的所有课程作为有效数据，这样可以直接输入或者筛选，当直接输入时若输入的课程名称不是该专业的课程名称或输入错误时提示输入的数据无效，避免课程名称输入错误。

（2）数据的自动生成

当一门课程某学期为考试课时，只需将该课程在对应的学期的周学时单元格涂成颜色，则自动生成该课程为考试课时該课程所在学期的学期号，避免人为输入学期号时出错。

三、教学计划表模板的其他说明

1.此教学计划表模板已考虑了裕量，使用时不要再作插入行的操作，多余的行可以删除。

2.一门课程结束后，无后续课程接着上时，不要写成“2*6/”的形式，不然统计课程门数时出错。

3.此教学计划表模板在使用时，应将自动生成部分的单元格或公式所在的单元格锁定并保存单元格。结论：通过上面的介绍并结合在我院的使用情况，智能化教学计划模板具有填写信息量少，操作方便，不用人工计算和统计，避免输入错误，自动生成学期开课信息，表现出一定的智能化倾向，适合于高职高专三年制教学计划。此外该教学计划模板是仿照A4打印纸设计，便于用纸板保存，同时单位面积纸张的信息量大，一张A4纸，就容纳下三个学年六个学期的所有课程的信息量。

12.模板工程安装要点及设计计算分析 篇十二

关键词：模板,工程,施工,质量控制

1 模板安装概况

本工程模板需用量较大, 柱用组合钢模, 框架主梁底用木模, 侧模用钢模。支撑采用φ48mm钢管, 钢管符合国家现行规范A3钢的标准, 方木用65×100mm支柱模, 用钢管通长上下卡牢, 既能保证不走模, 又能保证柱轴线不位移, 柱间距不大于600mm用短钢管卡牢。梁板支撑用满堂φ48mm钢管, 梁底模用木模, 侧模用小钢模, 为保证梁柱断面尺寸, 梁柱内设直径6.5mm钢筋, 两端焊铁板打孔拉杆, 梁底模起拱高度0.3%。

2 模板安装前的准备工作

在正式开展模板的安装工作前, 首要工作就是进行安全技术交底, 施工技术人员要熟悉模板的施工设计图及施工方案。对工人进行必要的操作指导及安全教育工作。为了确保模板的安装的质量, 在施工现场合理的设置测量控制点, 以方便开展检查工作。

根据模板及配件的要求对其数量和规格进行检查, 有缺陷的部件严禁施工在工程中。在安装模板前还需要对模板的内侧涂适量的脱模剂。如果在土壤中支设梁和楼板的模板时, 需要先对地面进行平整然后再夯实。

在安装竖向模板的过程中, 低面一定要平整且坚实度满足要求, 同时进行准确的定位, 以免出现偏位的不良现象。为确保竖向模板的稳固性需要结合工程的实际的情况预埋支撑锚固件。

3 设计计算书

矩形梁模板和顶撑计算:梁长6.9m, 截面尺寸为250×550mm, 离地面高3.6m, 梁底钢管顶撑间距为600mm, 侧模板立档间距为600mm。木材用红松:

3.1 底板计算

1) 底板计算

抗弯强度验算

计算底模承受的荷载:梁的底模设计要考虑四部分荷载, 模板自重, 新浇砼的重量, 钢筋重量及振捣砼产生的荷载, 均乘以分项系数1.2, 设底模厚度为4mm。

底模板自重1.2×5×0.04×0.25=0.06kN/m

砼荷重1.2×24×0.25×0.55=3.96kN/m

钢筋荷重1.2×1.5×0.25×0.55=0.25kN/m

振捣砼荷载1.2×2.0×0.25=0.6kN/m

根据《砼结构工程施工及验收规范》的规定, 设计荷载值要乘以V=0.90的折减系数, 所以q=0.9×4.87=4.38kN/m

2) 验算底模抗弯承载力

底模下面顶撑间距为0.6m, 底模的计算简图是一个等跨的多跨连续梁, 因为模板长度有限, 一般可按四等跨连续梁计算, 查静力计算表得:

按下列公式验算

3) 抗剪强度验算

4) 挠度验算

验算挠度时, 采用荷载标准值, 且不考虑振捣砼的荷载

允许挠度为h/400=600/400=1.5mm>0.37mm满足要求

3.2 侧模板计算

1) 侧压力计算, 梁的侧模强度计算, 要考虑振捣砼时产生的荷载及新浇砼对模板侧面的压力, 并乘以分项系数1.2。

采用内部振捣器时, 新浇筑的普通砼作用于模板的最大侧压力:

振捣砼时产生的侧压力为4kN/m2

2) 验算抗弯强度

按四跨连续梁查表得:

钢模板静截面抵抗矩为5.94cm3

所以Mmax/Wh=253×103/5.94×103=81.82mm2

A3钢的抗弯强度设计值为200N/mm2>81.82N/mm2满足要求

3) 抗剪强度验算

A3钢抗剪强度设计值为125N/mm2>5.99N/mm2满足要求

4) 挠度验算

3.3 顶撑计算

钢楞选择直径48×3.5mm的钢管, 间距0.6m, 在3.6M高度的中间纵横各设两道水平支撑。

1) 强度验算

已知N=4.38/2×0.6=1.315kN

满足要求

2) 稳定验算

因为λ=101.33查表得稳定系数ф=0.628

4 模板安装技术要点

模板的安装必须按模板的施工设计进行, 严禁任意变动。配件必须装插牢固, 支柱和斜撑下的支承面应平整垫实, 并有足够的受力面积, 支撑件应着力于外钢楞, 予埋件与预留孔洞必须位置准确, 安设牢固。基础模板必须支拉牢固, 防止变形, 侧模斜撑的底部应加设垫木。墙和柱子模板的底面应找平, 下端应与事先做好的定位基准靠紧垫平, 在墙、柱上继续安装模板时, 模板应有可靠的支撑点, 其平直度应进行校正。

