英语外研版三年级下册教学计划

英语外研版三年级下册教学计划（10篇）

1.英语外研版三年级下册教学计划 篇一

三年级英语学科教学工作总结

（2016-2017学年度下学期）

三年级英语学科下学期教学工作总结如下：

一、营造活跃的学习氛围，激发学生的学习兴趣，能提高教学效率。

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。因此，培养、提高、保持学生的学习兴趣是提高学生学习成绩的首要条件。基于这一点，我在教学中比较注重激发学生的学习兴趣，通过运用各种教学方法、设计形式多样的活动，为学生营造一个民主、平等、宽松、和谐的学习氛围，让学生在这种氛围中充分发挥自己的智慧，激发他们的学习兴趣，从而积极快乐地投入到学习中去。

二、创设浓厚的英语学习氛围。

1.用英语来组织教学。

我在课堂上尽量使用简单的英语组织教学。无论上课时师生相互打招呼问候、道别，或是教师发号指令让学生参与活动等，都用英语来说，尽可能让学生多听多讲英语，逐步养成英语语言习惯。这样既能增加课堂中学习英语的氛围，又能为学生创造良好的语言环境，增加了听说英语的机会。

2.创设情景，让学生得到广泛的实践。

创设情景的方法有多种，我一般是利用实物、图片、简笔画等直观教具创设情景，利用挂图讲故事，扮演角色等等，让学生得到广泛的语言实践，使课堂增添无穷的乐趣。

三、加强学法指导，帮助学生寻找学法规律。在我的英语课堂教学中，我一般都帮助学生寻找学法规律，使他们能够运用规律，在短时间内，掌握所学的知识，提高学习效率。

四、关注学生的学习状况.英语作为一种语言要多在实际中运用,因此,除了课堂练习外,还需要让学生在平常生活中多读,多讲,多练。因此，我在每个班都设了英语领读员和纪律监督员,每天早上坚持到班了解早读情况,发现问题及时纠正.课后发现学生作业有问题及时讲解,让学生及时消化,另外,对部分不自觉的同学还采取”一对一”的监督方式,以确保他们不落后，提高他们的朗读能力。

五、“偏爱”后进生，做好“培优补差”工作。

我在教学中很注重后进生的转化工作，采用了“一帮一”的方法，同时，在课堂上，多提问成绩差的学生，让他们感觉到不被遗忘，不产生自卑，自弃的心理，并能主动学习，不断追赶他人，把成绩赶上来。

回顾过去，在以往的教学工作中我还存在着一些不足之处，如：

1.无法照顾的全体学生，设计适合所有学生的教学方式。

2.要防止过分强调模仿、死记硬背，机械操作的教学倾向。

我会努力填补自己在教学中的不足，力争在今后的英语教学工作中取得更好的成绩。我相信有耕耘总会有收获！

三年级英语教研组

2017年6月18日

2.英语外研版三年级下册教学计划 篇二

一、Teaching Objectives教学目标

词汇学习一直是整个高中阶段重要的教学任务, 但鉴于学生学习词汇的方式方法并不科学和系统, 本节课设立两个基本目标:1.创设各种语言环境进行词汇教学 (to create various situations for students to study three phenomena of vocabulary) ;2.掌握学习几种词汇现象的方法 (to master some useful ways of learning new words) 。基本原则是做到词不离句, 句不离篇。

二、Key points&Difficulties教学重点和难点

对于词汇, 学生没有形成科学的学习习惯, 习得的方式大多以机械背诵为主, 因而要转变学生的观念, 在一段时间内有一定的难度。本节课创设了三个教学重难点:1.在新的语言环境中猜测词义的能力 (enable students to guess the meanings of new words in a variety of situations) ;2.如何有效地扩大学生词汇量 (enlarge students’vocabulary in three ways) ;3.掌握基本的构词法并加以灵活运用 (master the affixes of words and make use of them) 。

三、Teaching Procedures教学过程

(一) Lead-in

对于一篇新的课文, 传统的处理方式是学生快速阅读, 理解文章的大意。这样往往忽略了英语朗读的功效, 因此, 笔者在课前设计了让学生大声朗读的环节, 旨在提高学生对语言的感觉和欣赏能力, 这对正课的讲授大有裨益。朗读的过程中, 给学生设置任务:完成每一段的主题句。这样就巧妙地将朗读、抓主旨以及单词填写自然地融合, 成功地为本节词汇课的讲授做了合理且有力的铺垫。

Read the passage Simon Wakefield’s Yunnan Diary and complete topic sentences

主题句词汇填写方案 (部分词汇与原文相较, 做了形式上的改动, 部分词则运用了视图效果) :

1.Simon has been in Yunnan for two months and to his astonishment (原文为astonished) , the landscape is fairly varied.

4.The Naxi language was used over 1, 000 years ago and is still in use as the only hieroglyphic language. (use)

5.Naxi culture is particularly famous for its music.At times, the instruments sound (原文为sounded) like women crying.

6.Simon has only one day left before leaving and he can not forget (原文为unforgettable) his stay here.

(二) Conclusion

根据以上任务练习, 引导学生合理总结出几个词汇所体现的不同现象, 并引导其中的典型特点, 如:一词多义现象;一词多性现象;一词多貌现象。

1.polysemy (多义词) :run

2.conversion (转化词) :use, sound

3.derivative (派生词) :astonish, forget

(三) Group tasks&practical activities

根据总结出的三种基本的词汇现象, 让学生以学习小组相互合作的形式, 运用教师给定的 (半开放式) 的不同合作探究任务, 分别展示每种词汇现象的学习方法和运用方式。目的在于让班级不同层次的学生都能在一定范围内学有所长, 可谓扬长教育、因材施教。在每一组展示成功后, 笔者还安排了该词汇现象的巩固练习, 以拓宽学生学习视野, 让学生真正做到在语境中学习词汇。

Task 1 polysemy:firm, bare (one more sentence)

一词多义的探究与展示:firm与bare两个词汇的至少两种词义。学生通过语境引出不同语境下的多个词义。

多义词的强化训练 (同一单词应用于不同语境) :旨在教会学生猜测词义的能力, 举一反三。

学生要先从微观层面猜测出不同语境下的同一个词的意思, 然后在宏观层面加以运用与词义拓展。

Practice:situational word:cover

1.The wind blew in from the desert and covered everything with sand.

2.He laughed to cover his nervousness.

3.Your parents have to cover your fees to let you further your study.

4.This lecture covers plenty of aspects of English study.

5.Our school covers an area of some 12, 000square meters.

6.As a reporter, she is keen on covering the party’s meetings.

这样学生就系统成功地完成了多义词cover的学习与词义拓展。

Task 2 conversion:loose, farm (twins)

一词多性的探究与展示:loose与farm两个词汇的至少两种词性。学生通过造句的方式将同一词汇的两种词性巧妙地展示在同一句话中, 成功完成转化词的整合, 从而在开放创设语境中完成学习同一词汇的多个词性。

转化词的强化训练 (同一单词分别运用两种词性完成规定与开放训练) :旨在教会学生灵活运用语言以及思维切换能力, 同时口语能力再次被强调。

学生要先从1和2两个语境例句中从同义异述的层面转化同一个词的两个词性, 然后在3和4两个翻译语境 (口译) 层面开放式地自由发挥, 达到独自创设语境的语言学习能力的目的。

Practice:paraphrase&interpret

1.Passed from father to son, the music has not changed for eight centuries, and knowledge of this music showed you were a real gentleman.

