超市购物日记

超市购物日记（共5篇）

1.超市购物日记 篇一

1大型购物超市模糊综合评估过程

1.1 构建火灾风险评估指标体系

根据危险源辨识理论,引起大型购物超市火灾事故的主要因素有员工的不安全行为、设备设施不安全状态、安全管理不到位、应急措施不能发挥作用等。构建大型购物超市火灾风险评估指标体系U主要分为3个层次:目标层、中间层和指标层,见表1。

1.2 确定评估等级标准

根据对大型购物超市风险状况的评估,确定5个评估等级:安全、较安全、一般、较危险、危险,构成评价集V=﹛V1,V2,V3,V4,V5﹜。为了对评价结果进行量化,使评价结果一目了然,确定各评价等级的得分范围,并取其中间值作为该评价级别的量化分值,见表2所示。

1.3 确定模糊关系矩阵

在对具体的大型购物超市的火灾风险进行评价时,请若干位专家对该超市的火灾状况进行现场检查、分析,按给定的5个评价等级进行投票,从而建立评价指标Ui的评价矩阵Ri。例如,10位专家对指标U11进行投票,认为安全的1票,较安全的4票,一般的3票,较危险的2票,危险的0票,则r11=0.1,r12=0.4,r13=0.3,r14=0.2,r15=0。笔者将10位专家对某大型购物超市的火灾风险状况评定结果进行汇总,并建立评价矩阵,结果见式(1)～式(4)。

1.4 计算评估指标权重

各评价因素的权重确定是风险评价体系最为关键的环节之一,考虑到评价指标权重确定的科学性、客观性、针对性和可操作性,采用专家调查法来确定指标的权重。具体步骤为:

(1)设计确定各因素权重的专家调查表。把各因素指标的重要性分为5个评价等级:Ⅰ很重要、Ⅱ重要、Ⅲ一般、Ⅳ不重要、Ⅴ很不重要。

(2)请有经验的专家填写调查表,5个评价等级对应的分值为(9,7,5,3,1)。

(3)统计出i因素评价的分值mi,以及i因素所在指标集合中所有指标分值的总和m,见表4。

(4)计算各因素在该指标集合中的权重Ai。其中,Ai=mi/m,见表4。

1.5 确定评估结果向量

(1)一级模糊评价。

见式(5)～式(8)。

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(2)二级模糊评价。

见式(9)。

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1.6 确定最终评估等级

最终评估等级C=(9 7 5 3 1)×BT =6.27,与表2对比可知,该购物超市火灾安全等级为2级,较安全。

2大型购物超市火灾风险模糊综合评估系统

为了便于系统地、准确地、快速地进行评估,在上述评价方法的基础上利用Excel软件编制了大型购物超市火灾风险模糊综合评估系统,该综合评估系统主要分两个模块:输入初始值模块和结算结果模块,见图1所示。Excel软件具有强大的数据计算、分析功能,其中内置的很多函数几乎可以满足现实中90%以上的数据分析需要。另外,Excel软件应用广泛,操作简单,目前几乎所有电脑都装有Excel软件,而且绝大多数人都能轻而易举地操作它。故笔者基于Excel软件编制了大型购物超市火灾风险模糊综合评估系统,该系统不仅计算精确,操作简便,而且适用人群广泛。

用户只需在“输入初始值模块”的“专家投票确定模糊关系矩阵”列中将专家投票数量分别填入“安全”、“较安全”、“一般”、“较危险”和“危险”5列中,就可以在“计算结果”模块中自动得出超市火灾风险评估等级。

3结语

由于大型超市人员密集、环境复杂,一旦发生火灾事故将威胁人民群众的生命安全和国家财产安全,同时还会造成不良的社会影响。大型超市火灾风险影响因素难以量化,且各个因素之间不是相互独立的,具有模糊性,因此在大型超市风险评价中,选择模糊综合评价方法分析超市火灾安全的影响因素,制定完善的大型超市火灾风险评价指标体系,建立相应的模糊综合评价的模型,可以快速准确地确定火灾风险因素,为大型购物超市的安全运营提供有益的参考。

摘要：根据大型购物超市火灾事故的特点,基于模糊综合评价法,提出完整的模糊综合评估模型。根据导致火灾事故的主要因素,从安全管理状况、员工素质、设备设施安全运行和事故应急管理4个方面建立大型购物超市火灾风险定量评估指标体系。利用Excel软件建立大型购物超市火灾风险模糊综合评估系统。

关键词：大型购物超市,火灾风险,模糊综合评估

参考文献

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[3]王小群,张兴容.模糊评价数学模型在企业安全评价中的应用[J].工业安全与环保,2002,28(12):29-32.

[4]Francesco Gagliardi,Mariacristina Roscia,Gheorghe Lazaroiu.Eval-uation of sustainability of a city through fuzzy logic[J].Energy,2007,32(5):21-22.

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[6]王莹,张树平.基于AHP和模糊综合评价法的地下公共建筑消防安全评估[J].消防科学与技术,2009,28(2):133-137.

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[8]赵光华.管理定量分析方法[M].北京:北京大学出版社,2008.

2.超市购物有“雷区” 篇二

标签捉“迷藏”

王大妈在某超市购物后，发现标签标价和购物小票上的金额不同。经询问，得到的回答是：货架上的价签是以前促销时贴的，现在价钱已恢复了，还没来得及换。

经常逛超市的人大概都会有类似的经历。明明价签上是一个相对低廉的价格，最终交费时却变得很贵。为什么总是电脑对，标签锚?消费者不免惊呼：超市设陷阱，竟以低廉的标签引诱消费者购物。

此类标价“迷藏”还有不少。如消费者常常抱怨的“四舍五入”就是一例。现在有的商家给商品定价时。为了不找零故意将“分”位上的数标为7、8、9等，这样当结账时，本该找顾客的1分、2分零钱，也就自然“五入”，毫不客气地被超市“吃”了进去。几分钱虽微不足道，但积少成多。超市用这个办法每月能赚来好几个人的工资呢!

根据《价格法》的规定，分币四舍可以，五入违法。这时商家又会直接把商品尾价入到“角”。这样既可避嫌，又增加了收益，何乐而不为?总之，还是印证了那句老话：巧买不如拙卖。

包装玩“猫腻”

赵小姐在一家大型超市买了一袋黑木耳，包装上有保质期，却怎么也找不到生产日期。赵小姐说，她碰上这种事情已经不止一次了。在商品的生产日期和保质期上打马虎眼又是一些商家的惯用手法。超市销售食品以新鲜、即时为特色，因此，一些厂家或商家利用包装打起了歪主意。他们在包装上标注的生产日期或模糊不清，或干脆向后推延，以至人们在超市购物时经常发现，一些商品的包装袋上明明写着“生产日期见××”的字样，可是在指示的地方却怎么也找不到，包装上压根就没标注生产日期。更有甚者，今天货架上摆的商品，标注的生产日期却是明天或后天的。

如今，各种商品的包装越来越华丽、尊贵了。诚然，随着人们生活消费水平的提高和出于产品保质的需要，要求包装精美些讲究点也是理所当然的，本无可厚非，问题是一些商家却借机在商品包装上玩“猫腻”，不仅过度包装问题严重存在，而且在商品的内在数量和质量上多有欺诈之嫌。

比如到医院看病人买的果篮。表面的水果又红又大，打开之后，红的大的背面是烂眼，底下就更不用说，全是小不点的水果垫底。类似的包装在商家的货架上屡见不鲜。

有些商家还把本已列入商品成本的包装，又算到了净重内，收起了双重费用。

有的超市里的盒装肉类食品，标签上标明的净重算上包装盒的重量才勉强够数。还有些包装盒的重量足有几十克，占到了商品的百分之几到十几。当购买时，消费者却要为这盒食品的“外衣”而付食品的价。

再如，一箱毛重5千克的柑橘，箱子就有500克重，在结账时，通常箱子也随柑橘一起卖了好价钱。难怪，如今上超市买整箱水果的人越来越少了。

据调查，一些超市包装商品短斤缺两的现象很常见，而这些商品大多系超市自行包装的。标识上所谓的净重，其实是商品加上包装的重量。这类商品尤以人们生鲜果蔬及小食品居多。

卫生有“死角”

