兼职教师培训工作总结

兼职教师培训工作总结（精选9篇）

1.兼职教师培训工作总结 篇一

通过近两个月的培训，结合自已从教的教学经验，我深深地认识到上好一堂体育课并不是一件轻易的事，这里面需要任教教师付出辛勤的汗水和智慧。下面我说一说学习的感受：

一、作为兼职体育教师，应该正确了解相关的体育知识和体育技能，以前有关的体育教育教学知识。要教学生正确的体育知识，不能因为只是兼职就马虎。要支持“健康第一”的指导思想，要注重激发学生的运动兴趣，培养学生终身锻炼的意识。

二、通过培训，明白了：教师上好一堂体育课应有一个明确的目标。就是通过上这堂课，我让学生学会了哪些内容，达到了什么样的目的。如果教学目标没有完成，那么，不管教法多好，教态多么美丽动人，这堂课注定是不成功的。一堂课上完，学生学会没有，有多少人基本学会教师一定要心中有数。

三、在教学过程中，一定要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教学过程要求是师生互动，这里面需要解决两个问题：一是教师包教，教师在教学过程中，大量地向学生传授一些技能、技巧和锻炼方法，而学生缺少主动参与、探究和合作学习。另一个问题是采取“放羊式“教学，教师上课后给学生发放体育器材，让学生自已去玩，这就容易发生安全事故。因为学生的身心发展毕竟还不成熟，尤其对小学生来说。所以，教师在教学过程中一定要深入到学生中去，起到组织、主导作用。

四、兴趣是最好的老师。学生在体育学习过程中充满兴趣，这个学习过程是愉快的，学习结果也会令人满意。但要避免片面追求热闹场面，简单地认为学生笑了、动了、气氛热烈了这就是好课。体育课不是单纯的玩，它要求在玩的过程中，学会体育知识和技能，教会学生怎样学习。

五、教学内容更贴近生活、贴近实际，尤其是小学体育教学。

六、组织纪律性是学生学习的保证。俗话说“没有规矩，不成方圆”，体育课上对学生服装、整队集合、解散、练习中等，一定要严格要求，使学生养成良好的纪律习惯，否则就容易产生教学事故、突发事件等，给正常的教学工作带来隐患。

七、场地、器材是体育课教学中的重要辅助手段。教师在教学过程中要选择适宜的运动项目，充分利用、开发现有的场地、器材资源，最大限度地让学生掌握体育知识和锻炼身体。

总之，通过培训让我明白：上好体育课的一个重要前提就是教师本人要爱岗敬业、热爱本职工作；作为一个兼职体育教师要想上好一节体育课，需要付出更多的努力。

2.兼职教师培训工作总结 篇二

关键词：新进教师,教学秘书,现状分析

一、新进专任教师兼职教学秘书的现状

目前, 高职新进教师进校后有两种安排:一种兼职辅导员, 带一届学生;另一种兼职教学秘书一年。随着近年来招生数量不断降低, 辅导员数量已经接近饱和, 后一种安排已经成为越来越多的高职院校采取的办法。

教学秘书主要负责日常教学工作的管理、安排等, 是校教务处、院领导、老师和学生之间的桥梁[1]。新进青年教师缺少教师工作的基本经验, 通过兼职教学秘书工作, 新进教师可以了解每学期的教学工作流程和考核标准, 熟悉学校各部门工作职能, 从而提升自己的沟通、协调以及处理信息的能力等。同时, 学校方面也可以节约成本, 减少专任教学秘书的投入开支。

以湖北科技职业学院2015年为例, 该年共招6名专业教师, 有4名教师兼职院系的教学秘书工作。机电学院1名专任教师兼职教学秘书工作, 已于2016年9月完成。2016年新的教学秘书由本年度新进的教师担任。在此之前, 已有两名教师完成兼职教学秘书的工作。

二、专任教师兼职教学秘书工作存在的问题

(一) 专任教师任务重

专业教师作为一名人民教师, 肩负“传业解惑”的重任, 特别是对刚进入学校的教师来说, 他的首要任务是教学。在接受了教学安排以后, 要进行备课, 制定教学方案、教学计划以及学习教学技巧等, 完成学校布置的教学任务量。而教学秘书工作比较繁杂, 任务多。因此就会出现教师白天坐班搞教务, 晚上备课的现象, 参加会议经常教研室、教学办两边跑, 任务之重, 可想而知。

(二) 教学秘书工作不连贯

由于目前很多教学秘书都是当年新进教师担任, 一年后自动留位下一年的新进教师, 中间工作的交替会出现不连贯的现象。以机电学院为例, 目前为止, 已有四名专业教师担任过教学秘书一职, 一般时间为一年, 每年老的教学秘书都会与新教学秘书进行工作交接, 详细说明要做什么事情、事件安排和注意事项。尽管如此, 也难免会出现一些问题, 比如与教务处沟通时, 新教学秘书有些规则不清楚需要教务处反复说明、反复通知, 造成上级命令重复传达;特别是教务系统出现更新换代时, 很多老的教学秘书做的不足的地方就会显现出来, 比如资料存档不全, 造成工作量的重复、人力浪费等。

(三) 兼职教学秘书专业性不强, 管理水平低

专业的教学秘书应该是管理学或者教育学出身, 对教师工作、学生工作协调、教学管理监督有很强的专业水准, 具有学术和教学管理的双重职能, 能及时处理教学事故等紧急情况、具备良好的心理素质等[2]。而新进教师属于各专业的专职教师, 在教育管理上缺乏经验, 一切从零开始, 特别是刚毕业的教师, 心理承受能力稍差, 处理问题的能力不强, 上下级传达信息的能力不足等, 对教学秘书队伍的壮大发展会有一些不利影响。

三、进一步完善高职新进教师兼职教学秘书工作的思考

(一) 完善新进教师管理制度

首先, 大部分新进教师是从学生变为教师, 角色还没有转变。因此, 学校应该在安排新进教师进行教务教学培训, 使其了解学校的教学工作流程, 如何配合教务处和院系领导制定、安排教学计划, 如何完成对教学的日常管理以及灵活应对各种突发事件等, 认识到教务工作者的辛苦, 从而今后作为专业教师时能积极配合教务工作者完成各项教学工作。

其次, 教学办对新进教师任务分配应该明确。以机电教学办为例, 目前新进教师主要负责机电学院的考务工作, 如考试方案制订、考试试卷印发等。由于分工明确, 不仅提高了效率, 而且减轻了新进教师的教务工作量, 使教师有充分的时间备课或者做科研。

(二) 学校需要有激励政策

首先, 学校应该对该类人员适当减少课时要求和工作量。新进教师同时肩负上课、科研、专业建设和教学办的教务工作, 工作量很大, 因而学校应该出台对此类教师每年的教学量适当减少的政策。在对一些学校进行调研的过程中发现, 当前很多学校已经采取措施, 比如恩施职业技术学院, 学校一年要求专业教师完成320学时的教学量, 对此类教师要求则减少, 这样教师就可以灵活分配两边工作, 达到高质双效。