_________

2.However different we may appear to be at first, we are all the same, all equal.

______________

3.拥有大量名胜的云南值得游览。 (tour)

_______________

4.享受民族文化习俗是生活慢节奏的新途径。 (slow)

_______________

这样学生就有意识地、成功地完成了转化词change, equal, tour, slow四个词汇的学习与词性拓展。

Task 3 derivative:fold, adjust (rules)

一词多貌的探究与展示:fold与adjust两个词汇多个词缀 (前缀&后缀) 。笔者要求学生在5秒钟内快速地记下两个词汇的派生词语。学生要在有限的时间内找出速记的规律, 并完成速记要求, 总结派生词汇的法则并加以具体运用。在这个过程中, 笔者结合“树形图”帮助学生共同完成前缀和后缀的功能规律总结。

派生词的强化训练 (家族匹配) :旨在教会学生灵活运用词根和词缀的能力, 同时尽量掌握不同词汇的前缀、后缀与词根的搭配应用。

学生要先根据教师的示范例子, 来自由学习和体会词根、词缀的搭配与实际应用。并将前缀 (通常改变词语的词义) 以及后缀 (通常改变词语的词类) 两种常用规律真实地展现出来。从而培养自学语言词汇和拓展语言词汇的学习能力。教师示例:

—I’m“tradition” (root) .Who is my best friend?

—I’m“-al” (suffix) , I’m one of your best friends.

—I’m“non-” (prefix) , I’m the other best friend of yours.

We are a family, we are non-traditional.

Practice:make up new words

这样学生就互动式、成功地完成了派生词汇的学习与词缀的拓展及发散。

(四) Consolidation

Fill in the blanks of HAPPY’s diary by using correct forms of the three phenomena of vocabulary we learn on the blackboard.

回顾本节课学过的三种词汇现象的11个单词。

本节课学习了三种基本的词汇现象, 在小组探究练习和强化巩固训练环节, 笔者尽力创设了不同的句子作为语境学习的资源。由词到句, 扩句成篇。高潮部分是教师将自己的游记写成与教材主题吻合的日记形式, 并将教授的11个词成功灵活地运用于日记中, 给学生一个新的语言学习高度, 课后, 给学生的任务也是模仿教师的范例, 将学习的三种词汇现象运用到自身的写作中。对学生来说, 可谓一箭双雕。

HAPPY’s Diary

Vocabulary constantly sounds hard for students to master.This useful lesson, however, is of great help for you, my new students, to run your English learning in a new way.I’m so astonished to see how brilliant you are that I firmly believe you can instantly adjust to the approaches to learning English.Apparently, you have been capable of farming the bare word mountain and of being loose on the road to studying English.You will eventually unfold your wings to fly high in the sky of enjoying charming English, which makes my short stay unforgettable.

(五) Feedback Challenge:Students Are My Teachers!

Offer students space and opportunities to raise questions, doubts, or even voice their disagreement.

作为教师, 笔者力争每一节课都让学生既完成学习任务又可以找到自我学习的价值。因此, 该环节主题设为:学生亦我师。让学生对教师的授课提出肯定、疑问甚至否定的意见和建议, 师生共同探究, 达到教学相长。学生在短时间内将内心的真实反应与教师进行了充分的交流, 并根据本节课所学内容, 提出了两个有关理解感悟的问题:

1.除了本节课学习的三种词汇现象外, 是否还有其他的基本语言词汇现象的存在?

2.派生词汇的常用规律是前缀通常改变词语的词义, 后缀通常改变词语的词类;有没有可能前缀改变词语的词类, 后缀改变词语的词义呢?

通过学生的问题, 笔者很高兴地看到学生本节课的收获:既学到了词汇知识又动脑发散思维, 可谓动眼、动脑、动手、动心, 不仅自己的学习有所收获和提高, 而且对教师的付出给予了极大的肯定, 令人欣慰。

笔者认为这是一堂成功的词汇课, 师生合作融洽, 既有教师的示范作用, 又有学生的自主、合作、探究:课堂整合过渡自然, 环环相扣, 激发了学生对教师授课方式和词汇学习的好奇心, 充分调动了学生探究学习解决问题的积极性。激发了学生的学习兴奋点、抓住了词汇的中心点、突破了以往词汇学习的疑难点、找准了学生学习词汇的切入点、理清了词汇学习的知识点、培养了学生学习词汇的思维发散点、明确了适合考试的词汇得分点、完成了词汇教学课堂的生成点。而且这是一堂气氛活跃、实实在在的语言词汇课:将词汇有意义地融合在多样的语境中、高效率地完成了三个词汇现象的学习、课堂的生成度较高、常态下不乏精彩、简约而不简单、同时又是一节有待再完善的课———个别环节的设计难度偏高, 略微超出了学生的学习理解能力范围, 应该适当调整。整体上发挥了学生学习的主动性, 提高了学生语言学习的综合能力, 更加拓宽了学生学习语言的视野, 让其会学、乐学、善学!

(六) After-class assignment

模仿教师的日记范例, 将学到的三种词汇现象运用到自身的写作中, 并与教师通过电子邮件加以研究、交流。

I’m looking forward to being informed of the fascinating scenery in Xi’an.After paying a visit to a certain place of interest, each student should keep a diary in which they ought to use three phenomena of vocabulary we learn, and email me.

四、Blackboard design板书设计

专家点评

(北京市海淀区教师进修学校英语教研员聂成军)

3.英语外研版三年级下册教学计划 篇三

关键词：英语教学；情感化教育；体现方式

情感对人的思维活动具有驱动作用，将情感运用到教学中，有助于加强师生之间的交流互动，从而提升教学效率。外研版初中英语教学中蕴含着丰富的情感资源，教师要有效开发利用，使自己的教学中融入情感。只有学生对英语产生兴趣，才能主动进行学习。教师在教学时，要注意与学生进行情感交流，促进学生身心健康发展。本文针对外研版英语教学的特点，从不同方面阐述了情感化教育在英语教学中的体现。

一、愉快的语言氛围

在上课前，教师要用愉快的语调来问候学生，为这堂课轻松的氛围打好基础，愉快的问候会成为师生之间相互沟通交流的桥梁。在课堂上，教师要用幽默的语气、相应的肢体语言来进行教学，这样容易激发学生的兴趣。在提问时，要多用what，why等容易引起学生注意的词语，带着不解的语气提问，可以提升学生的求知欲，从而对课本进行更仔细的阅读。

二、轻松的教学环境

教师在进行教学时要改掉传统严肃的课堂教学，采用灵活的方式，调动学生的积极性，如在进行教学时播放与英语教学相关的视频短片，然后用生动的英语进行讲解。教师要鼓励学生多开口，多练习英语的口语发音。在进行单词的讲解时，可以组织学生玩一些简单的课堂小游戏，如“word game”等，让学生在轻松的氛围中学习，既能提高学生学习英语的兴趣，又能加深对所学课程的印象。

三、情景化教学

教师在进行教学时可以借助于不同的场景，帮助学生对所学的课程进行更好的理解和应用。如模拟问路场景，让学生分别扮演问路人和指路人。教师也可以进行分组教学，为每个组设计不同的英语小短剧，让学生轮流表演，让学生在轻松的氛围中得到英语技能的锻炼，同时也能让学生互相配合，促进学生综合素质的提高。

总之，情感教育打破了传统英语枯燥的学习方法，教师在教学时融入情感，可以增进师生之间的情谊。轻松的学习氛围有助于激发学生学习英语的兴趣，为学生以后的英语学习打下坚实的基础。情感教学需要教师不断地创新，同时也需要学生的配合。情感教学在英语教学中的应用，使英语学习不再处于被动模式，提升了学生学习英语的积极性，促进了学生的全面发展。

参考文献：

黄振存.浅谈情感教育在初中英语教学中的运用[J].现代交际，2010（5）.