超市商品开架摆放，购物方式直观方便，营业时间又相对延长，闲来无事时逛逛超市顺便购点日用物品已成为人们休闲的新选择。正因为超市的客流量大，人多手杂，所以自然也就成了污染大户。但人们似乎并没有对此加以足够的重视，忽视了超市潜在的诸多卫生“死角”。

购物篮、购物车脏污不堪，成了潜在的公共污染源。在一家超市，笔者看到一位女士在购物篮前犹豫再三，终于选定了一个购物篮，刚要去购物又把购物篮放了回去。

笔者上前询问缘故，这位女士无奈地说：“太脏了，你看，这油垢都这么厚了!这篮子原来是什么颜色的你能看出来吗?简直没法用l”

对此，卫生防疫有关人员说，超市里面的购物篮、购物车如果不经常消毒，很容易造成肠道细菌的交叉感染；尤其是在病菌活跃期或疾病流行季节，某些疾病的感染发生几率会大大增高。

如今，超市里各色各样的散装糕点、饼干、面包、水果应有尽有。不少超市还售散装精米细面、野味山果等食品。但这些商品多是敞开销售，你摸他抓。任由人们“摆布”，难说不被污染。另外，不少超市还推出了现做现卖的透明销售方式，现做的食品通常放置在托盘里供顾客自选，但没有任何防尘防蝇措施。一些超市中的自选凉拌菜多裸装，有的顾客用完了夹子就顺手扔在了拌菜上，另一位顾客拿起来再用，不知不觉中菜便受到了污染……

对于超市存在的诸多卫生问题，超市首先要提高卫生管理意识，建立健全各种卫生管理制度，经常对易污染物品进行清洁消毒，特别是要加强对散装、裸露食品的管护，尽可能消除卫生“死角”。作为消费者，更要遵守社会公德，维护公共卫生，鄙弃一切不良习惯，做到文明购物，科学消费。

3.超市购物教案 篇三

活动目标：

了解大型超市。

知道在大型超市里该如何购物。

自己能够独立的完成在超市购物的全过程。

培养幼儿的尝试精神。

积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

教学重点、难点：

教学的重点就是让小朋友了解超市的布局，购物的流程。

教学的难点就是让小朋友说出想要买的东西，并能独立完成在超市购物的过程。

活动准备：

主要是要设计一个区角，布置一个像超市一样的地方，并分好区域（如水果区、海鲜区、糕点区、零食区等）并收集一些各区代表性的东西，最后在出口设置一个收银台。

活动过程：

一、先以聊天的形式进入，问一问小朋友哪些去逛过大超市的，说说在大超市里都看到了什么。

二、小朋友们看老师也开了一个超市，你们看看，然后告诉老师在老师的超市里面你们都看到了什么。

三、让小朋友来老师的超市购物，想好要买什么，买的东西应该在哪个区才能买到，如果遇到要买的东西不知道在哪里买该如何向超市工作人员询问，大胆的说出自己的想法。最后在出口的时候一起付款。

四、让小朋友分组自由的在超市购物，小朋友之间相互交流。

五、最后让小朋友展示自己的购物成果。

教学反思：

对于这个超市购物的区角活动主要创设相应的学习与游戏环境，更好地与幼儿进行有效回应与推动，弥补了集体教学活动的缺陷，给更多孩子富有个性的发展，对幼儿来说，这一开放自主的活动形式，促进幼儿自主性的发展，提高幼儿参与活动的独立性和主动性，也使幼儿与他人的合作交往能力得到进一步的发展。幼儿在区角活动中显现出很强的兴趣，但是幼儿的随意性比较强，教师缺乏必要的指导。老师在孩子摆弄的过程中急于指导，让孩子自主探索的机会悄然流失。在区角活动中培养幼儿表达表现的能力，提供机会和条件，充分展示自己。

延伸活动：

让幼儿多利用废旧物品参与到区角活动的环境创设中来。于区角活动的有效开展还需要在不断的实践中总结经验，努力创新，以便吸引幼儿，使幼儿能自觉、主动地去获得感性的知识，促进幼儿的发展，达到教育目的。

超市购物教案2

活动目标：

1、积极参加数学活动，体验玩中学、学中玩的乐趣。

2、能在熟悉的生活环境中操作练习，进一步掌握10以内的加减运算。

3、初步尝试计划购物，萌发合理消费的意识。

活动准备：

1、师生共同准备钱币（自制）(1元、2元、5元、10元)若干；收集水果、蔬菜、玩具、饮料、学习物品、零食若干（保证物品的卫生）并贴上标签（价格为10元以下）；收银机4台。

2、六类物品分类标志，超市货架12个；购物篮每人一个，自制奖品10个。

3、购物计账单、水彩笔、幼儿答题卡，幼儿每人一套。

活动重点：

掌握10以内的加减运算，得出正确结果。

活动难点：

正确进行购物记录。

活动过程：

1、以超市经理招聘员工的形式，复习物品分类及10以内的加减法，并布置超市。

(1)教师以总经理的身份出现对工作人员提出要求：正确将超市里的物品进行分类，并按标志将物品放在货架上。

幼儿按要求快速布置好超市，动作又快又好的幼儿可聘为优秀员工。

(2)招聘收银员的形式复习10以内的加减法。

教师出示加减法答题卡，幼儿抢答。根据幼儿答题情况招聘4～5名收银员。

2、邀请智慧顾客，学习记录购物记账单。

条件：会记录购物记账单，能遵守超市规则，文明购物。

总经理讲故事“马大哈买西瓜”（自编），引导幼儿学习记录购物记账单。

3、游戏：超市购物乐。综合练习10以内的加减运算。

玩法：将幼儿分为收银员和智慧顾客两部分，每位顾客发10元钱购物。每次可购1～2件物品，顾客选好物品后，收银员和顾客一起计算一共用了多少钱，收银员将正确钱数找补给顾客。每次购物后，顾客要记录购物记账单，才能第二次到超市购物。

4、交流讨论：我的购物记账单，评选优秀员工和智慧顾客。

(1)组织幼儿交流展示自己的记账单，根据幼儿记账情况，了解幼儿的加减运算情况。

(2)讨论：为什么有的小朋友用10元钱买的物品样数多，有的小朋友买的物品样数少？

看看小朋友购买的物品种类是否单一，说说为什么要买这些物品，从而引导幼儿了解计划购物的意义，萌发合理消费意识。

(3)根据记账单的交流展示引导评出优秀员工和智慧顾客。

5、组织幼儿分享自己所购物品，充分体验玩中学，学中玩的乐趣。

6、师生共同整理活动场地。

活动反思：

本次活动以超市作为幼儿学习的环境，以10以内的加减运算练习为主线，孩子们充分运用有生活经验进行模拟活动。在整个游戏中，幼儿兴趣浓厚，参与积极性高，基本上每位幼儿都融入活动中，并且在真实的生活游戏情境中解决问题，在算账、找零钱，记录账单等各种新的挑战和不断成功解决新题的过程中获得自信心，感受和体验其中的乐趣。同时，教师以游戏角色的身份，巧妙地将幼儿设在不发展水平层次上，每个层次都有新的挑战，随机指导。在分析幼儿记账单时，引导幼儿合理消费、计划购物，自然地将社会与科学两个领域相互渗透，让幼儿在愉悦的氛围中将玩学合一，获得新的知识、技能和经验，体验成功前后的情感。

活动评析：

模拟超市购物可以重现幼儿熟悉的生活情景，选择它作为学习的载体，是一种聪明而有效的教育方式，它既有利于激发幼儿学习积极性，促进数学思维能力的发展，又能将数学教育与社会性教育有地统一起来，从而在“生活和游戏中感受事物的数量关系并体验数学的重要和有趣”。

