小学数学《观察物体》说课稿

2024-10-22

小学数学《观察物体》说课稿（精选10篇）

1.小学数学《观察物体》说课稿篇一

说课稿

各位老师：大家好！

我说课的题目是《观察物体》，它是国标苏教版小学数学三年级上册第八单元第一课时的教学内容。完成教材第86-87页的例题和想想做做1-5题。

本课是在二年级学习观察物体：辨认前、后、左、右和上面观察到的简单物体形状的基础上进行教学的。本课时教学使学生会认识

1、物体的正面、侧面和上面；

2、辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状，初步感知在什么位置只能看到物体的一个面，在什么位置能看到物体的两个面或三个面。

教学重难点：辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。

教学具：课件，图书柜，正方体和长方体木块。

鉴于以上分析，我把本课时的教学目标确定为以下三个方面：

1、通过实际观察、比较，能正确指出物体的正面、侧面和上面，能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的物体的形状，并体验到从不同的位置观察到的面的个数是不同的。

2、在观察活动中，积累数学活动经验；在判断、辨别活动中，发展数学思考并发展空间观念。

3、在活动中培养数学学习热情，以及

2.《观察物体》说课稿篇二

说教材

（一）说教学内容

（二）教材简析

观察物体是在学生学习并掌握了“上下、前后、左右”位置关系的基础上安排的。通过这部分内容的教学，不但可以使学生学会从不同的角度观察物体，而且又为以后学习有关几何图形的知识打下坚实的基础。

（三）说教材重点和难点。

由于小学一年级的学生方位感不强，他们往往前后不分，左右搞错，观察周围的事物也是比较单纯、直观地看表面。因此，“让学生体会从不同角度观察同一物体所看到的图形不相同，从活动中体验并掌握观察物体的方法”就成为教学的重点，“培养学生的观察能力和空间观念”是教学的难点。

二、说教学目标

依照《新课程标准》的要求，结合教材和学生的特点，从知识、能力、情感态度三方面制定以下教学目标：

1、通过引导学生参与各种形式的数学活动，使他们体验从不同的角度观察同一物体所看到的图形可能并不完全相同，领悟观察物体的方法，培养和发展学生的空间观念。

2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力、与人交流的能力以及观察能力。

3、通过教学培养学生初步的数学意识，会用数学的眼光和方法观察、分析生活中的有关物体。

三、说教法学法

根据一年级学生年龄、心理、认知规律等特点，本节课准备主要采用情境教学的方法和引导探究的方法进行教学。并运用大量观察、操作、交流、游戏等形式辅助教学。注重从学生已有的经验出发，让学生在问题情境中主动地探究解决问题的方法，真正成为课堂的主人。

根据学生与教材的特点，本节课我准备指导学生用“合作学习”、“发现学习”的方法开展学习活动。在合作学习中，学生学会如何与他人分享数学学习的经验，诚信合作、互相帮助。在探究发现中，学生成为“探索者”参与学习过程，满足了他们的好奇心，激发了他们强烈的求知欲，使学生学有成功、学的愉快。

四、说教具准备

根据教学需要，本节课要准备的教具:•数学新世纪多媒体课件一套，寓言故事光盘一盒,数码相片几张,一辆玩具小汽车,几个布娃娃,四把茶壶.•

学具有：•每个小组一辆玩具小汽车，布娃娃,一个有柄茶杯。可选带不易摔坏的茶壶.五、说教学过程

（一）说整体设计。

一年级学生的认知特点是以具体形象思维为主，善于记忆具体事物。因此，在教学中，我将遵循儿童的认知规律，通过各种教学方法与手段，启发诱

导学生按照直观感知--表象认识--概念形成--拓展运用的规律组织教学。因此，本节课的设计有四个层次：

第一层：创设情境，直观感知。（5分钟）

第二层：表象认识、领悟方法。（15分钟）

第三层：概念形成、诱思转化。(10分钟)

第四层：深化迁移，拓展运用（10分钟）

（二）说局部设计。

1、创设情境、直观感知。

在长期的教学中，我们都能体会到，情境教学是低年级教学中一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，可以激发学生学习兴趣，活跃学生思维。因此，我一上课，准备为学生创设了以下的情境。

（1）情境一:猜猜她是谁？（图片导入:背面-侧面-正面）

①师：“小朋友，我们一起来看她是谁？

②师：“小朋友，我们刚才从那几个方向来观察的？

(设想:一年级的学生活泼好动，我就从“猜”字入手，一下子就把学生带入一种特定的学习情境之中。一是复习前面所学的方向与位置的知识，二是为学习“从不同的角度观察物体”作了心理和知识方面的准备。)