（作者单位 内蒙古自治区呼和浩特市第十五中学）

4.英语外研版三年级下册教学计划 篇四

三年级下册

龙王庙小学 杨玉成 2013年3月

2012——2013年小学新标准英语（三起）第二册教学计划

一、学生现状分析：

三年级大部分学生对英语比较感兴趣，有一定的模仿能力，但由于刚学过字母，对单词读音的记忆有一定难度，很容易遗忘；并且他们注意时间不长，对一些游戏、直观图片等形式比较感兴趣。因此，在激发他们兴趣的同时，还需进一步培养他们良好的学习习惯。英语是用来交际的语言，要想在一定的英语环境里习得语言，就要进行大量的输入，做到生活中有英语，英语中有生活。本学期要加强学生听说读写的训练，使学生这几项技能有所提高。力争使后进生有长所进步，减少不及格人数。提高高分率和及格率。

二、全册教材分析：

.总体介绍：本册教材共有

11个模块（Module），内含一个期末复习模块。每个模块分为两个单元(Unit)。

第一单元 Unit1 是语言呈现单元该单元的主要目的是： 使学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解语言； 特点：-第一人称人的对话，呈现单元主要语言结构； –教学重点是理解、体会语言的运用；

–教学手段：以 听说为主，阅读为辅，引导学生观察对话中人、物、环境，通过文字、插图等信息理解意义；

Look, listen and learn: 在真实、完整的语境中呈现新的话题、功能、词语和句型等。

Listen and say 提炼出的语言就是这一模块的教学目标。旨在通过情景对话，着重训练听说技能，提高会话能力；

Game / Look and say/Act/Listen and do/Ask and answer/ …通过游戏、表演、采访等活动巩固所学内容，培养听说读写能力和注意、观察、记忆、思维、想像等能力, 每课的重点句型操练主要体现在这里。第二单元是语言扩展和语言练习单元Listen and say: 以图为主,，旨在通过比较真实的语言情境听懂、理解操练本模块主要句型。Ask and answer/ Ask and guess/ Listen and say /point and say 提供了主要句型，旨在通过比较真实的语言情境用滚动的方法操练本模块主要句型和已学过的内容。Listen and repeat 通过听、读所提供的单词及其字母组合，根据字母组合在单词中的发音规律来引导学生运用直拼法来掌握单词的拼读和书写，即培养学生见词能读、听音能写的能力，同时也进一步培养学生的语感。Listen and say, then chant/sing 通过诵童谣、唱歌曲等活动进一步激发兴趣，活跃身心，练习巩固所学内容，帮助学生提高语言的流利程度，帮助学生记忆所学的语言，培养听说和思维等能力。（三个目的：培养学生的语感和节奏感，提高发音的正确性，介绍一定的西方文化）

三、本学期的目标：

本册书进一步复习归纳单词读音和一些新的语音规则（如：元音字母和辅音字母组合的读音规则等），这部分出现的单词要求能听懂、能认读即可；这部分的教学可以结合直拼法，培养学生能初步做到见词能读、听音能写的能力。

1、词汇：本册要求学生听说读认掌握的词汇共有96个，单词量比较大，虽然本书并未要求学生对单词进行背诵单词，但我认为各校可根据自身的情况要求学生背诵单词，尤其是好生更要强调背诵，因为五年级的孩子已具备背诵单词的能力，而且有意识地要求背诵，能提高学生对单词的熟悉度，对学生认读和阅读有好处，但应该强调的是，对于中下生应该降低要求，切不可强求，以免他们对英语学习更加失去信心；

2、语篇：共有10篇+2篇阅读短文，每模块的第一单元是新语言呈现单元，学生能在老师的帮助下领会每一幅图片所讲述的内容、找到本文中主要词语和语句中动词时态变化的特征（让学生知道英语动词有形式变化即可，不作进一步的解释），通过不同的训练形式让学生听懂，认读并能开口说话交际，有意识记一些“四会”英语词汇；第二单元主要是让学生在第一单元学习的基础上进行知识的巩固和语言运用能力的提高。引导学生进行知识滚动和积累，避免学生知识的回生。让学生能较流利地正确使用所学语言进行口头交际。U2练习1的句型要让学生能听会说。U1和U2的重点句型要让学生充分进行听说操练，并可要求学生模仿书写，培养正确书写英语句子的能力和习惯。

3、诗歌：歌谣或小诗共5首，歌曲共5首，要求学生能听懂，会吟唱即可。

4、句型和语法：本册要求学生掌握的句型有54个，要求学生能根据情景灵活替换；第六册的教学重点是强化学生初步的读写能力的形成，语法方面中要求学生知道英语动词有形式变化即可。书中出现了一般现在时、现在进行时、be going to及一般过去时等时态，其中现在进行时及be going to在三、四年级已出现过，而一般现在时与一般过去时等时态在第五册中已出现过，这些时态的表达法在本册教材中又反复的出现，应该说学生对这三种时态并不会很陌生，在教学中对语法部分一般不作深谈，不能象传统教学那样的讲，而是要引导学生在听，说，读的过程中，体验和发现语法，然后归纳语法规律，在真实的语境中，在听说读写的综合训练中学会正确使用语法规则。但每位老师可根据自己学生的情况，有时可稍作点拨，帮助学生更好地理解运用句型，但要掌握一个度，切不可讲得太多造成学生因理解困难而失去学习信心。建议在教学中可根据需要适当地调整教材，M1，2，3，6，9和M10 U2是关于一般过去时的；M4，5是关于一般现在时的；M7为祈使句的学习；M8中同时出现了一般将来时和一般现在时，但更偏重于一般现在时问句的学习；M10 U1主要学习一般将来时be going to 的句型，教师可以把几个具有相同语法结构的模块连着教。

四、教学重点难点

１.能跟磁带演唱教材中的英文歌曲

２.能根据图片或实物，说出所学单词，发音正确 ３.能利用所学交际用语在相应的情景下进行会话 五：教具学具：

录音机、磁带、多媒体、卡片等。

六、主要教学措施：

1、备教材：要深入钻研课程标准，力求弄清英语学科在小学阶段需要完成的教学任务，各年级、各学期、各单元、各课时要解决的重难点，理解编者的意图及教材中前后单元的内容联系，全面衡量学生对教材掌握的情况。

2．备学生：要全面了解学生的学习动机、学习习惯、兴趣爱好、知识基础、智力水平、学习能力、个性差异、学习方法以及班风和学风等等。在全面了解的基础上，根据学生的实际设置教学时数及教学方法，有步骤、有计划地达到教学目的。

3．备教法：英语教学以情景教学为主，具体表现为 “广视听、创情景、多对比、勤练习、常游戏、重交际”。要根据不同的教学内容，不同的课型，精心设计教学程序，创设教学情景，力求使教学层次结构能适应学生思维活动的特点，即循序渐进，有张有弛，又有一定的知识密度和思维活动的程度。教学方法的选择要有利于激发学生学习英语的兴趣，活跃课堂教学气氛，培养学生的英语表达能力；要有利于提高学生运用英语进行交际的能力；要有利于不同水平的学生实现不同层次的教学目标，让绝大多数学生都能产生获得成功的体验。4．备作业：堂上练习和课外作业的设计要围绕教学目标。依照新课程标准的要求，针对不同层次的学生而确定，既有口头作业，又有笔头作业。既达到巩固新授的知识要求，又要注意培养学生应用语言的能力。