墙模板在未装对接螺栓前, 板面要向后倾斜一定角度并撑牢, 以防倒塌。安装过程要随时拆换支撑或增加支撑, 以保持墙模处于稳定状态。模板安装完毕, 必须进行检查验收后, 方可浇筑砼, 验收单内容要量化。

5 模板拆除技术要点

严格控制模板拆除时的混凝土的强度, 对砼的强度进行检测, 强度满足要求后方能拆除, 强度不满足要求的杜绝提前拆模。在多模板拆除的过程中安排专业的人员进行指挥将安全措施落实到位, 同时将作业区与非作业进行隔离, 以免非施工人员进行作业区。

开展工作前首先对施工的操作工具进行检查, 确保工具一定要完好牢固, 工作人员在施工的过程中需要集中注意力, 系好安全带, 以免踩到钉子或踩空从空中落下。拆除模板时, 需要注意已经活动的支撑、拉杆等构件, 确保其牢固性, 以免出现突然倒塌造成人员伤亡的现象。

在对地下室模板和基础模板进行拆除时, 首先对土壁龟裂、松软的情况进行检查, 经检查没有不良的现象后, 人员方能进行作业。将拆除的模板堆放整齐同时将拆除的模板及时的运出。

6 模板的运输、维修与保管

钢模板运输时, 不同规格的模板不得混装, 并必须采取有效措施, 防止模板滑动。钢模板和配件拆除后, 应及时清除粘结的灰浆, 对变形及损坏的钢模板及配件应及时修理校正, 并宜采用机械整形和清理。

对暂不使用的钢模板, 板面应涂刷脱模剂或防锈油, 背面油漆脱落处, 应补涂防锈漆, 并按规格分类堆放。钢模板宜放在室内或敞棚内, 模板的底面应垫离地面100mm以上, 露天堆放时, 地面应平整, 坚实, 高度不超过2m。

7 结论

综上所述, 在模板工程施工的过程中, 施工人员在施工的过程, 一定要对工程中经常出现的问题采取有效的措施, 尽量减少不良状况的出现。同时施工的过程中加强质量的控制。

参考文献

[1]程传美.谈建筑工程高大模板不容忽视的施工要点[J].广东建材, 2012 (11) .

[2]谭皓, 张电吉, 章国成.模板工程常见的质量问题及防治措施[J].江苏建材, 2010 (4) .

[3]陈刚.南国大厦工程结构转换大梁模板支撑体系的设计及施工要点[J].企业科技与发展, 2007 (12) .

[4]田广, 孙兴明, 王国帅, 徐猛.哈尔滨师范大学新校区职工住宅模板设计和施工[J].中国科技信息, 2009 (20) .

13.教学设计模板教学设计教学设计案例 篇十三

为保障事情或工作顺利开展，常常需要提前进行细致的方案准备工作，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。那么你有了解过方案吗？下面是小编整理的教学设计方案9篇，欢迎阅读与收藏。

教学设计方案 篇1

教学目标：

1、能正确拼读音节，读拼音写出汉字。

2、能区别同音字、形近字，并组成词语。

3、根据例句把句子写具体，会修改有明显错误的句子。

4、能看图把每幅图意补写完整。

重点：

音近字、形近字的比较练习，懂得如何把句子写具体以及怎样修改错句。

难点：

修改错句和看图补写句子。

教学时间：二教时

第一教时

课时目标：

1、能正确拼读音节，读拼音写出汉字。

2、能区别同音字、形近字，并组成词语。

3、根据例句把句子写具体。

教学过程：

一、读拼音写字

1、自己拼读音节，指名拼，评议正音

2、填写，3、指名板书，校对

4、同桌批改

二、区别形近字、同音字

1、自由说说每组两个字在音形义上有哪些不同，哪些相同或相近。

2、给每个字口头组词

3、划去不能搭配的字

4、校对

三、比一比，在组词

1、自己比较每组字的相同点、不同点

2、反馈，得出结论：

下面一行字是上面一行字加偏旁而来的，说说这个偏旁与字的意思有什么联系？

3、口头组词

4、书面完成，同桌交换批改。

四、照样子，把句子写具体。

1、读例句，比较句子，你认为哪一句写得好？好在哪里？具体在哪里？。

2、指名说，3、口头填空，自由说——指名说，评议

4、书面完成5、小结：我们把句子写具体可以在“什么”的前面加上“怎么样”的词语。

五、作业：

作业1——4

第二教时

课时目标：

1、会修改有明显错误的句子

2、能看图把每幅图意补写完整

教学过程

一、复习：

听写本单元词语

二、读一读，把句子写下来

1、读第一句，理解题意

明白每一行都是按字——词——句的顺序排列的2、学习第一句

a、读一读

b、说说“明亮”是有哪几个字组成的，“明亮”是什么意思？它在句子中说明什么？

c、抄写第一句。

3、按学习第一句的方法学习二、三句。

三、说说下面几句话错在哪里，改正后写下来

1、读三句话，想想错在哪里

2、指名说，错在哪里，为什么是错的，正确的应该怎么说？

3、反馈：

第一句：把“春天”改成“夏天”，或把“荷花”改成“桃花”