超市购物教案3

活动目标：

1、能细致分辨相似图案之间的差异。

2、正确判断并找出一模一样的物品。

3、有兴趣参加数学活动。

4、让幼儿懂得简单的数学道理。

活动准备：

教具：橙边大卡片4张、红边大卡片16张（4组，每组4张）、小猴大卡片1张、磁铁（自备）。

幼儿材料：超市购物》游戏图、购物单》卡片。

活动过程：

一、引入活动

1、介绍新朋友。

师：小朋友，你们看今天有一位客人来这里，它是谁？

2、欢迎新朋友。

师：哦！我们对它表示欢迎吧！（师带领幼儿一起鼓掌）

3、为新朋友起名字。

师：（拿起小猴子大卡片遮住脸，声音稍变，模仿小猴子）说：你们好，小朋友！你们认识我吗？知道我叫什么名字吗？帮我取一个吧？（老师挑一个幼儿起的名字运用，如‘花花’等）

4、和花花一起去超市购物。

1）师：花花想去超市买东西，你们去过超市吗？

2）师：今天，我们就带着花花去超市逛一逛，为―家人购买他们想要的物品。

二、游戏买东西

1、为爷爷买毛巾。

1）师：请幼儿找出到爷爷的购物单卡片，提问爷爷想要买什么？

2）教师引导幼儿观察超市购物》游戏图上的4条毛巾。观察四条毛巾哪里―样，哪里不一样？

3）师：爷爷想要买的毛巾是怎样的？请幼儿找出。并提问你是怎样找到一模一样的毛巾？

4）师：（同幼儿一起总结）爷爷想要买的是旁边两条蓝色条纹，中间一条橘黄色条纹的毛巾。

2、为奶奶买鞋子。

1）师：请幼儿找到奶奶的购物单》卡片，提问奶奶想要买什么？

2）师：超市购物》游戏图里购物架上的4双鞋子―样吗？仔细观察哪里一样，哪里不一样？

3）师：奶奶想要买的鞋子是怎样的？请幼儿找出。并提问你是怎样找到的？

4）师：（同幼儿―起总结）奶奶想要买的鞋子是鞋面淡黄色，鞋面上方的边是红色、下方的边是绿色。

3、为爸爸买包。

1）师：请幼儿找出爸爸的购物单》卡片，提问爸爸想要买什么？

2）师：请幼儿直接在超市购物》游戏图里找出爸爸想要买的包，并提问你是怎样找到的？

3）师：（同幼儿―起总结）爸爸想要买的包是中间红色的、上下为绿色的。

4、为妈妈买围裙。

1）师：请幼儿找出妈妈的购物单》卡片，提问妈妈想要买什么？（为幼儿介绍围裙）

2）师：请幼儿在超市购物》游戏图里找出妈妈想要买的围裙，并提问你是怎样找到的？

3）师：（同幼儿―起总结）妈妈想要买的围裙上狗的颜色是脚和耳朵中有一只耳朵是白色的，其它都是黄色的。

三、集体游戏一样的商品

1、为老师买毛巾。

1）师：小朋友找到了一家人想要买的物品，真棒！现在老师碰到了困难，请你们帮助一下！帮老师找出这条毛巾。（出示任意一条红边毛巾大卡片）

2）师：请幼儿在超市购物》游戏图里找出并说出是用什么方法找到的。

2、帮助老师找一样的包。

师：（任意出示一张包的红边大卡片）请幼儿在超市购物》游戏图里找出一模一样的并说出寻找的方法。

3、帮老师找鞋子和围裙。

师：教师逐一出示鞋和围裙的橙边大卡片和相应的4张红边大卡片，让幼儿分组分别从红边大卡片中找出与橙边大卡片―模―样的鞋和围裙，然后教师与幼儿共同总结：其它三张红边的与橙边大卡片之间都有哪些相同点和不同点。

四、总结：

师：今天你们学会了新本领，帮助大家在超市里找到了与想要买的一模一样的物品，花花和老师都很感谢你们。

反思：

本活动选用了幼儿生活中感兴趣的事情，创设了去超市购物的游戏情境，帮助爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、老师购物，整个活动的安排自然紧凑，活动一开始，孩子就进入角色，激起了愉快情感和学习的积极性。

教师在指导的过程中，紧扣目标发展细致观察的能力，学会比较和辨别事物间的细小差别。同时又十分重视每个孩子的思维过程，反复提问你是怎么找到的？为什么说这是XX想要买的呢？从中隐含着让孩子逐步学会观察的方法（从上往下，从下往上；从明显到不明显的）。在方法上也充分体现了由易到难，先集体帮助爷爷、奶奶购物，后个别操作，最后大家自由选择，为老师购买商品，幼儿们的积极性、主动性得到了进一步发挥。

本活动的不足之处是：教师的语言尚且不够规范、简练，一模一样这个词组应该多重复，便于幼儿理解和掌握。

超市购物教案4

活动设计背景

该活动属于“个别探究——集中研讨式”的设计。在本次活动中，通过让幼儿摸摸、看看、分分、说说，发现了硬币和纸币的不同和相同之处，充分体现了幼儿在自我操作中获得了知识。本次活动以游戏为主，激发了幼儿的学习兴趣，初步掌握了购物的基本常识，引导幼儿养成不乱花钱的好习惯。

活动目标

1、认识人民币1角、5角、1元，并会灵活运用。

2、了解人民币、标签、物品三者的关系，产生购物的兴趣。

3、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

4、培养幼儿敏锐的观察能力。

5、探索、发现生活中的多样性及特征。

教学重点、难点

认识人民币1角、5角、1元，

了解人民币、标签、物品三者的关系

活动准备

1、创设超市情

2、人民币学具每个幼儿1套

3、实物若干、标签若干

活动过程

一、随音乐“卡通之歌”进入活动室。

师：“宝宝们，我们在不知不觉中来到了嘟嘟超市的门前，你们知道超市里是干什么的吗？（幼儿：卖东西的地方）今天老师就带你们去逛超市吧！

（激发幼儿购买的欲望。）

二、幼儿进超市购物

1、师：“宝宝们看，超市里摆放的东西多整齐呀！你们看这里摆放的是什么（教师指向文具区）（幼儿会说：“这里有铅笔、棒棒胶、橡皮、尺子”等），这里是卖学习用品的地方，是文具区。

依照此方法逐一介绍生活用品区、图书区、食品区。

（让幼儿知道超市的物品是分类摆放的。）

2、师：“宝宝们看，每排物品的下面都有一个标签，它表示上面的物品是多少钱，我们在卖东西的时候要看好价格和手中的钱再买，下面老师发给每个小朋友一个钱包，自己去卖东西好吗？

（分发钱包，幼儿自己去购物）告诉幼儿买完东西要到收印台去交钱。买东西时不推、不挤，做一个文明的小顾客。（保育员老师扮演收印员）

3、幼儿在卖东西的时候可能出现一些问题，这时教师只是旁观，不给予帮助。

4、师：“宝宝们到老师这边来，老师看看你们买到什么东西了？”

幼儿围到教师身边，师问：“你买到什么了？”“你为什么没买到东西？”

有的幼儿没买到东西可能活说：“我不认识钱。”“我不认识上面的字。”“我不会花钱。”等，这时教师让买到东西的幼儿说说自己是怎样买到东西的。

（此环节让幼儿认识到不认识钱不会花钱是买不到东西的，从而激发幼儿认识和使用人民币的欲望。）

三、交流比较

请买到东西的幼儿到这边来并说说自己买的是什么、怎样付的款。

如：用1角钱买了一根铅笔。就在桌子上摆出一根铅笔、1角的标签和一个1角的硬币，从而让幼儿认识1角钱。

用同样的方法认识5角及1元的硬币，并了解5个1角和1个5角一样多，2个5角和1个1元一样多，10个1角和1个1元一样多。

（在幼儿叙述的过程中不认识人民币的幼儿学到了本领，认识了人民币，也学会了怎么使用，他们会有强烈的购买欲望，以此来展示自己的本领）

四、再次去超市购物

师：“宝宝们现在认识钱了吗？知道怎样买东西了吗？我们现在再次进入超市去买自己喜欢的东西吧！如果不小心把东西碰到了地上该怎么办？（幼儿：“把它捡起来”）对，捡起来放回原处。好，现在出发吧！

幼儿自由去购买自己喜欢的东西，然后去收印台交款。

师：“宝宝们告诉老师这次你买到什么东西了？用了多少钱？”