七、各模块时间安排

Module 1-----Module 10 各模块需4课时，共需40课时。Review Module 2课时 Reading for Pleasure 2课时

八、其他：

5.外研版六年级英语下册教学计划 篇五

一、指导思想

以《英语课程标准》为指导，认真贯彻落实教育部《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》和《小学英语课程教学基本要求》的文件精神，结合我校教学和英语教学的实际情况，从学生实际情况出发，本着培养学生良好语言发展能力，为学生终身发展的原则，制定本计划。

二、对上学期教学情况的反思

在带六年级毕业班的过程中，我意识到对高段学生而言，知识的积累更为重要．所以课堂中我更加注重对知识量的输入而不是课堂气氛何等活跃。通过让学生背单词、背句子、背作文充分挖掘学生的潜力，也使我感到自己以前有些低估学生的能力。另外，对于那些基础太差的学生，有时候我真的感到束手无策。即使用了很多方法，例如结对子，单独辅导、分层教学，布置不同的家庭作业，还是没有进步。这是我面临的最大的困惑。

三、学情分析

六年级共有47人，男生27人，女生20人。本班学生在英语学习方面已有了一定的基础，并且英语基础较好，但在英语能力方面较弱。部分学生对英语都有某种程度的感性认识，也有学习信心，想学，也愿意学好英语，却不懂得学好英语用的学习方法，在以后的教学中要加强英语学习方法的指导。根据学生的这些特点，从听、说、读、写几个方面抓学生英语的学习。

在本学期的教学中我计划充分利用学生已有的英语知识和生活经验，采用多种形式教学，同时注意对教材的挖掘，将教材知识与学生的生活、学习联系起来，将学生的英语学习积极性调动起来，让他们在一种活跃、富有情趣的氛围中学习。

四、教材分析

1、遵循话题－功能－结构－任务编写原则。题材为纲，运用性任务为目标，词汇、语法项目和功能用语以题材为出发点造语境，完成任务。

2、内容重点突出、贴近生活，语言正确规范、真实地道，插图生动活泼、富有情趣，比较符合儿童学习语言的规律。

3、体现了以人为本的教育思想，遵循了“为用而学，在用中学，学了就用”的原则。

4、采用循环式的编排方法，较好地体现了“由浅入深、由易到难、循序渐进、逐步扩展、点面结合、不断复现”的原则。

5、在安排词语和语法项目时采用了“早渗透”和“重积累”的方法。

五、教学目标

1、能按要求掌握本册课本中所学的单词。

2、掌握所学重点句型，不仅会读，而且会写。

3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。

4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

5、进一步养成良好的书写习惯。进一步养成听英语、读英语和说英语的良好习惯。

6、能运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。

7、能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。

六、对提高教学质量的方法及教学措施

1、日常教学中，可采用听力检测，诵读默写，复述课文，角色扮演，游戏扩展等方式提升教学效果。

2、每节课及时查验，精讲精练，针对强化。

3、基础知识和基本能力的并重。在教学过程中不但让学生掌握基本的语音、语法、词汇。而且让学生在听说读写各能力方面有所提高。让学生不仅学会知识，而且会运用知识。

4、多与学生交流沟通，了解学生在学习中存在的问题与不足，及时解决问题。在课堂中多创设教学情境，以帮助学生学习。

5、课堂上多组织学生进行小组练习，如分角色复述课文等活动，鼓励学生多说英语，从而提高学生的学习积极性。

6.外研版五年级英语下册的教学计划 篇六

这学期担任五(1)教学任务，五(1)共有学生人数56人，多数学生基础不够好，学习很吃力，学习积极性不高，有的因此扰乱课堂次序，这给教学带来不少困难。大部分学生上课表现还是很不错的。总的来说，课堂上，老师容易掌控学生的学习进度。

二、教材分析

五年级下册学生用书Let’s learn部分的词汇仍然是围绕话题归类出现的。这样有利于学生记忆和开展话题的讨论。与五年级上册相同，本册Let’s learn中的大部分词汇要求学生做到听、说、读、写四会掌握(即加粗的单词)。用来巩固复习词汇的活动主要是结对和小组活动，以及Let’s find out等启发学生主动思考的活动。

五年级下册学生用书的Let’s try也是一项brainstorm式的活动，这一点与五年级上册相同。另外，在这一部分基本上都安排了一个任务型活动，需要学生通过问答、思考或讨论来完成。

Let’s talk部分依旧是一个浓缩了的情景会话，目标句型突出。为给学生提供灵活运用语言的机会，这一部分提供了可供替换的内容。

Read and write部分的教学目标是：读懂对话或短文;完成检测学生理解程度的填充句子练习;听、说、读、写四会掌握两组句子;完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。

Let’s spell部分，三年级上册、四年级上册学生用书中安排呈现了26个字母及例词，使学生初步了解到字母在单词中的发音，四年级下册学生用书进一步呈现了5个元音字母在单词中长短不同的发音，五年级上册学生用书编排了22个常见字母组合的发音，在此基础上，本册又安排了10个常见字母组合的发音，依旧是用绕口令的形式将含有这些字母组合的单词整合成趣味句子。

五年级下册学生用书的阶段复习密切围绕各单元话题展开，将所有需要复习的语言点融进有实际交际意义的活动之中，并增加了考察综合性阅读理解能力的语篇，以增进对语言知识的积累。

三、教学内容目标

1、能听、说、读、写69个短语和单词以及14组句子和6个谚语句子。(包括日常活动、季节、生日、电话用语、动物和野营等几个话题)。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。

2、能听、说、认读85个单词。

3、能听懂、会唱6首歌曲。

4、能理解6个幽默小故事。

5、能了解6项简单的.语法知识。

四、教学重难点

1、学习一天中不同时间段学习和生活起居情况的表达，尤其是学会使用频度副词谈论日常生活;

2、问答最喜欢哪个季节并陈述原因;

3、学习12个月份的名称、每个月的主要活动和与序数词有关的日期表达法;

4、学习现在进行时，能够简单描述自己或他人正在做什么，询问他人正在做什么，询问动物正在做什么并作答;

5、学习形容词性和名词性物主代词的用法。

7.英语外研版三年级下册教学计划 篇七

高中英语课程的总目标是使学生发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式, 形成具有高中生特点的英语学习过程和方法。

高中英语课程标准指出, 教师在新课程改革理念的指导下, 要转变在教学中的角色, 不应仅仅是知识的传授者, 还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。教学过程其实是教师与学生交流的互动过程, 教师要有意识地引导学生发展自主学习能力, 使学生真正成为学习的主体。

根据对新课标的理解, 笔者设计了模块二第二单元No Drugs中的阅读与词汇课。无论从教学内容、教学方法还是教学手段上, 都实行了创新设计与构思。以问题为线索, 有效地采用了新课程标准中所倡导的“任务型”教学途径, 并运用新课程理念对课文内容进行创造性拓展和补充, 使学生对毒品及其危害有了更深刻的认识。