第二句：删去“和白杨树”，在“梨树”前加个“和”

第三句：删去“月亮和”

4、书面完成　四、看图，把每幅图下面的话补写完整

1、读题，了解题意，明确要求

2、仔细看图，看懂图意

3、想想每句话应补写什么，才能连成一段完整的话。

4、补写

地方飞过海酿母菌，没，那么点忐忑后飞过海发挥

5、交流反馈

五、作业：

作业本作业5——7

教学设计方案 篇2

一、设计思想

《语文课程标准》特别强调了语文学科的人文性：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性、健全的人格，促使德、智、体、美的和谐发展。语文是人学，语文学科作为人文科学的一部分，彰显人文精神有着得天独厚的优势。在语文教学中，我们语文教师要努力让语文课堂成为学生的精神家园。语文阅读是一种个性化的行为，在课堂教学中，要鼓励学生主动与文本展开自由对话，让心灵与心灵碰撞出鲜活思想，撞击出智慧的火花。只有让人文精神在语文课堂中大放光芒，才能在语文课堂中使学生个体精神世界得到充分张扬，开创更广阔的语文学习空间，真正提高语文素养。

二、教材分析

《乌塔》是九年义务教育小学语文第八册第六组的一篇略读课文，课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情.文章情节明了简洁，按事情发展顺序来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行装，准备按计划继续游览；接着写晚上回到旅馆后我和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长，安排之周，准备之久，以及独立生活的意识；最后写乌塔和我道别，继续她未来的梦想。多么令人感动的乌塔，多么令人敬佩的乌塔！

这篇文章的思想性重与文学性，文中的外国小女孩乌塔是独立自主，聪明勇敢的象征和化身，只有让学生真正走进文本，感受乌塔理念，学习乌塔精神，才能说让本文的意义得以充分体现和落实。

三、教学目标

1、认识本课的6个生字。

2、能流利地朗读课文，并能对课文的内容发表自己的见解。

3、进一步培养学生独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。

4、培养孩子独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。

四、重点难点

（1）培养学生独立阅读的能力。

（2）感悟较深层意思并谈出自己的见解。

五、教学策略与手段

注重以读为主，在读中有所思，读中有所感，以读引领整堂课。教学中主要采用自主的学习方式，让学生运用各种朗读方式来学习，在感悟中朗读，在朗读中加深感悟，讲读密切结合，让学生读出乌塔的独立，读出她的智慧，读出她的有心同时重点词句的研读中放手让学生自行探究自己发现问题、思考问题、解决问题；读思结合，动静配合，让孩子们在语文王国中探索，享受寻找知识带来的快乐、主动获取思想带给来的启发：中外家长和孩子教育理念的差异和快乐体验的不同。

六、课前准备

教师查阅有关欧洲的地理资料。

七、教学过程

（一）、认识乌塔。

1、板书：乌塔？

预设：乌塔不是一座塔，而是一个了不起的小姑娘名字，她才14 岁，是什么值得我们今天来学习她呢？

（二）、走近乌塔

自主读课文

乌塔身上的哪一种品格吸引你？

预设：独立，能干，细心，聪明

（三）、走进乌塔

1、乌塔的哪些所作所为深深地打动了你？

（1）预设：

她在家里就设计好了旅游路线和日程，每到一地就先查警察局的电话号码，再给家里拨个电话或记张名片。

乌塔多么胆大细心！

（2）预设：

自己用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这个国家的有关书籍。

这三年，乌塔准备，准备，准备，这三年她阅读 阅读 阅读。为的就是这次旅行！

乌塔多么坚定智慧！

（3）预设：

设了挣旅费，每个周末去帮助餐馆或超市分发广告单，假期里还到别人家里陪小孩玩。

为了挣旅费，她还去，还去，还去，挣旅费。

乌塔多么独立自主！

这样一个智慧能干细心的外国孩子，中国的孩子也具有这样的品质，可为什么中国的孩子不会那么做，也没有人那么做，为什么？中国的乌塔在哪里？

（四）寻找乌塔

寻找一：什么是宝贝？

预设（1）：

在中国，象你这样年纪的孩子都是家里的宝贝，爸爸妈妈爷爷奶奶会带他们一起玩，但一般不放心让他们一个人出远门。

思考讨论：中国的宝贝应该是不该一个人出门？

小组合作讨论并交流。

寻找二：什么是快乐？

中国的孩子有电视，有儿童图书馆，有游乐园，孩子们很快乐。

思考讨论：有电视和图书就是快乐吗？

小组讨论交流。

（五）赞美乌塔

乌塔是独立的象征，是自主的使者！乌塔的种种优秀品质都体现在她的思想和语言上：

预设（1）：爱孩子，为什么就不能让他们单独出门

提炼出：我们中国家长教育孩子的理念缺少乌塔意识。

预设（2）：光从电视和书本中认识世界总是不完美的，只有亲自来到这里，她的美丽才深深地打动了我。

提炼出：我们中国的孩子缺少乌塔思想。

引导让学生在讨论中了解乌塔的自立精神；有主见而不盲动；胆大心细，会待人接物从而懂得一个人的自立精神，生活经验，生活能力，只有通过实践才能锻炼出来。

（六）学习乌塔

根据自身的生活能力，虚拟一次旅行，具体地写出旅途准备，并写出自己的一些感想。

镇街交流意见

教师使用体会

八、板书设计

寻找-------乌塔多么 胆大心细

赞美-------乌塔多么 坚定智慧

学习-------乌塔多么 独立自主

九、作业设计

1．跟父母做一次沟通：讲讲乌塔的故事，讨论什么是爱？

2． 给乌塔写一封信，说说自己对乌塔独自旅行的感想。

[问题研讨]