其次, 学校应采取一定的激励, 比如课时补贴、教务工作补贴等用于兼职教学秘书工作的报酬, 避免滋生“多干报酬没多拿, 工作要求高难认可”等不良情绪。

(三) 教师自身综合素质需要提高

当代教师不仅需要有过硬的专业知识储备, 更要有与时俱进开拓创新的信念和精神。特别是新进教师, 一方面要抓紧时间学专业新知识, 讲好课, 做好教师的本职工作。另一方面要有服务学生、服务学院和学校的意识。提高自身与人沟通的本领, 加强心理建设, 正确处理好各部门之间的关系, 而这些正是在教学秘书岗位上可以学习到的。

高职新进教师兼职教学秘书工作, 只有正确处理好专任教师和教学秘书工作之间的关系, 使教师充分发挥自身的正能量, 更好地服务学生、服务学校, 创造自身更大的价值, 这样我们的教师队伍才能更加健康、更加强壮, 从而为我国的教育事业作出更大的贡献。

参考文献

[1]李海英.教学秘书如何做好高校教学管理工作[J].文教资料, 2012 (24) .

3.兼职教师培训工作总结 篇三

[关键词]心理契约 独立学院 兼职教师 工作满意度

[中图分类号] G647.2 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）06-0085-03

随着我国高等教育的发展，独立学院在高等教育中扮演着越来越重要的角色。由于独立学院的特殊性，其不同于公办高等学校人力资源管理特点，独立学院需要招聘大批兼职教师参与教学和管理工作。独立学院的兼职教师作为典型的知识型员工，仅仅通过经济契约无法较好地稳定独立学院，而心理契约是独立学院教师对独立学院的期望的心理感知状态和采取的行为，这些心理感知对改善教师的责任心，提高其对独立学院的满意度具有十分重要的意义。

一、心理契约理论基础

对于心理契约的概念和心理契约的本质的研究，不同的学者会有很多不同的观点，对心理契约内容和心理契约结构的研究，目前主要有三种观点：心理契约二维结构说、心理契约三维结构说和多维结构说。根据相关文献研究，目前心理契约研究所采用的维度结构是二维结构，最早对心理契约维度进行研究的学者是MacNeil（1985），其发现心理契约存在两个维度：交易型心理契约和关系型心理契约，交易型心理契约强调的是合作双方的短期经济利益;关系型契约强调的是双方除了经济利益之外的情感因素。

二、满意度研究

（一）教师工作满意度研究

国外对教师工作满意度研究开始于20世纪70年代，主要有如下观点：

国外很多学者研究了性别对工作满意度的影响，得出了很多不同的观点。如Tuntufye S M（1997）认为无论男、女教师对工作满意程度都是正向相关。Sad&Richard E（1991）认为女教师的工作满意度比男教师的更高。但是，Perie M和Baker DP（1997）认为男教师的工作满意度比女教师的高。

（二）当前员工工作满意度评定的主要维度

Mathieu（1991）使用探索性因素分析方法，得出影响工作满意度的四个因素：对工作环境的满意度、对领导行为的满意度、对工作责任的满意度、对外在报酬的满意度。我国的吴宗怡和徐联仓1989年对此做了修订。本研究将采用常用的MSQ的短式量表来进行研究。

三、自尊研究的理论探讨

通过文献研究发现，自尊的研究主要是对自尊的各种影响因素的研究。G.Mead研究表明：自尊来源于他人的评价，高自尊的关键因素是他人对自己的关注和认可。因此在本研究中将引入自尊这一中介变量来研究心理契约怎么样通过自尊来影响独立学院兼职教师的满意度，通过研究得出指导独立学院提高兼职教师满意度的策略，为独立学院的发展提供有益的参考。

四、本研究假设

为了研究心理契约和工作满意度的关系，本研究设计心理契约量表、自尊量表、工作满意度量表，这些量表都采用李克特五点量表，利于收集数据，并对这些数据进行心理契约、自尊、工作满意之间的关系的分析，根据前文的分析构建本研究理论模型如图1所示：

■

图1   研究模型

根据研究模型，提出以下研究假设：

H1a：独立学院兼职教师交易型心理契约对外部满意有正向显著影响

H2a：独立学院兼职教师交易型心理契约对内部满意有负向显著影响

H3a：独立学院兼职教师交易型心理契约对一般满意有负向显著影响

H1b：独立学院兼职教师关系型心理契约对外部满意有负向显著影响

H2b：独立学院兼职教师关系型心理契约对内部满意有正向显著影响

H3b：独立学院兼职教师关系型心理契约对一般满意有正向显著影响

H1c：独立学院兼职教师自尊在心理契约和满意度之间起中介作用

五、研究方法

（一）研究样本与数据

本研究在2012年1月-2013年12月期间，针对我国教育发达地区，如广东、河南、北京、山东、江苏、江西等的独立学院教工，采取随机抽样的方法，邮寄纸质问卷500份，回收了问卷460份，经过初步筛选，排除了不合格问卷31份，最终有效的问卷有429份，问卷有效率为85.8%。

（二）问卷、变量测量

“心理契约”的量表是借鉴了Rousseau and Parks （1993），Robinson、Kraatz & Rousseau（1994）等人的量表，根据本研究的实际需要，进行适当修订而设计出来的。本研究的心理契约量表共设计了10个题项，工作满意度量表根据明尼苏达（1957）满意度量表（MSQ），将我国的吴宗怡和徐联仓，中国科学院心理研究所的卢嘉、时勘（2001）等人的量表进行适当修订而得出，共15题。自尊量表根据C.H.Cooley、G.Mead Harter、W.James、Harter和Higgins等人的量表进行适当修订而得出，共6题。由于以上量表都是常用的量表，因此没做信度、效度检测。

（三）结构模型分析

本研究是对心理契约—自尊—满意概念模型之间关系的研究，使用AMOS21.0软件。为了检验模型结构的拟合程度，运用常用的拟合优度检验，为了对前文提出的假设进行检验，运用结构方程的卡方差异检验的方法，心理契约—自尊—满意各变量的标准化路径系数和拟合优度检验结果如表1：

表1   概念模型标准化路径系数与拟合结果

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从表1可看出，模型的标准化路径系数和拟合优度，除GFI=0.81，AGFI=0.75这两个指标<0.90，不满足拟合优度判断的标准之外，其他拟合优度指标都在标准值的范围内，心理契约—自尊—满意模型整体拟合优度通过检验，说明模型拟合优度较好。