(2)情境二:寓言故事《盲人摸象》

活动结束后，我又从“趣”字入手，用光盘演示“盲人摸象”的故事。师：“我知道，咱们班的孩子都很爱听故事。下面，老师就为你们讲一则寓言故事，这个故事的名字就叫‘盲人摸象’，也叫‘瞎子摸象’，请看大屏幕”。（光盘演示）。

„„

学生看完故事后，在欢乐中，我提出问题：

“他们都说对了吗？”

“他们都摸了摸，为什么还说不对呢？”

让学生充分发表意见之后，我小结：“盲人摸到的都是大象的一部分，所以都说不准大象的全貌。那么要想知道大象是什么样子，该怎么办呢？”从而引入新课“观察物体”（板书课题）

(设想:这样的课堂生动有趣，引人入胜，每一个学生都会不由自主地投入到探索新知的学习情境之中。又使学生初步感知观察物体要全面，为学习新知引路。)

2、表象认识、领悟方法。

在教学的第二个环节，我准备让学生6人一组，围成一个长方形而坐。先让学生坐在自己座位上观察桌面上的小汽车，各自说说看到的小汽车是什么样子；然后再推磨式的交换座位观察，再说说和第一次看到的是否一样。每次观察的结果都要在小组里交流，可以边指边说。这样，通过教师的适量启发与学生的亲身体验，学生体会到“从不同的角度观察同一物体会有所不同”。在此基础上，我进一步把学生的观察活动引向深入。课件出示主题图创设一个情境：

淘气和笑笑周末准备去动物园参观，在马路上看到一辆小汽车，让学生说出淘气和笑笑分别看到的是哪幅图。

接着，我启发学生：“同学们，刚才从前、后、左右两边观察小汽车，淘气现在还想到高处去看看小汽车，请同学们也站起来看一看你桌面上的小汽车，说说你看到什么？”

随着学生的回答，我继续诱导学生：“那么除了从上面观察小汽车，还可以从什么位置观察小汽车呢？”

因为学生已具有了前后、左右、上下位置关系的知识，所以有的学生可能会说出“还可以从下面观察小汽车。”然后我让学生依次拿起小汽车，从下面观察，说说看到的汽车是什么样子。

教学过程到此，我会适时提出以下问题：⑴你每次从不同的方位看到的汽车形状一样吗？为什么？⑵你现在知道小汽车是什么样子吗？通过学生的思考和交流，（估计学生都能说出观察的感受）。接着，我会提出：“那么通过刚才的学习，谁来说说我们应怎样观察一个物体？”有了大量的亲身体验和感知，学生一定会总结出自己的方法。

到此，学生在教师由浅入深地诱导下，经历了知识形成的过程，主动探索出观察物体的方法，那就是要从不同的方位、不同的角度观察，从而解决了教学的重点。

3、概念形成、诱思转化。

我为了使学生所学的知识形成能力，这个环节我准备分三个层次进行。第一层的教学活动：我出示布娃娃等物体，并不停地变换角度，让学生明白观察的角度不变，所观察的物体变换角度，观察的结果会所变化。让学生进一步体会观察物体的方法。

第二层的教学活动：根据书上的练一练第一题我创设情境：淘气和笑笑一起来到动物园的熊猫馆，他们看到熊猫可爱极了，于是他们就给熊猫拍照，大家来看看哪一张相片是淘气拍的，哪一张相片是笑笑拍的？

第三层的教学活动：根据书上的练一练第二题让学生观察并猜测辨认物体。

⑴同学们，淘气和笑笑参观完熊猫馆，接着又来到新地方，大家想不想知道？请看大屏幕：（屏幕出示一头大象的尾巴）你们猜猜看。

根据学生不同的知识面与具有的生活经验，他们会为这究竟是一头大象、一匹河马、还是一头犀牛而争论不休。在他们热烈的争论声中，我提出问题：

“大家都发表了自己的意见，但意见不太一致，你们能想出什么好办法，让大家知道这究竟是什么动物吗？”

学生沉默一会儿之后，可能会有学生提出：“老师，让我们再看看这只动物其他的特征”“那好，就按你们说的办法。”然后我就逐次出现鼻子、象腿、象牙、耳朵，让学生观察。

学生最后一致认为是大象。

⑵同学们，淘气和笑笑在大象馆看见了小猫和猴子也在观察大象，你们来看看小猫和猴子各看到什么。

最后，在学生交流的基础上，我会问学生：

“我们在观察物体时，要注意什么呢？”