中外教育理念的差异，现代父母与孩子的沟通，正是本堂课乌塔带给我们的思考与启发，什么是宝贝，怎样爱宝贝。

教学设计方案 篇3

【教学目标】

１、会认１５个字。

２、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。

３、感受卡罗尔美好的童心，并从中受到情感熏陶。

【教学重点】

认识生字，学习默读，体会文中有趣的地方。

【教学难点】

在默读感悟中受到美好童心的感染和熏陶。

【教学方法】

朗读、谈话、合作、交流。

【教学用具】

ＣＡＩ课件、生字卡片。

【教学课时】

一课时。

【教学过程】

一、激趣导入，揭示课题

师谈话：同学们，你们喜欢猫吗？能说说为什么吗？（课件出示各种姿态的猫，学生感受猫的可爱）

有一个小朋友，她也很喜欢猫，她的名字叫（板书：卡罗尔），谁能读读？（要求领读，齐读，出示课文插图，认识卡罗尔）卡罗尔和小猫之间发生了一些有趣的事（板书和小猫），你们想知道吗？那么让我们一起来学习第８课《卡罗尔和她的小猫》。（板书她的）

二、初读课文，整体感知

１、用自己喜欢的方式读课文，注意把字音读准确。

２、学生朗读，师生共同校正字音。

３、教师范读。

三、合作交流，学习生字

１、课件出示其余生字及我会读图标，各自认识，不会读的向同桌请教。

２、同桌互读，互相推荐最得意的记字方法。

３、指名认读生字，交流方法，并组词、说话。

４、游戏：认真听，仔细想，找字卡──根据教师的讲述、表演，从字卡中找出相应的字，摆在桌子上：

⑴不上不下（卡）。

⑵兔子的尾巴不见了（免）。

⑶土撒在热水上（垫）。

⑷明白的反义词（糊涂）。

⑸妈妈做饭的地方（厨）。

⑹做一下蹭这一动作。

⑺学猫叫。

⑻出示绒线团，学生找出绒。

５、生字搬家：（课件出示组合后的词，指名读，轮流读）

舒适、软垫、多余、绒线团、糊涂、厨房、蹭着、洛阳、卡车、抽屉、罗汉。

四、品读课文、读中感悟

１、指出默读的要求与方法：集中注意力，不出声，不指读，边读边想问题。

２、默读课文，说说课文哪些地方写得有趣？并作上记号，再向同学们解释为什么。教师辅导。

３、小组交流，各组归纳出本组意见。

４、各组派代表全班交流，引导学生用有趣的语气读，其它学生听后提意见，教师范读。

五、拓展思维，强化感受：让学生谈谈自己的学习感受

六、质疑问难，释疑

七、总结全文，提出希望：让学生学会关爱自己和他人，关注周围环境，学会和谐相处

教学设计方案 篇4

教学目标：

1．学习课文抓住景物特征进行描写的方法。

2．通过品味语言体会文中蕴含的情感。

教学过程：

一、导入新课。板书课题、作者。

二、整体感知：

1．学生大声朗读课文，要求：标出生字词；感受春天之美。

2．扫除文字障碍。（多媒体出示字词。找学生读，齐读，写生僻字）

三、学习课文抓住景物特征进行描写的方法，完成目标一。

1．“春”美在什么地方？

我们都认为春天是最美的季节。那么朱自清先生认为“春”美在哪些地方呢？请结合文中的语句来说一下。（多媒体显示：朱自清喜欢“春”，因为“春”美在。）

2．学生可能回答：

（1）“春”美在嫩绿的，软绵绵的草。

春草是历代文人争相歌咏的对象，你还知道哪些写春草的诗句？如：

“野火烧不尽，春风吹又生。”。——《赋得古原草送别》白居易（写出了野草顽强的生命力。）

……

小结：同样是写春草，却可以从不同的角度着笔。这也启示我们，在写作时可以多角度构思。

（2）“春”美在万紫千红的花。花的特点：花朵多，花色艳，花味甜

（3）“春”美在温暖的杨柳风。风的特点：和煦、芳香、悦耳

“春风”与林斤澜的《春风》对比阅读，学生能说出二者的不同特点即可。

多媒体显示：“一夜之间，春风来了。忽然从塞外的苍苍草原，莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撤拉，扑在人脸上，如无数的针扎。” ——林斤澜《春风》

同样是写春风，朱自清笔下的春风和林斤澜笔下的春风有什么不同呢？

朱自清笔下的春风是柔柔的、清新的、悦耳的；“象母亲的手抚摸着你”。

林斤澜笔下的春风则充满力度，充满豪迈之情。“如无数的针扎”。

（4）“春”美在细密的春雨。

“春雨”与《春夜喜雨》对比阅读：

多媒体显示：杜甫《春夜喜雨》诗。

杜甫诗中的春雨和朱自清的“春雨”特点一样吗？

都是伴随和风而来，突出春雨的细的特点。杜甫诗中的春雨是无声的，朱自清的“春雨”是密、亮、绵长的。

（5）“春”美在充满活力、充满希望的人们。

3．小结：中国散文学会会长林非在《现代六十家散文札记》中说：“朱自清的成功之处是，善于通过精确地观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。”朱自清以诗的笔调，描绘了我国南方春天特有的景色。使我们陶醉在美丽的春光中。（板书：——美在景物）