为了真正实现教学的三维目标, 笔者设计了四个步骤:课前导入 (引起兴趣) 、课前热身 (词汇学习) 、课中阅读 (阅读技能培养) 和读后输出 (自我展示) 。让学生在教师的指导下, 通过感知、体验、实践、参与和合作等方式, 在活动中学习知识和技能, 发挥学生在课堂上的主体作用。同时, 鼓励学生互相帮助和鼓励, 发展合作精神, 感受成功。在师生互动、生生互动的教学模式中实现教学任务和目标, 关注学生情感, 使之学以致用。激发学生的学习兴趣, 培养学生英语交际能力并使之掌握阅读技巧, 提升他们分析问题和解决问题的能力。另外, 充分发挥多媒体课件的优势, 使本节课的内容更加充实。本节课既贯通了所要学的知识, 又拓展了课外知识, 使学生学习兴趣浓厚, 讨论问题热烈, 课堂气氛活跃。

学生课前准备:课前把学生分成六小组, 并布置学习任务, 要求学生分工合作, 充分利用阅览室和网络收集有关毒品的知识。

二、教学背景分析

(一) 教学内容分析

本模块以No Drugs为话题。学生通过本模块的学习, 要对drugs和smoking有所了解, 并通过深入探讨认识到drugs和smoking对身体健康的危害, 以及它们引发的社会问题。学生通过学习可以树立远离香烟和毒品的意识, 养成良好的生活习惯, 关爱社会, 关心他人, 并可以运用所学知识以恰当的方式来规劝他人远离香烟和毒品。

1. Introduction:Vocabulary and speaking

本部分介绍了我们身边的话题“Facts About Smoking”, 通过一些醒目而真实存在的数字, 介绍了吸烟给人们造成的难以置信的危害, 而且把这些事实中涉及的重点词汇、短语呈现出来, 让学生记忆并讨论关于周围吸烟的相关问题, 这样非常自然地把学生引入本课的话题“No Drugs”上。

2. Reading and vocabulary

这部分讲述了一名青少年的吸毒史和悔恨告白。以第一人称告白的形式告诉广大青少年吸毒的危害。同时, 这部分把相关新词汇和短语放在课文之前, 让大家预测课文内容, 激发了学生的好奇心, 调动了他们的积极性。同时配有“skimming”阅读技巧的相关练习, 提高学生的阅读技能, 让他们了解到吸毒的危害, 下定决心远离毒品, 珍爱生命!

3.Grammar1:The infinitive of purpose

Function:Talking about results

Grammar 2:Adverbial clause of result

这三部分主要通过解释和练习介绍了不定式的几种用法、表示结果的词组和从句。在教师的指导下, 学生逐步形成发现和归纳语法规则的能力, 并提高了他们自主学习的能力。

4. Listening and vocabulary

本部分通过词汇积累, 而后进行听短文回答问题, 从而提高学生的基本技能中的“听”的技能。

5. Pronunciation:Intonation of mood and feeling

Speaking:Work in pairs. Discuss these Questions.

这两部分是为提高学生基本技能中的“说”而设置的。英语新课程标准要求高中学生要注重听、说、读、写基本技能的学习和培养。只有这样才能真正做到从“语言”到“语用”, 真正提高学生用英语交流、交际的能力。

6. Everyday English

本部分的目的是让学生了解“赞同”这一话题的各种地道的英语表达方法, 了解不同文化背景下使用词句的不同, 感受西方文化, 增进学生跨文化、跨国际交流的能力。

7. Culture Corner

这部分是围绕本模块话题的信息、知识来拓展, 让学生开阔视野, 了解更多关于这一话题的背景知识, 提高学生的探索意识和自主学习的能力。

8. Task:Preparing a presentation on the dangers of smoking

本部分是围绕贴近学生生活的话题而进行的听说读写的综合性活动和任务, 是学习了整个模块之后的输出环节。培养学生综合运用英语的能力, 主要训练学生如何把所学到的知识、危害写出来, 并与大家讨论;学会拟定写作提纲, 体现了重视形成性写作和学习过程的理念。

9. Module file

这部分归纳和总结了本单元所学的词、短语及语法, 帮助学生巩固记忆, 学生可以通过自主学习与合作学习达到本模块学习的最佳效果。

Reading and vocabulary部分是重要的语言输入过程。本课阅读材料呈现了大量的细节信息内容, 词汇量又比较大, 不仅让学生了解了一个青少年吸毒的有关情况, 还让大家了解了吸毒的巨大危害。同时让学生进一步学习使用恰当的阅读方法与技能, 如略读、细读、总结、归纳、猜测词义等, 并初步了解本课的词语、表达方式和语法结构。这为教材后面“Task”等语言输出过程提供了丰富的知识素材和能力训练过程, 是整个单元中对语言知识和技能训练不可缺少的重要组成部分。

(二) 学情分析

笔者教的高一六班是尖子班, 学生初升高的英语成绩整体不错, 且都很喜欢英语, 整个班级学生思维比较活跃, 学习氛围浓厚。他们每个人都有自己的观点和看法, 敢于提出不同的见解;他们不满足于教科书上的知识, 想获得更多的信息。同时, 他们也基本具备一定的电脑操作和网上查阅知识的能力, 这些都为学生运用信息技术进行课堂整合提供了有力的支持。

根据这些特点, 笔者采用与新课标要求相一致的新的教学方式, 即小组合作的教学法, 便于调动全班学生的积极性, 让每个人都能在小组中起到作用, 全员参与到活动中, 在师生互动、生生互动的轻松教学模式中实现教学任务和目标, 并促进学生树立起学习英语的信心。

三、教学目标分析

(一) 理论依据

新课标提出:英语课程的学习, 既是学生通过英语学习和实践活动, 逐步掌握英语知识和技能, 提高语言实际运用能力的过程;又是他们陶冶情操、拓展视野、丰富社会经历、开发思维能力和提高人文素养的过程。

(二) 知识与能力

1. 知识目标

(1) 学习一些毒品的名称和相关的词汇以及短语。

(2) 让学生全面了解毒品的危害性。

2. 能力目标

(1) 培养学生的阅读策略, 培养语感, 特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息、呈现信息的能力。 (阅读能力)

(2) 培养学生能用自己所学知识、信息清楚表达自己的观点的能力。 (表达能力)

(3) 培养和提高学生交流合作的技能。

(三) 过程与方法

在本课的英语教学中, 笔者鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式, 形成具有高中生特点的英语学习的过程和方法。

笔者通过让学生观看多媒体视频及PPT、小组分工合作、观察讨论、采访等方式让学生体验语言, 从而提升学生综合运用语言的能力, 也通过活动培养学生自主学习和合作互助的精神, 激发学生的学习热情。在教学过程中, 教师的基本任务是“导”, 即起到组织和引导的作用, 使学生在不同形式的阅读训练中形成自主学习、合作学习和探究学习的意识。

(四) 情感、态度、价值观和文化意识

1. 在既有趣又有教育意义的拒绝毒品的话题激励下, 师生互动、生生互动, 调动学生的学习兴趣, 树立他们的自信心, 加强教师的亲和力, 增进彼此的了解与沟通, 充分发挥情感教学的优势。

2. 让学生在共同完成一些交流、表演等任务的过程中, 保持积极的学习态度, 形成克服困难的意志力, 乐于与他人合作。

3. 通过对本课拒绝毒品的学习, 树立远离香烟和毒品的意识, 养成良好的生活习惯, 关爱社会, 关心他人, 热情参与社会公益活动, 帮助沾染坏习惯的弱势人群养成健康、向上的品格。