学生可能会说：“不能只看一部分”。也可能会说：“不能只看一点”。或者说：“要从不同的位置看。”

此时在学生交流的基础上，我进行教学小结：“同学们说得非常准确，观察物体要全面，要从不同的角度，不同的位置去观察。不然，就会闹出‘盲人摸象’的笑话。”

（设想：这样设计练习，不但给学生提供了自主探索的机会，使学生经历了运用方法的过程，促使学生把知识转化成了能力，突破了教学的难点。）

4、深化迁移，拓展运用。

大家都知道：每一个孩子都喜欢做游戏，在游戏中儿童的表现欲望最能得到满足。基于这一点，我准备进行两个层次的游戏。

⑴第一层次：根据13页的第三题“看一看、说一说”。我创设以下情境：淘气和笑笑从动物园回来，淘气邀请笑笑到他家做客，茶几上摆着一把茶壶，（电脑演示主题图）

我先让学生观察桌面上的茶壶，并把自己看到的形状说出来。再让学生边判断边连线，最后汇报结果。

第二层次：学生以小组为单位拿出自己带来的玩具、杯子变换位置来观察，简单地把自己所看到的形状画下来。（画不完可回家继续完成）

（设想：我设计这个教学环节的目的主要是“先让学生通过自己的观察思考并表达出来，最后通过小组交流解决问题”的教学设计，不仅能使学生感到学习数学的快乐，又能体现新课标倡导的“转变学生的学习方式”这一基本理念，想培养学生的创新意识和实践能力。）

到此，整个活动过程基本结束，为了使每位学生充分施展自己的才华，并通过本节的学习，在自己原有的基础上得到发展。我对这节课的教学准备做如下延伸：让学生回家与家长自选生活中的物体进行观察，并把自己所看到的形状画下来。

六、说板书设计

由于本节课的教学内容主要是组织观察实践活动，因此，基本上不需要板书。所以此部分略写。

七、在新课改实验中，如何运用“诱思教学论”进行教学

3.课文《观察物体》说课稿篇三

⒈教学内容：《观察物体》是冀教版小学数学四年级下册第一单元第1―3页内容，本单元共安排2课时，这是第1课时。

⒉教材分析：学生生活在三维空间世界中，每天接触着形形色色的物体，在观察中思考，也在思考中进一步学会观察。学生已经初步学习了从不同方向观察实物和立体模型，本课内容主要是结合具体情境，经历从不同方位观察由两个实物组成物体的过程。旨在使学生建立初步的空间观念，培养学生的空间想象能力，为以后进一步学习空间几何图形打好基础。

二、说教学目标：

根据本课的特点和学生认知水平我确定了三个教学目标如下：

⒈结合具体情境，经历从不同方位观察由两个实物组成物体的过程。

⒉能够辨认从不同方位观察由两个实物组成的物体所看到的图形，发展学生的空间想象能力，培养学生的合作意识。

3、使学生体会数学与生活的联系，感受数学的乐趣和数学的魅力。

三、说教学重点、难点

重点：使学生学会观察、想象，能够辨认从不同方位观察由两个实物组成的物体看到的图形。

难点：使学生初步形成实物和平面图形之间的联系，发展学生的空间想象能力。

四、说教法、学法

教法：主要通过引导发现法，为学生设疑，由浅入深，层层递进，激发学生学习的积极性，使学生主动参与学习的全过程。

学法：采用自主探究、合作交流的方式建构数学知识，发展学生的空间想象能力。

教具学具准备：多媒体课件、暖瓶、杯子等。

五、教学过程

㈠创设情境、设疑激趣

播放舞蹈《千手观音》的录像，提问：①从正面观察，你能看到面孔的舞蹈演员有几位？②为什么只能看到1位呢？（因为后面演员的面孔被挡住了）

[设计意图：问题是数学的心脏，通过创设问题情境，激发学生的学习兴趣，引发学生思考]

㈡自主合作、探究新知

新知部分主要分为两大板块：“小狗回家”与“画暖瓶和杯子”。

“小狗回家”板块我设计了三个层次。

第一个层次：⑴观察

首先出示情境图引导学生观察“从图中看到了什么？”

[观察是小学生获得空间观念的主要途径之一，注意引导学生有序的观察，可以从整体和局部上考虑，如果学生没说到的细节可以引导学生发现，如：房子正面有门、窗户、信箱，侧面的窗户是圆形的，房顶是尖的。]