幼儿个个会非常兴奋的向老师说自己买到了什么东西，用了多少钱。

（幼儿的本领得到了展示，他们会感到非常自豪。）

五、教育幼儿不乱花钱

师：“宝宝们手中还有钱吗？（幼儿：“有”）我们剩下的钱不能乱花，应该把它积攒起来留到以后有用的时候再用。今天我们学会了购物，以后我们要做家长的小帮手，帮他们去买东西好吗？（幼儿：“好”）现在宝宝们把剩下的钱放在存钱罐中吧！”

收学具，活动结束。

教学反思

本次活动只是让幼儿初步了解人民币，通过超市购物的游戏来认识人民币，幼儿兴趣颇高，求知欲强烈。但活动前对幼儿原有知识经验估计得过高，导致幼儿在第一次购物中遇到很大的困难，在认识人民币的过程中感到吃力。在以后的教学活动中要深入了解幼儿的原有知识经验，除了备教材，还要备孩子，这样才能使活动有条不紊的进行。

超市购物教案5

设计意图

《纲要》指出：幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用，应充分利用社区资源，拓展幼儿生活和学习的空间，借孩子感兴趣的事物，充分挖掘其潜在的、有利于孩子身心和谐发展的教育价值。

超市是幼儿在日常生活中最熟悉的场所之一，超市里各种各样的物品吸引着幼儿。为此，我们选择了幼儿感兴趣的题材——“超市”开展主题活动。将幼儿从“课堂”带到“社会情景”中，并通过参观、游戏、谈话、绘画等多种活动形式把孩子零星的经验整合起来，使孩子了解超市的结构，体验购物的快乐，感受超市给人们生活带来的方便。在开展主题活动中，我们经常听到孩子们谈论去超市购物时自己买了多少东西，付了多少钱，但是，对人民币的概念仍较模糊，于是生成了这节数学活动——《超市购物》。旨在创设一个“超市购物”的游戏情境，在多次去“超市购物”的过程中认识硬币，学会使用硬币。整个活动过程，引导幼儿积极参与，自主探究学习，愿意与同伴分享快乐，学会处理生活中简单的问题，增强了幼儿社会交往能力。当幼儿亲自购物之后，能用完整的语言讲述自己的购物体验，也提高了幼儿的语言表达能力。

活动目标

1、认识1角、5角、1元的硬币，及它们之间的换算关系。

2、掌握购物时不同的付钱方式，感受数学与生活的密切联系。

3、感受购物的乐趣，体验成功的喜悦。

4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

5、培养幼儿的观察力、判断力及动手操作能力。

活动准备

1、知识准备：

（1）活动前幼儿对人民币有初步认识，有“超市购物”的经验。

（2）幼儿认识汉字“角”、“一”。

2、物质准备：

（1）布置“超市”，货架上摆有各种实物，并标明价钱。

（2）装有10个1角、2个5角、1个1元硬币的盒，幼儿人手一份。

（3）付钱方法展示板四块。

（4）直观演示1角、5角、1元硬币之间换算关系的课件。

（5）幼儿人手一张存钱卡。

活动过程

1、导入活动，认识硬币

（1）让幼儿感知、发现硬币的特征。

师：“今天老师给小朋友带来了一份礼物，请你们轻轻地打开盒子，看看里面装着什么。”（幼儿打开盒子。）

师：“哇，好多硬币！小朋友们看看，都有多少钱的硬币？”（1角，5角，1元。）

“好，现在请小朋友把盒子盖起来，老师要考考你们。”

（2）出示1角课件。

师：“小朋友们看，这是多少钱的硬币？”（1角。）

“你怎么知道它是1角钱？”引导幼儿观察硬币上的标志。

教师小结：对了，它的上面写着“1角”，它就是1角钱。

以同样方式分别出示5角、1元课件，让幼儿认识。

师小结：5角的硬币是金色的，上面写着5角；硬币中最大的是1元的硬币，它的上面写着1元。

游戏：取硬币

师：“我们一起玩一个取硬币的游戏：老师说出多少钱的硬币，请小朋友快速地举起这个硬币，看谁举得又快又准确。”

老师发布命令：“请举起1角（5角、1元）的硬币。”幼儿取相应的硬币。

师：“小朋友们真棒！今天我们有这么多钱，想不想去超市购物？”（想。）

“去超市购物时，小朋友要先看看货架上都有哪些商品，价格是多少，然后选一样自己喜欢的，到收银台付钱。”“老师先请小朋友拿着钱盒到1号货架购物。”

评析：此环节的设计意图是让幼儿对已有的经验进行整理。幼儿在活动前对硬币有了粗浅认识。活动过程中，教师借助实物，通过游戏，从1角、5角、l元三种硬币最明显的特征入手，引导幼儿准确认识l角、5角、1元硬币，体现了活动的趣味性。

2、幼儿第一次购物，探索1角、5角、1元毛硬币之间的换算关系

幼儿带着钱盒，到超市1号货架选商品（师设计的每一件商品均为5角钱或1元钱），并到收银员处付钱。（收银员由老师担任：展示幼儿付钱方法，幼儿只有付钱正确才能拿走商品。）

集中梳理经验，知道硬币之间的换算关系。

提问：“谁愿意来说说你买的是什么？多少钱？你是怎样付钱的？”

幼儿分别说出5角钱的两种付钱方式：用1个5角来付钱；用5个1角付钱。

师小结：“这些小朋友买的都是5角钱的东西。有的小朋友用1个5角付钱，有的用5个1角付钱。”

出示课件梳理：“5个1角的硬币合起来是5角钱，1个5角的硬币也是5角钱。

提问：“谁买的是1元的东西？你是怎么付钱的.？”

幼儿分别说出1元钱的多种付钱方式：“我买了一个1元的××，用一个1元的硬币付钱。”“用10个1角的硬币付钱。”“用2个5角的硬币付钱。”“用5个1角和1个5角的硬币付钱。”

出示课件，梳理1元硬币之间的换算关系：2个5角的硬币合起来是1元钱；10个1角合起来是1元钱；5个1角和1个5角合起来也是1元钱。

师：“原来硬币里还藏着这么多秘密。我们刚才只买了5角、1元的商品，超市里还有很多不同价格的商品，你们想买吗？购物时请小朋友仔细看看上面的标价，想想怎样付钱简便些？好，请大家拿着钱盒去购物吧！”

评析：教师在幼儿认识了1角、5角、1元三种硬币的基础上，给幼儿提供了亲身购物的机会，进一步探索1角、5角、1元三种硬币之间的换算关系。每个幼儿都只有在付钱正确的情况下才能买到商品。幼儿必须先观察商品的价格，然后思考该如伺正确付钱，并将付钱方法粘贴在展板上，最后通过课件梳理幼儿经验，为下一环节做铺垫。

3、幼儿第二次购物，发现多种付钱方法

幼儿到超市选商品，教师观察。收银员由老师担任，展示幼儿付钱方法。

集中讨论，梳理多种付钱方法。

师提问：“你买的是什么？多少钱？你是怎样付钱的？”（幼儿边讲，教师边演示课件。）

（1）6角钱的商品的两种付钱方式：用6个1角的硬币来付钱；用1个5角和1个1角合起来也是6角，这种付钱方法只用了2个硬币，简便多了。

（2）8角钱的咪咪虾条付钱方式：用了8个1角来付钱；用1个5角的硬币和3个1角的硬币合起来也是8角钱。

（3）如果我买的东西是1元，请小朋友帮我想想怎样用1元、5角或者1角的硬币来付钱呢？”

小结：可以直接用1元的硬币来付，也可以用2个5角的硬币来付，因为他们合起来是1元，还可以用10个1角来付。还可以用1个5角和5个1角来付。”

师：“原来同样的价钱可以有多种付钱方法。”（请小朋友将商品放进桌子底下的篮子里。）

评析：这一环节教师巧妙设计，让幼儿在一次次购物游戏中发现多种付钱方法，既拓展了幼儿思维，又进一步感受了数学与生活的密切联系，充分体现幼儿在活动中探究学习、发现学习的特色。

4、第三次购物，巩固幼儿经验，体验成功的喜悦

（1）师：“今天老师还给大家准备了一样神秘的礼物——存钱卡（出示存钱卡）。这回要请小朋友将你的付钱方法存在存钱卡里。去超市购物时，请小朋友选一样自己喜欢的商品，看看多少钱，然后回到座位上，将你的付钱方法粘在银行卡的背面。