从本研究的三个假设的路径系数验证结果来判断，这些假设的路径系数的显著性指标P<0.01，说明三个原假设检验都通过。

（四）变量的相关分析

本文运用SPSS21.0对变量进行相关分析，结果如表2：

表2   变量的相关系数矩阵

注：**P<0.01，*P<0.05

从表2中的相关系数可以看出，交易型心理契约、关系型心理契约对自尊的相关系数分别为0.551、0.502，说明交易型心理契约、关系型心理契约对自尊有非常大的正向作用;自尊对外部满意、内部满意相关系数分别为0.587、0.479，说明自尊对外部满意、内部满意为正相关。交易型心理契约对外部满意有正向显著影响，其相关系数为0.403，H1a成立;交易型心理契约对内部满意有负向显著影响，其相关系数为-0.532，H2a成立;关系型心理契约对外部满意有负向显著影响，其相关系数为-0.212，H1b成立;关系型心理契约对内部满意有正向显著影响，其相关系数为0.525，H2b成立;交易型心理契约对一般满意有负向显著影响，其相关系数为-0.502，H3a成立;关系型心理契约对一般满意有正向影响，其相关系数为0.595，H3c成立。

（五）中介变量分析

表3   偏相关系数

注：**P<0.01，*P<0.05

表3的分析结果显示，控制自尊变量后，心理契约—满意模型变量之间相关关系减弱很多，相关关系由0.436（P<0.01）下降为0.156（P<0.05），当把中介变量—自尊，放入回归方程进行分析，心理契约和满意的相关系数明显降低。说明自尊是心理契约—满意的中介变量，即H1c成立。

六、研究结果分析与讨论

（一）独立学院兼职教师的心理契约与满意的关系探讨

独立学院兼职教师满意度，是独立学院兼职教师对其教学工作、工作环境与条件、工作状态的总体的感受与看法。独立学院兼职教师满意度是独立学院管理水平好坏的重要评价标准。那么独立学院的管理工作如果在交易型心理契约思想的指导下进行，独立学院关注的重点往往是短期经济利益，根据表2研究的结果，交易型心理契约和内部满意、交易型心理契约和一般满意之间是显著的负相关关系。这一研究表明独立学院的兼职教师的管理如果只是关注眼前的经济利益，不关注独立学院的长远发展，那么兼职教师的心理期望值会降低，会产生不合作的行为和抱怨、牢骚等负面情绪。有时兼职教师对独立学院安排的工作可能表面上会答应，但其内心还是有抵触情绪的。不配合独立学院的教学和管理工作，兼职教师的满意度受到了极大的影响。在独立学院管理基于关系型心理契约的条件下，独立学院关注的是学校规模的扩大、师资力量的发展等长远利益。如表2研究结果显示，关系型心理契约和自尊的关系是显著正相关，独立学院为了学校的长远发展，会和兼职教师发展良好的关系，关心兼职教师的个人成长，会让兼职教师参与学校管理，这样兼职教师的满意度就会有很大的提高，自尊也随之提高了。此外，兼职教师在很多方面会主动支持独立学院的工作，如信息及时传递，这样可以提高独立学院的办学效率和效益。从独立学院管理层来分析，要关心兼职教工的困难，关心兼职教工的成长，特别是年轻的兼职教工，更要关心其生活困难、学历教育、职称晋升等问题。

（二）自尊在第三方物流企业心理契约与满意中起中介变量

如表4所示，自尊在第三方物流与满意中起中介变量，也就是说只有大力提高兼职教师的自尊，兼职教师的满意度才会有所提高。兼职教师在工作过程中，独立学院要通过各种形式，如问卷调查、访谈、座谈会等形式，分析独立学院兼职教师的心理诉求，通过各种形式提高或满足兼职教师的心理需求，提高兼职教师的自尊，只有这样兼职教师的满意度才能提高。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 王芳.心理契约视角下的独立学院教师队伍稳定研究[J].广西教育学院学报，2013（1）：61-62，98.

[2] 康勇军，屈正良.高职院校教师心理契约与职业倦怠的关系：工作满意度的中介作用[J].中国临床心理学杂志，2011（2）：234-236.

[3] 王文青.民办高校教师心理契约现状调查与分析——以浙江省为例[J].佳木斯教育学院学报，2011（4）：241-242.

[4] 梅红，宋晓平.领导行为、组织沟通有效性与教师心理契约违背的关系——基于高等院校二级学院背景的实证研究[J].西安交通大学学报（社会科学版），2012（2）：84-90.

[5] 赵彭.湖南民办中学教师心理契约结构及其与离职倾向关系的研究[D].长沙：湖南师范大学，2009.

[6] Macneil， Ian， 1980. “The New Social Contract. New Haven，”CT：Yale University Press.

[7] Mark V.Roehling，1998.The Quest for Justice on the Job：Essays and Experiments.by Jerald Greenberg.Administrative Science Quarterly，Vol.43，No.3，pp.736-737.

[责任编辑：覃侣冰]

[收稿时间]2014-12-27

基金项目]2013 江西省教育科学“十二五”

规划课题，编号：13YB172;江西财经大学现代经管学院研究课题。

4.兼职团干培训总结 - 副本 篇四

5月14日，我们来到了风景如画的北戴河，在这里参加了集团公司在这里举办的为期4天兼职团干部培训班，虽然只有短短的4天时间，但它确让我经历了一次身心的洗礼，使我对今后的工作和生活有了一些新的认识。现将培训体会总结如下：

支部换届选举、专题团课等模拟训练，让我们对团的业务知识有了更进一步的学习；每天早上的晨读，读“总书记在北京大学师生座谈会上的讲话”，点燃了我们年轻一代对国家未来的美好憧憬和投身岗位的坚定信念；“奋斗的青春最美丽”事迹分享会，让我们知道榜样就在身边，让我们努力奋斗，向榜样们看齐！以“青春、力量、突破”为主题的素质拓展训练，进一步释放了青年人的激情与活力，增加了彼此间的配合与协作；团中央任晓蓉老师的 “新时代，新青年，新宣传”课程，使我开拓了视野，进一步加强了对新媒体领域的认识；而集团公司团委领导所作的2018年共青团重点工作解析让我们对上级组织的工作思路和工作重点有了更准确的把握。四天的培训时间紧张而有序，仿佛一场春雨滋润着一棵棵渴望成长的幼苗。

通过本次培训，使我进一步加强了对共青团工作的认识，拓宽了视野，增长了知识，结识了朋友，增加了干劲。我认为做好一个兼职团干必须具备以下素质：

第一，要树立正确的人生观，价值观。总书记在十九大报告中提出了我国发展的战略安排。作为一名兼职团干，我们要时刻关心国家大事，心怀祖国的梦想，同时还要树立自己的正确的人生观，价值观。无论在工作还是生活中，我们都应该不忘初心，有坚定地政治观念，坚信共产党的领导。第二，时刻把握青年团员的工作方向。在新的时期，团员青年的工作要创新，要与时俱进。新时期的共青团活动不能再走以前的老套路了，应该去举行一些符合青年团员口味的活动，使大家在活动中获得快乐的同时还能使释放青春激情、树立人生信念,也要明白自己的价值所在。