第二个层次⑵想象：引导学生想象4只小狗从不同方向回家，分别会看到什么？

独立思考后，请小组内学生相互交流，说一说你是怎样想的？

[预设：从正面观察比较好想象，从后面、左面、右面想象学生可能回答的不完整，如果有说不出的，教师可以适当点拨引导。如：①哈利看到的树在它的哪边？②多多能不能看到树，能看到树的那一部分？为什么？

通过想象使学生在头脑中形成表象，再经过讨论、交流，进一步丰富、完善学生的想象。对学生初步形成实物和平面图形之间的联系，突破本课的教学难点有着重要作用。]

第三个层次：⑶判断说理

出示4幅图引导学生观察，判断这4幅图分别是谁看到的？说一说你是怎样想的？

[在此要留出足够的时间和空间让学生充分表达自己的想法，发展学生的数学思维和语言表达能力]

“画暖瓶和杯子”板块也分三个层次：

第一层次：⑴画实物

按照教材中的情境摆好暖瓶和杯子，学生从不同方位观察，画出你所看到的图像。

[预设：形象思维是小学生认知规律的特点，通过摆实物、观察、画，来建立实物和平面图形之间的联系。教师巡视，要求画简笔画即可，指导有困难的学生。]

第二层次：⑵交流、辨认、比较、反思

进行组内和组间的交流、欣赏学生的作品。把自己的作品和教材上的图比较，看一看和哪一幅相同，说一说自己是从哪个角度看的。反思、讨论：为什么画的同一组实物，画出来的却不一样？

[看图辨认部分，让学生充分的说明理由。在比较与交流中使学生学会欣赏别人的作品，倾听不同的想法，培养合作的意识。]

第三层次：⑶转换视角，想象、观察

提问：如果从上面看，会看到什么形状？让学生想象并用自己的语言描述。

学生回答后，教师并不直接评价。请学生从上面实际观察看到的是什么形状，比较和你想象的一样吗？同桌之间再互相描述一下看到什么形状。

㈢应用拓展、解决问题

⑴练一练第1题

观察插图，想一想下面4幅图分别是从哪个方向看到的？

[重点是让学生说一说理由。]

⑵练一练第2题

（创造性使用教材）下面是一组立方块（左面叠着3个，右面1个），想一想下面3幅图分别是从哪个方向看到的？

[预设：第3幅图学生可能比较自然的想到是从左面看，如果学生想象不出来的话，教师可适当引导：如果从右面看的话，会是什么样子？为后面第2课时的学习起到铺垫作用。]

⑶练一练第3题

（创造性使用教材）出示：电脑课件显示方桌上摆放着一个茶叶筒，引导学生观察方桌上有什么？谈话：观察物体不但需要观察能力，而且需要想象能力，有时眼睛也会欺骗我们？不信你们瞧――把方桌顺时针旋转90°、180°、270°，露出被挡住的茶杯。画出从不同角度看到的茶叶筒和茶杯。

㈣课外延伸、联系生活

通过欣赏从不同角度观察建筑的图片，体会生活和数学的联系，引导学生热爱生活、热爱数学。

4.二年级上《观察物体》说课稿初稿篇四

数学组公开课

二年级上数学《观察物体》说课

教师：汤昌江

各位老师大家好，我今天说课的内容是苏教版小学数学二年级上册第七单元90—91页《观察物体》第一课时。在此之前,学生已经学习了认识立体图形与平面图形,并具备了一定的图形观察能力。为学生以后更好观察物体，建立空间观念，培养空间想象能力奠定基础，是学习空间与图形知识的必要基础。

为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本课的教学重点“让学生在具体观察情景中，体会从不同的位置观察，会得到不同的观察结果”，教学难点：让学生根据看到的物体形状判断观察者所在的位置。

根据学生的年龄特点，本着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”的理念，我设计如下3个教学环节：

第一环节，用小猴和小兔的争执来导入新课，揭示课题。第二环节，这个环节是是本节课的重点，也是难点。从前面和后面观察教室，从前、后、左、右四个方位观察玩具小猴。

课上通过提问：出示例题1中的两张图片，在教室前面和后面分别能看到什么？让学生根据自己的观察和交流的认识，进行迁移，根据照片的不同之处，区分出哪一张是在前面拍的，哪一张是在后面拍的。四个小朋友为小猴照相，请学生联系自己的观察想象，交流辨别。分别组织在前后左右观察的学生说一说自己寻找相应照片的依据，其中要注意区分左右两人的不同之处。体会从不同的位置，观察到的结果是不同的。