（2）幼儿自由购物，将付钱方法黏贴在存钱卡上。教师巡回指导，引导幼儿介绍自己的付钱方法。

5、分享商品，结束活动

师：“今天我们认识了1角、5角、1元的硬币，学会了不同的付钱方法，到超市里买了这么多的商品，真开心！今天也来了这么多的客人老师，我们请她们一起来品尝我们购买的商品好吗？请小朋友把自己购买的商品送与客人老师一起分享吧。”

活动反思

整个活动始终贯穿“超市购物”这一主线，以游戏的形式引导幼儿在不断的超市购物中认识1角、5角、1元的硬币。从认识硬币到探索1角、5角、1元硬币之间的换算关系，再引导幼儿发现多种付钱方法，层层深入。活动过程中充分调动幼儿的自主性和积极性，促进幼儿思维的发展。

超市购物教案6

活动目标：

1、能细致分辨相似图案之间的差异。

2、正确判断并找出一模一样的物品。

活动准备：

教具：橙边大卡片4张、红边大卡片16张（4组，每组4张）、小猴大卡片1张、磁铁（自备）。

幼儿材料：《超市购物》游戏图、《购物单》卡片。

活动过程：

一、引入活动

1、介绍新朋友。

师：“小朋友，你们看今天有一位客人来这里，它是谁？”

2、欢迎新朋友。

师：“哦！我们对它表示欢迎吧！”（师带领幼儿一起鼓掌）

3、为新朋友起名字。

师：（拿起小猴子大卡片遮住脸，声音稍变，模仿小猴子）说：“你们好，小朋友！你们认识我吗？知道我叫什么名字吗？帮我取一个吧？”（老师挑一个幼儿起的名字运用，如‘花花’等）

4、和“花花”一起去超市购物。

1）师：“花花想去超市买东西，你们去过超市吗？”

2）师：“今天，我们就带着花花去超市逛一逛，为D家人购买他们想要的物品。”

二、游戏“买东西”

1、为爷爷买毛巾。

1）师：请幼儿找出到爷爷的购物单卡片，提问“爷爷想要买什么？”

2）教师引导幼儿观察《超市购物》游戏图上的4条毛巾。“观察四条毛巾哪里D样，哪里不一样？”

3）师：“爷爷想要买的毛巾是怎样的？”请幼儿找出。并提问“你是怎样找到一模一样的毛巾？”

4）师：（同幼儿一起总结）爷爷想要买的是“旁边两条蓝色条纹，中间一条橘黄色条纹”的毛巾。

2、为奶奶买鞋子。

1）师：请幼儿找到奶奶的《购物单》卡片，提问“奶奶想要买什么？”

2）师：“《超市购物》游戏图里购物架上的4双鞋子D样吗？仔细观察哪里一样，哪里不一样？”

3）师：“奶奶想要买的鞋子是怎样的？”请幼儿找出。并提问“你是怎样找到的？”

4）师：（同幼儿D起总结）奶奶想要买的鞋子是“鞋面淡黄色，鞋面上方的边是红色、下方的边是绿色”。

3、为爸爸买包。

1）师：请幼儿找出爸爸的《购物单》卡片，提问“爸爸想要买什么？”

2）师：请幼儿直接在《超市购物》游戏图里找出爸爸想要买的包，并提问“你是怎样找到的？”

3）师：（同幼儿D起总结）爸爸想要买的包是“中间红色的、上下为绿色的”。

4、为妈妈买围裙。

1）师：请幼儿找出妈妈的《购物单》卡片，提问“妈妈想要买什么？”（为幼儿介绍围裙）

2）师：请幼儿在《超市购物》游戏图里找出妈妈想要买的围裙，并提问“你是怎样找到的？”

3）师：（同幼儿D起总结）妈妈想要买的围裙上狗的颜色是“脚和耳朵中有一只耳朵是白色的，其它都是黄色的”。

三、集体游戏“一样的商品”

1、为老师买毛巾。

1）师：“小朋友找到了一家人想要买的物品，真棒！现在老师碰到了困难，请你们帮助一下！帮老师找出这条毛巾。”（出示任意一条红边毛巾大卡片）

2）师：请幼儿在《超市购物》游戏图里找出并说出是用什么方法找到的。

2、帮助老师找一样的包。

师：（任意出示一张包的红边大卡片）请幼儿在《超市购物》游戏图里找出一模一样的并说出寻找的方法。

3、帮老师找鞋子和围裙。

师：教师逐一出示鞋和围裙的橙边大卡片和相应的4张红边大卡片，让幼儿分组分别从红边大卡片中找出与橙边大卡片D模D样的鞋和围裙，然后教师与幼儿共同总结：其它三张红边的与橙边大卡片之间都有哪些相同点和不同点。

四、总结

师：“今天你们学会了新本领，帮助大家在超市里找到了与想要买的一模一样的物品，花花和老师都很感谢你们。”

点评：本活动选用了幼儿生活中感兴趣的事情，创设了去超市购物的游戏情境，帮助爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、老师购物，整个活动的安排自然紧凑，活动一开始，孩子就进入角色，激起了愉快情感和学习的积极性。

教师在指导的过程中，紧扣目标“发展细致观察的能力，学会比较和辨别事物间的细小差别”。同时又十分重视每个孩子的思维过程，反复提问“你是怎么找到的？”“为什么说这是XX想要买的呢？”从中隐含着让孩子逐步学会观察的方法（从上往下，从下往上；从明显到不明显的）。在方法上也充分体现了由易到难，先集体帮助爷爷、奶奶购物，后个别操作，最后大家自由选择，为老师购买商品，幼儿们的积极性、主动性得到了进一步发挥。

本活动的不足之处是：教师的语言尚且不够规范、简练，“一模一样”这个词组应该多重复，便于幼儿理解和掌握。

超市购物教案7

活动目标

1、认识人民币1角、5角、1元，并会灵活运用。

2、了解人民币、标签、物品三者的关系，产生购物的兴趣。

3、主动参与活动，体验超市购物的快乐及成功的喜悦。

4、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。

教学重点、难点

认识人民币1角、5角、1元，了解人民币、标签、物品三者的关系

活动准备

1、创设超市情

2、投影仪1台

3、人民币学具每个幼儿1套

4、实物若干、标签若干

活动过程

一、歌”进入活动室随音乐“卡通之。

师：“宝宝们，我们在不知不觉中来到了嘟嘟超市的门前，你们知道超市里是干什么的吗？（幼儿：卖东西的地方）今天老师就带你们去逛超市吧！

（激发幼儿购买的欲望。）

二、幼儿进超市购物

1、师：“宝宝们看，超市里摆放的东西多整齐呀！你们看这里摆放的是什么（教师指向文具区）（幼儿会说：“这里有铅笔、棒棒胶、橡皮、尺子”等），这里是卖学习用品的地方，是文具区。

依照此方法逐一介绍生活用品区、图书区、食品区。

（让幼儿知道超市的物品是分类摆放的。）

2、师：“宝宝们看，每排物品的下面都有一个标签，它表示上面的物品是多少钱，我们在卖东西的时候要看好价格和手中的钱再买，下面老师发给每个小朋友一个钱包，自己去卖东西好吗？

（分发钱包，幼儿自己去购物）告诉幼儿买完东西要到收印台去交钱。买东西时不推、不挤，做一个文明的小顾客。（保育员老师扮演收印员）

3、幼儿在卖东西的时候可能出现一些问题，这时教师只是旁观，不给予帮助。

4、师：“宝宝们到老师这边来，老师看看你们买到什么东西了？”

幼儿围到教师身边，师问：“你买到什么了？”“你为什么没买到东西？”