四、教学重点和难点

(一) 教学重点

1. 学习一些毒品的名称和相关的词汇以及短语。

2. 让学生全面了解毒品的危害性。

3. 提高并培养学生的阅读能力和表达能力以及交流合作的能力。

(二) 教学难点

1. 使学生学会表达吸毒的危害。

2. 学会并了解关于毒品的更多词汇和有关身体健康的信息。

五、教学策略设计

交互认知教学策略:以学生活动为中心, 教师鼓励、启发、引导学生联想、探究、讨论、总结归纳。

调控教学策略:学生评价自己的学习效果, 总结有效的学习方法。教师控制、调整学习过程中学生的情绪、情感, 合理分配注意力。

交际教学策略:使学生积极用英语与同学、教师交流, 克服交际中的语言障碍, 教师起监督作用。

教学资源策略:利用现代化的多媒体教学, 使学生生动形象地理解所学内容, 达到良好的教学效果。

六、教学方法设计

1.“任务型”教学的设计理念。

2. 英语教学和情感教育的有机结合。

3. 利用联想法、探究合作法、讨论讲述和多媒体教学法。

七、教学过程的设计

笔者的教学过程是为了帮助学生优化英语学习方式而设计的, 使他们通过观察、体验、实践、讨论、合作和探究等积极主动的学习方法, 充分发挥自己的学习潜能, 形成有效的学习策略, 提高自主学习的能力。在学习本课文和词汇的过程中, 提高了学生的“略读”和“细读”的阅读技巧, 并让他们真正了解到拒绝毒品, 树立远离香烟和毒品的意识的重要性。

步骤1:预测话题, 自然入境

通过PPT展示笔者不久前在福建福州林则徐祠堂拍到的林则徐雕像的照片, 吸引学生注意力, 让他们猜猜这是谁。问过几个有关他的问题之后, 播放虎门销烟的视频, 并结合环环相扣的问题, 引领学生自然走进“节目话题”。

Leading-in:By seeing some pictures and a flash

Teacher:Do you know who it is?

Why was he famous?

Can you say something about him?

What do we learn from him?

设计意图:利用图片和视频导入阅读话题, 首先给学生视觉上的冲击, 提供更多的背景知识, 使学生初步了解毒品—吸毒—危害。学生在看完视频后表达自己的思想, 预测课文内容, 同时激发学生的学习兴趣和探究动机, 并为阅读活动做良好铺垫。

步骤2:课前热身, 引起兴趣

在学习课文之前, 通过PPT把课文中可能遇到的词汇、短语展示出来, 让学生通过小组合作和自主探究的方式记牢这些词汇、短语, 并学会运用。

Pre-reading:Warming up by learning words and expressions

设计意图:帮助学生在进入课文之前, 把难点和障碍先解决掉, 让学生在接下来的环节———阅读课文时轻装上阵, 专心于阅读技能和听说读写基本技能的提高。

步骤3:进入课文, 了解Adam Rouse的故事

这一版块带领学生了解Adam Rouse的故事, 以自主、合作、探究的方式快速阅读课文, 从宏观感知课文总体情况。即找出主题句, 理清文章结构, 掌握主旨和写作线索, 培养学生快速捕捉信息的能力。教师向学生介绍skimming和scanning阅读技巧, 鼓励学生运用此技巧于阅读中并完成相关的练习题。

While-reading:Warming up by seeing a flash

Teacher:Skimming is a reading skill used to get a general understanding of a passage by reading only the key words, such as the title, beginning and ending, topic sentence, etc.

Scanning is a reading skill used to get more detailed information of a passage.

1. Skimming:Finishing activities 2 and 4 on page12, 13

2. Scanning:Finishing activities 5 and 6 on page13

设计意图:划分段落、找中心句、理解文章结构和大意是阅读的基本技能, 能帮助学生整体把握文章内容。这样的训练能够培养学生快速捕捉文章整体信息的能力, 使学生理清文章的结构和线索, 掌握文章的主旨和写作顺序。了解了课文大意之后, 指导学生层层深入挖掘课文细节, 逐步探索解决阅读问题, 从而真正帮助学生英语“略读”和“细读”技能的提高和利用。

步骤4:读后输出, 展示自我

读过并学习了课文之后, 通过大屏幕展示图片, 使学生回忆Adam Rouse的经历并总结给人们带来的启示。设置三个层面、形式多变、相互衔接的问题, 使学生在巩固了课文知识的基础上, 能深刻体会吸毒给人类带来的危害。

Post-reading:

Task 1:Group work by discussing and looking at some pictures to retell Adam Rouse’s story.

Task 2:Preparing to tell others the harm of drugs.

Performing what they have prepared.

Task 3:Let’s vow together.

设计意图:

Task 1:要求学生带着问题快速浏览文章, 而且由于问题设置是由易到难渐进的, 容易让学生接受, 使学生处于一种主动认知状态。此练习是对课文的具体信息进行有效的整合和组合, 加深学生对课文的系统理解。

Task 2:学生通过阅读文章获取信息和处理信息, 获得了充足的语言输入。此任务让学生把课文的信息和自己对于吸毒的理解进行有效整合并进行语言输出, 鼓励他们用对话方式进一步巩固所学内容, 使学生丰富了关于毒品及其危害的常识。另外, 在交流和合作学习中提高学生的发散思维能力、反应能力和创新能力。

Task 3:通过对本课的学习, 使学生的情感、态度和价值观真正得到指引, 并真正理解毒品的危害, 发自内心地宣誓:远离毒品, 珍爱生命!

八、教学评价设计

(一) 评价内容

1. 对学生阅读课文后处理不同形式阅读题目的效果进行评价。

2. 学生复述课文和自我展示毒品的危害后, 对其亮点和高潮进行点拨和表扬, 并针对学生对本堂课的学习、总结进行评价。

(二) 评价方法

1. 教师面向全班讲评。评价时以鼓励为主, 体现过程性评价的意义。

2. 学生自我评价和互相评价。从不同角度对自己和他人的表现进行评价, 尤其突出形成性评价。

九、教学反思

(一) 教学设计反思

新课程标准指出, 评价体系应该正确反映外语学习的本质和过程, 满足学生发展的需要。通过评价, 一方面会大大减轻教师的负担, 另一方面学生从自评、互评中受益匪浅, 取长补短, 有利于今后的语言学习。所以, 笔者认为制订这个教学评价是正确的。在实际教学中也证明了这一点。

(二) 教学过程反思

笔者利用图片和视频导入阅读话题, 首先给学生视觉上的冲击, 提供更多的背景知识, 使学生初步了解毒品—吸毒—危害。课后发现这个导入效果非常好, 学生在看完视频后有强烈的学习兴趣和探究动机, 并为阅读活动做了良好铺垫, 笔者认为, 这样的导入设计很成功。

While-reading部分, 以自主合作探究方式快速阅读课文, 从宏观上感知课文总体情况。笔者向学生介绍skimming和scanning阅读技巧。划分段落、找中心句、理解文章结构和大意是阅读的基本技能, 能帮助学生整体把握文章。了解了课文大意之后, 指导学生层层深入挖掘课文细节, 逐步探索解决阅读问题, 从而真正帮助学生英语“略读”和“细读”技能的提高和利用。课后, 笔者发现学生渐渐会阅读了, 对阅读感兴趣了, 真的达到了教学目标。

(三) 存在问题的反思

这节课课后, 笔者对课堂教学中存在的问题做了细致而认真的回顾和思考。发现存在如下几个问题:

1. 设计的教学内容太多, 以至于每个环节都很匆忙, 没有给学生留下充分活动、感知、体验的时间, 所以应适当地删减某些部分。

2. 教学语言运用不够熟练, 出现了几次口误, 这对于一名优秀高中英语教师而言是不应该的。

3. 回顾这节课, 新课标理念要求学生是课堂的主体, 笔者认为这堂课学生展示的机会还不够, 以后要积极改进。

(四) 改进措施反思

发现了课堂上存在的问题之后, 笔者客观而理性地思考了解决这些问题的办法。

1. 教学设计应更严密、更科学, 尤其要预留出学生活动的时间。

2. 提高自己的教学素养, 提高自己的教学语言表达能力, 多听、多学、多练。

3. 应该实行弹性教学, 多给学生表达的机会, 把课堂真正交给学生, 让每个学生都能积极主动地参与到学习中来。

8.英语外研版三年级下册教学计划 篇八

Colours

Unit 1 It’s red.一、说教材

1、教材简析

《It’s red.》是外研版新标准英语三年级第一册第四模块第一单元的内容。本模块主题是colours的学习。本课主要围绕五个颜色单词：red, blue，green，yellow，black及句型it’s + colour展开。颜色存在于我们的日常生活中，所以这一题材非常生活化，而且运用广泛，贴近学生的生活实际，是学生感兴趣的话题之一，非常利于学生学习和运用。

2、教学目标

新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，所以结合教材的特点，我将本节课的教学目标定为：

知识目标: 能听说、认读red, blue，green，yellow，black这五种颜色的单词。

能力目标: 能利用本节课句型“It’s+colour”和五个颜色单词进行简单的对话。

情感态度目标：培养学生学习英语的兴趣，鼓励学生敢于开口、积极参与和表达，在学习中形成合作意识。

3、教学重点和难点：

教学重点：

（1）能听懂、会说、会读五种颜色：red、green、yellow、blue、black。

（2）运用“It’s+colour”语句结构介绍事物的颜色。

教学难点：

对各种颜色词汇的发音及分辨。

二、学情分析

本节课的教学对象是小学三年级学生，该年龄段的学生他们的知识和认知水平有限，对直观、新颖、有趣的材料容易理解和接受，而且善于模仿、乐于参与游戏，有较强的尝试和表现欲望。通过形式多样的活动，使其能够在活动中掌握所学，并灵活应用。

三、说教法与学法

为了顺利完成教学目标，更好地突出重点，突破难点，根据学生的年龄特点，我设计了以下的教法和学法。

说教法

教学有法，但无定法，英语有一句谚语：Education must be fun!根据《英语新课程标准》，小学阶段的英语教学应实施“趣味教学”，“以学生为主体，以活动为载体”。我利用多媒体课件，采用情景教学法、小组合作和游戏教学法等各种手段，在活动中激发学生学习英语的兴趣，最大限度地发掘学生的潜能，培养学生积极参与的意识，充分体现了学生的主体地位。

说学法

教法固然重要，但“教学生学会学习”是当今教育的根本所在。英语教学目的不再是知识的积累，而是发展学生的英语思维能力与交际能力。作为教师我们应该“授之以渔”而不是“授之以鱼”。本单元的主题是关于颜色，所以在教学中，通过小组合作、游戏等方式让每个学生都参与到教学过程中去，让学生在学中玩，在玩中学，提高学生的口语交际能力，真正做到寓乐于教。在强化学生对单词的学习、记忆时，我采用集体读、分男女生读、开火车读等多种方式来操练单词，从而更有效地反馈学生的学习效果。

四、说教学程序

（一）热身：

1、师生问候，拉近距离，调动学生的积极性。

2、唱英文歌“Please stand up！” 活跃课堂气氛。复习的同时，为新课作铺垫。

（二）呈现新知

1、出示奥运五环标志图，引入颜色单词：red、blue、yellow、green and black和句型What colour is it? It’s＋颜色.的学习.（1）Read after me.(跟读)

（2）Read together.（齐读）.(3）分男女读，比较谁读得更好，更响亮。

（4）开火车形式读。

2、课件出示不同颜色的图片，老师来问:What colour is it? 引导学生用It’s＋颜色.进行回答。

3、小组活动

四人一组，采用下列活动形式：（1）I ask ,you say(我问,你们答)（2）You ask，I ask(你们问，我来答)展示自己手中彩笔的颜色并介绍。

4、小组展示

要求各小组展示，我会给与他们不同评价去鼓励和表扬他们，让他们乐于开口说英语，逐渐提高口语表达能力。

（三）巩固运用

功能性语言教学观认为：为用而学，在用中学，学了就用。英语是一门实践性很强的学科，语言学习首先要为用而学，所以我设计了以下的练习，让学生运用巩固所学的知识。

1、教师发口令，穿相应颜色衣服的同学快速起立，比一比谁的反应最迅速。

2、连连看。课件展示五种颜色图片与五种颜色英语单词，让学生进行连线。

3、颜色大转盘

课件出示颜色大转盘，复习操练本课的重点内容：It’s red/blue/yellow/green/black.并拓展了如何问颜色的句子：What colour is it?

（四）归纳总结

今天我们学习了有关颜色的单词，现在让学生一起来朗读关于颜色的Chant。

Red, red, it’s red.Blue, blue, it’s blue.Yellow, yellow, it’s yellow.Green, green, it’s green.Black, black, it’s black.我把重点单词和句型编成韵律诗，它节奏感强，读起来朗朗上口，很适合低年级学生的口味。这有利于学生巩固新学的语言知识，提高语言运用能力，让学生在活动中，在愉快的气氛中亲自体验，自然地习得语言。

（五）作业布置

我设计了两项作业：

1、识记五个颜色单词。

2、用我们今天所学过的句型和颜色单词说说你身边的物品的颜色。

五、说板书设计

板书是一个重要的教学辅助手段，所以力求抓住重点，突破难点。本节课板书如下：

It’s red.What colour is it?

red

blue

It’s

yellow

green

black

9.英语外研版三年级下册教学计划 篇九

一、短语：

1.last year去年2.of course当然可以3.photos of China中国的相片4.in the west of China在中国的西部

5.go there去那儿6.go with your mother and father和你的父母亲一起去7.stay with my grandmother和我的祖母待在一起8.for a week一周（for+一段时间）9.in July在七月10.in the south在南方（in the south of....在...的南部）11.live there with his three children和他的三个孩子住在那儿12.every year每年13.I remember我想起了14.in June在六月15.Li people黎族16.visit her friend拜访她的朋友17.ride a horse骑马18.the Tianshan Mountain天山19.the Tianchi Lake天池（湖）20.have a lovely time玩得高兴21.for your holidays度你的假期22.a lot of life许多生活23.be back回来

二、句型：

1.Can I see them,Lingling?Of course.我能看看他们吗，玲玲？【can的一般问句，在肯定回答时，当语气比较肯定时，可用“of course当然可以”=Yes,you can.】练习：我能和你一起去吗？当然可以。

2.They are photos of China.他们都是中国的照片。【photo 的复数是在其后加“s”。以“o”结尾的名词变复数时，有生命的词尾加es，凡无生命的词尾加s。有生命：potato-potatoes, tomato-tomatoes, hero-heroes, negro--negroes在小学至中学课本中加es的只有negro（黑人），hero（英雄），potato（土豆），tomato（西红杮），volcano（火山），这就是“两人两菜一火山”。或：黑人和英雄吃土豆和西红柿negroes and heroes eat tomatoes and potatoes）；如无生命：zoo-zoos, radio-radios, photo-photos, piano-pianos, zero-zeros, bamboo（竹竿）--bamboos, tobacco（烟丝）--tobaccos；你在“zoo”里，看见一要“bamboo”，上面挂着一张“photo”，所照的是一架“piano”，上面放着一台“radio，弹琴人吸着tobacco”。另外，photos of...“....的照片”这是名词所有格形式。有生命的一般用`s，凡无生命的一般用of。】练习：这是一张我们学校的照片。