第三环节，通过想想做做的练习和闯关游戏巩固本节课的学习。

最后我说一下我的板书，这节课的板书很简单，一个课题“观察物体”，一句话“不同的位置观察物体，得到的结果是不同的”。但我认为也能让学生清楚地认识行本节课学习的内容。

5.小学数学《观察物体》说课稿篇五

今天听了吴春红老师《观察物体》（三上）一课，有了以下几点收获：

一．“自学—交流—运用”的教学模式，开放了学生的学习空间。

工作室创建两年多来，朱玉如校长一直带领大家致力于“自学—交流—运用”的教学模式的研究。就是倡导更好地突出学生的主体地位，以学治教，充分发挥教师的主导地位。这在吴春红老师的这堂课中得到了很好的体现。无论是自学环节，交流环节，还是运用环节，不仅培养了学生的自主学习能力，也使学生学习时信息获取的渠道多元化。学习过程中，学生的阅读思考，教师的点拨引导，同伴的讨论交流，使学生的学习过程不再是单向或双向的过程，而变成了多向的互动。

二．形式多样的操作体验，促进了学生数学经验的积累。

首先，本课在吴老师的引导下，学生进行了多次观察和操作，使学生积累了大量的数学活动经验。另外，从这节课的整体上看，从一开始的引导学生提出问题，到学生自学书本，再到讨论交流，操作验证，最后总结回顾，让学生积累了一定的数学学习经验。这些数学活动和学习方法的经验为学生的后续学习以及对相关内容的学习做了铺垫。

三．多层次的教学安排，丰富了学生对现实空间的认识，发展了空间观念。

培养空间观念说起来容易，做起来真的.很难，我们往往在教学中发现有很多可意会难言传的东西。本课教学内容的文本性内容不多，需要教师以自己的目光审视，将教材深度解读，充分内化后，再用学生容易接受的语言、形式进行传达。吴老师在这一点上就做得十分到位。

首先，吴老师引导学生通过自学、交流，认识长方体的正面、侧面和上面的三位视图。再认识现实生活中各种实物的三位视图，让学生知道，根据它们的特点，人们对于它们的正面的确定已经达成了共识，而一旦正面确定了，侧面、上面也就确定了。接着，让学生观察长方体和正方体，寻找它们的正面、侧面和上面。让学生明白，通常我们把正对自己的面叫做正面，它不是确定不变的。

当学生掌握了长方体的三位视图后，吴老师引导学生将视角从“面”过渡到“体”。视角的开放，使学生对空间的感知维度增加了，但同时也增加了观察的难度。学生不习惯于这样的观察方式，所以，引导学生学会从不同角度观察成为了本课的教学重点，如何发现从一个角度最多看到长方体的三个面是本课的教学难点。吴老师在[内容来于斐-斐_课-件_园FFKJ.Net]这方面花了大量的精力，值得一提的是，她运用照相机和摄像机，先引导学生自主拍摄，再通过录像回放验证，使不同位置的学生看到了从同一观测点才能看到的画面。同时照相机的定点观察到摄像机多角度观察，实现了从“面”到“体”的视角转换。

在学生观察发现“从一个角度最多看到长方体的三个面”后，吴老师并没有止步于此。因为空间观念的培养不能仅限于用眼睛观察你能直接看到的，还要求能逐渐脱离实物，在脑海中建构你不能直接看到的图像。吴老师在这一方面做了一些尝试。在学生用两个同样的正方体拼成一个长方体之后，吴老师引导学生想象：继续在前面或后面添加一个，从正面看是什么形状？继续在前上或下面添加一个，从上面看是什么形状？这时，此前对两个叠加的正方体的观察经验，给了学生想象的支撑，以之为扶手，学生的视觉在脑中获得了延伸。

6.《巧测物体高度》说课稿篇六

各位尊敬的专家：

大家好!我要讲的课题是：《巧测物体高度》。

教学内容分析：

本节课是教学生利用“在同等条件下，物体高度和影子长度成正比例”这个规律解决问题的活动课。

学生情况分析：

学生已学过正反比例和用比例知识解决问题等相关知识基础，还有一定的电脑操作能力。

教学目标：

1、通过探索物体高度和影子长度之间关系的活动，使学生理解在一定条件下物体高度与影子长度之间的正比例关系，学会用正比例的方法解决相应问题，培养学生收集、处理、分析数据信息的能力，进而提高学生的信息意识、技能和素养。