有的幼儿没买到东西可能活说：“我不认识钱。”“我不认识上面的字。”“我不会花钱。”等，这时教师让买到东西的幼儿说说自己是怎样买到东西的。

（此环节让幼儿认识到不认识钱不会花钱是买不到东西的，从而激发幼儿认识和使用人民币的欲望。）

步骤2

三、交流比较

请买到东西的幼儿到投影仪前演示并说说自己买的是什么、怎样付的款。

如：用1角钱买了一根铅笔。就在投影仪上摆出一根铅笔、1角的标签和一个1角的硬币，从而让幼儿认识1角钱。

用同样的方法认识5角及1元的硬币，并了解5个1角和1个5角一样多，2个5角和1个1元一样多，10个1角和1个1元一样多。

（在幼儿叙述的过程中不认识人民币的幼儿学到了本领，认识了人民币，也学会了怎么使用，他们会有强烈的购买欲望，以此来展示自己的本领）

四、再次去超市购物

师：“宝宝们现在认识钱了吗？知道怎样买东西了吗？我们现在再次进入超市去买自己喜欢的东西吧！如果不小心把东西碰到了地上该怎么办？（幼儿：“把它捡起来”）对，捡起来放回原处。好，现在出发吧！

幼儿自由去购买自己喜欢的东西，然后去收印台交款。

师：“宝宝们快开告诉老师这次你买到什么东西了？用了多少钱？”

幼儿个个会非常兴奋的向老师说自己买到了什么东西，用了多少钱。

（幼儿的本领得到了展示，他们会感到非常自豪。）

五、教育幼儿不乱花钱

师：“宝宝们手中还有钱吗？（幼儿：“有”）我们剩下的钱不能乱花，应该把它积攒起来留到以后有用的时候再用。今天我们学会了购物，以后我们要做家长的小帮手，帮他们去买东西好吗？（幼儿：“好”）现在宝宝们把剩下的钱放在存钱罐中吧！”

收学具，活动结束。

教学反思

本次活动只是让幼儿初步了解人民币，通过超市购物的游戏来认识人民币，幼儿兴趣颇高，求知欲强烈。但活动前对幼儿原有知识经验估计得过高，导致幼儿在第一次购物中遇到很大的困难，在认识人民币的过程中感到吃力。在以后的教学活动中要深入了解幼儿的原有知识经验，除了备教材，还要备孩子，这样才能使活动有条不紊的进行。

小百科：超市一般是指商品开放陈列、顾客自我选购、排队收银结算,以经营生鲜食品、日杂用品为主的商店。一种消费者自助选购、统一收银结算的零售企业。在中国，超级市场被引入于1978年，当时称作自选商场。

超市购物教案8

设计意图：

最近，我班正在开展《我们的城市》这个主题，孩子们积累了很多关于超市的经验，其中储物箱就是他们关注的一个点。在交流的过程中，一些孩子谈到了储物箱打不开的话题，孩子的话题引发了我的思考。于是我设计本次活动，这个内容隐含了很多的教育价值，活动的主要立足点就是运用数经验来解决生活中的问题，提高幼儿解决问题的能力和体验获得成功的快乐。

活动目标：

1、在寻找密码的情景中感知3个数字不同的排列组合。

2、在活动中体验大家在一起想办法解决问题的快乐。

3、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。

4、能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。

活动准备：

排列卡、PPT、密码箱、礼物（博士帽）

活动过程：

一、交流（回忆超市购物的经验）

1、这是什么地方？（乐购超市）你是怎么知道的？

小结：你们真聪明，看到汉字、看到标志就知道这是一个什么地方。

2、这是乐购超市里的什么呢？有什么用？怎样打开储物箱？

小结：超市的储物箱是为我们提供方便的。密码条是为了让我们能打开储物箱。

3、看，发生了什么事？

小结：原来他的密码条弄丢了，箱子打不开了。但打只记得密码条上的3个数字，是2、4、6，到底哪个数字排在前，哪个数字排在后，她忘记了，怎么办呢？（在老师的引导下启发幼儿排排看，有几种排发？）

二、幼儿操作（在情景中感知数的排列组合）

1、分散操作，教师观察。

2、交流：请一名幼儿将操作结果介绍给大家，老师在黑板上记录展示。（当场来试一试能否打开）

3、小结：你们真了不起，知道了3个数字排列出6个密码。密码一个也不能漏，漏掉了一个密码就有可能会打不开。

三、幼儿再次操作（运用数经验来解决问题）

1、你们本领真大，老师要奖励你们！奖品就在这个箱子里。想要得到奖品一定要打开箱子。告诉你们这三个箱子的密码都是不一样的，但它们的数字都是一样的，是3、5、7。你们知道三个数字可以排除几个密码吗？好，我们赶紧把6个密码排出来。

2、幼儿个体操作，教师观察幼儿运用经验的情况。

3、交流：引导幼儿发现数字排列组合的规律。

四、延伸

投放三个数字和四个数字引发幼儿继续探索兴趣。（区域中进行）

活动反思：

社会课程以培养品德良好、乐于探究、热爱生活为目标。基于这一点，我在这一课时的教学目标定位上也是综合的。通过教学培养孩子合理消费、节约资源的良好习惯，学习选购商品的生活技能。让孩子在与生活联系的活动中体会成长的快乐。

超市现已成为都市人生活中不可缺少的一部分，也已被孩子们所熟悉。为此做了大量的前期工作，首先得到家长的配合，带来各类超市购买的物品，在让幼儿动手布置超市之前，让他们参观超市，孩子们的观察力是丰富的，观察到超市里的货物是分类摆放的，有食品、生活用品、玩具，而且不可以混在一起。还有，孩子们发现了标价，知道了爸爸、妈妈是根据这上面的价格来付账的。即幼儿取相应价格的物品。超市少不了收银员，由于担心中班的幼儿在计算方面较弱，不能找出幼儿们购物后付账时的是否正确。于是我请了2位老师来做收银员，来检查幼儿在购物时出现的问题和及时解决问题。使幼儿在玩中学、学中玩，生动地巩固了所学知识。

在这节课中，我们从认识各种各样的物品开始，与幼儿一起探索各种不同的物品，进而了解钱币与购物的关系，培养幼儿正确的学习机会，充分利用各种资源，让幼儿自己动手摆放，把他们有关超市的认识转换成各种有趣的游戏。总之，在这个生活化的课里，我们将以开放的态度，陪伴中班的幼儿一起经历这个有意义的学习过程。

超市购物教案9

活动目标：

1、了解大型超市。

2、知道在大型超市里该如何购物。

3、自己能够独立的完成在超市购物的全过程。

4、发展幼儿思维和口语表达能力。

5、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

活动重难点：

重点：让小朋友了解超市的布局，购物的流程。

难点：让小朋友说出想要买的东西，并能独立完成在超市购物的过程。

活动准备：

主要是要设计一个区角，布置一个像超市一样的地方，并分好区域（如水果区、海鲜区、糕点区、零食区等）并收集一些各区代表性的东西，最后在出口设置一个收银台。

活动过程：

1、先以聊天的形式进入，问一问小朋友哪些去逛过大超市的，说说在大超市里都看到了什么。

2、小朋友们看老师也开了一个超市，你们看看，然后告诉老师在老师的超市里面你们都看到了什么。

3、让小朋友来老师的超市购物，想好要买什么，买的东西应该在哪个区才能买到，如果遇到要买的东西不知道在哪里买该如何向超市工作人员询问，大胆的说出自己的想法。最后在出口的时候一起付款。

4、让小朋友分组自由的在超市购物，小朋友之间相互交流。

5、最后让小朋友展示自己的购物成果。

活动延伸：

让幼儿多利用废旧物品参与到区角活动的环境创设中来。于区角活动的有效开展还需要在不断的实践中总结经验，努力创新，以便吸引幼儿，使幼儿能自觉、主动地去获得感性的知识，促进幼儿的发展，达到教育目的。

活动反思：

对于这个超市购物的区角活动主要创设相应的学习与游戏环境，更好地与幼儿进行有效回应与推动，弥补了集体教学活动的缺陷，给更多孩子富有个性的发展，对幼儿来说，这一开放自主的活动形式，促进幼儿自主性的发展，提高幼儿参与活动的独立性和主动性，也使幼儿与他人的合作交往能力得到进一步的发展。幼儿在区角活动中显现出很强的兴趣，但是幼儿的随意性比较强，教师缺乏必要的指导。老师在孩子摆弄的过程中急于指导，让孩子自主探索的机会悄然流失。在区角活动中培养幼儿表达表现的能力，提供机会和条件，充分展示自己。