第三，不断学习，提高自己的工作水平和业务知识。在这4天的学习中，我深刻的认识到在这个终身学习的时代，必须要坚持学习，不断学习多方面的知识，不断充实自己。而且要根据我们的工作需要灵活运用，大胆创新。不断运用所学的知识和经验提高自己的认知面，从而提高自身的素质，使自己有更好的发展。

第四，提高沟通与协调的能力。人与人打交道是一门很深的学问，作为兼职团干在开展活动的过程中，学会如何去与团员青年们沟通与协调是非常重要的。

5.王萍兼职教研员培训学习总结 篇五

——兼职教研员培训心得体会

宁阳县职业中专 王萍

为提高广大教科研人员和教师的研究水平，发挥课题研究的引领作用，2011年4月20至22日泰安市教育局举办全市“小课题”研究现场会暨兼职研究员培训会，我作为市兼职教研员和吴璐老师一起参加了本次会议，我们先后听取了山东省教科所亓殿强所长、山东省教科所张斌博士、泰安市教科所吕忠堂所长、区教育局朱局长、泰山区教研室徐洁主任、临沭县教研室张锐主任做的专题报告，学习了教育科研基本知识、课题研究规范与案例、教育科研论文撰写以及科研工作管理等方面的知识，观摩了泰山区迎春学校、省庄一中小课题研究现场课例展示以及学生全员参与的毽球操、竹竿舞及兴趣小组儿童绘画、泰山泥塑、手工结艺、编织、十字绣、自制玩具教具、学生才艺展示、模拟法庭等课题研究成果，聆听了经验介绍。我受益匪浅，感触颇深。现总结如下：

一、肩负重任，不断学习：

兼职教研员既是一线教师，也是教研员，集教学和教研工作于一身，承担着双重职责。亓所长告诫大家要“理直气壮、顶天立地”地搞好教育科研，提供高质量的科研成果，对教科研工作而言普通一线教师可做、能做、要主动去做，要学会从教育挫折中选题、从教育成功中选题、从教育热点中选题；张斌博士告诉我们小课题是否有价值取决于三方面：是否有利于促进学生学习、是否有利于教师自身成长、是否有利于学校的发展，没有研究谈不上教学；张锐主任通过大量生动的事例为我们展示了教师不断提高自身素质才是做好教育科研工作的基础。听了专家们的报告，我明确了教研员的目标和职责，教研员是教师中的教师，是教学中的评价者、监督者、管理者、研究者，是教学改革的排头兵，肩负着教育的重任。自己要成长为一名合格的教研员，还要不断地学习，向文本学习，向同行学习，向有经验的一线教师学习，并注意与自身的工作联系，活学活用，逐渐丰富自身的实践经验。

二、勇于创新，促进专业成长。

教研是服务，服务于教师的成长，服务于教学质量。一个教研员只有深入教研，不断深化课堂教学改革，勇于创新，才能促进专业的发展。泰山区徐洁主任的报告让我认识到：我们在实际教学中遇到的问题就是课题，教师可以没有大课题，但应该有自己的小课题；可以没有系统的研究方案，但应该有自己结合实践工作的反思和记录，这是教师成为研究者的必需。“草根式”小课题研究周期长短咸宜，短则几个月，长则一学年、几学年等。可以是一人或多人研究。不刻意要求完整运用某种研究方法，阅读、记录、反思、行动可灵活运用。它具有“小”、“近”、“实”“真” 的特点，“小”就是从小事、小现象、小问题入手，以小见大。类似于“提高课堂教学中学生参与度的研究”。“近”就是贴近教学，贴近现实，不好高骛远，比如“应用于教学中听力题审题的研究”，“提高学生对错题进行自我分析诊断能力的研究”。“实”就是实实在在，摒弃大而空的描述预测，多一点实在的关注。类似于“学困生转化研究”“怎样记住学生的名字”等。“真”就是要真研究、真讨论，写实文章，做真实践。

三、自我反思，促进成长

（一）反思自己，提高认识

聆听了专家讲座，不禁反思起自己的工作。我们除了缺少专家自身的优势和理论研究者的扶持外，实践经验不该缺乏，我们本身是一线的教师，都深入课堂，平时听的课也不少，只是把握不准方向，使我们的问题改进并不大。反思自己在平时的教研活动中，稀里糊涂，只是就事论事，没有上升到一定的理论高度，没有一个具体的活动流程和有效的活动方式，所以教师参加活动的积极性不高，每次的活动效果也可想而知。通过学习让我跳出来看自己的所为，由于我们自身的欠缺和条件限制，致使我们的眼界狭窄，看问题没有深度。在平时的工作中我们忽略了好多关键性的东西，对一些教学现象、教学行为所引发的结果，分析不透，甚至不会分析。我们不仅仅缺乏严谨务实的学术态度、理论联系实践的认知、科学可行的操作方法，我们更缺少的是做业务的心境。所以在今后的教研活动中应多注意以上问题，争取有大地突破。

（二）找准切入点，开展教研活动

培训给我们提供了开阔眼界、提升自己的学习机会，有学习就会有收获，才能构建有效教研，才能提升教育教学质量。我们要结合自己学校的实际，从五个环节来进行教研活动：

1、明确教研活动的目标；

2、找准教研活动的切入点；

3、发现问题及时处理；

4、精心设计教研活动内容，满足教师的实际需求；

5、让教师带着问题、困惑来，明明白白的回去。在每次的教研活动后，要认真反思，正如专家所讲“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果写三年反思就一定能成为名师。”教研员要用自己的智慧去完成每次的教研活动。我们应该既要做一个与时俱进的教研员，更要做一个求真务实的教研员。教学是在反思中促进的，课前反思教学目标；课中反思教学行为、策略、过程；课后反思成功或失败，多问几个为什么。这样经常进行教研反思，总结教研经验，摸索教研规律，在反思中促进成长。

（三）我计划具体从以下几个方面来开展自己的教育教学和课题研究工作：（1）从教育教学的问题及困惑中选题

小课题研究的目的是解决教育教学中存在的各种具体问题，我们教师天天置身于教育现场，这是教育问题的原发地。比如：如何提高学生小组合作学习的效率；怎样解决部分学生不能独立完成作业的问题；如何让课堂教学既开放又有序；如何对待学生间的差异等。教师可以从自己感到不很满意或需要改进的地方去选题，长期积累，挖掘出值得研究的问题来建立自己的“问题库”。