3.It`s in the west of China.它在中国的西部。【在英语中，表示东、西、南、北的词分别是east,west,south,north。表示在东北、东南、西北、西南分别是：northeast,southeast,northwest,southwest;观察到了吗？中文里东、西在前，南、北在后，而英文中恰恰相反是north,south在east，west前。要表示方位用in the+....。如：在南方，in the south.①.in表示A地在B地范围之内。用“in the +east/west/south/north+of+地方”。如：在中国的北部，in the north of China.Taiwan is in the southeast of China.台湾在中国的东南。②to表示A地在B地范围之外，即二者之间有距离间隔。如：Japan lies to the east of China.日本位于中国的东部。③ on表示A地与B地接壤、毗邻。如：North Korea is on the east of China.南朝鲜在中国的东部。④off表示“离……一些距离或离……不远的海上”。如：New Zealand lies offthe eastern coast of Australia.新西兰位于澳大利亚东海岸附近。】练习：图书馆在南边。新疆在中国的西部。

4.We stayed with my grandmother for a week in July.七月份，我和奶奶待了一个星期。【stay with和谁待在一起。“动词+with sb.”表示“和某人怎么怎么样”；for与一段时间连用，表示一段时间。在月份前面用介词“in”。】练习：他和他的三个孩子住在那儿。我六月份遇见他们的。

5.They are li people.他们是黎族人。【people这个词的意思：⑴讲“人，人们”通常用作person的复数。如：People are men,women,and children.⑵人民，民众，大众。The people讲“人民”如：...the will of the people人民的愿望。⑶民族，种族.（如本句）】

6.She had a lovely time there.她在那儿过得很愉快。【have a lovely time玩得高兴、过得愉快=have a good time=have a great time=have a wonderful time.】

7.音标：/ɔ:/后元音，舌的后部抬得比/ɒ/略高，双唇也收得更圆更小，并须用力向前突出，注意不要发的太短。读这个音的字母组合有：or:morning,short,sport,horse,story,born,forty;oor:door,floor,our:your,four, l:walk,tall,always,ar:warm,quarter,au:autumn,August,because,aw:saw,draw,ore:more,ough:bought,thought,augh:

/aʊ/是个合口双元音，先从发/ɑ:/开始，但不要那么长，主要是嘴要张大，再合口到/ʊ/音上。读这个音的字母组合有：ou:about,house,out,ground,playground,ow:how,down,flower,now,/ə/中元音，这个音和汉语普通话轻声的“么”（me）“了”（le）中的短促元音“e”相似，但英语的/ə/在词尾时发音比普通话的“e”长。读这个音的字母组合有：ur:saturday,our:colour,or:doctor,actor；era等。

10.英语外研版三年级下册教学计划 篇十

一、短语：

1、the Great Wall长城

2、visit America拜访（参观、游玩）美国

3、in New York 在纽约

4、look at 看.....5、a picture of.......一张....图画（相片）

6、tell sb.more about...多给某人讲点关于...7、how long多长

8、It`s about....它是大约(关于)....9、six thousand seven hundred kilometres六千七百千米

10、tell me something about...告诉我关于...的事

11、how big 多大

12、eight million people 八百万人

13、fourteen million一千四百万

14、That`s a lot！太多了！

15、be great太棒了

16、an animal一只动物

17、in the east of在...的东部

18、in the west/south/north of在...的西/南/北部

19、San Francisco旧金山20、a(big)map of...一（大）张...地图

21、lots of=a lot of=many/much许多

22、from...to..从....到......23、such a big country=a so big country如此大的一个国家

24、every day and night 每个白天和夜晚

25、What am I?我是干什么的（什么职业）？

二、句型：

1、Daming is visiting America.大明正在美国游玩。【is visiting是现在进行时态（构成：be+动词ing）表示动作正在发生.。】再如：He`s watching TV.他正在看电视。练习：她正在写字。

2、He`s in New York with his cousin Simon.他和他的堂兄西门在纽约。【He`s=He is.in New York 在纽约。in New York with sb.是和某人在纽约。这个句子也可以这样说：He and his cousin,Simon are in New York.此时谓语动词要用“are”】再如：他和他的父母亲在北京。He`s in Beijing with his father and mother.练习：玲玲和萨姆、艾米在伦敦。/

3、And look at this one.看这个。【look是个不及物动词，后面必须加介词at，才能跟宾语。】再如：Look at your books.please.请看你们的书。练习：请看黑板！

4、It`s a picture of the Great Wall.它是一张长城的照片。【a picture of.......一张....图画（相片）。the Great Wall长城。这是一个专有名词，它前面的冠词the不能省略，且后面的两个单词的首字母要大写。】再如：That is a picture of my father.那是一张我父亲的照片。练习：这是一张我们教室的图片。

5、Tell me more about the Great Wall.多给我讲一些关于长城的事情。【tell sb.more about...多给某人讲点关于...。“more”更多。下面句子中“tell me something about...”告诉我关于...的事】再如：Tell us more about your family,please.请多告诉我们一些关于你家庭的事情。练习：请多讲点你班级的事。

6、How long is it?It`s about six thousand seven hundred kilometres.它有多长？它大约有6700公里。【how long...？...有多长？它还可以表示“多久、多长时间”。How可以与big,long,many,far,old等连用，表示“多大、多长、多少、多远、多大年龄”，用来提问事物的数量或程度；】再如：How long is your ruler?你的尺子有多长？How long are you going to stay here?你打算在这儿待多久？【six thousand seven hundred kilometres六千七百千米。在英语中说百、千等时前面有数字时不要在它后面加“s”,英语中没有“万”表达用“ten thousand”数字表达方式为：千位与百位之间可直接相连，百位与十位之间及百位与个位之间要用and连接，十位与个位之间要有连字符。】再如five thousand two hundred and thirty-two,五千二百三十二。练习：①这条路有多长？它大约有三千六百零七千米。②你有多少书？

7、How big is it?It`s got eight million people.它有多大？它有八百万人口。【询问有多大(人口)，要用“how big”。“people”是一个集体名词，本身指“人们、人口”只有复数形式。不加“s”。It`s got=It has got,has got=has,“has got”应用在口语。注意问句中是“is”,答句中是“has got”.】练习：你们的城市有多大？它有30万人口。

8、New York is in the east of America.纽约在美国的东部。【in the east/west/south/north of在...的东/西/南/北部，指在一个范围的内部。如果在外部，不加“in the”。】再如：Jinan is in the east of China.济南在中国的东部。Canada is north of America.加拿大在美国的北部。练习：三亚在中国的南部。

墨西哥在美国的南部。

9、What a big map of America!多么大的一张美国地图呀！【what引导感叹句。What+a+形容词+名词单数+主语+谓语！/What+形容词+不可数名词/可数名词复数+主语+谓语！；How+形容词+主语+谓语！】再如：How big the elephant is!这头像多大啊！练习：多么可爱的女孩啊！

Keys:

1、She`s writing.2、Lingling is in London with Sam and Amy./Lingling,Sam and Amy are in London.3、Please look at the blackboard.4、This is a picture of our classroom.5、Tell us more about your class.6、①How long is the road?It`s about three thousand six hundred and seven kilometres.②How many books have you got?