超市购物教案10

设计思路：

“数学是在孩子的生活中，数学是有用的”，作为幼儿园的数学活动，其主旨是激发幼儿对“数”的兴趣，引导幼儿能运用学到的知识解决日常生活中的问题。认识货币后，结合幼儿的关注点和对超市游戏的兴趣，我们决定以“超市购物”这一实践活动为主线，组织幼儿进行“活动前的讨论——活动前的准备——超市中的交流——购物时的合作——快乐的分享——活动后的感受”，使之在实际的操作中体验交流、选择、合作、分享的快乐。

活动目标：

1、通过实践活动，充分调动幼儿参与的积极性和探究交流的主动性。

2、使幼儿在尝试交流、选择购物中懂得做出决定需要考虑诸多方面问题，并在购物过程中体验交流、选择、合作、分享的快乐。

活动准备：

1、活动前一天组织讨论，选择购物区域。

2、具体准备由幼儿与老师一起讨论决定。

活动进程：

（一）活动前的讨论

1、选择购物区域：

师：明天，我们要去大统华超市购物，因为地方大，而我们的时间有限，只能选择超市中的一个区域，下面请大家讲一讲，超市里有哪些区域？

幼：洗涤用品区，日常用品区，餐具区，儿童食品区，糕点区，蔬菜区……

师：选择那个区域呢？请小朋友决定。

（教师贴区域名称，准备好粘贴画“苹果娃”，以便幼儿决定后在其名称下贴一标志。）

师：请小朋友说一下作出准备的理由。

2、选择路线：

师：去大统华超市有两条路线，一条是从步行街穿过，另一条是从城中菜场穿过；距离差不多，小朋友愿意走那条路呢？

师：请小朋友说出理由。

（大家各抒己见，发表选择路线的理由，遵照少数服从多数的原则，最后决定步行街到超市。）

（二）活动前的准备：

师：我们去大统华超市购物，需要准备什么呢？

幼：要穿园服，要告诉爸爸妈妈，让他们给我准备钱。

师：准备多少钱？

（结合幼儿刚刚接触了5以内的加减运算，经过协商，大家一致同意明天穿园服，带5元钱，自己保存好。）

（三）超市中的交流：

1 、认标签（认识价格）：

幼：老师，我想买这包饼干，我的钱够不够？

幼：老师，我想要这个魔方，我的钱够不够？

（面对琳琅满目的各类食品，真得很诱人，然而，马上出现了问题：小朋友大多数不认识价格标签。）

师：不认识标签上的价格，是吗？那么你们想一下，除了问老师还可以去请教谁呢？

幼：我知道了，我去问问售货员阿姨吧，请他教我。

幼：我可以问问买东西的顾客。

（日常生活中，购物的经验并不缺乏，然而，很多家长并没有意识到去教孩子认识价格标签，在老师的引导下，他们会尝试与周围的顾客、服务员去交流，并注意到使用了“谢谢、请、再见”等文明用语。）

2、同伴间的合作：

选择购物时有幼儿发现了自己的5元钱买不到自己喜欢的那种物品，怎么办？

师：那你们想想有没有别的办法？

幼：我可以找好朋友和我一起买，重新换新的商品买。

（自己喜欢的东西已经拿在手中，可是钱不够，确实挺可惜的，但是，在老师稍加启发下，聪明的孩子们马上想到了合作，并迅速的找到了合作伙伴，共同商议买什么，有的还计划好了怎样比较公平的分享。这一过程，是一个合作意识到合作行动的尝试，他们能从尝试中体会合作的快乐。）

超市购物教案11

活动目标：

1、能细致分辨相似图案之间的差异。

2、正确判断并找出一模一样的物品。

活动准备：

老爷爷、老奶奶、小姑娘手偶、不同花纹的（帽子、裙子、水杯）、幼儿购物单

活动重点：

分辨相似图案之间的差异。

活动难点：

找出一模一样的物品。

活动过程：

一、开始部分

出示老爷爷手偶导入活动

二、基本部分

1、为爷爷买帽子。

请幼儿找出到爷爷的购物单卡片，提问“爷爷想要买什么？”

2）教师引导幼儿观察《超市购物》游戏图上的4条帽子。“观察四顶帽子哪里―样，哪里不一样？”

3）师：“爷爷想要买的帽子是怎样的？”请幼儿找出。并提问“你是怎样找到一模一样的帽子？”

4）教师和幼儿一起总结购买的帽子的特征

2、为奶奶买杯子。

1）师：请幼儿找到奶奶的《购物单》卡片，提问“奶奶想要买什么？”

2）师：“《超市购物》游戏图里购物架上的4个杯子―样吗？仔细观察哪里一样，哪里不一样？”

3）师：“奶奶想要买的杯子是怎样的？”请幼儿找出。并提问“你是怎样找到的？”

4）教师和幼儿一起总结购买的杯子特点

3、逛超市

1）为喜羊羊、美羊羊、懒羊羊买东西。教师出示购物清单，让幼儿了解购物单的使用方法。

2）教师介绍超市，讲述物品的摆放，幼儿根据购物单的要求购买商品，引导幼儿自管观察，找出一模一样的物品来。

3）引导幼儿回座位将物品匹配好，再次观察是否一模一样。

4）同伴之间互相查看。

三、结束部分

喜羊羊、美羊羊和懒羊羊很感谢小朋友们为他们购买了自己所需要的东西，为了表示感谢，他们邀请你们到羊村里做客，邀请你们跳舞~

活动反思：

本活动选用了幼儿生活中感兴趣的事情，创设了去超市购物的游戏情境，帮助爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、老师购物，整个活动的安排自然紧凑，活动一开始，孩子就进入角色，激起了愉快情感和学习的积极性。

教师在指导的过程中，紧扣目标“发展细致观察的能力，学会比较和辨别事物间的细小差别”。同时又十分重视每个孩子的思维过程，反复提问“你是怎么找到的？”“为什么说这是XX想要买的呢？”从中隐含着让孩子逐步学会观察的方法（从上往下，从下往上；从明显到不明显的）。在方法上也充分体现了由易到难，先集体帮助爷爷、奶奶购物，后个别操作，最后大家自由选择，为老师购买商品，幼儿们的积极性、主动性得到了进一步发挥。

4.超市购物日记 篇四

生鲜农产品超市是指以超市经营的形式, 统一订购、统一配送、统一销售、统一结算的新型市场[1], 超市的出现改变了农贸市场散户个体经营的运营模式, 改善了购物环境、服务质量、商品质量, 避免了比价环节消耗的时间。本文以某家专门经营生鲜农产品的小型超市为研究对象, 通过深入的调查、记录该超市的主要业务流程、顾客到达时间及购物时间、收银台结算时间及不同班次轮班时间安排等数据, 借助arena模拟仿真软件对顾客完成超市购物流程所需购物时间进行模拟仿真分析, 并把模拟仿真生成的报告数据与同类农贸市场调查采集的数据进行对比分析。

1 生鲜农产品超市布局及主要流程环节所需时间

文中某生鲜农产品小型超市能够满足一定范围住宅区居民的购物所需, 它的平面布置图如1所示, 该超市拥有一个10车位的停车场, 来此购物的顾客分为步行与开车两种, 内置5排货架, 5条收银通道, 收银员分为3个班次, 按不同时间安排进行轮班作业。

使用Arena仿真软件对该超市购物时间进行模拟仿真之前, 首先对购物数据进行采集, 通过对数据进行整理、初步分析, 得到顾客到达、购物、离开时间所服从的分布和超市收银台工作时间所服从的分布, 各项时间分布见表1。

超市收银台班次安排是第一与第五通道收银员为第一班次;第二与第四通道收银员为第二班次;第三通道收银员为第三班次。三班次的工作休息时间安排如表2。

2 生鲜农产品超市的模型构建

当顾客到达时, 根据顾客是否开车进行安排, 步行顾客直接进入超市进行购物, 开车顾客先进入停车场停车, 然后进入超市购物。顾客到达的逻辑模型流程图如图2所示。

开车顾客首先随机占用停车场10个停车位的一个, 如果没有空闲停车位, 则在停车场外进行排队。

占用停车位后进入停车场, 并将停车位编号通过Expression表达式Member (Parking Set.Station, ParkSpot) 赋予该顾客实体。图3为停车场逻辑模型图。