2、让学生经历探索物体高度和影子长度之间的正比例关系的过程，从中掌握用正比例知识求出物体高度的方法。

3、通过测量、探索、应用等活动，使学生感受到数学在生活中的巨大作用，进一步激发学习数学的`兴趣，培养创新精神。

教学重点：

理解在一定条件下物体高度和影子长度成正比例，掌握用正比例知识求物体高度的方法。

教学难点：

理解物体高度和影子长度之间的正比例关系并能运用这种关系解决相关问题。

本课的教学流程：

一、创设情境，激发兴趣

我充分发挥信息技术的优势，用动画形式把两千多年前古希腊科学家泰勒斯巧测金字塔高度的故事活灵活现地展现给学生看，激发学生的好奇心和探究欲望，为学习本课打下良好基础。

你看，这就是

二、分析讨论、探求规律

我充分利用信息技术的优势把生活中的教学资源经过浓缩、提炼呈现给学生，引导学生思考影子长度和什么因素有关这个总问题，学生经过观察、思考和讨论，并通过对实际测量数据的计算比较得出结论。

三、利用规律，巧解难题

我引导学生用所发现的规律来解决实际问题，这是一道例题。

四、即学即用，巩固所学

学生尝试过用这个规律解决问题后，我设计四关的过关测试，由浅入深，巩固学生对规律的理解和对解题方法的运用。

五、延伸知识，加深理解

我提供了四方面的背景资料，一是方法之间的联系，二是不同方法，三是介绍方法的原理，四是相关数学家的故事。学生可以选择自己感兴趣的方面去浏览，这也体现了“不同的人在数学上得到不同的发展”的新课程的理念。

接下来，我重点说说与传统教学相比，在本课中运用信息技术后所体现的好处：

传统教学中存在着一个根本的、突出的教学矛盾就是：教师只有一个，而知识水平各有不同、兴趣爱好差异明显、学习能力强弱悬殊的学生却有几十个。学生的学习基本上处于一种齐步走的状态，从而导致所谓的“有的吃不饱，有的跟不上”的局面。

但通过信息技术的介入，可以使这种情况得到明显改善。运用信息技术给教学实践带来的最大变化是1、极大拓展了教与学的广度与深度、空间与时间，丰富了教与学的手段，提高了教与学的效率与效益。2、改变了传统教学中教师关注面有限的问题，为更好地照顾学生的个体差异提供了可行有效的解决方案。在本课中，通过电脑硬件和我设计的学习软件，给学生创设了一个可以自主学习的平台。具体体现在以下三点：

1、学习进程可回顾

在集体学习后，学生如果对某一部分自己感到理解得不好的，可以操作电脑回头去看当时的环节，重新学一次，这在常规教学中是较难做到的。

2、每人都能得到个别辅导，自己掌握学习速度

在本课中，学生自己在电脑上做过关测试，做完电脑会给出评价，不会做的可以向电脑请教，电脑会给出提示，还有成绩表记录自己各题做的情况。这就相当于教师给每个学生都做了个别辅导，解决了教师关注面有限的问题。学生做题速度自定，不用等别人也不用追别人，使得学生的学习更自主、更符合个体实际。

3、自由选择拓展知识，更好地促进个体发展

7.物体的形状改变之后说课稿篇七

各位评委，各位老师：

下午好，我说课的内容是小学科学课程苏教版四年级下册第四单元第二课《物体的形状改变以启蒙课程，是一门应用学科，积极倡导让学生亲身经历，以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和求知欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略。

教材分析：本节课主要是使学生们认识生活中常见的弹力现象，对“弹力”及“弹性”有简单的质的理解。据于此，精心设计三个实验活动：一是教师演示实验——生活中的弹力现象；二是学生实验——弹硬币实验；三是探究实验——拉力与弹簧拉伸长度的关系实验。

教学目标分析：四年级的学生已经掌握了一定的科学知识和学习方法，已具备一定的观察和实验能力，但还处于引导性探究学习阶段。基于此，确定教学目标为：

1、通过实验发现弹性物体的共性，理解弹性和弹力定义及普遍性。

2、能在教师引导下设计并做好研究弹簧伸长与拉力之间的关系的实验。

3、培养学生观察研究生活中有关弹性的现象，在探究学习、小组合作中体验乐趣，培养兴趣。

教学重点：知道什么是弹性，什么是弹力，及理解其定义。教学难点：设计和操作弹簧拉伸长度与拉力之间的关系的实验。教学流程：

1、活动一：教师演示拉橡皮筋、压弹簧、捏海绵、弯直尺实验，学生观察并思考：a.用力改变这些物体的形状，观察这些物体有什么变化? b.慢慢去掉所用的力，观察这些物体又有什么变化? c.把观察到的现象记录下来。然后带着学生一起填写实验报告单。基于此，引出本节课教学内容——弹性和弹力的定义及特点。