面对诸多的实际问题，教师究竟该选哪一个问题作为小课题进行研究呢？这要从值得研究的问题的价值和紧迫性方面考虑。当问题成为困难时，教师需要分析问题的主要表现与原因是什么。继而查阅资料、学习借鉴他人的经验，寻求解决问题的办法。这样，教师关注、追踪、分析某个教学问题，这个问题就可以成为课题。如部分学生不能独立完成作业，主要表现在没有掌握所学内容，解决的办法是提高学生的课堂学习效率，培养学习能力，由此，可以形成一个课题：促成学生独立完成作业的策略研究。

（2）在切磋交流中发现课题

教师之间的切磋与交流是小课题的来源之一。交流可以开阔视野，让教师更多地了解教育教学情况，这样，教师自身没有意识到的问题可能会被激发出来，逐步形成小课题。

（3）在理论学习中反思出课题

在阅读学习中，最为关键的是教师要时时注意结合自己的工作实际进行有针对性的思考，对自己工作中的相关问题或经验进行解读和分析，使有价值的问题或经验在联系、解读中逐渐清晰起来。

（4）从学生的反应中寻觅课题

教师要多了解学生的反应，通过观察学生的言行，与学生交流，更好地发现学生现实的需要，解决教育教学中的问题，同时，挖掘一些教师意想不到的但有研究价值的小课题。

（5）总结经验形成课题

教师结合自己的兴趣，对自我教育教学经验进行分析及总结，进行系统化的梳理和理性分析，这有助于帮助教师发现自己的教育教学亮点、成功之处，促进教师个性化发展，形成自我教育特色。

四、团结协作，相互促进

教师的成长离不开一个合作的团队，离不开一个有效的组织，而校本教研是最好的载体，作为教研员，在这个团体、组织中起着研究、指导、服务作用，只有扎根教学实践，尊重教师，团结协作，从实际出发，充分调动每一位教师的积极性，做到教师“人人有课题，个个搞研究”，才能实现教学相长，师生共成长。

通过这次培训，让我深知自己的综合素质离一个合格的教研员还有很大的差距，还要系统的掌握学科知识，还要掌握教研的总体趋势、学科的发展趋势。因为只有了解前沿的态势，了解所在区域教研状况，知己知彼，才能准确的为自身工作定位，把握好研究方向。

6.兼职教师培训工作总结 篇六

一、加强领导，健全颐和路社区教育组织为切实加强对社区教育工作的领导，保障社区教育工作顺利进行和活动的有效开展，成立了社区教育领导小组和工作委员会，具体负责社区教育的管理、组织和协调工作，有效统筹社区内各种教育资源，建立社区教育网络和工作流程，并在人力、物力、财力等方面给予全方位支持。

二、结合学校和社区教育实际，确定社区教育活动内容。社区教育开展什么样的活动？如何开展活动？如何有效利用社区教育有效资源开展活动？是摆在我们面前的重要课题，为此，学校领导与社区居委会负责人专门召开了专题会，具体研究拟定了学校社区活动计划、活动方案和落实措施，最终确定了三大社区教育主题：一是感受文化熏陶，构建书香校园和书香社区。目的是充分利用学校、家庭和社区的图书资源，倡导社区居民和少年儿童广泛开展课外阅读，养成良好的读书习惯，丰富知识，陶冶情操，净化心灵，进而提升生命质量；二是加强家庭教育，为孩子创建成功避风港。我们涉及的辅导项目主要是现代儿童心理健康教育和家教策略咨询两个方面；针对独生子女行为、生活和学习习惯、儿童沟通能力培养、特殊家庭、留守儿童教育问题进行相关交流和探讨，并能为社区和家庭排忧解难。三是挖掘社区德育资源，使学校德育教育得以延伸和补充。学生走出学校，融入社区，了解社会，增长才干，增强社会责任感，学会关心他人，充分体现自身价值，为社区建设做出贡献，使学校德育工作达到了真正意义上的完整。

7.兼职教师培训工作总结 篇七

1 研究对象

针对兼职教师在教学中存在理论教学技能偏弱和操作技能较强的特点, 于2011年9月至2012年7月选取了以理论教学为主的临床兼职教师12名, 其中女性10名, 男性2名;年龄结构:50~55岁的1名, 40~49岁的7名, 30~39岁的4名, 平均年龄41.5岁;聘用教龄平均2.3年;职称:主任护师1名, 副主任护师5名, 主管护师3名, 主任医师1名, 副主任医师1名, 主治医师1名。兼职教师基本资料比较, 差异无统计学意义 (P>0.05) , 具有可比性。

课程:内外科护理;任课班级:2010级护理1~8班, 学生410名, 全部是女生;专职教师:全部是教龄7年以上的护理教师, 共12名。

2 研究方法

2.1 准备过程

第一学期开学前对12名临床兼职教师进行常规培训, 学期末由专职教师和学生对兼职教师进行测评。将《微格教学理论与实践研究》一书中6个方面的教学技能和评价标准[2]设计成评价表 (教师用表和学生用表) , 选用评价表和护理学院制订的兼职教师教学效果评价问卷, 对兼职教师培训前后的教学技能进行比较。

2.2 实施

第二学期开始, 对临床兼职教师实施微格教学技能培训, 培训前向他们说明教学技能训练的要求、内容和设计思想, 将6项技能训练分成3个阶段进行:第一阶段是导入技能和提问技能, 第二阶段是讲解技能和语言技能, 第三阶段是演示技能与组织技能, 每4周完成一个阶段的训练, 每阶段对每位兼职教师培训2学时。用录像设备全程记录教学过程。

2.3 评价方法

采用自我评价和他人评价相结合, 定性评价和定量评价相结合的评价方法[3]。自我评价:看完录像后先由兼职教师进行自我分析评价, 肯定自己对教学技能把握的程度;他人评价:专兼职教师通过共同讨论、分析, 在充分肯定兼职教师教学长处及优点的同时, 着重帮助兼职教师分析教学中存在的不足, 并提出改进的建议。定性评价是参照《微格教学理论与实践研究》一书中制订的课堂教学技能评价表为标准;定量评价是在学期结束前, 专职教师和学生认真填写微格教学技能评价表, 最后反馈给临床兼职教师, 进行培训前后的对比。

3 结果

(1) 12名专职教师对12名兼职教师在微格教学技能培训前后的课堂教学技能进行评价分析, 结果见表1。

(2) 8个班级410名学生对12名兼职教师进行定量评价, 评价表在课堂发放, 当场填写, 当场回收, 回收率和有效率均是100%, 结果见表2。

(3) 第二学期结束前, 对学生发放护理学院制订的兼职教师教学效果评价问卷, 发放问卷410份, 回收率和有效率均为100%。学生对兼职教师培训前后教学效果满意度评价比较见表3。