其中If they have been in模块, 对开车顾客根据是否已经购物完毕进行判别, False流程为购物的顾客进入并记录Parked值之后顾客进入超市。已完成购物的顾客则开车离开并通过Leave Parking Spot模块释放被占用的停车位。

超市调查显示, 进入超市后, 顾客会在其中一排货架进行选购, 选择每排货架的概率均为20%, 购物时间按照Expo (2) 分布, 通过Delay模块实现购物延迟。购物完成后约有25%的顾客没有满足需求要继续购物, 通过Deside模块使其继续选购, 满足购物需求的顾客进入收银区进行结算, 并通过一个Assign模块为定义一个值为1的属性, 属性名为BeenIn, 表示此顾客已经购物完毕。

顾客结算时根据各个结算通道排队长度、收银员忙碌状态、收银员是否轮班休息等因素选择最快、最便捷的结算通道。PickStation为多条件多方向选择模块。

超市收银员班次安排逻辑模型如图4, 此图为第一通道收银员轮班安排, 其余四条通道与之类似。

首先由Create Order模块生成一个命令, 在If not busy模块中通过State (Register 1) .eq.-3函数检验State (Register 1) 值是否为-3, -3表示收银员POS资源此时空闲未被占用, 没有顾客在此结算, 再通过Number in Queue模块检验NQ (Check Out 1.Queue) .gt.0是否为真, NQ (Check Out 1.Queue) 函数为队列1中排队的人数, 为0时则生成命令, 该通道收银员开始休息, 且将信息传入PickStation模块, 从而作为决定顾客选择结算通道的一个因素。如果Deside 1与Deside 2任意一个为假时则进入Delay 1模块延迟0.5分钟后再次检验。

顾客购物完毕后通过一个Deside模块检验是否开车, 步行顾客直接离开超市, 有车顾客进入停车场模块, 开车离开超市。

至此, 整个模型构建完毕, 模型如图5所示。

3 模型运行参数设置与仿真

结合超市实际情况以及对调查数据分析结果, 设置模型运行的时间长度为630分钟, 模型重复运行次数为1, 预热时间为0, 每天时间为24小时, 基本时间单位为分钟。

模拟仿真结果是, 规定的时间内到达顾客总人数为270人, 模型停止运行时已离开人数为261人。顾客购物时间最小值为5.7456分, 最大值为14.2415分, 平均值为8.489分。

顾客到生鲜农产品超市购物所需时间与在农贸市场调查统计所得购物时间对比如表3。

由表3中的对比数据可以看出, 农贸市场购物大多数情况下比超市所花时间长, 在生鲜农产品超市顾客购物时间明显缩短。由于顾客购物时间缩短, 相应地提高了超市对客流量的承受能力, 有利于超市进一步提高经营效率。

在顾客结算排队时间报告表中只有第三通道会出现排队状况, 平均排队时间为0.0137分。可以得出该超市客流量承受能力远未达到最大, 可以通过加大宣传、促销等营销措施来提升超市竞争力, 吸引更多顾客。

4 结语

随着人们生活节奏逐渐加快以及生活质量的提高, 一个便捷的购物环境更加容易被市场接受。生鲜农产品超市中自由选购后统一在收银台前一次结账付款, 使顾客购物过程更加便捷, 生鲜农产品超市, 这一新型的营销模式, 由于其独特的优势而被广大居民所接受。

本文通过对生鲜农产品超市购物时间模拟仿真, 将仿真结果与同类农贸市场购物时间比较分析, 得出顾客在农贸市场购物需要消耗更多的时间。对超市经营者而言, 单个顾客购物消耗的时间越短, 意味着超市能接待更多的顾客, 因而可以获取更多的利润。

摘要：本文首先对某生鲜农产品超市的布局现状、购物流程、完成购物时间进行了实地调研, 在此基础上借助Arena模拟仿真软件对该生鲜农产品超市购物时间进行模拟仿真, 根椐模拟所得数据结果, 从顾客完成购物流程所需时间方面与同类农贸市场所需时间进行对比, 对生鲜农产品超市购物的优势进行了分析, 结合模拟最终分析报告, 为超市经营提出了合理化建议。

关键词：Arena,生鲜农产品超市,建模

参考文献

[1]吴克象.超市介入生鲜农产品经营及其对产业链的影响——相关实戏案例的调查与分析[D].浙江大学农业硕士论文, 2004.

[2]KENTONW D, SADOWSK IR P, STURROCK D T.仿真:使用Arena软件[M].北京:机械工业出版社, 2007.

[3]黄祖辉, 周洁红, 金少胜.“农改超”与城市居民的农产品购买行为分析[J].浙江学刊, 2004 (5) .

[4]李永先, 胡祥培, 熊英.物流系统仿真研究综述[J].系统仿真学报, 2007, 19 (7) .

5.去超市别忘记购物袋 篇五

购物清单不漏项

去超市之前，伍清跟着夫人身后，夫人每说一项，他就在“购物清单”（下载地址：http://goo.gl/k3k3O）的“添加项目”中增加一项，名称数量逐一对号入座（如图1）。

到了超市，对照清单逐一往购物车上拿，每买到一样就打一个对勾（如图2），一项一项勾选，再不会遗漏一件东西。

每一件商品的价格也可以一一记录，不用到收银台就可以提前知道总价了（如图3，如图4））。这个功能对武清来说太实用了，武清的单位效益不错经常会发一些购物卡，这些购物卡都是定额一次性消费，不找零不退的，所以每次购物时都要核算好大致的价格。以前武清用购物卡买东西时，也用手机上的计算器记呀算呀的，但是总是不准确，并且总是超额完成，现在有了清单还有价格统计，武清不会再浪费一分钱。

比较价格很方便

武清经常到超市买东西，常常看到货架上的辣酱有好几种不同质量和品牌的包装，看着都差不太多，一时拿不定主意买那个了，很想知道那种比较合算，这有零有整的数计算起来可不简单，如果小学心算没训练好可就苦了，只能借助计算器了。要是以前武清肯定会放弃这种想法，计算起来实在麻烦。现在武清用购物袋中（购物袋下载地址：http://goo.gl/WveU8）的计算器，计算器有红、黄、蓝和绿色四个方框，每计算一种包装的单价后，按一种颜色的按钮来存储，这样可以分别保存不同品牌和质量辣酱的数据。合算不合算很快就一目了然了（如图5、图6），不需要在费脑筋了。

珊珊兔，就像她的名字一样文静又活泼。珊珊兔在一家公关公司工作，主要负责帮品牌做媒体策划，由于职业的特点经常需要接触新鲜时尚的信息。像众多女孩子一样，珊珊兔平时也喜欢购物逛街、关注时尚、关注女孩子们心仪的化妆品和服装方面的信息，对各大品牌的折扣活动更是时刻留心。珊珊兔喜欢交朋友，喜欢参加各类大大小小的活动聚会，在朋友中是少不了的开心果。

别看珊珊兔是一个喜欢追逐时尚的小姑娘，但是对于收入和消费的安排，珊珊兔由她自己独到的见解。兔兔把工资收入大体分成四份，25%用来存款，25%用来日常生活使用，25%用来请客和购物，25%用来自我增值，比如买一些书或者是参加培训什么的。对于奖金，除了年底的奖金会交给妈妈，其它的都存起来，交由妈妈代为打理。

女孩子购物除了需求外，更多的是感性的。一件东西看上眼了，往往是非得拿下不可。对于这样的非理性购物，珊珊兔也是不能拒绝的，但是兔兔有自己的原则，这样的非理性购物，兔兔往往是把价格定在50元左右，50元一下的各类小饰品、小发饰一类的。对于像服装一类的，非理性购买也会偶一为之，像小礼服这样的服装，用的机会真的不是很多，但是有的场合缺了它还真是没有亮点，所以遇到心仪的小礼服，兔兔还是会买下的，即便是穿的机会不多，但是如果真的到需要的时候再买往往就会很贵。

女孩是水做的，女孩的心也是软的，碰到打折，往往就会触动心里那最柔软的地方。打折，用珊珊兔自己的话：当然是要拿下了，即便是暂时不需要的。但是这个打折还是得看力度，如果打个2－3折，不管是剃须刀、香水还是其它的什么耐用品，一律统统拿下。