四、通过品味语言体会文中蕴含的情感，完成目标二。

1．品味语言：《春》美在什么地方？（边品味语言边指导朗读）

朱自清先生用他的生花妙笔给我们展示了春天的跃动的活力与生命的灵气，你最喜欢文中的哪些描写？请抓住关键的字、词、句，说说喜欢的原因。

（多媒体显示：我喜欢《春》，因为《春》美在）

预设以下赏析的点：

（1）把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，或把“钻“换成“长”、“拱”，体会其表达效果有何不同。

（2）王国维在《人间词话》中说：“着一‘闹’字而境界全出。“闹”字渲染了怎样的境界？

（3）写野花用了什么手法？为何那么传神？

（4）“像牛毛，像花针，像细丝”三个比喻的表达效果。

“密密地斜织着”中的 “斜”字，“人家屋顶上全笼着一层薄烟”中“薄烟”一词，“绿得发亮”及“青得逼你的眼”的“逼”的表达效果。

教学设计方案 篇5

教学内容：人教版小学三年级上册第29课

教材分析：

本单元的主题是“爱的奉献”。所以《掌声》有着非常重要的引领作用。教学中不但要让学生感受爱，更要让学生学会奉献爱。

《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子，在掌声的激励下，鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。

设计思路：

1.与文本对话，注重品味（复习导入，整体感知英子的前后变化）。

2.与人物对话，深化体验（细细品读，品词析句，互动交流，深化主题，情感升华）。

3.与自己对话，联系生活，升华认识

教学目标：

1.引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。体会人物的内心情感。

2.通过对重点词句的理解，体会掌声的深刻内涵，了解人与人之间都需要关心、鼓励。懂得珍惜别人的爱，奉献自己的爱。

教学重点：

1.通过对描写两次掌声的重点词句的理解，了解英子的心理变化过程。

2.感悟“掌声”的内涵。

教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

谈学法：

1.朗读感悟法。现代心理学认为：“人的知识获得是自主习得的过程。”因此，要在自主阅读、自由品读、自悟表达中体会情感，让学生在扎实的语文实践中提高语文素养。

2.想象体会法。挖掘教材空白处，让学生开启想象的闸门，抒发内心情怀，发表独立见解，揣摩人物内心，产生情感共鸣。

3.联系生活法。将课堂与生活有效整合。

教学方法：

1.多媒体演示

2.启发点拨

3.创设情境

4.抓重点词和读写相结合教学流程：

第一个环节：课前交流，引出掌声。

第二个环节：复习导入，引出英子变化后的段落，揭示英子变化的原因。第三个环节：解读2、3自然段，创设情境，品词析句感受英子的心理变化。第四个环节：升华主题，引出课文最后一段，揭示掌声的内涵爱的主题。第五个环节：观看短片，学会给他人掌声，学会奉献爱。

第六个环节：作业设计展示，结束本课教学。

设计理念

本课时的教学主要着眼于“情”扎根于“读”。抓住课文中提到的两次“掌声”为线索，以 “英子掌声前后的内心变化过程”为突破口，运用“以情促疑，直奔重点；以情激情，多元感悟；以情导行，情理相融”三大模块，紧扣文本，以情会文。指导学生用“抓人物的神态，动作，语言来体会人物内心世界”的阅读方法，用心去学，动情去读。围绕一个“爱”字，深入体验感悟，张扬情感，让课堂充满真情，构建学生精神成长的摇篮。

教学过程：

一、课前交流 师:同学们，今天来听课的老师真多呀！你们用什么方式欢迎他们呢？(生鼓掌)

师:掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。这么多老师来听课，大家的心情紧张吗？

生:(大部分说)不紧张。

师:好啊！这么自信，不过老师第一次给你们上课，我有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢？

(生齐热烈地鼓掌)

师:谢谢同学们的支持，你们是想用掌声告诉我什么呢？

生1：兰老师加油！

生2：老师别紧张,我们会支持你。

师：听到你们的鼓励，我的心情平静了许多。现在老师想给大家讲个故事，故事的题目叫“掌声比恩赐更重要” ——

“一个街头卖艺人，琴声悠扬，让人感动，吸引了不少行人。拉完一曲，周围的人纷纷向钱罐里丢钱，转眼工夫，钱已装满了罐子，但卖艺人脸上并没有一丝欣喜的笑容。后来，一个旅游者抬起手来为他鼓掌，卖艺人眼里竟流出了感动的泪水。

师：故事讲完了，同学们有什么想说的呢？谈谈自己的感受。

生：掌声比金钱更重要。

生2：老人需要的是别人对他的肯定，需要的是掌声。

师：是呀，这个卖艺人听到掌声后眼里流出了感动的泪水，可见，卖艺人寻找的是知音，期待的是掌声。

正式上课

一、复习导入

师：同学们上节课我们阅读了单元导读，知道了这单元的主题是一个什么字? 生：“爱”

师：同学们记忆力真棒！是的，爱的力量是很大的，用掌声表达出来的爱更是非同一般。就像刚才老师讲的故事一样，掌声比恩赐更重要。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着鼓励和赞赏，它还曾经改变了一个小女孩的命运，这节课就让我们继续走进那个关于掌声的故事。

生：齐读课题

师：同学们，通过上节课的学习我们认识了一个小女孩，她有一个好听的名字叫——英子，她小时候得过（小儿麻痹症），腿脚（落下了残疾），因此她不愿意让别人看见她走路的（姿势）。身体的残疾让英子躲躲藏藏，失去了快乐，她变得非常的（自卑、忧郁）。