4 结语

4.1 更新了教育观念

微格教学通过录像, 客观真实地记录了教学全过程, 通过录像的回放, 每位兼职教师都能看到自己在教学中的表现, 通过面对面、点对点、自评和他评的方式及时反馈信息。兼职教师既是讲课者, 又是评价者, 训练者和讲课者一起分析教学中存在的问题, 可充分发挥集体的智慧。这种多元化的培训方式体现了新形势下教育观念的更新[4]。

结果显示, 学生对兼职教师教学效果满意度评价培训前后比较, 有显著性差异 (P<0.01) 。说明微格教学训练方法明显优于传统教学技能训练法。微格教学方法利用新颖多变、灵活多样、形象有趣的手法, 充分提高了兼职教师的教学技能。

4.2 培训的目的和方向更为明确

针对上述6个方面教学技能的指导培训, 使兼职教师发现了自己平时不易觉察的一些问题, 如讲解中缺乏与学生之间的互动沟通;举例与授课内容脱节;个别兼职教师照本宣科, 缺乏教学技能多元化的融合[5]。经过回放录像, 互评互学, 在期末结束前, 专职教师和学生对兼职教师培训前后的教学效果进行定量评价, 除学生对兼职教师语言技能培训前后的评价比较差异无统计学意义 (P>0.05) 外, 其余教学技能培训后均高于培训前 (P<0.01) 。

4.3 提高了兼职教师的教学能力

微格教学法把课堂教学技能进行分解, 使综合的受多种因素制约的、难以进行具体描述和评价的教学能力, 成为有清晰目标的, 可操作、易控制、好评价的单个技能[6]。上述评价的结果表明, 微格教学技能培训对全面提高兼职教师的教学技能和教学质量有很大帮助, 为兼职教师今后的教学奠定了坚实的基础。

关键词：微格教学,兼职教师,教学技能

参考文献

[1]陈克东, 刘翠玉.我校实施“微格教学”模式培训青年教师的实践[J].高教论坛, 2008 (1) :88-90.

[2]孙立仁.微格教学理论与实践研究[M].北京:科学出版社, 1997.

[3]杨文黎, 刘芳, 李保存, 等.微格教学培训前后课堂教学效果对比分析[J].中医教育, 2003, 22 (5) :61-65.

[4]尹芳.对高校师范生微格教学训练实效性的反思[J].成都大学学报:教育科学版, 2008, 27 (10) :44-45.

[5]张雯, 陈惠珍, 刘红.微格教学在临床护理教师培训中的应用研究[J].中国高等医学教育, 2010 (8) :117-118.

8.兼职教师培训工作总结 篇八

关键词：现代远程开放教育多媒体教学开放大学兼职教师

开放大学立足于构建终身教育體系，充分发挥现代教育信息技术，利用当代电子通信技术的优势，主要以教育技术和媒体手段为教学载体，采用多种媒体教学，充分利用传统文字教材资源、网络课件、多媒体课件、CAI课件等丰富形式，学生自主学习和教师导学、促学、助学相结合，基于现代网络平台，打破传统实时课堂的时空限制，实时教学和非实时教学相结合，满足学生的个性化学习方式。开放教育善于整合教学资源，吸纳庞大的兼职教师团队，聘请全国各地高校优秀教师加入开放教育教学队伍，一方面满足了大范围开放教育学生的学习需求，一方面整合、共享了优秀的教学资源。兼职教师队伍是开放大学教师队伍的重要组成部分，兼职教师对开放教育教学内容和教学方法的熟悉和掌握直接影响整个开放教育教学的质量。因此，如何让普通高校的优秀教师了解开放大学远程教育模式和方法，更快地适应开放教育教学，成为开放大学师资队伍建设的重要课题。

一、 多媒体教学的特点和作用

随着现代科学技术的飞速发展，现代信息技术在教育领域的应用，对教育领域的改革和创新产生了深远的影响。教学媒体的变化，引发了教育理念、教学方法以及教学手段等领域的革新。计算机多媒体技术打破了面授课的传统教学模式，以鲜明的图像、生动的形式和动态的影像，使教学内容变的形象、生动并富有感染力，多种媒体元素的集合，多媒体教学课件的运用，扩充了教学课堂的知识量，整合了教学资源，提高了教学效率，增强了教学效果。

1、集合多种媒体元素，使教学内容生动形象、立体化

计算机多媒体教学集合了声音、图片、动画、影像等多种媒体元素，能够立体化地呈现教学内容。例如在进行中国古典诗歌和散文的教学中，播放配乐朗诵，不仅解决了学生不认识古字、生僻字的难题，还能够让学生在配乐诗朗诵中反复跟读或者默读，动听贴切的背景音乐的配合，能够触动学习者的听觉感知，多角度体会诗歌的意境美。另外，在教学过程中加入当下流行歌曲对古诗词的翻唱，例如苏轼的《水调歌头》与流行歌曲《但愿人长久》，与时俱进地增加了古代文学的趣味性和时尚感，缩短了学生学习古代文学的距离感，消除了学生的畏难情绪。动画元素的加入，让整个教学过程不再是静态的展示，灵动的动画设计，让教学过程生动有趣、惟妙惟肖，教学效果数倍提升。例如在《桃夭》的教学课件页面设计了桃花花瓣不规则飘落的动画，使得整个教学课件和诗歌的意境情景相融，加深了学生对诗歌的理解。影像元素的采用，让教学过程动态、逼真，立体化。学生可以在影视作品，科普视频或者历史影像的配合中，多元化地理解教学内容，加深记忆。图像元素的贴切应用，可以让授课过程变得色彩丰富、形象逼真，顺应了读图时代的需求。

2、搭载信息技术教学课件，提升教学美感和教学质量

在多媒体教学中，课堂教案由纸介质转换为电子介质的教学课件，利用现代教育信息技术准备的教学课件，将教学沟通方式从单纯的语言、文字交流转变为丰富生动的视听、感觉、知觉的多重交流和沟通。教学课件集合多种媒体元素，将教学内容以生动形象的画面，悦耳悠扬的音乐，动态丰富的影像等形式立体化呈现给学生，加深了学生对于教学内容的认识和理解。例如用图片来诠释王维的《山居秋暝》，“明月松间照，清泉石上流”的内容和意境通过图片的展示，可以直观、快捷地让学生领会和理解诗歌的所指和蕴含的悠远意境，提升教学的审美特性。在讲解《诗经·周南·关雎》时，选取国画风格的荷叶雎鸠鸟戏水图作为课件背景，以淡绿色系为主色，结合《关雎》的flash动画和古韵新唱的视频插入，利用古色古香的多媒体教学课件开展教学，可以给学生呈现一堂绘声绘色的古典诗歌鉴赏课，增加教学的美感和艺术性。另外，教学课件还具备强大的图表统计、公式运算、图片集锦、交互能力和动画设计等能力，可以根据不同学科、不同课程的特点，设计多媒体教学课件，多维度地呈现教学内容，从而提高学生的学习兴趣，增进知识的接受度，提高教学质量。