2、活动二：学生实验——弹硬币实验，指导学生如何去做该实验，并让学生试着用已学知识来解释该现象，教师总结。

3、联系实际：弹性在生产、生活中的应用。请学生列举我们在生产、生活中利用物体弹性的例子。

4、活动三：探究实验——拉力与弹簧拉伸长度之间的关系。先让学生介绍实验器材，然后明确探究的问题：a.在弹簧上挂的钩码越多，弹簧拉伸的长度会怎样? b.如果在弹簧上无限制地将钩码挂下去，弹簧会怎样，这能说明什么问题？并做出初步猜想，小组讨论实验方案。小组进行实验探究，观察现象，解释现象，总结结论。教师归纳总结。

8.物体的浮与沉说课稿篇八

冀军平

《物体的浮与沉》说课稿

冀军平

各位评委老师：下午好！

我今天说课的内容是选自苏科版八年级下册第十章第五节《物体的浮与沉》，下面我将从教材、学情、教学方法、教具、教学过程和教学评价六方面对本课的设计进行说明。

一、说教材

1、教材的地位和作用

本节教材从常见的物体在液体中上浮和下沉这一现象出发，要求学生研究如何使沉下去的物体浮起来，如何使浮着的物体沉下去这一实际问题，通过探究引导学生思考重力和浮力两者的关系得出浮沉条件，然后用二力平衡条件对漂浮、悬浮两种状态进行分析。因此本节既是前面知识的延伸，又是浮力知识在生活实际中广泛的应用。所以本节在本章教材中处于非常重要的地位，对学生今后参加社会实践具有非常重要的指导意义。

2.教学目标

(1)知识与技能：

通过学习知道液体中的浮沉是由该物体在液体中所受浮力及其重力之间的大小关系决定的；能运用所学知识改变物体的沉浮状态

(2)过程与方法：

通过探究活动提高学生的观察能力，综合分析能力及语言表达能力。

(3)情感态度与价值观：

培养学生对科学探究的浓厚兴趣。通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风；通过学生自己的探究实验，激发学习欲望。

3.教学重点：

理解物体的浮沉条件和改变物体浮沉的方法。4.教学难点：

灵活利用浮力相关知识解决实际问题。

二、说学生

多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定

大店中学

冀军平的探索研究问题的能力。浮沉现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。八年级学生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。

三、说教法、学法

情景激学法（创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习）；目标导学法（明确学习目标，使学生学有方向，有的放矢，促使学生积极探索、发现）；演示实验法（通过观察、分析实验现象，推理得到结论）；讨论法；归纳法；最大限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现“教师引导，学生主体”的教学原则。

说学法：

1.观察法：使学生观察演示实验思考问题，学生通过实践—认识—再实践—再认识，完成认识上的飞跃。

2.讨论法：在教学过程中，充分发挥学生的主体能动作用，在恰当的时候每一位学生都能发表自己的见解。

3.推理归纳法：使学生从物体上浮和下沉，推理得到判断物体的浮与沉的基本方法与条件。

四、教具

盛液筒、体积相同的塑料小球、清水、鸡蛋、潜艇、沉浮子、铁钉。

五、说教学过程：

1、创设情景，导入新课

展示的军舰在海面上破浪前进的图片，启发他们思考“钢铁制造的很重的轮船能够浮在水面，小小的一颗铁钉或者石子却要沉入水中”，创设情景，设置悬疑，激发学生的求知欲望，引入新课。

２、探究新知

演示完实验1：将一个质量较轻的小球放入水中，它会上浮；将一个质量较 2

大店中学

冀军平

重的小球放入水中，它会下沉；通过这个实验。这样设计的目的是：让学生感受到物体的浮沉，当浮力一定时，与重力的大小有关系。

演示实验2：展示给学生看一个沉在清水里的鸡蛋，然后开始往清水里倒浓盐水。让学生观察鸡蛋的浮沉情况。结果学生很惊奇地发现：沉在水底的鸡蛋居然开始逐渐脱离烧杯的底部，升到一定的位置之后悬浮了起来；接下来继续往烧杯里倒浓盐水，结果鸡蛋继续上浮，并缓缓地浮出了水面，直到最后漂浮在液面。这样设计的目的是：通过这个小实验，学生可以感受到：重力一定时，改变浮力的大小可以改变物体的浮沉。