二、品读现在，感受自信，揭示英子变化的原因

可是后来，英子像变了一个人似的，课文哪个自然段写了英子的变化呢？同学们快看看书，看谁先找到？

生：课文第四自然段

师：能读读吗？

师：原来英子总是默默地坐在教室的一角，现在和同学们一起游戏说笑，此时的英子还忧郁吗？

生：不忧郁

师：性格变得？

生：乐观、开朗

师：以前英子因为腿脚落下残疾，从来不敢让人家看见她走路的姿势，现在竟然还让同学们教她（跳舞）说明她对自己充满了（信心）。

师板书（开朗 自信）

师：看到英子的变化同学们高不高兴？

生：（高兴）

师：好，那咱们读出高兴的心情，把你们的情绪酝酿到脸上，笑起来才会漂亮。（师起头，生齐读）

师：现在的英子和原来判若两人，是什么让英子发生这么大的变化呢？老师这里有一封英子的来信，同学们想看吗？（出示课件信的内容）谁来为我们深情地读一读，其他同学用你们的火眼金睛找找看是什么让英子发生这么大的变化的？

生1：读

师：同学们大声告诉老师是什么让英子变化这么大？

生：掌声

师：原来是掌声使英子鼓起勇气微笑着面对生活，那课文哪些自然段写的是同学们送给英子掌声这件事呢？

生：2、3自然段

三、聚焦“掌声”，品词析句，揭示掌声的内涵

师：下面就请同学们默读2、3自然段，同时划出描写英子动作、神态的句子体会英子的`感受，开始吧！

师：好，同学们先划到这儿，哪位同学来读读你找到的句子

生：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。（同学们把这句划起来）

师：同学们，轮到英子讲故事的时候，英子立刻把头（低了下去）？那一刻英子的心情你们能体会出来吗？谁来说说，是一种怎样的心情？

生：（忧郁 自卑）

（出示课件）

轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻（地）把头低了下去。“

（忧郁 紧张 自卑）

师：还有吗？如果上台同学们就会看见她走路的姿势，而英子最怕就是别人看到她走路的姿势，因此这一刻英子的心理一定特别的?..?

生：紧张

师：如果你就是英子，当时你会想些什么？

生：如果上去，同学们一定会嘲笑我的。

师：你道出了英子的担忧。

生：如果不上去，老师又会不高兴。

师：你的内心很矛盾，是吧？

师：是呀！从英子低头的这个动作我们体会到了她的紧张和忧郁，男生能把英子紧张、忧郁的心情读出来吗？

男生读：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头（低了下去）。

师：这个英子还不是很紧张，女生能读得更好吗？来试试吧。

轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头（低了下去）

师：好，还划了哪个句子？

生：英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

师：现在我请大家都来当一回英子，老师则是英子最知心的朋友，你们愿意把心里话告诉我吗？

教学设计方案 篇6

教材分析

这是一篇介绍维生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式，借助于曲折的情节，生动地向读者介绍了维生素C的有关知识。

学情分析

本文为略读课文，学生只要能读顺读通，理解内容，弄清维生素C对保持人体健康具有重要的作用就可以了。课堂上，教师应激发学生的阅读兴趣，注重课内外延伸，培养学生的自学能力。