3、整合教学资源，增加课堂知识容量，提高教学效率

互联网的迅猛发展实现了远程信息技术的重大突破，多媒体教学借用互联网的海量资源，整合与教学内容相关的信息资源，增加了课堂的知识容量，以可视化的特征，将单一、抽象的文字表述转化为由图表、图片、动画及声音所构成的生动教学场景，提高了课堂效果。课堂的知识容量一定程度上影响课堂的效果，传统教学中课堂知识的传播主要依赖于教师的口授和板书，语言交流和文字交流速度的局限性和形式的单一性，限制了课堂信息量的传输。例如在讲述五六十年代农村题材小说时，可以结合部分当时的历史影像材料和真实照片来讲解，既丰富了教学内容，也消除了由于时代原因产生的陌生感。例如在中国古代文学的教学过程中，学生可以通过对相关的舞蹈片段、Flash动漫、MV等与教学内容相关视频的观赏，还原古代诗歌“诗乐舞”三位一体的历史原貌，加深对作品的印象和理解。多元化的诠释方式也丰富了学生的视野，提升了教学的效果。另外，多媒体教学利用现代信息技术，可以解决教学难题，提高教学效率。例如在数学课堂中，教师可以通过投影组织习题练习，或者利用教学课件的图表功能提前绘制图表统计数据，设计教学动画演示阐释抽象的知识点，一方面节省了板书时间，另一方面解决了几何、数学、物理等学科具体课程中的抽象知识难点，提高教学效率。

4、创设教学情境，扩充和延展课堂内容和教学效果

多媒体教学综合多种媒体元素，搭载教学课件，营造多维度的教学情境。情景教学是诱发学生认知内驱力的最佳条件，现代认知心理学认为形象的画面、动听悦耳的声音、动态的场景等，都可以诱发个体的认知内驱力，促使个体对其认知对象产生强烈的兴趣和探索欲望。同样，这些情境又可以成为人们思维活跃的向导，启发人们对认知对象产生想象、理解，延展和扩充人们对人之对象的认识。多媒体教学打破了时空的限制，以立体化的情景式教学带领学生进入虚拟的教学情境，一些贴切的画面，和丰富色彩的配合，音乐和影像动漫的诠释，均会以强烈的刺激源的形式强化学生对教学内容的记忆和理解，从而引发学习者在课堂之外对于学习内容的进一步学习和延伸。此外，多媒体教学课件不仅可以作为面授课课堂教学的教学辅助工具，还可以分享至个人PC、互联网络、移动终端等，分享的广泛性加强了师生之间的互动和交流，扩充和延展了课堂教学，有效地提高了教学效果。

二、 开放大学兼职教师多媒体教学的培训

1、多媒体教学在开放教育教学中的运用和地位

信息技术的发展，特别是互联网和移动终端的发展，给远程开放教育带来了广阔的发展空间，开放教育主要依托于电子通信技术、卫星通讯技术和计算机多媒体技术，以及利用这些技术所建立的具有雙向交互功能的电子教学平台。在教学过程中，学生与教师处于准分离状态，教育机构主要采用多种媒体手段进行系统教学和通信联系。开放教育实行“免试入学，宽进严出”的招生政策，学生大部分来自半工半读的在职生，工学矛盾，学习时间的碎片化，学历层次、知识结构、年龄梯次以及综合素质的参差不齐，要求开放教育提供的教学内容和教学方法具有多样性、多元化和便捷性的特点。在教学形式上，开放教育采用文字、广播电视、计算机网络等多种媒体作为基本的教学手段，积极开展面授课教学结合网上远程教学的混合式教学，为了能够随时为学生答疑解惑，开放教育开展网上实时答疑和非实时答疑相配合。另外，开放大学提供给学生多层次的学习平台，这些学习平台中整合了大量的文字资源，多媒体课件以及教学一体化的网络课程，以满足开放教育学生的学习需求。多媒体教学的运用，给学生提供了海量的学习资源，实现了师生之间不受时间限制的交互，极大地激发了学生的学习兴趣和学习动力。因此，多媒体教学是开放教育必要的教学手段，也是开放教育教学的重要组成部分。

2、关于开放大学兼职教师多媒体教学培训的必要性

开放大学的师资队伍主要由专职教师和兼职教师组成，兼职教师是开放大学师资队伍中重要的组成部分。兼职教师大多来自于开放大学就近的普通高校以及高职院校的相关专业教师，兼职教师所在学校的学生来源和教学模式均有别有开放教育，他们普遍缺乏对于开放教育教学模式的了解和认识，多媒体教学能力也存在参差不齐的情况。 以国家开放大学西安分部为例，2013年笔者对其直属五个分校约150名兼职教师进行了问卷调查，收回有效调查问卷98份。调查内容主要包括教师基本信息、对开放教育熟悉程度以及开放教育教学情况等。其中关于兼职教师基本情况为：兼职教师的年龄20岁至29岁的约占6.4%，30岁至39岁的约占38.3%，40岁至49岁的教师约占46.9%，50岁以上的约占8.4%。其中男性教师69%，女性教师31%。他们的教龄一至五年的约占7.8%，六至十年的约占38.6%，十一至十五年的约占41.7%，十五年以上的约占11.9%。教师所在单位普通高校的约占73.2%，高职高专的约占18.4%，中专、技校的约占8.4%。他们的从事开放教育的年限一至两年的约占49.5%，三至五年的约占42.2%，六至九年的约占8.3%。其中参与过网上教学活动的教师约占64.9%，采用多媒体进行面授课教学的教师约占30.4%。了解开放大学西安分部“123”教学模式的教师约占38%。根据调查数据的分析统计，开放大学西安分部直属分校的兼职教师对开放教育教学理念和教学方法整体掌握不够，对于多媒体教学的应用能力也有待培训和引导。国家开放大学西安分部非常重视兼职教师的管理和培训，有完备的兼职教师管理办法和兼职教师培训体制。基于前期兼职教师管理的经验积累，2013年12月西安分部投资搭建了兼职教师管理网络平台，集合计算机互联网和多媒体信息技术的强大功能，有效提高了兼职教师的管理和培训效果。

参考文献：

[1] 张胜利.英国开放大学兼职教师管理及对我国开放大学建设的启示[J].哈尔滨：现代远距离教育，2011，（04）.

[2] 余善云.中国开放大学的学科与师资队伍建设[J].上海：开放教育研究，2012（04）.