这两个实验的设计的目的是：是让学生知道物体的浮沉不是只取决于物体受到重力这一个力的大小，而是取决于物体受到的重力和浮力这两个力的大小对比关系，从而使学生摆脱头脑中之前“重物下沉，轻物上浮”的错误观念，树立“重力和浮力两个力的大小关系共同决定了物体的浮与沉”的科学认识。

这样经过演示，讨论和分析，纠正了错误观点，引导学生从运动和力的关系角度来讨论物体的浮沉条件，对浸没在液体中的物体进行受力分析，抓住比较重力和浮力的大小关系，由学生讨论得出物体的浮沉条件 “对于浸没在液体中的物体来说，浮力大于重力时，物体上浮；当浮力等于重力时，物体悬浮；当浮力小于重力时，物体下沉”。这样设计的目的是：突出了物理学科的特点，是以观察和实验为基础，又培养了学生观察能力、分析问题的能力和动手能力，体现出从生活走向物理，物理来源于生活的新课程理念，使学生的思维有感性认识上升到理性认识。

3、应用巩固

演示潜水艇工作的方法。让学生分析它的工作原理：“潜水艇是怎样实现下沉和上浮的呢?”

结论：潜水艇——潜水艇的下潜和上浮是靠改变自身重力热气球：介绍热气球通过改变浮力实现浮于沉

通过潜艇、轮船由东海驶入黄浦江等生活中常见的物体浮沉现象及工具的工作原理分析，让物理走近生活的同时，也让学生对物体如何实现浮沉有了更深层次的理解，从而巩固教学的成果。

4.归纳总结

大店中学

冀军平

最后以学生汇报有哪些收获来小结本节的的内容，使课堂始终保持轻松、和谐的氛围。课堂检测(趁热打铁，当堂巩固，处理部分)

5.布置作业

然后布置作业。对于这节课作业的布置，我有几层考虑：(1)要能巩固本节课的知识点；(2)从学生的生活中找出物理知识点，让他们感觉学有用途，提高学习积极性。(3)能为下节课做一定准备。

6.板书设计

一、物体的浮沉条件

(1)当F浮G物时，物体上浮(3)当F浮=G物时，物体悬浮(4)物体漂浮时，F浮=G物

二、浮沉条件的应用：(1)密度计(2)轮船(3)潜艇(4)热气球

六、教学评价

9.《动物体的结构层次》的说课稿篇九

一、说教材

1、教材内容分析：

在本节教学中，教师可以利用学生已经知道的有关动物细胞形态结构方面的知识，通过实验观察，知道构成人体的细胞是多种多样的，在观察讨论的基础上，总结归纳出组织的概念。对于组织是怎样形成的问题，教师可以引导学生在观察示意图的.基础上进行讲解。在引导学生认识器官这一概念时，应提供给学生多个器官结构示意图或投影片进行观察，从而总结出器官的概念。同时教师应充分考虑到学生对自身结构比较熟悉，而且感兴趣，给学生提供机会说出人体八大系统的名称、组成及功能。

在上述教学过程中，学生是在教师引导下注，他们要通过充分的观察和讨论，获得有关人体的结构层次的知识。学生在观察、学习组织、器官、系统时，尽量避免教师直接讲述，应引导学生在充分观察的基础上，学生之间进行讨论交流，让学生口头表达自己的见解，促进学生由感性认识上升到理性认识。

课时安排：1课时

2、教学重点：

①病毒的主要特征。

②与人类的关系。

3、教学难点：

病毒的结构不同于普通的动植物细胞结构，它结构非常简单，没有细胞结构，但具有重要的生命物质——蛋白质和核酸;它不能独立生活，却可以寄生在活细胞中生，靠自己遗传物质中的遗传信息，利用细胞内物质“繁殖”后代，学生对于微观的知识缺乏感性的认识，难于理解。

二、说教学目标

【知识目标】说出组织的概念，概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。识别人体的四种基本组织。说明人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。初步形成生物体是一个整体的生物学观点。

【能力目标】尝试通过分析，归纳等思维活动过程，明确各种组织是通过分裂和分化形成的，同时认识人体的四种基本组织。

【情感目标】养成严谨的科学态度。

三、说教学方法