教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，了解维生素对人体的作用。

教学重点

理解课文内容，了解维生素对人体的作用。

教学过程

一、揭题

1、老师每天都给同学们一颗维生素C，你们知道维生素C吗？

2、那维生素C是怎样被发现的，又是被谁发现的呢？

3、今天我们就来读一个《维生素C的故事》。齐读课题。

二、初读课文，质疑

1、自读课文，要求：读准字音，读通课文。

2、再读课文，质疑（课件出示自读提示）

“海上凶神”这种怪病有什么症状？

病重的船员是怎么对哥伦布说的？他们为什么要这么说？

病重的船员为什么在荒岛上能转危为安？“海上凶神”这种怪病的原因是什么？

病重的船员在荒岛上是靠什么维持生命的？

3、疏理学生质疑，布置学习活动：

①动笔读书：读读找找，自己解疑。

②真情播音员：文中有许多感人的话，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。

4、交流。（课件展示相关内容：哥伦布简介、哥伦布发现新大陆等）

三、总结延伸

课件出示有关维生素的小知识。

教学设计方案 篇7

课时安排

2课时

教学目标

1．掌握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。有感情地朗读课文。

2．理解课文内容。了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。背自己喜欢的段落。

教学准备

搜集有关猫的资料。（比如猫属于哪一类动物？有什么特点？）

第一课时

一、导入

1．出示挂图。

2．认识猫。

（家猫、波斯猫）

3．学生介绍猫。

4．师予以师纳。

（猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢？）

5．今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。

二、学习生字词

（一）自学生字词后出示生字卡读、记。

（二）形近字练习。

虑（）稿（）要（）

虚（）搞（）耍（）

三、学习课文

1．作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？

2．每个自然段都写了猫的什么特点？

第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。

第二自然段：写大花猫的高兴与不高兴时的表情。

第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。

第四自希段：写大花猫小时候很淘气。

四、学习第4自然段

1．自学第4自然段，读懂什么就说什么？

生汇报读懂的内容。

学生A：读懂了小猫很淘气，好玩。

师引导：哪些句子描写小猫淘气，好玩？找出来，读一读。

引导朗读：要读出小猫的可爱。

学生B：读懂了小猫很勇敢，很坚强，不怕摔，不怕疼。

师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。

学生C：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。

师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。

2．归纳引导。

（1）这么淘气的小猫，如果是你家的猫，你会怎么评价它？根据老师的指示说说。

这是一只______________________

（2）老舍老生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价它。

生气勃勃天真可爱

（3）你读了课文和老舍先生产生的感情一样么？说一说。

（喜欢、喜爱）

（4）大家一起读一读第4自然段，注意读出喜欢的感情。

五、小结

一只可爱的小猫，全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现，我们明天再学。

六、布置作业

1．抄写词语。

2．完成思考·练习第1题。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1．听写巩固词语。

忧虑 呼唤 抓痒 遭殃 责打 生气勃勃

2．昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。

小时候的猫很（淘）（气），它是那样的（生气勃勃），（天真可爱），我非常（喜欢）它。

3．今天我们来学习长大了的猫。

二、讲读第1—3自然段

1．讲读第1自然段。

（1）自由读课文，说说课文围绕哪一句话写？

（我们家的大花猫性格实在有些古怪。）

（2）大花猫的古怪性格体现在哪？找一试，用画出来。

学生汇报。（师相机辅导）

（3）师肯定引导：对，大家一起读一读句子，注意要读出猫的古怪来。

（又老实又贪玩）

继续汇报。

（4）师引导：说得对，现在大家再读一读这些句子。

（5）解词：谁来说说“尽职”与“屏息凝视”的意思。

“尽职”指尽到责任。

理解“屏息凝视”的站起来说一说再做一做。

一生讲并演示以加深理解小猫的尽职。

“屏息凝视”：指控制呼吸并专注地看。

（6）现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格。

大花猫的性格真古怪，它又 又 又。

（7）师相机板书

（8）这样的猫，大家喜欢么？喜欢的站起来读一读。

2．自读第2自然段。

（1）刚才大家学了第一自然段，谁知道老师是抓住哪一句话来讲的？（第一句话）

（2）现在我们自学时也要抓住重要的词、句来学习，会获得事半功倍的效果。（5分钟自学，讨论）

（3）评讲：读懂第二自然段的举手。

学生汇报。

归纳引导：文中的“几朵小梅花”能否改成“几个小脚印”？（不能，“几朵小梅花”写出了老舍先生对大花猫的喜爱之情。）

师归纳引导：大家说得对，这高兴与不高兴变成反义词怎么说？

高兴──生气

师：这高兴与生气时的表现也是猫的性格，一会儿高兴，一会儿生气，这只大花猫的性格有什么特点？（古怪）

（4）对，大家把这只古怪的大花猫读一读。

（5）这只古怪的大花猫给你什么印象？说一说。

这是一只（古怪、可爱）的大花猫。

3．独立学第3自然段。

（1）总结前两段的学习方法，迁移独立学第3自然段。

（2）师检查辅导；

①找也一对反义词。

（害怕）──（勇猛）

②把体现害怕与勇猛的句子读一读。

③这害怕与勇猛也是大花猫（古怪）性格的表现。

三、小结

这只大花猫真（古怪），真（淘气），真（可爱），真讨论（喜欢）。

四、布置作业

完成课后2、3题。

板书设计

教学设计方案 篇8

教学要求：

1、理解诗的内容，通过幻想和想象，激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。

2、学会本课九个生字和新词，认识八个字。

3、正确流利有感情的朗读背诵这首诗。

重点难点：

重点：了解我的小小愿望。

难点：大胆想象，仿照课文第三节再编一段。

第一课时

教学目标：

1、理解诗的内容，了解“我”的小小的愿望。

2、激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。

3、正确、流利、有感情的朗读这首诗。

教学过程：

一、导入新课。

１、观看美丽景色的画面，激发学生学习的兴趣。

２、教师说：当同学们看到鸟语花香、绿树成荫、蓝天白云这些美丽的景色时，想到了什么？让我们一起走进作家的作品中，去品味生活。

３、板书课题。

二、初读课文。

１、自由读课文，一边读一边把生字用自己喜欢的符号画下来。要求读准字音，读通句子。

２、要求读准字音，读通句子。

３、纠正读音，你认为哪些字的读音应注意，提醒大家注意。

“哇”读“wa”，轻声。

“汲取”中的“汲”读ji

４、老师简要介绍作者。

高洪波：1951年生于内蒙古自治区开鲁县，现为中国作家协会书记处书记。出版有儿童诗集《大象法官》《我喜欢你，狐狸》等。儿童诗《我像》获全国作家协会第一届全国优秀儿童文学奖。

５、指名读课文第一至四节。

三、理解内容。

１、从第一至第四节中选择你喜欢的一节分组学习。

自学提示：

（１）我想变成什么？为什么？

（２）提出自己不明白的问题，小组讨论。

（３）用读或演的形式汇报。

２、交流汇报。

（１）交流第一、二节内容。

（２）学习第三节。

指名读第三节。启发学生想象：“我把眼睛装在风筝上，飞上高高的蓝天，望啊望——作者能望到什么？

鼓励学生充分说。

解决疑难：为什么说“蓝天是我的课堂”？

（３）、学习第四节。

齐读第四节。请学生说说对蒲公英、柳絮的了解。

启发学生想象：遥远的地方会是哪里？作者飞到那里干什么?