9.兼职教师培训工作总结 篇九

摘要:本文说明了独立学院发展兼职教师的必要性，分析了独立学院师资队伍的构成情况，重点就兼职教师队伍存在的问题进行了概述，并从选聘、过程监控、评价、激励等方面详细阐述了如何规范兼职教师教学管理工作。

关键词:独立学院;兼职教师;管理

兼职教师是独立学院师资队伍不可或缺的重要组成部分，在促进教学、缓解师资数量不足、优化师资队伍结构等方面发挥着日益重要的作用。然而，兼职教师往往承担大量的本职工作，没有更多的精力针对独立学院学生特点加强教学内容、教学方法等方面的研究，而且在具体的教学运行过程中，由于在组织关系上对兼职教师约束力不够，加之兼职教师的多元化，增大了独立学院教学管理的难度。因此，如何规范兼职教师的教学管理工作，建立一支稳定的兼职教师队伍是摆在独立学院教学工作管理者面前的重要问题之一，对独立学院的生存与发展具有重大意义。

一、发展兼职教师队伍的必要性

随着独立学院的不断发展，兼职教师现队伍已成为推动其健康快速发展的一支生力军，为独立学院的发展做出了显著贡献。第一，兼职教师为独立学院师资队伍补充了新鲜血液，有效缓解了师资不足的状况，保障了健康、有序的教学。第二，独立学院师资结构不够合理，多为青年教师，缺少丰富的教学经验。兼职教师的注入，有利于优化教师队伍结构，拓宽专职教师的视野，提高教学水平和教学技能。第三，介于独立学院办学性质的特殊性，有助于降低办学成本，提高办学收益。

二、独立学院兼职教师队伍构成情况

目前，各独立学院的兼职教师主要来源于四个方面:}、母体学校教师2、普通高校在职教师3、普通高校退休教师4、在读博士、硕士研究生。其中，母体学校教师又是兼职教师队伍的主要力量。随着独立学院的不断发展壮大，专任教师队伍也随之壮大起来，相应兼职教师所占比例有所减少。以天津师范大学津沽学院为例:专任教师队伍所占比例已经从的12%上升到的15%，虽然有所上升，兼职教师仍然是学院教师队伍的主力军。从职称结构来看，主要聘请讲师以上的教师。从其来源看，天津师范大学教师占兼职教师总数的71%。由此可见兼职教师已经成为独立学院发展的重要支撑之一、加强兼职教师队伍的管理势在必行。

三、独立学院兼职教师队伍现存问题

在肯定兼职教师发挥作用的同时，现存问题也是不容忽视的。

1、选聘啊度不够完善，缺少完整、系统的聘任制度。

2、存在停课、倒课等现象;对学生的基本情况缺乏深入了解，不能完全做到因材施教。另外，兼职教师的时间和精力受到一定限制，课外辅导不充分。

3、兼职教师队伍不够稳定，更换教师比较频繁，甚至出现学期教学中途走人的现象，给教学管理来带很多不便。4、母体学校对教师的教学安排有优先权，教师在本学院有较繁重的教学和科研任务，使教师无法抽出更多的时间和精力投入到独立学院的教学中。

5、兼职教师人事关系不在独立学院，管理制约力差，导致不能很好地对出现教学问题的教师进行过程监控和及时处理。

6、多数兼职教师的授课时间比较集中，不利于学生对知识的消化和理解，在一定程度上影响了教学工作。

四、规范兼职教师教学管理工作的有效措施

1、从源头把关，切实做好兼职教师的选聘、续聘工作

要制定一套行之有效的管理制度，对职称、学历、经历等要提出明确要求，在实施细则中的初选、面试、试讲等环节都要把好质量关。要建立外聘教师的业务档案，对其学历、职称、教龄及兼任课程、教学效果由系里制表登记存入业务档案，形成兼职教师队伍网络，广纳贤才，竞聘上岗，保持兼职教师队伍的合理流动性。与兼职教师签订合同并要求其严格履行，对教学不认真、教学效果不好，迟到、早退严重的兼职教师提出批评，不改正的子以辞退。兼职教师出现教学事故的，应按照学院有关教学事故处罚条例进行处理。聘期结束时要对兼职教师的工作进行考核，作为今后续聘的主要依据。

2、建立教学质量监控、评价体系

教学质量是独立生存院生存与发展的前提条件，为保证兼职教师高质量完成教学任务，独立学院应对其教学质量进行严格的管理和监控，形成一套完备的管理体系。天津师范大学津沽学院在不断摸索中建立了一套比较完备的质量监控体系。

2.1充分发挥教学督导作用。我院成立了教学督导组，聘请了教学、管理经验丰富的专家和教授作为其成员，不定期深入教学第一线，采取随机听课的形式对教学质量提出评价意见。通过合理的、科学的考核方法给兼职教师一个正确的评价。重点检查各系的教学大纲、教学进度、学年论文和毕业论文的开展情况等。督导组的评价作为兼职教师年终考核和奖励的重要参考标准。另外气天津市教委成立了督导组，每学期入校进行1-2次督导检查，对教学情况给予了很好的指导、评估。

2.2教学信息反馈制度。为了及时、准确、全面地掌握兼职教师的教学动态和教学质量，每班推选一位教学信息员，将教学中存在的问题及好的评价客观详细地反映出来组织全班同学对兼职教师的教学进行综合评议，并将评议结果反馈给系领导。系领导会根据反映的问题进行有针对性的听课，对确有问题的兼职教师提出意见，限期整改。这一制度的实施有力的促进了教学工作的实时监控。

2.3教学质量评价系统。每学期末，学院统一组织学生进行网上评教，对兼职教师的教学内容、教学方法、教学态度、教学效果等方面给予客观、公正的.评价。评教结果作为年终考核的重要标准。对于连续两年评教排名最后的教师予以辞退，不再聘任。另外，我院还要求系领导、教师、教学管理人员采取随机听课的方式，给予兼职教师客观的评教。

3、建立相对稳定的兼职教师队伍

兼职教师育人工作要收到成效，必须保持队伍在一段时间内的相对稳定。对于乐意兼课，在育人方面做出一定成绩的教师，应当续聘，坚持工作的连贯性，保持稳定。要建立兼职教师档案，记载其教书育人的工作情况，积累相关资料，确立长时间的合作关系，以便建立相对稳定的兼职教师队伍，使育人工作能够连续、连贯，具有实效。

4、建立有效地激励机制

独立学院必须建立有效的激励措施，调动兼职教师授课的积极性和主动性。实践证明，它有利于挖掘兼职教师的内在潜力，有利于保持兼职教师队伍的稳定，有利于吸引更多优秀的教师来校兼职，有利于扩充兼职教师师资储备，有利于鼓励先进、鞭策后进，对加强兼职教师队伍建设起着重乡要的作用。因此，应制订兼职教师奖惩办法，做到优质优酬。对在教学中表现突出、教学效果良好的兼职教师给予一定的荣誉和物质奖励，这种劳动回报，不仅是对其本人和他人的一种激励，也是肯定成绩、鼓励奉献、促进教学质量提高的重要手段。

5、实施外聘教师签到制度