３、学习第五节。

（１）指名读第五节。分组讨论：“我”要和爸爸妈妈商量什么？

（２）交流汇报。

四、巩固练习。

１、配乐，同桌练习有感情的朗读课文，互相评议。进一步感受大自然的美好和生活的美好。

２、推荐读得好的同学向大家汇报。

３、配乐齐读课文。

五、总结全文。

１、读完课文，你有什么体会？

学生充分说。

教师总结。

大自然是这样美好！我们的生活是这样美好！

第二课时

教学目标：

１、指导背诵这首诗。

２、鼓励学生大胆想象，仿照课文第三节再编一段。

３、学会九个生字及由这些生字组成的新词。

教学过程：

一、检查复习。

１、指名分小节朗读课文。

２、配乐齐读课文。

３、指名读第三节。要求：仿照这一节，再编一段。

（１）给学生充分的时间进行想象。

（２）同桌相互说，相互评价。

（３）推荐读得好的同学向大家汇报。

二、背诵指导。

１、依据板书内容自己独立试背。

２、指名分小节背。

三、学习生字。

１、出示生字、词卡片检查认读情况。

２、小组内相互交流识记字形的方法。

３、小组代表汇报。

４、指导书写。

学生书写，教师巡视指导。

四、扩词练习。

悠：悠久

悠扬

悠闲

谷：稻谷

谷子

深谷

脚：脚印

脚步

脚趾

软：松软

柔软

软弱

营：军营

营地

营房

堂：食堂

纪念堂

礼堂

柔：温柔

柔弱

柔美

教学设计方案 篇9

【学习目标】

1、认识抽、续等11个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用。

【教学重点】

识字、朗读课文。

【教学难点】

感悟其中的道理。

【用具准备】

多媒体课件。

【教学设想】

本篇课文生动有趣，层次清楚。文中风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得很可爱。学生对于它的故事很感兴趣，因此，在教学中，可创设情境，和风娃娃交朋友，了解风娃娃的故事，引导学生通过自读、同桌互读、加动作表演读等方式，在读中感悟。最后可让学生对风娃娃说几句话，理解文中蕴含的道理。

【教学过程】

第一课时

一、联系生活导入

1、平时，你都见过什么样的风?

2、今天，我们一起去认识一位新朋友，它就是──(教师板画)学生说出风娃娃，师板书。

二、识字

1、过渡：想了解风娃娃的故事吗?那就自己先正确地把故事读一读。

2、风娃娃的故事中还有很多的生字娃娃很想和大家交朋友。同桌两个用自己喜欢的方法认识他们。

3、检查学生学习情况：

⑴ 课件出示词语：

抽水 吸气 纤夫 流汗 行驶 表示 风筝 伤心

责怪 断断续续 无影无踪 高兴极了

① 指名同桌读;

② 齐读;

③ 开火车读。

⑵ 生字娃娃回到了句子妈妈的怀抱中，你还能正确地读出来吗?

课件出示句子：

一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。

① 学生自由练读;

② 指名读;

③ 齐读。

三、读中学文

1、过渡：

现在，句子妈妈领着生字娃娃回家了。

同桌一起读读故事，如有读得不正确的地方，帮他改正过来。

2、现在我们举行一个朗读比赛，四个组比一比，哪个组读得好。

3、自己默读课文，边读边想，自己知道了什么：

⑴ 同桌互说;

⑵ 集体交流，师适时板书。

4、引导学生读中感悟：

⑴ 我们先跟着风娃娃到田野里去看一看：

① 自己读一读课文第二自然段，想一想，风娃娃是怎样做的。

② 同桌两个合作，一人读课文，一人加动作表演。

③ 师读课文，学生表演。追问：现在你的心情怎样?为什么高兴?

④ 齐读。

⑵ 风娃娃不光吹动了风车，让秧苗喝足了水，还吹动了帆船呢。

① 生自己练习朗读第三自然段;

② 齐读。

⑶ 风娃娃帮助了人们，人们都感谢它，风娃娃心里很高兴。如果你是风娃娃，你会想些什么呢?

① 生自由发言;

② 齐读第四自然段。

⑷ 帮助人们做好事，只要有力气就行了，事实是不是这样?风娃娃好心帮助人们做事，可是却做成了坏事，为什么会这样呢?

生自由发言。

⑸ 风娃娃做了坏事后，人们都责怪它，它伤心极了。可是它还不知道人们为什么责怪它呢?你能不能提醒它一下，让它改正过来?

① 同桌表演：一人当风娃娃，一人当好心的小朋友。

② 指名说。

⑹ 师总结：

大家都是些乐于助人的好孩子，风娃娃听了大家的劝告之后，一定会改正的。

四、扩展活动

我们已经认识了风娃娃，课后了解一下风娃娃还可能做什么好事、什么坏事?

第二课时

一、交流课外学习成果

说说自己了解到的风娃娃还可能做什么好事、什么坏事?

二、复习巩固

1、抢读词语卡片。

2、生字组词比赛：

⑴ 以组为单位给生字找朋友，写在一张纸上。比比哪个小组找得多。

⑵ 教师把生字卡片贴在学习园地里，学生课后以小组为单位，继续为生字找朋友。

三、看图说话

课件出示课文插图，说说风娃娃在哪里，他在干什么?

四、指导写字

1、课件出示生字，学生认读。

2、学生观察本课要写的字的特点，并说一说。

3、教师范写一个字，提醒学生注意笔画、笔顺。

4、学生先书空，再描红、临写。

五、扩展活动

到大自然中去感受风，了解风在各个季节的不同特点。

【板书设计】

风娃娃

吹大风车

好事 吹帆船 感谢 高兴

吹风筝

好心做了坏事 吹衣服、小树 责怪 伤心

【教学后记】